口语化演讲稿

口语化演讲稿（精选9篇）

1.口语化演讲稿 篇一

Study Habit

As an old saying goes “it is never too

old to learn.” This sentence means study accompanies us in our whole life.So it is obvious that study habit plays an important role in our life.Different people have different study habits.It is difficult to judge which is the best one.In my point of view, the most suitable to me is the best one.As for me, I like to go to the

classrooms or library to do homeworkso as to have a private space for study.Only in this way can I have a good knowledge of textbooks.But other people may like to have a discussion about the homework in order to have a deep impression on learning points.We are not born with good study habits.However it is a result depending on working hard after birth.How can we form good study habits? There is a

long way to go with a firm will and persistence.For example, listening course is difficult for us, English major.Although listening English news everyday is very boring, it really brings good to us.So we should stick on it and never give up it.It is easy to form a bad study habit such as copying other’s homework and cheating in exams.We shouldn’t let it go but correct the error.At the same time, we can let our classmates supervise and remind of us.I do expect all of us can have a good study habit and get satisfied our grades in our exams.

2.口语化演讲稿 篇二

一独立学院英语专业口语教学存在的问题

1. 独立学院英语专业学生英语基础知识较差

独立学院英语专业的学生和二本英语专业的学生比较而言, 高考录取分数线低了30~40分。英语知识的系统性较差, 在听说读写译等方面还存在一定的薄弱环节。学生本身的素质差是构成学生口语难以提高的一个根本原因。

2. 英语口语教学计划与教学方法没有体现独立学院的特色

由于独立学院是一种新生产物, 教学目标与定位不明确, 教师教学时没有把适合独立学院学生特点的教学方法带到课堂中。教师教学还是采用与一本、二本同样的教材以及教学方法, 教师在进行口语教学时缺乏趣味性, 一些学生不愿开口练习, 这就难以提高他们的口语能力。

3. 教师队伍层次不齐

“大学不在于大楼而在于大师”。独立学院有“大楼”, 很少有“大师”。独立学院英语口语老师有一部分是来自母体学校, 有一部分是刚刚毕业的硕士毕业生, 有一部分是外教。独立学院的学生, 个性强烈、自我意识强, 但团队合作意识差, 在学习上遇到困难容易退缩, 对自我要求较低。对于具有自身鲜明特点的独立学院的学生来说, 无论是母体学校的教授还是刚毕业的硕士或外教, 他们还不能很好地因材施教。独立学院的学生需要教师更多的情感上的关怀。

针对独立学院学生的特点以及现存的英语口语教学问题, 如何通过英语演讲来提高独立学院英语专业学生的口语能力, 笔者提出以下建议。

二英语口语教学与英语演讲

1. 英语演讲在英语专业口语课堂上的教学

第一, 选择实用性强、趣味性强的教材, 并加强英语基础知识的学习。教材的选用非常重要, 难易度适中, 才能让独立学院英语专业的学生在课堂中学到一些关键的表达方法, 又要有趣味, 与社会的需求相关联, 这样才能调动学生们学习的积极性。第二, 制定具有独立学院特色的英语口语教学计划。独立学院培养的学生主要是实用型的人才, 不是研究型的人才。在制订教学计划时, 要明确英语口语教学的目标是培养交际能力。教师在教学时要教授学生如何大胆、完整、自如、有逻辑地表达自己观点。学会用英语思维, 学会用英语雄辩地说服他人。第三, 把英语演讲贯穿于英语口语课堂中。演讲主题与演讲形式先易后难。对于大一、大二年级的学生, 进行简短演讲练习, 每次上课之前教师给出演讲题目让学生们自己准备, 教师进行十分钟的课堂辅导。让学生自愿或按照学号轮流登台演讲。演讲主题可选择与社会热点相关联或与课本主题一致。学生演讲后, 先由同学从逻辑性与词汇使用等情况进行自由评论。之后教师给出参考答案, 并且让学生掌握关键词汇。最初学生们可能会遇到一些困难, 此时教师要从情感上对学生进行关怀, 鼓励引导学生。对于大三、大四年级的学生进行即兴演讲。经过大一、大二的口语演讲训练, 学生们对演讲技巧与词汇量已有一定的积累, 演讲之后教师还可进行一定的提问。第四, 选择地道的英美籍教师做英语口语教师。学生进行演讲必须具备良好的英语口语表达能力, 其中, 语音语调是演讲中最直接的因素, 直接影响信息的传达, 演讲稿再好, 发音不准, 重音失误, 语调偏差, 就会使演讲效果流失, 演讲目的达不到, 最后导致演讲失败, 无论是“外研社杯”, 还是“21世纪杯”全国英语演讲比赛, 给观众的第一深刻印象的是演讲人的语音语调。通过外籍教师进行演讲训练可帮助学生认识到正确的语音语调。在课堂中学生们会不知不觉地模仿外教的发音, 从而讲出一口地道的英语。

2. 开展丰富多彩的第二课堂

第一, 举行演讲比赛。很多大学生都有学好英语的梦想, 很多学生也付出了大量的心血, 但真正学好用好的学生还是凤毛麟角。如果广大的大学生能有一些好的学习榜样, 看到同龄人或同校的校友能说非常流利的英语, 能用英语自由地表达自己的思想, 自然会下决心努力学习, 有一天也能赶上甚至超过这些参加比赛的同学。在演讲比赛的过程中穿插英语歌曲演唱表演, 电影配音表演, 英语戏剧表演。榜样的示范作用和带动作用是巨大的, 大学生英语演讲比赛可以成功的为广大的大学生树立好的学习榜样, 大大增加学生的学习动力。第二, 进行欧美之旅。让有条件的同学在寒、暑假走出国门, 到英美等国家实地旅游或做兼职, 从而融入当地社会、了解当地的文化、与地道的美国人或英国人交流。俗话说“读万卷书, 行万里路”, 也可说“行万里路, 读万卷书”。第三, 举行各种英语Party。让没有条件出国的学生, 通过举行邀请外教参加的圣诞晚会和各种聚会来了解英美文化。

3.口语化演讲稿 篇三

[关键词]演讲与辩论；口语课程教学；思辨创新能力；英语专业学生

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0080-04

一、引言

创新应用型英语人才培养是高等教育英语专业为了适应21世纪知识经济和信息时代的多元化市场经济需求而提出的人才培养目标，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部新《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出的要求。创新应用型人才培养的关键是对学生批判创新性思维能力的培养，学生如果不具备思辨能力，所谓“创新精神”和“实践能力”都将成为无源之水，无本之木。由此可见，学生思辨能力的培养是高等教育的重要任务。

二、批判性思维的相关研究与现状

批判性思维研究在外语或二语教育领域兴起于1990年以后，国内外语界的批判性思维研究则始于21世纪初。20世纪60年代以来，国外教育学领域已有多位学者从不同角度对批判性思维作了定义。Robert Ennis认为批判性思维是指个体以后天的客观经验为基础，为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维。美国特尔斐]项目组提出双维结构理论模型，将批判性思维能力界定为认知能力和情感特质两个维度和认知成熟等7种性格特征。美国思维中心主任Paul提了三元结构模型，认为批判性思维能力包括思维元素、标准和智力特征。我国学者文秋芳在评价和借鉴已有模型的基础上，提出了思辨能力结构的层级模型。此模型包括元思维能力和思维能力两个方面。元思维能力指自我调控能力，包括对自己的思辨计划、检查、调整与评估的技能。思维能力分为认知和情感两个维度。认知维度包含二三项核心技能（分析、推理、评价）和五项认知标准（精晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性），情感维度概括起来包括五个情感特质（好奇、开放、自信、正直、坚毅）。这一研究成果为批判性思维量具的开发以及开展后续研究奠定了基础（见表1）。

批判性思维研究因其对发展学习者理性思维和创新能力的重要作用，已经成为外语界研究者关注的重点。国外关于思辨能力的研究大致分为思辨能力的分项能力界定、思辨能力量具的构建、思辨能力的培养三类。与国外的研究相比，总的来说批判性思维在我国外语教育领域的研究仍然比较薄弱，多数批判性思维策略研究停留在理论教学模式的构建阶段而实证研究并不多见。有鉴于此，如何将思辨能力培养与具体学科教育相结合，在更多的课程中体现批判性思维教学的成分，把思辨能力各项指标细化分解到英语教学的各个具体学科中，并根据课程的特点探索合理的教学模式是我们目前亟须解决的问题。

三、口语和演讲辩论与学习者思辨能力的培养

口语和演讲辩论活动是训练学生的语言综合运用能力，提升学生整体综合素质，培养学生分析、综合、推理、辩驳等思维能力的有效手段，集语言交际、信息及思维功能于一体。针对“辩论与培养批判性思维能力”这一命题，国外研究者们已经进行了大量的实证研究，结果表明辩论对学生批判性思维能力具有促进作用。其中， Jackson对来自九个国家大学生中的100名辩论者和147名非辩论者进行实证研究，发现参加辩论的学生思维能力得分高于没有参加辩论的学生。Allen等基于过去50年中研究者们对公共演讲课程、辩论性演说课程和竞赛辩论课程进行的19项定量研究进行综合定量分析发现：三类课程对批判性思维的培养都有促进作用，其中竞赛辩论课程对批判性思维的促进最大；参加者比未参加者的批判性思维能力更强。尽管个别学者认为现在还缺乏令人信服的证据证明参加辩论能够有效提高批判性思维能力，但人们对辩论作为一种非常有价值的教育活动的态度惊人的一致，认为辩论在培养学生批判性思维能力方面具有积极作用。

北京理工大学珠海学院外语学院英语专业的学生大多来自广东省各地（以珠海地区占绝大多数），虽然三本院校学生在文化基础、英语基础知识和技能方面相对薄弱，自律性和学习刻苦程度、独立思考能力较差，但深受广东珠三角地区的改革开放敢于创新的精神及开放包容的文化影响，思维活跃个性张扬勇于表达自己的观点。基于我院学生以上特点，与学习氛围相对更为沉静的读写教学活动相比，在气氛活跃热烈的英语口语课程教学中有机融进演讲辩论活动从而实施对学生思辨能力和高级思维的训练，对学生吸引力更大。同时，鉴于广东尤其是珠三角地区商务与外贸交流极为活跃，就业市场对外语复合型人才的需求往往首先表现为对学生优秀的英语口语及出色的语言综合运用能力的要求，因此以训练口语表达能力及演讲辩论活动为载体的思辨创新型口语活动教学改革既能融入对学生分析、综合、推理、辩驳能力的培养，更能有效衍生外语学习者对知识融合、文化与专业的双向链接所需要的思辨能力和在相关领域继续学习的潜质和创新能力，是我院英语创新复合型人才培养的重要途径。

四、研究方法

（一）研究设计和实验对象

本研究采用定量研究（教学实验）和定性研究（问卷和访谈）相结合的研究方法，探讨口语演讲课程思辨创新教学对外语专业学生思辨能力的影响。具体来讲，用控制班和实验班的准实验设计来探讨口语演讲课程思辨创新教学对外语专业学生思辨能力认知方面的影响，用问卷来调查其对学生元思辨能力和与思辨品质相关的情感特质的影响，用访谈来进一步了解学生实验过程中的一些感受以及他们在完成测试和问卷时的一些情况。

参加本研究实验的是北京理工大学珠海学院外国语学院2013级新生4个班级共140名英语专业学生。其中2个实验班共70名学生在一年级主要以训练学生语言技能训练为主进行英语交际口语教学，二年级循序渐进开始进行英语演讲及英语辩论（课堂辩论及议会制辩论）教学。实验班的课堂教学以单元话题内容为主线设计，运用任务型语言教学法，以即兴演讲和辩论赛为重要手段培养学生的语言综合运用能力，拓展学生的思辨和创新思维能力，在参照文秋芳思辨能力层级理论模型（见表1）的基础上构建思辨创新型口语课堂教学模式（见表2）。控制班2个班级70名学生口语课授课内容和授课方式与全年级其余班级一致，均按照常规的交际口语课堂进行（演讲和辩论偶尔也会穿插于授课课程中）。整个实验周期为期2年4学期。这四个班的学生均按照高考英语科入学成绩随机分班，其英语课单科成绩及总分经检验分析表明班级之间没有显著差异。这表明，被试者各方面都是相当的，符合实验设计的要求。

（二）研究工具和数据收集

研究工具包括口语测试、调查问卷和访谈。口语测试主要是为了查明学生思辨认知能力，由控制班和实验班在第1学期开始时（教学实验前）和第4学期结束时（ 教学实验后）各测一次，测试内容由两部分构成：1.即兴演讲：要求学生在10分钟内（5分钟准备，5分钟陈述）就社会关注的某个热点话题发表自己的看法（全部进行录音以方便测评）；2.交谈与讨论：以两位同学为一组，要求学生在10分钟内（5分钟准备，5分钟陈述）就社会关注的某个热点话题进行交谈与讨论或辩论（全部进行录音以方便测评）。

测试工具根据文秋芳等（2009）思辨能力层级理论模型提出的精晰性、相关性、逻辑性、深刻性和灵活性五个标准来评判学生的思辨认知能力，每个维度为10分，总分50分（学生总得分由两项相加取其平均值）。把收集到的数据按照五个维度的单项分数和总分依次输入SPSS13.0进行统计分析。为了确保测试信度，评判者为研究者外的两名教师，其评判的一致性相关系数为0.92，测试成绩取其平均数。

调查问卷是用来调查实验班学生对课程教学的元思辨能力和与思辨品质相关的情感特质的影响，内容包括对自己思辨进行计划、检查、调整与评估的元思辨技能和好奇、开放、自信、正直、坚毅等情感维度的影响。访谈主要是调查学生实验过程中的一些感受以及他们在完成测试和问卷时的一些情况，是为了进一步了解被试的真实情况，确保结果的可靠性。在后测结束后让所有70名实验班学生完成问卷，并选择20名学生接受了半结构化访谈。

五、结果和讨论

（一）课程对学生思辨认知能力的影响

实验班和控制班在前测和后测所得到的思辨认知能力分数如表3所示。

从表3可以看出，在教学实验前，实验组和控制组学生在五个维度和总分上均没有显著差异。而在后测中，实验组的总分显著地优于控制组（t=2.637，p<0.05），五个分维度中，逻辑性（t=2.512，p<0.05）、深刻性（t= 2.530，p<0.05）和灵活性（t=2.223，p<0.05）也出现了显著性差异，精晰性（t=1.854，p=0.067）和相关性（t=1.764，p<0.081）也有差异，但不显著。总的来看，思辨创新型口语课堂教学的确促进了实验组学生思辨认知能力的提高。实验班和控制班思辨认知能力五个维度前后测对比如图1。

从图1我们可以清晰地看到，实验班学生在后测中，其思辨能力的精晰性、相关性、逻辑性、深刻性和灵活性等五个维度都有明显提高，而控制班在后测中只有精晰性和深刻性方面略有提高，而在相关性、逻辑性和灵活性方面反而略有下降。这充分表明了实验对学生思辨认知能力的积极影响，尤其是思辨的灵活性、深刻性和积极性。而从整体来看，无论是实验班还是控制班，无论是前测还是后测，学生相关性维度表现最好，灵活性最差。这也表明，这些英语专业学生在娴熟自如地使用不同思辨技能方面还有很大问题。至于精晰性和相关性提高不显著，这也可能跟这两者本身的特质相关，精晰性要求清晰、精确，相关性指切题、详略得当、主次分明，而这两者涉及长时间的语言积累，在短时间内难有显著提高。实验结果总体显示实验班学生的思辨技能得以充分的展现与提升。

（二）课程对学生元思辨能力和思辨情感特质的影响

为了了解实验组学生在元思辨能力和与思辨品质相关的情感特质方面的变化，我们对实验班学生进行了问卷调查，并有针对性地进行了半结构化访谈。

问卷结果表明，绝大多数学生（96.2%）认为口语演讲课程思辨创新教学使他们养成了勤于思考的习惯，并且在思考时更注意对自己想法进行计划、检查、调整与评价，表明课程对学生的元思辨技能产生了积极影响。在访谈中学生表示，思辨能力中认知水平的评价标准（精晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性）正好也适用于评价演讲成功与否：如演讲观点是否精晰，演讲论证材料与演讲主题是否密切相关，以及演讲各要点之间是否有逻辑性，内容是否有深度，能否给人留下深刻印象，演讲者能否根据不同观众、场合、环境灵活地调整演讲。显然，这些方面的成功和演讲者的分析、推理、评价的认知技能密切相关。而思辨能力中的情感因素（好奇、开放、自信、正直、坚毅）更是一个优秀演讲者在讲稿准备和演讲过程中必不可缺的要素。通过随后的访谈我们也得到学生的进一步证实：课堂上的陈述、分析、讨论、阐释、质疑、评价等思维活动和课后的自主学习、小组活动使他们养成了勤于思考、善于思考的习惯，自己也变得更加自信，更具质疑精神。

六、结语

随着我国经济实力、综合国力的增强，社会对英语专业人才的需求不仅仅是从语言角度考虑。社会需求更多的是具有解决问题的能力，有思想，有创新意识，素质全面的英语专业人才。大学生思辨能力的培养，包括创新思维的培养，是整个社会的需求，也是国家建设和发展的要求。基于此，研究如何在具体课堂教学中对创新应用型英语人才的培养具有十分重要的意义。本研究实验周期较长（为期二年），实验人数涉及面为140人，整个实验过程中变量控制较为严谨。实验结果显示口语演讲课程思辨创新教学有助于学生的思辨创新能力培养，实验结果具有一定的参考意义。在新一轮有关英语专业学生思辨能力培养的讨论中，本研究将理论转换成具有可操作性的、有效的教学行动，为研究思辨创新能力在学科具体教学中的实施提供一个新的参考视觉。然而，本研究样本有限，思辨能力测量工具为主观量具，其结果的可靠性和可推广性有待更多后续研究进一步的验证。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 世界首届高等教育会议《面向二十一世纪高等教育世界宣言：设想与行动》[EB / OL]（2008-12-19）[2013-04-10]，http：//www.moe.gov.cn / business / htmlfiles / moe / moe / _236 / 200409 / 712.html.

[2] 韩红梅，马琴，李娜.外语学习者批判性思维能力研究综述[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2011（5）：154-156.

[3] ENNIS R.Critical Thinking：W hat Is It？Proceedings of the 48th Annual M eeting of the Philosophy of Education Society[C].Colorado，1992（3）：27-30.

[4] The American Philosophical Association.Critical Thinking：A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction （“The Delphi Report”）[C].CA：The California Academic Press，1990.

[5] PAUL R，ELDER L.Critical Thinking： Learn the Best Tools the Best Thinkers Use[M].Upper Saddle River NJ：Pearson Prentice Hall，2006.

[6] 文秋芳，等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009（1）：37-43.

[7] Colbert，K.1995.Enhancing critical thinking ability through academic debate[J].Contemporary Argumentation and Debate（16）：52-72.

[8] Allen，M.，S.Berkowitz，S.Hunt & A.Louden.1999.A meta-analysis of the impact of forensics and communication education on critical thinking[J].Communication Education，48（1）：18-30.

[9] 刘航，金利民.英语辩论与大学生批判性思维发展的实证研究[J].外语与外语教学，2012（5）：24-28.

[10] 阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].外语界，2012（1）：19-26.

4.口语交际演讲稿 篇四

口语交际演讲稿

大家知道吗？ 我们的地球是一个美丽无比的地球，水资源，土地资源，矿物资源，生物资源等等为我们提供了丰富的物质生活，但水土流失，沙漠化也往往困扰着我们。据有关资料统计，地球上的沙漠荒地正以每年2700万公顷的速度扩展，目前，我国已有128万平方公里的土地沙化，荒漠化已成为危害全球最严重的问题。

俗话说：解铃还须系铃人，如果人类能弥补以前犯过的种种错误，能保护树木；节约用水；减少废水废气排放；减少煤矿的开采，那么我们的地球资源也不会那么快就消耗贻尽。我们生活在同一片土地上，我们享用着同样的资源，但这一系列环境问题，不仅影响着经济的发展和社会的进步，甚至威胁着人类的生存，所以爱护环境，已成为全人类共同关心的问题。保护我们的环境，珍惜我们的资源，就从你我做起！

5.口语演讲稿 王凯旋 篇五

Dear teacher and classmates:

Good afternoon!I am glad to stand here and have a speech.Today my topic is “My free time”.When I was a middle school student, I didn’t have much free time, but I still have a lot of things to do.I like listening to music and reading books.So in my free time, I always listen to music and search the internet for a half-hour.It’s a good way to relax myself.I always do some reading at afternoon.As same as other students, I often watch TV in the evening, but I have to finish my homework.At the weekends I’ll help my mother with the

6.英语口语演讲稿 篇六

mother was playing with her lovely daughter about 3 years old on the playground. The little girl was interested in playing the swing but didn’t dare to try. The mother encouraged her by saying, “Come on, baby! I believe you can do it! Believe in yourself!” With her mother’s encouragement, the girl finally climbed onto the swing. “Yeah! I can do it! Mum, help me fly higher!” she cried happily, and her laughter filled the air. I see that self-confidence is a key factor in problem-solving. With self-confidence, I can overcome difficulties. With self-confidence, I can surpass limits. With self-confidence, I can go beyond myself.

Here, ladies and gentle, allow me to share with you my experience. I love English and now, I can stand on this stage to express my ideas in English. But when I first entered into the college, I was such a shy boy that I couldn’t speak Chinese fluently in the crowd, let alone show my English in public. In the second school year, I was assigned to be one of the hosts at an English Competition. I had no experience in hosting at that time so it was really a challenge to me. I didn’t know what to say, and even how to step on the stage? However, I decided to take the assignment since after 2-year of English study, I became more confident in myself. Also, teachers’ remarks encouraged me, “If you are not self-confident, it is impossible to make others believe in you. If you cannot go beyond your limits, it is impossible to make any improvement.” I accomplished the task at last, and the success confirms to myself that I can go beyond my limits. I can surpass myself. Yes, I can.

With self-confidence, one is not sure to win, but without self-confidence, one will lose for sure. Today, Standing here, participating in this competition, for me it is also a challenge. Am I sure to win the first prize? To tell the truth, not really. Then, am I confident to compete with the other participants? Absolutely. I believe in myself. I believe I will try my best to overcome all difficulties. I am well-ready to face the challenge. I am quite self-confident that I can again go beyond myself.

7.口语化演讲稿 篇七

关键词：课堂演讲,英语口语能力,轮机专业

随着国际航运业的发展, 具有良好的英语口语表达能力已经成为一名合格轮机员的重要素质, 英语口语能力的培养也成为了轮机英语教学的重要任务。高职院校轮机专业的学生英语基础普遍薄弱, 口语能力较差, 所以以提高学生口语表达能力和交际能力为重点的课堂教学是十分必要的。这不仅仅是为了应对海事局的英语听力与会话评估考试, 更是为了让学生毕业以后能够成为一名高素质的外派船员。

因此, 本文以《大学英语 (航海类) 》课程教学为例, 以提高该专业学生对英语学习的兴趣, 提高口语能力为研究目的, 树立以学生为中心的教学理念, 提出在大一学生的基础英语课堂环境中融入英语演讲教学活动, 并制定适合该专业学生英语水平的实施方法。

一、课堂演讲在英语口语教学中的必要性

目前, 在轮机专业的基础英语课堂上, 学生人数一般为60人左右, 若采用传统的教师讲学生听的方式, 学生无法获得口语锻炼机会, 甚至整个学期都不需要开口说英语。久而久之, 学习目标难以达到, 口语能力会日益下降, 学习兴趣和热情也将丧失殆尽。这样的学生毕业之后将很难应对航运业全球化发展的挑战。英语课堂演讲恰好是比较纯粹的一种语言技能实践教学形式, 可以让每个学生得到锻炼机会。

笔者主要在高职轮机专业班级担任大学英语, 英语听力与会话, 面试英语等课程的教学。本次笔者以2012级轮机专业三个班级的学生为对象, 对其英文自我介绍能力进行了调查。结果如下表所示:

(能力A, 完整且流畅的自我介绍;能力B, 自我介绍涉及到某些规定内容, 但表达不连贯, 有语法错误;能力C, 自我介绍内容只能涉及姓名, 籍贯等基本信息, 且语法错误严重。)

结果表明, 学生的口语能力总体而言较差, 很多学生不敢在公众场合开口说英语, 大部分学生在演讲时表现得紧张, 害羞, 声音小, 缺乏自信。因此, 迫切需要一种有效可行的教学方法提高学生学习的兴趣, 锻炼口语交际能力。于是笔者在大一的第一学年, 将大学英语课堂的前10分钟作为学生的演讲时间, 采取分组讨论, 话题演讲, 教师学生提问点评等方式实践了这种教学办法, 将它作为“warm up”把全班学生引入正式的教学活动, 实践证明, 课堂演讲对提高学生英语口语能力有一定效果。

二、课堂演讲的实施策略

1. 课前准备

演讲是要求比较高的一种口语练习形式, 与即兴回答问题和日常口语有质的差别。它不仅需要学生有较好的英语基础, 还需要克服面对全班同学所产生的怯场, 尽量清晰连贯地陈述演讲内容, 表达自己的想法。为了让学生尽快适应大学英语学习与高中英语学习的不同, 以及培养自信和对英语口语学习的兴趣, 课前需要进行充分的准备。

2. 教师在课堂演讲活动中的作用

为了让学生更加积极参与演讲活动, 教师在课堂上需要营造宽松愉快的氛围, 减少英语学习的焦虑感。古人云:“亲其师, 信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的信任和理解, 让其积极配合教学活动。针对个体水平差异, 在演讲结束时, 教师除了指出不足之处, 更需要放大的表扬演讲的闪光点, 鼓励口语差的学生不要放弃更加努力练习。

三、教学效果分析

所谓台上一分钟, 台下十年功。学生上台一分钟的表演至少需要课外半个小时的准备, 此时学生已经无意识的自主学习了英语, 加大了阅读量, 扩展了词汇量, 拓宽了英语学习的范围, 也会使得课堂有意想不到的精彩。

四、结束语

课堂演讲作为一种课堂活动应用于语言教学完全改变了传统英语课堂中老师与学生的关系。在演讲活动中, 学生处于主体地位, 充分展示自己的风采和个性, 更重要的是学会了自主学习, 搜集资料, 亲自实践, 从而无形提高英语综合能力。从此, 课堂不再是教师的“一言堂”, 而是教师和学生, 学生和学生交流的平台。当然, 英语课堂演讲的教学效果并不是立竿见影, 需要老师和学生长期的配合才会有收获。

参考文献

[1]罗卫华、王海华.大学英语读写教程 (航海类专业适用) .大连海事大学出版社, 2011.8

[2]梁天才.外派船员面试手册.人民交通出版社, 2006.8

[3]王彤.英语演讲课与英语专业高年级口语教学[J].北京第二外国语学院学报, 1998 (6)

8.口语化演讲稿 篇八

关键词：英语专业；TED演讲；思辨能力

近年来，英语专业学生思辨能力的缺失问题日益引起外语教育专家和同行的关注，纷纷撰文就此进行了广泛而深入的研讨。大家认为，制约我国英语专业学生思辨能力发展的主要原因，除了教育、社会、文化等多种因素外，则是英語专业教学一直将语言技能训练放在首位，致使语言技能训练为中心的課程设置、教学内容、教学方法及评价体系无法兼顾学生思维能力的培养。为了改变这一现状，他们从自身的教学经验出发，提出了不少解决的办法与途径。本文主要探讨的是学生思辨能力培养过程中的一个“微”环节，即运用 TED演讲课程导入，不仅有利于学生语言能力的培养，而且也可培养他们分析、推理和评价等高层次的思辨能力。导入环节虽小，但对整个教学过程却起着重要作用。因此，对这一新的教学模式加以全面探究，对于独立学院为国家经济社会建设培养更多的应用型英语人才，具有重要的现实意义。

一、独立学院英语专业学生思辨能力现状分析和培养

多年来，以语言技能培养为中心的英语教学导致了学生思辨能力发展的两个弊端：一是英语专业技能课程的教学内容过于浅显，对“学生的输入从诙谐幽默的故事、日常新闻、科普文章到文学作品选段，输出所涉及的话题一般与日常生活相关，即便是复杂的话题抽象程度也不高”（文秋芳、周燕），故难以对学生现有的思维能力形成挑战，激发他们的思维潜能；二是英语专业技能课程的训练方法“往往专注于语言技能的打磨，不重视学科训练和人文通识教育，因而大量的教学活动都是在机械模仿和低级思维层面上展开”（孙有中），长此以往，不仅不能提高学生的思维能力，反而阻碍了思维能力的发展。而我院英语专业的学生大多来自湖南省各地，虽然三本院校学生在文化基础、英语基础知识和技能方面相对薄弱，自律性和学习刻苦程度、独立思考能力较差，但深受敢于创新的精神及开放包容的文化影响，思维活跃个性张扬勇于表达自己的观点。基于我院学生以上特点，与学习氛围相对更为沉静的读写教学活动相比，在气氛活跃热烈的英语口语课程教学中有机融进演讲辩论活动，从而实施对学生思辨能力和高级思维的训练，对学生吸引力更大。同时，鉴于本省地区商务与外贸交流极为活跃，就业市场对外语复合型人才的需求往往首先表现为对学生优秀的英语口语及出色的语言综合运用能力的要求，因此以训练口语表达能力及演讲辩论活动为载体的思辨创新型口语活动教学改革既能融入对学生分析、综合、推理、辩驳能力的培养，更能有效衍生外语学习者对知识融合、文化与专业的双向链接所需要的思辨能力和在相关领域继续学习的潜质和创新能力，这是我院英语创新复合型人才培养的重要途径。

二、基于TED演讲导入的可行性

TED是指technology，entertainment，design 在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。TED 演讲平台创建于1984年，总部设在美国，其宗旨是通过互联网平台“传播有创意的思想”并使之成为全世界免费共享的思想宝库。TED 演讲的时间限制非常严格，为了获得观众最大程度的关注，提高演讲的效果，TED 演讲者将时间控制在 18 分钟左右。如何在有限的时间内，用准确凝练的语言表达高度浓缩的思想，这是演讲者必须面对的首要问题，也是我们培养学生语言运用能力和思辨能力的一个目标。因此，把它运用于英语口语学习的课堂中，可以达到以下几点效果：

演讲语言的可模仿性：TED 演讲不是即兴演讲，而是演讲者经过精心准备的展示，所以语言是经过反复斟酌的。生动丰富的语言是英语学习者最佳模仿语料。学生们可以模仿演讲者的发音和语调，也可以以演讲词为蓝本，学习英语的词汇、句型并模仿演讲稿中的行文结构。

内容的多样性：语言是内容的载体，学生们在学习英语的同时，也通过语言了解内容的本身。现在的大学教育，在强调专业知识的同时，也越来越注重全面教育。希望学生既有扎实的专业基本功，又能具备较宽的知识面。而TED 演讲内容的多样性则可以满足不同层次学习者的需求，又能在TED 演讲找到与本专业相关的最新前沿研究成果，为学习者提供更多的选择机会。

翻转课堂的实现：随着互联网的迅速发展，大量的网络学习资料为学生快速地学习提供了便利条件。即把知识的学习放在课下，而把知识的巩固和问题的讨论放在课堂上进行，这样使得翻转课堂教学成为可能，也成为教师们纷纷采用的教育模式。当下，中国学生可以轻松在网易公开课中看到中英文双字幕的TED 演讲，这就为大学英语的翻转课堂提供了资源准备。学生可以在课下去学习TED 演讲的内容。而教师通过布置作业并在课堂上检查来巩固学生学到的知识。

三、TED 演讲导入与思辨能力培养途径

笔者教授的课程是《综合英语》。其中的文章涉及到经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，语言难度大，语言知识点较多。如果直接进入文章的学习，学生会产生抵触心理。导入是学生思维培养的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性。如果导入成功，学生就会兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。特别是讲授较为抽象的文学作品时，面对自己不熟悉的文化情境，学生的内容图式相对贫乏，因此更需要老师适当的导入。因此，上课之前，老师可选择一个与所授课文内容主题相关的 TED 发给学生先看，提醒他们记下演讲中好的表达及引发思考的问题并带到课堂上讨论。导入的过程由输入、思辨加工输入材料和输出三个步骤组成。这里谈的输入和输出不仅仅是语言层面的词语选择、句子建构、语篇衔接和连贯等，而且包括思维层面的演讲者的观点、观点呈现的方式以及说服技巧等。下面将以《现代大学英语》（第二版）精读课中的一篇课文（Message of the Land）为例，分析探讨学生思辨能力培养的途径。

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1、TED 演讲导入环节。根据即将教授的文章主题，笔者选择了一个关联性较强的 TED 演讲导入： 英文记录片《美丽中国》的片头。讲解者是BBC公司的播音员。他通过拍摄中国秀丽河山美景告诉观众： 土地的寓意是什么？即土地代表我们的历史、我们的传统、我们的文化甚至是我们的生活方式，它是我们赖以生存的根源。该课文主要揭示了泰国一对农家夫妇对于土地的热爱，对传统价值观、人生信仰坚守的主题。这样的教育紧扣课文主题，入情入理，对培养学生的高尚情操是十分有用的。且演讲者语言典雅优美，思想深刻，极富煽动力，是一部非常好的视听材料。根据演讲者的体验，培养学生思辨能力的教学内容应该指向学生的生活经验，应处在学生与其生活有所交会的区域中。这类演讲无疑会唤起学生的某种经验，将听到的内容和自身的亲身体验关联起来。

2、课堂倾听环节。倾听环节实际上是学生的语言、思想输入的过程，也是对输入材料进行加工、隐形的思辨过程，通常不易发觉，也无法评定。但是，倾听过程中的思辨能力与说、读、写过程中需要的思辨能力，有同样的本质。比如，如何在倾听的过程中识别主要观点和具体细节、甄别演讲者观点的可信度、发现语言与非语言行为的不一致之处等等。Lucas提出了四种倾听能力，分别是：（1）欣赏型听力：为了娱乐或享受；（2）移情型听力： 聽的目的是为了给说话者以感情寄托；（3）理解型听力： 为理解说话人的信息而听；（4）批判型听力： 听的时候评价信息的价值和有效性，以决定是接受还是拒绝。Lucas 认为，在这四种倾听方式中， 后两种与思辨能力的发展密切相关。在听的过程中，老师应着重培养学生的理解型倾听和批判型倾听能力。包括： 总结归纳所听信息，记住事实，分清主次，抓住要点，明确区分事实与观点，思考哪些观点是自己赞同的，哪些是自己反对的，反对的理据是什么？因传统教学习惯于考查学生对听力材料的记忆，对分析、推理和评价，诸如区分事实与观点、分析演讲的逻辑性、识别推理过程中的论据是否可信等等，练得比较少。在倾听Wild China《美丽中国》纪录片之前，老师也可设计几个问题，引导学生分析、推理和评价演讲中的主要内容； 同时要求学生在听的时候辨析并记载演讲中的关键词和主要观点，作为他们在接下来讨论的参考和提示。学会提问也是思辨能力的关键环节，老师可以鼓励学生们自己提出问题，例如：

What does the author expect to convey through this article？

What does “land” mean to you？ What are the differences among “land”， “soil”and “earth”？

Do you think land can carry secret message？What are they？

3、课堂讨论和辩论环节。由于选择的话题与现实生活及学生的经验息息相关，学生兴趣盎然，有了想表达的愿望。学生们将问题与个人经历和社会现象相关联，识记理解 Message of the Land的主要事实观点，应用演讲者的观点和精彩语言分析评价现实社会中的主要问题， 努力寻找解决问题的途径。比如： 如何避免讲单一的关键词“land”，如何做到从多个视角审视這个问题。更为难得的是，大家还对演讲中不易察觉的问题提出了质疑：随着城镇化和工业化进程的加快，年轻人的价值观与老年人的价值观发生冲突，且大部分年轻人离开农村，涌入大城市，这对社会、经济的发展到底是好还是坏？在讨论和争辩的整个过程中，思维活动的主要要素都运用其中，从识记理解到综合分析再到评价应用，从提出问题到解决问题。但在实际的操作过程中，老师们常常会遭遇这样的问题： 学生可能具有一定的思辨能力，但由于语言能力滞后于思维能力，无法用英语清晰地表达和表现思维能力，怎么办？ 是否可以在无法表达之处使用汉语表达，使其即便是在语言能力还未成熟之际，仍然有机会展现自己的思维能力？ 笔者认为，在遇到这种情形时，老师可以鼓励学生先用中文把自己的思想表达出来，老师则充当“译员”的角色，将其转换成准确的英文表达，这样既保持了学生思维过程的连贯性，又帮助他们找到了正确的英语表达方式。

四、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，我们需要扩大教育开放，借鉴先进的教育理念和有益的教育经验，探索多种方式利用国外优质教育资源如 open courses，Khan Academy，TED等。这些资源为大学英语教学带来了重要的机遇和挑战，使身处教学一线的英语教师首当其冲地体会到危机感和紧迫感。我们应顺应时代的高标准、严要求，与时俱进，奋发有为，努力提升自身的综合知识素养和实施个性化教学的能力，为国家培养更多的创新型英语应用人才作出新贡献。

参考文献

[1] 苏雪梅，吴树敬，黄小蓉.英语专业口语演讲课程思辨创新教学实证研究[J].大学教育，2016，（7）：80-83.

[2] 汪燕华.TED演讲导入与英语专业学生思辨能力培养[J].湖北第二师范学院学报，2015，（12）：12-15.

[3] 赵巧红.TED模式的“翻转视频”与高级英语课堂演示演讲[J].语文学刊，2016，（8）：118-119.

9.小学英语口语演讲稿 篇九

hello!my name is xxx.im ten.i study in wz children arts school.im in class one grade four.there are many desks.this is my desk.my name is on it.this is my teacher’s desk.there are many interesting things.there is a fish bowl on the cabinet.his name is goldy.her name is swimmy.there is a large blackboard on the front wall.my teacher writes our homework on it.there is a birthday chart on the back wall.my teacher puts our names and birthdays on it.there is a round clock above the door.it tells us what time it is.there are our drawings on the side wall.this is mine.this is jenny’s.there is a reading couch in the corner.this is my favorite place.（4）

hi, everyone!my name is xxx.today my topic is: “i love english”.when i was eight , my father sent me to an english school.at there, i played games and sang english song with other children.then i discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the english world.every day, i read english following the tapes.sometimes, i like watching e nglish movies for children, such as finding nemo, harry potter and so on.these movies not only improved my english, but also gave me a lot of fun.outlook english also help me a lot in my english studies, i have been watching this program for nearly two years.i hope i can travel around the world someday.i want to go to america, because america is one of the most developed countries in the world.i also want to go to england, because english originated in england.that’s all, thank you！

（5）

good morning, everyone.my name is xxx.i’m from cheng zhuang primany school.i’m a puiple.today i will tell you a story, the topic is the greedy mouse.you know the cats eat the mice, and they are enimies.but there is a little mouse that don’t know it, her name is jerry.one day, that was jerry’s birthday.that morning, jerry’s father and mother got up earilier and said to her, “jerry, get up, get up” the little jerry was sleeping and said, “what’s wrong?” “today is your birthday, we are going to buy some presents for you.” “thank you, dady momy.” then they went out.but at that time, a cat was looking for food.his name is tom.he found jerry’s father and mother went out, left their daughter only at home.he was very happy, said to yourself, “oh, now i have food.” then he called 7654321.jerry catched the telephone quickly, “hello” she said, “this is jerry, who’s that?” “this is a tom.i’m a cat.” then tom went to jerry’s home with some flowers.home.jerry was very happy, she thought tom was friendly to her.she gave some bananas to tom, and said.“tom, please eat bananas.” “no, thank you.” tom said.“tom, please drink some tea.” “no, thank you.jerry, where are your families?” “they are out.” “really?” “yes.” jerry was worried.then said, “tom, what are you doing?” “now i’m very hungry.” “please please??” “no no??” “and what do you want?” “i want want want to eat you.” “eat me?” “yes!” “no, help help” then tom ate jerry.the little mouse was died.this is the mouse’s fate.the story is over.this story tell us no greed.thank you.（6）

小学生英语口语演讲大赛自我介绍以及演讲稿模板多篇(一)(二)good afternoon, teachers!i`m very happy to introduce myself here.i`m scott.my chinese name is sunzijing.i`m 13.i`m from class1 grade 6 of tongpu no.2 primary school.i have many hobbies, such as playing ping-pong, playing badminton, listening to music, reading magazines and so on.my favourite food is chicken.it`s tasty and yummy.so i`m very strong.i`m a naughty boy.i always play tricks.and i just like staying in my room and reading books.but i have a dream, i want to be a car-designer.because i`m a car fan.this is me.please remember sunzijing!thank you very much!(三)(四)introduce myself good morning!(good afternoon)teachers!today, i’m very happy to make a speech here.first, let me introduce myself.(早上好，各位老师们，我很高兴能在这里给做演讲，首先让我先作一下自我介绍)i like playing football,（做踢球的动作）because every boy likes playing it.my dream is to be a good football player.potatoes are my favorite food, they’re tasty(做好吃状)。my favorite color is blue , blue is a cold color, but i like it.because sky is blue(指天空),sea is blue(作在大海里游泳的动作)，i like sea very.today i will make a speech about sea,i hope that you can like my speech.（我喜欢踢足球，因为每个男孩子都会喜欢他，我的梦想是成为一名很棒的足球运动员，土豆是我最爱的食物，因为它真的好吃，我最喜欢的颜色是蓝色，虽然蓝色是冷色，但我任然很喜欢它，因为大海和天空都是蓝色的。我很喜欢大海，我今天的演讲就是关于大海的，希望你们会喜欢。）i like english very much!it’s fun.i like reading.every weekend, i like to go to da zhong book mall.i can read books here.thank you for listening.（我非常喜欢英语，我也喜欢阅读，每个周末，我喜欢去大众书局，在那里我可以看书，谢谢你们的倾听。）please remember me!please support me!thank you very much!(自己鼓掌，并鞠躬表示感谢！)非常感谢）

what animals are the sea? what animals are the sea? 什么动物在大海里？ there are all kinds of animals in the sea.这有很多很多的动物在大海里。look!，看！this is an octopus.the octopus is spraying ink.这是一条章鱼，章鱼在喷墨。this is a shark.the shark has sharp teeth.这是一条鲨鱼，鲨鱼有锐利的牙齿。this is a whale.the whale shoots water into the air.这是一只鲸鱼，鲸把水喷射到空中。

this is a sea turtle.the sea turtle has a hard shell.这时一只海龟，海龟有坚硬的壳。

this is a starfish.the starfish has five legs.这是一只海星，海星有五条腿。this is a jellyfish.the jellyfish has a soft body.这是一个水母，水母有一个柔软的身体。

they are different.but all of them live in the sea.他们各不相同，但他们都居