二年级数学2、3、4的乘法口诀教案

二年级数学2、3、4的乘法口诀教案（精选11篇）

1.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇一

第5课时 2、3的乘法口诀

教学内容：教科书第9页的例

1、例2，完成第9页的“做一做”和练习三第1～3题。

教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具、学具准备：9根同样长的小棒。

教学过程：

一、复习

引入：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在我们来比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比学生算得快。）

你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。

今天我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例1。

先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒。

提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？

（根据学生的回答，教师板书：2＋2=4,2×2=4）

（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。

口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？

怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）

板书：2

2×1=一二得二 2＋2=4

2×2=4

二二得四

2、教学例2。

（1）指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）

请同学摆出3个三角形。

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒，怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=9

3×3=9

三三得九

3、整理找规律。

提问：（1）

2、3的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第9页上“做一做”中的练习。

第1、2题，让学生独立做，然后再集体订正。

2、做练习三中的练习。

第1题，要求学生背出2、3的乘法口诀。

第2题，把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

第3题，学生独立计算乘法算式。

四、小结

今天大家一起编出了2、3的乘法口诀，希望大家熟记它。

第六课时 4的乘法口诀

教学内容：教科书第10页的例3，完成第10页的“做一做”和练习三第4～6题。教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教具、学具准备：16根同样长的小棒。教学过程：

一、复习

背诵2、3的乘法口诀。

引入：今天我们就来学习4的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：每4根小棒摆一个正方形。二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。在小组讨论的基础上，全班交流。

教师板书：4

4×1=4

一四得四 4＋4=8

4×2=8

二四得八 4＋4＋4=12

4×3=12

三四十二 4＋4＋4＋4=16

4×4=16

四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。2、4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？

教师板书：1×1=1

一一得一

3、整理找规律。

提问：（1）4的乘法口诀学完了,同学们看一下，4的乘法口诀呢？ 1的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）4的乘法口诀后一句的积比前一句多几？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第10页上的“做一做”中的练习。

第1题，学生独立完成。

第2题，通过对口令游戏题复习学过的乘法口诀。

2、做练习三中的练习。

第4题，背出1、2、3、4的乘法口诀。第5题，学生独立完成。第6题，口算并说出口诀。3×2=（）口诀：_______ 4×2=（）口诀：_______ 4×4=（）口诀：_______ 4×3=（）口诀：_______

四、小结

今天大家一起编出了1、4的乘法口诀，希望大家熟记它。

第7课时 2、3、4的乘法口诀练习

教学内容：教科书第11～12页练习三的第7～10题。

教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、练习

做练习三的练习。

让学生独立完成练习后，进行评讲。

第7题，把乘法口诀填写完整。

第8题，计算3、4的乘法算式。

第9题，计算1～4的乘法算式。

第10题，把2个3相加写出乘法算式（3）×（2）=（6）；

把3个4相加写出乘法算式（4）×（3）=（12）。

二、小结

第8课时 2、3、4的乘法口诀混合练习

教学内容：教科书第12页练习三的第11～15题。教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、引入：

上节数学课学习的是什么知识？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？

举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；4×2＝8，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。

教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

二、练习做练习三的练习。第11题，把口诀填完整。

二三（）

一四（）

二四（）三四（）

三三（）

一二（）第12题，写出乘法算式，并算出得数。

4乘以2 ____ ___

被乘数是2，乘数是3,_

___ 第13题，让学生在圆圈里填出正确的运算符号，这有助于区别加、减法和乘法。

第14题，下面的计算对吗？把不对的改正过来。3×2＝5（）

3－1＝3（）3＋2＝6（）

4×2＝6（）3－2＝1（）

4＋2＝8（）

是加、减、乘法对比练习题，乘法容易跟加、减法混淆，提醒学生在计算时要看清运算符号。

第15题，是图文结合的简单乘法应用题。可以加深学生对乘法的认识，也为学习后面乘法应用题打下一些基础。只要求学生口答，不要求写算式。

三、小结

第9课时 2、3、4的乘法口诀（交换被乘数与乘数）

教学内容：教科书第13页的例

4、例5，完成第13页上的“做一做”和练习四第1～4题。

教学目的：

1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。

2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。教学过程：

一、新课

1、教学例4。

（1）先让学生观察手表共有多少块，再想一想要算一共有多少块，有几种算法。

启发学生横着看，每一横行是4块，3个横行就是3个4，写成4×3=12。竖着看，每一竖行有3块，4竖行就是4个3，写出3×4=12。

让学生观察比较两个算式不同的地方是什么？相同的地方又是什么？

教师向学生说明：交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。

（2）在教学例4的基础上，向学生说明：因为4×3和3×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“三四十二”，以后遇到了3和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“三四十二”算出得数。

2、教学例5。

摆一摆：● ● ● ● ● ● ● ● 4×（）=8 2×（）=8

口诀：（）（）得八

让学生独立完成。

进一步向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。

二、巩固练习

1、做第13页上“做一做”的练习。

第1题，看图写出两个乘法算式。

带领学生看图，每一横行有几个排球？有几横行？每一竖行有几个排球？有几竖行？

再让学生再列式计算。提问：用那句口诀计算？

第2题，说说每个算式的意思，写出用哪句口诀。

2、做练习四的练习。

第1题，读一句口诀，写出两个乘法算式。

学生写出两个乘法算式后，让学生说说每个算式的意义。

让学生明白两个乘法算式用的口诀相同，但意义不同。

第2题，用线把得数相等的算式连起来。

第3题，让学生计算2、3、4的乘法算式。第4题，一双袜子有2只，3双袜子一共有（）只。

表示每双有2只袜，问3双有几只。

三、小结

交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。一句乘法口诀可以计算两道乘法算式题。

2.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇二

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。

3.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇三

教学目标:、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的过程与方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重点:经历编制2的乘法口诀的过程。

教学难点:会用乘法口诀进行乘法计算，并解决实际问题。

教学过程:

一、复习旧知（的乘法口诀）

二、探究新知

、引入情境。

2、画一画。

学生画小棒代替筷子，在练习本上画一画。（边摆边说：1双2根，2双4根等）

3、填一填。

学生根据所摆小棒完成下表：

有几双

有几根

4、写一写。（让学生根据上表的信息写出乘法算式）

（1）正例展示。

（2）错例展示。

、编一编。

让学生根据乘法算式编乘法口诀。

（1）同桌互编。

（2）指名汇报，师板书。

6、观察特点，揭示题。

7、齐读2的乘法口诀。

三、巩固练习。

、补充口诀。

2、口算，并说出用哪句口诀。

3、看算式说口诀。

4、看口诀说算式。

4.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇四

教学目标：

1.培养学生们的探究能力、推算能力、归纳编撰的能力。2.熟记2的乘法口诀，会用2的乘法口诀求积。3.注重学生解决问题的能力的培养。教学重点：

理解2的乘法的意义，熟练进行2的乘法运算。教学难点：

理解2的乘法的意义。教学过程：

一、感悟阶段 1.创设练习情景

请学生把加法算式改写成乘法算式，并写出得数。2+2+2=（）×（）=（）2+2+2+2+2+2=（）×（）=（12）2+2+2+2+2+2+2+2+2=（）×（）=（）2.创设体验情景

说说12是怎么算的？有没有算起来更快的方法呢？

二、探究阶段

（一）理解2的乘法意义，获得2的乘法算式。1.出示媒体（今天我们继续和小白兔玩跳格子游戏）

（1）猜猜游戏规则并说说理由。（2格一跳，因为每2格换一种颜色）（2）以媒体演示，跳2格标一个数，引导学生完成主题图上的练习。2.引导学生完成几个2和它的交换题。

（1）教师引导学生说出1个2、2个2是几？算式怎么列？还可以怎么列？ 板书：1×2=2 2×1=2

2×2=4 2×2=4

然后学生独立完成并校对：3×2=6 2×3=6 4×2=8 2×4=8

5×2=10 2×5=10 6×2=12 2×6=12 7×2=14 2×7=14 8×2=16 2×8=16 9×2=18 2×9=18（2）仔细观察几个2的一组题目，你发现什么？

当学生发现乘号后面的因数都是2时，揭示课题：2的乘法。

当学生发现第一个因数每次增加1，积就增加2时，追问：为什么积增加2，而不增加3等？

（二）2的乘法口诀。1.编写口诀

（1）引导学生说出 1×2=2的口诀：一二得二。

2×2=4的口诀：二二得四。

（2）学生独立编写2的其余口诀。（3）校对并齐读口诀。2.记忆口诀

（1）再次出示感悟阶段的练习题，问：现在请你算3×2、6×2、9×2等于几？你会怎么算？（用口诀）

（2）乘法口诀重要吗？要不要背出来？（学生独立背口诀）（3）同桌互背、对口令、抽背。

（4）推算：6×2=？，一时想不出来，你可以怎么办？

三、内化阶段

1.根据乘法口诀说出相应的两道乘法算式：

二四得八 二七十四 二八十六（想想哪句口诀只能写出一道乘法算式？）2.说说你是用哪句口诀算的？

6×2 2×1 8×2 3.完成数学书P25（5）的前两列。

（估计有学生对0×2=（）、20=10×（）感到有困难，可以组织学生质疑、讨论）4.有关2的乘法应用题。欢欢想请小朋友用今天学的本领帮它解决些问题，你们愿意吗？ 实物出示：2个苹果放一盘，有4盘，欢欢想知道一共有几个苹果？

（1）帮助学生理解题意，知道求一共有几个苹果，表示求4个2是多少？用“×”。（2）学生列式并解答。

（3）学生独立完成书P25（2、3、4）5.完成书P25（5）的最后一列。（1）独立完成。

（2）指名任选一题说说你是怎么算的？

四、全课小结

5.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇五

一、教学目标

1．在解决问题的情境中熟记8的乘法口诀。

2．培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点

应用所学知识解决实际问题

三、教学难点

把未知的问题转化成已知的问题

四、教学具准备

一副扑克牌

五、教学过程

（一）口算练习

8×3=

4×8=

8×6=

7×8= 7×2=

5×7=

6×7=

7×5= 3×7=

2×5=

2×6=

5×8= 7×6=

1×8=

6×2=

6×4= 1×1=

2×2=

3×3=

4×4= 5×5=

6×6=

7×7=

8×8= 3×4=

8×7=

8×4=

6×5= 7×4=

5×1=

6×3=

7×1=

卡片上的题是每列8道，学生2分钟算完题后，老师带领学生订正完口算题后，让同桌两人讨论一共算了多少道？

【设计意图：“一题多功能” 体现了题目的有效性，这是我们数学教师在课堂教学中或在课堂练习时应格外注意运用的一种很好的方法和手段。这对于练习的度如何掌握有很大的帮助。“一题多功能”的运用有助于摆脱学生熟能生厌和熟能生笨的弊端，从而使学生兴趣盎然，乐此不疲地发自内心地进行学习。

“一题多功能”一般有两种情况：一种情况是这道题本身具有多功能；另一种情况是，同一道题从不同角度去思考。多种思路，多种解法，常常也是一题胜似十题，自然也可以说是一题多功能。“一题多功能”有利于学生智能的开发，也培养了他的优化意识，使之明确数学题不能死记硬背，要讲究策略。学数学不在于会计算几个数学题，更重要的是在于学习“好方法、好策略”以解决更多的实际问题。“一题多功能”也是华罗庚老先生的统筹方法的具体应用。

本题既考查了学生对口诀掌握的程度，也考查了学生运用乘法意义灵活解决实际问题的能力。】

【学情预设：

生1：我的同桌做了4列，8×4=32，一共是32道，口诀是四八三十二。我的同桌做了32道。

生2：我的同桌做了4列零3道，8×4=32，口诀是四八三十二，再用32+3=35。我的同桌做了35道。

生3：我的同桌做了4列差2道，8×4=32，口诀是四八三十二

再用32-2=30。我的同桌做了30道。

生4：我和同桌一共做了8列，8×8=64，一共是64道，口诀是八八六十四。我和同桌一共做了64道。

生5：我和同桌一共做了9列差1道，8×8=64，一共是64道，口诀是八八六十四。我，再用64+7=71。我和同桌一共做了71道。„„】

（二）利用扑克牌复习8的乘法口诀

老师让学生拿来扑克牌，四人一个小组，每人抽一张，用抽出牌的数和8相乘，迅速说出结果和口诀。

当有的孩子拿到

10、J、Q、K时，没有现成的口诀能够解决问题，学生会开动脑筋，积极思考。

【设计意图：数学问题的解决往往都不能直接依赖于已有的知识和方法，只有通过对已掌握的知识和方法的重新组合并生成新的策略和方法才能实现。因此解决数学问题的过程又是一个创新的过程。这一过程促使学生寻求新的途径和方法，它不仅可以使学生获得初步的创新能力，而且可以让学生从小养成创新的意识和创新的思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。】

【学情预设：学生可能会说：“老师这些数，孩子指了指

10、J、Q、K，我们不知得多少；教师引导，我们刚才的口诀是没有学到它们，但是，我想同学们一定能用学过的知识来解决这个问题。小组四个人商量商量。”

学生们想的办法可能有：

生1： 因为一个因数是8，另一个因数多一，积就多8。我们刚刚学过八八六十四，64+8=72，8乘9得72，72+8=80；8乘10得80，8乘11得88，8乘12得96，8乘13得104。

生2：因为五八四十，8乘10就是两个五八四十，40+40=80。

生3：因为五八四十，六八四十八，8乘11就是40+48=88。

生4：因为六八四十八，8乘12就是48+48=96。

生5：因为六八四十八，七八五十六，6乘13就是48+56=104。】

6.二年级数学3的乘法口诀 篇六

教材：北师大版小学数学二年级上册

课题：需要几个轮子 教学目标：

1、在丰富的感性认识3的乘法口诀，然后记住3的乘法口诀，并能运用3的乘法口诀进行计算。

2、培养学生观察、操作、类推、概括、理解、记忆等方面的能力。

3、通过各式和样的练习，培养学生乐于探索、勇于争先的优秀品质。教学重点：3的乘法口诀的编制、记忆和运用。教学难点：对“数学故事”的理解、表述和解疑。教学准备：挂图

乘法口诀卡片。教学过程：

一、情景创设

师：“同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用自己的这双小手做些什么呢？”

“这是一个周末，方方想给自己的好朋友每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装，聪明的小朋友们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？”

二、问题探究

谈话：1辆三轮车需要3个轮子，2辆需要6个，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车要几个轮子？

三、体验感悟

1.拿小棒摆三角形

2.一个三角形用几个小棒？能列乘法算式吗？编制口诀？ 3.板书：1×3=3

一三得三

4.组织学生摆2、3、4、……个三角形，写算式，编制口诀

四、实践应用

“练一练” 1题：找朋友 2题：找规律填数 3题：动物运动会

数学故事

五、小结

这节课你学懂了什么？

六、布置作业 一课一练第10页 板书设计

需要几个轮子

1×3＝3

2×3＝6 3×3＝9

3×4＝12 一三得三

二三得六

三三得九

三四十二

3×5＝15

3×6＝18

3×7＝21 3×8＝24 三五一五

三六十八

三七二十一

三八二十四

3×9＝27 三九二十七

教学反思：

7.2、3、4的乘法口诀 篇七

发言稿就是讲话稿，就是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的稿子。就像我们作文提示中所举的那些例子：竞选演讲稿、获奖感言、联欢会讲话、慰问敬老院老人发言等，这些都属于常用的发言稿。其实，我们小学生中常见的发言稿还有很多，比如，家长会上发言稿、学习座谈会上介绍经验发言、国旗下讲话稿、入队仪式上的新老队员代表发言稿等。这些都是我们小学生生活中常见的发言稿。

一般演讲稿的格式包括称谓、开场白、正文、结尾几部分。

称谓，一般是指你对演讲对象的称呼，如：同志们，同学们等，前面可以加“敬爱的”等修饰词。

开场白是讲演稿中非常重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交待背景、提出问题等。无论哪种开场白，目的都是使听众即刻了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

演讲稿的正文也是整篇讲演的主体。主体必需有重点、有层次、有中心语句。讲演主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对照、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。

结尾是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇讲演的中心思想，总结强调主要见解；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思索；反问法是以问句引发听众思索和对演讲者见解的认同。此外，讲演稿的结尾也可以用感激、展望、鼓舞等语句作结，使讲演能自然收束，给人留下深刻印象。

大多数讲演稿如同一篇议论文，有主要观点，有对主要观点的论证。一篇讲演稿最好只有一个主题，这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。在一个有限的时间段内，完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理，同时又要说服听众，就要求在写作讲演稿时一定要突出主题、观点鲜明。

主题选定了，还要收集相应的材料对之进行论证。材料的选择要通俗，要选择大多数人都知道的、听得懂的，而不能选择太生僻的、非常少有人知道的。因为讲演一即时表演，听众没有时间去验证或查找这些材料的内容或是出处。因此，在准备演讲稿之前首先要了解听众的情况：他们是些什么人，他们的思想情况、文化程度、职业情况如何，他们所关心的问题是什么，等等。

写发言稿有哪些注意事项呢？老师从发言稿的内容、语言、礼节、情感四个方面跟小朋友们谈一谈自己的看法。

内容充实，条理清楚，重点突出。不管什么样的发言稿，最忌讳的就是空话连篇、废话连篇。讲话人在台上说了半天，听话人在下面听不明白他要讲什么。这样的发言当然是最糟糕的啦！因此，写发言稿必须要注意的就是内容充实，条理清楚,重点突出。虽然说不同的发言稿对讲话的内容有不同的要求，但是它们有着一个共同的特点，那就是讲话的内容要真实，要有具体的事例，要有理有据。最忌讳说假话、说空话、说废话。

什么是发言的条理呢？条理，就是你发言的顺序。即，先说什么，后说什么。条理清楚，就是说你讲话时的思路要非常清楚，一层意思，一层意思地讲。不要东扯葫芦西扯瓜，语无伦次。

重点突出，就是在发言时确定详说什么、略说什么。当然，这要根据具体的情境需要而定。这也是初学写发言稿的小朋友们的难点之所在。比如说，我们要写竞选演说稿。那么竞选什么职位，竞选的理由，竞选的优势，（甚至你也可以说你自己的不足以表示自己的诚实,怎样改进这些小缺点以表示自己的上进）竞选成功后的“施政纲要”，竞选失败后的打算等，都是你可以写的内容，其中“竞选的优势”和“施政纲要”是演讲稿的重点。

但是，你要写一个慰问敬老院爷爷奶奶的讲话稿，你又应该怎样来写呢？它就与竞选演讲完全不一样了，你一定要围绕场合和主题来讲话。竞选演讲稿的目的是为了在选举中获胜，当然就要把“自己的优势”和“施政纲要”当作重点来讲。慰问敬老院的爷爷奶奶的发言目的是慰问他们，所以要把“怎样慰问他们”当作重点来写。老师认为可以从这几方面来写这个发言稿：称呼语、慰问语、开场白一定要亲切，一定要让爷爷奶奶有一种自己的亲人来了的感觉。主要内容围绕着“讲故事”来做文章。讲老人家最喜欢听的故事，像很有教育意义的童话故事，幽默故事等。也可以通过查找资料，讲关于老年人怎样锻炼健康、怎样讲究饮食、怎样参与文艺活动的建议等。总之，工夫不负有心人，只要你想到你这次去慰问他们想要达到什么目的，你就会想出什么样的办法，你就会写出什么样的发言稿。

通过这两个例子，我相信小朋友们对根据具体场合，具体情境来确定发言稿的内容应该不再陌生了吧！

另外，我们现实生活中，还有很多即兴发言的场合。即兴发言时，你得很快地理顺自己的思路，很快地拟好一个讲话的提纲，确定讲话的重点，打好腹稿，条理清楚地发言。

语言幽默，简洁明快。如果说“内容充实，条理清楚，重点突出”是发言稿的灵魂的话，那么“幽默简洁”的语言是发言稿成功的保证。大家还记得这个单元学的四篇文章吗？那个反应敏捷的杨氏9岁之子，那个能说会道，能言善辩的晏子，剧本《半截蜡烛》里面那个机智冷静的小姑娘，笑掉大牙的相声《打电话》，这些人物的幽默简洁的语言，是他们在不同场合讲话成功的关键。在这个信息高速发达的社会，加强学习，博学多才，知识面宽广，视野开阔又是写出幽默风趣，简洁高效的发言稿的保证。小朋友们一定要从小树立时间和效率观念，说话做事一定要干净利索，千万不要婆婆妈妈，以免带来浪费自己口舌，浪费听众时间的后果。

注意场合，讲究礼节。中国被称为礼仪之邦。发言稿中一定要注意礼貌用语。注意语体色彩。现场发言时，还要注意行为礼貌。比如说，仪表端庄，带稿讲话，讲话前先敬礼，讲话时不走神，讲话完毕敬礼问好，请求听众的批评建议等。这些礼节都是发言时所必须的。

情感真实，尊重观众。小朋友，你有没有参加深圳龙岗园山的阳光少年培训呢？如果你参加过的话，你一定会对“责任感训练”活动留有深刻的印象吧！你的眼泪为什么不自觉的往外涌呢？因为你的“领袖”冒着倒下的危险奔跑在跑道上的事迹触动了你的情感，这种真实的情感让你无法控制自己的眼泪。可以说，那是一个非常成功的游戏，那是一场非常成功的演讲。因为，你的爸爸妈妈，你的老师，你眼前的“领袖”，他们为你承当的责任太多了，太真实了，所以现场所有的你们都受了教育，都引起了感情共鸣。有一次，学校举行教师师德师风演讲比赛。一个青年教师在演讲时，胡编乱造了一大堆的帮助特困学生、美化自己形象的故事，还表演得跟真人真事一样——又擦鼻涕，又掉眼泪，还骗取了不知情的评委的胜任，拿了一等奖的第一名。作为听众的知情的老师们，虽然没有当面揭穿他的“丑行”，但是一直把这件事情当作生活中的笑料。听了这两个故事后，你明白了发言时真情实感的重要性了吧。

8.2、3、4的乘法口诀教学反思 篇八

身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的2、3、4的乘法口诀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2、3、4的乘法口诀教学反思1

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。

１、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。

２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。

３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。

４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。

５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。

2、3、4的乘法口诀教学反思2

《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学。

在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。如果课前能设计摆小棒的活动，拼出小棒组成的简易图形，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。

学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。因此在后续编制口诀时，还需在这方面加强指导。

教完《2、3、4的乘法口诀》，我有许多感慨。数学教学充满学问充满魅力，老师只有做有心人，不断钻研，不断反思，不断创新，在成功、失败中总结经验，数学课堂才会生机勃勃。

2、3、4的乘法口诀教学反思3

学生对于根据加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴，而且我会不断变换拍手的节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，有时候我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，或者是男生读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，或一二组读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，老师用手势进行指挥，教室里犹如进行二声部的大合唱。

或者是进行小组接龙，让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。在后面的计算中学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是像（）×5=15这样类型的题有更多的学生感到困难，从而使我体会到需要更加熟练口诀的.背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。

学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。

2、3、4的乘法口诀教学反思4

教学 2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。

学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。

通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

其次，注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

第三，充分尊重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思考方式，教学中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。教师做到了尊重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。

2、3、4的乘法口诀教学反思5

1、注重情境导入，结合生活实际。选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

2、师生角色转变，自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

3、及时给予评价，感受成功喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。

4、数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。

2、3、4的乘法口诀教学反思6

课后“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。

教学2、3、4、的乘法口诀时，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

2、3、4的乘法口诀教学反思7

关于2、3、４的乘法口诀的教学，因为这九句口诀相对来说比较简单，学生易于想象，教材中只安排了一课时的新课教学，例２、例３是两幅非常不错的情景图。例２出示了幼苗的两片子叶，引导出２的乘法算式及口诀。因为对子叶我稍作了解释，所以学生对例３的情境图没有很好的理解，有的同学竟数起了叶片，我马上引导，才有所扭转。不过在这堂课中，我太面面俱到，几乎每一句口诀我都是一样的教学，通过情景图我先让学生说出几个几，然后说出乘法算式，再板书口诀，让学生读一读。我象是完成任务一样的教完了口诀，形式太单一，没有激情，对学生鼓励性语言不够，因此没有调动起学生的学习积极性，同时也发现这堂课上的没有象备课时那样有条理。上完这节课，我觉得自己在本节课的教学应该作以下的调整：

1、要重点教学２的乘法口诀，让学生自学３的乘法口诀，小组合作学习４的乘法口诀，书上填充完整。

2、探索口诀间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。发现每个数的口诀相邻两口诀间的关系。例如4的乘法口诀，学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。

9.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇九

2—5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。教学准备：投影

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境 教师谈话导入

投影出示：教材第30页情境图 师：你从图中中发现了什么？ 生：

1、数一数，填一填

师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。

2、算一算，说一说。

师：小松鼠吧松果几个摆成1堆？ 生：5个

师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来么？

生：乘法算式应该是1X5=5 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来么？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：他们有一定的规律。

师：你能记住这些算式么？动脑经想一想，然后再小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。学生讨论。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把他们找出来么? 抽生答。

三、总体提升

师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第31页。

做家务

教学目标：

1、结合“摆筷子“的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已经学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点：掌握2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。教学准备：投影。小棒

教学方法：自主学习，合作探究

一、问题情境

1、复习5的乘法口诀。

2、老师想知道，同学们在家帮助家长做过家务么？今天咱们就一起来研究家务中的数学问题。

二、自主探究

1、用小棒摆一摆，填一填。

师：拿出学具小棒，替代筷子摆一摆，并完成表格。投影出示：教材第32页表格

学生自己摆筷子，填写表格，教师巡视。了解情况。组织交流，汇报表格交流情况。

师：结合自己摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？ 生：

2、编口诀

师：如果我们摆2双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀么？

生：一双筷子就是1个2，乘法算式是1X2=2，口诀应该是一二得二。师：你是怎么想到是“一二得二”的呢？

生：1x5=5的口诀是易物得五，那么我想到1X2=2，口诀应该是一二得二。师：说得很好，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组里合作写乘法算式，编口诀，教师巡视，指导个别困难的学生。组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3、记口诀

师：想一想，我们怎样记住2的乘法口诀？ 抽生答

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把2的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第33页。

课间活动 教学目标：

1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。

2、初步接触乘法计算，培养学生初步的观察、想象能力。

3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

教学重难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，理解并掌握乘法加计算的计算方法。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第34页情境图

师：说说你从图中了解到哪些数学信息？ 抽生答

二、自主探究

1、说一说，5X2能解决操场上什么问题？

师：在同学们发现了这么多的额数学信息后，能说说5x2这个乘法算式能解决操场上哪些问题么？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同学在拔河

2、说一说，算一算

课件出示：教材第34页套圈图

师：你能说说你知道了什么？可以解决什么问题么？ 抽生答

3、一共有多少盆花？

课件出示：教材第34也情境图

师：同学们仔细观察，找出哪里有花，怎么计算一共有多少盆花呢？ 小组讨论完成，汇报。

教师引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。师：从图中你还发现了哪些数学问题，怎么解答？ 给学生足够的时间和机会，进行充分的交流，教师要及时地给予点评、鼓励。

三、总结提升

师：这节课你学会了什么？ 练习设计：教材第35页

需要几个轮子 教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的棘突情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。

2、会用乘法口诀进行表内的口算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重点：掌握3的乘法口诀，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

教学准备：课件、圆片、小棒 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第36页情境图

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ 抽生答

二、自主探究

1、用圆片摆一摆，填一填

师：现在请同桌合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。学生同桌合作动手摆、填表格。教师巡视指导。组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

2、编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀么？咱们来试一试吧，1辆车需要几个轮子？ 生：1x3=3，口诀是一三得三。师：那么2辆车需要几个轮子？3辆车呢？„„9辆车呢？大家依次写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组内交流讨论。学生在小组里合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。

3、记口诀。

师：想一想，我们怎样记住3的乘法口诀。抽生答

三：总结提升 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步，能把3的乘法口诀背下来么？

小熊请客 教学目标：

1、结合“小熊请客“的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程。

2、掌握4的乘法口诀，会有已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重难点：掌握4的乘法口诀以及口诀的编制。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第38页情境图

师：小熊吧几个红果串成一串„„你能完成下面的表格么？ 课件出示：表格

学生独立完成表格后，组织交流汇报。

二、自主探究

1、编口诀。

师：我们之前学习过5、3、2的乘法口诀，大欧式同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的，今天砸门仍然自己试试编写4的乘法口诀，有信心么？

学生在小樽尝试编写4的乘法口诀，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流，师生共同完成得出4的乘法口诀。

2、记口诀。

师：你觉得哪句乘法口诀不太好记？请同学们帮你像个好办法吧！组织学生讨论怎样又快又好地记住4的乘法口诀。

三、总结提升 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步，能把4的乘法口诀背下来么？ 练习设计：教材第39页

回家路上 教学目标：

1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固2—5 的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重难点：巩固学过的乘法口诀，灵活运用知识解决问题。教学准备：课件

教学方法：合作学习、自主探究 教学过程

一、问题情境

课件出示：教材第40页情境图

师：说说你从图中知道了哪些数学信息？ 抽生答

二、自主探究

1、提出问题，解决问题

师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？先小组内交流，然后咱们再汇报每个小组内的问题，让不同的小组的同学进行解答。

学生在小组内交流整理各自发现的问题，在同组内解决问题，教师巡视，了解情况。

组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程，如：船上一共有多少只猫？ 重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只），也可以理解成4个4，用乘法算式4X4=16。

2、说一说，算式2X6=12可以解决什么问题？

师：谁能告诉老师“算式2X6=12”可以解决这幅图中的哪些问题？ 生

1、每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？ 生

2、桥上每队有6只小狐狸，2队友多少只狐狸。„„

只要学生说得合理就給予肯定，鼓励学生大胆发言。

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 练习设计：教材第41页

练习三： 教学目标

1、复习、巩固学过的乘法口诀

2、进一步培养学生运用所学乘法口诀解决问题的能力。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的动力。

教学重难点：复习、巩固学过的乘法口诀，运用所学乘法口诀解决问题的能力。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程

一、问题情境

师：同学们，这段时间我们学了《乘法口诀》，今天我们就一起来检验一下自己学习的成果。

二、自主研究

师：同学们，先说说大家这单元的学习你知道了什么？ 学生可能会说：

我知道了2-5的乘法口诀

我能根据一句乘法口诀写出2个乘法算式 我能运用乘法口诀进行乘法计算 „„

师：下面就看看你们是不是真正掌握了这些知识。课件出示：教材第42页第4题

师：你能独立完成这张关于2、3、4、5乘法口诀表格么？先告诉大家你看懂了什么？ 抽生答

如果个别学生部明白，教师就个别讲解，如果有部分学生部明白，教师可以结合具体例子讲解。

学生尝试独立填表，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。组织交流，师生共同完成表格

师：看来同学们对于学过的乘法口诀背过了，具体解决问题怎么样呢？ 课件出示：教材第43页第6题

学生独立解决问题，教师巡视了解情况。组织学生交流，重点说清自己是如果思考的。三：总结提升

通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 练习设计：教材42、43页。

整理与复习教学目标：

1、通过整理和复习形成知识网络，堆前面学过的知识进行归纳整理。

2、熟记2-5的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。

3、通过复习提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。

教学重难点：系统整理2-5的乘法口诀，并能用2-5的口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：课件、点子图、长方形纸、剪刀。教学方法：自主学习、合作探究。教学过程：

一、问题情境

师：通过半学期的学习，同学们有什么收获呢？还有那些地方存在疑问？ 抽生答

师：现在就用你所学的知识解决一些我们生活中的实际问题吧！

二、自主探究

1、外出参观。

师：你能帮忙解决这些问题么？说说你是怎么想的？ 课件出示：教材44页 师：一共需要多少瓶谁？

让学生选择自己学会的方法计算。学生汇报讲评。

师：在小组里，模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答，试一试。学生在小组里互相遍体，共同解答。教师巡视，出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

2、买奖品。

课件出示：教材第44页图二

师：老师想请同学们帮老师买奖品，如果老师给你10元钱，可以买什么？ 抽生答

3、边摆边说

学生在小组内摆点子图，说学过的乘法口诀，教师巡视。指导个别有困难的学生。

如果学生叙述不完整就要适时引导学生加以补充改正，培养学生良好的语言表达能力。

4、做手工

课件出示：教材第44页图四

师：看给出的教案，选一个自己学会的，折一折，画一画，剪一剪。学生独立动手折纸、画图，剪纸，教师巡视。

组织学生交流展示自己的作品，指导这四个图案剪出来的是什么样子的。师：用学过的方法剪一个新作品，说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后，汇报交流，重点引导学生说清自己的做法。

三、课堂小结

练习设计：教材第44页。

第二课时

一：情景导入

师：同学们，看看这几个同学在讨论什么，我们也一起参加吧！课件出示：教材第45页情境图一 抽生答

二、探究新知

1、我的成长足迹、师：同学们，说说这半学期来你的成长足迹吧！主要让学生谈自己的收获和疑问。

2、提出问题。

课件出示：教材第45页情境图二

1）我们不印3角、3角、6角、7角、8角、9角的钱呢？ 2）乘法与加法有关系，那什么与减法有关系呢？

外国的小朋友学过乘法口诀么？他们是怎么计算乘法的呢？ 4）为什么看镜子和水里的字师反正的？

在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

3、解决问题

师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决，现在砸门解决一些生活中的小问题。（课件出示：教材第48页第12题）师：从图中了解到哪些信息？ 抽生答

师：该怎么列式解答呢？自己试一试。学生尝试独立完成，然后交流订正。

10.二年级数学上册5的乘法口诀教案 篇十

宁陕县小川小学：熊家兴 教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。重点：

掌握并应用5的乘法口诀。突破方法：

通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。难点：

探究并掌握5的乘法口诀。突破方法：

通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2、师生比赛 口算：

3+3+3+3+3=

9+9+9+9=

7+7+7+7+7=

8+8+8= 6+6+6+6+6=

6+7+8=

7+8+9=

5+5+5+5=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1.（1）课件出示福娃图，一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示图一）师：现在有几盒？（2）一盒几个？（2个5）指名学生说说。

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？ 其它……

（3）学生试编口诀 师：随机本书

1×5=5

一五得五

5×1=5 2×5=10

二五一十

5×2=10 3×5=15

三五十五

5×3=15 4×5=20

四五二十

5×4=20 5×5=25

五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

3、熟记口诀。

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。

师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）指头？

3、强化练习（课件）

4、完成书P53---1.2.3.5.四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？

（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）板书设计

5的乘法口诀

1×5=5

5×1=5

一五得五

2×5=10

5×2=10

二五一十

3×5=15

5×3=15

三五十五

4×5=20

5×4=20

四五二十

5×5=25

11.二年级数学2、3、4的乘法口诀教案 篇十一

本节型

新

教学目标

使学生知道4乘法口诀的，初步记住4的乘法口诀；

2初步会计算4以内的两个数相乘；

3激发学生学习兴趣。

教学重点

熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点

进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。

教学准备

班班通

教学过程一、一、复习旧知

对口令

一五（）（）

（）（）得六

二二（）（）

三五（）（）

（）（）得二

二五（）（）

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

2口算

二、教学例4。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

×4=4

4×1=4

2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

3想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个

1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一。”

三、巩固练习。

1做教科书第页“做一做”中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2做练习十一中的——8题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

教学反思