课件制作常见的误区

课件制作常见的误区（11篇）

1.课件制作常见的误区 篇一

监理通知单常见使用误区

1.1流于正面说教的“万能”通知单

笔者发现一些监理通知单不是针对性地指出问题，而是空洞无物地原则说教。例如“要按设计图纸、规范标准施工”、“要加强质量自检、及时报验资料”、“增强安全意识、提高管理水平”等。对方看了并不知道问题出在哪里，该怎样整改。这样的通知单可以“永远有效”地用于任何一个工程项目、任何一个施工单位，实际作用几近于零。笔者曾问过持这种写法的监理同行，回答说：如果写了具体问题，没有发现的问题怎么办？这是一种形而上学、逃避问题的“懒汉”做法。还有少数监理人员不愿指出问题是碍于“情面”，怕施工方说自己“挑剔”等，便不疼不痒地“挠”一下。1.2 含糊其辞的“迷宫式”通知单

笔者见过一份监理通知单写道：“铝合金窗框安装连接片间距1m；连接片钉在砖上。”看了使人丈二和尚摸不着头脑，仔细品读可能是连接片间距过大，而且不应钉在砖上。这类通知单使人家读了弄不清监理反对什么、要求什么。正确的写法应是“塑钢窗框固定片间距1m过大，规范为不超过0.6m；也不应钉在空心砖墙上。”这种内容含糊、令人费解的通知单被施工方搁置，耽误问题的及时整改。

1.3细致入微的“图解式”通知单

有的通知单在指出问题时写道：“2#楼5层南面东数第六个塑钢窗下面第一个窗扇拉手损坏 ”；再如“10号楼3轴～4轴与M轴～N轴基础梁JL3西支座缺少一根加筋”。这样写法不无“迂腐”。有人主张“监理通知单一定要把质量缺陷所在的具体位置写清楚，便于施工方整改。”但笔者以为只能相对而言，以指出问题所处的大致方位、便于领会为准，实无必要作“瞎子摸象”式的引导。因为后者不仅啰嗦，也容易使施工单位产生依赖习惯，放松自己的责任。1.4 “穿靴”“戴帽”的“八股式”通知单

有人编写监理通知单，每次都在开头重复几句话：“你部承担施工的什么工程项目目前正在进行什么阶段或部位施工，最近监理人员在巡视检查中发现了以下几个问题和质量缺陷”；结尾处写道：“以上问题多么重要，希望引起高度重视，认真检查、负起责任，迅速研究采取措施予以整改”等等。这些“穿靴”“戴帽”的套话、絮语既占篇幅又费时间，最好不写或少写。因为人们读这类通知单会养成习惯，跳过“靴”“帽”直奔主题。1.5 横眉冷对的“火药味”通知单

有的监理人员工作不顺或与施工单位关系紧张，试图教训对方，便产生了“火药”通知单。用语不掂分量、不讲分寸，“上纲上线”、一通训斥，诸如“管理混乱、态度恶劣”、“三令五申、屡教不改”、“胡搅蛮缠、无理取闹”等；说到管理

绝对不能用，如果发生了重大责任事故，或个别管理人员犯了性质严重的错误，可以适当使用。但一般情况慎用，容易败事伤人、适得其反。我们的目的是摆事实、讲道理解决问题，不是为了激化矛盾。

1.6 行文潦草的“劣质”通知单

有些通知单写得歪歪扭扭、勾划涂改；错字别字、语病丛生；有的不会使用专业术语；有的撇开规定的基本式，去掉“事由”、“内容”等栏头文字，或随意将其合并。这些“小学生作文”式的监理文件发下去，一眼便可看出编写者的学历程度、文字水平和办事能力。无形中使人低看监理班子，实在应当注意避免。监理通知单的写作要求与注意事项

能否娴熟、规范、有效地使用监理通知单，不仅体现监理个人的执业素质，也从一个侧面反映了监理单位人才队伍质量状况。监理通知单应当做到内容准确、态度严肃、产生及时、简短扼要、行文规范。

（1）内容准确。首先要有明确的针对性，指出问题开门见山，不要“弯弯绕”。使用原则性的话要得当、适度，切忌堆积。其次是通知单指出问题要实事求是、有根有据。施工单位对监理所谓“夸大事实”特别敏感，容易纠缠、扯皮、产生摩擦。笔者主张纠偏类通知单指出偏差时尽量只定性、少定量，力求使用“部分”、“少量”、“有的”、“一些”、“比较”、“大约”等模糊语言，不必太精准，应以整改和解决问题为主要意图。根据研究，模糊语言在社会交往活动中具有概括、丰富、高效的特点，可以使人们彼此之间迅速沟通、达成默契。

（2）态度严肃。敢于直面事实、揭露问题，而不是隐隐约约、顾及情面。通知单使用频次要掌握尺度，该发就发，但不要滥发。有的监理人员事无巨细、频繁下发通知单，反而使对方滋生“抗药”性、效果下降。还有人认为问题已经整改就不必再发通知单，这种看法值得商榷。监理通知单的基本用途一是整改指令、二是归档资料。档案作为一种有价值的历史记录保存下来，其意义在于“曾经发生过”。因此全国监理培训教材要求：监理工程师各项指令都应是书面的方为有效，如因时间来不及可下发口头指令，要及时转化为书面文件。对于通知单已经发出但没有整改、要不要再发的问题？笔者以为再发是必要的，但针对同一问题的通知单不要超过两次，有利于维护监理通知单的权威性和有效性。如两次仍没有解决问题，要改变方法和手段，如约谈施工项目经理、利用工地例会，或采取经济措施解决。

（3）适时产生。传达类通知单应在对施工方和现场情况进行综合、分析之后发出；约束类通知单应在施工方相关行为发生过程中发出；纠偏类通知单应在施工偏差发生后、隐蔽前或下一道工序开始前发出。有的通知单虽已发出但种种原因

受文方没有签收，如发生矛盾纠纷，则应以“签收生效”的原则处理。但被施工方无理拒收的通知单则应以监理方送达时间为生效时间。安全隐患特别是重大安全隐患通知单，必须“发、签”同步，避免先发文、再补签的做法。

（4）简明扼要。行文要言简意赅，多数情况下一份通知单应在300～400字左右，最多不超过500字；涉及问题不要超过4个，最佳为2～3个。一位哲人说：简练是才能的“姊妹”。把纷繁的问题运用简明扼要的语言表达出来，不但让人清楚明白，还有利于调动、发挥人的主观能动作用去积极整改。

（5）行文规范。有条件的应实行计算机辅助管理，运用word文档打印监理通知单。编写通知单不要以蹩脚的俗话代替专业术语。如手写成文则要字迹工整、句子通顺、意思清楚、形式规范。监理工程师通知单中的“事由”即主题词，相当于标题，使人看了先知梗概，是规范行文的通行做法。主题词要概括精炼、一目了然，一般10几个字即可，最多不超过20字。“内容”栏下要写问题、部位、依据等。不要在正式发出的通知单上修改，在底稿上反复改好、该成熟了再誊抄、核对、签章发出。

强哥 2015/3/24 ：

刘老师，你好！我是13年6月的学员，请问：综合验收时监理工程师怎样发言比较好？因为前两次主体结构及竣工验收没有表述好，被质监站洗刷了。项目之友：

综合验收例如竣工验收为例吧，竣工验会议上的发言也就是监理工作的总结，应该包括以下内容：

1、工程概况；

2、监理组织机构介绍；

3、监理工作情况通报，这是发言的重点，可以按照工程施工的阶段的划分来写，也就是基础、主体、装饰装修各阶段监理采取的监理方法及取得的效果；也可以按照对于三控采取的事前、事中、事后及过

程控制的方法及效果来写。总之要根据工程的特点把监理工作的重心，即三控两管一协调表述出来，同时要突出重点，重点就是质量和安全。

4、客套之类的话，虽是客套，但不可少。这是由建设工程的特点决定的，建设工程应以业主为主导、以施工单位为主体，同时监理、设计、勘察、质检等单位协同配合才能得以顺利实施。下靣摘编一例百度文库的例子：《xxxxxx工程 监理工作小结》。

尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾：

xxxx公司xx工程经参建各方的共同努力，顺利完工。在此，我代表xx监理有限公司广州项目部，将本工程监理工作情况，总结如下：

一、工程概况： xx公司老机场员工餐厅扩容工程，由xxxx公司承包施工。该工程位于xxxx，在旧发动机库基础上进行改造，加建一结构层，扩大使用面积，同时对原有厨房加工区进行了相应改造。本工程3月19日进场施工，6月18日基本完成了预计施工内容，共经历92个日历天。合同工程造价为141.2万元。

二、监理组织机构： 我司根据监理合同和监理大纲，结合本工程具体情况，组建由总监理工程师xx，土建监理工程师xx、xx，水电监理工程师xx组成的项目监理机构于2008年3月19日进场，对本工程进行监理。项目监理组严格执行监理程序，坚持“诚信、守法、公正、科学”的宗旨，以“认真、严谨、一丝不苟”的工作作风实施监理，完成了监理任务。

三、监理工作情况：

1、质量控制 凡是进场原材料、半成品首先要进行材料申报检查，即查验合格证、准用证、质保单等，符合要求后进行外观检查，没有异常情况后监理见证取样送市检测中心复检，做到材料进场先复检后使用，不合格的材料拒绝用于工程上。本工程建筑材料合格证、质保单齐全，对钢材、水泥、石子、砂等主要建筑结构性材料都进行了进场后的抽检复验，达到合格要求。

在施工监督过程中，强化了施工工序报验手段，做到先报验后施工，上道工序未经验收不得进入下道工序的施工，对隐蔽工程的验收我们项目监理部尤其重视，现场监理人员对重点、关键部位进行了旁站监督，如现浇钢筋砼、梁、板、梯、屋面等。及时督促施工单位收集整理好各种工程资料，并认真做好自己的监理资料。要求施工单位做好已完工程的成品保护工作。

2、工程进度控制： 工程进度的快慢直接关系到工程建设项目能否按期竣工和投入使用。监理组首先审查施工单位总进度计划，并报业主审核同意后，督促施工单位严格按照总进度计划施工。并根据总进度计划编制月进度计划，一旦发现偏差，及时要求施工单位适当调整劳动力、材料、设备、资金，确保工程按计划进度完成。

3、投资控制： 项目监理部按照施工合同、工程施工实际进度、工程质量对所监理工程进行工程款支付控制，对于工程施工中变更材料、设计调整等影响造价的因素，积极配合业主做好预控工作。

4、安全生产及文明施工： “安全第一，预防为主”，在监理过程中，项目监理组始终把安全监理作为工作重点，贯穿于监理工作的全过程。结合工程实际情况，督促施工单位建立安全生产责任制，做好安全生产、文明施工教育，定时组织施工单位进行安全生产检查，对存在的安全隐患，及时发文要求施工单位限期整改。本工程施工过程中未发生安全事故。

通过建设单位、设计单位、施工单位、监理单位的共同努力，该工程已基本按合同完成。工程技术资料已按要求整理，工程质量满足设计、规范及使用功能要求。

在此，对xx、xx、xx设计有限公司及其他参建单位对我们工作的大力支持和配合，表示衷心的感谢！并预祝验收会议顺利进行。

xx监理有限公司

年 月 日

2.课件制作常见的误区 篇二

误区之一:空腹晨练

不少人一起床后, 就立即空腹投入到晨练当中去, 一方面是因为刚刚早起后没有胃口, 不想进食, 另一方面认为这样能够有效减肥, 其实, 空腹晨练不仅不利于减肥, 对人体反而有着一定的伤害。因为, 空腹晨练并不能有效燃烧脂肪, 达到减肥目的, 由于脂肪的分解需要糖分的参与, 早起起床后人体的糖含量不足, 这样就无法充分燃烧脂肪, 反而可能导致脂肪转化为酮体, 溶解于血液, 造成酸中毒。同时, 早起人体大脑的运动也需要糖分的支持, 假若空腹晨练, 大脑工作的同时, 不得不加重肝脏的工作量, 从肌肉中分解部分糖以满足肌体需要, 反而增加了肝脏的工作负担。因此, 早起晨练前, 应适当先吃一些糕点或喝一杯牛奶。

误区之二:树林中晨练

很多人喜欢树林中晨练, 认为空气清新, 环境安静, 其实这种认识不正确。早晨特别是太阳未完全升起之前, 树木几乎还不能进行光合作用, 释放的氧气含量很少, 同时, 夜间树木同样需要呼吸, 消耗大量氧气并排出二氧化碳。故而, 清晨之时, 树林中的氧含量较低, 而二氧化碳含量较高, 再加上树林里相对而言通风效果较差, 空气中的二氧化碳密度一直保持在较高的浓度, 这种环境很不适宜人们锻炼, 容易造成缺氧, 老人以及患有心血管疾病的人, 还很容易发生危险。

误区之三:常做深呼吸

3.课件制作常见的误区 篇三

【关键词】信息技术；小学语文课程；整合；误区

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着现代信息技术的发展，利用信息技术进行多媒体教学日益普及，信息技术在教育领域的应用引起教学方式的革命，其深远影响是不言而喻的。信息技术以其信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等优势，为小学语文教学带来了新气象，同时也给我们的语文教学带来了一些缺憾。在语文课堂教学中出现了程度不同的滥用、误用信息技术的现象。主要表现在下面几个方面：

一、新瓶旧酒式

现代教育理论认为，课堂教学过程应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的信息技术自然也不能例外。但是，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也只是照抄课本，把语文课本上的文字、图片搬到了大屏幕。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，照“屏”宣科，忽略了师生之间的情感交流。学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与学习的机会。这样的课堂，虽然有现代化教学手段包装，由“机灌”代替了“人灌”，但其实质仍是“满堂灌”，这种整合与靠语言与粉笔的传统教学没有本质的差别，是穿新鞋走老路，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。

二、多多益善式

教学中，一些教师在运用现代化信息技术教学时，一会儿放录像、听音乐，一会儿用计算机控制、显示画面、网络链接，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用。课堂上老师使出“十八般武艺”，忙得不亦乐乎。这样的语文课堂看似热热闹闹，静心思考，学生的收获是什么呢？在教学中信息技术手段好像用得少了就不是整合。事实上，需要借助现代化信息技术进行教学的内容，应该是教学的主要内容；应是使用其他媒体无法讲清或难于讲清，或者是虽然能讲清但教学效率低的内容，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足等。我们在选用教学媒体表现形式时，最基本的要求是强调媒体在教学过程中的作用效果。媒体选择的恰当、合理是关键，只有这样才能充分利用多媒体功能，展示媒体的特点。在设计信息媒体时，首先要吃透教材，在什么地方可整合信息技术？使用什么样的信息媒体？该媒体对教学过程起什么作用？其次要熟悉媒体的功能。在设计信息媒体的过程中，还要把握教学时机，不同的教学内容、不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机。精心策划才能恰到好处，而不能一味追求手段的多、场面的热闹，造成课堂教学过程中的信息媒体泛滥。

三、本末倒置式

当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分），而忽视了学生对文本的阅读。教学朱自清先生的《春》，不是让学生透过文字去体味“小草偷偷地从土里钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景；教学《葡萄沟》，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，教师还设计了孩子画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，唯独忽略了学生对课文本身的理解感悟，整节课因技术应用的不合理而支离破碎。众所周知，信息技术应该是手段，它只不过是用来学习语文的一个工具，在信息技术条件下的语文课必须把语文的“根”留住，不能让手段“喧宾夺主”，代替学生的感悟、涵咏、体验，让课堂失去“语”性。语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力，能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，那就把语文课上死了。

四、拿来主义式

目前，真正能利用计算机制作所有课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“拿来”。一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。有些教师不管课件是否能达到教学目标、是否符合学生实际，课件是否适合自己的教学流程，只是“拿来”，更有甚者，会根据课件的内容设计教学环节。这种盲目引进的结果只能是造成课堂机械、僵化、缺乏个性。我们应该认识到教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、班级不同，课件的内容、流程也应不同。

现代信息技术为有效提高小学语文课堂教学效率翻开了新的一页，给课堂教学注入了活力，可以使教师教得更轻松，学生学得更愉快，为全面提高学生的素养开辟了更为广阔的天地。探索信息技术与课堂教学整合之路，任重而道远。因此，对每一位教师来说，应努力学习现代信息技术，注重信息技术在教学实践中的“有机嵌入”，实现信息技术与学科教学之间的“无缝链接”，充分发挥信息技术的独特优势，以适应新课程改革的需要。

参考文献

[1]欧阳芬.新课程下教师专业发展[M].北京：新华出版

社，2005.

[2]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[3]杨九俊.小学语文课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.

4.教学课件制作的标准及存在的误区 篇四

课件学苑网推荐 教学课件制作的标准及存在的误区,在多媒体flash课件制作修改过程中经常能使用到此 课件理论、课件论文、flash课件制作、下载 课件理论论文等课件制作资源,希望此flash课件制作素材资源能帮助您!目前，越来越多的教师参与到信息技术与课程整合中。他们充分利用多媒体与网络资源，开发教学课件。但是由于老师的专业局限及其他因素的影响，制作出来的课件存在着不尽如人意的地方。下面笔者就课件制作的标准与目前课件制作中存在的问题谈点看法。

一、教学课件制作的标准

我们将教学课件制作应该符合的标准归纳如下：

1科学性

(1)描述概念的科学性：课件的取材要适宜，内容科学、正确、规范，防止错误概念的传播。

(2)问题表述的准确性：课件中所有表述要恰当、准确，避免产生歧义，可以让不同的使用者很快理解课件设计者的意图，利用课件的交流。

(3)引用资料的正确性：注意对引用资料的筛选，以保证引用资料的正确性及课件内容的科学性。

(4)认知逻辑的合理性：课件的演示及设计要符合现代教育理念，符合学生的认知结构，利于学生接受课件内容，利于培养学生的能力。

(5)课件制作的必要性：用平常手段难以演示的微观、宏观甚至有危险的现象，课件可以轻而易举地解决，但并非任何一个知识点的讲解、任何一个实验都以课件来代替，即课件的制作一定要有其必要性。

2教育性

(1)直观性：直观、形象的课件，有利于学生理解知识，加深记忆。

(2)趣味性：生动有趣的课件，有利于调动学生学习的积极性和主动性(在小学教学课件中这点尤为重要)。

(3)新颖性：设计新颖、构思巧妙、不落俗套的课件，能进一步调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。

(4)启发性：具有启发性的课件能够开拓学生的思维，给学生留下思考的空间，要避免过度使用机器，导致由“人灌”变为“机灌”。

(5)针对性：课件是为课堂教学中的某个知识点或某节内容或某个单元而作，必须与教学内容紧密结合，针对要解决的问题作深入浅出的剖析，达到为教学服务的目的。

(6)创新性：课件内容及课件设计结构能够支持合作学习、自主学习或探究式学习，这将有利于培养学生的创新意识与实践能力。

3技术性

(1)多媒体效果：课件的制作和使用上要恰当运用多媒体效果(小学教学课件及欣赏类课件中应用得更多)，以吸引学生参与到课堂教学中来。

(2)交互性：课件要具有良好的交互性，从而避免因机器的使用而使课堂缺乏师生间的互动和情感交流。

(3)稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障，特别要注意各个按钮的转换是否通畅。

(4)易操作性：课件界面应简洁，操作简便，易上手，同时有利于课件的交流、推广。

(5)可移植性：课件容量不宜过大，方便移植，并能在不同配置的机器上正常运行，没有病毒。

(6)再开发性：尽可能提供课件的源文件，方便其他使用者对课件的修改，有利于课件的交流、提高，实现资源共享。

(7)合理性：恰当地选择制作课件的软件平台，不要小题大做，人为地加大课件的容量及制作难度。

4艺术性及实用性

(1)画面艺术：画面制作应有较高的艺术性，整体标准相对统一，给人以清新、愉悦的感觉。

(2)语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了，使用相对统一。

(3)声音效果：声音清晰，无杂音，它的出现有利于提高课件的教学效果，对课件有充实作用。另外要注意学生的心理特点，慎重使用声效。

(4)实用性：课件能够适用于教师的日常教学，有较强的实用性。

以上各点之间是相辅相成的，在课件制作过程中要统一协调，从而最大限度地发挥课件的教育教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。

二、课件制作存在的误区

1求大求全：有些课件将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，让学生无法进行知识的编码。这种设计直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。用这样的教学课件上课，学生似乎接触到了许多东西，实则在热热闹闹的背后，根本就没有记住、理解任何知识，更谈不上去反思、创造。

2代替真实实验：物理、化学、生物等学科是以实验为基础的学科。我们应该让学生尽可能地通过实验去亲身体验科学知识，培养学生的实践能力。在目前的课件中，存在着以多媒体计算机的演示代替真实实验的现象。多媒体技术可以提供许多虚拟的情境，但并不是要让电脑代替我们力所能及甚至比电脑做得更好的实验，更不是在计算机里预置结论，因为有些实验本身就具有探索性。我们应该把计算机应用在不容易成功或需要时间较长或有较大危险性的实验教学中，应用在需要对实验进一步加强感性认识的地方。我们要把现代教育技术与传统教学手段有机地结合在一起，优势互补，才能最大限度地提高教学效率。

3代替板书：有些课件，特别是文科的一些课件往往是文字、画面的简单拼凑，把原本可以在黑板上板书的内容搬到电子屏幕上。有些课件的作者为了加强学生对知识的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”、“好玩”。这种本末倒置的做法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。

4平台选用不当：课件开发平台可谓琳琅满目，在课件制作时对平台的选取尤为重要。一个本来用PowerPoint就能很好地表现出来的内容却用Authorware或方正奥思等软件花大力气去制作，不仅费时费力，而且效果未必就好，倒不如多在教学设计上花些时间。平台的选取应以高效、易用、普及、开放等为原则，此外还要注意开发者的实际情况及教授的内容等。

5刻意追求效率：电脑可以帮助提高课堂教学效率。但有些课件在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，而没有给学生思考、想像、理解的时间与空间。这种做法限制了学生思维能力尤其是求异思维能力的发展，不利于学生创新思维的培养。

6操作按钮随意放置：操作按钮虽小，但在一个课件中却起着非常重要的作用，它体现了课件的交互性。许多课件开发者却不以为然，随意放置按钮，甚至在没有说明的情况下隐藏按钮，大大降低了使用者的使用热情与课堂效果。一个较好的课件，往往由操作区与演示区两部分构成，它们的位置较为固定，标准相对统一，可以为使用者提供一个易学易用的界面。

5.求职常见的六大误区 篇五

误区一：遇有裁员的公司就打退堂鼓。

找工作应避免去那些正在解雇员工的公司。而在现实生活中，这些公司可能恰好就是求职人的好去处。有许多这样的公司一边在裁员一边却又在招聘，这一点是当今劳动市场上秘而不宣的“秘密”。经历过经济困难的公司往往有最好的工作机会。

误区二：求职时对薪水委曲求全。

因为当前经济形势的不确定因素，找工作的人应降低他们的薪水要求，使得他们在用人单位面前更具吸引力。货真价实是市场经济的基本特点，好货不便宜，便宜没好货，在人才市场同样适用。假如你对薪水的要求明显低于市场价格，那么你不能表达出你的自信心。

误区三：一时找不到自己擅长的工作就转行。

大丈夫能屈能伸，能跳龙门能钻狗洞的说法，在求职中可能会使你处于更为不利的处境。离开自己熟悉的工作，这意味着你将要与有经验的人竞争，在新的职业中，你可能保不住你的那份薪水。

误区四：倚仗年轻频频跳槽。

一般地说，超过40岁的人跳槽是很难找到工作的，其实，在职场上，年轻是资本，而二三十年的工作经历同样是资本。今日的用人单位对老员工有好印象，认为他们有经验，有实干精神。

误区五：失业后长期赋闲在家不主动去找工作。

由于种种原因，在今后一段时间内，绝大部分的岗位仍将维持供大于求的状况，人才市场比以往任何时候都要竞争激烈。用人单位一般不愿意找那些6个月以上没有工作的人。

误区六：第一次面谈就提出薪金问题。

6.【课件】招聘流程及可能的误区 篇六

更多资料关注

微信

yours1314diy

招聘流程及可能的误区

图1-1 招聘流程图

1．如何识别工作空缺

通常，我们收到部门经理的书面招聘需求，说我要招人了，你看总经理也签字了。在招聘时，我曾遇到过一个部门经理，他拿着招聘计划表进来，我问他什么时候要这个人？他笑一笑对我说“Yesterday”——昨天就要。我们很理解经理这种迫切的心情，但我们通常会告诉他：请你冷静下来，花一天的时间先想一想招聘流程，第一步就是识别工作空缺，你必须去问自己这真的是空缺吗？

要注意工作空缺并不由人力资源部来判断，因其并非部门经理那个专业的行家，不懂他们的技术，所以没有资格来判断他是否确应需要这个人，而只能请他想一想这是否真是一个空缺。

2．如何弥补工作空缺

我们可以把它分成两种：①不招人就可弥补空缺；②招人来弥补空缺。◆不招人的三种办法 ①加班；

②工作再设计； ③防止跳槽； ◆招聘

招聘又分两个分支： ①应急的职位

如果这工作只需要3个月，6个月，甚至9个月，哪怕是一年，以后这个职位就没有了，都可以把它叫做应急的职位。但要注意，建议财务部门不要用任何的应急职位，哪怕是出纳或是普通会计，因为这个行业的职位实在太敏感了，他掌握公司的东西太多而对公司不利，所以不要招那些临时的人。除此以外，都可以考虑聘用临时工、租用某公司的人，或者完全把这个活儿外包出去，这样都可以解决职位的空缺。比如说你外包了一年，或聘用了一年临时工，你不用付任何福利的费用，34%的费用钱就省下了，一年以后这个职位就不需要了，这是一个很省钱的方法。所以招聘时一定要先问问聘应急的行不行？

②核心的职位

核心职位必须要招，而且应招一个永久性的职位。这时，你首先要问，内部招聘行不行？如果不行的话，再外部招聘。你看从拿到一个职位的空缺到打广告、参加招聘会、从外部招聘，其实走了很多的路，问了很多的问题，但这些问题正好能帮助你有效地确定这是否真的是一个职位空缺，因而是必不可少的流程。为此我们建议：任何职位空缺出来，都应让内部的员工先知道三天至一周的时间，先让他们来应聘，这叫以人为本。也就是公司有职位空缺的时候，不要花大价钱而用猎头来马上招一个职位，因为从外部招聘的方式直接给公司内部各行业资料大全

微信关注 yours1314diy 问鼎HR总监殿堂的《人力资源操作大全》系列《人力资源大全》

更多资料关注

微信

yours1314diy 员工的信息就等于说上级不注重他，他没有希望了，那他在此公司里还等什么呢？这样流失率就提高了。所以建议大家宁愿损失3到7天的时候，把空缺职位在内部先公开，然后让合适的人来应聘，实在没有了，再进行外部招聘。

③辨认目标整体

招初级的工程师就应该上大学校园，招高级的副总裁则可以用猎头公司。什么样的群体藏在什么地方心里要有数。

④通知目标群体。可以采用以下方法： ◆打广告 ◆找猎头 ◆员工推荐 ⑤会见候选人

【自检】

尽管我们大力推荐内部招聘，但你认为能不能所有的职位都从内部提拔？为什么？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

【参考答案】 不能。

因为，如果都从内部提拔，就会像轮胎公司似的品种单一。公司里说的是同样的语言，大家的思维已经变得都一样了，所以内部推荐这个形式一定要，但是这职位招多少内部推荐的人，经理一定要把握好，要搭配着，这样才有新鲜血液。所以千万别说以人为本就全都从公司内部招，那是很危险的事情。

各行业资料大全

7.走出多媒体课件教学的误区 篇七

20世纪90年代, 多媒体技术的发展已逐渐成熟, 多媒体技术的应用范围也越来越广, 包括医学、生产制造业、纺织业等, 现在教学方面的应用也比较普遍。多媒体课件应用于课堂教学, 使得教学内容、教学方式以及教学模式都发生了根本性的改变。但是长期的实践却暴露了利用多媒体课件教学的诸多问题, 比如应用不全面、只注重课件的美观而忽略了课件的内容、只注重技术的标准而不管教学标准等等。这些不仅未能发挥多媒体课件教学的优势, 而且还可能导致课堂教学的效率下降。针对以上诸多情况, 使得如何合理使用多媒体课件, 使多媒体课件更好地辅助传统教学, 提高教学效率, 已成为目前一线教师必须深究的严肃问题。

多媒体课件教学的优势

传统的“填鸭式”教学, 教师一般是通过“粉笔—黑板—口授”的方式向学生传递教学信息, 学生只是被动地接受知识, 对于知识并没有深入的理解, 更别提学生实践能力及创造能力的提高了。在这种情况下, 为满足国家所提出的素质教育需求, 我国教育行业必须改变教学观念、改善教学方式以提高学生的实践能力及创新思维能力。

多媒体课件是在计算机上运行的教学辅助软件, 其根据教学内容的需要, 将图、文、声、像进行有机结合, 具有多媒体功能及人机交互功能。多媒体功能极大地增强了教学的形象性和直观性, 能有效激发学习者的学习内驱力, 从而提高学习效率。比如用多媒体课件来模拟演示各种教学实验, 通过文字、语音、图像、动画等设定情境, 可以获得良好的教学效果。人机交互功能主要体现在使用者可以随意控制计算机的屏幕显示, 并与屏幕显示内容进行对话, 根据课堂教学需要对多媒体课件的运行进行控制等。由于不同的学习者在知识背景、学习方法、接受能力等多方面存在差异, 传统的课堂教学方式很难根据每个学习者的实际情况进行教学, 而人机互动则可以使学习者根据自身的实际情况, 在一定的学习环境中自主自发地与计算机对话, 从而进行信息加工和处理, 达到建构知识意义的目的。可见, 多媒体课件使个别化教学成为现实, 更使因材施教具有了普遍意义。

多媒体课件教学的误区与对策

相对于传统的教学方式, 多媒体课件教学有着无可比拟的先进性及优越性, 其在某些方面的教学效果是其他教学手段无法相比的。但是在实际的教学过程当中, 由于教师的教学观念、教学方式及管理模式尚未改变, 导致在利用多媒体课件进行教学时出现了很多问题。通过分析众多多媒体课件教学实例不难发现, 利用多媒体课件教学常见的误区主要有以下几种:

误区一:多媒体课件教学泛滥。

现如今, 使用多媒体课件教学已成为一种时尚, 无论什么课程、什么教学内容, 都在争着抢着使用多媒体。多媒体课件在很多教学内容的学习中确实起到了其它教学手段所无法比拟的重要作用, 比如一些带有危险性的化学实验、现实所不能实现的一些物理现象、抽象的分子结构、几何图形的切割等, 多媒体课件能增强教学的形象性和直观性, 帮助学生理解教学内容。但并不等于说, 多媒体课件可以替代其它教学手段。在教学的许多领域中, 计算机是无能为力的, 特别是非逻辑判断方面, 计算机没有语义辨别能力、无法与学生进行情感交流, 至于教师的人格魅力、肢体语言在教学中给予学生的引导及鼓励, 更是多媒体课件无法取代的。而在伦理、美育、道德情操、意志品质、思维能力等方面的培养和教育, 多媒体课件更是存在很大的局限。因此, 作为一线的教师, 一定要根据教学内容的具体情况, 合理选择多媒体课件教学, 把课件作为辅助传统教学的有效手段, 提高学生的学习兴趣, 改善教学效果。

误区二:电子板书代替手写板书, 教学过程固化。

利用多媒体课件教学, 教师将所要讲授的大多数知识都板书在课件当中, 通过点击鼠标或其它交互方式按部就班地运行课件内容进行教学, 学生在上课时犹如在看“会议报告”, 容易产生视觉疲劳。针对这种情况, 教师首先要明确教学内容的重点、难点, 利用动画、图片、声音等将重点强调, 难点突出。另外还要注意控制教学节奏, 给学生思考、理解、想像的时间与空间, 把主要精力放在点拨、启发和活跃课堂氛围上, 以调动学生的积极性和主动性, 有助于学生对课堂内容的理解和消化。更何况, 教学过程中还会有些非预见性事件的发生, 而多媒体课件很大程度上是固化的教学内容, 对教学中的非预见性情境缺乏动态控制能力。

误区三:实行拿来主义, 不考虑实际情况。

随着网络与信息技术的迅猛发展, 现在网上均有各科的多媒体课件, 教师在使用课件时不乏会从网上直接下载而不加任何修改, 对于教学内容又没有进行认真备课, 在具体的教学过程中, 因不了解课件内容而把握不了教学的重点, 分析问题时也没有针对性, 导致缺乏说服力, 同时也让学生不能理解。更有甚者, 下载课件后连学校名称、任课教师、专业等基本信息都不加修改, 运行课件后往往笑料百出, 使学生对教师的责任心及专业能力感到怀疑。针对这种情况, 教师可以从网上下载有关多媒体课件进行参考或使用, 但是要尽量将其“本土化”, 要根据自身课程的教学目标及教学特色, 结合学生的实际情况及学校的教学设备来对课件进行适当的修改, 这样制作出来的课件不仅具有教师自己的风格, 而且也会让学生更了解所学知识。

误区四:盲目追求课件的外观效果, 忽略教学内容的合理性。

多媒体课件将文字、图像、音频、视频等融为一体, 给学生提供了友好的学习操作界面, 能优化教学过程, 提高教学效率。但是在实际的教学过程当中, 很多花俏的教学课件, 表面上看来能够激发学生的兴趣, 实际上确分散了学生的注意力, 使教学效果大打折扣。画面背景复杂, 繁多的按钮、大量的三维动画、一会儿小鸟飞过, 一会儿火车轰响……令人目不暇接。我们绝不否定“技术含量”, 更不是说课件的制作不追求外观精美, 但是面对复杂的操作界面, 一般教师的手忙脚乱暂且不提, 主次颠倒, 学生的注意力被分散却实在不应该。针对这种情况, 教师首先要树立正确的“工具观”, 多媒体教学课件只是用来辅助教学的一种工具、一种手段, 其不是教学的主体, 学生才是教学的主体, 要尊重学生的主体性, 教师只是利用多媒体课件来起引导作用, 通过音频和视频来增强学生的兴趣, 使学生学习的积极性及主动性得以提高, 从而提高整个课堂的教学效率。

误区五:不熟悉多媒体操作, 强行使用多媒体课件

有的教师, 看别人使用多媒体课件教学, 自己也“不甘落后”, 或是由于学校将是否使用多媒体课件教学作为评优评先的条件, 于是就追着赶着使用多媒体课件教学。但由于自己电脑操作不熟, 生怕操作失误, 为方便起见, 就让计算机教师将课件设计成顺序式的“线性结构”, 只需要按下某一个键, 或是点击一下鼠标, 课件便按顺序“播放”下去。在实际授课时, 由于多按了一下键或是点错了鼠标等其它操作失误, 便造成整个课堂教学混乱, 教师却无能为力, 尴尬不已。针对这种情况, 教师除了要根据自己的实际能力选择教学方式外, 在平时的教学中, 应该加强计算机应用能力的提高, 在出现故障时, 要有很好的应对能力。及时采取讲解、板书、提问的方式继续进行教学。

结束语

8.晚餐常见的三个误区 篇八

人的排钙高峰期常在进餐后4～5小时，若晚餐过晚，当排钙高峰期到来时，人已上床入睡，尿液便潴留在输尿管、膀胱、尿道等尿路中，不能及时排出体外，致使尿中钙不断增加，容易沉积下来形成小晶体，久而久之，逐渐扩大形成结石。所以，傍晚6点左右进晚餐较合适。

二、晚餐吃太荤

在现实生活中，由于大多数家庭晚餐准备时间充裕，吃得丰富，这样对健康不利。据科学研究报告，晚餐时吃大量的肉、蛋、奶等高蛋白食品，会使尿中的钙量增加，一方面降低了体内的钙贮存，诱发儿童佝偻病、青少年近视和中老年骨质疏松症；另一方面尿中钙浓度高，罹患尿路结石病的可能性就会大大提高。另外，摄入蛋白质过多，人体吸收不了就会滞留于肠道中，会变质，产生氨、硫化氢等毒质，刺激肠壁诱发癌症。因此，晚餐一定要偏素，以富含碳水化合物的食物为主，而蛋白质、脂肪类吃得越少越好。

三、晚餐吃太饱

9.生活中常见的习惯误区 篇九

研究表明几乎所有的头痛都源于血管和肌肉，尤其是血管的牵拉，在情绪紧张，药物和酒精等因素引起偏头痛时，由于脑动脉血管收缩，随着每次心跳，动脉血管受到牵拉便会产生跳痛。因此，治疗头痛时，首选药物和最有效药物并不是止痛药，而是作用于血管的药物......

乱涂防晒霜=白涂

涂防晒霜的目的是要其吸收或隔绝紫外线，从而使皮肤免受损伤，并不是要皮肤吸收，只要涂得够厚，够均匀就可以了。

有些防晒霜的剂型不适合反复揉搓，更不宜在涂后按摩。这些防晒霜含的粉性成分比较多，涂后会在脸上形成一层薄膜，反复揉搓容易凝结成颗粒，造成涂抹不匀。这类防晒霜最好轻轻拍打到脸上，而不是反复揉搓。此外，有些防晒霜增加了生物性防晒剂，通过阻断或减缓组织损伤或促进晒后修复，来达到抵抗紫外线辐射的目的，必须经过皮肤洗手后起效。这种产品需要提早涂上，使防晒成分发挥作用。

减肥不当=白减

据“美国有线电视新闻网”近日报道，一项新研究显示，对于女性来说，骑车的好处不仅仅局限于强身健体，对保持身材更为有效。

头痛使用止痛药——无效!

理由：研究表明几乎所有的头痛都源于血管和肌肉，尤其是血管的牵拉。在情绪紧张，药物和酒精等因素引起偏头痛时，由于脑动脉血管收缩，随着每次心跳，动脉血管受到牵拉便会产生跳痛，

资料

因此，治疗头痛时，首选药物和最有效药物并不是止痛药，而是作用于血管的药物。

感冒使用抗生素——无效!

理由：流行性感冒是由流感病毒引起的一种上呼吸道感染，流感病毒有甲、乙、丙三型，常因变异而产生新的亚型流行。显然，抗生素对流感是没用的。

皮炎、瘙痒症用激素——无效!

理由：由于肾上腺皮质激素具有抗过敏、抗炎作用，因而对某些皮肤疾病、瘙痒症有一定疗效，但大多数情况下使用是无益的.。长期涂抹可能诱发感染，影响生长发育，甚至导致溃疡或不愈。

腹泻使用抗生素——无效!：

理由：腹泻并非全由感染引起，饮不当、食物过敏、生活规律的改变、外界气候突变等原因都有可能引起腹泻，这类腹泻使用抗生素无效，应当采用饮食疗法，或服用一些助消化药物。

刷牙先蘸水=白刷

大多数人刷牙时，习惯性地先把牙刷蘸湿了再挤牙膏。记者平时刷牙就是这样。事实上，如果牙刷是湿的，挤上牙膏后，很容易起泡沫，嘴里有了太多的泡沫，人就感到已经刷了很长时间的牙，认为可以结束了。而这时，牙齿还未真正被刷干净，所以并不正确。

牙膏本来不是用泡沫来洁净牙齿，而是靠里面的清洁成分和牙刷与牙齿的摩擦。摩擦越细微、时间越长，则刷得越干净。

10.大学毕业生制作简历的误区 篇十

但据记者了解，76%的高校毕业生求职 简历 难令专家满意。

76%的大学生 求职简历

“以我为中心”

我国中部某省首次针对毕业生 求职简历 进行了抽样调查，调查显示，76%的大学生简历都是按照个人成长经历进行内容组织的，但围绕工作岗位进行内容组织的简历却寥寥无几，这是最令专家难以满意的地方。

中国就业促进会大学生就业服务项目办公室主任赵玲认为：“在制作简历过程中，不能以我们的判断来要求用人单位，求职要做到知己知彼，否则，你辛辛苦苦制作的简历，虽然自己看起来很满意，却难入用人单位法眼。”

近90%简历

缺少完整工作经历

在企业越来越注重的工作经历、实习经历方面，调查结果同样难如人意。调查显示，将近90%的学生把自己专业的全部课程罗列出来，占据很大篇幅；相对应的是，只有12.2%的学生能够完整填写工作经历，还有将近10%的学生在这一栏交了白卷。

赵玲认为，这是两组相关的数据，正是因为工作或实习经历的缺乏，才导致学生在教育经历上花费很多笔墨。实习经历的缺乏也导致毕业生在社会招聘中投递简历的成功率不高，调查显示，校内 招聘会 中投递简历的平均成功率为1：35，而社会 招聘会 中投递简历的平均成功率仅为1：52。

简历成本无须太高

自我评价不必花哨

这份调查还显示，高校毕业生 求职简历 的平均成本为每份1.95元，单份最低成本0.1元，最高成本13元。针对这个数据，赵玲表示，简历的平均成本并不算高，但还是有不少学生在简历包装上花费过多。她提醒毕业生，简历首要的是传递信息，包装是其次的，一份简历能否脱颖而出，关键还是靠内容。

另外，调查还显示，在进行自我评价时，超过90%的学生喜欢用一些赞美性的形容词来展示自己。采访中，也有毕业生表示自我评价最难写。

11.函数应用的常见误区 篇十一

零点是定义域的一个实数，而一个真正的点是用坐标形式表示，所以如果求的是函数的零点，则一定是以实数的形式（方程的实根）表示.

例1求函数[y=x3-7x+6]的零点.

错解 令[y=0 ]得[(x-1)(x+3)(x-2)=0.]

所以零点为（1，0）（-3，0）（2，0）.

分析对零点的定义理解不透，零点是定义域内的实数.

正解令[y=0]得[(x-1)(x+3)(x-2)=0.]

所以函数零点为1，-3，2.

二、函数零点判断失误

1. 因函数的图象不是连续不断的而造成

例2函数[f(x)=x+1x]的零点个数为（ ）

A. 0B. 1 C. 2D. 3

错解因[f(-1)=-2，f(1)=2，]且[x<0]时，[f(x)<0；x>0]时，[f(x)>0]. 所以[f(x)]有一个零点，故选B.

分析函数的定义域决定了函数的一切性质，通过作图可知函数[f(x)=x+1x]的图象不是连续不断的，因而零点存在性定理不能使用.

正解函数的定义域为[x∈R]，且[x≠0]. 当[x>0]时，[f(x)>0]；当[x<0]时，[f(x)<0]. 所以函数没有零点，故选A.

2. 因函数值在零点两侧同号而造成

例3函数[f(x)=2-4-x2][(x∈[-1,1])]的零点个数为 .

错解因[f(-1)=2-3]>0，[f(1)=2-3]>0. 所以函数没有零点，故填0.

分析由于[f(x)]在定义域内是大于等于0的，所以该题不宜用零点存在性定理.

正解令2-[4-x2]=0，解得[x=0]，所以函数仅有一个零点，故填1.

3. 因忽略对函数单调性的讨论而造成

例4判断方程[3x-x2=0]，当[x∈(-∞，0)]时实数根的个数.

错解设函数[f(x)=3x-x2.]

因[f(-1)=23]<0，[f(0)=1>0]，即[f(-1)f(0)<0.]

所以方程[3x-x2=0]，当[x∈(-∞，0)]时，只有一个实数根.

分析本题的结果虽然正确，但步骤明显有漏洞，忽略了对函数单调性的讨论，含根区间内一定有根，但根的个数不一定惟一.

正解因[f(-1)=-23]<0, [f(0)=1>0], 即[f(-1)f(0)<0]，因[f(x)=3x-x2]的图象是连续不断的，所以[f(x)]在（-1，0）内有零点，又[f(x)=3x-x2]在（-1，0）内递增，因此在（-1，0）内只有一个零点，所以方程[3x-x2=0]当[x∈(-∞，0)]时只有一个实数根.

三、分类考虑不全面

函数零点是方程的根，当已知方程的根的性质求函数中的参数范围时，往往会遗漏某个方面.

例5已知[a]是实数，函数[f(x)=2ax2+2x-3-a]，如果函数[y=f(x)]在区间[-1，1]上有零点，求[a]的取值范围.

错解若[a=0]，[f(x)=2x-3]的零点[32][∉][-1，1]不满足条件，所以[a≠0].

①若[f(x)]在[-1，1]内只有一个零点.

则[f(-1)f(1)=(a-5)(a-1)<0]，即[1

②若[y=f(x)]在[-1，1]上有2个零点，是

[a>0 Δ=8a2+24a+4>0-1<-12a<1f(1)≥0f(-1)≥0]或[a<0Δ=8a2+24a+4>0-1<-12a<1f(1)≤0f(-1)≤0]

解得[a≥5]或[a＜-3-72].

综上所求[a]的取值范围是（-∞，[-3-72]）∪（1，+∞）.

分析在求解过程中，遗漏了Δ=0也有可能保证根在[-1，1]上.

正解同上面的解法. 当[a≠0]时，分类讨论应加上③.

③令[Δ=8a2+24a+4=0]，解得[-3±72].

当[a=-3-72]时，[y=f(x)]恰有一个零点在[-1，1]上.

故[a]的取值范围为（-∞，[-3-72]]∪（1，+∞）.

四、用二分法求方程的近似解时，因区间分得不够而导致根在区间外

例6函数[f(x)=x2-5]的零点的近似解是（精确到0.1）（ ）

A. 2.0B. 2.1C. 2.2D. 2.3

错解D

分析区间分得不够，导致区间两端点的近似值不是同一个数，而且不在区间内. 应再分几次，直到区间端点两数的近似值相等且落在区间内为止.

正解设函数的零点为[x0]，因[f(2)=-1<0]，[f(3)=4>0]，故[x0∈(2，3)]，逐次用二分法计算，列表如下：

端点(中点)值计算中点的函数值符号取区间

[x1=2+32=2.5] [f(2.5)=1.25>0](2，2.5)

[x2=2+2.52=2.25] [f(2.25)=0.0625>0](2.125，2.25)

[x3=2+2.52=2.125] [f(2.125)=-0.4844<0] (2.125，2.25)

[x4=2.1875] [f(2.1875)<0] (2.1875，2.25)

[x5=2.21875][f(2.21875)<0](2.1875，2.25)

[x6=2.234375][f(2.234375)<0](2.234375，2.25)

[x7=2.2421875] [f(2.2421875)>0] ( 2.234375，2.2421875)

因|2.2421875-2.234375|=0.0078125<0.1.

此时区间(2.234375，2.2421875)的两个端点精确到0.1的近似值均是2.2，故函数零点的近似解是2.2，故选C.

五、忽略实际应用题中自变量的取值范围

例7如图1，在矩形[ABCD]中，己知[AB=a]，[BC=b]，（[a>b]），在[AB、AD、CD、CB]上分别截取[AE、AH、CG、CF]都等于[x]，当[x]为何值时，四边形[EFGH]的面积最大？求出这个最大面积.

错解 设四边形[EFGH]的面积为[S].

则[S△AEH=S△CFG=12x2]，

[S△EBF=S△DHG=12(a-x)(b-x)].

所以[S=ab-2[12x2+][12(a-x)(b-x)]]

[=-2(x-a+b4])2+[(a+b)28].

当[x=a+b4]时，[S]取最大值[(a+b)28].

分析忽略了自变量[x]的值取范围：[0b>0]，所以当[a>3b]时，[a+b4>b]，自变量[x]不能取得[a+b4]，面积[S]不能取得最大值[(a+b)28].

正解同上，得[S=-2(x-a+b4])2+[(a+b)28].

由题意可知函数的定义域为[{x|0b>0]，得[0

若[a+b4≤b]，即[a≤3b，x=a+b4]时能使面积[S]取得最大值[(a+b)28].

若[a+b4>b]，即[a>3b]，函数[S(x)]在[（0,b]]上是增函数，因此当[x=b]时，面积[S]取得最大值[ab-b2].

综合可知，若[a≤3b]，当[x=a+b4]，四边形[EFGH]的面积最大值[(a+b)28]；若[a>3b]，当[x=b]时，四边形[EFGH]的面积取得最大值[ab-b2].

六、对三类具体函数的增长情况区分不明

例8当[x>4]时，下列关系正确的是（ ）

A. [2x]>[x2]>[log2x] B. [x2]>[2x]>[log2x]

C. [2x]>[log2x]>[x2]D. [x2]>[log2x]>[2x]

错解B如图2.

分析在（0，+∞）上，[y=2x]刚开始增长得较慢，随后增长速度越来越快，[y=x2]增长的速度也是越来越快，但不如[y=2x]增长得快，所以[y=2x]和[y=x2]的图象有两个交点（2，4）和（4，16）.