daying怎样评好小学英语课

daying怎样评好小学英语课（精选11篇）

1.daying怎样评好小学英语课 篇一

怎样备好课 上好课 评好课

杨德林

一、怎样备好课

1、依据新课标，把握教方向。

2、熟悉新教材，学会多思考。

3、列好教纲目，两点不能忘(重点、难点)。

4、多多想学生，接受会怎样。

5、与“师”勤商讨，集体力量强。

6、定好教、学法，学生愿意上。

7、多多联实际，材料新近广。

8、课前几分钟，排练在心中。

二、怎样上好课

面带微笑进课堂，拉开序幕兴趣昂。

因材施教分对象，答有好处多表扬。

主体教育是主调，学生自主找问号。

教有短来学有长，主导主体相益彰。

语言、体态要得当，愉快学习满课堂。

课堂结构有起伏，有紧有驰似乐章。

媒体使用熟练强，感官学习情趣昂。

“重点”引导学生想，难点化易别乱忙。

抓住根本重参与，鼓励创新是目的。

时时“课课”当导演，培养课上好演员。

要想验证课怎样，反馈练习不能忘。

后记留下借鉴点，勤能补拙是良方。

三、怎样评课

一、怎样备好课

1、依据新课标，把握教方向。

2、熟悉新教材，学会多思考。

3、列好教纲目，两点不能忘(重点、难点)。

4、多多想学生，接受会怎样。

5、与“师”勤商讨，集体力量强。

6、定好教、学法，学生愿意上。

7、多多联实际，材料新近广。

8、课前几分钟，排练在心中。

二、怎样上好课

面带微笑进课堂，拉开序幕兴趣昂。

因材施教分对象，答有好处多表扬。

主体教育是主调，学生自主找问号。

教有短来学有长，主导主体相益彰。

语言、体态要得当，愉快学习满课堂。

课堂结构有起伏，有紧有驰似乐章。

媒体使用熟练强，感官学习情趣昂。

“重点”引导学生想，难点化易别乱忙。

抓住根本重参与，鼓励创新是目的。

时时“课课”当导演，培养课上好演员。

要想验证课怎样，反馈练习不能忘。

后记留下借鉴点，勤能补拙是良方。

三、怎样评课

㈠课堂教学评价内容：

1、教学设计： 一看目标和任务是否符合学生的最近发展

二看教学模式是否有探究——创新的思想

2、教学实施： 四看教师 看教师教学效率

看教师教学思想

看教师教学态度

看教师教学基本功

六看学生 看学生的情绪状态

看学生的活动广度

看学生的活动时间

看学生的参与方式

看学生的活动认知水平

看学生的参与效果

3、教学效果： 一看目标和任务是否得以实现

二看学生能否得到较大的提高和发展

㈡课堂教学情况统计

1、教师情况： 一记教师讲课时间

二记师生互动时间

三记教师所提问题及引发学生思考问题的个数

2、学生情况： 一记学生自主学习和活动时间

二记学生独立回答问题人次

三记学生主动质疑人次

3、课堂常规： 一看教学手段是否有效利用

二看内容与设计是否偏差太大

三看教师教案

2.怎样上好小学英语课 篇二

【关键词】培养；兴趣；利用；游戏；活跃；教学

在小学阶段学生学习的直接兴趣在教学中应尽量使之延长，然而间接兴趣的培养更不可忽视，英语基础教学不能放松，在小学英语的基础教学中，始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。同时，渗透学习方法的指导，经常给学生提供大量的感性材料，然后逐步上升到理性知识。

一、培养学生学习英语的兴趣

学生的学习兴趣主要靠教师来培养，兴趣是理智和情感、思想与行为相结合的统一，分为直接兴趣和间接兴趣，刚刚学习英语的小学生对其 都有一种好奇心，当他们第一次听到 good morning.How are you ？ Goodbye， li ping. Hello！的时候，很新奇、很感兴趣，都抢着讲，这是一种直接兴趣。作为教师应该想办法来延长这种直接兴趣，所以，每堂课我都坚持使用日常用语，教他们学习简单的对话，鼓励他们大胆的讲英语，对讲的好的学生及时表扬、鼓励，培养他们的自信心，学生学习英语的兴趣自然会增长，学习积极性和主动性也会随着增加。采用较为灵活的教学方法和教学手段来调动学生的学习积极性，课堂上做一些有趣的对话表演，以激发学生学习英语的兴趣。我在英语教学中发现，师生之间的感情融洽对培养学生的学习兴趣至关重要，记得我刚开始上英语课时，当学生回答不出我提出的问题或答错时，心里很着急，我想是我教学的方法出现了问题还是学生学习英语的兴趣没有激发起来？通过实践经验得知，当学生不注意听讲、搞小动作的时候，教师要投以友善的目光，鼓励他们集中精力上好课，当学生回答不出教师提出的问题时，教师要引导、鼓励、增强他们的自信心，让他们认为自己能行，试着回答，错了教师给纠正，这样长期坚持下去他们会有进步的。

二、利用趣味故事进行教学

语法教学枯燥乏味，学生还容易混淆。但如果将教学内容用讲故事的方式体现出来，效果就大为不同了。想象力丰富是儿童的一大天性，学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，又增加了教学的趣味性，何乐而不为呢！在教学中，我发现学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，提高了运用语言的能力。 在适当的语境中运用， 交际是要有一定的话题的，语法知识的巩固也要避免机械操练，教师可根据所学的语法知识内容，精心设计话题，以便使学生在交际活动中尽可能多的运用已经学习过的语法知识。当然，并非所有的语法都能够找到合适的情景，但大多数的语法内容，动词的过去时态等，教师只要动动脑筋，语言情景的创设也不是特别的困难。

三、利用游戏，活跃教学

游戏是激发、保持学生兴趣的 有效手段。我们可以根据课堂实际，设计各种游戏，激发和保持学生的学习兴趣。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。利用辅助教学，提高兴趣。 广泛应用多种电教设备和手段，不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性，而且大大提高了英语的教学效果。因为应用英语直观教具，除具有形象性作用外，还富有实践性、生动性，提供了使用语言情景，增加了语言的真实感，进一步提高了学生学习的兴趣。课堂情景教学有利于培养学生学习英语的兴趣。但课内外辅助教学活动能提高学习兴趣。课堂情景教学能发挥学生的主体作用。课内外的辅助教学活动是提高兴趣的重要手段。辅助活动应包括有趣的课内外游戏、日常问候、打招呼、借还东西、教唱英语歌和英语角的一些活动等等。 针对学生实际，实施目标分层根据学生客观存在的差异，采取目标分层次的变法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受的学习目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与学习的兴趣。分组编排，因材施教 教师通过几句最基本的交际语言，观察学生口语素质、性格特点、记忆力、反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。同一情景，各说其能 设计情景考虑到个人差异，使学生都能言其所言，言其所爱言。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的要求和基础按目标进行选择，使教学效果及学生参與达到最佳，尤其是基础较差的学生觉得我能行，让中等生感受到我能悟出，使优等生产生试一试就会成功的欲望。

3.小学英语作文：My Day 篇三

I like to catch insects at noon. There are many insects at noon and I like small animals. Animals are human’s friends.

I like to go out for a walk after dinner. It’s breezy and cool. It also helps me digest. I love walking.

Every evening, I read books. Reading is interesting. I can get knowledge. I love reading very much.

4.daying怎样评好小学英语课 篇四

It’s Sunday morning. I go to the zoo with my family. The weather is fine. The animals are so busy now. Look, sometimes the monkeys are climbing trees, sometimes they are swinging. Near the monkeys, the pandas are climbing, too. How about the elephants? Oh, they are drinking water by the river. Over there, the tigers are sleeping on the grass. The lion is running. I like elephants very much. Because they are so cute. Today I am happy. What a good day!

5.daying怎样评好小学英语课 篇五

Today is Sunday. I went to Long Tou Zhu park with my family and some friends. We had a camping trip. All of us were very happy there.

We got a barbecue first. The food was very delicious. We had sandwiches, bacons, beef, sausages, grilled fish and a lot of other nice food. We were very full.

After lunch, we played CS, It’s very funny. I had a good submachine gun, and I killed a lot of people. It’s very cool. I like the game very much and I got No.2 during playing CS. I meet a person, he was my enemy. I wanted to kill him, but he cheated me that he had been killed. I believed him. Unfortunately, At that time he killed me soon. So he got No.1. I thought he was very tricky.

After CS, we played a lot of games there, it’s so funny. In the afternoon, we went climbing. In the end, we picked oranges and tasted them.

6.怎样让小学生学好英语 篇六

一、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学生认知过程中一种积极的心理倾向，能促使学生产生强大的学习动力，提高学习效率。很多小学生英语学习不好，并不是智力因素造成的，而是由于对这门课程不喜欢，不感兴趣，学不进去。就行为习惯来说，小朋友是从幼儿园升上来的，他们习惯了玩耍式的学习，如果让他们中规中矩地坐在课堂里听讲，不能说笑，会感到别扭，出现各种问题。这就需要教师的课堂教学能吸引学生，让学生感受到学习很有趣，创设多种多样的学习情境，让学生积极参与进来，乐趣是学生有效学习的前提。

1.歌谣和游戏让课堂变得生动活泼。歌谣的使用对于低年级学生来说非常感兴趣，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生开口说英语。教师在课堂上要巧用歌谣来激发学生的兴趣，并把这堂课所学内容进行改编后，让学生朗朗上口。这样学生也愿意学，对英语教学也充满了兴趣。利用低年级好动的天性，在低年级的课堂教学要很好地运用游戏，让学生在各种各样的游戏进行学习，让学生在玩中学，从而丰富我们的教学过程。游戏对于低年级的学生来说是非常有吸引力的，这样就能够很好地拉回学生的注意力。

2.丰富的体态语言和面部表情，也可以让课堂变得更生动、活泼。教师的言行举止在无形地引导着学生，让学生产生积极或消极的学习心态。如果我们上课总是板着脸，一副严肃的表情，会让学生敬而远之，心理压抑，不能放开自己的思维，学习上变得小心翼翼，这样的学习肯定不会感到有乐趣可言。因此，教师的外在表情要充满亲和力，多些笑容，让学生感到教师平易近人，增加彼此的距离，这样学生会积极配合教师的教学活动。教师在教授单词或句型时，可以带领孩子做相应的动作，即便动作夸张或朗读的语音语调特别，孩子也会特别的喜欢。

3.用不同的形式来呈现教学内容。低年级的教学内容比较少，如果教师还把这些很少的教学内容用相同的方式来呈现的话，学生的学习是非常枯燥的。教师应该设计不同的教学形式来呈现我们的教学内容。比如car，bike，taxi，bus这四种交通工具是我们的教学内容，我们不可以单纯地拿出四张卡片来让学生一一读就可以了，这样学生的注意力根本就没有办法保持。我们可以用简笔画、模型等不同的形式来教授单词，这样对学生的视觉上就有一个冲击，学生就不想错过下面的内容，能保持更长的注意力。

二、让学生体会到学习的成就感

苏霍姆林斯基说过：“教师要做到的是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果。”当学生看到自己学习的收获，有成功的心理体验时，就会产生学习的自信心。自信心促使学生取得更好的学习效果，是认知过程中重要的心理因素。有了自信，就会勇于克服困难，敢于参与学习活动中，事半功倍。在英语学习中，教师要给予学生肯定、表扬、鼓励等，让学生有成就感，对自己的学习能力不怀疑，相信自己。

1.创造更多让学生成功的机会。有厌学倾向的学生往往夸大学习中的困难，低估自己学习的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习过程中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的努力，促进学生自我效能感的增强。

2.利用榜样来培养学生自信心。教师在自信心、事业心、教学态度上要为学生树立榜样，给予恰当的认知示范。教师在学校或班级中为某些学生确立榜样参照目标，当然榜样的标准不能使这些学生可望而不可及，为学生树立榜样最好是与其在各方面的情况都类似。此外，要引导学生以自我为榜样，引导他们与自己的过去经历相比，从发现自身的进步中感觉到成功，以增强学生的自信心。

3.引导学生正确对待失败。小学生对自己学业失败的不当归因会诱发其消极的防御机制。所以，教师指导小学生正确对待失败与教师鼓励其努力取得成功同等重要。当学生陷于失败中，教师不应对其能力作评价，而要引导其从失败中寻找改进的对策，发掘进步的因素。

4.教师通过不同的方式表达对学生的鼓励。在英语课上，我总是不失时机地挖掘学生身上的优点，及时评价。教师要不吝啬语言的表达，多称赞学生，肯定他们的学习成果。“你是好样的”“非常棒”等话语是必须的。在作业批改时，我会写上总结性的话语，“作业写得很工整，继续努力”“You　are　so　clever”或者画出有趣的标识，引起学生的注意，如一张笑脸、一个OK的手势。除了精神鼓励外，我还对学生进行了物质奖励。如班级前三名的学生，每次考试有进步的学生都奖励学习用品。

三、英语学习生活化

当前的英语教学中存在的最大问题就是学生说不出来，不感说、不会说，只会在本上默写，这就是“哑巴英语”。教师可以通过听说训练，让学生张开嘴巴，用英语表达出来。生活化的学习是最好的训练方式。生活是知识的源头活水，最接近学生的体验，能和他们产生共鸣，以此作为学习的桥梁，学生容易接受，会不自觉地参与其中，在生活中学习，在学习中学会使用英语，把生活和学习紧密地联系了起来。例如，设计超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，在互相问候、询问、成交的过程中，锻炼学生的口语能力；在校园中设置英语标牌，在花坛、办公室、年级用中英文显示；在广播中可以播放英文歌曲、英语常识、西方国家的风俗习惯；作业布置生活化，让学生搜集生活中看到的英语，如广告牌、英文缩写、摘抄英文单词等。

总而言之，小学阶段是学生学习的起步时期，会直接影响他们以后的学习情况。在英语教学中，教师要从小培养学生的英语素养，让他们愉快学习，有积极的情感体验，学会学习，从中获得学习的收获。因此，英语教师要在教学中运用有效的教学方式，更新教学观念，以适应现代化教育的发展，符合学生的学习需要。

7.daying怎样评好小学英语课 篇七

小学英语作文:开心的一天 A Happy Day

Today, I go to the zoo with my friends, I never see so many animals before, I see the panda, the giraffe and the monkey. I am so impressed by the money, they are so active and naughty. The audience throws the food to them, the moneys fight for it, it is so funny. I have a good time with my friends, I broaden my eyesight.

今天，我和朋友去动物园，我以前从来没看到那么多的动物，我看到了熊猫，长颈鹿和猴子。我对猴子印象很深刻，它们是如此的活跃和淘气。观众扔给它们食物，猴子们在争夺食物，那是多么的有趣啊。我和朋友们度过了愉快的时光，我也开阔了视野。

8.怎样进行小学英语语音教学 篇八

一、小学英语语音教学存在的问题：

1.在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。

2.在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。

二、本学期针对小学英语语音教学的做法

1.合理安排语音教学的进度

在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到單词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。

2.随堂潜入语音教学，润物细无声

小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用了"随风潜入夜，润物细无声。"的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。

3.依旧带新，巧入语音教学

因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，本学期我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall，fall，call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。

4.明确sight words的学习。

sight words是英语中最为常用的一些词汇， 能看到就读出声音来， 可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。 其次， 由于其中的一些词汇不符合， 或是符合某些少数拼读原则（例词很少）， 便将这些词汇都集中到一起， 让孩子看到就读出来（称为sight words）。

这部分词语， 有220个的， 也有语言学家总结出300个的。这些词汇， 因为是儿童书籍中最最常见的词汇， 只要是进行听力先行的家庭， 无论是看动画， 读绘本， 会在听力阶段大量接触这些词汇。 这些词汇的声音， 对于孩子来说， 早就都是熟悉的很的了。 那么， 当他们进入阅读， 只要稍加训练， 便可以掌握如何将这些词读出来。

平日只要给孩子多读书，多做游戏，在语言环境中，孩子很容易就吸收了，而不是作为一种学习内容。

只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。只有在进入阅读学习的时候， 这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。

9.怎样让小学英语课堂“活”起来 篇九

一、“活“起来

英语新课程标准要求低年级学生对英语要有好奇心，喜欢听别人说英语，能听懂教师简单的指令，如做小游戏、打招呼、做简单的问答和对话、涂颜色等，能做简单的角色扮演，能唱英文歌曲，能读懂简单的英语小故事，表达简单的情感和感觉，能书写单词和句子等。教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。在英语教学中，教师不仅要激发学生的积极性还要扎实训练学生语言技能，有效提高学生语言能力。那么教师如何实行角色转化，更好地发挥作用呢？

（一）教师是语境的创设者

语境是学生所处的语言环境。学龄前儿童在入学前就能够运用母语自如地进行表达和交际而且具有一定的语感，究其原因就是儿童赖以生存的语言环境使然，学外语同样如此。

教师必须给学生创设一个良好英语语境。在课堂教学中教师应创设发音纯正的、能够激发学生兴趣、激活学生语言的环境。教师要遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，使学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。

因此，在教学时，教师要尽可能采用全英语教学，摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。教师可利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。此外，教师可把教室的空间布置成一个小小的英语世界，让学生在教室见到的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑，以增强学生视觉信息的输入。

（二）使用丰富有趣的情景

心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。使用丰富有趣的情景，可以极大地吸引学生的注意力和好奇心。语言的表达总和人的活动或者周围的情景有联系，小学生的思维具有明显的直观性和形象性。教师要让学生在情景中学，在情景中练，在情景中用。尽量选取低年级学生熟悉的情景，让他们深有体会。

例如，教师可以创设商场朋友见面的情景、新同学在班中自我介绍的情景、问路的情景、购物的情景、看病的情景等生活中真实的生活情景和有意义的学习情景，使学生必须用英语应付，学生处在真实的环境中，学英语的劲头会很足。将学生带入有趣的情景中，学生会专心致志地听教师讲授的内容，这样学生学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

（三）多样的活动

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学生学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在传统教学中，英语学习常采用机械重复记忆的方法。这种方法呆板、机械、枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，常使学生对英语学习产生厌烦心理。那么我们可以用以下几种方法来克服训练的枯燥。

1.用顺口溜来记忆单词。例如，尺子，尺子，ruler， ruler， ruler ， ruler.爸爸爸爸怎么说，father，father，farher.等等。编成顺口溜再加上一定的节奏效果会更好。

2.唱唱跳跳。唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢。但是光是单纯的唱形式很单调，每一首歌都加上一定的动作，如拍拍手、动动腿，学生会很开心。

3.做做画画。小学生都喜欢画画，在学完颜色的单词后，我发给学生每人一张黑白图画，让他们涂上颜色，比比谁涂的颜色最漂亮。并且用英语说出所图颜色的单词，这样一来不仅复习了单词，还锻炼了口语。

（四）良好的师生关系

良好的师生关系是教学活动的动力源泉，是师生共同满足教学需要、实现教学目标的基础和保障。亲其师，信其道。学生总是喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的教师。因此，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。教师要努力做学生的朋友，走近他们，做到与学生自然交流、真诚沟通、面带微笑，关心爱护每个学生，平等对待每个学生。

二、“动”起来

（一）学生在学习中应主动参与交往互动，从而做到自主学习

新课改强调落实三维目标教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标明确指出，倡导自主学习，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“自主”就是指要让学生主动学习，使学生由被动、消极的“要我学”改变为热情主动的“我要学”，做学习的主人。

在课堂上我们常用的交往互动形式主要有以下几种。

1.同桌交往。这种交往简单易行，时间耽搁少，一般用于小的问题、小的知识点的讨论和突破。但两个人互动信息量少，形式单调。教师要避免一味采用两人活动。

2.小组交往。小组活动可以使学生练习的知识面更宽，出现的情况更多，使学生得到更多的练习。

3.自由交往。相对前面的两种交往活动方式，自由交往更费时一些，但有时效果不错，例如，教师布置每个学生用英语描述自己最要好的同学的外貌，例如，“She has big eyes ， has a small mouth， has long hair……”。学生可以找到自己要好的朋友，两人一组互相描述，学生会十分感兴趣，可以达到良好的效果。

（二）学生在学习中要启动思维

虽然小学生学英语主要靠模仿和记忆，但学习过程中也需要有思维的介入，会思维，才会发展得更好。

1.教师要做到尽量使课堂教学英语化，少用汉语，可以给学生创造听英语的条件，训练学生用英语思维的习惯。小学英语中很多词汇都能够通过实物、图片、简笔画等呈现词义，教师通过手势、眼神、动作等组织教学，可以让学生自己去猜想、去领悟，从不懂到懂，从模糊到清楚，大大提高学生的听力水平。

2.课堂教学要任务化，是启动学生思维的好方法。任务型教学既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕具体的学习目标和语言知识能力，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高其发现问题、解决问题的能力。

总之，精良的活动真实再现了课改的基本理念。新课改的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，教师要以学生的发展为本，把情感教育和英语教学紧密结合起来，构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，真实再现课改的风采。

10.daying怎样评好小学英语课 篇十

My father is very busy. He is a cook. He can cook many kinds of food. Every day he goes to work by bus at 8︰30am.In the afternoon，he eats lunch at the restaurant. After lunch，he reads newspapers. Then he goes home at 9︰30pm.He eats dinner at home. Then he watches TV in the bedroom. He goes to bed at 12︰00pm.

That is a day of my father’s.

11.怎样提高小学生英语阅读能力 篇十一

一、认读是基础，拼读是关键

在学习英语过程中一个不容忽视的问题是要让学生了解英语是一种拼音文字，教师可以借助汉语拼音的正面迁移，教会学生英语单词的拼读方法。很多教师在这方面做得都不够好，他们忽略了英语这种语言的特点，往往强调26个字母的名称音，而没能认识到它们与单词发音间的联系，这样就为学生认读单词和句子设置了障碍，延误了他们对英语认读的入门。26个字母的教学很重要，一定要将它们的音素（即它们在单词中的发音）教给学生。重点要讲元音字母和元音字母组合，这样学生掌握了拼读的方法就会加速他们的认读能力，从而为阅读打下基础。然后通过拼读训练掌握拼读方法，提高认读的速度。我往往选取由三四个字母构成的单音节词，如bag、cat、rat、mat、map、etc等，然后用这些词编成绕口令让学生练习，使得英语学习富有挑战性，符合学生的心理特点，从而使得单调枯燥的练习变得有趣。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求内容的完整性。一个配上精美图片的单词，一句充满生活气息的话，一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文，都可以成为小学生的阅读材料。学生要大声朗读，这样他们的拼读能力会大大加强，从而加速形成语感。

二、朗读要训练，指导要及时

在阅读的初始阶段，我常常选择一些交际性强的阅读材料，多选择一些以对话为主并配有图片的内容，这样的阅读材料内容简单、个性鲜明、感情色彩强烈，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特点和学习需要。朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范，所以教师的范读很重要。新课讲授前，教师最好先反复听音模仿，自身正音正调，尽量与标准音带取得一致，而且要使得自己的朗读具有感染力，让学生体会到朗读时的感情色彩，语音语调可以夸张一些。朗读的形式多种多样，范读、跟读、自由读、个别朗读、齐声朗读等。学生在听音过程中要做到认真模仿。通常情况下我会让学生在跟读后，小声或不出声同录音磁带一起读，找出差距，自行调整。在朗读语言材料时，要求学生先通阅，了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，教师可以配点手势，以示升调、降调、重读，以让学生加深理解。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向，切忌机械的毫无感情的朗读。

三、阅读要指导，技巧很重要

阅读材料的选取要科学，要考虑学生的接受能力。最初的阅读要保证问题的答案都能直接在原文中找到。然后循序渐进，不能打消学生学习的积极性。随后内容可以逐渐加难。在阅读方法上，我引导学生分两步走：在阅读开始前，看懂问题，带着问题阅读短文，这样可以节省大量时间，学生带着问题进行有效阅读，在实践中学会通过阅读提取有用信息的能力；阅读时抓住与题目相关内容，可忽略非重点内容。一篇材料总有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时，利用上下文中同义、反义关系来猜测词义，或根据整个句子的意思猜测词义，或让学生从段落中找中心句来理解材料的内容。这样，利用不同的阅读技巧，真正达到高效率的阅读。

四、默读要提速，形式要多样

高段的阅读多以默读为主，阅读后的练习题设计也同样要符合学生的年龄特点，不能过于单调。可以选择问答、判断是非、排列顺序、画相应情境图、填表等，教师可灵活选择。默读速度要加强，教师可以限定阅读时间，学生在阅读后做练习题，教师可以根据需要设计多种题型的练习题来验收学生的阅读效果。从朗读到默读需要一个过程，因此教师要把握好限定时间的尺度，不能急于求成，不可对学生提出过高的要求，要通过大量训练提高阅读速度。要注意保持学生的学习热情，保护他们的学习信心。

五、阅读要加量，积累要共享

掌握了阅读的技巧，学生养成良好的阅读习惯也很重要。教师要鼓励学生多读多看，不限定内容只限定时间。学生可以选择自己感兴趣的材料。通过大量的阅读练习，学生会加强理解能力，增大词汇量，更重要的是能通过这一渠道学得更多的知识，拓宽视野。在阅读汇报上学生可以共同分享一周所读，共同进步。久而久之，他们的阅读速度就会加快，阅读能力也会有所提高。