课前测试

课前测试（11篇）

1.课前测试 篇一

团队建设从我做起课前课后测试 单选题

1.有人说：“一个公司就是一个团队。”该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： B 2.团队精神强调的是团队中每个成员是不一样的。该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： A 3.团队精神首先强调自己的利益，围绕团队的目标认同个人的目标和想法。该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： A 4.下列哪项不属于好团队的特征？ √ A 明确的团队目标 B 团队中角色单一 C 良好的沟通

D 有归属感 正确答案： B 5.有人说：“领导不力，下属背后议论也无可厚非。” 该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： B 6.团队成员的角色互补能形成好的团队。该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： A 7.以下哪项举措不能够改善“坏”的团队： √ A 遇到沟通障碍的时候，要主动与别人沟通

B 别人的性格我不欣赏，就不要与他交往，否则会有冲突产生 C 要懂得与别人分享工作成果，这样才会提高

D 严于律己、宽以待人 正确答案： B 8.要形成一个好团队，关键要从我做起。坏的团队的根源，实际上不在于团队成员不好，而在于“我”自身。该说法： √ A 正确

B 错误 正确答案： A 9.很多职业经理人对团队的认识存在误解，下面哪项不属于对团队的误解？ √ A 把与团队的关系看成依附关系 B 把与团队的关系看成是雇佣关系 C 狭隘的集体主义

D 团队精神首先强调自己的利益，围绕团队的目标认同个人的目标和想法 正确答案： D 10.好的团队的特点就是大家的角色都不一样，每一个团队成员要扮演好自己特定的角色，角色的互补才会形成好的团队。该说法： √ A 正确 B 错误

正确答案： A

11.团队精神和狭隘的集体主义有着根本的区别，以下说法正确的是： √ A 团队精神强调的是组织目标 B

狭隘集体主义强调的是共同的目标 C

狭隘集体主义强调不同的分工，不同的角色

D 团队精神注重集体和个人双赢的原则 正确答案： D

12.有人说：“个人与公司是聘用关系，但个人与团队之间却不是聘用关系。” 该说法： √ A

正确

B 错误 正确答案： A

13.一个好的团队，就在于团队成员之间，能够把为了达成团队共同目标的资源、知识、信息，及时地在团队成员中间传递，以便大家共享经验和教训。该说法： √ A

正确

B 错误 正确答案： A

14.有人说：“所谓的团队就是组织。” 该说法： √ A

正确

B 错误 正确答案： B

15.狭隘的集体主义注重共同的目标，强调不同的分工，不同的角色。该说法： √ A

正确

B 错误 正确答案： B

2.唱好课前戏，做好课前3分钟演讲 篇二

关键词：课前；演讲；口语；兴趣

浙教版职校英语第三册的Festivals是一套以“任务型语言教学为编写理念，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国英语教学领域中去的教材”。其基本的编写思想是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习。以一种循序渐进的生活化学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事。而“任务型语言教学”的核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。

那么，如何才能快速、有效、圆满地完成这一新型的任务型教学任务呢？在多年的教学Festivals的实践中，我觉得在学生群众中广泛开展唱好“课前戏”即做好“课前3分钟演讲”活动，精讲多练，全民参与，逐步培养和提高英语口语表达能力，是一种较为切实可行的教学方法。

在课堂上，讲正课前，让3～5位学生在讲台上或自己的位置上进行演讲，可以是有演讲稿的，也可以是即兴演讲，此做法深受学生欢迎。这不仅训练了学生的英语口语表达能力，锻炼了学生敢想敢说的胆识，而且让学生养成良好的学习习惯，也树立自主自尊自强的人生观，可谓一举多得。例如，浙教版Festivals Section B讲完Section A，学生们都在谈论节日，恰好中国传统节日“Mid-Autumn Day”（中秋节）假期将至，于是我布置了一个话题“What are you doing for Mid-Autumn Day？” 对于中秋节，中国学生自然是喜爱又熟悉，纷纷开动脑筋、放开思维、精心准备。因此，上课前，我让学生自由站起来发言，他们口若悬河，说出的主题语句既通顺，又有条理，层次井然，且有创意。

演讲过的内容，或者是学生们精心准备的语句，记忆深刻，過去很长时间依然可以记忆犹新，以后遇到类似的作文，也能信手拈来。经过一段时间的训练，学生的语言表达能力都有很大程度的提高，说英语时的体态表情、手势以及为人处事都显得得体大方，不再是脸红耳热、语无伦次、扭捏不安的样子。学生们学英语的兴趣自然而然得到不同程度的提高，也有力促进和巩固了英语的课内外学习。演讲材料也并非局限于课本教材。我的学生对于英语教学非常热情，集体征订了《学英语报》，每期报刊都有一定版面丰富的演讲素材，如英语小短文中的诗歌、故事、寓言，体裁分记叙文、说明文，甚至科普文、小品等等。

当然，演讲的形式必须是多样化的，一开始学生有紧张、恐惧、害羞等心理，可以预先通知下节课由谁做演讲，让其有准备，顾及面子问题，学生准备充分，效果自然渐佳，不再惧怕下一次演讲。慢慢习惯了之后，可由教师预先布置话题，让全体学生预先准备，上课时由老师随机点名找学生上台；也可由被点名学生再点名找其他学生上台演讲，此法较为灵活且效果较好又全面。也可分组，如大组、小组，单组、双组；亦可分队，如前后两队，左右两队，每个组或队里选出代表上阵演讲，看哪个可以折冠，而后予以不同方式的奖励。当然，不管优胜方或逊色方，都要及时予以热情的掌声鼓励。每当此时，学生总是激情顿起，兴趣盎然，效果相当好。实践证明，唱好课前戏，做课前3分钟的演讲，我班学生的英语口语表达能力增长神速，会话能力普遍提高，有力配合了我在课堂上的英语教学。在课堂上，我可以随时点几位学生与我进行或难或易的对话，做示范表演；每堂课都可以轻松顺利，圆满地达到教学目的，完成教学任务和要求。

参考文献：

宋宏.如何开展英语课前演讲.大连教育学院学报，2014（1）：86.

3.课前测试 篇三

课前自评

1.下列选项中，不属于八种实用演讲设计思路的是：（正确：C）

错误

 A.高度概括法

 B.巧用公式法

 C.缘由展示法

 D.破旧立新法

2.演讲语言要实现四化，其中不包括：（正确：错误

 A.概括化

 B.通俗化

 C.故事化

 D.情绪化

3.推翻人们认可的观点的演讲思路是：正确

 A.高度概括法

 B.欲扬先抑法

 C.破旧立新法

A）

 D.由此及彼法

4.将两个不相关的事件联系起来的表达方式属于：

正确

    A.由此及彼法

B.破旧立新法

C.拆字拆词法

D.欲扬先抑法

5.下列选项中，不能体现“换算”方式的是：

正确

    A.5.03亿元相当于行业内5家彩电巨头的利润总和

B.吃一串羊肉串相当于吸60根香烟

C.100天的出货量等于世界三巨头的总和

D.成功等于1%的天分加99%的努力

单选题 正确

1.下列选项中，不属于八种实用演讲设计思路的是：

1.2.A 高度概括法

B 巧用公式法

3.4.C 缘由展示法

D 破旧立新法

正确

2.选择演讲内容的4S法则中，不包括：

1.2.3.4.A 身体力行

B 声情并茂

C 深信不疑

D 声如洪钟

正确

3.演讲语言要实现四化，其中不包括：

1.2.3.4.A 概括化

B 通俗化

C 故事化

D 情绪化

正确

4.实现演讲语言通俗化需要做到三点，其中不包括：

1.2.3.4.A 常用比喻

B 常用典故

C 多用换算

D 借用工具

正确

5.下列故事类型中，演讲者最不应选择的是：

1.2.3.4.A 耳熟能详的故事

B 典型的故事

C 自己的故事

D 鲜为人知的故事

错误

6.演讲者将故事讲得生动形象需要掌握一定的技巧，其中不包括：

1.2.3.4.A 细节描述

B 进入角色

C 让听众有参与感

D 尊重原版，平铺直叙

错误

7.演讲实现情绪化需要具备“三情”，其中不包括：

1.2.3.4.A 真情

B 亲情

C 激情

D 煽情

正确

8.演讲者做到煽情需要把握“三爱”，其中不包括：

1.A 母爱

2.3.4.B 喜爱

C 真爱

D 大爱

正确

9.推翻人们认可的观点的演讲思路是：

1.2.3.4.A 高度概括法

B 欲扬先抑法

C 破旧立新法

D 由此及彼法

正确

10.将两个不相关的事件联系起来的表达方式属于：

1.2.3.4.A 由此及彼法

B 破旧立新法

C 拆字拆词法

D 欲扬先抑法

正确

11.演讲者想要说话更有气势的话，应采用的表现手法是：

1.2.3.4.A 举例

B 类比

C 反问

D 排比

正确

12.下列选项中，不能体现“换算”方式的是：

1.2.3.4.A 5.03亿元相当于行业内5家彩电巨头的利润总和

B 吃一串羊肉串相当于吸60根香烟

C 100天的出货量等于世界三巨头的总和

D 成功等于1%的天分加99%的努力

判断题 正确

13.高度概括法是指将演讲内容用一个或几个数字提炼出来。此种说法：

1.2.A B 正确 错误

正确

14.演讲者需要讲故事时，应尽量避免讲自己的故事，因为自己的故事没有说服力。此种说法：

1.2.A B 正确

错误

正确

15.破旧立新法的重点在新，有无事实依据并不重要。此种说法：

1.2.A B 正确

4.课前小故事 篇四

老驴推磨，一圈又一圈地转着。

它觉得自己走了不少的路，它对自己的成绩感到分外的满意。

“一里、二里„„十里„„百里、千里„„真了不起，我已走过这么长的路。”

老驴把眼镜推到额上，眯上双眼，对自己的事业越来越满意地欣赏起来，频频点头微笑着。

旁边的黄牛对它说：“老兄，不要把自己估计得太高了，你不过是在原地打转，一步也没有前进呀！” 老驴马上发火了：“什么？胡说！我的腿天天在走路，这难道不是铁一般的事实吗？哼！现在我知道为什么有这样不负责的批评了，原来庸人都是妒忌天才的！”

2、小猴躲雨

有三个猴子耐不住林中的寂寞，相约下山一游。大概是贪恋于田野的景色，竟忘了时辰已到黄昏，天气隐晦欲雨。等它们意识到这点时，豆大的雨点已劈头盖脸打了下来。恰巧，路旁有一座小木屋，三个猴子便决定进去躲躲雨。

第一个猴子一步跨到门口，却失望地咂咂嘴，转身对两个伙伴说：“倒霉！这门是关着的。”

第二个猴子绕小屋转了一圈，垂头丧气地告诉大家，窗子也都关着，进不去。

第三个猴子嚷道：“别浪费时间了，我们快来想想办法吧！”

于是，三个猴子围成一团，冒雨开起了讨论会。它们设计了一个又一个开门方案，又一个接一个地否定掉。最后，它们都认为这木屋是无法进去了，只有冒雨回到树林中去。

正在它们欲走未走的当儿，一阵风把门吹开了。三个猴子又惊又喜：啊，原来门是掩着的，压根儿没锁！惊喜之余，它们想，花那么大的劲儿去开会研究，真不如亲自动手推一推哩。

3、满瓶不响空瓶响

狐狸和猴子好几天没吃东西了，在路上它们发现了一个洞穴，里面有个神像和两个瓶子。

狐狸祈求神像：“我们几天没吃东西了，这样下去会饿死的„„”

神像说：“这儿有两个瓶子，一个装满食物，一个是空的，你只能用观察来选择一个。”

狐狸说：“两个瓶子中有一个装满食物，另外一个是空的，我看这两个瓶子肯定都是空的。”

听了这话，一个瓶子开口了：“我才不是空的„„”

狐狸一听，立即伸手抱走另一个瓶子。里面果然都是食物。

猴子大惑不解地问：“你怎么知道这个瓶子里有食物呢？” 狐狸笑着说：“肚子里空空的人，最怕人家说他是空瓶子，肚子里有墨水的人，你说什么他都不在乎。”

4、挤牛奶的姑娘

一天，一个农家姑娘头顶着一罐牛奶到市场上去卖。

她边走边浮想联翩：“这桶牛奶卖来的钱，至少可以买回三百个鸡蛋。若除去意外损失，这些鸡蛋可以孵出二百五十只小鸡。到鸡涨得最高时，便可以拿这些小鸡到市场中去卖。那么这样一年到头，我便可分得很多钱，用这些钱足够买一条漂亮的新裙子。对了，买什么颜色的呢？绿色，因为绿色最适合我的肤色。我要穿着它去逛市场，哈，我真漂亮，到时所有的年轻小伙子都会来向我求婚。不行，不管他们怎么恳求，我都得摇摇头，拒绝他们。”

想到这里，她真的摇起头来，头顶的牛奶随之掉在地上。她的美妙幻想也随之消失了。

（与其一味地梦想自己将会如何“出彩”，不如踏踏实实地把握住我们所拥有的东西，一步一个脚印地做事情，认认真真地为梦想而努力。）

5、砍一棵大树做一根牙签

一个人忙了好多天，把一棵大树砍倒了，削了枝又去了皮。

接着他又天天继续不停地把大树干砍了又砍，削了又削。

经过半年的工夫，树干被削得又细又小。

他要做什么呢？

原来他要把树干做成一根牙签。

这个人把做成的牙签，到处拿给人家看，并且得意地说：“这是我砍倒一棵大树，花了半年的劳动，才做成的一根树心牙签呀！” 大家看了都摇摇头说：“你的劳动不仅毫无意义，而且浪费了大量有用之材，简直是犯罪！”

6、石崮和洼地

一座峥嵘的石崮和一片低下的洼地做了邻居。

石崮居高临下，见多识广，摆着大架子，自以为很了不起。可是，谁都不愿和它接近，它感到有点寂寞。

石崮的一左一右，有两条小河，它们一面打着旋儿走着，一面轻歌曼舞，这是两条又年轻又活泼的小河。石崮看了，就想：它们要能停在我的脚下和我做伴，那就好了。于是它对左边的小河说：“小河呀，快停下来！我很寂寞，你来和我做朋友吧！”

“不。”左边小河打一个转，扬起一朵小浪花说，“我高攀不上你，我不愿和你做朋友！”

石崮又转过脸来和右边的小河说：“小河呀，快停下来！我很寂寞，你来和我做朋友吧！”

“不。”右边的小河也打了一个转，调皮地说，“你多么伟大呀，我怎么高攀得上！”

左右两条小河急急忙忙地离开了石崮，往洼地里奔走。洼地没有用语言来表示欢迎，而是用它宽广的胸怀迎接它们。两条小河都停留下来，和洼地成了亲密无间的好朋友。不久洼地就变成了一个湖，鱼虾到这里来安居、游泳，青蛙到这里来唱歌、跳舞，连天上的白云，也经常飞到这里来照顾自己美丽的模样，恋着湖水不愿意离去。这里多么富饶而又美丽呀！

石崮看了，既不理解又很生气：“难道我不好吗？为什么它们成群结队地离开我，去和洼地亲热呢？”可是事实就是这样：洼地一天一天地富饶起来，而石崮却永远是那副既骄傲又孤单的老样子。

1、猴子与小猴

一个猴子生了双胞胎，她只宠爱其中的一个，细心抚养，特别爱护，而对另一个却十分嫌弃，毫不经心。可不知是什么神的力量，那个为母亲宠爱、细心抚养的小猴，被紧紧抱在怀里而窒息死了，那个被嫌弃的却茁壮成长。（温馨提示：过分的关心宠爱对孩子的成长不利。）

6、鸡妈妈的新房子

鸡妈妈的新房子造好了，既漂亮又牢固。

鹅大哥说：“房子造的不错，如果墙上开一个窗就更好了。”鸡妈妈听了，很不高兴。

夏天到了，鸡妈妈的房子里又闷又热，鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想到饿大哥的建议。她赶紧在墙上开了一个窗。清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很高兴，她想：以后一定要多听别人的意见。

狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”

鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。

一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到他们。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈一下子明白了，自己上了狐狸的当。

（温馨提示：听不进别人的劝告不好，轻信他人的话也容易上当。）

肉汤的肉汤的肉汤

阿凡提打猎时捕获了一只野山羊，当天就吩咐妻子煮了一锅肉，请来自己所有的好朋友吃了。

第二天，几个游手好闲的人来到阿凡提家门口，说道：

“阿凡提，我们是你的朋友的朋友，也盛情地招待我们一下吧！”

“好，请各位到家里。”阿凡提把他们带到家里，把朋友啃过的骨头在锅里煮了煮，给每人端去一碗汤，说，“请客人们趁热喝吧！” 这些人惊奇地问道：

“这是什么汤，阿凡提？”

“这是肉汤的肉汤呀！”阿凡提说。

这几个游手好闲的人，只好每人喝了一碗汤走了。

第三天，远方的几个陌生人骑着大马来到阿凡提家，自我介绍说：

“阿凡提，不认识我们吧？我们几位都是巴依，是你的朋友的朋友的朋友。听说你打了只野山羊，还挺肥哩！请你不要吝啬，招待招待我们吧！”

阿凡提请巴依们坐到屋里，在洗衣服的大木盆里和了一盆泥糊糊，端到巴依们面前，又递给每人一把小木勺儿，说道：

“高贵的巴依们，喝呀，喝呀！这是肉汤的肉汤的肉汤呀！”

天使的吻痕

大学时代，我认识了一个年轻人，他脸上有一块巨大而丑陋的胎记。紫红色的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他的脸上竖着划了一刀。他英俊的脸由于这块胎记而变得狰狞吓人，但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格，凡是和他打过交道的人，都会不由自主地喜欢上他。他还经常参加演讲。刚开始，观众的表情总是惊讶、恐惧，但等到他讲完，人人都心悦诚服，场下掌声雷动。每当这时，我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾带给他深深的自卑，但并不是每个人都能克服这么严 重的心理障碍，在众人惊疑的目光里言谈自如的。

我们成为最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑问：“你是怎么应付那块胎记的呢？”我的言下之意是：你是怎么克服那块胎记带给你的尴尬和自卑的？他的回答我一辈子也不会忘记。

他说：“应付？我向来以它为荣呢！很小的时候，我父亲就告诉我：„儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做了一个记号。你脸上的胎记就是天使吻过的痕迹，他这样做是为了让我在人群中一下子就能找到你。当看到你和别的婴儿一起睡在婴儿室里时，我立刻知道，你是我的！‟”

他接着说：“小时候，父亲一有机会就给我讲这个故事，所以我对自己的好运气深信不疑。我甚至会为那些脸上没有红色„吻痕‟的孩子难过。我当时以为，陌生人看到我时所流露出的惊讶是出于羡慕。于是我更加积极努力，生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后，我仍然觉得父亲当年没有骗我：每个人都从上帝那儿得到了特殊才能，每个孩子对父母来说都是与众不同的。正因为有了这块胎记，我才会不断奋斗，并取得了今天的成绩。它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢？”

小耗子长途旅行记

有一天，一只小耗子外出旅行。耗子奶奶给他烤了些路上吃的饼，把他送到了洞口。

小耗子是一大早出门的，到了傍晚才回来。“啊，奶奶！”小耗子喊了起来，“要知道，原来我是最有力量、最灵巧、最勇敢的，可在旅行前我还不知道哩。”

“你是怎么知道的呢？”奶奶问。

“是这样的，”小耗子讲了起来，“我出洞以后，走呀走呀，来到了大海边，那海可大可大啦，海面上不停地翻着波浪！可是我并不怕，我跳到海里就游了过去。连我自己都感到惊讶，我竟然游得这么好！”

“你说的大海在哪儿？”耗子奶奶问。

“我们老鼠洞的东边呀！”小耗子回答说。

“我知道，我知道这个海。”耗子奶奶说，“前些天有一只鹿从那儿走，一跺蹄子，蹄子印里积下来水。”

“那么你再接着往下听。”小耗子说，“我在太阳底下晒干了身子，又继续向前走。我见前边有一座高山，那山可高可高啦，山顶上的树把云彩都挂住了。我想，不能绕过这座山过去。我跑了几步，纵身一跳，就从山上跳了过去。甚至连我自己都感到惊讶，我怎么会跳这么高！”

“你说的那座高山我知道，”耗子奶奶说，“那是水坑后面的小草丘，上面长着草。”

小耗子叹了口气，但接着讲了下去：

“我继续往前走，只见两只大熊在打架。一只白色的大熊，一只棕色的大熊。他们吼叫着，一只熊要打断另一只熊的骨头，可是我没害怕，就扑到他们中间，硬是把他们俩给分开了。甚至连我自己都感到惊讶，我一只小耗子竟然对付得了两只大熊！”

“原来你说的两只大熊，一只手白蛾，一只手苍蝇。”

说到这儿，小耗子伤心地哭了起来。

“闹了半天，我不是最有力量、最灵巧、最勇敢的呀……我游过去的事蹄子印，跳过去的事小草丘，分开是白蛾和苍蝇。只不过如此啊！”

耗子奶奶笑了起来，说：

“对于小耗子来说，蹄子印就是大海，小草丘就是高山，白蛾和苍蝇就是大熊。如果这些你全都不怕，那就说明在整个冻土地带数你最有力量、最勇敢、最灵巧了。” ”

永远的坐票

生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。

有一个人经常出差，经常买不到对号入坐的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。

他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。

5.课前三分钟 篇五

【摘要】 在小学语文教育中，教师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，对语文教育教学有多方面的优化作用，有助于培养学生各个方面能力和素质，例如：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及语文思考能力、良好的心里素质的培养教育„„，以达到优化教育教学效果的作用。【关键词】 课前三分钟 要求 设计 优化

新课程标准中指出语文课程的基本理念包括：

一、全面提高学生的语文素养；

二、正确把握语文教育的特点；

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

四、努力建设开放而有活力的语文课程。为了体现这些基本理念，突出语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，在教学中，教师的教学方法已不再允许单调而是力求用各种方式来使教学得以优化 ：如，充分发挥学生自主、探究和合作学习；通过各种教学媒体的辅助应用来优化教学等等。除此以外，我认为充分利用课前三分钟亦是一种极好的优化教学的方法。在小学语文教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，能使教育教学效果在无形之中得到进一步的优化，而且这种优化作用随着新课程标准的不断发展和实践，也越来越必要，越来越重要了。

所谓课前三分钟训练指的是：在每一堂语文课上，利用起初3-5分钟的时间，让2-3个学生按照一定的顺序，一定的要求轮流上讲台对着同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于优化教学的一种手段。简单意义上说也可以叫做课前三分钟口语训练或课前三分

钟演讲。这种训练的最显著特点有两点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。这也是由“语文教育要贴近生活”以及学生的不同发展状况来决定的！

课前三分钟设计

一、设计方案

做任何事情都少不了计划，离不开事先的设计。教学更是如此，要充分利用课前三分钟，就必须首先设计好合理有效的课前三分钟训练方案。根据课前三分钟训练的上述两个显著特点，我对小学各年级的训练方法设计如下：

鉴于一年级学生刚刚进校，需要对他们进行各种常规教育，培养其良好习惯的开端，引导他们用最短的时间基本适应学校生活；在教学上主要注重识字等最基本的知识性教学。这时的课前三分钟要放手让学生自己去训练是不现实的，因此，在这一阶段，主要靠老师泛读一些经典笑话或者小故事，以此来慢慢培养学生“听”的习惯，同时在一定程度上激发学生学习语文的好奇心和兴趣。当然，根据这一阶段不同地区不同学生的发展和认识水平不同，也可以让一些认识水平较高的学生尝试自己读给同学听。

二年级，这时学生已有了一定的语文知识基础，但形象思维还占主导地位，也只能较直观、形象具体的接受新事物、新知识。因此，这一阶段采用老师与学生合作的方式，老师首先选定一些有意义而又与教材有关联的课外读物，指定某段或部分让学生轮流上台读给别人

听，并做相应的具体要求；

三年级段采用“说事法”。上学期着重让学生说说身边发生的小事，下学期侧重于让学生说说学校或地区发生的新鲜事，要求说清楚并有一定的条理性。之所以这样设计，是因为三年级段学生正是好奇心极强的时段，老师利用这方法，一方面能正确引导学生兴趣爱好的正常健康发展；二是逐渐培养其对周围人、环境的关心和热爱之情；

四年级采用“收集介绍法”。由于学生的认识水平不断发展，身边的小事、周围的新事已经远远不能满足其信息的需求量。此时，老师应及时调整训练内容，要求学生通过互联网、电视、报刊等多种渠道收集国内外近期发生的重大事件和新闻，并在课前三分钟训练时间轮流介绍。学生可以不加任何自己的观点，但要求资料来源要准确，事件真实；

根据五年级学生的认识和接受能力的特点，他们对问题的看法已经不局限于别人的观点，而是能有自己的一定看法。这时，课前三分钟训练以“讨论分享法”较合适，即让学生在课外收集当前一段时间内社会关注的热点问题及其相关评论，做些思考后在课前训练时大胆的说出自己的不同观点或看法，与同学共同分享；

“讲述复述法”是六年级实施课前三分钟训练的好方法。这时学生的发展可以说是小学阶段的最高峰，有了一定的概括和分析能力。此时，让学生在训练中介绍自己喜欢或看过的一本书，要求想办法吸引别人去看；也可以介绍一个完整的有吸引力的故事，其间可以适当加入个人的一些观点或评论。

这样的安排使得课前三分钟训练所涉及到的知识面经历了这么一个过程：从听故事（或者笑话等）到课本知识到与课文相关的课外知识再到纯课外阅读知识最后发展到自我创新出来的知识；吸取知识的途径和范围由课本到亲身体验到身边的小圈子再到自我和家庭所能涉及的社会圈，最终让学生超越时间与空间的限制，想方设法充分展示自己的才能和个性，从不同层面、不同角度去获取知识、分析问题，并找到适合自己的解决问题的方法，从而逐步培养自己独特的世界观、人生观、价值观，真正发展成为适应社会并顺应社会历史发展潮流的人才。这样也正好符合学生身心发展的阶段性规律及其认识水平和接受知识能力水平的差异性、发展性特征。

当然，根据各地区学生发展的差异，三、四年级可以只进行“说事法”训练，五、六年级分别进行“收集介绍法”和“讨论分享法”训练，而把“讲述复述法”放到初中语文课前三分钟训练中去。

二、实施过程的总体要求

以上设计是根据学生的不同发展而循序渐进的，因此，在充分运用过程中应做到以下几点：

1、实践必须坚持一贯性。不管对学生，还是于老师，课前三分钟训练应当作为一种正常的教育教学程序来实施。并且，作为一个完整的教育教学手段，他贯穿于整个小学语文教育教学中，它原本就是环环相扣的，不容割离的。

2、教师在整个实践过程中应该做好引导作用，充分激发学生的参与热情和兴趣。教师首先应该把好关，对每一年级的不同训练内容

作好充分部署，作好具体要求，确保每个学生都明白；其次要把实践与评价有机结合，及时对学生的表现作具体评价，评价应以表扬、激励为主，以批评为辅，能不批评就不批评。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心,激发学生不断学习完善；

3、学生在其间是实践的最忠实的参与者，应该按照老师的要求，充分发挥个人的才能和个性，做好各种充分准备，积极投入到教学活动中，不断思考、进取。

三、实践过程中可能遇到的困难及解决办法

在按照设计好的方案进行实际操作时，往往会因种种原因遇到各种困难需要我们解决：

在山区，要收集国内外大事、新闻或热点问题的讨论显然是困难的，要读完整的一本书更难。为此，我们只有根据实际情况降低难度，缩小收集资料的范围。如：可以把国内外大事、新闻和热点问题降为对身边的新闻、事件等等发表自己的不同观点，用于与别人交流等。

当然，除了这两个突出困难外，在教学过程中还必然遇到很多困难，或大或小，这就只有靠我们师生共同努力，实际问题实际解决，克服困难，确保课前三分钟训练顺利完成，以最佳的结果展现其优化教学的力量。

优化教学

综合上述课前三分钟训练方法、特点，从整个过程折射出来的是课前三分钟训练在教育教学中的重要作用，他对语文教育教学的优化作用不容我们忽视，主要体现在以下几个方面：

1、课前三分钟是从课外学习到课堂教学的过渡，是学生课外生活在课堂上的检验手段。新课标提倡语文学习要注重课堂内外的有机结合，而实施课前三分钟训练正好可以在这短短的时间内一定程度的反映学生的课外生活情况，他们是否关心别人、关注社会；是否进行过相应思考„„这些都可以通过课前三分钟来得到证实。试想，一个两耳不闻窗外事的学生，怎么对课外读物感兴趣，又怎么知道自己身边发生什么新事，更不用说国内外大事或热点关注问题，这样，课前三分钟他又拿什么来与大家分享、交流呢？——虽然这并不是那么客观全面，但这确属事实！同时，通过课前三分钟训练，老师可以轻松接过话题，接过主动权，顺利过渡到本堂课真正的教学内容，从而大

大降低了导课中要把学生的思维从大千世界一下子拉回课堂的难度；

2、课前三分钟训练能更好的体现“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念和思想。我们以每周10节语文课来计算（实际上小学语文课每周一般不仅10节），一节课三分钟，一星期我们将近有一节课的时间是完全还给了学生，再加上平时每堂课中老师交给学生的时间可以看出：学生真正自主把握的时间比任何时候都多，这能让他们充分发挥主动性参与学习，真正体现了以学生为主体的理念和思想；

3、充分利用课前三分钟，有利于培养学生的语文实践能力。语文课程的综合性决定了在语文教育教学中应该培养学生的语文实践能力，在实施语文课前三分钟训练之“收集介绍法”和“讨论分享法”中，我们都要求学生在充分查找收集相关资料的基础上来开展训练。实际上，老师在引导学生收集资料的过程中，涉及到了语文材料的搜集、翻阅、筛选、归纳、运用等一系列过程和方式，从开始到最后，总是这么反复循环，长此以往，学生在无形中就已经实实在在的锻炼了自己的语文实践能力；再如“说事法”的前提是学生留心观察身边的人和事，关注社会，关注生活。在这循环过程中，逐渐把语文融入了生活里，不断获得了语文生活实践能力；

4、充分利用课前三分钟，整个过程正好是“三位一体”的语文课程总目标的体现。课前三分钟的利用过程包括：“收集（观察）、形成知识、表述自己的观点”等，这几个过程正好又含盖知识技能、过程方法及情感态度体验三个因素：收集观察是一种过程也是一种技

能，收集观察的结果是一些知识，用到课前三分钟训练上与同学分享自己的观点，那又是一种情感、一种体验；

5、充分利用课前三分钟，可以优化语文各种教学目标的实现。例如：在阅读教学中，其目标有这么几点是我们课前三分钟训练所涉及到的：关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能复述叙事性作品的大意；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；而这些在课前三分钟训练中，我们处处都在无形中涉及到了：要说身边、周围的新鲜事，学生必须先学会观察，而首先要有关心，没有足够的关心哪来的观察？要说大事件，要发表自己的不同观点，必先读书看报，养成习惯；而“讲述复述法”正是慢慢实现上述“能复述叙事性作品大意”的目标。可见，课前三分钟训练让阅读教学的某些目标有了另一条实现的途径。

在优化口语教学目标中，从一开始到最后，课前三分钟训练都是在进行口语训练，日积月累，学生的口语表达能力总比仅只在口语交际课上训练的强，而且通过长期的训练，学生的听、说、读、写也不止是一些独立的能力体现，而是以综合性能力体现，学生通过漫谈，交流了各自的资料增长知识的同时更重要的是，口语能力得到训练，在漫谈中学会倾听，学会整合，学会求异，学会和他人交换意见，这样看来，课前三分钟在优化口语交际教学目标上也是不可忽略的；

课前三分钟训练对教学目标的优化作用还主要体现在语文综合性学习目标的实现上，充分利用课前三分钟至少可以体现综合性学习目标中的几点：（1）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等

方式表达自己的观察所得；（2）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见；（3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图像、图表、照片等展示学习成果；（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法。课前三分钟训练中正好有相关的内容和要求，如果能充分利用这三分钟，那么促进这些目标的实现就不是什么困难的事了！

不少教育学者认为：“让受教育者在不知不觉的无意识状态中达到受教育的目的，这才是教育的最佳方式，这样的效果才最大。”实行课前三分钟训练的整个过程似乎与新课程标准中提到的上述教育教学目标毫不相干，但却在无形中体现了教育学者们“让受教育者在不知不觉的无意识状态中达到受教育的目的”这一观点，难道你还要说课前三分钟训练不是一种优化教学目标的好手段吗？

6、充分利用课前三分钟，有利于语文素养的培养，是培养学生综合能力和素质的好办法。从语文课前三分钟训练的内容可以看出：虽然时间极短，但他所包含的不仅仅是某一方面的能力，“说事法”可以提高学生的观察发现能力；“收集介绍法”、“讨论分享法”正好是培养学生的收集资料的能力和概括能力；而整个一整套训练都要求学生用口头表达，并且是站在讲台上面对的是全班同学和老师，刚开始学生一定会紧张或表述不清楚，但慢慢的，通过反复训练，学生的口语表达和交际能力提高了，同时提高的还有他们的心理素质，之后再让他们站在讲台上，谁也再不会感觉到害怕了。对于这一问题，春苑小学的曾岚老师深有体会，她告诉我：刚开始实践的时候很困难，有好多学生不知道要做什么，有的站上讲台就一句话也说不出来，有的甚至还没站上讲台就已经哭了，但她没有放弃，还是每一节课都坚持着，直到后来全班谁也不会再害怕，学生的各方面能力也渐渐体现出来，坚持到小学毕业时，她带的那个班的语文是最优秀的，主要比别的班优秀在阅读、写作和分析理解上！可见，能充分利用课前三分钟进行合理有效的训练，不仅有以上所提到的优点或者优化作用。还有助于提高学生的理解与分析问题的能力和写作水平。

此外，进行课前三分钟训练能大大提高学生的语文学习兴趣。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，学习起来就轻松了许多，这无疑为提高语文教育教学质量提供了极大的机会。再说，世界大教育家夸美纽斯在《大教学论》中教我们：要“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”在我看来，充分利用语文课前三分钟恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的好方法之一。

综上所述，充分利用语文课前三分钟的作用不容忽视，充分利用课前三分钟对语文教育教学的优化作用无可非议。如果能充分利用课前三分钟，设计合理有效的方案并认真实施，那么，这短短的三分钟，就不仅是语文教学中课堂内外的有效结合；是在一定程度上实现语文教学某些目标的手段；更是培养学生的语文素养和综合能力素质的有效手段之一。从事人民教育事业的朋友们，为了孩子的发展，为了语文教育教学效果得到最优化，更为了您的教育教学能顺利进行，行动起来吧！充分利用课前三分钟，通过您的努力，让您的学生不再虚度

这三分钟，让这短短的三分钟训练创造奇迹。也只有通过您的亲自实践，您才会发现其优化语文教育教学的力量！

参考文献: [1] 岳 强:《小学语文实用几教学论》,化学工业出版社出版 ,2006年版 [2] 唐 菲:《口语交际及教学策略》

6.课前带读 篇六

一、课前带读从心理层次上的“收心”作用

由班委组织、语文课代表带读的方法，能使学生从课间十分钟的“闹”“散”中有效地过渡到课堂教学中来。语文教师要事先和班干部进行沟通，指定当天语文课前带读的具体内容。预备铃声响起时，班干部组织学生回到座位上安静下来，语文课代表先大聲提示同学们本次朗读的具体内容，然后开始带读。通过这一方法同学们的注意力迅速集中起来，互相配合，完成课文（语段）的朗读，为接下来的语文教学奠定基础。

二、课前带读与课前预习画等号

现今的教育学生学习负担很重：课程多、作业量大，以至于没有足够的时间去进行各学科的预习，而预习又是课堂教学顺利展开的重要前提，这一矛盾在学习与教学中是非常尖锐的。解决这一矛盾的最行之有效的办法莫过于课前带读，内容不多，只针对本次课堂，所以不需要太多时间，课前几分钟即可。既解决了时间分配与课程预习的矛盾，又让同学们对即将学习的课程内容形成最新的印象。

三、营造良好的学习气氛

学生入课，是课堂教学效果的重要表现，就如画家要画出一幅好的作品就必须要能入景，演员要能演好自己的角色就得入戏一样，老师创造条件引导学生进入角色也是极为重要的，“事半而功倍”“向四十五分钟要效果”，达到这一目标关键就在于课堂教学营造的学习气氛。而要能够营造这种学习的气氛，课前带读恰恰是为这条路铺设好的第一块砖石。

“课前一首歌”的方式增进同学们的集体荣誉感，活跃同学们的思维，确实是很好的方法，但“放之四海而皆准”，不符合各学科自身特点，未必适合于每一学科的课堂教学；“课前五分钟演讲”的方式，是对学生个人能力的锻炼与提高，也是不错的方法，但不符合现在中国教育班级人数众多的特点，一学期下来每位学生获得的锻炼机会都只有两次左右，其效果是很有限的；唯有有目的、有计划的进行课前带读，是适合语文教学的有效的辅助措施，在语文课堂教学中提倡和推广课前带读的方式是相当具有价值的。

（作者单位 江西省赣州市宁都县第五中学）

7.课前5分钟展示 篇七

说说校园内的文明，你打算怎样向他学习？

课前5 分钟展示：<<安全自护我能行>> 说说在生活中容易遇到的危险，你怎样做好自我保护？ 课前五分钟展示：<<净化校园从我开始》

说说校园中还有哪些地方不干净，你打算怎么办？

课前5分钟展示：

<<零食的危害>>说说你最爱吃的零食，它们有什么危害？

课前5分钟展示： 《身边的环境》 课前5分钟展示： 《我是厨房小帮手》

你学会了那些厨艺？能教教大家吗？自由发言。课前5分钟展示：

课前5分钟展示： 《近日新闻》

最近看新闻你都知道了些什么？

你感觉我们的周边环境怎样？都有哪些问题？你打算做些什么？

课前5 分钟展示：《擦玻璃有妙招》 课前5分钟展示：《家庭文明礼仪》

在家庭中我们应注意哪些文明？

课前5分钟展示：《关于压岁钱的调查》

过年的压岁钱你是怎么花的？你觉得怎样花才有意义？

课前5分钟展示

我们教室的玻璃很多，往往不容易擦干净，说说你有哪些妙招？ 课前5分钟展示：《最近的开心事》 说说你最近都有哪些开心事？为什么？

课前5分钟展示：《最近的烦心事》

说说你最近都有哪些烦心事？为什么？同学们能帮帮他吗？ 课前5分钟展示：《我的爱好》

8.课前演讲题目 篇八

1．重拍的《红楼梦》已经播出，你有什么看法? 2． 你怎么看待“超女”、“快男”这类节目?

3．请谈你对高中生带手机的看法。4．我要的未来。

5．你觉得人追求功名对吗？ 6．鲤鱼必须先跳过自己的龙门。

7．人的成长离不开身边的环境，请就“生活环境对人的影响”谈谈你的看法。8．请谈一下对此诗的读后感：

你站在窗子里看别人，别人站在桥上看你，你装饰了别人的风景，别人装饰了你的梦。

9．每个人都有一双眼睛。顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”也有人说：“眼睛是心灵的窗户。”还有人说：“眼睛长在前面，说明人要向前看。”你的观点呢?请以“眼睛”为话题，说出你的看法。10．“我们是平凡的人，我们又是特别的人，所以我们是特别平凡的人”你是如何看待这段材料的？ 11．学习文言文的利与弊(请谈个人观点，杜绝官方语言)。12．学校是地狱还是天堂?你想扎根于此还是胜利逃亡? 13．古往今来，“清高”一品质往往受人称颂，但却不乏有清高之人不随浊流而被小人所害。请你谈谈，如何认识当代的“清高”。

14．这学期我们要学习许多古诗词，在背诵的同时，你有没有想过怎么用呢? 15．谈一谈你对流行音乐的看法。

16．你认为素质教育是什么?你认为中国的国情适合素质教育么?

17．中国男子足球总让国人失望却得到国家的大力支持；中国女子足球有很好的前途却得不到赞助，请谈谈你的看法。

18．请谈一下你对“有过或错过”的感受。19．学业与个人爱好的关系(请谈个人观点杜绝官方语言)。20．如果有机会，你想到哪个城市(可以是异域也可以是国内)生活?在什么时间(你的年龄阶段)?为什么?(提示：可以谈谈你钟爱的城市的特点及发展前景)21．“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”谈父母对子女的付出和子女对父母的回报。22．请解释一下你名字的含义和另外一个人的名字。

23．同学之间不免有些小摩擦，谈谈你的处理方法。

24．谈一件后悔的事。

25．说出一句你认为最经典的话，说出原因。26．你认为男女之间存在绝对的平等吗,为什么？

27．假如一个人要跳楼，请假设三种情境并劝说他(用两种或以上的劝说方法，如说理、激将)P.S.要求有跳楼者进行反驳。

28．请谈一下你对你最要好朋友的了解及你们之间发生的故事。

29．我的梦想及对梦想的规划。

30．小议中学生高消费。

31．我的兴趣爱好。

32．团结就是力量，你在班集体中感受到了吗？ 33．“爱无处不在”，你赞同吗？

34．社会是没有围墙的大学。35．假如人生突然出现了意外，你如何面对人生？

36．谈独立。

37．你对如今的“伪娘”风潮作如何看法？ 理由是？

38．由“网瘾”谈起。

39．90后的我们可以承担祖国的重任。

9.课前狂欢曲 篇九

优美的音乐萦绕耳畔，预备铃响了起来。

走廊上玩耍的人却像什么都没听见一样，依然打打闹闹，嘻嘻哈哈。有位同学闹着闹着一个踉跄，但还是站稳了，扶着墙壁调整了姿势，又继续玩闹。

教室里的同学自己也在忙事儿。有的人在肆无忌惮地抄着预习作业，拿着铅笔马不停蹄地写；有的人在专心致志地看小说；还有些人正在一心一意地背书，等待老师抽查……

班长站在讲台上，大力拍打桌子，声嘶力竭地叫着：“安静安静！不要吵了，马上上课了！”但是班长的话像是轻烟飘过很快散去，班上继续喧腾，乱得像菜市场。混乱之中不知是谁扯了一下嗓门：“老师来了，快快快，回班回班！”

这句话灵验。在教室外玩耍打闹的人马上停止了，风似地跑进教室，施展“轻功”两三下回到了座位上；教室里抄预习作业的同学停下手中的笔，嘴里庆幸地念叨着“还好还好，抄得也差不多了”；看小说的同学把书一合，甩进了桌屉；背书的同学镇定地放下书本，两手放平，端正地坐在座位上，等待老师的到来。

不知道是谁又说了句：“骗你们的，老师还没到！”

“切……”教室里又恢复了狂欢。打闹的、嬉笑的、追跑的，乱成一团。

突然，有人大声喊了一声：“老师真来了！”

嘘——听脚步声！

同学们立马神奇般的安静，这次班长安排大家读书，同学们十分配合，朗读得格外整齐。

传向教室里的高跟鞋的声音越来越大，一个人影站在门口，看着全班都在认真朗读着课文，老师脸上浮现出满意的笑容。她走上讲台，开始上课。

课前狂欢曲结束了。

10.课前演讲外语 篇十

choice

Everyone has a choice when he wakes up in the early morning.You can choose to be happy or sad all the day.But for me , I think I have responsibilities to fulfill all the day.So every morning my first job is to choose what kind of day I am going to have.Today I can complain because it is rainy or I can be grateful that the grass is watered for free.Today I can feel sad because I don’t have more money or I can be glad that it will prevent me from wasting.Today I can feel very down because of a bad cold or I can rejoice that I am still alive.Today I can lament over all that my parents didn’t give me when I was growing up or I can feel grateful that they allowed me to be born.Today I can be disappionted for my lack of friends or I can be excited to discover new relationships.Today I can be exhausted because I have too much homework to do or I can feel honored because I’m getting closer to my dream in this way.What today will be like is just up to ourselves.We can get to choose what kind of day we will have!As teenagers,we stilll have much time to achieve our dreams, but the way to success is not so easy.If we choose to face it in a good mood and carry on trying,I believe we can enjoy the whole process and get to the destination of success much more easily and happily.In fact,everything depends on your own attitude.If you choose to be happy and positive,you will enjoy your work and have a good time.If you choose to be sad and negative,nothing good will come to you and your life will be colourless.The world around us is so beautiful.There is no reason why we don’t enjoy it.So,everybody,let’s choose to be happy everyday！

Ok,that’s all.Thanks for listening!

11.课前三分钟 篇十一

内容提要：课前三分钟演讲，应具备三性：其一，活动性。即以学生的动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼；其二，自主性。即给学生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其三，广泛性。即活动对象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域拓展、延伸、衔接，活动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生听说读写的能力，综合提高学生知能智德的素养。学生口头表达能力的现状却令人忧虑。应该引起重视。关键词：三分钟演讲原则内容

正文：

有人形象地说，当今世界三大宝：口才、金钱加电脑。而将“口才”放在三宝之首，足以说明现代社会对口语交际能力的要求愈来愈高。能理解、能思考的倾听，准确、简洁、流畅、自信的表达，文明、和谐、愉悦的交流，已成为现代人追求的目标。然而，在全社会大力倡导和实施素质教育推行创新教学的今天，广大中学生口头表达能力的现状却令人忧虑。农村学校更是很严重的问题。

那么，如何有效地提高学生的说话能力？笔者以为，持之以恒地开展好“课前三分钟演讲”，乃是一柄“尚方宝剑”。本人试从活动的性质和目的、活动原则、活动形式、活动内容等方面对初中语文“课前三分钟演讲”加以构想，以期抛砖引玉。

一、课前三分钟演讲的性质和目的课前三分钟演讲，和其它语文课内外活动一样，也应具备三性；其一，活动性。即以学生的动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼；其二，自主性。即给学生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其三，广泛性。即活动对象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域拓展、延伸、衔接，活动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生听说读写的能力，综合提高学生知能智德的素养。

具备了“三性”，课前三分钟活动则要达到以下三个目的：第一，培养学生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。第二，激发学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性，激发热爱祖国语言文字的思想感情，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情操。第三，扩大语文学习资源，加强语文和其它方方面面生活的联系，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

二、课前三分钟活动的原则

“没有规矩，不成方圆”。要想课前三分钟活动活而不乱，动而有序，且做到目标明确，要求具体，梯度合理，还必须坚持以下几项原则：

1、目标性原则

语文学习不是从“零”开始，也不是“到此”结束，说话训练更是如此。专家们把语文学习划分为“习得”和“学得”的过程。幼儿学说话，一字不识的文盲能说会道等，这都是无意中的“习得”；而依据学生的语言水平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，这是“学得”。“学得”的过程就是训练的过程，而要真正做到灵牙俐龄、口若悬河、妙语连珠甚至“展卷而自能通解”，还必须做好阶段性的“目标”定位工作，也只有目标明确，才能有的放矢。

2、系统性原则

张志公先生曾说：“„„教出来的学生，大学毕了业，工作所需要的语文能力还是没有，需要写，写不好；说吧，结结巴巴，说不好。因为我们从来没有系统训练过。”如果课前三分钟活动也仅仅走走过场，做做样子，随心所欲，没有周密、严谨、系统的安排，非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”，相反还养成一些不良的习惯。

3、合理性原则

在三分钟内安排活动，组织者务必照顾学生的年龄特点，结合学生学习、生活实际，联系所处地域特点，针对学校、家庭、社会中熟悉的问题来选择话题，做到合情合理合度，务使各个阶段相互联系，螺旋上升，最终实现总目标的全面达成。

4、灵活原则

特级教师肖家芸老师说：“万事万物，皆关一‘活’字。活则新鲜，活则畅快，活则兴盛，活则久远。”针对课前三分钟而言，生活中的人物象都可以转化为“说话”活动的资源。故这里的“活”是指说话内容与说话形式的活泼，学生思维调度的活跃与参与听说活动的场面的活现。

5、趣味性原则

兴趣是最好的老师。课前三分钟活动，立竿见影，成功感会增强学生的信心，老师要善于抓住契机，让更多的学生主动参与，并在“活”的基础上，力求内容与形式的趣味性，让学生达到“乐此不疲”、“流连忘返”的境界。

6、创造性原则

我国著名科学家钱学森说得好，“人的脑力劳动中最深奥的是创造”。创造是一种具有高度的主动性和积极性的思维过程，是从主体对客体的探索开始的，培养学生的创造精神、创造能力，必须不可忽视其个性特征。只有充分挖掘各自潜能，尽可能诱发其创造性，方能发挥个人特长。

7、长效性原则

说话训练是示未来社会对学生交际能力的要求，这种能力的形成，非一日之功，不可急于求成，它需要师生几年如一日付出努力，苦心经营，一步一个脚印的训练，只有日积月累，才能熏陶渐染。

三、课前三分钟演讲的形式

古人诗云：“绿阴不减来时路，更添黄鹂四五声。”在常规的三分钟演讲中，若有意识的强调一些“说”的方法，变换一些“说”的形式，那整个活动会别有一番情调，更能引人入胜。归纳起来有以下五种形式。

１、自由侃谈

就是让学生口头描述与语文学习有关的事件，只要是能启发学生，创设轻松的课堂氛围，消除学生压力的任何话题均可。这种自由侃谈，既能反映学生各自的语言水平，又能不同程度的提高各自的语言水平。

２、自主问答

指教师与学生、学生与学生之间就一篇文章中的重点、难点、疑点置疑，或就学生的“说话”内容提问、解答。这样逼迫学生通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料。

３、自愿品评

即对周围新近发生、发现的人、事、物乃至一本书、一篇文章进行自由品评，以此明晰个人见解，阐述个人观点。

４、自如演讲

此项训练不限题材、体裁，要求学生自选材料，自找话题，充分展示个性，以提高“演”的技巧和“讲”的技巧。

５、自发辩论

教师在一定时期内，针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，让学生在三分钟内自发自由的辩论。

值得一提的是，不管采用哪种形式的“说”，每人都要备一本“课前三分钟演讲记录表”。听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容，让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在听说读写的过程中学会听说读写。

四、课前三分钟演讲的内容

“语文”学习的外延与生活的外延相等”，这说明“语文”说话的内容无处不在，“语文”延伸的点无处不有。但在限定的三分钟说话训练中，要让学生说得好，说得妙，感受到“说话”的乐趣，必须针对学生的年龄特点、身心发展规律、认知水平的经验世界和想象世界，按年级分阶段循序进地科学安排训练内容。初一年级（起如阶段）：调动兴趣，实现“敢”说。

初一学生，对上台讲话普遍存在畏惧心理。此时，训练程度要小，要寓教于乐，启智于趣。比如先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言、童语等。要求不宜过高，克服学生羞涩与胆怯心理，调动说话的“兴趣”，燃起“想说”的焰火，因为这时候哪怕是一点小小的成功，也能激发学生奋进的波澜。所以，本阶段目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的习惯，从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。

具体内容如下：

①日常对话；②简要复述（课内外均可）、讲故事；③自我介绍；④习成语说典故；⑤词语接龙；⑥日记大家听；⑦置疑解惑；⑧一周新闻发布；⑨自由辩论；⑩我与广告词；○11自由演讲；○12专题演讲；○13即兴演讲。初二年级（提高阶段）：闪现智慧，激励“愿说”。

经过一个学年的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理已消除，这时应让每个学生“置身事内”，充分表现个性，并尽可能激发学生的创新意识，变“要我讲”为“我要讲”，而且结合学生语文基础知识和基本技能的积累，将说话重点转入到语言的锤炼、思维的拓展方面，从而训练学生说话的巧妙度、有效度和生动性。具体内容为：①自由交流；②描述性复述、讲故事；③自我推荐；④语文开心辞典；⑤句子接龙（语句接龙）；⑥好书大家谈；⑦有问必答；⑧焦点再谈

虎色变；⑨专题辩论；⑩我为„„解说（解说词）；○11自由演讲；○12专题演讲；○13即兴演讲。

初三年级（创造价段）：展示个性，培养“会说”。

这一价段，无论从年龄、知识、经验等方面来说，都应是说话训练的最佳阶段。除了一般的分析、综合、表达外，还必须清楚的阐明自己的观点、立场，并对之进行证明，从而训练学生说话的敏捷度、中肯度和技巧性，最后成为叶圣陶先生说的“精于思想，富于感情、工于表达”的“会说”者。

具体内容为：①情境对话；②创造性的复述、讲故事；③自我欣赏；④文学作品赏析；⑤话题（文段接龙）；⑥名牌大家评；⑦巧问妙答；⑧一日要闻采播；；⑨正反辩论；；⑩我为„„献词（元旦、国庆、教师节„„）；○11自由演讲；○12专题演讲；○13即兴演讲。