高中英语作文语法错误

高中英语作文语法错误（共8篇）

1.高中英语作文语法错误 篇一

英语作文常见典型语法错误

语言是评判作文的一个极其重要的因素。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要“照顾点”，有时甚至是惟一的点；当然那样处理是有道理的，大家可以设想一下，一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文又会有什么样的好内容呢？如果因为语言上的错误而导致失分，那将得不偿失。因此，认清各种各样的语法错误，尽可能地避免少犯，对于提高作文分是有极大的帮助的。

1)We always working till late at night before taking exams.(误)

2)We should read books may be useful to us.(误)

1)This test is end, but there is another test is waiting for you.(误)2)The driver of the red car was died on the spot.(误)

1)Someone/Somebody think that reading should be selective.(误)2)My sister go to the cinema at least once a week.(误)

1)I was walking along the road, and there are not so many cars on the street.(误)

2)We have little time to read some books which we interest.(误)

3)I am a student who has studying in the college for two years.(误)1)It is my point that reading must be selectively.(误)

2)Honest is so important for everyperson.(误)

3)The old man was hit by a car when he across the street.(误)

2.高中英语作文语法错误 篇二

一﹑语法错误的主要类型

通过对学生作文中的语法错误分析, 错误主要表现在以下几个方面。

1. 主谓不一致

主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。一般情况下, 主谓之间的一致关系由以下三个原则的支配:语法一致原则﹑意义一致原则和就近原则。学生往往会在掌握主语和随后谓语动词的一致问题上出现错误。学生的错误大致可分为以下几种:第一, 主语是动名词时出现的主谓不一致。如:Going toschool force me to be more disciplined than studying at home.此句中的force应改为forces。第二, 宾语从句中的主谓不一致。如:Some people think building the roads for buses don’t take a long time.此句中的don’t应改为doesn’t。第三, 当主语有定语从句修饰时出现的主谓不一致。如:The house which has a large window belong to Mike.此句中的belong应改为belongs。第四, 在由not only...but also..., not just...but..., or, either...or..., neither...nor...连接主语的句子中出现的主谓不一致。如:Not only John but also I is going to Shanghai next week.此句中的is应改为am, 即按与谓语动词最靠近的那个主语来确定谓语动词的单复数形式。

2. 被动语态错误

语态错误主要表现为学生搞不清楚某些动词或动词短语是及物动词或动词短语还是不及物动词或动词短语, 因此经常把语态搞错。例如:The traffic accident was happened yesterday.在这句中, happen是不及物动词, 只用于主动态不用于被动态。其次, 很多句子在中文里表达的时候都是主动态, 而用英文表达的时候则应变为被动态。可是高职学生受母语思维影响较大, 所以在写作时此类句子都用主动态表达。例如:Itcan imagine that there must be some inconvenience brought by raising pet.这句话中imagine应改为be imagined。

3. 时态错误

中文里没有时态的区分, 而英文时态很多, 动词又根据时态的变化而变化。学生在写作时常常混淆时态, 出现很多错误。如:I will not come here if it will rain tomorrow.在这句话中, 主句是一般将来时, 从句应用一般现在时, 所以应改为if itrains tomorrow。

4. 情态动词和助动词后的搭配错误

从初中开始, 英语老师就常将“情态动词后应跟动词原形”这句话挂在嘴边, 但是真正在作文中使用时, 学生就把这句话抛在脑后了。错误类型主要表现为: (1) 情态动词后的动词使用过去时态; (2) 情态动词后的动词加“s”; (3) 情态动词后的动词加“ing”。助动词后的动词搭配也是常见错误之一, 常见类型有: (1) 助动词“do”后面的动词用动词过去时态; (2) 助动词“do”后面的动词第三人称单数加“s”; (3) 助动词“do”后面的动词加“ing”等。

5. 非谓语动词的使用错误

由于学生对非谓语动词的概念不清楚, 对不定式、分词、动名词的用法不明白, 对句子结构分析不正确, 常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在英语句子中谓语动词只能有一个, 如果有另外一个动词出现, 这个动词有三种情况:一是并列谓语, 但是这时候必须有连词, 如and, but等;二是出现在从句里面;三就是以分词形式出现, 现在分词和过去分词, 还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义, 而过去区分词有被动语态和完成时的含义, 不定式有将来时态的意义。这类错误在以下三种情况下出现的几率较高。第一, 在there be句型中。如:There are more and more people visit China.在这句话中, are是谓语动词, visit应当用其非谓语形式visiting。第二, 在with复合结构下。如:With an increasing number of parents leave for cities to seek jobs, more children are left behind in the countryside.在这句话中leave应改为leaving。第三, 在动词短语的固定搭配中。如:China attracts many foreign companies come here for investment.在这句话中应使用attract sb.to do something的结构, 应将come改为to come, 否则句中就出现了两个谓语动词。

6. 句子不完整的错误

高职学生英语基础较为薄弱, 对句子的结构认识较为薄弱, 作文中经常出现不完整的句子, 主要有以下几种情况:第一, 句子缺少主语。例如:Some other people argue that choose friends who are similar to themselves.在这句话中, 宾语从句中缺少主语, 应改为:Some other people argue that they will choose friends who are similar to themselves.第二, 句子缺少谓语动词。例如:I suggest we should develop underground system because it fast and environmentally friendly.在这句话的原因状语从句中缺少谓语动词, 应在fast前添加谓语动词is。

二﹑相应教学策略

1.强调并巩固英语五大基本句型

英语五大基本句型是所有英语句子的根本, 主从复合句也是在此基础上延伸展开的。这五种基本句型是:S+V, S+V+O, S+V+Oi+Od, S+V+O+C, S+V+P。一定要让学生分清楚哪些是及物动词, 哪些是不及物动词, 哪些动词可以跟双宾语。在教学中, 可以先让学生练习短句子, 然后练习长句子。待学生简单句掌握以后, 在此基础上再进行主从复合句的练习, 这样学生的作文里就可以减少出现句式结构上的错误了。

2.根据模板仿写段落

关于作文中使用模板的问题, 众说纷纭。很多人常说模板会禁锢学生的写作自由, 让学生写作受到限制。但是不使用模板句型的文章几乎是不存在的。对于基础较弱的学生来说, 模板可以在较短的时间内取得满意的写作效果。例如在写议论文时, 教师可以分别给出一边倒和对称式的写作模板供学生参考, 这样学生在写作时比较有自信, 降低了写作难度, 学生更容易投入其中, 也就减少了出错的几率。当学生对模板比较熟悉之后, 可以逐渐抛开模板写作, 或者设计出适合自己的个性化模板。

3.采取多种订正方法

多数情况下, 教师会对学生的作文进行全文订正。事实上, 这样做既费时又费力, 效果也不好, 满篇的错误极大地打击了学生的写作积极性。教师可以采取选择性订正的方法, 比如批改过程中只关注动词第三人称单数的使用情况, 那学生就会特别注意这一点, 否则的话, 他们可能不会关注这一点。其次, 教师也可以将学生的明显错误标出来, 但是不要帮学生订正, 可以用一些符号标在错误的旁边来提醒学生此处出现了什么样的错误。例如G代表语法错误, P代表标点符号错误等。这样学生就会清楚地知道自己的句子出现了什么样的错误, 也知道从何下手去订正了。教师也可以将比较典型的错误进行集中讲解, 让全班同学一起订正, 学生的印象会非常深刻。

参考文献

[1]常红梅.高职高专使用英语写作[M].北京:国防工业出版社, 2008.

[2]张雅敏.针对高职英语写作常见错误的教学方略初探[J].北京电力高等专科学校学报 (社会科学版) , 2010, 27 (6) .

3.对高中英语写作中语法错误的分析 篇三

一、连词使用问题

连词主要有从属连词、并列连词两种，在高中英语写作的过程中可能会误用这些连词。通常，连词误用情况可能出现在从属连词与并列连词之间，也可能出现在从属连词与从属连词当中，亦或是出现在并列连词与并列连词当中。

eg： ①She almost had nothing to eat and to live in a big house.（错）

②She almost had nothing to eat but to live in a big house.（对）

这是一个并列连词与从属连词的误用。按照这句话的语境，可译成“她几乎没有东西吃，但是住在一个大房子里”。其中“但是”一词该用转折连词“but”，而不是并列连词“and”。同时，就句子中的固定搭配来看，“nothing...but”（只不过），也该使用but。

二、代词使用问题

代词的类型较多，通常可以分为指示代词、复合疑问代词、疑问代词、反身代词、关系代词、物主代词以及人称代词，在高中英语写作中最常出现代词人称单复数的使用错误。同时，也可能误用as、that、which等关系代词；误用疑问代词和关系代词，如what和that；误用关系副词和关系代词，如where、when和which等。

三、名词使用问题

一般来说，名词的考查重点为单、复数变化情况。在高中英语写作中要牢记可数名词变复数时均为复数，单数名词、不可数名词的复数形式均为单数。同时，也要注意少数特殊情况。

eg： ①Please extend my wish of good luck to your family.（错）

②Please extend my wishes of good luck to your family.（对）

该句属于名词单复数形式的误用。句子译为“请将我的祝福转达给你家人”，句中“祝福wish”是个可数名词，且在此处不止一个，而是多个，故用“wishes”。

四、冠词使用问题

在高中英语写作过程中，学生常常出现错用、少用或多用冠词的情况。对此，学生要充分了解冠词的使用方法，注意用或者不用冠词对句子的影响，知道冠词使用与否的差别，避免误用an、a和the等定冠词、不定冠词。

eg： ①The hard work is the basic elements of success.（错）

②Hard work is the basic elements of success.（对）

该句属于多用定冠词。句子可译为“努力是成功的基本要素”，句中“努力hard work”并非特指，而是表示一种泛指，故不需用定冠词the。

五、非谓语动词使用问题

部分高中生由于不明白非谓语动词的定义，或是没有弄清楚动名词、分词、不定式的使用方法，未能正确分析句子的结构特征，在英语写作过程中将非谓语动词作为谓语动词来使用。通常，一个英语句子里面，只能出现一个谓语动词，倘若还要使用其他的动词，只能通过以下三种形式呈现。第一，在含有but、and等连词的情况下，作为并列谓语出现。第二，作为从句的动词出现。第三，借助不定式、过去分词、现在分词等形式出现。

六、语态问题

在进行英语写作时常常要用到被动语态，但学生容易因中文表达的影响忽略这一点。尽管汉语也会用让、使、被等词语来表达被动，但是这完全不同于英语的被动语态。

eg： ①Food must ready before 6 o 'clock in the afternoon.（错）

②Food must be ready before 6 o 'clock in the afternoon.（对）

该句属于语态表达问题。句子可译为“食物必须在下午6点之前准备好”，句中谓语动词是“ready”（准备），这个动作的完成者是人，所以，“food”（食物）是被“ready”（准

备），应当用“be ready”表示。

七、时态问题

就中文而言，句子表达不存在时态十分，要体现“过去”或“将来”，直接在句子中加上过、了、着、会、将等副词即可。但是，英语时态的类型较丰富，其动词构成也会因时态改变而发生相应改变。因此，高中生要注意英语写作过程中的时态问题。

eg： ①I wait for you for one hour.（错）

②I waited for you for one hour.（对）

该句时态表达存在问题。句子可译为“我等了你一个小时”，句中谓语动词是“wait”（等待），这个动作是在1个小时之前完成的。所以，应当用过去式“waited”来表示过去时态。

八、主谓数量与人称问题

在中文表达中，主语的数量与人称不会对动词产生影响。但在英语表达中，主语和谓语动词要保持一致。如果高中生习惯用汉语思维进行英语写作，往往会出现主谓数量与人称表达不一致的问题。

eg： ①She ride her bicycle to the river every weekend.（错）

②She rides her bicycle to the river every weekend.（对）

该句中主谓数量与人称不一致。句子可译为“她每周末都骑自行车去江边”，句中主语“She”（她）是第三人称，故谓语动词“ride”应当改为“rides”来实现表达一致。

九、结束语

语法错误是高中英语写作过程中不可避免的一个问题，它主要体现在连词、代词、名词、冠词、非谓语动词、固定搭配、语态、时态以及主谓数量与人称等方面。究其缘由，可能是因为部分学生不明白英语语法理论的概念和用法，没有全面分析句子的结构，加之受汉语思维和表达习惯的影响较深，在进行英语写作时没有充分考虑到中英文表达的不同，从而导致语法错误频出。

参考文献：

4.盘点四六级英语考试常见语法错误 篇四

主谓不一致，人称与动词不符。例如：

My sister go to the cinema at least once a week. (误)

My sister goes to the cinema at least once a week. (正)

上面例句中，主语是My sister ，为第三人称，所以谓语动词应该用第三人称单数形式goes才正确，这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的问题，稍一疏忽就会犯，考生需要更加细心才行。

句子成分残缺不全，语句不通。例如：

We should read books may be useful to us. (误)

We should read books which may be useful to us. (正)

这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺，考试中大家在写完一句话时要记得读一遍看看通不通顺。

句子成分多余，累赘复杂。例如：

This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

这一句的错误有点中式英语的味道，逐字逐句对应翻译，there is 放在这里，累赘而又繁琐。

动词时态、语态的误用，前后不一致。例如：

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

这个例句中前面是was walking ，所以后面也要用相应的过去进行时were，同一个句子里，没有特殊情况，前后时态时要保持一致的。

We have little time to read some books which we interest. (误)

We have little time to read some books in which we are interested. (正)

这一句也可以说是定语从句语法错误，be interested in是我们都知道的固定搭配，所以它后面跟宾语一定要有介词in，所以从句引导词要用 in which 。

词类混淆，词性不明。例如：

It is my point that reading must be selectively. (误)

In my opinion, reading must be selective. (正)

这句中，be 后面是形容 reading 的意思，所以要用到一个形容词，而selectively明显是一个副词。

名词可数与不可数的错误。例如：

In modern society, people are under various pressures(误)

In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)

pressure是一种无形的但是有很多种类的事物，所以不能直接在后面加复数s，但是要形容他多，各种各样后面加一个种类kinds of 就正确表达出了复数形式。

及物动词与不及物动词的误用。例如：

The traffic accident was taken place at the junction of two highways. (误)

The traffic accident took place at the junction of two highways. (正)

发生是一个主动的过程，没有什么事是被发生的，所以不能用was taken place 。

情态动词的误用。例如：

They should spent much time. (误)

They should spend much time. (正)

情态动词后面常常跟动词原形，所以spend要用原型。

动宾搭配不当。例如：

We must pay attention to it and make solutions to the problem. (误)

We must pay attention and find a solution to the problem. (正)

There be句型的误用。例如：

There exists some new problems such as being dishonest. (误)

There exist/arise some new problems such as being dishonest. (正)

There be句型中动词一般用原型，exist/arise 不需要变成第三人称单数形式。

5.句子常见语法错误(改错) 篇五

We always working till late at night before taking exams.（误）

We are always working /We always work till late at night before taking exams（正）We should read books may be useful to us.（误）

We should read books which may be useful to us.（正）

2．句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you.（误）

One test ends, but another is waiting for you.（正）

The driver of the red car was died on the spot.（误）

The driver of the red car died on the spot.（正）

3．主谓不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective.（误）

Some think that reading should be selective.（正）

My sister go to the cinema at least once a week.（误）

My sister goes to the cinema at least once a week.（正）

4．动词时态、语态的误用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street.（误）

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street.（正）We have little time to read some books which we interest.（误）

We have little time to read some books in which we are interested.（正）

I am a student who has studying in the college for two years.（误）

I have been studying in the college for two years（正）

5．词类混淆

It is my point that reading must be selectively.（误）

In my opinion, reading must be selective.（正）

Honest is so important for everyperson.（误）

Honesty is so important for everyone.（正）

The old man was hit by a car when he across the street.（误）

6.雅思写作常见语法错误 篇六

一、不一致

所谓不一致不光指主谓不一致，还包括了数的不一致、时态不一致以及代词不一致等。比如：When one have money, he can do what he want to.

分析：one是第三人称单数，因此本句的have应改为has; want应改为wants, 本句是典型的主谓不一致。

改为：When one has money, he can do what he wants (to do).

二、修饰语错位

英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化。对于这一点考生们往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。比如：I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

分析：better位置不当，应置于句末。

三、句子不完整

在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常在主句写完以后，作者又想加些补充说明时发生。比如：There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on.

分析：本句后半部分“For example by TV, radio, newspaper and so on.”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。

改为：There are many ways to know society, for example, by TV, radio, and newspaper.

四、悬垂修饰语

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。比如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中”at the age of ten"只写出十岁时，但没有说明“谁”十岁时，按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改得明确一点，读者或考官在读句子时就不会误解了。

改为：When I was ten, my grandfather died.

五、词性误用

“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等。比如：None can negative the importance of money.

分析：negative系形容词，误作动词。

改为：None can deny the importance of money.

六、指代不清

指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。比如：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词所指代的对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

七、不间断句子

这个错误的出现受中文意识的影响很大。很多考生在写句子时，句子之间缺乏有效的连接成分。甚至，有的句子写的比较中式化。比如：There are many ways we get to know the outside world.

分析：这个句子包含了两层完整的意思：“there are many ways”以及“we get to know the outside world”。简单地把它们连在一起就不妥当了。

改为：There are many ways for us to learn about the outside world. 或：There are many ways through which we can become acquainted with the outside world.

八、措词毛病

学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌句子中所选用词的习惯。大部分考生随心所欲，拿来就用，所以作文中用词不当的错误随处可见。比如：The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.

分析：显然，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use(不断增加的使用)”应改为“abusive use(滥用)”。

改为：The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.

九、累赘

写句子没有一个多余的词;写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组;能用词组的不用从句或句子。比如：In spite of the fact that he is lazy, I like him.

本句的“the fact that he is lazy”系同谓语从句，我们按照上述“能用词组的不用从句”可以改为：In spite of his laziness, I like him.

比如：For the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.

整个句子可以大大简化为：Diligent people use money only to buy what they need.

十、不连贯

不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通，这也是考生常犯的毛病。比如：The fresh water, it is the most important things of the earth.

分析：the fresh water与逗号后的it不连贯，it与things在数方面不一致。

雅思写作模板：结尾段

1. In brief/ To conclude/ In conclusion, .......

2. As for me, I am firmly convinced that......

3. Taking into account both sides of argument, I think......

4. Thus, based on the above discussion and analysis, we can see that......

5. For my part, I completely agree with the latter view that......

雅思写作模板之开头段

雅思写作模板：开头段

1. Nowadays there is a growing concern over...... Many people like......, while others are inclined to......

2. There is a debate/controversy today as to /over/concerning the issue/problem of ......

3. Those who criticize/oppose/argue that...... They believe that...... But people who advocate/favor/are for......, on the other hand, ........

4. Some people say that......, other people suggest that...... But I can hardly share this point of view for several reasons.

5. As far as I am concerned/Personally, I am in favor of the opinion that......

雅思作文评分标准什么

雅思作文评分标准是什么?雅思作文评分标准是以“内容”，“逻辑结构”，“语法的准确使用和范围”以及“词汇量”作为评分标准，我们要获得雅思作文高分，就要以这四个方面作为准备重点。这四个方面希望同学们能够深刻的去理解。知己知彼百战不殆。

雅思作文评分标准包括四个方面：

Task Response

Coherence and Cohesion

Lexical Resource

Grammatical Range and Accuracy

7.高中英语作文语法错误 篇七

关键词：大一新生,英语写作,语法错误,对策

根据教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》, 大学英语阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求, 较高要求和更高要求, 三个层次的英语书面表达能力要求如下: (1) 一般要求:能完成一般性写作任务, 能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等, 能写常见的应用文, 能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文, 内容基本完整, 中心思想明确, 用词恰当, 词意连贯。能掌握基本的写作技能。 (2) 教高要求:能基本上就一般性的主题表达个人观点, 能写所学专业论文的英文摘要, 能写所学专业的英语小论文, 能描述各种图表, 能在半小时内写出不少于160词的短文, 内容完整, 观点明确, 条理清楚, 语句通顺。 (3) 更高要求:能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文, 能以书面形式比较自如地表达个人的观点, 能在半小时之内写出不少于200词的说明文或议论文, 思想表达清楚, 内容丰富, 文章结构清晰, 逻辑性强。

《大学英语课程教学教学要求》明确了大学英语教学中对学生的书面表达能力的要求, 为了更方便教学, 必须了解学生写作中出现的问题, 笔者为了解大一新生写作中出现的语法错误, 在学期初给学生布置了题为“How I Learn at College”的写作任务, 就里面出现问题加以分析。

1 错误类型

1.1 时态, 语态方面的错误

由于英语和汉语不同点之一是英语存在时态, 从动作发生的时间段可以分为现在时态, 过去时态, 将来时态, 过去将来时态, 加上一般, 完成, 进行时态的不同方式, 交叉组合可构成十六种时态, 而每种时态又有自己严格的构成方式和使用范围。而汉语里面没有时态这种语法现象, 由于英汉在时态上的差异, 学生在写作时运用时态混乱。有些学生为了对大学学习策略和高中学习策略加以对比, 描述了高中运用的学习方法, 然而在时态上连连出错。比如“When I was in high school, I get up v er y ea r l y.””A t h i g h sc h o o l, w e a r e busy at most time of the day.”

语态方面, 汉语里面使用很少使用被动语态, 而英语里面大量使用被动语态, 由于英汉在语态上的差异, 学生在写作时往往采用主动式, 写出一些不地道的句子。比如:“So the way which we learn at high school cannot use at all.”在这个句子中, 不仅语态使用错误, 并且时态运用也不正确。还有像“Teachers were always ask us to d o th is or t o d o th at.”“I was n ot sleep in day time.”此类错误。

1.2 数, 性, 格的不一致性错误

数 (number) , 主要是名词和代词的范畴, 如:a book;some books;I, we;he, they.英语动词也反映了数的范畴, 如:He speaks English.They speak English.数一般有两种, 单数和复数。而汉语中没有数的范畴。

性 (gender) , 主要也是名词和代词的范畴。英语中, 性的差别是自然的, 由动物本身的生理性别决定。如:hero, heroine;lion, lioness.

格 (case) 范畴在英语里, 代词有三种格:主格 (如I, he, she) , 宾格 (如me, him, her) 和属格 (如my, his, her) 。但是名词只有两种格:普通格 (如Tom, girls) 和属格 (如Tom’s, girls’) , 由词的形态区分, 属格有附加语素{’s}。

由于英汉语法的区别, 学生在写作时出现的问题如:“it all depend on you.”“Also, I takes some time to relax.”用时“he”和“she”不分。

1.3 搭配不当

英语中存在着俚语和习语, 这和汉语中的固定搭配有很大不同, 有些同学写作时用汉语思维思考, 然后直接将汉语表达方式按字面意思翻译成英语, 很多时候, 这种直译会出现错误。比如:“I studied from morning to evening especially at High 3.every day.”该生将“高三”表达成“High3.”典型的中式英语会让以英语为母语的人士不知所云。

2 错误形成原因

如果因为错误地学习或不完整地学习而导致学习者错误地使用了语言, 语言学习者就被认为是犯了错误。上述错误均属于语法错误。出现这些错误有以下原因。

2.1 客观原因造成大一新生英语水平参差不齐

由于高考未设定英语分数线, 大一新生的英语水平参差不齐。现行的高考制度, 首先各地的总分分数线不同, 以2009年高考为例, 第一批文科分数线海南省为670分, 青海省仅为433分。由于师资不同, 教学水平不同, 所以教学效果不同。总分分数线高低可反应这一客观事实。而其次, 除了报考英语专业的学生, 本校未设定英语分数线, 所以, 即使总分相同的学生, 英语成绩也不一定相同, 这造成学生入校时英语水平参差不齐。

分析本次作文中学生出现的语法错误, 笔者发现, 一部分学生出现的错误包含上述三类错误。也就是说, 该部分学生的英语水平普遍偏低, 各部分掌握都不很牢固。

2.2 词汇量不足

大一新生的词汇量非常有限, 从学生作文写作情况来看, 多数学生出现拼写错误, 有些属于偏误, 更多的是由于对词汇记忆不清。尽管学生在初中三年和高中三年的英语学习之后, 有了一定的词汇积累, 但是对词汇积累的理解十分片面, 认为只要是看到单词知道什么意思就够了, 对词汇的意义, 外延和搭配掌握不牢固。所以在写作中使用起来也不能得心应手。

2.3 语间干扰

语间干扰指学生已掌握的语言体系 (母语) 对目前正在进行的语言 (外语) 学习的影响。学生在学习新的语言规则时, 常作一个母语与外语相一致的潜在假设。在许多情况下, 特别是当学生想表达的概念超过了他目前掌握的新语言规则的范围时, 他们常常求助于母语的规则系统。因此来自母语的影响不可避免, 这种影响成了错误的根源之一。由于学生在运用英语写作中, 基于汉语的语法概念, 表达方式及文化习俗已经在学生头脑中根深蒂固, 在动笔时往往不自觉地受到母语的语言规则及表达影响, 写出不地道的英语句子或片段。

3 解决对策

针对大一新生在写作中出现的语法错误, 笔者提出以下建议。

3.1 因材施教, 加强基础知识学习

由于学生入学时英语水平参差不齐, 学校如果有能力应该使用分级分层教学。根据学生入学时的成绩将学生分配在不同的班级, 使用相对应的教材学习。如果学校暂时没有能力将学生分级分层, 教师应当根据学生的不同情况适当调整教学方法, 在给学生布置写作任务时要根据学生不同情况布置相对适合的任务, 以便有目的地对基础不同的学生进行指导。

3.2 听说读写基本能力并重

大学英语学习的目的之一是培养学生听说读写的基本技能, 这几项基本技能是相辅相成, 互相促进的。写作能力的提高, 与其他几项基本能力的提高不是割裂开的。要培养学生写作能力, 就要有意识地指导学生锻炼其他三项基本技能。在听力方面, 强调让学生精听, 泛听相结合。口语方面, 让学生在模仿的基础上, 锻炼表达能力。阅读方面, 不仅让学生完成上课布置的阅读任务, 还要让学生课外进行大量阅读。这四项基本能力同时锻炼, 学生的写作能力才能有所提高。

3.3 运用比较法进行教学

由于英汉存在的差异, 学生在写作中受到母语汉语的影响, 往往会出现错误。Robert Lado在1957年出版的专著《跨文化语言学》中列举了大量的材料, 并且指出了对比分析的重要性。在他和他的追随者看来, 语言学习者尝试把自己母语的特征迁移到第二语言中去。如果两种语言的结构是相似的, 那么将会得到积极迁移, 如果两种语言结构是不相同的, 那么消极迁移就会产生。这就会导致学习者犯错误。正是由于英汉两种语言的差异, 使学生在写作中出现汉语式英语。那么在教学过程中, 运用比较法进行教学就显得格外重要。教师在教学过程中, 要有目的地引导学生去对比, 分析英汉异同之处。把语法教学培养学生的语言实际运用能力结合起来。比较的内容包含文化背景知识的比较, 英汉语法规则的比较。在英语教学时培养学生用英语思维的习惯。

4 结语

通过对大一新生布置这篇作文, 并对错误进行分析, 笔者发现由于大一新生英语水平参差不齐, 学生掌握词汇量不足, 还有英汉两种语言本身的差异, 造成学生在写作时出现语法错误。为避免这类错误的发生, 提高学生英语写作水平, 建议采用分级分层教学, 对不同基础的学生因材施教;教学过程中要培养学生听说读写四项基本技能;并且运用比较法进行教学, 让学生明确英汉差异, 进而培养学生用英语思维的习惯, 写出地道的英语文章。

参考文献

[1]周流溪.语言研究与语言教学[M].香港:华人出版社有限公司, 2001.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[3]胡壮麟.语言学教程 (修订版中译本) [M].北京:北京大学出版社, 2002.

8.高中英语作文语法错误 篇八

关键词：高职英语 常见 语法错误

在日常生活和英语教学过程中，时常会遇到一些口语流利的人，在与外国人对话时遇到沟通障碍。这主要是因为，在交流过程中母语的负迁移作用影响了人们，使人们依然用汉语的表达习惯和思维方式进行英语交流。因此，在高职英语教学中不仅要培养学生的跨文化意识，还要引导学生掌握丰富的语法知识。尽量避免学生在书面表达和口语表达中出现语法错误，帮助学生及时纠正英语学习中出现的语法错误，进而提高高职学生的英语表达能力。

一、高职英语教学中学生常见的语法错误

1、动词形式或时态错误

动词形式错误和时态错误是高职英语教学过程中常见的语法错误。时态错误主要是指，动作发出后，动词形式并为随之调整和改变。比如，应该使用一般现在时的语句却使用了现在完成时或一般过去时。而动词形式错误则多指不规则动词的拼写，比如，部分学生在英语学习中时常将“gone”错误的拼写成“goed”。再如，有的学生忘记改变动词形式。将“have recognized”错拼为“have recognize”。由于英语的结构和汉语存在较大差异，因此，英语语法成为高职英语学习中的“拦路虎”，汉语结构中没有时态，汉语表达中也不涉及时态变化，所以学生时常忽视时态变化或出现动词的拼写错误。除此之外，误用状语、语义含糊、主谓不一致、无用反身代词、滥用介词等也是较为常见的语法错误。

2、误用冠词

误用冠词是高职英语教学中最常见的语法错误，冠词历来被视为高职英语语法教学的重难点。调查显示，60%的高职学生在英语表达过程中易出现冠词使用错误。可见，误用冠词严重影响了高职学生的英语表达。比如，大部分高职学生不能准确运用定冠词“the”，不管是否需要使用定冠词，许多高职学生都倾向于在表达中加入“the”。

3、汉式英语表达

高职学生在英语表达中还时常出现“汉式英语”。尤其在英语写作中，许多高职生依据汉语的语序、语法、句法和结构，将汉语逐字翻译成英语。比如许多高职生将“好好学习”根据汉语的表达习惯翻译为“good good study”，这显然不符合英语的表达逻辑。高职学生在英语交流过程中容易忽视英语的语法结构，按照汉语习惯表达。比如“hunt more companies”、“Catch more knowledge”等都是常见的汉式英语表达形式。这显然不利于提高高职生的英语表达能力，在英语教学中应当充分重视。

二、高职英语教学中常见语法错误的应对策略

1、加强写作训练

英语表达必须遵循英语的逻辑思维和交流习惯，因此，在高职英语教学中，教师要引导学生克服母语的负迁移作用，多进行英语表达训练，鼓励学生运用自己在课堂上掌握的各种英语表达方式，进行书面写作或口语交流。教师可以安排高职生进行定时写作，以周记、日记的形式加强学生写作训练，此外，还可以适时进行作文写作训练，写作内容要与英语口语、阅读和听力紧密结合，例如，用英语总结归纳最近讨论的话题，或针对课堂学习的文章发表自己的看法，让学生在生动的写作训练中巩固所学的语法知识。

2、增强学生文化差异意识

高职英语教学还应当关注母语与英语的比较，以便尽量减少学生的语用错误。在具体的教学过程中，高职英语教师可以运用对比分析，从审美观、语义系统、交际原则、时空观、话语结构、思维方式等方面加强英语与母语的比较。增强学生的跨文化意识，引导学生在比较过程中科学分析英语和汉语的语法异同。

3、鼓励学生提高阅读量

若要加强高职学生的英语知识积累与语言信息输入，就必须增强他们的阅读量。学生在阅读过程中可以熟悉英语的词汇功能、语言结构、词序和时态。同时还能够丰富自身的知识储备，增强英语语感，为写作和口语表达积累素材，此外，大量的阅读还可以帮助高职学生了解英语思维习惯，掌握英语表达特点。因此，教师要在高职英语教学过程中鼓励学生积极阅读杂志、报纸等，并收听英文广播，观看英文视频，进而多角度了解英语表达习惯。

4、引导学生进行模仿性写作