对联课外积累

对联课外积累（共10篇）

1.对联课外积累 篇一

小升初语文对联积累

1、删繁就简三秋树，领异标新二月花

2、稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿

3、松下围棋，松子忽随棋子落。柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬

4、船载石头，石重船轻轻载重。杖量地面，地长杖短短量长

5、花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更是一度春秋

6、水车车水，水随车，车停水止‘风扇扇风，风生扇，扇动风生

7、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书

8、与有肝胆人共事，从无字句处读书

9、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花

10、海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚

11、雪里江山美 花间风月新 横批：红梅报春

12、风流人物数当代 大好春光看今朝 横批：人杰地灵

13、四海皆春春不老 九州同乐乐无穷  横批：普天同庆

14、稻花钢花科技花万花竞艳 农业牧业工商业百业兴隆 横批：日新月异

15、日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一 杨子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团员 横批：春回华夏

20、有山皆图画 无水不文章

21、一畦春韭绿 十里稻花香

22、沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春

23、一水护田将绿绕 两山排闼送青来

24、佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠

25、清风明月木无价近水遥山皆有情

26、雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天

27、日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹

28、雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花

2.对联课外积累 篇二

一、了解学生的需求,制订有针对性的教学计划

写作基于学生的素材积累量,以及对素材和知识的整体感悟。由于学生的积累量和理解能力存在差异,每个学生的写作需求也是不同的。在这种情况下,教师不能贸然开展课外阅读教学,应首先了解学生的需求,并将其作为教学计划的依据。小学生的需求主要体现在写作中遇到的困难和其作品的内容的局限。这些都可以在学生的文章中反映出来,教师要做的便是整合学生的文章特点,寻得作文的共性,制订有针对性的教学计划以满足大多数学生的需求。

以小学语文写作为例,在写《感悟自然》这篇文章的时候,教师可以在评阅时对文章存在的问题进行记录。由于学生阅读量的限制,多数学生对“自然”的理解过于片面,而内容也过于老旧,这些都是教师应该记录总结的部分,因此教师应该具备一定的总结归纳能力。当教师掌握了学生的需求后,便可以以此为依据制订课外阅读的计划了。

小学生的阅读能力不强,因此教师要慎重选择课外阅读书籍。在计划中,教师应该合理分配教材学习和课外学习之间的比重,确保学生掌握写作基础的同时,积累课外阅读的素材。为了吸引学生的阅读兴趣,教师也可以选择多种阅读方式。课外阅读不仅仅是指教材以外的书籍,网络、视频、报纸等也是课外阅读的方式。这一些阅读方式使课外阅读多元化,学生的情绪高涨,为计划的开展奠定了一定基础。

二、培养学生的阅读习惯

小学生接触写作的时间较短,可塑性较强,每个学生都有极大的进步空间。笔者认为,写作素材的积累在于长期的坚持,仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。因此,教师应该将课外阅读培养成学生的一种习惯,让学生利用课余时间有效地积累素材量。习惯来源于长期的坚持,在教学改革的一开始,教师便要有意识地培养学生的阅读习惯。在这个过程中,学生也发挥着十分重要的作用。一方面,小学生应该对课外阅读产生浓厚的兴趣,以此作为长期坚持的动力。另一方面,学生在阅读的时候要学会记录和积累,并在写作中有所应用。这是一个长期的过程,无法一蹴而就。学生应有足够的耐心,只有达到了足够的量变,作文水平才会产生质变。

除了长期的坚持之外,教师的态度也有一定的推动作用。在课堂中,教师应该定期检验学生的课外阅读效果,以自我展示等形式督促学生。小学生的自制力较差,这种形式的课堂活动是有必要的。此外,课外阅读是为写作服务的,教师也要在文章中发现学生的改变,必要时可以给出一定的建议。笔者认为,阅读习惯需要学生长期重复和坚持,而教师的态度会对这个过程产生一定的影响。当学生遇到阅读困难时,教师应该给予一定的指导。

三、提高学生的课外阅读效果

所谓课外阅读效果,是指学生课外阅读的质量,是将阅读内容转变为自身写作素材的过程。小学生缺乏阅读经验,教师应该教会学生如何阅读。积累素材的方法包括摘录、标注、评注等形式,要求学生对文章的内容有独特的见解,将课外阅读的内容转化为自己的东西,这是一个长期的过程。在培养这种能力的时候,学生要有足够的耐心,按照教师的指导进行训练。值得注意的是,学生在阅读时要始终坚持正确的阅读方法,不能囫囵吞枣、急于求成。课外阅读应首先追求质量,而后再保证数量。一味地追求课外阅读的数量,既浪费时间,学生也无法积累足够的素材。因此,学生的课外阅读也要有一定的计划,应以提升写作能力为最终目的。

课外阅读是学生的素材来源,教师应该结合学生的需求制订具有针对性的计划,满足学生的写作需求。此外,教师也要合理分配教材学习和课外阅读的时间,使学生养成课外阅读的习惯。最后,小学生也有必要掌握正确的积累方法。只有这样,学生才能保证学习的高效性,提升自身的写作水平。

参考文献

[1]王玉清.关于语文学科差异教学的两点思考[J].职业教育研究,2005,(3).

3.课外阅读是语言积累之本 篇三

一、激发课外阅读兴趣，读书给学生听

美国著名教育家吉姆·特利里斯说过：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了教他们如何自愿地想去阅读。”为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，他还提出了一个十分高明的办法——读书给学生听。

这学期，我们在课堂上就进行了这样的尝试：从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文章给学生听。短的文章，一口气读完；长的作品，选读精彩片断。每次上课的铃声尚未敲响，学生就一个个正襟危坐，用渴求的目光期待着教师的到来。读书给学生听，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。正是这一次又一次“读书给学生听”的活动，创设了浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生了“我要读”的强烈冲动；班级的图书角也“热”了起来，每天借书的学生越来越多，班级书库的书更换得是越来越勤。读书成了各班的时尚。

二、手脑并用，指导学生摘抄

在中年级语文教学中，在所阅读的读物里摘录精彩的语句、语段是教师指导学生常用的阅读积累方法之一。在我们中年级，每个学生都有这样的摘抄本，美其名曰《艺海拾贝》《绿叶》《采蜜集》……要求学生在摘抄中进行分类：写人、记事、写景、状物、活动等，便于以后查找。每周同班学生交流一次，并评选出有创意、有特色的十名“摘抄大王”，以不同形式表扬、鼓励。学生在摘抄中，吸取了丰富的养料。

三、实行多种结合，提高学生的综合水平

1．推荐与自选相结合。 居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”教育学生读好书，能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，这样才能认识真善美。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往具有盲目性、随意性，教师要向学生推荐好书，引导学生从好书中吸取营养，获得生动的人生观教育，避免放任自流，克服“偏食”现象。因此，要有意识地引导学生阅读有益于身心发展的读物、有益于巩固课堂教学效果的读物、与自身生活紧密相关的读物。教师要尊重学生的阅读兴趣，留有空间让学生自己选书，使他们真正体会到“我要读”的乐趣。

2．阅读和写作相结合。积累的语言材料一定要运用，要通过各种语言实践活动把它变成自己的能力。写作本身就是语文教育的一种综合实践活动，每次习作应鼓励学生把阅读中学到的有关知识，把积累的好词好句直接用于习作之中。长此下去，学生作文必然会出现喜人现象，他们将在运用中提高自己的能力。学生已有了“积蓄”，在写作时就会有活水源头，就能变被动应付为主动猎取，变苦恼为兴趣。学生在运用中尝到积累的乐趣，就会进一步促进他们的课外阅读。这样就使读与写有机地、紧密地结合在一起。

3．与活动竞赛相结合。 为了让学生在实践活动中获取直接经验，从而扩大视野，拓宽知识，训练技能和发展各种能力，使语言积累在活动中有声有色，教师应为学生创设表现自我的舞台。

（1）晨读午说 。语文实践活动需要长时间的坚持，才能有效积累。平时，我们充分利用早读组织学生练读，引导学生读与悟相结合，对每篇文章都能烂熟于胸；坚持练说，说成语，说谚语，说生话百味，说新闻趣事。学生在快乐的交流中语言变得丰富多彩，流畅自然，表达欲望也与日俱增。

（2）“我爱阅读周”。 为进一步掀起读书热潮，我们将每月的第二个星期定为“阅读周”，在这一周里，每天四十分钟的阅读时间是孩子们一天中最愉快的时刻，学生们可以邀请他们的家长到学校教室里共同参与。家长、老师、学生三位一体，有效地促进了学生的课外阅读，保证了学生语言积累的时间，提高了学生的阅读兴趣和积累语言的能力。

（3）三赛 。“三赛”就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，我们一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文作出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答。

综上所述，在这以中高年级学生为对象的研究实验中，我们力求让学生利用了解的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，坚持以课内带课外，以课外促课内，使课内外齐头并举，拧成一股绳，形成合力，共同达到丰富小学生语言积累的目的。长期的训练中，我们惊喜地发现学生读书兴趣高涨，他们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，健康的审美情趣得到培养，阅读能力、作文能力、文学鉴赏力得到了提高。丰富的语言积累使学生徜徉在其乐也融融的学习氛围中，丰富的语言积累使学生的个体文化底蕴日渐厚实与丰满。

（责编 钟 岚）

4.课外词语积累 篇四

ABB：

红艳艳

红彤彤

红通通

黄澄澄 绿油油

白蒙蒙

黑洞洞

金灿灿

亮晶晶 白茫茫

黑乎乎

美滋滋

喜盈盈

蓝莹莹

蓝汪汪

灰蒙蒙

紫微微

热腾腾

闹哄哄

明晃晃

空荡荡

硬梆梆

光秃秃

暖洋洋

娇滴滴

羞答答

兴冲冲

气乎乎

颤巍巍

乐悠悠 乐滋滋

笑眯眯

笑哈哈

笑呵呵

笑盈盈

假惺惺

美滋滋

毛茸茸

静悄悄

鲜嫩嫩 AABB：

整整齐齐

干干净净

热热闹闹 明明白白

端端正正

形形色色

堂堂正正

星星点点 朝朝暮暮

哆哆嗦嗦

稳稳当当 时时刻刻

纷纷扬扬

密密层层

歪歪扭扭

隐隐约约 AABC：

赫赫有名

默默无闻

依依不舍

栩栩如生 翩翩起舞

滔滔不绝

津津有味

彬彬有礼

娓娓动听

面面俱到

井井有条 窃窃私语

亭亭玉立 ABCC：

白发苍苍

果实累累

生气勃勃

气势汹汹

杀气腾腾

小心翼翼

气喘吁吁 虎视眈眈

喜气洋洋

得意洋洋

炊烟袅袅

烟雨蒙蒙

千里迢迢 ABAC：

将信将疑

半信半疑

十全十美

古色古香

人山人海

无法无天

无影无踪 无忧无虑

无缘无故

无穷无尽

无边无际

百发百中

百依百顺

百战百胜 ABAB： 学习学习

考虑考虑

琢磨琢磨

调查调查

活动活动

了解了解

研究研究 四字连词：

风云雨雪 笔墨纸砚 亭台楼阁 琴棋书画 花鸟虫鱼 衣食住行 妖魔鬼怪

油盐酱醋 春夏秋冬 动、名（形）联合词组：

飞禽走兽

能工巧匠

顶天立地

走街穿巷

惊天动地 寒冬腊月 尽心竭力

提心吊胆

争分夺秒

翻山越岭

交头接耳

张牙舞爪

甜言蜜语

名、动（形）联合词组：

地动山摇

人仰马翻

目瞪口呆

风吹草动

手忙脚乱

面红耳赤

风平浪静

眉开眼笑

心平气和

鸟语花香

手舞足蹈 什么怎么样：

绿树成荫

百花争艳

大雪纷飞

灯火通明

河道纵横

阳光明媚

明月高照 古柏参天近义词组成：

甘甜

坚固 美好 缠绕

安宁

省略 漫山遍野

朝思暮想

手舞足蹈

阴谋诡计

弄虚作假

风驰电闪

怪模怪样

狐朋狗友

深情厚意 反义词组成：

是否

生死

开关

动静

胜负

起伏

是非

真假

争先恐后

热胀冷缩

伸缩自如

承上启下

转败为胜

左邻右舍

前仆后继

大街小巷

神出鬼没

此起彼伏

带动物名：

1、鼠：胆小如鼠

鼠目寸光

投鼠忌器

抱头鼠窜

鼠窃狗盗

2、牛：牛鬼蛇神

对牛弹琴

九牛二虎之力

牛头马面

牛刀小试

3、虎：虎背熊腰

虎口逃生

虎头蛇尾

虎视眈眈

与虎谋皮

为虎作伥

如虎添翼

狐假虎威

4、龙：龙腾虎跃

龙吟虎啸

生龙活虎

龙争虎斗 龙飞凤舞

画龙点睛

藏龙卧虎

龙潭虎穴

5、蛇：画蛇添足

杯弓蛇影

打草惊蛇

6、兔：兔死狐悲

守株待兔

狡兔三窟

7、马：一马当先

马到成功

马不停蹄

万马奔腾

车水马龙

千军万马

心猿意马

走马观花

人仰马翻

招兵买马

青梅竹马

指鹿为马

8、羊：亡羊补牢

顺手牵羊

羊肠小道

羊质虎皮

挂羊头买狗肉

9、猴：杀鸡儆猴

树倒猢狲散

猴年马月

10、鸡：鹤立鸡群

鸡飞蛋打

鸡犬不宁

呆若木鸡

闻鸡起舞

鸡毛蒜皮

11、狗：狗急跳墙

狼心狗肺

12、狼：狼吞虎咽

声名狼藉

狼子野心 其他动物：

包罗万象

蜻蜓点水

莺歌燕舞

鸟语花香

鹦鹉学舌

杳如黄鹤

风声鹤唳 鸟尽弓藏

蛛丝马迹

沉鱼落雁

黔驴技穷

门可罗雀

螳臂当车

鹬蚌相争 带数字：

一帆风顺

一见钟情

两全其美

三长两短

三生有幸

四通八达

四海为家 五彩缤纷

五光十色

五湖四海

六神无主

七嘴八舌

七上八下

七手八脚 八面玲珑

九死一生

十全十美

十万火急

千方百计

千奇百怪

千姿百态 千军万马

千丝万缕

千辛万苦

千言万语

千山万水 天什么地什么： 天寒地冻

天昏地暗

天崩地裂 天长地久

天高地厚

天荒地老 天罗地网

天经地义

天造地设

天翻地覆 什么不什么：

连绵不断 川流不息 依依不舍 寸草不生 无微不至

临危不惧

坚持不懈

英勇不屈 什么如什么：

温暖如春

绿草如茵

风景如画

岁月如歌

一贫如洗

视死如归

栩栩如生

时光如流

什么不什么：

数不胜数

防不胜防

赞不绝口

美不胜收

目不暇接

爱不释手 没什么没什么：

没头没脑

没大没小

没皮没脸

没羞没臊

没完没了 连什么带什么：

连滚带爬

连说带笑

连本带利

连蹦带跳

连说带笑

一、天文气象

1、天空：晴空万里

一碧如洗

天高云淡

碧海苍天

万里无云

2、日：旭日东升

骄阳满天 红日西坠

烈日炎炎

艳阳高照

光芒四射

阳光普照

3、月：风清月明

残月如钩

月明星稀

众星捧月

月白风清

月落乌啼

月光似水

4、星： 星罗棋布

满天星斗

群星灿烂

星光闪闪 繁星满天 群星闪烁

众星拱月 星空万里

星光灿烂

繁星点点

星月交辉

斗转星移

星河灿烂

5、霞：霞光万道

彩霞满天

6、云：乌云密布

云消雾散

白云缭绕

彤云密布 乌云翻滚云雾茫茫

云海茫茫

云雾弥漫

云雾迷蒙

7、雾：浓雾弥漫

烟雾缭绕

8、风：风调雨顺

斜风细雨

春风满面

风平浪静

风和日丽

风：疾风

狂风 厉风 飓风

巨风

暴风

微风 清风

和风

阴风

金风 暖风

9、雨：狂风暴雨

暴风骤雨

凄风苦雨

倾盆大雨

阴雨绵绵

淅淅沥沥

春雨潇潇

小雨：毛毛雨

细雨

零星小雨

濛濛细雨

细雨如丝

斜风细雨 大雨：倾盆大雨

瓢泼大雨

滂沱大雨 令人喜欢的雨：喜雨

及时雨 令人讨厌的雨：淫雨

苦雨

10、雷电：晴天霹雳

春雷滚滚

天打雷劈

五雷轰顶

电闪雷鸣

11、雪：风霜雨雪

雪上加霜

大雪纷飞

林海雪原

白雪皑皑

瑞雪兆丰年 银装素裹

漫天雪花

满天飞雪

玉树琼枝

冰天雪地

粉妆玉砌

二、季节时辰

1、春：春回大地

满园春色

桃红柳绿

春光明媚

万紫千红

生机勃勃

莺歌燕舞

2、夏：赤日炎炎

酷暑盛夏

夏山如碧

五黄六月

三伏暑天

3、秋：秋高气爽

一叶知秋

果实累累

春种秋收

遍地似金

4、冬：冰天雪地

数九寒天

银装素裹

万物萧条

天寒地冻

5、晨：东方欲晓

朝霞满天

雄鸡报晓

晨光熹微

黎明

清晨

早晨

拂晓

晨光

晨曦

曙光

凌晨

破晓

天刚亮

天边微明

晨鸡报晓

晨曦微明

晨曦微露

天边泛着鱼肚白

6、午：蝉声阵阵

阳光灿烂

烈日当空

7、傍晚：夕阳西下

暮色降临

炊烟四起

8、夜：夜深人静

万籁俱寂

通宵达旦

9、过去：过去

以往 已往

从前

往常

昔日

昔

往日

以前 前

早先

三、山川原野

1、山川：危峰兀立

怪石嶙峋

峰峦雄伟

千山一碧

悬崖峭壁

万丈深渊

高不可攀

巍然屹立

孤峰

险峰

奇峰

群峰

山梁

蜿蜒

连绵

峰峦起伏 奇峰怪石

崇山峻岭

2、原野：一望无际

无边无际

一马平川

沃野千里

3、江河：川流不息

水流湍急 奔腾咆哮

江水滔滔

4、湖海：水平如镜

碧波荡漾

波光粼粼

波澜壮阔

碧水蓝天

湖光山色

5、校园：书声琅琅

环境幽雅

清香四溢

生机盎然

茁壮成长

奋发向上

四、语言描写：南腔北调

自言自语

喃喃自语

有声有色

异口同声

滔滔不绝

口若悬河

理直气壮

窃窃私语

开门见山

理屈词穷

哑口无言 苦口婆心

啧啧称赞

花言巧语

有言在先

千言万语

传为美谈

言辞恳切

谈吐文明

出言不逊

五、心理描写

1、高兴愉快：喜出望外

喜气洋洋

乐此不疲

兴高采烈

兴致勃勃

欢天喜地

惊喜若狂

眉开眼笑

眉飞色舞

手舞足蹈

心花怒放

2、悲伤难过：心事重重

愁眉苦脸

唉声叹气

多愁善感

心如刀割

悲痛欲绝

心如刀绞痛不欲生

不堪回首

垂头丧气

痛心疾首

3、愤怒：火冒三丈

满腔怒火

怒气冲天

气势汹汹

暴跳如雷

勃然大怒 愤世嫉俗

义愤填膺

令人发指

4、内疚：羞愧难言

自惭形愧

自愧不如

悔恨交加

悔不当初

如梦初醒

5、高兴：开心 兴奋

高兴 愉快

欢快

快活

快乐

欢喜

欢愉

欢腾

6、惊恐：提心吊胆

手足无措

惊恐万状

六神无主

心神不宁

心惊肉跳

惊慌失措

忐忑不安

心慌意乱

魂飞魄散

大惊失色

心惊胆颤

7、刻苦勤奋：

废寝忘食 刻苦钻研

专心致志

聚精会神 全神贯注

如饥似渴

一心一意

孜孜不倦 手不释卷 一丝不苟

苦思冥想

持之以恒

学而不厌

不耻下问

六、动作描写

1、说：叙说

劝说

议论 评论

讲解

谈论 辩论 演讲

说明

争论

争辩

辩护

宣传

解释

2、问：发问

提问

查问

询问

反问

责问

讯问

盘问

细问

追问

3、看：从低处向高处看------仰望

从高处向远处看------眺望 从高处向下看---------俯视

心情崇敬地看---------瞻仰 仔仔细细地看---------端详

上上下下地看---------打量 前前后后地看---------环视

偷偷摸摸地看---------窥视 俯视

斜视

仰视

藐视

环视

正视

巡视

监视

4、跑：慢跑

飞奔

跨越

跳跃

东奔西跑

抱头逃窜

横冲直撞

5、哭：痛哭

哭泣

呜咽

抽噎

泪流满面

老泪纵横

痛哭流涕

失声痛哭

泣不成声

声泪俱下

嚎啕大哭

6、思考：思索

思考

寻思

深思

苦思

猜度

谋算

盘算

苦思冥想

绞尽脑汁

三思而行

深思熟虑

费尽心机

胡思乱想

左思右想

7、听：打听

细听 倾听

聆听 洗耳恭听

耳闻

8、走：散步

漫步

闲逛

蹓跶

9、笑：呆呆的笑——傻笑

讨好的笑——谄笑 难堪的笑——干笑

傲慢的笑——狂笑 开怀的笑——大笑

讽刺的笑——讥笑 会心的笑——微笑

无可奈何的笑——苦笑

10、吃：尝——尝一尝

餐——早餐

啖——日啖荔枝三百颗

啃——啃骨头

嗑——嗑瓜子

茹——茹毛饮血

吞——狼吞虎咽

品——品尝

九、动物的叫声：

鹿——呦呦

公鸡——喔喔

马——咴咴

母鸡——咯咯

猪——哼哼

牛——哞哞

猫——喵喵

羊——咩咩

鸭——嘎嘎

狗——汪汪

十、描写四季的诗句： 春天：

1不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐）贺知章

2春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（唐）韦应物 3春风又绿江南岸，明月何时照我还（宋）王安石

4日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐）白居易 夏天：

1接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋）杨万里 2小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里 3黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（宋）苏

轼

秋天：（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（唐）杜

牧（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓

（唐）白居易

（3）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（唐）张

继

（4）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（唐）刘禹锡

（5）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

（唐）杜

牧

（6）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

（宋）苏

轼

冬天：（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐）柳宗元

（2）日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（唐）刘长卿

（3）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

（唐）高适

5.课外积累名言警句 篇五

2) 什么是伟大的事?伟大的事就是无数次平凡、重复、单调、枯燥地做同一件事，就会做成伟大的事。——马云

3) 人若能够耐得住寂寞，就能够少受许多痛苦和少出许多洋相。——张小娴

4) 我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。——契诃夫

5) 不要想象自己说的每句话，都是真理，但要保证自己说的每句话都是真话。——张杰

6) 音乐最重要的还是带给人快乐，让平淡的生活充满惊喜。——李易峰

7) 永远要把对手想得非常强大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常强大。——马云

8) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

9) 千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。——辛弃疾

10) 芸芸众生，孰不爱生?爱生之极，进而爱群。——秋瑾

11) 当你放下面子赚钱的时候，说明你已经懂事了。——李嘉诚

12) 自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。——邹韬奋

13) 相对于我们想做的事来说，生命太短，也老得太快了。——张小娴

14) 谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。——郭敬明

15) 生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川

16) 生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天

17) 只有做学生的学生，才能做学生的先生。——叶圣陶

18) 山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。——刘禹锡

19) 别人可以拷贝我的模式，不能拷贝我的苦难，不能拷贝我不断往前的激情。——马云

6.课外积累的励志名言 篇六

2) 失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

3) 什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

4) 如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。

5) 光说不干，事事落空;又说又干，马到成功。

6) 对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。

7) 勤奋，是步入成功之门的通行证。

8) 失败的历程也是成功的历程。

9) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。

10) 世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。

11) 记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。

12) 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。

13) 生活充满了选择，而生活的态度就是一切。

14) 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣!

7.让阅读迈向积累将课堂指向课外 篇七

一、一般性的阅读与走向积累的阅读

从人类思维过程的角度分析，阅读是信息的输入和理解，积累是信息的整理和储存，写作则是信息的重组和运用。阅读与积累是两个不同的概念，但二者又是密不可分，无法割裂开来的。阅读是迈向积累的大门，只有推开阅读之门，迈向积累，坐拥积累，才能成为语文学习的主人。那种忽视积累的阅读，那种在离开教师和家长外界因素作用下就失去阅读愿望的阅读教学，都是流于表面的浅层次阅读（简称表层阅读），也可以称之为“一般性阅读”。小学语文阅读教学应该追求的是致力于走向积累，不断内化，为应用做铺垫的深层次的阅读教学（简称深层阅读）。当然，表层阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的初级阶段，经历了表层阅读才有向深层阅读晋级的可能。语文教师要做的，就是有意识地将阅读教学引向积累，引导学生从表层阅读向深层次的阅读教学迈进。

二、让阅读迈向积累

小学语文阅读教学一向倡导得法于课堂，得益于课外。迈向积累的课堂教学可以从以下三个角度出发，展开积累：第一，积累字词句、修辞方法、说明方法等构建语言的材料，以摘抄法、品读法为宜；第二，积累文章的选材、篇章结构、独特的写作手法等构建文章框架的方法，以摘抄法、品评法为宜；第三，积累情感态度价值观等给予作品人文感召力量的内在精髓，以感悟法、品评法为宜。以人教版二年级下册的《北京亮起来了》为例。若从“角度一”出发，可以抓住课后所安排的“读读记记”中“夜幕降临”“华灯高照”“金碧辉煌”等9个四字成语，采用说一说、写一写、用一用的方式，帮助学生积累。从“角度二”考虑，课文首段“每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界”与尾段“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”首尾呼应，中间的二至五自然段分别从长安街、环形路、王府井、西单商业街、故宫等不同的角度写出了各具特色的绚丽多姿的夜景。可以引领学生找一找、读一读、说一说，帮助积累。从“角度三”挖掘，结合课后“我知道”中所介绍的北京的公园、古代建筑、现代建筑等情况，让学生了解北京天天都在变，越变越美丽。激发学生猜一猜：作者是带着怎样的情感写文章的，你是否从文章中感受到了这种情感？再结合整个单元组的课文（《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》），说一说自己的家乡是什么样的。如此一来，学生的阅读就不再是一般性（表层）的阅读，而是不断积累的阅读，也就是向深层次迈进的阅读。

教学实践告诉我们。只有让学生积累大量鲜活有趣的语汇，激活他们丰富的内心世界，他们才有可能建立起自己阅读的能力。也就是说，积累既是阅读的提炼和升华，又反过来促进阅读能力的提升和飞跃。阅读和积累，相互交织，相辅相成，就好似两条腿走路，互为支撑，勇往直前，因此，绝不能将二者机械地割裂开来。

三、将课堂指向课外

如果说课堂教学是阅读教学精心培植的名贵盆栽，那么课外阅读就是转向生命阅读的百花园了。只有将有限的课堂阅读教学引向学生广阔的课外空间，实现“教，是为了达到不用教”的理想境界，阅读教学才能焕发出蓬勃的活力与生机。

首先，要承认客观存在的阅读差异性。曾经有人说，阅读是为了找到书中的自己。每一个人都是天地间独一无二的。因为年龄、个性、家庭影响等的不同，学生对阅读的选择就会存在差异性。有的学生喜欢故事情节跌宕起伏，如，《神奇树屋》《笨狼的故事》《14只老鼠》系列等；有的学生热爱动植物奇趣百科的，如，《中国儿童动植物百科》系列和《神奇校车》系列等；也有的热衷于地理历史，如《美国国家地理——环球少年地理》《上下五千年》等；……这一差异性就决定了教师在学生刚刚开始起步的课外阅读的读物推荐中，激趣形式要富有吸引力，范围力求丰富多彩，要求要简单易达且具有开放性。例如，可以在班级里征集《小猪唏哩呼噜》小主播，同学们可以自由选择3～5分钟的片段进行现场诵读，其他同学为最佳小主播投票。条件允许的情况下，还可以请家长用音频录制下来，在家长群中展示。时刻激发学生对语言文字的敏感度和热情，充分尊重学生阅读兴趣的差异性，全力保护学生阅读的积极性。

其次，是“1+N”模式的探索。这里的“1”是指符合阅读主体自身本能意愿的阅读；“N”是指阅读主体在具有了一定的阅读能力以后，在其他阅读区域的开疆拓土。实施“1+N”模式，教师的主导优势和学生学习共同体的作用就发挥出了巨大的作用。如人教版六年级上册第七单元：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》的课堂教学后，可以组织学生们开展主题阅读。1. 辨题：本单元组作品是以动物为主题的作品还是以人和动物为主题的作品？2. 你知道哪些书籍也是此类作品？3. 向同学们推荐一部这样的作品。这样，通过“1+N”模式，就把课堂阅读教学与课外阅读指导有机地结合起来，课堂教学的生机与活力就充分地展示出来。当然，在实际教学中，落实“1+N”模式的具体方法方式有很多。比如，教学《少年闰土》时，可以开展“我所知道的鲁迅作品”介绍会；教学神话故事的课文时，可以穿插安排“神话故事的奇幻之旅”……让课堂阅读教学真正将学生的视野引向广阔的课外阅读空间，呈现出生机勃勃、异趣横生的妙境来。

卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”网络上有人曾将阅读的年龄段分出了黄金期、白银期，其实不然。每一个人阅读静默期（大量阅读信息输入积淀）的长短也不尽相同，对于任何一个阅读主体而言，任何时候都可以是最佳的阅读起跑线。作为执教者，对待任何阅读水平起跑的学生都不要灰心，你的热情与期待就是他生命阅读之旅的阳光雨露。阅读积累是学生终身学习之本，没有任何一种高效的学习可以脱离阅读积累。要想方设法将阅读教学引向积累应用，将课堂阅读指向课外阅读。让学生在阅读中掌握方法，学习积累；在课外阅读中运用方法，进一步丰厚积累，并通过运用，将积累转化为能力，内化为语文的素养。

8.课外积累【重要古诗名言警句】 篇八

学而不厌，诲人不倦。言必信，行必果 桃李不言，下自成蹊 少壮不努力，老大徒伤悲！（汉乐府《长歌行》）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。海上生明月，天涯共此时。由俭入奢易，由奢入俭难。（宋?司马光〈训俭示康〉）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋?杨万里《晓出净慈寺送林子方》）一言既出，驷马难追。（元?李寿卿〈伍员吹萧〉 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。（明?冯梦龙《警世通言》）画龙画虎难画骨，知人知面不知心。（施耐庵《水浒传》）千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。随风潜入夜，润物细无声。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。文章本天成，妙手偶得之。前人种树，后人乘凉。海上生明月，天涯共此时。鲁迅名句：

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（《自题小像》 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（《自嘲》）心事浩渺连广宇，于无声处听惊雷。（《无题》）毛泽东诗词名句：

红军不伯远征难，万水千山只等闲。（《七律?长征》）中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。（《为女民兵题照》）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《七律?人民解放军占领南京》）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《七律?到韶山》）。一万年太久，只争朝夕。（《满江红?和郭沫若同志》）牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（《七律?和柳亚子先生》）红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律?送瘟神》）一人传虚，万人传实 一不做，二不休 一着不慎，满盘皆输 十目所视，十手所指 是丁，卯是卯 人而无信，不知其可 工欲善其事，必先利其器 万事俱备，只欠东风丁 上天无路，入地无门 上不着天，下不着地 千里之行，始于足下 千里之堤，溃于蚁穴 凡事预则立，不预则废 己所不欲，勿施于人 不经一事，不长一智 不寒不流，不止不行 日月经天，江河行地 月晕而风，础润而雨 文武之道，一张一弛 以其昏昏，使人昭昭 只见数目，不见森林 四体不勤，五谷不分 失之东隅，收之桑榆 头痛医头，脚痛医脚 宁为鸡口，不为牛后 司马昭之心，路人皆知 皮之不存，毛将焉附 百尺竿头，更进一步 百足之虫，死而不僵 过五关，斩六将 当面锣，对面鼓 庆父不死，鲁难未已

来者不善，善者不来 言者谆谆，听者藐藐 呼之即来，挥之即去 放下屠刀，立地成佛 是可忍，孰不可忍 看菜吃饭，量体裁衣 将欲取之，必先与之 既来之，则安之 1.如切如磋，如琢如磨。（《诗经?卫风?湛奥》）2．言者无罪，闻者足戒。（《诗经?大序》）3．它山之石，可以攻玉。（《诗经?小雅?鹤鸣》 5．靡不有初，鲜克有终。（《诗经?大雅?荡》）6．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原（离骚》）8．吾不能变心以从俗兮，团将愁苦而终穷。（屈原《涉江》）9．尺有所短，寸有所长。（《楚辞?卜居》）10．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（楚辞（离骚》）11．其曲弥高，其和弥寡。（宋玉（对楚王问》）12．满招损，谦受益。（《尚书》）

14．人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（《左传》）15．辅车相依，唇亡齿寒。（《左传?僖公五年》）16．武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。（《左传?僖公三十二年至三十三年》）19．知己知彼，百战不殆。（《孙子兵法?谋攻》）21．祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（《老子?五十八章））23．知人者智，自知者明。（《老子））25．工欲善其事，必先利其器。（《论语?卫灵公》）26．往者不可谏，来者犹可追。（《论语?微子）28．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语?子罕》）31．君子坦荡荡，小人常戚戚。（《论语?述而》 34．与朋友交，言而有信。（《论语?学而））35．有则改之，无则加勉。（《论语》）36．是可忍，孰不可忍。（《论语?八佾））37．敏而好学，不耻下问。（《论语?公冶长））38．吾生也有涯，而知也无涯。（《庄子?养生主））4O．橘生淮南则为橘，生于谁北则为枳。（《晏子春秋》）41．达则兼济天下，穷则独善其身。（《孟子?尽心上））42．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子?梁惠王下））43．天时不如地利，地利不如人和。（《孟子?公孙丑））44．民为贵，社稷次之，君为轻。（《孟子?尽心上））45．得道者多助，失道者寡助。（《孟子?公孙丑））46．生于优患，死于安乐。（《孟子?告于下》）47．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子?滕文公下》）48．尽信书，不如无书。（《孟子?尽心下》）

49．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（《孟子?鱼我所欲也》）50．锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《苟子?劝学））5l．蓬生麻中，不扶而直；白沙在提，与之俱黑。（《苟子?劝学》）52．千里之堤，溃于蚁穴。（《韩非子?喻老》）53．流水不腐，户枢不蠹，动也。（《吕氏春秋?尽数））54．独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记?杂记））55．一张一弛，文武之道。（《礼记?杂记下》）56．玉不琢，不成器；人不学，不知道。（《礼记?学记》）57．凡事预则立，不预则废。（《礼记?中庸》）58．临渊羡鱼，不如退而结网。（《汉书?董仲舒传》）59．塞翁失马，焉知非福。（《淮南子?人间训》）60．失之毫厘，谬以千里。（《史记?太史公自序》 62．智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（《史记淮阴侯列传》）64．项庄舞剑，意在沛公。（《史记?项羽本记》）65．大行不顾细谨，大礼不辞小让。（《史记?项羽本记》）66．人为刀俎，我为鱼肉。（《史记?项羽本记》）67．不鸣则已，一鸣惊人。（《史记?滑稽列传》）68．文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋（离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非国秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。（司马迁《报任安书》）69．绳锯木断，水滴石穿。（班固《汉书》）70．水至清则无鱼，人至家则无徒。（班固《汉书?东方朔传》）72．行百里者，半于九十。（汉（逸诗句风雅逸篇四》）73．失之东隅，收之桑榆。（范晔（后汉书?冯异传））74．精诚所至，金石为开。（范晔（后汉书?广陵思王荆传》）75．盛名之下，其实难副。（南朝宋?范晔（后汉书?黄琼传））76．不人虎穴，焉得虎子。（范晔《后汉书?班超传））77．疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔《后汉书》）78．老骥伏枥 志在千里：烈士暮年，壮心小已。（曹操《龟虽寿》）79．鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮《后出师表 82．士别三日，即当刮目相待。（陈寿（三国志?吴书））83 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（东晋?陶渊明《五柳先生传》）84．奇文共欣赏，疑义相与析。（陶渊明《移居》）85．山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）86．木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（晋?陶渊明《归去来兮辞》）87．盛年不重来，一日难再晨。（陶渊明《杂诗》）88．及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明《杂诗》）89．宁为玉碎，不为瓦全。（《北齐书》）90．若要人不知，除非己莫为。（枚乘《上书谏吴王》）91．近朱者赤，近墨者黑。（晋?傅玄〈太子不少傅箴》）92．机不可失，失不再来。（《新五代史?晋书》）93．登山则情满于山，观海则意溢于海。（南朝梁?刘勰《文心雕龙》）94．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（南朝梁?王籍〈入若耶溪》）95．海内存知己，天涯若比邻。（唐?王勃〈送杜少府之任蜀州》）96．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（唐?王勃《膝王阁序〉 98．人世有代谢，往来成古今。（唐?孟浩然《与诸子登岘山》）99．绿树村边合，青山郭外斜。（唐?孟浩然《过故人庄》）100．大漠孤烟直，长河落日圆。（唐。王维《使至塞上》）151．夕阳无限好，只是近黄昏。（唐?李商隐《乐游原〉）152．天意伶幽草，人间重晚情。（唐?李商隐〈晚情〉）153．风暧鸟声碎，日高花影重。（唐?杜荀鹤《春宫怨》）154．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（唐?元稹〈离思》）155．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐?张继〈枫桥夜泊》）156．吟安一个字，捻断数茎须。（唐?卢延让〈苦吟〉）157．苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。（唐?秦韬玉〈贫女》）158．海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（僧云览诗中之句）159．溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。（唐?许浑咸阳城东楼〉）160．罄南山之竹，书罪无穷；决东海之波，流恶难尽。（唐祖君彦《为李密檄洛州文》）161．云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。（宋?范仲淹〈严先生祠堂记》）162．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋?范仲淹《岳阳楼记》）163．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（宋?欧阳修〈醉翁亭记〉）164．雪消门外青山绿，花发江边二月晴。（宋?欧阳修《春日西湖记谢法曹歌〉）165．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（宋?欧阳修〈伶官传序〉）l66，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋?柳永〈凤栖梧〉）167．兼听则明，偏信则暗。（宋?司马光《资治通鉴》）169．春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋?王安石〈泊船瓜州〉）17o．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（宋?王安石《登飞来峰》）171．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（宋?苏轼《饮湖上初晴后雨》）172．山高月小，水落石出。（宋?苏试《后赤壁赋》）173．但愿人长久，千里共蝉娟。（宋?苏试《水调歌头》）174．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋?苏轼《水调歌头》）

175?横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（宋?苏轼《题西林壁》）

176．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋?苏轼〈惠崇〈春江晚景》）177．嬉笑怒骂，皆成文章。（宋?黄庭坚〈东坡先生真赞〉）178．生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋?李清照《夏日绝句〉）179．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋?陆游〈游山西村〉）180．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。（宋?陆游十一月四日风雨大作》）181．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋?陆游〈冬夜读书示子聿》）182．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（宋陆游〈示儿〉）183．文章本天成，妙手偶得之。（宋?陆游〈文章〉）184．出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（宋?陆游《书愤》）185．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋?杨万里〈小池〉）187．青山遮不住，毕竟东流去。（宋?辛弃疾〈菩萨蛮》）188．千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。（宋?辛弃疾〈南乡子》）189．念桥边红药，年年知为谁生！（宋?姜夔《扬州慢））190．人生自古谁无死留取丹心照汗青。（宋?文天祥《过零丁洋》）191．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋?叶绍翁〈游园不值》）192．即以其人之道，还治其人之身。（宋?朱熹《中庸?十三章注》）193．等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋?朱熹《春日》）194．问渠哪得清如许，为有源头活水来。（宋?朱熹《观书有感））195．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋?宋祁《玉楼春》）196．近水楼台先得月，向阳花木易为春。（宋?俞文豹《清夜录》）197．梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋?梅尧臣《雪梅》）198．莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋?岳飞《满江红》）199．三十功名尘与土八千里路云和月。（宋岳飞《满江红》）200．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（宋?洪林《西湖》）201．地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！（元?关汉卿《窦娥冤》）202．着意栽花花不发，等闲插柳柳成阴。（元?关汉卿《包待制智斩鲁斋郎》）203．只要功夫深，铁杵磨成针。（元?虞韶《日记故事》）204．男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。（元?李开先《宝剑记》）205．花落水流红，用愁万种，无语怨东风。（元?王实甫〈西厢记〉）206．路遥知马力，日久见人心。（元?无名氏《争报恩》）207．不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（元?高明《琵琶记》）208．从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜。（元?白朴《喜来春》）209．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元?王冕 211．养军千日，用军一时。（元?马致远（汉宫秋第二折））212．良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。（明?汤显祖〈牡丹亭》）213．金玉其外，败絮其中。（明?刘基《卖柑者言》）

214．墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（明?解缙对联）215．风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。（明?顾宪成?东林书院门前对联）

216．将在谋而不在勇，兵在精而不在多。（明?冯梦龙（古今小说》）217．人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。（明?冯梦龙（古今小说》）218．冤家宜解不宜结，各自回头看后头。（明?冯梦龙《古今小说》）220．命里有时终须有，命里无时莫强求。（明?兰陵笑笑生《金瓶梅》）221．各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。（《事林广记》）222．长江后浪推前浪，一代新人换旧人。（《增广昔时贤文》）223．情随境变，字逐情生。（明?袁宏道《叙小修诗》）224．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（明?于谦《石灰吟》）225．一年三百六十日，都是横戈马上行。（明?戚继光（马上作））

226．尝将冷眼观螃蟹，看你横行得几时？（明代民歌（京师人为严嵩语））

227．滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。（罗贯中《三国演义?卷首词》）

9.语文学科课外积累活动方案 篇九

一、活动目的

语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”。语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。荀子《劝学》篇中说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，“厚积”才能“薄发”。确实，没有积累，决不可能有真正的听说读写。所以帮助学生牢固地掌握词语，丰富词语，是语文教学的一个重点。

二、活动对象 四年级全体学生。

三、积累范围

1、常用成语，过于生僻的词语不要求学生掌握。

2、教学过程中要求掌握的四字词语。

四、积累建议

积累词语、丰富词汇，对小学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。具体的积累时间及方式方法，各班八仙过海，各显神通。

1、提高积累的兴趣

兴趣是最好的老师。我们可以采用各种激励手段（如：评选“积累之星”、“积累小能手”等）激发学生的阅读积累的兴趣。

2、词语积累的方法

第一、故事法：就是用讲述故事的方法来积累词语。有些成语本身就是由一个小故事来的，或一则寓言的概括，或一则典故的浓缩，文学的，历史的。能讲述这个故事，这个成语就记牢了。如：亡羊补牢、买椟还珠、指桑骂槐、毛遂自荐、风声鹤唳等。

第二、串联法：以一个词语为基准，横向扩散，联成一串。最典型的就是词语接龙，词与词之间首尾相接，如：“光明正大—大同小异——异曲同工——工

工整整——整装待发——发号施令——令行禁止„„”这在平时课堂上一般不采用，在游戏竞赛中用得较多。

3、学习运用词语。

（1）口语运用：把相关的若干词集中起来，用上这些词，说一段话等。（2）给词语分类：如含数字类的；含动物名称累的；写不同季节景色的；写人物外貌的

（3）小练笔：鼓励学生按要求写话，运用自己积累的词语进行练笔。

10.对联课外积累 篇十

一、联系生活，激发兴趣，开展语文拓展性阅读学习

《语文课程标准》的实施建议指出：“拓展性阅读学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。兴趣是学生最好的老师，如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，拓展性阅读学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好拓展性阅读学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。

二、广泛阅读，注重积累，开展拓展性阅读学习

课标指出，语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累。”报纸、图书、刊物是传统的课外阅读渠道，决不能轻视它的作用；电影、电视、电脑是现代的信息传播渠道，更应引导学生广采博收。心理学研究表明，小学阶段是记忆力的黄金时期，高峰阶段。我们要抓住这个“好雨时节”，最大量地让学生多读书，读好书。背诵一些经典诗文佳作，名言警句。让学生先读先背，以后慢慢反刍，消化吸收。笔者结合学生实际，拟定了相应的推荐读物，一直坚持着每天和孩子们一起晨诵，读儿歌、《日有所诵》、绘本，一起吟诵经典诗文，一起阅读杨红樱、曹文轩、郑渊洁的作品，在阅读中拓展了视野，提升了语文素养，深受学生欢迎。

三、学科渗透，博采众长，开展拓展性阅读学习

《基础教育课程改革纲要》就指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”拓展性阅读学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科渗透，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。如作文教学的实验作文、生活作文、游戏作文、“写使用说明书”等，阅读教学中的画一画、唱一唱、摆一摆、凑一凑、动一动等。一般地说，把课堂教学设计成情节型的，活动型的，因为综合了各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。在组织学生参加科学小论文竞赛中，我引导学生观察收集生活中的科学现象，再查找相关资料，与学过的科学知识进行联系分析，得出科学结论，从而将科学与语文的综合性学习有机结合，学生兴趣高昂，习作生动形象。

四、搭建平台，举办活动，开展拓展性阅读学习

语文是实践性很强的课程。语文又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活，不能脱离解决学习者的生活。皮亚杰说：“学生应该主动和独立地工作，即在没有任何限制，有大量支配的时间的条件下学习。”借助丰富多彩的语文实践活动，开展拓展性阅读学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在拓展性阅读学习活动中，我们组织学生办手抄报、学习吟诵、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们利用节假日，鼓励学生与家长外出；组织学生作调查，写调查报告等，这些拓展性阅读学习都有利于使学生初步获得社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。拓展性阅读学习中，我们要引导学生扎根在社会生活这个天然大教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际，发挥语文的交际功能、传播功能。借助语文综合实践活动，开展拓展性阅读学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果。

五、走出校园，延伸课外，开展拓展性阅读学习

《课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展拓展性阅读学习活动，拓宽学生学习的空间，增强语文实践的机会。”这就要求教师要适当利用各种自然、人文资源，有效激发学生的综合学习兴趣。

除了利用自然资源之外，语文拓展性学习活动的开展还应与博物馆、乡土风俗等人文资源紧密联系结合，可组织学生进行参观、考察、游览、远足等活动。开展这些活动应调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者，而非仅仅是个被动参与者。

总之，生态课堂背景下小学语文拓展性阅读学习必须坚持以生为本，关注学生的发展，培养学生综合运用语文知识的能力，使其体验学习的快乐，为学生的幸福人生奠定亮丽的底色。