英语书写习惯的养成

英语书写习惯的养成（精选13篇）

1.英语书写习惯的养成 篇一

规范书写

养成良好书写习惯实施方案

方城县赵河一小

2016.01

方城县赵河一小规范书写、养成良好书写习惯实施方案

一、指导思想

写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。

二、目标要求

通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。

2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

三、实施步骤

第一阶段：调查分析，制定计划

班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。

第二阶段：针对“现状”开展活动。

1、学生练习。每天下午第一节，进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。学校进行评比时，分值体现在三个方面：（1）、上交时间2分，各班练习的活页在2点30分之前上交的计2分，晚于2点30分的计1分，当天不交的计0分；（2）、书写质量5分，书写质量分为优良中差四个等次，对应分值分别为5分、4分、3分、2分；（3）、上交数量3分，按班级实有人数，少上交一份扣0.2分，此项分扣完为止，不倒扣。每周进行公示，期末进行总评，计入班级量化。

2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。

第三阶段：学校及各班总结表彰

四、具体措施

（一）师生共同努力，整体提高写字能力。

1、各年级组长负责，根据年段实际制定年级写字训练方案和评价标准、激励机制，步调一致地推进年段整体写字教学及其质量的提高。

2、贺校长为赵河一小写字总指导，各班语文老师为写字课教师，贺校长利用每周的教研时间或写字课时间给学科教师和各年级学生做有关写好字的意义和硬笔书法基础知识讲座；全体教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并在全校学生中掀起“热爱中华文化，写好母语汉字”的热潮。

3、教师上好写字课，每周五下午第三节定为写字课，写字课老师根据所写教案上好写字课，学生上交写字作业。教案和作业计入业务检查范围。每周的写字课要求写字课教师做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

4、教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，除了对学生作业完成质量进行点评外，还可以根据学生作业的书写情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“书写真公正，请注意保持。”“书写有进步！”“请注意留天地！”、“这个字要减肥！”等等。每次作业批改都要体现“作业完成质量”和“作业书写情况”的双项点评。

5、每次学科测试，都采取双评机制，即有知识得分，又有卷面书写情况的占分，建立激励机制，鼓励学生把字写美观。

6、写字课教师对班上学生建立个体写字合格档案。在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”或利用板报开辟一块”每日一练”专栏等，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业、作品，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。

6、强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯，各科教师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事，使学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练。

7、学生要用好《生字书写本》，写每个字时做到观察、描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。

8、学生可根据自己对书法家的喜好，选择一种楷书字帖进行临摹，教师必须定期检查，发现问题及时反馈，共性的问题课内解决，个性的问题个别指导。

9、学生之间建立“生生互帮”机制，让写字进步快的与基础差的同学结成“一帮一、一对红”，以优带劣，以优促劣，以求共同提高。

10、每月对学生的作业进行专项检查，查看作业本是否干净整洁，查看作业是否有墨块、改正液改正纸修改的痕迹，查看答题是否规范，查看字迹是否工整。检查结果计入量化考核。

11、每月最后一周写字课时间定为全校学生现场书法比赛时间，每次比赛后，各班写字课教师向学校推荐五名学生的优秀书法作品（不能重复推荐），由各班语文老师组成评委（单月1、2班语文老师，双月3、4、5班语文老师），对推荐的优秀作品进行评议，对书写特别优秀的学生由学校发给“书法明星”证书，逐渐增加数量，对期末获得“书法明星”证书最多的班级发给“书法明星班”证书。学校对获得“书法明星班”证书的班级在规范书写期末量化时给予加分表彰。

（二）、注重兴趣培养，提高成果质量

1、适当给学生讲一些中国历史上著名书法家苦练书法故事，从王羲之到怀素，从舒同到启功，从庞中华到黄若舟，激励学生写好字。

2、学校和班级开展多种活动，优化写字氛围，促进学生书写水平的提高。班级可不定时举行写字比赛，评先“星级”写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

3、家校结合，组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、管理与检测

1、学校每学期进行一次师生书法比赛，对优秀教师和学生进行

表彰，并把写字评比结果列为班级管理考评项目。

2、学校对各班学生的写字质量进行检测评比时，将对学生写字的坐姿、握笔、书写质量作综合评价。坐姿和握笔当场评分，书写质量由阅卷教师评分，三条均达到标准的班级为达标班。

六、预期效果

要使全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力向良好写字习惯这个目标靠近；大部分学生初步养成写字时正确的握笔和坐姿；部分学生形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯，达到书写正确、规范、工整、美观。

2016.01

2.英语书写习惯的养成 篇二

为此, 我对写字教学作了长时间的调查和研究, 逐渐有了自己的想法和见解。

一、树立良好榜样

1. 以身作则, 无声教导。

“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。教师以身作则, 对于学生来说就是无声的教导。平时的课堂板书、批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 一笔一画, 都会成为学生模仿的对象, 学生会在潜移默化中受到影响。

2. 角色互换, 有效指导。

在课堂中做到师生角色的互换, 师生互动。在平时的写字教学中, 要想办法让学生对写字充满兴趣, 有时我当老师, 指导他们写字, 而有时则是请学生们做老师, 我做他们的学生。这时候, 学生们都乐开了, 个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”, 有时把字写到上半格, 有时把字写歪了, 有时又画倒笔, “小老师”们可认真了, 一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范, 写端正了, 才兴奋地嚷道:“对对对, 你真棒!”在这种新奇的学习方式中, 学生们的学习变得更主动、更投入了, 而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时, 有的学生在遇到难写的字时, 总会叫我:“蔡老师, 这个字我不会写, 您能教教我吗?”每遇这种时刻, 我总会握住他 (她) 的小手, 手把手地教他们写好每一笔、每一画, 而每当我握住那一双双暖呼呼的小手时, 我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻, 学生不仅仅把我当做师长, 更视我为赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”, 他们更期盼的是能在我的帮助下, 认真地写好每一个字。

二、提供必要条件

1. 组织活动, 培养兴趣。

在课堂上重视写字的同时, 还针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强课外指导, 通过示范、比赛、观摩、展示等各种方法帮助学生提高书写能力, 加强写字教学的趣味性, 增强成就感。如学校经常邀请书法家来校指导、讲课;举办师生书画展;经常组织学生参加各级各类书画比赛;出版师生书画作品。

2. 提供设施, 促进教学。

学校为学生写好字提供必要的条件保证。给学生配备与他们身高相适应的桌椅, 良好的采光照明等。还专门配备学生和老师的书法活动室。整个学校的走廊、过道、墙壁、橱窗等都张贴了学生、老师、名家的书法作品。

3. 加强研究, 改进评价。

学校把写字教学作为教学研究课题, 开展实验, 研究、解决在写字教学中出现的问题。在重视写字指导的同时, 还改进了评价。对小学低年级的写字评价, 特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养, 注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握, 重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价, 关注其书写规范和流利程度, 尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心, 特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下, 不要求学生背记文字、书法的知识。学生的写字习惯、写字技能、书写水平, 成为教师教学水平评价的一个方面。写一手好字, 是每个教师必备的基本功。

三、优化学习过程

经常教低年级的教师会发现, 字掌握得好、写得漂亮的, 往往是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察, 会评论。一个新字出现, 他们能够比较准确地看清字的笔画、结构及各部分的位置, 并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象, 保持长时间不忘记。而有些学生不参与这个学习过程, 只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆, 即使当时记住了, 过不了几天也会忘记。因此, 识字、写字教学必须重视学习过程的优化。

1. 学会观察范本。

田字格中的字是学生学习和模仿的范本, 我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构及各部分的位置, 并努力记住它。

2. 学会对比观察, 能自己区分形近字的细微差别。

这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上, 而要减少这种错误, 就必须培养学生敏锐的观察力。例如:“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样, 区别只在于两横的长短不同, 若不引导学生仔细观察, 得出结论, 只由教师讲, 学生肯定不感兴趣, 印象也必定不深;反之, 教师不讲, 而是引导学生通过仔细观察, 找出区别, 并把各自观察的结果告诉大家, 出于一种强烈的表现欲, 大部分学生会很投入, 效果也会比较好。

3. 仔细观察教师的范写。

教师的范写是最直接的指导, 要引导学生看清每一笔的运笔方法, 并试着这样写。这既是指导书写的过程, 又是巩固识字成果的过程。

4. 仔细观察同学的书写, 学会评价。

评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价, 必须以观察为基础, 只有观察到位, 评价才能恰如其分, 也才能起到提高自己的作用。

四、教给方法技巧

1. 写好每个基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

2. 掌握偏旁书写方法。

大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。

3. 把握字的间架结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样, 在教学中要提示学生注意。在每一次写字时, 我都要求学生做到“三到”, 即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间, 反复地训练, 只有根据字形的难点, 坚持训练下去, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识, 就可以让学生一笔一画地写, 也就是手到。字要写得规范、准确, 并与范字进行比较。眼到、手到的同时, 还要求做到心到, 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会, 让学生明白, 心到就是要做到心静气和, 内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握, 对写字规律有一个基本的认识, 这样才能把字写好, 最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、为学生写好字, 家校齐心协力

3.英语书写习惯的养成 篇三

关键词：模仿；兴趣；竞赛

在十几年的小学英语教学生涯中，平时我大多关注学生的听、说、读、写，较少在书写上对学生做强调，尤其是现在由于电脑网络的发展，许多孩子自己写的少了，字体书写不规范、不美观了。因此，对学生进行良好的英语书写习惯的培养是非常必要的。下面，对英语书写习惯的培养谈几点浅显的想法。

一、在课堂上模仿老师写

在课堂上，严格要求学生认真模仿老师写，通过模仿老师写，掌握正确的笔顺、笔画。孩子们在课堂上通过模仿写的效果远远好于他们在课外自己写的。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必改。

二、激发孩子们的书写兴趣，让他们体验到书写美观的喜悦

曾经到山东的杜郎口中学参观学习，发现那里的学生英语书写得特别漂亮，而且在教室的四周全是小黑板，基本上每一个学生都有一块小黑板，即使在做听力，也在小黑板上做。之后，我也尝试用这种方法，大家先写，再评比书写最好的，后奖励或鼓励，号召大家向其学习。一个月之后，孩子们的英语字体有了很大的改观，他们也喜欢写了，也更爱学英语了。

三、让孩子们在鼓励中写，竞赛中写

平时经常搞一些书写比赛，如：写字母、单词、句子比赛，优秀作业Show、英语书法PK等。对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定、热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会更有激情去写好英语作业了。

四、严格要求，持之以恒

良好的英语书写习惯的养成非一朝一夕，主要是靠教师平时的细心引导和严格要求。身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，要有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，并持之以恒，为他们学好英语打下坚实的基础。

参考文献：

徐霞.书写在小学英语教学中的运用[D].苏州大学，2010.

4.英语书写习惯的养成 篇四

第一步：看

1、看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

2、看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

第二步：描

我把描红、仿影的要求编成儿歌，促进学生养成良好的习字习惯。如描红“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒。”仿影“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里。”描是在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

第三步：写

5.英语书写习惯的养成 篇五

我们常说字如其人，非常贴切。我平时非常注重学生的英语书写习惯。分别从以下几点来培养学生良好的英语书写习惯。

一、从日常教学点滴抓起 ，培养学生良好的书写习惯。

首先，要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

其次，在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行认读、抄写，最后由教师听写。

再次，在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

二、运用激励机制,严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。

在教学活动中，我会运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出优秀学生。实践证明，采用一些适当的奖励措施有助于学生良好书写习惯的养成。

三、多种渠道教学拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对学生的读写会产生长远的影响。

6.《英语学习习惯的养成》教学反思 篇六

本学期新教三年级，之前连续带了3年的六年级，期间也教了4、5年级。所以这次新接手三年级，其实有蛮多自己的思想的。

一、如何形成好习惯

到了高段，最渴望的就是学生养成良好的习惯，如按时完成作业，天天读英语，良好的背诵单词的方法等。所以三年级一上课，我就把我的要求和孩子们说清楚，包括上课、跟磁读、作业等，然后开学第一个月就是检查督促。一个月下来，个人感觉这些学生的.习惯还是不错的，如每天早上到校都能记得到组长处去读英语。总之，老师要强调英语的重要性，学生就会跟着重视起来。

二、家校联系

孩子学英语离不开家长的指导和配合，所以开学第一天我就和所有的家长发了校讯通，和他们讲了我的要求，告知老师的联系方式，如每天都要听读英语等。同时，我坚持每天的英语家庭作业都通过短信的方式告诉家长，防止学生漏抄而忘记做的现象。我相信，老师的态度也会改变家长的态度，老师认真了，家长也会跟着认真。

三、扎实每一课

教学最怕夹生饭，所以我尽量把备课是突出重点，难点。围绕这个目标开展操练。本周因为学校杂事多，一个内容就没有仔细思考，后来的作业现实该内容学生掌握不够好，所以，当堂课的内容，当堂课就尽量讲授清楚，特别要照顾后进生。这就要求老师要细细备课，不打无准备之战。

7.培养小学生养成良好的书写习惯 篇七

前段时间一节试教课上，学生在进行小练笔，我发现一位同学在横放的本子上写字，指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势，把他的本子摆正，告诉他正确的写字姿势。过了一会儿，他竟然又变成了老样子。我问他：“你怎么还这样写？”他说：“按你说的那样写，我写不好字。”

这是一个四年级的学生，他已经这样写了四年了！除了他，还有很多同学的写字姿势千奇百怪，有的头低得很下，有的歪着头，有的驼着背，有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑：下一划，上一笔，右一捺，左一点，毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草，不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说，学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字，幼儿园投家长所好进行写字训练，但是又没有进行正确的书写启蒙教育，导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字，老师就没有对学生的书写进行教育，没有手把手地教写字，也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正，致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段，老师发现书写存在严重的问题，经过几次纠正无效后，慢慢地也失去信心，听之任之。从家长来说，大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心，没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。

2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置，强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢？

1.教给学生书法常识，培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》，她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚，同时指导书法的一些常识教给学生，让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画，临摹间架结构，临摹章法等。如临笔画时，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育，教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。学执笔时，可以先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的罗纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛，把优秀作品展示出来，取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动，内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间，可以在上课后或下课前五至十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生，让他们早有准备，比赛后要及时评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字，教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯，要立即指出，令其改正。对于屡教不改的，要发动周围的同学一起监督，帮助其改正。教师发现书写工整，坐姿良好的同学要及时表扬，树立典型。养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

5.减少作业量，重复性、机械抄写的作业不要布置，提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多，忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业，竟然一手同时抓两支笔写两行字，这样写出来的字可想而知，一定是不尽人意的。

8.少儿如何养成良好的英语学习习惯 篇八

英语是一种语言，它源于生活，并用于生活。学生在学习的过程中，需要记忆，对学到的语言知识要不断地使用和练习，用来巩固这些知识。要想提高学生的英语综合素质，就必须先解决如何学的问题。笔者根据自己的教学体会和经验，认为帮助学生养成以下几种良好的学习习惯是学好英语的关键。

一.养成良好的“读”的习惯.“读”是学习英语的重要手段之一。“读”有两个方面的含义：一是指“朗读”。朗读主要是运用正确的语音、语调，培养语感的过程。对于所学的单词、短语、对话或课文，必须多读，熟读，达到朗朗上口的程度。背诵是笨办法，但也是学英语的较好方法之一。这里也有个熟能生巧的问题，越背越熟练，越背越觉得学习更简单、更容易了。“读”的另一层内涵是指“阅读”。“冰冻三尺，非一日之寒。”除了每天学习的课文，学生还要每天阅读一篇和教材同步的英语短文。“阅读”要坚持由浅入深，随着英语知识的增多，逐步增加阅读量和难度。通过“阅读”，不仅能巩固和扩大词汇量，还能帮助学生了解英语特有的习惯用语、社会背景及国外的风土人情，同时，又可以使学生在考试中熟练地做好“完形填空”和“阅读理解”等题目。

二.养成良好的“说”的习惯。

学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。另外，还可以带着学生走向社会，走进生活，把所学的英语知识和社会实践结合起来。这不仅能锻炼学生的听说能力，培养用英语思维的能力，还可以增强学生把所学的语言和文化知识以口头形式输入大脑，为以后使用作好储备。

三.养成良好的“听”的习惯。

“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。英语录音磁带有两种：一种是英语教材的辅助磁带，另一种是专用的听力训练磁带。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。

四.养成良好的“动笔”习惯。

在学习英语的过程中，“听”、“说”、“读”、“写”几方面是相互促进，相互影响的，学生必须养成“写”的习惯。“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。

五.养成良好的“预习”和“复习”习惯。

9.小学英语良好习惯的养成课题研究 篇九

杨赟

一、课题的提出：

自小学开设英语课，我们在日常授课中运用形式多样、生动活泼的教法激发学生的兴趣，学生对英语也较感兴趣，上课气氛活跃，参与率高。但我们发现由于学生学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，过早的出现了两极分化的现象。

《课程标准》指出，小学阶段英语教学的重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音，正确的听说读写习惯和运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法。”显然，小学英语教学的重点不是枯燥、孤立的语言知识，而是学习英语的良好的习惯和方法，这对学生的终生学习裨益无穷。就我班上的同学而言，他们的基础是很不足的，淡淡就读这一方面就很薄弱，不仅语调不准确，连词的读音也不太正确。

为了更好地贯彻《课程标准》，注意有意识地培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定扎实的基础，我提出了《小学生良好英语学习习惯的培养》这一研究课题。希望帮助他们养成良好的学习习惯，从而让他们更好的来学习英语。

二、研究的目标与内容：

帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。

听：课上听老师读，课后听磁带，留心电视、广播等

读：早自习要大声读，课上一起读，课后自读

说：同学用英语交流，也可与英语老师探讨

写：老师布置写作任务，同时要花时间自己练习

三、研究的方法：

1.培养学生听的习惯：

a、课上静心听，不要走神

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。

b、课后听磁带、看电视、听广播

①在课堂教学中，培养学生听英语磁带的习惯。

②在课后，培养学生听英语磁带的习惯。

③引导学生充分利用课余时间，培养他们看英语电视节目的习惯。

学生能够正确地听懂最基本的交际用语。

2.培养学生读的习惯：

a、坚持晨读的习惯

b、听录音跟读的习惯

c、大声朗读的习惯

让学生正确读准单词，纠正好各种语音、语调。

3.培养学生说的习惯：

a、培养学生大胆说的习惯

b、培养学生在实际生活中运用英语

学生可以灵活的运用所学知识，在日常生活中简单的进行交流。

4.培养学生写的习惯：

a、入门阶段要规范书写

b、保证学生有充分的书写时间

c、锻炼他们的写作能力

能够通过练习，写出一些最基本的语句或段落，提高他们的习作水平。

10.英语书写习惯的养成 篇十

规范、端正、整洁地书写是小学生应掌握的一项基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分；是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径；是贯穿整个小学阶段的重要任务，是阅读、习作的基础。为了达到这个目标，就要讲究写字教学策略。笔者结合教学实践，谈谈如何培养小学生良好的书写习惯。

一、根据实践，找准问题，分析原因

根据对所教学的四年级40名小学生进行问卷调查得知，100%的学生都希望把字写规范、端正、整洁，只是苦于找不到方法及没有练好字的毅力。通过一段时间的实践、观察，发现学生除了找不到写好字的方法和没有坚定的毅力外，在书写上还存在如下问题：一是部分学生书写时坐姿和握笔姿势不正确，约占20%左右。二是教师在教学过程中对学生的书写监督不到位，要求无规律，随意性很大，想起来时做点要求，想不起来时就任之由之，所以难以养成良好的书写习惯。三是教师的写字教学中存在低质量的机械书写操作现象，一味地让学生抄，三遍、五遍，一行、两行，甚至有的带有严重的惩罚。枯燥的简单重复不但不能提高书写效果，反而造成低质量，导致学生刚开使抄写还正确，写几遍后却错了。四是学生因平时的作业量过大，为了完成任务，心浮气躁，敷衍了事。存在这些问题，既有学生本身的原因，也有教师教学中方法问题的原因。

二、严格监督，适时要求，长效培养

提高学生的书写质量，培养良好的书写习惯，绝不是一朝一夕的工夫，教师在整个教学活动中要对学生进行严格监督，对学生的书写有明确的要求，并适时提醒学生按要求书写，进行严格训练。

严师出高徒”。经过长时期科学的严格监督，把培养学生良好的书写习惯落实到每一天，严格的书写训练中，做到每一次只要有学生达不到要求，立即严格要求重写，直到达到要求为止，久而久之，学生的书写习惯自然就会得到培养。

大事作于细。养成良好的书写习惯，要注意抓住关键时段，适时要求，形成长效培养机制。每学期开学的第一个月里要对书写质量作要求，同时辅以科学指导和训练，让学生在书写实践中明确并牢记书写要求；到了每个学期的中段时期，学生心理上容易疲劳、懈怠，容易忘记刚开学时的一些要求，在书写上有所放松，甚至会出现胡乱书写的现象，这时期要采用多种行之有效的方法，帮助学生树立信心、激发兴趣，消除懈怠心理；每学期结束时，教师和学生的主要精力放在学习成绩上，往往对书写忽视起来，这时教师要鼓励学生看到认真书写和良好的学习习惯、优秀的成绩之间的内在联系，强化学生关注书写，为以后的书写和学习习惯奠定基础。另外每次作业开始时也要对学生的书写进行要求或提示，每次作业到了中段时间也应做好提醒，每次作业结束阶段还要对书写加以说明。通过教师在教学活动中的严格监督，适时要求，形成长效机制，学生的良好书写习惯也会随之得到培养。

三、授之以渔，有法可循，规范书写

每个学生都希望自己能写出一手漂亮的字，但80%的学生为找不到写好字的方法而感到苦恼。因此教师在教学中要教给学生书写的一些方法技能，让学生有法可循，从而做到规范书写。

教师教给学生书写的方法技能，应从教学生如何坐正和如何握好笔开始。对于坐姿，教师可送给学生一句口诀：头正、肩平、身直、足安。并且随时随地提醒学生坐端正，做到“胸离桌子一拳远，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸远”。让学生轻松自如的书写，同时要让学生掌握正确的握笔方法，对于握笔，教师可传授学生一首握笔歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”要求学生时时检查自己的握笔姿势，出现问题及时纠正。再如，教学生在田字格里书写，可以先描红，然后临摹，最后自由书写，书写时让学生知道字要居中，上下左右间距相等，大小一致，横平竖直，笔画间距离适中，注意结构、交叉等，每书写一个字时，要求学生先看清字形，研究笔顺，然后再进行书写。书写后检查哪个字写得不好，哪个字写得不对，对写不好的、写不对的重写或修改，同时也要学会欣赏自己写得好的，总结成功的经验。教师在教学生书写时，对较难写的字要根据汉字构成规律讲解字理，同时做好示范、指导、帮助。

规范、端正、整洁地书写是学生终生学习能力的基础。养成良好的书写习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们教育工作者在平时的教学中要注意严格监督学生书写，教给学生书写方法，持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，让学生在平心静气中养成良好的书写习惯，让浓浓的“墨香”陪伴孩子们一生！使学生在规范中书写自己的一生。

11.英语书写习惯的养成 篇十一

学生的语言学习习惯是在不间断的学习实践中养成的，那种自然表现出来的学习上的一种习性，良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端，良好的学习习惯是一个人终身的财富。中学生英语学习习惯的培养是英语学习的根本和学生在语言方面可持续性发展的必要条件。

一、培养学生良好英语学习习惯的重要性

1.英语教学现状。多年来，我们英语教师一直把中学生的英语知识学习和英语应试能力的培养放在英语教学的首位，忽视了学生英语学习习惯的培养。从学生的身心发展特点看，由于不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利；从我们实际教育工作看，尽管不少老师任劳任怨、辛勤耕耘，可是没有培养学生良好的个体素质，学生有了知识没有实践，甚至有的学生只有在老师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学习，失去教师和家长的监控则进入“不作为”式的学习状态，不能自主学习、能动性地学习或创造性的学习。

2.习惯养成途径。英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。“授人以鱼，供一日之需；授人以渔，则终身受益。”学生良好的英语习惯的养成，需要我们英语教师进行长期、耐心、科学、细致的培养，为学生学好英语打下了坚实的基础。

二、培养学生良好英语学习习惯基本内容

1.自学预习的习惯。自学是获取知识的主要途径，教师只是引路人。预习是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。教师应引导提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点与重点，发现疑难，提前思考问题，让他们可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性和有效性。

2.专心上课的习惯。教与学应同步、和谐，因此教师应引导学生在课堂上集中精神，专心听课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。把教师的思路、同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径，并在此过程中，尽量多发挥大脑的理解与记忆功能。

3.积极思考的习惯。在英语学习过程之中，我们观察事物，提出疑虑，回答问题，这就是一个思考的过程。观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。我们应引导学生做到观察和思考有机结合，善于提出问题，积极思考在学习过程中碰到的疑虑以及教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征，这才是一种真正意义上的学习。

4.独立作业的习惯。学生的课、内外英语作业是英语教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动。做作业时，采取“拖、抄、代.„„”的消极态度，这是不良的作业习惯，严重的影响学习效果。所以，我们要重视养成学生良好作业习惯的养成，要求学生独立完成作业，及时、认真完成作业。

5.复习归纳的习惯。复习就是通过对英语知识、对解决问题的思路进行提炼、归纳整理，使零碎的语言知识、分散的语言记忆达到一个串联的效果，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。教师应指导学生进行复习，在每节课结束之前，要求学生根据重点词、短语、句子复述课文内容；运用联想对课文进行描述，使每个学生的语言能力都得到逐步提高。对于每天的新内容，教师应布置学生当天复习，第二天再检查听写，以后每隔一两天再对前面的内容附带检查，用滚雪球的方法，促使学生长期坚持复习，并逐渐养成习惯。

6.课外阅读的习惯。课外阅读是自学的一种主要形式，教师可以在适当的时候，引导学生在课外阅读一些难易适中的英语国家的文学作品和报刊杂志，让他们了解英语国家的文化习俗、风土人情、典故逸闻等方面的知识，以提高对中外文化差异的鉴赏力。事实证明，进行大量的课外阅读，有利于增加学生课外知识的获取量，提高他们的阅读能力；鼓励和引导学生用英语写日记，每周检查一次，促使其长期坚持，并最终养成习惯。

7.范文背诵的习惯。英语的学习中，适当要求学生背诵一些精选的英文语段或语篇是很有必要。在作文教学时，学生最初很难写出自己的文章，经常要求他们背诵一些简单的文章和经典语句或语段，经过长期语言素材的积累，学生很明显提高初步的英语写作和交流能力。只要长期坚持，学生就会培养起良好的英语语感，养成用英语进行思维的良好习惯。

8.应用英语的习惯。中学生的英语作业一般包括两部分，一是书面复习性的作业，即读、写作业，目的是巩固所学的知识，培养独立思考能力；二是实践操作性作业，包括听的作业和制作性的作业，目的是培养学生听力能力和动手能力；三是应用性的作业，这是语言最基本特性的体现，让学生培养用英语思维的习惯，提高英语思维能力，积极应用英语语言进行交际，培养英语应用能力。

12.英语书写习惯的养成 篇十二

在实际的生活接触中，我发现很多同学还是将英语的学习视为“考试时候的拦路虎”、“精神上的折磨”，这种被动的习惯导致的后果很严重，疏于英语的学习致使很多同学在研究生考试中被英语这门科所绊从而未能如愿继续读书。在平时要注意养成几个阅读的好习惯，攻克英语将学习指日可待。

1、适度扩大阅读面

扩大阅读面，每天坚持多读多写，每天坚持能写点英语方面的东西，比如日记，或者命题作文，或者翻译一点东西，这样结合着协同推进，效果会比较好。阅读面扩大方面，既可以拿一些阅读理解题来做，看一些小段落的阅读材料，也可以翻阅一些英语报刊，比如《英语文摘》、《英语学习》、《21st Century》等等。如果条件与英语基础能力不错，还可以上一些外电或英文网站，获取一些知识，比如CNN等，如果能跟所报考专业的英语结合起来，就更好了。不仅能大大提升英语阅读能力，还可以学习专业课知识，同时还能提高专业能力，一举三得。

2、掌握阅读方法和技能

提高阅读能力，还必须掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能。一般说来，考研的同学应根据不同的.目的，采用不同的阅读方法。一般而言，主要有通读、查读、精读三种方法。

通读：通读就是俗话说的快速阅读。目的是通过浏览全文，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。具体地讲，就是略去细节部分，不花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾段以及每段的首句和结尾句。

查读：查读是有目标、有重点的地读出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。因此，查读时，也要以非常快的速度扫视文章，注意与答题内容有关的词句，与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。这一般要求较好的阅读功底。其实，东西看得多了，也就很熟练了。

精读：在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。

在细读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识以及利用构词规则来猜测词义。如果遇到难以理解的或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系、指代关系以及修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻、准确的理解。

3、选择适当的文章进行精读训练

找一本大家都认为比较好的阅读理解方面的书，(我认为《新概念3》就很好)把做题的想法暂时抛开，从标题到结尾，每一段、每一句、每一个单词，都要弄清楚是什么意思，特别是句中句，要弄清楚哪部分是起修饰作用，哪部分又是对上几句的解释。把整个段落剖开，把整个句子剖开，彻底分解，不要留下理解上的死角。

这样每篇文章可能至少要花上1个小时才能把文章吃透，把每个隐藏的语法都挖出来。如果你觉得开始很困难，可以从最简单的做起，比如把单句的成分划出来，联系上下文猜不懂单词的意思。这样的训练至少要维持一个月左右，每天都要坚持两篇以上的文章。第二天将第一天精读的文章花点时间做一下巩固。

不要觉得这个步骤太麻烦，只有具备了良好的基础，以下的训练就会变得很快，做模拟题也才有意义。越往后面，成就感会越强。

13.小学生英语书写习惯的培养 篇十三

一、当前小学生英语书写存在的问题

1.字母字形不分，格式不规范

很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。

2.印刷体与手写体相混淆

虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。

3.书写不完整，错标忘标

在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。

4.书写不规范

大部分学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。

二、改变小学生书写薄弱现状，提高书写水平的对策

1.培养习惯

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识、有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。根据教材要求，我在三年级教学字母时就运用《汉语拼音字母表》的大写为基础，分别写上英文字母印刷体和手写体，所有的不同都在黑板上显示出来，一目了然，经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清晰起来。

2.提高练习趣味性

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THAT IS A CAT.”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。

3.师生共同参与，归纳书写技巧

有人说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。如：有的学生说T像锤子，L和J像鞋（靴子），当我问他们小写的f占几格时，有学生说它顶天立地，所以三层楼都让小f给占了。在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

4.开展多样化的书写活动

小学英语教学的另一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在低段英语教学中，教师经常布置单词设计的周末做业。另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写，就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。

播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生英语学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。