草帽计第二课时
1.草帽计第二课时 篇一
《草帽计》教学设计
第2课时
《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不费一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
教学目标：
1.指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，感受他卓越的军事才能。
2.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。3.学习用尽量少的文字概述草帽计。教学重点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。教学难点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。教学准备： 多媒体课件 教学过程
一、复习导入
1.同学们，上节课你们和老师一起初读了草帽计这篇课文，那现在谁能告诉我文中谁用计？（贺龙用红军头上的草帽设计）谁中计？（白军中计）2.那贺龙是按照怎样的顺序一步一步的设下草帽计的，让敌人中计的？（戴草帽、扔草帽、抢草帽、炸草帽）
3.贺龙就是按照这个顺序给我们展现了草帽计的整个过程，同时这四个场景正是整个“草帽计”中最精彩的画面。这节课我们继续走进文本，透过文字，走进画面来细细品味贺龙同志给白军上演的这出《草帽计》（请生读课题）
二、自主探究
1.下面就请同学从这四个场景中任选择一个仔细研读。2.阅读之前先读读阅读提示：
?选择一个你喜欢的场景，把它所在的段落好好读一读。
?读中把你感受最深的词语或句子勾画下来，用简短的语言把你的感受批注在旁边。?将你的感悟在四人小组内交流，并将感悟送进文本大声地读给你的同桌听。④在交流时请你用“我从„„感受到„„”方式汇报。
三、汇报感悟
（一）从大家朗朗读书声中我感受到了你们都很会读书，不信，现在咱们来聊聊。接下来就让我们依序再现这个画面。刚才研读“戴草帽”同学谁愿意把你感悟与大家分享。在分享的时候请你先说你勾画的词句，再说你的感受。
1.“当时，骄阳似火„„汗流浃背”我感受到了天气很热。（你真会读书，把你的感受读进去。）
2.引导学生知道天气酷热只是红军行军途中遇到的困难之一，还要抓住天上的敌机和地上的追兵，请生读相关句子，感受情势十分危急。
（过渡）面对酷热的天气，穷追不舍的白军，贺龙同志命令部队继续前进。
（二）他们来到一块平坦的山场，刚才研读“扔草帽”的同学们，谁来接着往下聊。1.贺龙命令大家把草帽丢在山场上。（和山林相比，山场怎么样？）2.面对贺龙的命令，战士们有什么反应？（文中四个有的说）
3.创设情景:老师当贺龙，学生是红军战士，把心中的不解和你的信任都告诉我。4.刚才贺龙面对同志们的疑问，他怎么样？（体会哈哈一笑）
5.既然有这么多的不理解，草帽到底扔了吗？（扔了）你体会到了这支部队怎么样？（纪律严明）
6.（小结）是的，贺龙同志非常的了解他的部队，所以不做任何解释，只是（哈哈一笑）（过渡）面对种种困难，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，想出了草帽计。
（三）白军真的会像贺龙想的那样中计吗？刚才研读“抢草帽”的同学，咱们接着往下谈。1.“这时，蒋介石的„„背着抢追赶红军去了”我知道他们在抢草帽。
2.训练：当他们看到满地的红军草帽，白军（匪军官）心想，于是。3.“一窝蜂”让你感受到什么？（乱、害怕抢不到、着急）匪军官的想法你看出？（得意忘形）
4.回顾前面贺龙命令大家丢草帽的情形，红军-----面面相觑 莫名其妙 猜不透 但仍服从命令，让我们看到了一支纪律严明的部队；而现在白军看到草帽是-----喜从天降 得意忘形 眉开眼笑 抢 不去阻拦，这又是怎样的部队。（纪律涣散）
（过渡）贺龙不仅了解自己的部队，还很了解白军的部队，你看，那些白军不是已经戴上草帽了吗。
（四）刚才研读“炸草帽”的孩子们，你们谁愿意领着大家去看看地四幅图。1.天上的白军把地上带红军草帽的白军给炸了。2.这时，天空中„„追赶红军。”我感受到了白军很大意。
3.“可是，„„顿时喜出望外。”我感受到他们挨了很多骂，当看到“红军”又高兴。4.让我们的视线定格在轰炸的那一刻，此时，你仿佛看到了什么，听到了什么，根据提示谈一谈。
（课件）此时，我仿佛看到了，听到了。
5.你能用文中哪些词语形容白军的这种丑态？大声的把你们的感受读到文字中去。（读“几架飞机„„逃的逃。”）
6.天上的白军怎么这么轻易上当呢？ 白军带着红军的草帽------天热 驾驶员急于立功的心理
山场宽平坦看得清好轰炸-----有利地形
（五）当白军自相残杀的消息传到红军这边时，当初那些不理解贺龙用意的红军战士有什么表现？现在我是贺龙，你是红军战士，你想要对我说些什么。
1.老师来到学生身边让学生尽情说。
2.教师小结：看来大家对贺龙是佩服的五体投地，敬佩不已，那就带着你们的敬佩之情一起来夸夸贺龙。齐读课文最后一段。（板书：神机妙算）
总结：在这个故事中，贺龙知天时，晓地利，知己知彼，不费一枪一炮，便让白军自相残杀，为红军的长征保存了实力，真是足智多谋、神机妙算啊。
四、拓展延伸
1.你知道“草帽计”是“三十六计”中的哪一计吗？ 2.课外你可以读读“三十六计”，也可以读读长征中的故事。
五、作业
回家后用尽量少的文字把草帽计讲给你的家长听。
板书设计： 草帽计
（贺龙）
戴
红军(拍手称快)
（纪律严明）扔
抢
白军(狼狈逃窜)
（纪律涣散）炸 《草帽计》教学反思
这是一篇讲读课文，写了贺龙同志用“草帽计”使白军自相残杀。在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用。由传统的知识传授者角色转变成为学生活动的组织者、引导者角色。这节课的教学，主要下几个方面做起：
一、鼓励学生质疑。
教学一开始，我不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆的提出来，充分的调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读，交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。同时安排了“如果这时你就是一名红军战士你会怎么想？红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说些什么呢？”两次训练，培养学生的想象能力和表达能力。
二、加强语文知识的学习和能力的训练。
让学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路；分别找出贺龙设计和白军中计的自然段，选准重点（实施草帽计的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固，自觉主动搜集、交流资料。边读，边想，边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用。
三、适时点拨，拓展学生思维。
教师不仅是学生学习活动的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，教师引导学生揣摩贺龙当时的思考，是这样点拨的：“贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用„贺龙看到_________，心想_______。‟的句式说一说。在学完课文之后，我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。