大学心理学考试

大学心理学考试（8篇）

1.大学心理学考试 篇一

大学生考试心理评估

指导语：请仔细阅读以下题目，根据自己的实际情况加以判断，在对应答案上打“√”。⑴考试心理紧张是在考试一两天前才开始的。

经常如此偶尔如此很少如此

⑵你是不是经常一走进考场心里就怦怦跳，安不下心来。

经常如此偶尔如此很少如此

⑶你是不是在考试作答过程中经常写错语句，而不得不重来。

经常如此偶尔如此很少如此

⑷尽管老师或其他人给过你考前安慰，但你是否经常觉得一进考场，这种安慰对消除你的紧张和焦虑几乎毫无作用。

经常如此偶尔如此很少如此

⑸你是不是觉得一到实际考试，尤其是关键性考试，你的智力与脑力经常不如平时。经常如此偶尔如此很少如此

⑹在作答过程中，你是不是经常觉得手在颤抖，字迹特别潦草，满卷子涂涂画画很不整洁。

经常如此偶尔如此很少如此

⑺要是老师或监考人在你身边观看，你是否经常感到无比恐慌，无法作答。

经常如此偶尔如此很少如此

⑻你是否一到考试总感到精神不集中，以致看不到卷子中有关作答方面的重要要求。经常如此偶尔如此很少如此

⑼你是否在考试中经常抱怨自己或老师。

经常如此偶尔如此很少如此

⑽平时考试成绩尚可，但遇到重要考试成绩就不理想。

经常如此偶尔如此很少如此

计分与评价：以上问题，凡是回答“经常如此”者记1分，答“偶尔如此”记0分，答“很少如此”记-1分。然后累计得到总分，分数越高，则考试焦虑情况越重，反之则焦虑越轻。

2.大学心理学考试 篇二

1 大学生考试违纪的几种典型心理

(1)虚荣心理:有些学生平时表现不错,有的是学生骨干或历年奖学金获得者,他们考试违纪不是为了过关,而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优,满足自己的虚荣心。(2)投机心理:少数学生跨入大学后,对自己放松了严格要求,学习失去了目标,平时怕吃苦,学习不努力,到了期末考试就利用各种手段进行考试作弊,想用投机取巧来坐享其成。(3)侥幸、碰运气心理:学生明知作弊是学校禁止的,被发现的后果不堪设想,但历次作弊成功的机率很高,考试中都是作弊者多,被抓者少。为逃避补考、重修、留级或退学,只有通过作弊来自救[2]。(4)讲义气心理:有的学生学习成绩相对较好,但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气,是非不分,仅凭义气。面对同学的“求助”,不加思索,慷慨地伸出“友谊”之手,岂知害人害己。究其原因,是把考试当儿戏,对作弊的危害性认识不清。(5)冒险心理:有些学生由于学习态度和基础较差,几个学期下来,成绩趋弱,面临退学,这时面对家庭和社会的压力,会产生作弊的冒险心理。(6)不平衡心理:看到别的同学考试作弊轻而易举,尤其还取得了较好的成绩,使得一些学习努力但成绩反而不如考试作弊的学生,感到考试成绩不公平,产生心态不平衡,进而也加入到考试作弊的队伍当中。(7)嫉妒心理:具有这种心理的大学生,大多是中学生的学习尖子,备受家长和老师的宠爱和同学的羡慕,所以他们认为自己应该处处领先别人,高居他人之上。但到了大学后,看到同学的基础都比较好,既是经过自身的努力也只能取得一般成绩、不能“出人头地”,看到别的同学高居榜首,占据优势,享受着特殊待遇时,就会产生嫉妒心理,并记恨在心,伺机夺回本来属于自己的优势和地位。这是一种不健康的心理表现。嫉妒者如果作弊成功,容易趾高气昂,嘲笑对手,失去应有的上进心。相反,如作弊失败,就会雪上加霜,使他们原本不平衡的心理落差更大,甚至产生严重的心理障碍[3]。(8)从众和模仿心理:这是一种普遍的心理现象。大学生是思想活跃、反映敏感、适应环境较快的特殊群体,他们对社会的变化极为关注,但又缺乏必要的自控能力,当他们看到别的同学作弊时,那些意志不坚定、易受暗示的学生就会动摇自己的观念。他们的想法是“不看白不看,反正法不责众。”他们不能眼看别人即将取得高分而坐失良机,求取心理平衡是模仿作弊者的普遍心态。

2 减少或消除大学生作弊的对策

通过以上分析我们可以看出,学生作弊有着深刻的心理基础,说明高校思想政治工作有待进一步加强。同时也反映出学校的教学管理和考试制度等方面存在诸多弊端,因此要减少作弊现象必须从以下几方面做工作。

2.1 加强辅导员队伍建设

高校辅导员对学生的成长成才起着举足轻重的作用,他们对学生的思想、学习等全面负责,既是学生思想政治教育活动的组织者,又是德育教育工作者;既是知识的传播着,也是大学生最亲近、最信赖的人。一个具有敬业精神和管理能力的政工队伍对学生的教育引导作用很大,因此加强辅导员队伍建设显得紧迫而且重要[1]。

2.2 加强思想政治教育及心理健康教育

对学生进行思想政治教育,使其养成诚信的道德观念,认识到诚实的可贵与作弊的可耻,树立明确的是非观念,确立正确的人生观和远大的理想抱负,把注重分数的高低转化为对未来的事业的追求,把学习动机建立在社会需要的基础上,使学生在远大目标的指引下,脚踏实地地一步步向自己的目标迈进[3]。同时针对大学生心理特征进行必要的心理健康教育,以多种形式开展大学生心理咨询活动,向大学生传授心理健康知识,及时解决他们的心理问题,提高其解决问题的能力,增强考试的自信心,克服考试中的不良心理,自觉培养其独立完成任务的意识和能力[2]。

2.3 改革原有的教学和考试模式

把讲授书本知识和培育学生能力结合起来,提倡学生多动脑、多动手,激发学生的学习积极性和参与意识,形成良好的学习风气。考试应从全面考核学生的知识和能力出发,测试的形式和方法按照不同的专业特点灵活多样,以教学大纲为基准,重点在于对学生创新思维、分析、理解、解决问题和实际操作等方面能力的测试,变单一的卷面考试为多样化考试,在坚持有利于提高学生素质、能力培养的前提下,采用笔试、口试、操作测试等各种形式来考核相关内容。试卷内容要合理、灵活、无现成答案可抄,确保考试的信度和效度。

2.4 加强校风、班风建设,优化育人环境

校风是校园文化中精神文化范畴的一部分,指大多数学校成员所共有的、富有特色的、相对稳定的行为倾向,它集中反映了学校成员总的精神面貌,通常体现在学风、教风和领导作风上。学风指学生在学习、生活中养成和表现出来的具有共同性和典型性的行为倾向,是学生的学习动机、兴趣爱好、学习态度和方式以及各种价值观念的综合体现;教风是教师在工作和生活中所形成的具有共同性和典型性的行为倾向,是教师职业道德、工作态度、教学能力、教学方式和专业知识的综合体现。现在,随着社会的发展及社会大环境的负面影响、校外环境的多种诱惑、学生自身素质的下降等,我们应加强校风建设。学校良好的学风是多数人共同的行为方式,会通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制,使少数行为方式不同的个体抑制其行为而与周围环境协调起来。同时,教师良好的道德品质、敬业的工作态度、多样的教学方式、渊博的知识结构,也会让学生耳濡目染,达到润物细无声的效果。

2.5 严格执行考试纪律

监考人员应认真负责,严格履行职责,不给个别人以可乘之机。对于违纪考生要按规章严肃处理,不能因人情放弃原则。处罚违纪者既严肃了校纪又教育了学生本人,同时作为反面教材给其他同学以教育和警示。因此,处罚本人也是一种教育手段。教育者应及时抓住一些典型,加强宣传,发挥处罚的威慑作用,消除一些同学的违纪念头。严格要求是对考生爱护,只有严格要求才能将考生引上正确对待考试的轨道。姑息违纪现象不仅是对守纪考生不负责任,也是对违纪考生的放纵。

2.6 做好作弊的善后处理

对不同心态的作弊者应视作弊情况区别对待,对症下药,真正做到惩前毖后,治病救人。在消除作弊的同时,从根本上达到教育人、塑造人的目的,使学生全面健康地发展。

摘要：考试是检验学生学业、评估教育教学水平的主要途径,而考试违纪成为正常评价教育、教学管理工作的一大障碍。从大学生考试违纪这一现象入手,全面总结考试违纪现象的类别,系统分析违纪考生的心态,并针对违纪考生存在的问题探讨减少或消除违纪现象的对策,以其为高校管理工作提供一些建设性的意见。

关键词：大学生,考试违纪,心理,对策

参考文献

[1]姜晓琳,孙德祥.大学生违纪的心理探析及对策[J].山东商业职业技术学院学报,2009,9(2):41-46.

[2]石伟芬.当前大学生考试作弊的特点、原因及对策[J].煤炭高等教育,2007,25(3):98-99.

3.大学心理学考试 篇三

摘 要：大学生考试作弊之风愈演愈烈，不利于学生身心健康发展，带来了大学生的诚信危机，是高校人才培养的毒瘤，是向社会输送高素质人才的屏障。明晰学生作弊的心理原因，据此，找出并践行制止大学生考试作弊的有效措施，将有利于重塑大学生诚信意识，有利于促进高校人才建设。

关键词：大学生;考试作弊;心理原因

“存在即合理”通过考试来荐人才、检测学生是有其自身的优越性的，考试制度的确立也不是偶然，它是衡量学生对知识掌握程度及心理素质优劣的一大杠杆。近代社会教育制度由教育大师、先进知识分子琢磨审核，才修正出来现在的考试制度，对其行之有效的合理性，我们大可不必怀疑。

然而，在校园总体氛围良好的前提下，总有少许“歪风邪气”跑出来挖考试的墙脚。提前购买答案的同学有之，用电子信息作弊的同学有之，考场上不遵守纪律打小抄的同学有之，到最后，这些搞小动作失败，接受学校处罚的同学就不在少数了。这是一个很奇怪的事实，说是事实因为它的的确确存在，说奇怪是因为众所周知，大学里的开始要求本来就不苛刻，反而很容易。那么：

1 大学生去触碰作弊这条“高压线”的心理原因是什么呢？

1.1 玩物丧志，以求鱼目混珠

很多同学刚从高三的泥淖中爬出来，又冲破了黑色的六月，来到了相对来说自由空间更广阔的大学里，就放开了身上所有的压力，去尝试放松甚至放纵的新奇事物，在没有良好习惯养成的前提下，与玩相比，学习知识本身不是件轻松、娱乐的事情。在现在电子产品泛滥的洪流下，学生可以很轻易地从网络中寻找能满足自己的事物，浪费大量时间在网络游戏里，仅求一时的欢快，来填补生活的空虚。这些为考试而考试的同学，考试前不好好准备，却想着在考试时蒙混过关，就选择了作弊这一手段，结果就不言而喻。

1.2 投机取巧，以求坐享其成

这类同学就有些小聪明了。考试不及格就会挂科，挂科就会影响毕业成绩，毕业成绩会直接影响学位证和毕业证，学位证和毕业证又牵扯学生以后找工作的诸项事宜，他们也明白考试的重要性，但是学习是一个很艰辛很吃苦，又考验人意志力的过程，这类同学吃不了苦又没有极强的自我控制能力，于是把目光放在作弊这一“利器”上，以期不劳而获，投机取巧。

1.3 家长期望过高，压力过大

现在许多家长都望子成龙，望女成凤。但是他们不去审视学生学习知识，接受教育的过程，而只一味求一个结果——高分，以为高分就是一切，这就导致家长不切合实际，盲目的对孩子施加压力，达不到自己的要求时就大骂训斥甚至责罚。鉴于种种压力，很多学生通过作弊来迎合敷衍家长，通过作弊谋求高分来交差。

学生作弊现象日益复杂化，除了采取传统的打小抄的方式，还可以通过高科技的手段作弊，这种现象报纸上也是常看到，在日益发展的信息社会的条件下，信息渠道来源非常广泛，学生对社会的负面认识也越来越多，思想也不像以前那么单纯。然而，我们不能把所有责任归在学生本身，学校也有责任有义务帮助学生杜绝作弊，严肃考风，端正考纪。那么：

2 学校可采取什么措施来制止考试作弊呢

2.1 加强宣传教育，正确认识考试

在教学过程中我们要正确对待考试。对教师来说，通过考试来了解前期的教学效果，检测教学是否符合教学育人的要求，深化对教学目标的理解，经过对考试信息反馈的分析，可进一步鞭策教师以更新教学质量，真正达到育人，而非培养高分这一目的;对学生们来讲，参加考试的过程是学生加强自我认识的过程，从考试的过程中学生能领会到所学知识技能，了解自己学习的成效，也可以把考试当成一种压力，激发学习兴趣，促进智能提高。

2.2 促进学生树立正确的是非观，使其充分认识考试作弊的危害性

有作弊行为的学生，特别是屡次作弊的学生，为了从根上解决问题，必须培养他们的是非观念，使他们分清好坏，明辨是非，认识到作弊行为是一种严重的过错行为。学生作弊反馈的信息一无所用，不能正确认识自己的知识能力水平，不能找出学习上存在的问题，不利于提高自己，考试的意义也就荡然无存了。

2.3 培养道德意志力

很大一部分同学知道作弊是一种违犯校规的行为，但他们常常在外界诱惑下接受了作弊获取虚荣这一手段。对这部分同学，我们应该着重培养他们的道德约束力，通过老师三令五申、耳提面命作弊的处分，讨论其危害性，并向他们提供学习的榜样，建立这部分同学的自信心，同时组织各项实践活动，给他们布置有一定的难度又力所能及的任务，增强他们在各种情况下抵抗诱惑的能力。

2.4 正确处理作弊的同学——杀一儆百

认真对待组织每一次考试，尽量不给学生形成作弊的条件。监考老师要严肃认真处理考场中发生的各种事件，形成既适应学生心理状态，又利于学生发挥水平的氛围。严肃处理作弊的同学，让有作弊意向的同学充分认识到作弊的后果，在考试时敲响警钟，时时警示学生不要去触碰作弊这一高压线，哪怕考不出好成绩，也要问心无愧考出真正的自己。

4.大学心理健康教育考试题 篇四

传染病在人群中的_____、发展、转归的过程,称为流行过程.发生 人工呼吸的方法有_____、俯卧背压法、仰卧压胸法.口对口吹气法

霍乱最重要的治疗措施是及时足量地_____,以纠正失水,酸中毒与电解质平衡失调,改善心肾功能.补液

药品的_____或失效期都要在标签上注明.有效期

治疗急性肾小球肾炎要积极控制链球菌感染的原发病.正确 两性关系中应遵循的基本原则是自愿原则和无伤原则。正确 霍乱病人不需要及时隔离治疗.错误 肥胖可以增加心脏负担.正确

如果遇到伤员牙关紧闭,张不开口,无法进行口对口人工呼吸时,可采取举臂压胸人工呼吸法.正确

药物的不良反应,是合格药品在正常用法用量的前提下,出现的与用药目的无关的,甚至是有害的反应.这样的解释正确吗? 正确 乙型肝炎可转变为慢性肝炎.正确

细菌或病毒感染是急性气管-支气管炎发病的唯一病因,只能采用抗菌、抗病毒药物治疗.错误

肺结核是由结核杆菌引起的呼吸道传染病.正确 正常人脉搏为60-100次/分,节律规则.正确

心肺复苏术,包括口对口人工呼吸和胸外心脏按压术.正确

口对口人工呼吸时,要求救护者的口必须包紧伤员的口,并捏紧鼻孔,以免气体从旁漏出.正确

双人徒手进行心肺复苏术抢救,胸外心脏按压与口对口人工呼吸吹气之比为15:1交替进行.错误

目前解决结核病流行的最有效的治疗方法是“全程督导短程化学疗法”.正确

使用止血带止血时应注意:止血带放置部位尽量靠近伤口,一般情况下,上肢出血扎在上臂上1/3处,(且不可放在上臂下1/3处,以免压迫损伤桡神经).正确 患有伤风感冒、发热头痛、流鼻涕应首选药物是抗生素.错误

锻炼身体、增强体质、提高人体抵抗力是预防急性扁桃体炎的根本途径.正确 大学生健康教育的核心是促使同学们建立新的、有益于自己和他人更好生存的生活方式和行为习惯.正确

治疗缺铁性贫血常用的方法是输血.错误

胸廓外敲击术,是将伤病员仰卧位放在硬板床或地上,抢救者用半握拳在伤病员的心前区上反复敲击半小时.错误

如果滥用抗菌药物,耐药菌广泛存在,则患病的治疗就会变得十分困难.为了合理使用抗生素,我们应该做到:()A、不可自行加大药物剂量或随意停药 B、感到头疼发热,先随意吃点从家中带来的抗菌药,控制病情 C、不能自行更换药物

D、身体不舒服到医院看病诊断 E、在医生的指导下服用抗菌药物A C D E 龋齿又名“虫牙”,是一种常见的口腔疾病,下面那些因素与其发生相关

A、蛋白质、维生素、钙磷摄入不足 B、口腔卫生不好,菌斑、牙石较多的人

C、喜欢吃蔬菜、纤维食物 D、唾液分泌障碍,口干患者

E、喜欢吃糖果、糕点类食物A B D E 对人体有害的“三高食品”是指()A、高维生素食品 B、高盐食品 C、高脂肪食品 D、高蛋白食品 E、高糖食品B C E 药物最基本的作用主要有:()A、保护作用

B、抑制或杀灭病原微生物和寄生虫 C、预防作用 D、物质补偿

E、调节功能作用B D E 痤疮的治疗应为()A、用手将内容物挤出 B、常用温水洗脸

C、避免过劳,保持合理作息 D、多食蔬菜和水果

E、多吃油腻和糖果B C D 大学生个性心理特征包括()A、气质 B、兴趣 C、爱好 D、性格

E、能力A B C D E 如何预防急性鼻窦炎的发生()A、预防感冒的发生

B、患感冒及鼻炎后及时治疗 C、掌握正确擤鼻涕方法

D、锻炼身体增加抗病能力A B C D

健康的危险因素包括()

A、行为生活方式因素 B、环境因素 C、心理因素 D、遗传因素

E、社会因素A B C D E

怎样才能使脑处于最佳状态()

A、用脑要劳逸结合 B、供给脑足够的营养 C、少用脑注意保养脑

D、生活要有规律,有充足睡眠 E、经营参加体育锻炼A B D E

影响健康的不良情绪主要是()

A、焦虑 B、抑郁 C、自卑 D、愉快

E、冷漠A B C E

下列哪种食物中含有丰富的铁:()

A、瘦肉 B、猪肝 C、海带 D、木耳

E、蛋黄A B C D E

食物中毒的特点有:()

A、潜伏期短、发病急剧

B、在流行病学曲线上呈现突然上升又迅速下降的特点

C、发病的病人具有明确的共同食用相同食物的经历

D、可以有二代、三代病人

E、在同一时期内有较多的人发病A B C

E

肺结核的治疗原则是()

A、适量用药 B、联合用药 C、规律用药 D、早期用药

E、全程督导A B C D E

预防经血液,体液传播的传染病采取的措施有 A、不随地吐痰.B、接触血液,体液污染物,应做好防护,D、血液传播

E、呼吸道传播A C D 如带手套.C、医用器械应严格消毒后使用,推广使用一次性注射器械.D、严格筛选献血人员,不使用污染或不合格的血液或血制品.E、各服务行业的餐具,理发用具等,应做好消毒处理.B C D E 食物纤维的作用有哪些()A、促进肠道中的毒性物质排出 B、可降低血中胆固醇 C、摄入过多易造成腹痛 D、防止便秘

E、可降低血糖防治糖尿病A B D E 国际上推崇的预防经由性接触传播艾滋病的ABC原则是()A、禁欲 B、勤洗澡 C、拒绝毒品 D、安全套 E、忠诚A D E 怎样才能获得高质量睡眠()A、有规律的生活制度按时作息 B、睡前多喝水,尤其是茶和咖啡 C、睡前用热水泡脚

D、睡前不看书报不思考问题 E、晚饭吃饱A C D 吸烟对健康的危害主要有()A、易成瘾性 B、致癌作用 C、炎症刺激

D、影响血液携氧能力 E、毒性作用A B C D E 心肺复苏术通常采用()方案.A、人工循环 B、人工呼吸 C、创面包扎 D、止血

E、气道通畅A B E 艾滋病的传播途径有:()A、性传播

B、一般生活接触传播 C、母婴传播

霍乱最重要的治疗措施是:

A、抗病毒治疗 B、卧床休息

C、及时足量地补液 D、流食C

抑郁症的主要特征为

A、悲观 B、自我贬低

C、持久性情感抑郁 D、孤寂C

急性化脓性扁桃体炎典型体征是:()

A、高热

B、扁桃体肿大且可见脓苔形成 C、咽痛

D、全身不适B

大学生的不良情绪还包括

A、以上都包括 B、嫉妒 C、自卑 D、压抑A

判断心肺复苏成功最主要的标志是()

A、口唇转为红润 B、瞳孔开始缩小 C、摸到颈动脉搏动 D、出现呼吸C

不属于急性肾小球肾炎典型症状的是()

A、尿频、尿痛、尿急 B、蛋白尿

C、颜面眼睑浮肿 D、肉眼血尿A

现代健康的含义是()

A、有完好的生理心理状态 B、没有疾病或不虚弱 C、有良好的社会适应能力 D、以上都包括D

预防霍乱最重要的措施是:()

A、卫生宣教

B、密切接触者检疫

C、尽早发现隔离病人及疫源地处理 D、高危人群霍乱菌苗注射C

出现先兆中暑时,应

A、迅速转移到阴凉通风处休息,饮含盐饮料.B、抬高下肢.C、迅速躺下.D、立即输液.A 张某,男,25岁,午饭进食较多油腻食物,半小时后突发右上腹剧烈绞痛,并向右肩部放射,恶心呕吐;体温38.5℃,右上腹部压痛,巩膜及尿色变黄;白细胞计数增多,血清淀粉酶指标正常.张某最可能患哪种疾病

A、急性胆囊炎 B、胃溃疡

C、慢性胆囊炎 D、急性胰腺炎A 接种卡介苗可以预防:()A、百日咳 B、肺结核 C、小儿麻痹 D、天花B 下列营养物质产生热量最多的是()A、维生素 B、糖类 C、蛋白质 D、脂肪D 过度情绪反应是指生活事件引起的那种情绪

A、悲痛欲绝 B、以上都是 C、狂喜 D、暴怒B 考试前大学生比较普遍的表现

A、自卑 B、焦虑 C、失眠 D、紧张B 当有煤气中毒发生时,抢救人员应首先做到()A、把病人送往医院 B、进行心肺复苏 C、针刺人中促其苏醒 D、立即打开门窗D 预防流行性出血热的关键措施是:()A、预防接种

B、防止皮肤破损

C、防鼠、灭鼠

D、接触鼠类后可试用胎盘球蛋白注射c

霍乱病人典型的临床表现是:()

A、“米泔水”样吐泻物 B、咯血 C、持续高热 D、胸痛a

下列哪种因素可能传播霍乱、副霍乱()

A、淋雨受凉

B、水及海产品被污染 C、空气污染 D、蚊虫叮咬b

不经过血液传播的传染病是()

A、乙型肝炎 B、丙型肝炎 C、艾滋病 D、甲型肝炎d

下列哪种疾病不属于传染病:()

A、腮腺炎 B、普通感冒 C、病毒性肝炎 D、风疹b

含有大量糖类的食物有()

A、粮食和薯类食物 B、水果和蔬菜类食物 C、鱼类和肉类食物 D、牛奶和鸡蛋a

正常人的体温腋窝温度为

A、34~35摄氏度 B、33~34摄氏度 C、37~38摄氏度 D、36~37摄氏度d

我国首次发现艾滋病病例是在哪一年?()

A、1985 B、1984 C、1981 D、1982a

慢性胆囊炎往往并发下列哪种疾病

A、急性胰腺炎 B、急性胆囊炎 C、胃炎 D、胆石症d

急性扁桃体炎多发生在:()A、中老年 B、吸烟人群 C、婴儿

D、青少年及儿童d 心肺复苏时应使伤病员头部

A、头偏向左侧.B、尽可能后仰,抬起下颌,使呼吸道通畅.C、正常仰卧

D、头偏向右侧.b 世界艾滋病日是每年的哪一天?()A、12月12日 B、2月1日 C、1月2日

D、12月1日d 食物中毒的特点

A、没有食用者亦出现症状 B、潜伏期长

C、人与人之间有直接的传染性 D、临床表现基本相似d 预防艾滋病最好的措施是:()A、健康教育 B、勤晒被褥 C、禁欲 D、勤洗手a 人体最重要的解毒器官是:()A、肺 B、脾 C、肝脏 D、胃c 有几种氨基酸在体内不能合成,必须由食物供给.()A、9种 B、8种 C、6种 D、7种b 小张的牙齿一直又白又整齐很漂亮,可是三个月前她发现门牙的牙颈部出现了一小块灰白色的斑块,多次刷牙怎么也刷不掉它,因为不痛她就没太在意,最近她感到牙面有些粗糙的感觉,颜色也变黄了许多.小张的牙齿到底怎么了? A、浅龋 B、中龋

C、很正常 D、深龋a

有一位同学遇到一名冠心病发作的老人,他应该()

A、迅速背他到附近医院

B、让病人躺下休息,呼叫电话120 C、立即给病人做心脏按摩 D、赶紧寻找病人家属b

有的药品只能含在口中缓慢熔化,使其发挥对咽喉的消炎,止痛作用,吞服无效:()

A、四季润喉片 B、牛黄解毒片 C、解热止痛片 D、阿莫西林a

预防细菌性痢疾的主要措施是 :()

A、彻底治疗病人

B、搞好饮食、饮水卫生 C、药物预防

D、积极发现及治疗带菌者b

处理一般功能性昏厥,应

A、保持头高脚低位.B、使病人俯卧位.C、使病人平卧,头低脚高位.D、使病人坐下休息.c

不良情绪对心理健康的危害

A、紧张性头痛 B、心理障碍 C、高血压 D、以上都是d

火灾被火围困时,正确的显示求救信号,可采用

A、用长杆挑起鲜艳衣物或晃动手电或敲击锅碗等.B、大声呼救.C、挥动双手.D、站在高处.a

某同学在吃了油腻食物后出现右上腹部部剧烈绞痛,疼痛向右肩部放散,他最可能患了:()

A、急性胆囊炎 B、胃穿孔 C、胃出血 D、急性肝炎a

HBsAg(+), HBeAg(+)说明此病人: A、具有免疫力 B、无传染性

C、病情比较稳定 D、具有传染性d HIV在世界上最主要的传播途径是:()A、血液传播

B、一般生活接触传播 C、性传播 D、母婴传播c 口对口人工呼吸每分钟应掌握在多少次为宜.()A、5-10次 B、10-15次 C、14-18次 D、18-20次c 引起肺结核的病原菌是: A、痢疾杆菌

B、溶血性链球菌 C、结核杆菌 D、脑膜炎球菌c 性病传染源是

A、病毒 B、蚊虫

C、性病病人及病原携带者 D、细菌c 诊断肺炎最可靠的仪器检查是:()A、胸部X线检查

B、纤维支气管镜检查 C、B超 D、彩超a 艾滋病病毒的特点是:()A、不耐酸,耐碱 B、耐酸,不耐碱 C、不耐酸,不耐碱 D、耐酸,耐碱b 药物的不良反应不包括:()A、副作用 B、药效反应 C、毒性反应 D、过敏反应b 世界卫生组织(WHO)将哪一天定为世界无烟日()A、3月18日 B、4月7日

C、5月31日

5.大学心理学考试 篇五

1、群体规范：群体规范是指群体所确立的，并为群体成员共同接受和遵守的行为标准、准则。

2、群体凝聚力：又称群体内聚力，是指群体成员之间互相吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力。

3、领导：领导就是领导者通过自己的活动对被领导者施加影响，从而实现某种目标的过程。

4、气质：气质是一个人心理活动的动力特征。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的速度、强度、灵活性、稳定性和指向性。

5、需要：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映，是人脑对生理需求和社会需求的反映。

6、人际关系：在人们的物质交往与精神交往中发生、发展和建立起来的人与人间的直接的心理关系，叫人际关系。

7、价值观：是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。

8、社会知觉：是指个体在社会生活实践过程中对别人、对群体、对自己所进行的认识过程，主要包括对他人的知觉、自我知觉、人际知觉和角色知觉。

9、自我知觉：自我知觉是社会知觉的一种形式。它是个体对自己的认识，以自我为认识的对象。

10、态度：态度通常指个体对某一对象所持的较持久、较稳定的综合心理倾向。包括认知、情感与意向三个部分。

二、基本理论

1、霍桑实验得出了什么结论？

答：（1）人是社会人（2）生产效率与人的“士气”有关

（3）组织中存在“非正式群体”（4）提出新型领导的必要性。

2、赫茨伯格双因素理论的内容要点。

又叫激励保健理论。即保健因素和激励因素。能对工作带来积极态度，较多满意感和激励作用的因素多为工作内容/工作本身方面的因素，叫做激励因素（责任感、工作的成就感等）；能使员工感到不满意的，属于工作环境或工作关系方面的，叫做保健因素（报酬、工作环境等）。他认为满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。

3、人际沟通的特殊性。

社会性（沟通行为本身是一种社会性行为）；选择性（发送者必须选择正确的内容、通道、方式、时机、归宿等，接受者则对传递来的信息存在着选择性和选择性理解）；主动性（沟通过程每一个参与者都是积极的主体）；互动性（沟通是一个双向、互动的反馈过程）；符号性（沟通双方的任何信息交流都是通过符号形式）；干扰性（沟通过程中存在多种干扰）。

4、现代冲突观与冲突的特性。

现代冲突观即冲突相互作用观点。该观点鼓励冲突，认为融洽、和平、安宁、合作的组织容易表现出停滞、冷漠和迟钝，维持冲突的最低水平能使群体保持旺盛的生命力。冲突的好坏取决于冲突的类型。

特性：（1）冲突的建设性：帮助群体改进工作，促进创新，使群体保持活力。。

（2）冲突的破坏性：恶化群体中的人际关系，阻碍群体目标的实现。。

5、需要、动机、行为三者间的关系。

需要是动机的基础和源泉，动机则是推动人行为的直接动力，而行为又是动机的结果。动机是在需要的基础上产生的。但是需要并不必然产生动机，只有在需求的对象达到一定的强度才能转化为动机。一般来说，动机是行为产生的直接原因，行为是动机的外在表现，其之间有着复杂的关系，他们彼此之间并不一一对应，同一动机可以引起多种不同的行为，同一

行为也可能出自不同的动机。动机会指导行为，同时行为也会反作用动机。一般说来，其三者满足下列链式关系：

需要 → 心里紧张 → 动机→目标导向行为 → 目标行为→需要满足 →新的需要。

6、群体凝聚力与生产效率的关系。

群体凝聚力与生产效率并不存在正相关的关系。凝聚力高，群体的生产效率可能高也可能会降低，这主要是因为会受到群体规范的性质和水平，即组织共同所制定的生产指标的性质和数量的影响。在一个凝聚力强的组织里，成员的行为高度一致，个人有较强服从组织规范的倾向，如果这个群体的目标与组织目标不一致，则凝聚力与生产率成负相关，生产率越低，反之，群体目标与组织目标一致，则二者成正相关，生产率越高。

7、领导与领导者、领导与管理、领导者与管理者的区别。为什么说领导是一个动态的过程？

（1）大多数情况下，“领导”是动词，而“领导者”是名词。当“领导”被看成动词时，领导是一种影响过程，致力于实现这种影响过程的人就是“领导者”。“领导”就是“领导者”通过自己的活动对被领导者施加影响，从而实现某种目标的过程。

（2）领导具有全局性、超前性、超脱性特征，而管理具有局部性、现实性、具体性特征。

（3）管理者主要处理复杂问题，领导者处理变化问题。领导者能够战胜周围复杂、动荡、含糊所带来的有可能令人窒息的困难，而管理者遇到这些困难只能缴械投降。

（4）领导工作中，领导者和被领导者是各以对方的存在而存在的。领导者通过指导、激励等影响被领导者，被领导者也给领导者以信息来修正领导者现在或未来的行动，是一个双向的动态过程。人们的能力、感受与心态是不断演变的，领导者与被领导者的关系也必须不断修正，行动必须持续调节。因此，领导是一种动态的过程。

三、基本理论的理解及应用

1、马斯洛需要层次理论

答：将人类多样的需要归纳为五类：生理、安全、社交、尊重和自我实现。五种需求如金字塔般由下至上逐次排列，当低层次需要得到满足后，高层次需要才会出现和满足；前三者是低级需要，后两者是高层次需要；低级需要易满足，高级需要往往不易满足，对行为的激励更具持久性；同一时期，总有一种需求占支配地位，对行为起主导决定作用；任何需求都不可能随着更高级需求出现而消失，只存在对行为影响力的消长。一个国家人民对各个层次的需要与该国家经济发展水平相挂钩，因此要了解员工的需要到底是什么。

2、领导管理方格图理论

答：管理方格理论是研究企业领导的方式及其有效性的理论，由美国罗伯特—布莱克提出。倡导用方格图示研究领导方式。这是一张九等分的方格图，横坐标表示领导者对生产的关心程度，纵坐标表示领导者对人的关心程度。两条坐标轴各划分为由1～9的九个小格，作为标尺。整个方格图中共有81个小方格，每个小方格就表示“关心人”和“关心生产” 这两个基本因素相结合的一个领导方式。在评价某领导者的领导行为时，可根据其对生产的关心程度和对职工的关心程度，在图上寻找交叉点，这个交叉点就是他的领导倾向类型。例如，某领导关心人的程度很高，达到9，而关心生产的程度很低，只有1，两点的交叉点就是(1，9)，他就是(1，9)型领导，依此类推。布莱克和莫顿在方格图中列出了五种基本类型的领导方式： ①(1，1)型贫乏型管理。该领导对职工和生产几乎都漠不关心，是以最小的努力来完成必须做的工作。

②(9，1)型任务第一型的管理。该领导注意力集中于对生产任务、作业的效率和要求，注重于计划、指导和控制职工活动，以完成企业的生产目标。但不关心人的因素，很少注重职工的发展和士气。

③(1，9)型俱乐部式的管理。即领导集中注意对职工的支持和体谅，注重职工的需要，努力创造一种舒适和睦的组织气氛和工作节奏，认为只要职工的心情舒畅，生产就一定能搞好。

但对规章制度、指挥监督和任务效率等很少关心。

④(5，5)型中间型管理。这种领导对人的关心程度和对生产的关心程度虽然都不算高，但能保持平衡。这种领导方式缺乏创新精神，只追求正常的效率和可以满意的士气。

⑤(9，9)型战斗集体型管理。即领导对职工、对生产都极为关心，努力使职工个人的需要和组织的目标最有效地结合，注意使职工了解组织的目标，关心工作的成果。布莱克和莫顿认为，一般而言，(9，9)型是最有效的领导方式。领导者应该客观地分析企业内外的各种情况，分析自己的领导方式，尽可能使自己的领导方式转化为(9，9)型，以求得最高效率。（9.9）型管理方式分为五个阶段：组织学习方格并利用它来评价自己管理风格、进行班组建设、群体间关系的开发、设计理想的战略组织模型、贯彻开发。

3、个性理论在管理中的应用

答：（1）知人善用（根据职位及员工的个性，做到人尽其才，发挥最大的作用）

（2）因材对待，因材施教（深入了解每一个人不同个性，采用相适应的领导方法，对症下药，因势利导，讲究方法）

（3）配备合理的领导结构（一个领导班子中应该有两种个性的成员，做到个性互补）

4、激励理论在管理中的应用

激励理论包括：内容型、过程型、状态型、综合型激励理论。作为管理者可以采取的激励技术和方法是多种多样的，重要的是理解的基础上根据员工的特点和能力，制定出符合组织特点的激励方案。

（1）教育和培训：组织在满足个人目标的同时，要通过教育和培训在观念上引导员工的需要，改造员工的动机结构和行为，使员工的需要和行为能与组织目标及要求保持一致。

（2）合理的工资福利制度：金钱作为激励因素的重要性在理论和实践中都有重要的意义。

为了充分发挥金钱的激励作用，必须制定合理的工资福利制度，真正地激励绩效。

（3）目标管理：上下级共同制定目标，明确责任，并以目标来衡量工作成果的过程。

（4）员工参与：通过设计一种参与过程，激励员工为实现组织目标贡献才智并分担责任。

一般有：参与式管理、合理化建议、代表参与、质量圈、员工股份所有制。

5、领导权变理论在管理中的应用

领导权变理论所关注的是领导者与被领导者的行为和环境的相互影响，尤其关注不同的领导方式与各种环境之间的适应性。它认为，要根据具体情况来确定具体情况来确定有效的领导类型和方式。

（1）领导风格必须与环境情景相匹配（费德勒权变理论模型）

确定领导风格——确定情景——领导与情境相匹配

提高领导者的有效性途径：替换领导适应情境；改变情境适应领导者。

（2）有效的领导行为与下属的成熟度结合起来共同考虑，重视下属（领导生命周期理论）领导者应当根据下属的成熟程度采用恰当的领导方式。如：指导型领导行为适用低成熟度的员工；宣传型领导适用于较低成熟度的员工；参与型领导适用于较高成熟度的员工；授权型领导适用于高成熟度员工。

（3）领导应尽可能帮助下属达到他们的目标，使之与组织的总体目标一致（途径——目

标理论）

根据下属的个性特点和具体环境，选择四种领导方式：指导型、支持型、参与型、成就型

（4）领导者应当尽可能公平、公正地对待每一位员工，尽可能减少圈外关系对组织的负

面影响。（领导者——成员交换理论）

（5）领导者根据对后进下属行为表现以及所处环境的考察，作出归因分析和判断；再根

6.大学心理学考试 篇六

姓名：班级：13级师范类成绩： 98.5分

【慕课课后、考试答案，+QQ：362435134 提示：可能题目顺序不同，可使用 Ctrl+F 查询使用】

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）1 在边缘系统中，与记忆有关的是 A、杏仁核 B、海马 C、垂体 D、下丘脑

我的答案：B 2 短时记忆的容量为（）组块 A、4—6 B、4—7 C、5—8 D、5—9 我的答案：D 3 关于遗忘的规律是由（）发现的。A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、华生 D、艾宾浩斯 我的答案：D 4 “学习达到一定层次后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，仿佛学习停滞不前了，即使努力成效也不大。”这种现象是学习中的（）现象。A、学习疲倦 B、高原现象 C、学习停滞现象 D、学习瓶颈期 我的答案：B 5 我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人，这一心理效应属于（）效应 A、曝光效应 B、接近效应 C、聚光灯效应 D、光环效应 我的答案：B 6 著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。A、费钦纳 B、赫伦 C、冯特 D、斯金纳

我的答案：B 7 社交距离应该保持在（）A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上 我的答案：C 8 个人距离应该保持在（）A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上 我的答案：B 9 在人际交往的形式中，与口头交往相对应的是（）A、单向交往 B、书面交往 C、双向交往 D、直接交往 我的答案：B 10 当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这是（）的心理效应。A、首因效应 B、光环效应 C、刻板印象 D、定势效应 我的答案：B 11 遇到危险产生怕的呼救属于情绪的（）功能 A、自我防御功能 B、社会适应功能 C、动力功能 D、强化功能 我的答案：A 12 情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率，属于情绪的（）功能 A、自我防御功能 B、社会适应功能 C、动力功能 D、强化功能 我的答案：C 13 情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪 A、情绪的外周理论 B、情绪的丘脑理论 C、情绪的认知理论 D、情绪的认知-分化理论 我的答案：A 14 理性情绪疗法是由美国著名的心理学家（）提出的。A、埃里克森 B、艾利斯 C、斯金纳 D、罗杰斯

我的答案：B 15 理性情绪疗法也称为ABC疗法，其中Ｂ指的是（）A、诱发情绪的事件 B、对诱发事件的态度、解释 C、情绪的结果 D、行为的结果 我的答案：B 16 马丁·布伯是（）家 A、政治 B、历史学 C、宗教哲学 D、军事

我的答案：C 17 人只能在与人的关系中发现“永恒的自己。”这句话出自于（）A、笛卡尔 B、苏格拉底 C、弗洛伊德 D、马丁·布伯 我的答案：D 18 “错觉不是发生在感觉层面，而是人的知觉层面，由此推论出人的感知具有某种结构。”这是谁的理论。A、沃森 B、赫尔 C、韦德海姆 D、斯金纳

我的答案：C 19（）第一个提出生命周期的理论。A、詹姆斯 B、威尔汉姆.冯特 C、梅斯梅尔 D、埃里克森 我的答案：D 20 在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用（）来改变。A、培养爱好 B、加入社团 C、坚持作息 D、坚持运动 我的答案：C 21 下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次 A、生理需求 B、安全需求 C、爱与被爱需求 D、物质需求 我的答案：D 22 下列哪一条不符合90后大学生的生活学习态度 A、喜欢边玩边学习，不喜欢系统的、沉闷的教学 B、坚持自己的观点，坦诚地表达自己 C、欣赏他人，坚持自己 D、新知识接受性差，不深思熟虑 我的答案：D 23 九十年代出生的人，最需要哪种情感？ A、关注 B、爱 C、尊重 D、溺爱

我的答案：C 24 大学生最重要的任务是（）。A、社交 B、个人兴趣爱好 C、本专业的学习D、慈善事业 我的答案：C 25 利他与利己的平衡通常需要做到 A、自己获得的和自己给与的多少不重要 B、自己获得的要小于自己给与的 C、自己获得的与给与的要平等 D、自己获得的不要大于自己给予的 我的答案：D 26 存在主义的四大生命命题：自由、孤独、（）、存在的价值。A、激情 B、恐惧 C、焦虑 D、尊重

我的答案：C 27 下列哪一项不属于在大学有效的学习的四个要素： A、充分利用大学有效资源 B、合理的分配学习与生活时间 C、努力发展人际关系 D、有强烈的通过学习丰满自己的欲望 我的答案：C 28 “变态”这个词来源于（）。A、临床医学 B、物理学 C、生物学 D、心理学

我的答案：C 29 下列哪一个不属于心理学问题的识别 A、量表筛查 B、行为观察 C、症状自述 D、医院就医 我的答案：D 30 下列哪一条不是判断一个人是否存在心理困扰的标准？ A、他与环境的关系是否协调 B、他的行为是否可被人理解 C、他对情绪具有多大的容忍 D、他的过去是否有阴影 我的答案：D 31 案例中，导致小张现在心理状态的原因不可能是以下哪一项（）？ A、童年养育问题 B、强迫性人格色彩 C、过于内向 D、社会与人际适应障碍 我的答案：C 32 “家庭内部形成一种稳定的相互作用的行为模式，个体习得性的形成相应的行为与情绪。”叫做（）。A、社会系统理论 B、人际系统理论 C、家庭系统理论 D、环境系统理论 我的答案：C 33 “自我评价过高，强调客观理由，拒绝接受批评，受到质疑好争论，好斗，甚至有冲动攻击行为。”属于哪类人格。A、强迫型 B、分裂型 C、抑郁型 D、偏执型

我的答案：D 34 坦诚、尊重、关怀，保持心理距离是与（）人相处的原则。A、强迫型 B、抑郁型 C、偏执型 D、分裂型

我的答案：C 35 国际心理大会认定的心理健康体现在（）个方面。A、4 B、3 C、7 D、6 我的答案：A 36（）年，国际心理大会为心理健康做出定义。A、1964 B、1966 C、1864 D、1945 我的答案：A 37 通俗地说，心理健康是指在同等环境下、（）的人。A、更坚强 B、更快乐 C、生活水平更高 D、活得更久 我的答案：D 38（）年，我国著名心理学家郭念锋教授提出心理健康十标准。A、1984年 B、1985年 C、1986年 D、1990年

我的答案：C 39 1992年，世界卫生组织提出关于心理健康的（）个标准。A、5 B、6 C、7 D、10 我的答案：C 40 哪一项不属于世界卫生组织1992年提出的心理健康标准：（）A、智力正常 B、人际关系和谐 C、行为符合年龄特征 D、周期节律性 我的答案：D 41 压力是紧张或唤醒的一种（）心理状态 A、外部 B、内部 C、中间

我的答案：B 42 情绪释放的前提是：（）A、说出来 B、哭出来 C、写出来 D、不伤害他人 我的答案：D 43 人类（）%的疾病与心理的压力感有关 A、不到10% B、20—30% C、65—90% D、100% 我的答案：C 44 詹姆斯·林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出：“孤独是致命的毒药，（）是生命的良药。” A、快乐 B、休息 C、交友 D、对话

我的答案：D 45 压力本身不是问题，关键在于：（）A、如何忽视 B、如何回避 C、如何应对 我的答案：C 46 一见钟情属于（）爱情 A、忘我式 B、友谊式 C、游戏式 D、激情式

我的答案：D 47 出于寂寞而谈恋爱，属于（）爱情 A、忘我式 B、友谊式 C、游戏式 D、激情式

我的答案：C 48 情爱与性爱的结合属于：（）A、健康的性动机 B、健康的性意识 C、健康的性情感 D、正确的性观念 我的答案：C 49 婴儿开始能够把自己的动作和动作对象区别开来，是在：（）A、8个月以前 B、8个月左右 C、1岁左右 D、2岁左右 我的答案：C 50 婴儿具有个体自我意识发展的第一次飞跃，发生在：（）A、8个月左右 B、1岁左右 C、2岁左右 D、3岁左右 我的答案：C

二、多选题（题数：25，共 25.0 分）1 情绪的认知理论包括（）A、阿诺德“评定-兴奋”说 B、沙赫特两因素情绪理论 C、拉扎勒斯的认知-评价理论 D、动机-分化理论 我的答案：ABC 2 下列属于青少年的情绪特点的是（）A、丰富性与复杂性 B、波动性与两极性 C、冲动性与爆发性 D、外显性和内隐性 我的答案：ABCD 3 青少年常见的情绪问题有（）A、抑郁 B、焦虑 C、自卑 D、自负 E、愤怒

我的答案：ABCDE 4 影响青少年情绪的客观因素有（）A、社会环境的影响 B、学校环境的影响 C、家庭因素的影响 D、人际交往受挫 我的答案：ABCD 5 影响青少年情绪的主观因素有（）A、不能正确的评价自我 B、依赖性与自主性的矛盾 C、期望值偏高与现实的矛盾 D、恋爱问题 E、生命中的丧失 我的答案：ABCDE 6 下列影响不合理信念形成的因素有（）A、以前的生活经历 B、其他人的评价以及对待我的方式 C、父母或重要他人对自我的接受度和评价 D、父母或重要他人对自己的期望 我的答案：ABCD 7 下列属于不合理信念的是（）A、过度概括 B、任意推论 C、二分想法 D、负性想法 E、主观思维

我的答案：ABCDE 8 下列属于信念类型的不合理信念的是（）A、过度概括 B、任意推论 C、二分想法 D、负性想法

我的答案：CD 9 下列属于理性情绪疗法应用中的层次的有（）A、明确ABC理论 B、找到非理性观念 C、尝试矫正非理性观念 D、以来访者为中心 我的答案：C 10 下列属于理性情绪疗法的步骤的有（）A、列出引发不良情绪的事件和认识 B、找到对应不良事件认识的非理性观念 C、纠正非理性观念 D、建立合理信念 我的答案：D 11 下列属于培养积极情绪的方法的有（）A、爱和温情 B、感恩 C、好奇心 D、毅力 E、热情

我的答案：ABCD 12 压力是人体内部出现的（）的应对过程 A、解释性 B、情感性 C、防御性 D、康复性

我的答案：ABC 13 “爱情三角形”包括：（）A、亲密 B、激情 C、承诺 D、财富

我的答案：ABC 14 为了让分手更多平静，更少伤害，当事人应该做到：（）A、尊重情感 B、态度明朗 C、场合适宜 D、言辞坦诚

我的答案：ABCD 15 健康的性意识包括：（）A、健康的性情感 B、正确的性别认同 C、正确的性对象 D、正确的性行为意识 我的答案：BCD 16 健康的性心理包括：（）A、健康的性动机 B、健康的性意识 C、健康的性情感 D、正确的性观念 我的答案：ABCD 17 存在状态包括：（）A、生理状态 B、心理状态 C、人际关系 D、社会角色

我的答案：ABCD 18 自我意识包括哪些层次：（）A、知 B、情 C、意 D、行

我的答案：ABC 19 著名心理学家詹姆斯提出，自我包括：（）A、主我 B、客我 C、生理的我 D、心理的我

我的答案：AB 20 詹姆斯认为，客我包括：（）A、物质自我 B、精神自我 C、社会自我 D、灵魂自我

我的答案：ABC 21 人格中最核心的成分是：（）A、自我意识 B、自我觉知 C、自我认识 D、自我概念

我的答案：ABCD 22 乔哈瑞窗的横坐标是：（）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知

我的答案：AB 23 乔哈瑞窗的纵坐标是：（）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知

我的答案：CD 24 在心理学领域，属于人格范畴的有：（）A、气质 B、性格 C、能力 D、需要 E、动机

我的答案：ABCDE 25 弗洛伊德认为，人格结构包括：（）A、本我 B、自我 C、超我 D、灵我

我的答案：ABC

7.大学心理学考试 篇七

对于考试焦虑的界定, 不同的学者持有不同的观点。例如, Mandler G认为考试焦虑是一种个体处于失助和紊乱状态下的情绪;Wolpe J提出考试焦虑是一种习惯性的、条件性的情绪反应;Albert和Haber认为考试焦虑是由某些应试情境所引起的, 对作业成绩起促进或阻碍作用的情绪反应, 等等。而目前, 在我国影响最大的是郑日昌关于考试焦虑的界定, 他指出考试焦虑是在一定的应试情境激发下, 受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约的, 以担忧为基本特征, 以防御或逃避为行为方式, 通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。在事关人生重大转折的考试面前, 不少考生由于把考试份量看得太重、期望值定得过高、把考试想象得很难。总认为别人复习得比自己好, 自我感觉心理很乱, 以至出现睡不着觉、整天彷徨不安、甚至无法集中精力复习等过度的焦虑反应, 这对他们的考试能力会造成明显损害。近年来, 随着就业压力增大, 英语四、六级考试成绩是在校大学生取得学士学位的必要条件, 是用人单位的基本要求, 因此, 大学生在面临英语四、六级考试时往往表现出较高的焦虑水平。大学生, 作为社会的后备力量, 为了让大学生能够更好的调节学习、考试、生活带给自己的焦虑情绪, 进而能够将这种自我调节能力迁移至自己生活的各个领域, 因此, 有必要对大学生进行心理健康辅导。目前关于考试焦虑团体心理辅导的研究很多, 但针对大学生英语四、六级考试焦虑的团体心理辅导研究则非常少见。本研究旨在探讨大学生英语四、六级考试焦虑团体心理辅导方案的科学性、有效性, 为高校心理健康教育提供指导。

1 对象与方法

1.1 对象

从东北师范大学 (一本) 、长春大学 (二本) , 随机抽取备考英语四、六级考试的400名大学生。挑选英语四、六级考前焦虑水平偏高且得分相近的30名大学生。将其随机分配为干预组和对照组, 每组15人。干预组有2名被试退出。

1.2 工具

研究采用自编的《大学生英语四、六级考试焦虑量表》, 为干预组、对照组前测和后测时使用。

《大学生英语四、六级考试焦虑量表》是本研究结合大学生英语四、六级的实际情况编制而成的, 它包括四个维度 (情绪情感、认知、生理唤醒、行为) 共17个题目。并采用6点评分法。内部一致性 (Cronbach a系数) 和分半信度 (Spearnman—Brown系数) 分别为0.9238、0.8957, 表明信度指标较高。与TAS考试焦虑量进行效标关联效度分析 (r=0.683, p<0.001) , 说明相容性良好。同时对确定下来的量表结构进行验证性因素分析, 得到结果为X2=337.673、df=113、p<.05、X2/df=2.988, 各项指标良好, 说明构想效度良好。该量表63分以下为轻度焦虑, 63—79分为中度焦虑, 79分以上为重度焦虑。

1.3 干预方法

1.3.1 干预方案制定依据

Hembrees (1988) 所进行的研究显示, 合理情绪疗法能够有效降低或缓解学生们的考试焦虑。根据前期研究发现, 引起大学生英语四、六级考试焦虑的原因主要包括:担心他人对自己的评价、影响自己的前途、自我评价、以往创伤经历。分析表明, 这些原因主要源自于他们不合理的思维模式。介于大学生已经具备独立思考和行为调节的能力, 因此, 团体心理辅导方案制定参照理性情绪疗法, 引导者着重通过改变被试以往的不合理的信念, 从而降低焦虑情绪对自身的困扰。

此外, 为了让大学生能够在短期内更加有效的进行自我调节, 本方案还参考了行为疗法中最为常见的肌肉放松训练和呼吸放松训练。行进式肌肉放松, 即PMR (progressive muscle relaxation) , 是一种放松技术, 让身体所有不同的肌群按一定次序收放。这个技法于1929年由埃德蒙·雅各布森 (Edmund Jacobson) 创立。练习将身体分为四个主要的肌群:手臂、头、躯干和腿。呼吸控制训练, 改编自尼克·梅西 (Nick Masi) 的磁带录音《生命的呼吸》 (1993) 这个练习。呼吸控制训练是放慢呼吸和防止与恐惧紧密相连的大口呼吸的特别有效的方法。如果刚出现焦虑的迹象就放慢呼吸, 常常可以避免最糟糕的应激症状。

1.3.2 干预方案实施过程

参与本实验的所有被试挑选遵循互不相识原则, 保证对照组不会接触到干预组团体心理辅导的相关内容, 从而有利于数据的精准性。干预组进行团体心理辅导, 对照组不参加团体心理辅导。《大学生英语四、六级考试焦虑团体心理辅导方案》在考试前6周进行, 共分5次, 每周1次, 每次1小时。

1.3.3 干预效果评估

在团体心理辅导前、后, 让干预组和对照组填写《大学生英语四、六级考试焦虑量表》, 对干预效果进行定量评估。

1.4 统计方法

将数据输入SPSS11.5, 对干预前干预组和对照组、干预后干预组和对照组、干预组干预前后、对照组干预前后进行t检验。

2 结果

采用独立样本和匹配样本t检验分别对干预前后两组大学生英语四、六级考试焦虑量表评分的组间、组内进行比较, 结果见表2。

由表2可见, 干预前两组被试在考试焦虑水平上无显著差异 (p=0.698>0.05) ;干预后, 干预组被试的考试焦虑水平显著低于对照组 (p=0.000<0.001) 。另一方面, 对于干预组被试而言, 干预后的考试焦虑水平显著低于干预前 (p=0.000<0.001) , 而对于对照组而言, 干预后测得的考试焦虑水平却显著地高于干预前测得的考试焦虑水平 (p=0.007<0.01) 。

3 讨论

首先, 对照组被试的后测成绩显著大于前测成绩。可以看出, 考试的临近加剧了考生们的焦虑水平, 不利于考生的发挥。而干预后的干预组焦虑得分显著低于干预前, 即干预后, 他们的焦虑水平显著降低, 这有利地证明本次团体心理辅导可以有效缓解大学生英语四、六级考试焦虑水平。综上所述, 本团体心理辅导对面临英语四、六级考试的大学生是必要和有效的。

其次, 本干预的有效之处可归纳为以下几个方面:

(1) 团体心理辅导自身的优势。高效性, 团体心理辅导是一种一对多的咨询模式, 引导者可以将面临同一问题的多个个体组成一个团体进行辅导, 相对于一对一的心理咨询而言, 它会减少很多时间与精力, 这是本干预在短期内收到良好效果的原因之一;影响源的多样性, 更易调动成员的积极性, 团体心理辅导是多向沟通的过程, 他们在探讨问题的过程中, 可以集思广益, 提供更多的解决问题的策略, 更有利于让被试找到适合自己的解决对策。

(2) 认知疗法和行为疗法的结合。由于客观条件的限制, 在治疗过程中试图改变外界环境实属无能为力, 只能从改变治疗小组成员主观认识及对外界压力的应付能力入手。故在考试焦虑的集体治疗过程中选用认知———行为疗法较为适宜。

(3) 巩固与应对复发阶段。与林红, 刘国秋在2007年《关于大学生考试焦虑的团体心理辅导研究》及2008年李悦的《大学生考试焦虑的干预训练》等研究相比, 本研究增加了巩固与应对复发阶段, 不仅可以强化个体所学技能, 还可增加团体心理辅导效果的持续性, 使个体能积极应对焦虑情绪的再次困扰。

最后, 本研究也存在不足之处, 如下:

(1) 本研究只是从本市的两所院校中随机选取被试, 被试的代表性存在不足。

(2) 研究结果虽显示, 干预组的整体干预效果明显, 但是对那些具有特质焦虑的个体, 进行短期的团体心理辅导是否有显著的效果仍需进一步研究。

(3) 在距英语四、六级考前多久实施团体心理辅导, 效果能够达到最好, 有待进一步的研究。

4 未来研究方向

部分大学生在英语考试中表现出的高焦虑水平是语言类学科考试高焦虑的一种表现, 因而大学生英语四、六级考试焦虑的团体辅导的方法是否能够有效迁移, 以缓解语言学科考试焦虑, 需要继续进行实证研究。特质焦虑的人群在生活诸多领域均表现出较高的焦虑水平, 那么大学生英语四、六级考试焦虑的团体心理辅导方法是否有影响, 目前还没有定论。

摘要：目的:探讨团体心理辅导对改善大学生英语四、六级考试焦虑情绪的方法和效果, 为高校的心理健康教育工作提供依据。方法:筛选出28名大学生随机分配为干预组 (n=13) 和对照组 (n=15) , 对干预组进行5次团体心理辅导, 对照组处于常态。采用自编《大学生英语四、六级考试焦虑量表》对干预前后干预组和对照组分别评定。结果: (1) 干预前两组考试焦虑得分无统计学意义 (p>0.05) ; (2) 干预后干预组考试焦虑得分显著低于对照组[ (62.92士5.82) vs· (86.27士4.64) , p<0.001]; (3) 干预组干预后的考试焦虑得分显著低于干预前[ (62.92士5.823) vs· (83.77士3.19) , p<0.001]; (4) 对照组干预后测得的考试焦虑得分显著地高于干预前[ (86.27士4.64) vs· (82.20士2.81) , p<0.01]。结论:团体心理辅导能够降低大学生英语四、六级考试焦虑水平。

8.缓解心理压力，轻松面对考试 篇八

复习备考，自信心是非常重要的。如何消除苦闷自卑的心理，增强自信心呢?首先要正确看待自己，充分看到自己的实力，不要因一次考试成绩不好就否定自己；其次，要经得起失败的考验，即使学习基础较差，考试成绩不理想，也不应自卑，而应赶快找原因，改变方法，调整期望值。再次，坚持写日记，这是一种自我倾诉的方式，最好能针对自己担心的弱势，写出针锋相对的“自信训练词”，如“考试只是一个阶段性测评，远远不能反映我的全部价值”等。

同学之间相互鼓励。同学们在考试期间最需要交流，也最需要宣泄。同龄人在一起时，哪怕是发发牢骚，也会在心理上获得压力的释放。在紧张的备考时，你可以将内心的苦闷、不满向朋友倾诉，听听朋友的意见；同时也要多关心同学，听听他们的倾诉，在复习备考的路上互相帮助，共同前行。人在最艰难困苦的时候，如果有人不断地给予自己肯定和鼓励，那真是人生的一大幸事。在高考冲刺的关键时刻，一句关心、鼓励的话，都有可能改变人的一生。因此在每次模拟考试之后，可以以小组为单位，每个人为小组的其他成员写一段鼓励的话。

师生之间“结对”交流。在几年的学习中，每个同学都有自己信任和崇拜的老师。如果请这些老师做同学们的思想工作，效果将非常理想。浙江师范大学附属中学就采取高三师生“结对”交流的方法，让学生与自己信任的老师“结对”，经常进行思想交流，在老师的指引下，及时发现自己的不足，消除不良心理的影响，调整复习备考状态。

不以模拟考试成绩论英雄。模拟考试成绩虽然对考生预测高考有一定的参考价值，但不能以此论英雄，更不能因此断定高考的成败。如果仅仅把目光放在模拟考试成绩上，对即将到来的正式高考就很不利，况且考试分数的高低受多种因素的影响。模拟考试分数低的同学不要自怨自艾，一蹶不振，而要总结失利的教训，努力改进不足之处，争取下次考试有所提高；模拟考试分数高的同学也不能盲目乐观，而要总结成功的经验，以求下次考试能有新的突破。所以，正确的做法是把模拟考试作为一次对知识掌握程度的检验。