高中班主任职责

高中班主任职责（精选12篇）

1.高中班主任职责 篇一

山西长安综合高中班主任工作职责

1、根据学校的要求，结合本班实际情况，制定班级工作计划，确定各个阶段思想教育主题和具体措施。

2、建立学生思想档案，记录学生各个阶段的思想品德表现和成绩变化情况，建立学生身体状况档案，掌握学生身体变化情况。

3、对学生进行规范化教育、法纪教育，使学生不仅知法知纪、懂法懂纪，更能守法守纪、形成自觉遵

守法纪的情感和意志的行为。

4、有计划的开展良好个性心理品质教育，班主任有计划地对学生进行交往心理、学习心理，以及个性

心理的教育辅导。促进学生身心健康的发展，养成良好的人际沟通能力，保持和谐的人际关系，尤其重视对个别有思想障碍的学生的教育工作和疏导工作。

5、教育学生努力完成学习任务，与课任老师保持联系，随时了解每个学生的学习情况。帮助学生明确

学习目的，端正学习态度，形成良好的学习动力和科学的学习习惯。

6、抓好班级日常管理，建立班级常规。指导班委会工作，选拔培养学生干部，建立班级领导核心，充

分发挥学生干部在班级管理中的作用。

7、定期召开班委会，团支委会，分析班级情况，研究提高学生自我教育，自我管理能力的措施，建立

班级日常管理制度。

8、开好班会，特别是主题班会，形式好，内容好，效果好。尤其要开好开学后的第一个主题班会——

安全教育。

9、教育学生按时到校、按时上课，做到认真听讲，不迟到、不早退。处理好发生在教师宿舍内的影响

班风、学风、校容、校貌的问题，把问题消灭在萌芽状态。

10、班主任要检点宿舍学生到点不归和外来人员留宿情况，督促学生午休、晚上熄灯后按时休息，合理

分配好作息时间，内务是否干净整洁，有无抽烟现象，宿舍有无不锁门现象;督查学生每天的个人仪容仪表、教室、宿舍、保洁区卫生的整洁干净。

11、坚持做到早操，课间操、自习、集会、就餐、寝室卫生六到位。组织学生美化教室和寝室环境，室

内布置要高雅，有一定的艺术品位，要教育学生保持室内的整洁和干净，保持军训内务的成果，使寝室具有可参观性。

12、指导学生办好班级学习园地，设计并组织开展班级主题活动和丰富多彩的班级活动，组织学生积极

参加学校各项活动和社会实践活动。

13、严格履行学生请假制度。

14、定期召开家长会，保持与家长的经常联系，遇到特殊问题及时通知家长，争取家长和社会有关方面

积极配合，共同做好学生的教育工作。

15、按要求填好学生发展报告，德育手册，做好学生操行评定及优秀生的评选工作，指导学生写好期末

个人总结，毕业班班主任要做好毕业班的指导工作，写好有关材料。

16、学校各项活动班主任必须到位，每晚查夜执行班主任签到制度。

17、学期末，写好班级总结，积极参加班主任经验交流会，每学期一到两次。

18、完成学校交办的其他工作。

2.高中班主任职责 篇二

一、通过管理提高自身素质

班主任是班级的灵魂人物,通过班主任的安排管理,班级中的大大小小事情才能有条不紊地进行,尤其在学生发展至关重要的高中阶段,班主任的良好管理能力可以协助学生以最佳面貌迎接挑战,因此,班主任的德育管理尤为重要,教师必须具备合格的德育管理能力。通过一定的管理活动可以提高教师的德育水平。

协调好一个班级中的全体学生的关系,保证其在愉悦、舒适的环境中学习,班级活动是不可缺少的助力,通过班级活动,能有效调动学生的积极性与参与性,建立友好的同窗关系,更为重要的是,在组织班级活动的过程中,借助各种大小事务,锻炼班主任的德育能力。班主任需要根据活动目的、活动方向事先拟定好活动计划,在充分准备下,鼓励学生积极参与班级活动,在活动中释放自我,协调与同学和教师的关系,树立集体荣誉感与团队精神,找到自我发展的方向,确立前进的目标。班级活动的形式多种多样,若是有什么要求的话,班级活动必须以学生为主体并且满足学生的精神需求与社会需求,照此要求来看,班级日常的课堂教学活动也不失为一种合格的组织活动,除此之外,教师还可以定期召开班会,组织团队活动,进行社会实践,组织班级旅游,召开文娱活动等。在班级活动中,班主任既是组织者,也是参与者,从而在全过程中提升自己的综合素质。

二、通过交往拉近彼此距离

每个人一生中都会扮演多种角色,经历多种社会关系,对于高中生来说,师生关系无疑是其学习阶段中极为重要的一种关系,良好的师生关系能够促进其心无旁骛地投入学习当中,甚至是其学习过程中良好的助推力,因此,师生之间的交往极其重要,教师可以通过以下方式拉近与学生之间的距离。

一是真诚的对话。高中阶段是学生学习过程中极为重要的一个时期,也是学生成长过程中最为敏感的一个时期,良好的师生关系对于他们的发展不可或缺,此时,沟通就充当着师生关系建构中的桥梁,通过有效的沟通,能够减少教师与学生之间的隔阂,建立亲密和谐的师生关系。这就要求班主任在平常与学生的谈话中以诚相待,用心倾听学生的表达与烦恼,并给予相应的帮助;在讨论问题时,班主任应该认真倾听,并且分享自己的感悟,从而引导学生解开疑问。总之,只要班主任在谈话中,表达出自己的认真,坦诚,一定能够发现学生的独特之处。

二是公正的评价。高中阶段是健全学生人格,促进其全面发展的重要时期,学生往往很在乎教师的评价,教师的评价很大程度上能够影响学生的学习情况,因此,教师在评价学生时,不但要注重学生的学习成绩,更要综合考虑学生的道德水准、爱好特长、精神面貌等方面,给予学生一个公平、人性化的评价结果,让学生在温暖与尊重中投入学习。

三、通过整合资源提升能力

在高中阶段,影响学生发展的最主要环境就是学校与家庭,因此道德教育并不但需要教师主导,而且必须通过学校与家庭的共同参与,班主任在此过程中必须整合协调各种资源,为学生营造宽松舒适的学习环境。

一是协调好班主任与任课教师的关系。德育教育不是班主任一人就能贯彻的,每一位学科教师都在其中起着不可忽视的作用,教学目标追求升学率与高分数是当前的大环境所决定的,这并没有什么错,然而必须杜绝为了追求高分数与高升学率而只管教学的现象,这种做法不但不利于学生的身心全面发展,对于学习进程也存在着不良影响。因此,班主任需要协调好与任课教师之间的关系,协调好任课教师与学生之间的关系,全面保证学生的健康成长。

二是协调好学生与家长之间的关系。学生与家长之间常常会产生诸多矛盾与不和,尽管家长的出发点都是为了孩子,但由于各种原因,家长的关心往往会被误解,因此,班主任需要出面协调好学生与家长之间的关系,化解他们之间的矛盾,为学生提供一个强有力的后盾。

3.浅谈班主任职责 篇三

一、深入了解学生，做好学生的思想工作

深入了解学生是班主任工作的基础和前提。只有全面地了解学生的情况，如，学生的生理、心理特点、学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、家庭环境，身体健康等，才能克服主观片面的思想，从实际出发有的放矢地工作，因势利导地教育学生。做好学生的思想工作是班主任进行班级管理的首要任务。班主任做学生的思想工作进行品德教育，要根据当前学校德育教育的目标和内容，把握学生的思想脉搏，再以满腔的热情，以极其负责的精神，遵循德育的规律，按照德育原则，晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，进行细致入微的工作，把学生培养成具有共产主义道德品质和高尚情操的社会主义新人。

二、教育学生完成学习任务

学生的主要任务是学习。教育学生学习是班主任的经常性工作，更是中心工作。班主任通过经常性教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习科学文化知识的兴趣，养成良好的学习习惯。帮助学生树立正确的科学世界观，树立克服困难、完成学习任务的信心，建立一定的学习制度。班主任还要经常深入课堂，了解学生的学习情况和他们在学习中遇到的困难，针对不同类型的学生，采取不同的措施给予有效的帮助。班主任也要密切配合任课教师和家长，督促检查学生的作业，使学生能顺利地完成学习任务。

三、创建优秀的班集体

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生成长和生活的重要园地。一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。搞好班集体的建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时还能逐步培养学生自我教育和自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪合格人才。一个优秀的班集体必须有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的共同活动；有团结一致的领导核心和积极分子队伍；有正确的集体舆论和优良的班风；有严格的组织纪律等。而这些要靠班主任的不懈努力和深入细致地工作来完成。

四、发挥班主任的桥梁、纽带作用

班主任是学校和家长联系的纽带。班主任进行家长工作的主要目的：一是为了更好地了解和帮助学生；二是为了宣传教育方针政策，向家长提出教育要求，帮助家长提高教育素养，以取得一致意见，统一教育力量，最大限度地发挥家校教育的主导作用。班主任和家长取得联系的方法有三种：（1）召开家长会。班主任通过开家长会，向家长汇报学生在校的生活情况并与家长一起研究学校教育的共性，在教育学生方面取得协调统一。（2）家访，以此来研究家校教育的个性。班主任有针对性地进行家访了解学生的生活环境和家庭教育情况，有的放矢地对学生进行教育。（3）建立学生家长QQ群或开通家校短信平台。班主任可以通过网络更为方便快捷地和学生家长取得联系。

除此之外，指导学生课外活动、组织学生参加社会实践活动、做好学生的操行评定等也是班主任的职责。

参考文献：

张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报， 2010（01）.

4.班主任职责 篇四

为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，落实“班级责任，切实加强对学校工作的监督管理，杜绝学校重大责任事故的发生，维护正常的教学秩序，保障公共财产和师生人身安全，根据上级教育行政主管部门相关文件精神，结合学校安全制度,特制定本责任书。

一、班级管理职责

1、做好学生的思想政治工作，培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德。

2、指导学生学习科学文化知识，努力完成学习任务。

3、培养班干部，实行全体学生角色制度，领导和帮助班委会、制定工作计划，把班级工作搞好。每周至少能组织1次班级学生干部会议，每学期不得少于16次，要求有会议记录。认真组织好每周一次的班团队活动课，每学期不得少于16次，要求班团队活动课有主题，有内容，有记录。

4、开学初要做出班级工作计划，学期末要做出工作总结上报学校。

5、班主任要经常生活在学生之中，要为学生做出表率，切实做好言传身教。组织上好“两操”活动。学生就寝班主任实行签到制。周一升国旗仪式，能认真组织学生参加。纪律严明、秩序井然，无迟到现象。

6、处理好班级的日常工作，不断提高班级生活质量。经常和学生家长取得联系，每月对15%的学生作一次家访或与家长书面联系一次。

7、认真积累有关学生思想品德，学生成绩、健康状况等方面的资料，每学期末对学生进行综合素质评定，指出优缺点，明确努力方向。

8、教育学生要德、智、体全面发展，对学生进行热爱集体教育，形成良好班风，带出一个文明礼貌的优秀集体。

9、定期向学校和有关部门汇报班级工作及学生情况。完善班务工作记录本。

10、指导好评选班干部和评优。

11、负责班级文化卫生环境建设。

12、按时参加学校组织召开的班主任会议。

13、按时交接学生，严格履行交接程序，不敷衍了事，无交接事故。秋季午休期间，班主任负责学生午休期间安全。

14、学生出校实行请假制，用德育处统一假条。

二、班级管理安全目标

1.根据“谁主管、谁负责”的原则，班主任为班级安全的第一责任人，第一责任人对本班安全负全面责任。

2.各班班主任要经常对本班学生加强安全教育，杜绝任何不安全事故的发生。

3.班主任发现学校的校舍、场地、其他公共设施以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或有明显不安全因素的，要及时报告学校，以便消除隐患。

4.学生在校时间内，班主任不得以任何理由让学生中途离校，上课时间不准将学生拒之门外。若发现学生擅自离校应及时告知其家长,并上报学校。

5.班主任在课堂上要管理好教学设施，组织好学生，严防出现不安全事件。

6.严禁体罚或变相体罚学生。

7.组织学生参加集体校内外活动，一定要事先报学校批准，做出周密计划，有教师或负责人带队，有安全保障措施。

8.要充分关心和爱护学生,了解学生的身体状况,对有特异体质或特定疾病学生要做好登记工作，合理安排好教育教学活动。

9.学生在校期间突发疾病或者受到伤害时，要根据实际情况及时采取相应措施，避免导致不良后果。10.班主任在负有组织、管理学生的职责期间，发现学生潜在的危险性，要进行必要的管理、告诫或制止。

11.各班要设立安全委员，参与本班安全管理。

各班班主任要对学生加强思想品德教育、法制教育和安全知识教育，要对学生严加管教，把安全教育渗透到教育教学环节中，让本班学生切实做到如下几点：

1、制定切实可行的学生安全、健康教育计划和班级安全管理制度。对学生的安全、健康教育记录要详实。

2、教育学生上学、放学路上要遵守交通规则。

3、不准骑车上学，严禁在路上扒车、拉车、追车。

4、不准学生玩易燃易爆危险品，如打火机、火柴、鞭炮、烟花等。

5、课间不做有危险的游戏。

6、集会、做操、就餐各班要整队入场，要按指定的楼梯口上下楼，一律靠右行走。严禁拥挤。严禁在楼道上追逐打闹，严禁在阳台上观望。

7、放学后要按时回家，不经过家长同意，不能私自外出。

8、严禁学生下河塘洗澡。

9、收缴学生的管制刀具，严禁学生打架骂人，严禁学生上网、打桌球。

10、遇学生突发安全事故，要及时赶到现场，及时上报并作好安抚和善后工作。

11、严禁学生吸烟、吸毒、喝酒、赌博、看黄色书刊、参与迷信活动。

12、教育学生注意个人和集体卫生，不吃过期几其它不卫生食品。

13、教育学生掌握基本的自救方法，正确使用安全救护电话。

三、奖惩规定

本责任书由学校纳入每学期班级工作考核内容。

四、签订本责任书第一责任人如工作岗位有变动，本责任书由接任者继续履行。

五、本责任书一式两份，学校安全后勤处一份，班级一份。

六、本责任书解释权在学校。班主任（签字）：

二○一七年九月

苍溪县桥溪乡小学校

2017值周领导和教师安全责任书

学校安全工作是全社会安全工作的重要组成部分，是学校稳定工作的重中之重，为了维护广大师生员工的生命财产，必须全员参与，人人重视，全力做好各项安全工作。因此，特签订本责任书。

一、值周领导职责

1．为本周内学校安全工作的第一责任人，全权负责本周内学校各项安全的管理、监督、处理等工作（含卫生防疫，突发事件）。

2．认真督促并指导本周值周教师做好各项安全工作。

3．坚持领导带班巡查制度，随时发现安全隐患，及时处理并上报。

4．若因失职而造成了任何安全事故，则承担主要领导责任。

二、值周教师职责

1．为本周内学校安全工作的具体责任人，严格贯彻执行学校各项安全规章制度（含卫生、防疫、突发事件）。

2．在下列各重点时间段及地点内，必须准时亲临现场进行巡查、监督和管理工作：学生三餐时、课外活动、集会（合）、睡觉、放假离校时，寝室、秋季午间休息、食堂、运动场所、走廊、楼梯及其他危险和人员密集地。

3．若发现安全事故或隐患，必须立即处理并上报学校主管领导或本周值周领导。

4．利用升旗仪式等时间向全体学生进行安全教育，周末要认真进行总结，并作好记录（在教学日志本上），以备检查。

5．凡因玩忽职守（擅自离岗，不准时到位等），拖延或隐瞒上报或处理不当而造成了任何安全事故，均由本周值周教师承担一切相关责任。

6.值周如果遇到有事耽搁，必须要找人带班值周，并上报值周领导及德育处。

三、本责任书自签字之日起生效。值周领导及全体值周教师（签字）：

5.班主任职责 篇五

1、班主任在教导主任的领导下，按照《中学生守则》和学校工作计划，组织检查、总结本班的各项工作。

2、热情关怀、爱护学生，坚持以共产主义思想为核心，向学生进行思想政治教育。

3、经常与科任老师联系，定期召开任课教师和班干部会议，了解学生的学习情况。

4、关心学生的生活和健康，加强生活管理。

5、培训学生干部，组织班委会，积极热情地支持共青团工作。

6、组织本班学生参加校内外生产劳动和公益活动，配合有关教师开展第二课堂活动，经常家访，主动争取学生家长及社会对学生进行教育。

7、耐心细致、循循善诱地做好后进生的转化工作，每学年学生流动率不超 过5%。

8、学期初订出班级工作计划，学期末写好班主任工作总结交教导处。

呆鹰岭中学

6.班主任职责 篇六

大家好

说起来，工作也已经两年半了，回头想想学生时代的光景，竟然恍若隔世。教育这条路，我只能算是走上来了，但怎么走过来的，还没来得及也没有什么可以总结，怎么走下去，也还没来得及也不知道往哪里去想清楚。所以我现在的状态可以说是很迷惑。因此，今天我是绝对不敢在关公面前耍大刀，但是我希望能借今天这个机会说出我的迷惑，并且这疑惑能得到各位的解答。

作为当下的中学教师，究竟我们的职责是什么?

每次思考这个问题的时候，我都会去回忆一下自己的学生时代，虽然从小我就没有接受过“高质量”的教育，我的小学老师多是初中毕业或高小毕业，初中老师多是高中毕业，高中老师大多数都是专科生，但他们之中也不乏教学水平高的。可是读了十几年书，真正让我印象深刻的不是我成绩最好那门功课的老师也不是教学水平最高的老师。而是一些跟我有过心灵交流的老师，当然这样的老师屈指可数。记得高考那会，我的英语很多题没做完，一出考场就要崩溃了，这时候一心想着的就是给我高一的历史老师打个电话，心里其实很明白事实已经造成谁都不能补救可是却还期望着能在他那里得到力量。半个小时的通话后，他真的奇迹般地让我恢复了信心。他说了些什么，我已经不记得了，我只记得当时心里对他的绝对信任。说实话，这位老师的课候我经常是在发呆和睡觉中度过的，所以对他的教学水平无从评价，他还当过我们一年的班主任，那时候我们班也是全校出了名的乱班。这么一位老师却在人生的关键时刻给了我莫大的帮助，让我一辈子感激，我想这是任何一位仅仅教学水平高的老师无法做到的。

所以，在我还是学生的时候，我常常想，如果我去当老师，我就要当这么个老师：贴近学生、体谅学生、任何事都站在他们的角度思考，让学生从心底里信任我、敬重我，最终我能对他们的人生起到积极的影响。这是我过去的理想，也是现在的理想。可是我现在做不到，所以我很困惑，甚至有时候很无奈很伤感。

年轻的时候会有一些所谓的个性，其实我现在还是想保持这种个性，我也曾认为，一个个性鲜明的老师才会是魅力非凡的老师。一个老师，只有其个性被学生接受了，他所传的道才能被学生接受，他才能比较容易地解学生的惑。一个缺乏个性的老师，跟学生去讲道理，对于学生而言，这跟在书上看到干巴巴的教条有什么区别呢?我想，这也是很多学生不愿意听老师说教的一个原因。

可是，在现行的教育制度下能允许教师尤其是班主任个性的存在吗?

7.高中班主任职责 篇七

一是做好班级的班风建设工作。班风是学生学习、生活、 思想情感、人际关系的综合反映, 也是对班主任带班综合能力的考验, 通过培养学生形成良好的学风和团结、奋进、和谐的班风, 助推每一位学生成长、成才、出彩。

二是做好班级的班级管理工作。班级管理是班主任工作的核心。班级管理牵扯到方方面面, 例如:班级的日常事务、 主题活动的组织、班会课开展、班干部的培养、校规校纪教育等。所以, 做好班级管理工作也是带好一个班级的基础。

三是做好学生的学习指导工作。对学生进行学习指导, 是班主任职责之一。班主任平时应更多的关注学生的学习动态, 及时向任课老师和学生了解课堂与学习情况, 公平、公正地做好综合测评和奖学金评选等工作。

四是做好学生的就业指导工作。大学生就业问题已经成为一个全社会关注的问题, 作为大学生最直接的领导者和指导者, 班主任是开展就业服务工作的重要力量, 因此, 班主任应深入了解学生就业思想、就业动向, 帮助学生及时就业、成功就业、理想就业。

辅导员既是学生思想政治工作和管理工作的组织者, 更是学生思想工作的引导者。在平时的工作中应着重做到“五个以”:

一是以思想政治教育为重点。现在的学生进入学校, 基本都已年满十八周岁, 都有了自己的思想, 但是, 由于年纪较轻、经验不足, 出现的思想就会或偏执、或极端。这就需要我们辅导员要及时的发现、及时的引导, 通过办公室、宿舍、教室等工作阵地, 利用主题教育、理想信念教育、文体活动等工作载体, 以思想政治教育为重点, 引导学生的思想、树立学生的自信。

二是以学生党建工作为指导。党建工作在学生德育中发挥着重要的作用。所以, 通过各种形式, 对学生进行积极引导, 注重学生党员 (入党积极分子) 的培养。在班级管理中, 积极寻找党建工作与学生工作的结合点, 发挥学生党员、入党积极分子的作用, 从而带动全体学生的共同发展。

三是以心理健康教育为基础。现在的学生还处于特定的年龄阶段, 心理发展还不大成熟, 当他们跨入大学以后, 部分学生因为对新环境的适应能力和受挫能力较低而引发心理障碍, 根据这一现象, 就需要辅导员对学生的心理健康引导, 开展多种形式、多种内容的群体活动, 通过心理健康加以教育, 引导学生认识自己, 提高对学习环境和社会环境的适应能力。 例如:开展心理健康教育主题班会、心理健康知识竞赛等活动, 使学生在活动中交流思想、开阔胸怀。

四是以服务学生为根本。辅导员工作的根本就是服务学生, 服务学生主要体现在工作的各个细节, 例如:学生贷款、 补助、勤工助学工作、学生日常管理、奖惩工作;学生宿舍管理工作等等, 以服务学生为根本, 助推学生早日成才。

五是以团学活动为载体。主要是带领学生组织开展各种文体活动, 指导学生开展志愿者服务、社会实践、科技创新等活动, 以各类团学活动为载体, 提升学生的综合能力。

以上是针对班主任、辅导员工作职责阐述, 其次, 着重针对班主任与辅导员工作的关系, 结合笔者自身的工作实际, 谈一下班主任与辅导员在平时工作中的工作关系协调, 虽然班主任与辅导员在班级管理中各有分工、各有其职, 但在实际的工作中, 应该建立起“分工不分家”、相互配合的工作关系:

(一) 相互理解、及时沟通, 做好班级的日常管理工作

从学校的班主任编排来看, 除专职辅导员担任部分班主任之外, 大部分班主任都是教学和行政人员兼任, 这就导致了班主任在日常事务与教学任务时, 难免出现与班级管理时间冲突现象;而辅导员在班级管理中, 由于兼任班级较多, 加之有繁杂的日常事务, 也会出现班级事务无法及时处理现象。 针对这一现象, 就要求班主任与辅导员在平时工作中, 要做到相互理解、相互支持、及时沟通。做到主动配合交流、信息彼此通报, 辅导员及时向班主任通报学生工作的情况, 例如: 班级的日常通报、学生党员 (入党积极分子) 的培养与选拔、 定期举办的校 (院系) 学生活动等;班主任及时向辅导员通报班级日常管理中发现的热点、焦点问题, 例如:学生的思想、 心理状况、班级学习状况、班级的学风状况等, 彼此做到信息互通, 避免因辅导员与班主任缺乏沟通而产生班级管理失控现象。

(二) 主动对接, 将工作思路与方法保持一致

在班级管理中, 班主任、辅导员的工作对接非常重要。如果失去工作的对接, 将会导致彼此的工作思路与方法无法保持一致, 最终出现班级“表面有人管, 实际无人管”的现象, 应避免相互推诿, 在学生中间踢皮球现象, 在班级日常管理中, 时常会出现个别班主任与辅导员工作方法不对接、工作思路不交流, 导致班级管理出现“盲区”。最终导致“一个人能做好, 两个人做不好”的状态, 即一个人全职做班主任、辅导员时能做的很好, 两个人分工管理反而出现管理不当的现象, 从而反映出“三个和尚没水喝”的道理。所以, 在服从学校大局工作与中心工作的前提之下, 班主任与辅导员要定期将班级管理的工作思路与方法进行对接, 防止出现彼此工作方法思路不一, 出现管理的疏忽与漏洞。

(三) 主动补位, 使得各项工作有效开展

在班级管理过程中, 班主任与辅导员之间犹如足球队员的关系, 在足球场上, 队员只有建立起补位意识, 才能赢得一场比赛的胜利。联想到班级管理, 班主任与辅导员同样也需要补位意识, 在关键环节、关键时刻、关键问题出现漏洞时, 班主任与辅导员要及时、果断地补位, 防止因为缺位造成严重的后果。例如:班主任或辅导员因公 (私) 外出不在时, 就需要彼此的补位。班主任与辅导员的补位意识尤为重要。管理中积极发现需要补位的环节、需要补位的处所、需要补位的问题, 使班主任与辅导员在工作过程中形成互补、形成合力, 达到彼此配合的最佳效果, 确保各项工作的有效开展。

总之, 在班级管理中, 班主任与辅导员都是不可缺少的重要组成部分, 彼此应做到严守工作职责, 协调好工作关系。 做到互补、互帮互促, 进一步提高班级管理工作的有效性。

参考文献

[1]张希中, 关洪侠.高校专职辅导员与兼职班主任分工协作的长效机制建设初探[J].文教资料, 2008, (12) .

[2]蒋艳平, 张西振.高校辅导员与班主任分工协作机制探讨[J].中国科技信息, 2010, (10) .

[3]李美秀.浅谈高校辅导员班主任分工协作机制[J].现代企业教育, 2014, (20) .

8.论班主任的职责与德育的关系 篇八

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。

9.班主任职责 篇九

在学校的统一领导下，全面贯彻党的教育方针，统一组织和协调本班的各项工作，努力使本班构成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的`群众，使学生在德、智、体、美、劳、心理等方面得以全面健康发展。具体职责如下：

1.学期初，制订好班级计划，包括班级状况分析、学期目标要求、具体思路、班队活动安排等，及时收缴好各类费用，指导学生订好新学期计划(3---6年级)，装订成册。

2.教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等规则。培养学生良好的行为习惯。

3.充分利用德育阵地进行生动活泼的教育。构成优良班风，争创先进群众，注意培养班干部，充分发挥班干部在班级管理中的作用。

4.多与副班主任、任课教师联系，了解和研究学生思想、学习状况，求得互相配合、互相支持，以及教育资料的相互渗透。

5.指导、督促学生搞好环境卫生和个人卫生;加强生活管理，中午用膳时及时为学生分好菜饭;放学后及时清班。

6.经常深入学生了解状况，做好观察记录，抓好苗、抓倾向、树榜样。

7.注重学生的身心健康，组织学生开展各类文体活动，上好体活课;利用晨会课、班队课等时间，指导本班班队活动，协助少先队大队部安排好督导岗、礼仪队、雏鹰广播站的工作。平时坚持对学生进行全面引导，不强制压迫学生，不体罚、变相体罚学生，努力维护学生的合法权益。

8.学生集会、出操、劳动、参观访问与比赛活动等应随班参加，做好组织工作。

9.加强与学生家长的沟通与联系，配合学校开好家长会，努力争取学生家长对班级工作、学校工作的支持。

10.每月一次召开班队干部会议或学生座谈会，了解状况，研究工作，要重视做好个别学生的工作。

11.每一天点名或查阅点名册，发现学生缺席，立即了解原因，及时做好工作。

12.按学校的部署或班级的需要，召开家长会(家长学校授课)，班主任每学期全面家访不少于80%，遇到特殊状况及时与家长取得联系。

13.每两周出好班级黑板报，中高年级培养编抄员，提高编报水平，力求资料丰富，形式活泼，图文并茂。

14.周二指导学生开展读好报活动，周四收听好广播;组织学生开展假日小队活动和兴趣活动，及时了解有关状况(假日小队手册中填写好辅导员意见)。

15.期中(或某一阶段)进行工作小结或汇报，期末写好工作总结。

16.管好班级物品，定时检查班内电器等设施的安全状况，加强学生的安全教育，发现状况及时上报或解决。

10.班主任管理职责 篇十

班级是学校进行教育教学工作的基本单位。班主任在良好班集体的形成和学生全面健康的成长中，起着特别重要的作用，在联系本班科任教师中起纽带作用；在沟通学校、家庭和社会的教育中起桥梁作用；在我们特殊教育学校，班主任的责任更为重要，既是老师，又是家长，担任着特殊的重任。班主任受学校和家长委托，应尽职尽责地做好以下工作：

一、热爱本职工作，忠于职守，平时善于学习，注重形象，工作认真负责，要有超前、创新意识；班级工作要讲究方法，注重实效，要持之以恒；教育学生要有爱心、诚心、信心、细心和耐心，做到尊重主体，尊重全体。

二、服从学校领导，时时事事和学校保持一致，按时按标完成学校各处室下达的各种任务，做到不敷衍，不推拖，雷厉风行，难于处理的事情及时请示学校协同处理。

三、搞好班级文化建设，制定切实可行的《班级工作计划》，每月末上报一次班级工作小结和一篇教育叙事。

四、民主选举班干部，精心指导班委会工作，每周召开一次班会，努力营造文明和谐的良好班级风气。

五、勤跟班（活动集会、早操、三餐等），跟好班（发现学生问题，及时处理）；开好会（班主任例会、主题班会、班干部会、学生心理辅导会），做好事（贯彻落实学校规章制度、《学生日常行为规范》，尽量让每一名学生都有进步，让家长满意，让学校满意）。

六、全面了解和掌握学生的在校学习生活情况，严禁学生吸烟、偷跑、半夜翻墙到外面上网，坚决制止学生以大欺小、以强欺弱。

七、时刻关心学生的身心健康，督促学生上好早操，经常对学生进行交通安全、饮食卫生安全、游泳安全、预防流行性疾病、防拐骗等方面的教育，确保学生在校内外无重大责任事故。

八、尊重爱护每一名学生，当好学生的心理医生；善于观察分析，及时发现并有效地解决班级实际问题，尽可能将问题解决于萌芽状态。

九、关心学生的课外活动，培养学生兴趣、爱好和特长，积极组织学生参加学校组织的各种活动。

十、搞好教室、走廊、清洁区的卫生保洁工作，规范学生仪表（如不穿拖鞋、不赤膊等），做好文明教育工作，培养学生文明习惯。

十一、加强对班级财产（桌、凳、床铺、柜子、门窗、饮水机等）的管理，教育学生爱护公物，尽量减少人为的损坏，杜绝故意破坏公物的行为（如学生生气时砸东西泄愤）。

十二、尊重学生家长，主动与家长联系，虚心听取家长意见和建议。

11.如何在实践中履行班主任工作职责 篇十一

一、换位思考是做好学生思想工作的重要保障

班主任要善于换位思考。在对学生进行思想教育工作时，班主任必须要有一颗“学生的心”，以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全站在学生的位置，去感受学生的心理特征和行为。

例如，徐同学的母亲某天告诉班主任，孩子到校前与父母吵架了，希望得到帮助。徐同学近期经常旷课，上课睡觉、玩手机，时常发呆。如何找到切入点，解决问题呢？有一天徐同学因为没值日，有同学投诉他，班主任抓住时机请同学们给徐同学当镜子，查找病因。得知徐同学正在追求一个女孩子，天天电话打到半夜。徐同学的脸红了，当即否认。班主任没有批评他，而是站在一个青春期大男孩的角度，告诉大家追求女孩子是一件正常的事，只是中职学生谈恋爱还太早。由于班主任能够站在学生的角度做学生的思想工作。徐同学很快就改正了缺点，重新投入学习，与家人、老师和同学融洽相处。

由于班主任能够用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，找到了解决问题的关键，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。

二、管理班级要敢于放手

班级事务可谓烦琐，班主任诸事皆需亲力亲为，才能达到管理目的。然而很多时候，这样的管理方式既增加了班主任工作的负担，又违背了新课改的管理理念，剥夺了学生培养管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，也不利于学生的成长。教育家昆体良说过这样的话，“教育就是要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。”因此，在班级管理工作中，班主任要学会敢于放手。这样既能调动学生的主观能动性，又能锻炼和提高他们的组织、协调和管理能力。

例如，某班级共有38名学生，男生32名女生6名。班主任采用自荐、推荐和选拔的方式，组建了一个由一名男正班长、一名女副班长领导下的14名成员的班委会。但是一段时间后，班级内部硝烟四起、剑拔弩张，以寝室为单位各自为政，不服从男班长的领导，而女副班长的工作能够顺利完成。怎么办呢？撤换男班长，怕打击他的工作积极性，对其进行单独培训又不见成效。班主任根据男班长的优势，推荐他进入团委，既没有让他丢面子，又发挥他播音的才能。班委会重新选举，组建了一个由一名女正班长、一名男副班长领导下的十四名成员的班委会，班委会成员之间和睦相处、互相配合，运行良好。

由于班主任能够不露痕迹地教育学生，让他们自觉地反省、矫正自己，形成自觉的自我激励机制，发挥学生的主动性，认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望。

三、家校合作是完善学生教育的必要条件

德国教育家福禄培尔认为，学校必须与家长取得联系，学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和必不可少的条件。因此班主任要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。

例如，某班级的孙同学，性格内向，不够自信。有段时间上课总是迟到，课上睡觉，经常不值日，旷晚自习。班主任调查后，得知他去学校食堂勤工俭学，影响了学习。难道他是为了去网吧，才去食堂打工的？班主任利用午间休息时间与他聊天，得知他妈妈每个星期只给150元生活费，与当今中职学校学生的实际消费相比，有点低。班主任立即与家长联系，得知他父母是外来务工人员，母亲患有疾病，只有爸爸一个人工作，从不多给他钱。班主任多次与家长沟通，做孩子和家长的工作，家长每个星期多给他100元钱，孙同学体谅到家长挣钱不容易，表示绝不乱花钱。因为不再在同学面前丢面子了，孙同学变得有礼貌，敢说话，自信又开朗。

班主任要帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，充分发挥家庭教育的作用。只有班主任、家庭明确分工，统一认识，加强合作，形成合力，才能保证最佳的教育成果。

做到以上三点，认真履行班主任的工作职责，就是实际行动为教育改革、国家发展做出自己的贡献。

（作者单位：大连海洋学校）

12.高中班主任工作漫谈 篇十二

记得刚参加工作的时候, 年级主任对我们新老师开会时, 语重心长地说: “新学期的几个星期, 老师必须严厉, 这样才会让学生害怕你, 害怕你才会听你的话, 才不敢在你的课堂上捣乱, 你们班才会有好的班级纪律和上课纪律, 才会有好的成绩。”那时, 我就在想: 老师与学生到底是什么关系?是天生的“敌我”关系吗? 班主任老师应该怎么做? 是不是整天不带笑容, 对学生冷若冰霜?

雷夫在《第五十六号教室》里有这样的一句话: “我的教室里没有紧张与恐惧, 只有爱与温暖。”难道是雷夫所在的国家教育与我们的国情有着太大的差距? 或者是我们的学生太难管理? 可是, 每一个学期结束时举行的老师测评, 学生评出的自己最喜爱的班主任和老师竟然与学校评选出的优秀班主任和优秀老师有时却大不一样, 甚至大相径庭, 这究竟是为什么呢?那么一个老师、一个班主任是否优秀的具体标准到底是什么? 是由谁说了算? 是怎么样的一种评价体系? 是不是就可以由什么样的成绩或者常规管理量化考核出来的? 如果真的是这样, 我认为雷夫他一定也不是个优秀的班主任和老师。

记得还有一次, 就在我任课的班里。某日, 两位同学上自习课时违反纪律, 被值班老师发现并记录。班主任罚他俩上课站一天, 第二天的语文课, 我发现有学生在教室的后面站着, 我就说: “回到到自己的位置坐下, 好吗? 我的课堂只有站着讲课的老师, 不想有站着听课的同学”, 不料, 无意中的这一句话, 竟赢得全班同学经久不息的掌声。这件事情让我反思, 学生很想老师关爱自己, 很想老师尊重自己, 也很想老师能与自己平等的对话与交流! 而作为老师的自己, 做到了多少呢?

初当班主任或者是管学生比较有经验的班主任, 通常会选择人治, 即班级管理上包揽所有事务, 所有事情都必须自己亲自过问, 事无巨细。一天24小时大部分时间都在教室里, 对待学生和蔼可亲, 管理学生和风细雨, 把学生从头管到脚。班主任管理工作非常繁琐, 但是这种类型的班主任习惯于这种管理方式, 而且以之为乐, 每天乐于跟学生混在一起, 和蔼可亲, 平易近人, 每天下课后办公桌周围总是围着一大堆人。学生也把老师当成好朋友, 无话不谈。这种管理方式是大多数学生认可的、欢迎的。而且, 在短时间里会受到良好的效果的。但是, 这样的管理方式也不是没有问题, 对学生过于和蔼, 学生便会认为这个班主任“好欺负”, 稍微熟悉以后, 便利用班主任的“心软”“容易办事”, 频繁的提出一些条件, 或是请假或是不上体育等, 时间一长, 便会有管理上的难度。

笔者认为, 一个合格的班主任, 首先应该是一个能够走进学生内心的老师。真正的了解学生, 体谅学生。在班级管理上, 应该努力创造和谐的氛围。同时, 在日常的管理中, 坚持以人为本, 不但教会学生学习, 更要教会学生做人的道理, 也就是我们平时所说的人文教育。因为, 学生们不只是学习的工具, 他们更要走上社会, 去进行人际交往。班主任应该像教导自己的孩子一样对所有学生倾注自己的爱心, 用爱去感化每一个孩子的心灵。而不是一味的严格严格再严格。

在学习上, 应该学会调动学生学习的积极性, 让学生学会学习, 让他们意识到学习的重要性。同时, 对学生进行目标教育, 帮助他们树立远大的目标, 对实现自己的人生目标有明确的方向。然后, 他们自主学习, 积极学习, 向着自己的目标努力前进, 尽最大的努力去实现自己的目标。而作为班主任, 在这个基础上, 还要在班级创设具有自己特色的管理文化, 让学生也学会遵守纪律, 以班级大局为重。努力营造和谐的环境, 让学生在和谐宽松的环境中, 严格要求自己, 向着自己的目标努力奋进, 做出自己最大的努力。

在班级管理方面, 我虚心向学校有经验的老班主任请教, 跟他们学管理班级的方法。在多年的实践基础上, 逐渐摸索出了一点属于自己的东西。对于学生的管理, 既不能过于严格, 也不能过于松弛, 要有度。当然, 这个度不是很好把握。管理, 应该是以人为本, 要从学生的角度考虑问题。对于违反纪律的学生, 不应该是一味地严格训斥, 为了班主任的权威, 搞所谓的“杀鸡骇猴”。而是考虑研究学生犯错误的原因, 从学生的角度去处理, 本着为学生的发展有利的原则。这样, 学生就会真正地认识自己的错误, 并改正。如果只是为了维护班主任权威, 对一点小事就抓住不放, 对学生严格处理, 甚至动不动就找家长, 搬出家长来压制学生。长此以往, 不但会使学生起逆反心理, 而且动不动就找家长的行为, 也会令多数家长很反感。

新学期开始, 我接了一个班, 是个文科班。开学伊始, 年级主任就对我说, 你们班的某某学生, 是个问题学生, 学习成绩不好不说, 把违反纪律当成家常便饭, 甚至在课堂上与老师公开顶撞。好几任班主任都对他很挠头, 而且他的家长也不是很通情达理, 要我有心理准备。带着这些问题, 我首先对他进行观察, 发现他一看上去就是那种特别活泼的男孩, 首先, 我主动找他谈话, 表明我的观点和立场, 我从来不戴着有色眼镜看人, 对待所有学生一视同仁; 其次, 跟他聊高三这一年学习的重要性; 再次, 亮出自己的底线: 愿意与他成为好朋友, 希望他支持自己……开学已经两个月了, 认识某某的学生都说, 某某就像换了一个人, 从来未在课堂上违反过一次纪律, 学习成绩也慢慢地好了起来。