《为他人喝彩》设计及反思

《为他人喝彩》设计及反思（精选13篇）

1.《为他人喝彩》设计及反思 篇一

学会为他人喝彩 高二一班

张宇

飞流直下的瀑布,自由落体般的击在巨大的岩石上，发出訇訇的响声，这是瀑布在为山谷喝彩。空中行云变幻，如丝如缕，世间都是它描绘的对象，这是云朵在为那看不见不哦不着的清风喝彩。

只有学会为他人喝彩，才能领悟阳光普照，潮起潮落，风吹行云的真正内涵。

落魄使得一声喝彩，犹如一盏明灯，引导失落者走出困境，迈向成功。一个群控潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能为自己找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问。青年羞涩的摇头。“那法律呢？”青年还是不好意思的摇头。父亲的朋友接连的发问，青年都只能用摇头告诉对方——自己似乎一无所长。“那你先把自己的地址写下来，我总得为你找一份事做啊。”青年羞涩的写下自己的地址，转身要走时，却被父亲的朋友一把拉住，“你的名字写的很好，这也是优点。你不该找一份只能糊口的工作。”“把名字写好也算优点?”青年得到了肯定的答复。数年后，他写出了享誉世界的经典作品，他就是法国著名作家大仲马。

迷途上的一声喝彩，犹如一卷巨浪，调转浪子的船头，引上正道。台湾作家林清云在报道一篇小偷作案的文章的最后写道：“像心思如此细密，手法那么独特的小偷，有那么斯文有气质，如果不做小偷，做任何一行都会有所作为吧？”没想到，这句话影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经成了台湾几家羊肉炉店的大老板了！

成功时的一声喝彩，犹如一曲琵琶，消减胜利者的锋芒，扶上更高的辉煌。屠格涅夫在一次打猎时，无意中捡到一本破烂的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇名为《童年》的小说所吸引，而作者只是一个刚出道的青年，在得知自己的作品被屠格涅夫所欣赏时，他欣喜若狂，一发不可收拾的写了下去，最终成为具有世界声誉的艺术家和思想家，他就时列夫·托尔斯泰。

失败者不要忘记给胜利者喝彩，2008年奥运会的主办权争夺战中，巴黎输给了北京，却举起“法国代表团祝贺北京2008年奥运会举办成功”的条幅，得到了世界的赞许，成功者不要忘记给正在努力的人们喝彩。“飞人”乔丹在退役前说：“正如过去我从前辈们的手中借过了火炬，今天你们将从我手中接过NBA的火炬，你们充满天才的灵气，你们是那样优秀，无可挑剔，相信天才的你们一定会带领NBA走向另一个灿烂的辉煌。”

学会为他人喝彩就是学会一种理解，学会一种关怀，学会一种宽容，学会一种与人为善的态度。让我们一起迎接困哪和挫折，共同分享成功与喜悦。

2.《为他人喝彩》设计及反思 篇二

怎样在课堂教学中促进学生思考呢?关键是让学生充分的思考，在思考的过程中学会思考．为了达到这个目标，在教学过程中应努力让学生自己提出问题，并围绕解决问题，展开一系列探究过程．下面结合直线与方程教学过程的展示，谈谈对促进学生思考的理解和认识．

【教学设计】

一、教材分析

1．教材的地位与作用

直线的方程是高二解析几何的基础知识，是培养学生几何学习能力的好的开端．本章内容开始从代数的角度去研究平面的点线关系，是一个新的领域．对直线的方程的理解，直接影响学生能否培养起解析几何的思想方法，影响着对后来学习圆锥曲线的理解．所以，直线部分的学习起到良好的过渡作用．

2．教学的重点与难点

直线方程上两个课时，本节是第一课时，教学重点是直线的两种方程的形式．教学难点是环节的推导过程．

二、教学目标分析

1．知识与技能

使学生会推导直线的方程．并掌握方程表示的基本量，以及各种表达形式的优势和局限性．

2．过程与方法

体验方程的逐步推导过程，理解各形式之间的内在的实质的联系．体验数学研究与发展的规律．知其所以然．

3．情感态度与价值观

鼓励学生大胆推导，引领学生体会发现的过程．增加对本知识的认识，以期达到提高浓厚学习兴趣，掌握知识的目的．

三、学情分析

1．学生学习本课内容的基础

在学习了直线的倾斜角和斜率的基础上，来推导方程的基本形式．

2．学生学习本课内容的能力

具有一定的画图能力，图形思维与代数思维可以结合起来．具有一定的推导能力，具备一定的数学的严谨性．

3．学生学习本课内容的心理

直线的方程是高中几何学的开端，学生容易接受且充满好奇与兴趣．方程推导环环相扣，具有一定的整体性，极易使学生在学习的过程中，增加求知欲和成就感，对培养数学思想有推动作用．

4．学法分析

学生刚刚学习完直线的倾斜角与斜率的概念，对此知识的深刻理解和严谨性的把握上还可能考虑不周全．用代数思想去研究几何问题这一新的思想方法的体系还没有完整的形成．但知识内部联系性非常大，在学习过程中难点很容易突破，采用自学加点拨的方式，在合作中培养学生的探究意识和数学思维．

四、教学过程设计

1．提出问题，创设学习情景

问题1根据动画，如何把一条直线固定下来，需要几个量?

问题2求经过点A(-1,3)，斜率为-2的直线方程．

通过几何画板演示，让学生得出点P在运动过程中与已知点A的斜率始终不变．

问题3根据上节课的斜率公式，可否把直线上具有代表意义的点P(x,y)与已知点A(-1,3)用斜率表示出来?

从严格方面说，这个式子有几点需要说明?

追问1点P(x,y)与方程中的x,y是相同变量吗?

总结:点P的坐标满足这个一元二次方程．

追问2已知点A(-1,3)满足这个方程吗?

总结:直线上的所有点的坐标都满足这个一元二次方程．

反之，以这个一元二次方程的解为坐标的点都在直线上．

从而得出该直线方程为y+1=-2(x-3).

一般地，经过点P1(x1,y1)，斜率为k的直线的方程为y-y1=k(x-x1).

学生自主阅读教科书上的推导过程．

问题4这种直线方程有局限性吗?

学生回答:无法表示斜率不存在的直线．

老师板书几个注意点．

例1已知直线经过点P(-2,3)，斜率为2，求这条直线的方程．

老师板演．

学生练习:教科书P72练习1．求下列直线方程(2)经过点(3,1)，斜率为

一名学生上黑板书写解题过程．

变式1:已知直线方程为y-1=槡3(x+2)，则该直线经过定点_____;斜率为________;倾斜角为__________．

变式2:已知直线方程为则该直线经过的定点_______，斜率_____．

例2已知直线l的斜率为k，与y轴的交点是点P(0,b)，求直线l的方程．

设计意图:让学生通过探索演练，自己归纳出直线的斜截式方程．由特殊到一般，学生理解比较自然．

上式中直线方程还可写成y=kx+b，其中b即为直线与y轴交点的纵坐标，我们把它叫做直线在y轴上的截距(intercept)，而k即为直线的斜率．这就是直线的斜截式．

学生练习:教科书P72练习1．求下列直线方程(3)斜率为-2，在y轴上截距为-2.

(4)斜率为在x轴交点的横坐标为-7.

学生计算完毕后口答．

设计意图:通过练习，指明横、纵截距可正，可负，可为0.

例3已知直线经过点A(-1,-3)，其倾斜角为30°，求直线方程．

变式1:已知直线经过点A(-1,-3)，其倾斜角为直线的倾斜角的两倍，求直线方程．

变式2:已知直线经过点A(-1,-3)，其倾斜角为直线的倾斜角的三倍，求直线方程．

学生思考后口答:

设计意图:让学生通过练习，巩固直线的点斜式方程，并能熟练转化倾斜角与斜率．斜率不存在是的方程也得到了训练．

2．引导思考，自主探究

1．在同一直角坐标系中作出直线l1:y=2;l2:y=x+2;l3:y=-x+2;l4:y=3x+2;l5:y=-3x+2根据图形你能够推测直线有什么特点?

设计意图:让学生自主探究当直线的纵截距定时，直线呈现的规律．

2．在同一直角坐标系中作出直线l1:y=2x;l2:y=2x+1;l3:y=2x-1;l4:y=2x+4;l5:y=2x-4根据图形你能够推测直线有什么特点?

设计意图:让学生自主探究当直线的斜率定时，直线呈现的规律．

3．反思结论，归纳总结

直线方程的点斜式:y-y=k(x-x)

00局限:不能表示与x轴垂直的直线

直线方程的斜截式:y=kx+b

局限:不能表示与x轴垂直的直线

4．

课后练习(略)

【教学感悟】

高中数学新课程理念之一是倡导积极主动，勇于探索的学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学习过程成为教师引导下的再创造过程．高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习，探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，从而促进他们的思维．建构主义学习理论认为，数学知识应以各种有待探索的问题形式与学生的经验世界发生联系和作用．本课设计的基本理念正是在教师的指导下，创设数学学习情境，让学生自主探究直线方程的不同形式及局限性，使他们能积极主动地参与到数学学习活动中来，从而促进学生思维，教者从以下几方面考虑．

1．重视问题串的设计，促进学生思考

早在两千多年前，著名的古希腊教育家苏格拉底通过实践总结出一种教育方法，现在人们称之为“苏格拉底法”．意思是为思想接生，引导人们产生正确的思想．“苏格拉底法”一直以问答的形式进行．又称“问答法”．就绝大部分学生而言，要独立的解决问题是有困难的，需要教师的引导与点拨．因此问题串特别适合新课教学中问题的探究，有助于促进学生的思维，值得我们在新课中实践和完善．

总之，学生的智慧是无穷的，在于我们怎么挖掘与调动．学生的困惑是暂时的，在于我们怎么引导与梳理．有效的课堂教学在于充分调动学生的积极性，尊重学生的思路，倾听学生的想法，用心策划问题串，从而产生课堂对话，让学生的思维参与到课堂教学中来，从而促进学生思维的发展．

2．重视追问的价值，促进学生思考

学习的本质是学生将头脑中的信息与已有信息重新整合，建构的过程．课堂上教师的语言是学生获得信息的重要来源，也是影响学生思考的重要因素．教师的语言对学生的学习起到引导，点拨，评价的作用．其中追问是把关键教学进行成功调控的有效方法．追问有两大作用:一是指向学生思维的困惑，激发学生展开积极地思维活动，寻找问题解决的突破口．二是指向学生思维的广度与深度，引导学生深入理解数学知识和方法，从而揭示问题的本质，从而达到促进学生思维的目的．所以课堂教学中老师要做一个聪明的追问者，在课堂教学中能及时捕捉追问的时机，巧妙及时的追问，让教学过程成为促进学生思考的过程，让课堂因学生思维的迸发而变得更有活力．

3．重视变式训练的运用，促进学生思维

从培养学生思维能力的要求来看，形成数学认知力，提示其内涵与外延，比数学知识本身更重要．在形成认知力的过程中，可以利用变式引导学生积极参与形成认知力的全过程，提高学生学习的积极性，并通过多样化的变式，逐步培养学生的观察、分析以及概括的能力．

另外促进数学思维的发展，还有赖于掌握、应用定理和公式，去进行推理、论证和演算．由于定理和公式的实质，也是人们对于概念之间存在的本质联系的概括，所以掌握定理和公式的关键在于明确理解定理和公式中概念的联系，对于这种联系的任何形式的机械的理解，是不能熟练、灵活应用定理和公式的根源，它是缺乏多向变通思维能力的结果．因此在定理和公式的教学中，也可利用变式，展现相关定理和公式之间的联系以及定理、公式成立依附的条件，培养学生辨析与定理和公式有关的判断，运用．从而促进学生思维的发展．

总之，在教学过程中教师不能和盘托出，而是努力让学生自己去感悟，去体会．课堂教学不能简单化，而应该采取适当的教学手段，将其效益最大化，让学生在课堂上多思考，多体会，多回答，让所学知识活起来．让学生在课堂上学会思考，这才是数学教学的成功．

摘要：目前数学课堂教学中,主要表现在容量大,节奏快,给学生思考的时间少,导致许多教师觉得课堂效率低.在追究高效课堂教学今天,如何在课堂上让学生学会思考,从而提高课堂效率,是值得我们思考的问题.本文以直线的方程课堂实录为例,和大家一起探讨如何在课堂教学中促进学生思考,从而达到高效课堂的目标.

关键词：促进,思考

参考文献

[1]阮伟强,杨兴军.在“追问”中让学生的思维自然的流淌[J].中学数学教学参考:上旬,2014(11).

3.为他人喝彩作文600字 篇三

一个好的对手可以成就更好的你，羽毛球界两大天王林丹和李宗伟可以说是一生之敌，从各国的巡回赛、世锦赛乃至奥运会，他们斗智斗勇，寸步不让，正是林丹这个“灭霸”式的存在，硬是给李宗伟带上“千年老二”的帽子。但有两个镜头让我至今难忘，当李宗伟大腿抽筋完全无法比赛时，林丹第一时间去关心李宗伟伤势，并带头给予李宗伟漫天掌声;在里约奥运会半决赛李宗伟终于战胜林丹，当时林丹并没有头也不回径直离开，而是与对手拥抱致意，真正诠释“是对手成就现在的我”这句话，所以为他人喝彩，一方面是鼓励，一方面也在为自己打气。

四年级时心高气盛的我和全班第一名关系闹僵，只要一发生争执他就说我是个孤陋寡闻的人，我便下定决心蓄力冲刺，尝试在泥泞中抬脚，总好过深陷其中不愿自拔，在那些吹灭读书灯，浑身都是月的日子里我从未动摇过如此坚定的心。那段日子，我深深体会“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”读书、学习吃苦，勤奋才是通往成功的必经之路。

不知不觉，成绩逐渐向上爬，逐步逼近第一。当我在期末考试反超他，成为第一时，我拿着试卷轻轻走了过去，自信地看了看他，阳光洒在脸上，当时我全然不知正是对手一句句挑衅才让我蓄力奋发，激起了我强烈的自尊心。我们处处比，互不相让，我成就了他，他成就了我。

4.小学五年级为他人喝彩作文 篇四

我们进了校园，里面鸦雀无声。学校是专门为聋哑儿童建立的，教师与学生之间是用手语进行交流。我们来到了学校会议室，聆听了学校聂校长的介绍：“肥城市特殊教育学校教室面积小，只有100个孩子，不像你们学校有好几千名同学。他们虽然有的聋，有的哑，可却是”身残志不残“，许多学生都有特长，有的会陶艺，有的会画画，还有的体育特别好。

刚开始教育一年级的同学时，十分困难，因为他们不会说话，也不会手语，但我们仍不灰心，耐心的教他们，为他们取得的成绩欢欣鼓舞。”

听了校长的话，我深深地被他们感动了，虽然他们有生理上的缺陷，但他们都拥有一颗纯净无邪的心灵，用心学习，快乐生活。接着，老师把我们带到了一间教室，听老师给聋哑学生讲课。

下课了，我们与聋哑人进行了零距离接触，我们用事先学会的一些简单的手语，如“你好”、“天天开心”、“你叫什么名字”、“谢谢”等，与他们进行了交流。接着，我们来到了学生作品展览厅。刚进屋，我们不由得眼睛一亮，顿时惊呆了，他们做的陶艺如茶壶、水果等，画的水彩画如人物、动物等都是惟妙惟肖，逼真极了!最后，我们观看了聋哑学生的舞蹈表演，欢快的音乐他们有的听不到，但他们的舞步却整齐一致，舞姿优美。我被深深吸引住了。

参观回来后，我心情久久不能平静，感想很多。他们虽然耳聋口哑，但他们有一颗积极向上的心，用作品、用舞蹈展示自己勇不服输、追求完美的精神，立志成为对国家有用的人才。

5.《为他人喝彩》设计及反思 篇五

教学的主题

教学目标：

1、帮助学生认识到尊重他人，尊重他人是交往的基础。

2、学习怎样在交往中尊重他人，平等待人，使学生懂得应该以友爱、尊重和宽容的态度与他人相处。

教学的对象：三年级学生 教学重点：

必须尊重他人及学会尊重他人。教学难点：

怎样做才是尊重他人

教学主要形式、基本策略和方法：故事法、游戏法、讨论法、互动法、情景表演法

教学运用的主要手段、技术、材料：

1、以不署名的方式，让学生根据自己生活中的体会，把得不到别人尊重感受最深的的经过写出来。

2、确定扮演角色，并进行排练。

3、黑板上写“学会尊重他人”几个大字。教学过程：

一、教学准备：课前选好表演短剧的同学。

二、热身游戏、活跃气氛

1、游戏：“指指点点”

学会尊重他人

2、规则：以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。

3、采访学生游戏的感受。

三、教学过程

（一）导入

同学们在交往中，由于不尊重对方，使交往受到了阻碍。比如，你跟别人打招呼，叫 “老头”或“喂”，别人就不爱听，觉得你没有礼貌可能就会不理你，使你的目的不能达到，你也感到不痛快。应该如何尊重别人呢？我们今天学习新的一课《要尊重他人》。

（二）游戏明理

问：在我们的生活中是否发生过不尊重他人的事情或自己没有收到别人尊重的情况？

1、学生举例。请几位学生举出自己在家里、在学校、在生活中遇到的一些事情。

2、小品表演

同学们，接下来请欣赏我们的小品表演。

（考试完了，试卷评改好了，科代表发数学试卷，同桌生甲与生乙发生的事情。）

科代表（手拿一叠试卷）：发数学试卷了，同学们！生甲（叹息）：好紧张啊，要发试卷了！生乙（信心十足的）:有什么好紧张的啊!科代表(走到甲跟前):给你.生甲扫了一眼分数,立刻把分数捂住.生乙(扯甲手中的试卷):哎,你多少分?让我看一下,看一下!甲乙正在拉扯,科代表走过来递试卷给乙:恭喜你,考得不错啊!生乙(展开试卷,兴奋的):啊!我九十分!我九十分!(得意地向周围的同学扬扬自己的试卷)看到了吗?我九十分!(又转向甲)你到底多少分?(终于扯到了试卷,嘲笑)啊!才六十分?这么简单的题你才考六十分?你脑袋进水啦? 教师引导学生讨论:你会对那位得90分的同学提什么忠告?当我们换位来思考，你希望别人对你什么态度。

小组讨论：生甲与生乙的行为对不对？为什么？

学生:我们要尊重他人的感受，尊重他人的隐私。应多给别人鼓励。

（三）故事明理

看完这么精彩的表演之后呢，让我们来听一个小故事吧。听完可是要回答问题的，所以要好好地听哦。

今天是星期天，小明约小刚去看电影。因为时间快到了，小刚一路上骑车骑得飞快，连闯几个红灯，路人指责他，他还骂道“多管闲事！”好不容易到了电影院门口，要想停车却发现停车场的车停得满满的，他灵机一动，趁人不注意推倒了几辆车，把自己的车塞了进去。进了电影院，他大声喊着小明，惹得观众意见纷纷。看电影时，小刚和小明吃了不少零食，瓜皮果壳扔了一地„„„

请你来判断：小刚的哪些言行是不尊重别人的表现？

（四）实践行动 与人交往。遇到下列情况，我们应该怎样做？ Δ见到老师长辈时： Δ到别人家作客时： Δ与别人交谈时： Δ接受别人帮助时：

Δ当别人不尊重你，如喊你不雅绰号时：

学生填读，教师引导认识:与人交往时，要做到平等尊重他人，首先要文明有礼貌，其次还要掌握一些具体的交往礼仪和技能。教学反思

这课的学习和活动让大家认识到，我们应该牢固树立尊重他人的意识，尊重他人是人与人之间交往的基础，只有尊重他人才获得友谊。懂得尊重他人，不要让他人难堪，这是一种真诚的人文关怀，其实，尊重往往表现在一些细节上，比如着装、语言等，同学们在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的问题，在与不同人交往时，学习怎样去尊重他们。

在第一个环节中带领学生玩游戏”指指点点”, 随着速度的不断加快，学生的注意力也得高度集中。有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

6.为学生的“叫板”喝彩 篇六

此时的我,就像竞选“总统”一样在公众间出现了一定的“信任危机”。无奈地组织学生又重新开始求证的过程,教室中又出现了未进教室的那一幕,甚至有部分学生离开座位,寻找信赖的朋友讨论。教室中三三两两,煞是喧嚣,一番忙碌后,孩子们还是莫衷一是,但形成了两大主流:一是老师重新想想是否讲错;二是三个班的老师合议求证。

我尊重了学生的想法,便开始重新讲解,但孩子们还是带着明显的不信任神情和些许遗憾下课了。我知道在三个班没统一之前,孩子们心中总有个结。“解铃还须系铃人”,当我又一次踏进教室告诉孩子们,老师们已达成共识、就是老师起初讲的那样时,同学们不约而同地鼓起了掌,大家的脸上露出了这几天来少有的灿烂笑容,我知道,这次我的“形象”终于在孩子们的心中高大起来了。事后从学生的日记中,我看到了这样的话:“我欣赏你,你真是太棒了!”“杨老师我爱你,就像老鼠爱大米,一口一口吃掉你……”。

事情已过去一学期,现在回味却倍感激动。他们没有因为要做一个“好孩子”“听话孩子”而把老师的话当做“圣旨”,没有因为是老师讲的而盲从,孩子们的这种敢于质疑、勇于“叫板”的精神让我感动,同时也为孩子们的探究精神喝彩。这正是我所期望的。

近日浏览《三声叹息——读“孔子游春”有感》一文,认真拜读后,从心底升腾起钦佩之情的同时一丝灵光闪现,我似乎找到了某种“说口”。

弟子们眼里的孔子是哲人,可他并没有高高在上,而是时刻和他们在一起,用心交流。泗水河边观水议水,看弟子采花捕蝶,请弟子谈论志向。子路的粗鲁,他却投向赞许的眼光,颜回的唱弹,他也手舞足蹈。两千多年前的孔子时代师生间尚能如此,在实施素质教育、倡导课程改革的今天,我们应该怎么做?可能大都是为了在孩子们的心中保持那份所谓的“威望”和“敬仰”,疏远了同孩子们心与心的交流。而以此为代价的教育,学生的学习无任何快乐可言,老师的工作也没有任何激情而言。我想这是教育的悲哀!

7.《我为同学喝彩》教学设计 篇七

教学目标：

1、引导学生发现伙伴的优点，并能赞扬伙伴的优点，进而学会发现别人的长处，欣赏和尊重别人。

2、通过写优点卡的活动，让学生初步体会在赞美别人的过程中自己心情的愉悦。理解“尺有所短，寸有所长。

3、学会取人之长、补己之短。懂得向别人学习，自己就会有进步；定制向身边榜样学习的计划，并能一步一步 并能一步一步去实现。

设计总体思路：

品德与生活课程的特征是以儿童的现实生活为基础，是从儿童的现实生活中找到课程的生长点，而不是从老师们的脑子里想出来的。因此我在本节课中将努力贴近儿童生活通过各种有效的活动形式唤醒学生“已有的经验”，从而对学生进行有目的、有计划的指导训练，使学生发现伙伴的优点，体会在赞美别人的过程中自己心情的愉悦。教材分析：

这部分内容的教学目标是引导学生能欣赏自己和别人的优点和长处；心中有榜样，并以此激励自己成长。在这一单元里，学生欣赏自己的优点和长处不是重点，在后阶段的学习中才深入讨论。这一主题活动分为“我为你喝彩”“我来学学你”两个部分。教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。教学重、难点：

学会欣赏别人的优点，用身边榜样激励自己进步。处理措施：

教学时，让学生找找身边的同伴身上的优点，并与自己比较，使学生学会取人之长，补己之短。再让学生具体说说自己受到别人赞美时心理感受，从而懂得：我的赞美不仅能让我和伙伴之间相处得更融洽，而且我的赞美对朋友来说很重要。教学过程：

一、激趣引题

教师：同学们有没有获过奖呀？ 学生：获过奖。

教师：有没有把奖状带来呢？ 学生：有。

教师：（指名）请你把奖状拿上来展示一下。学生：上台展示。

教师：她在幼儿园每年都被评为“好孩子”，学前班夏令营被评为“优秀营员”，这个同学画画得很好，得了许多奖状„„你们想对这些同学说些什么？ 学生：（略）

教师：同学们身上都有优点。这节课，我们一起来学习从自己的伙伴、朋友身上找优点好不好？

二、学习主题图 1．学生看一幅照片。（一位后进同学取得进步使得照片）教师：你从这幅图看到了什么？

学生：（让学生懂得为同学的进步而喝彩）

2．教师：我们班的每一位同学身上都有优点，谁能起来说一说你发现的我们班同学身上的优点？ 学生：起来说说同学的优点。

三、交流

1．教师：请刚才受到赞扬的同学说说，当你受到别人的赞扬时，心里怎么想？感觉怎么样？

学生：（被引导学生去体验被别人赞扬时那种愉悦的心情）教师：那么你们也能做到被别人赞美的优点吗？

2．小组先交流。告诉伙伴，自己在什么情况下为朋友喝彩。3．汇报。

4．起来说说自己想先学习同学的的哪些优点？

四、制作优点卡

1．教师：学会欣赏别人，是一件很开心的事，请欣赏图中同学为他的好朋友写的优点卡。

2．教学生把好朋友最让自己佩服的地方记下来，制作成优点卡，送给自己的好朋友。（1）制作优点卡。（2）展示学习作品。（3）赠送优点卡。

五、活动总结

8.《为他人喝彩》设计及反思 篇八

认知目标：让学生了解为什么我们要欣赏自己和欣赏他人。

情感目标：为了让学生通过活动去体验欣赏自己和赏识他人所带来的愉悦。

行为目标：让学生学会大方的去表达对自己和他人的欣赏。

教学重点：为了让学生能理解人人都渴望得到他人和自己的认可和赏识。

教学难点：让学生们发自肺腑的去欣赏自己以及欣赏他人，并且把这种欣赏推广到自己的生活中去。

教学流程：

心动时刻

1、上课之前，听老师讲“狗狗三兄弟”的故事

2、猜猜这三只小狗长大了会有什么不同？

3、看看图片中的三只小狗分别属于哪个主人？请你描述图片上的狗形象？为什么会这样？

小结，进入课题----为我们喝彩

心路心语--活动：喜欢我自己

师语：要别人为你喝彩，你必须让别人知道你

请每位同学写下三个问题的答案{1+5分钟}

1、外貌方面，你最喜欢自己的那个部分？

2、在品质方面，你认为自己那些方面最好？

3、在个人才能方面，你最喜欢自己的哪些才能？

4、每位组员在组内大声说出自己的答案。

5、注意：彼此尊重，尊重组员分享的内容。

6、活动小结

（1） 大声分享优点时，你有什么感觉？

（2） 羞怯说出自己优点的同学，我们再次掌声鼓励，给2分钟你们在组内再说说，让我们分享你的优点，其他同学也帮助说出他的优点。（2分钟）

（3） 羞怯的同学，第二次分享时，你有什么不同感觉？组员帮你说出时，你有什么感觉？第一次不说出有什么顾虑？

过渡：分享自己的优点，我愉悦、自信；分享别人的优点，会有什么感觉？有什么特别体验？

心路心语--活动：让我欣赏你

1、每个小组选出一位嘉宾{没有想出优点的同学}

2、担任嘉宾的同学可以邀请组员站起来，站起来的同学对嘉宾伸出大拇指大声说：我很欣赏你，因为……

3、注意：真诚的表述

活动小结

（1） 别人说你优点，嘉宾你有什么感觉？（意识不到的`优点）

（2） 什么样的赞美让你很舒服，什么样的赞美让你很尴尬？

让我欣赏你--活动感悟

1、被人赞美是什么感觉？

2、怎样的赞美让人最舒服？{真诚、简洁、不夸张、人后赞美、因人而异}

嘉宾回馈，赞美别人有没有给自己带来好处（如情绪变化）？

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心灵牧场

1、给我们怎样的建议？2、每天的自我欣赏和鼓励  看视频 3、鼓励语：“我很棒”“欣赏你……”                                                                                                                结束语：相信坚持下去，会发现，赞美和鼓励让我们的成长的道路变得更美好。

龙泉中学  涂明军

2014年10月26日

9.莫为他人做嫁衣 篇九

未来中国的楼市会不会变成穷人的楼市?我看, 可能性不仅存在, 而且很大。因为, 过去只基于国内市场购买房产的中国“第一代富人”, 现在已经开始在全世界范围内购买房产。

据美国房地产经纪人协会在2014年5月公布的调查数据, 中国人从2013年3月到2014年3月, 在美国购买了总价值220亿美元的房产, 同比前一年增加了72%。这份调查报告同时显示, 尽管加拿大人在美购买房产的数量比中国人要多, 但中国人所购房屋的平均价格超过50万美元, 而加拿大人只有21.3万美元。这两个数据均高于20万美元——美国人的买房均价。可见中国人在美购房数量虽然不是最多, 但总值却是最高。

据美国房地产经纪人协会在2014年5月公布的调查数据, 中国人从2013年3月到2014年3月, 在美国购买了总价值220亿美元的房产, 同比前一年增加了72%。

美国普林斯顿大学经济学邹至庄教授分析认为, 以人均收入计算, 美国最高, 中国最低。但在美国购买房产的中国人的平均收入, 比加拿大和美国都要高。这样的统计与分析似乎论证了文章开头的判断:中国“第一代富人”正在全球范围内购买房产, 而仅美国一个国家、一年就有220亿美元。如果依据这个数据估计一下国人在全世界购买房产的数额, 包括在澳大利亚、新西兰、加拿大以及欧洲和亚洲邻近国家, 我说大约500亿美元, 应当不是夸张吧?

如果按照1:6.2的换算比例, 500亿美元相当于3100亿元人民币。相对于中国每年8万亿元左右的房产销售额而言, 3100亿元不算大数, 但我们也必须要看到72%的增速。这样的趋势应当是令人担忧的。尤其是近年来, 中国内需性消费越发疲弱, 而出国消费、境外购买的趋势大幅提高。比如香港, 现在几乎成了内地人的采购天堂, 而中国最有消费能力的人正在把境外采购变成一种时髦。

也许中国需要这样一个过程, 但如果这样的趋势无节制地发展下去, 那中国的未来会不会变成当年的日本和之后的泰国?先说日本, 当年在日元升值的促使下, 大规模的资本输出, 在一次金融大起大落之间, 最后基本都“打水漂儿”了;还有泰国青年人, 他们对奢侈品“烧钱般的追逐”, 让执行固定汇率的泰国贸易逆差骤然放大, 这是亚洲金融危机的一大起因。

实际上, 中国现在同样在经历资本输出和奢侈品追逐的初期, 而境外购房就是“中国第一代富人”输出资本的一种方式, 而这背后给中国银行业留下多少烂账?这些烂账是不是需要发货币弥补?最终是不是都会变成中国老百姓必须承受的物价上涨?相反, 这个过程中, 哪个国家的GDP会受益?谁的利润会增加?

所以, 美国和世界上所有发达国家当然希望人民币没完没了地升值。这样, 中国的资本出逃将变成它们的资本收益。有消息说:过去决定封闭的沙特阿拉伯股市, 准备有限度地对外资开放。这是什么现象?沙特从来都是资本输出国, 但现在也要争夺国际资本了。

2009年开始我们就呼吁, 请求中国政府注意, 国际实业资本、股权资本的争夺开始了。现在的事实证明, 人民币不断升值的过程中, 中国吸引的外资都是“套利热钱”, 而股权资本、实业资本大量外流。这实在令人痛心疾首。现在事情好像已经有了一些转机, 但我们也必须要充分理解“在市场经济条件下资本的重要性”。

10.《为他人喝彩》设计及反思 篇十

【活动目标】

1.学习用正确、适当的方式表达对他人的关心;

2.大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力;

3.培养关心他人的情感。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备】

PPT、玩具

【活动过程】

一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题

(一)幼儿在老师的指令下开始做游戏

(二)提问幼儿，刚才在做游戏的时候，心情怎么样

二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法

(一)出示图片1，让幼儿观察图片中的内容

(二)观看视频，引导幼儿学习关心他人的方法

(三)出示图片2，讨论小朋友变得快乐的原因

(四)让幼儿自由选择周围的同伴，(教案.出自：快思.教案网.)针对如何让大家快乐起来开展讨论

三、情景模拟

(一)情景一：小朋友不听话，妈妈斥责小朋友

(二)情景二：小朋友坐到一把坏椅子

(三)情景三：小朋友玩玩具遇到了困难

四.老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

(一)在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢?

小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!

教学反思：

通过本节活动，让我感受到孩子们的纯真爱心是无限度的，在本次活动中的优点是时间把握的很好，能控制整个活动的情节发展，孩子的积极性特别高，对于老师的提问发挥的很好。

11.《为他人喝彩》设计及反思 篇十一

最近, 国网江苏省电力公司宣布正式启动“智慧苏电·幸福民生”优质服务主题活动, 承诺实施五大专题、二十条服务举措, 细化、量化了具体的服务目标, 举力开启“智能电网”的钥匙, 奋力扛起“责任表率央企”的大旗。智能电网就是电网的智能化, 它建立在集成的、高速双向通信网络的基础上, 通过先进的传感和测量技术、先进的设备技术、先进的控制方法以及先进的决策支持系统技术的应用, 实现电网的可靠、安全、经济、高效、环境友好和使用安全的目标。江苏公司的“智慧苏电·幸福民生”优质服务主题活动的内容, 共分五大专题, 分别是:群众满意在电力、业扩直通助发展、节能环保净蓝天、七彩供电靓青奥、智能互动享便捷。江苏公司的“智慧苏电”这一优质服务主题活动, 正是在智能电网大旗下, 紧密联系, 融入其中, 以服务好民生为最终落脚点, 不断提升精益化管理水平和智能化服务手段, 进一步提高供电能力和供电质量, 从而实现规范服务向精细服务、共性服务向个性服务、单向服务向互动服务的大跨越, 进而力求服务响应协同快捷, 服务手段丰富多样, 服务管控实时高效。

摘自《江苏电力信息网》

12.《为他人喝彩》设计及反思 篇十二

一、明确目标，树立理想

在我国传统思想品质教育中，磨练意志的范例很多。例如：周总理的一生，为党为民，呕心沥血，鞠躬尽瘁，有许多可歌可泣的事迹激励着我们。“为中华之崛起而读书”就是一个很好的范例。在上课的时候，我带领学生重温周总理的故事，激发学生的斗志，教育他们从小树立远大的理想，并且付之以行动。同时还创造机会，利用机会，放手让学生参加课堂内外的各种实践活动，在实践中锻炼自己，磨练意志，达到“砺志”的目的。

二、培养“定位”意识

有了远大的理想，我再培养学生的“定位”意识，使他们能正确地认识自己，把握自己。大多数的中学生的目标是尽可能提高自己的学习成绩，待中考能考上一中或二中，但在现实生活中不可能每个学生都能上一中或二中。可是他们每一个人都可以经过努力实现自己的理想，都可以在自己的领域里获得成功，实现自我价值，也就是俗话说的“三百六十行，行行出状元”。同时鼓励学生利用学校开展的第二课堂，让学生利用课余时间掌握一技之长，以培养学生的自信心。

三、导之以行

充分利用身边的典型范例对学生实施培养教育，使学生羡慕和敬佩的同时，产生锻炼意志的愿望和决心。学生有了这种欲望之后，就会在他们日后的行为中看到自觉克服困难的积极表现。在学习过程中我给学生讲了我校学生桑小芳的事迹，并让学生与她进行心与心的交谈，让学生了解到她与困难做斗争时的想法。同学们触动很大，有许多同学表示要向桑小芳同学学习，在生活中勇于面对困难、战胜困难。

四、寄予希望，进行意志磨练

在引导学生进行意志磨练时，教师对学生寄予殷切的希望，是使学生意志品质逐渐完善的一种动力。除了在课堂上对学生关心以外，在课外的时候，我总是想学生之所想，急学生之所急，使学生真切意识到老师对他们的真正爱护，从而体验到意志行为训练的乐趣，使他们在情感上得到满足，这处满足和乐趣可以推动学生刻苦锻练自己的意志，从而获取更大的成功。

五、建立“互相援助，选择坚强”信息资源库。

到了本单元学习结束的时候，我带领学生建立一个“互相援助，选择坚强”的信息资源库，建立资源库的过程都是由学生参加，我将他们分为三个小组，第一个小组收集有关痛苦之中孕育着新的快乐，失败可以转化为成功，挫折可以磨练人的意志的典型事例；第二小组总结磨练坚强意志的有效方法和途径；第三小组写一写自己磨练意志，选择坚强的经历。一旦谁遭遇了失败和挫折，我们就动用这个资源库，向他发出各种“选择坚强”的援助信息，帮助他们正确面对成长的考验。

通过这一系列的方式，对学生的坚强意志的培养起到了一定的作用，学生在这一系列的过程中都或多或少的受到了启发，可是在这一过程中意志培养中的因材施教做的不够好，学生的意志品质，不论在发展方向上，还是在水平上都是不平衡的，在培养他们的过程中没有注意从他们的实际情况出发，根据个体差异因材施教。所以有少数同学只是跟在后面没有起到作用。

13.《为他人喝彩》设计及反思 篇十三

一、创设轻松、自然的学习环境

和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。因此, 在课堂上, 不应采用刚性的纪律管理, 要营造一种生活化的状态, 顺应儿童的天性, 符合小学生的学习习惯。而教学环境的合理设计, 则能够激发学生的求知欲望。例如, 我们可以根据每个单元不同的话题来构建教室环境。根据所学话题的不同, 教室可以设置成超市、玩具店、动物园、公园、饭店、街道等, 使学生处在自然的环境里去学习语言, 更能刺激其感官, 使他们尽快的融入到教学中去。

二、 运用生动、真实的情景模式

让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际是英语教学的最终目的。教师在实际课堂教学中, 要把教材与实际生活相联系在一起, 创设生活情境, 引导学生把课本内容转化为学生自己的语言, 让学生做到有话想说, 有话可说。

在课堂中, 我们可以充分利用教室及多媒体资源, 如:幻灯片、投影、视频、动画、实物等创设情境。例如3A中学习动物类单词时, 可以设计成去动物园的情景。

T:Boys and girls.Let’s go to the zoo.OK?

T: Look, that’s Miss Monkey.Good morning, MissMonkey.

M: Good morning.同时, 周围又出现了许多动物 (头戴动物头饰的学生)

T:Oh, so many friends.Who can introduce them to me?然后引导学生利用学过的句型This is…How are you?等引入新单词。

在学习6B Asking the way时, 可以呈现一个迷路的孩子的场景, 让学生通过角色扮演的方式为迷路的小孩指路。在学生扮演的过程中, 教师通过学生的表演, 给予鼓励, 表扬, 培养学生运用语言的信心。在学习Go shopping单元时, 可以呈现超市的场景, 让学生买东西。教师可以呈现买、卖东西的对话, 然后通过各种活动进行训练, 让学生了解购物的表达方式。

三、利用愉快、有效的游戏教学

游戏教学是小学英语教学中, 最为有效手段之一, 游戏是儿童的现实生活, 是儿童的基本生存形态, 游戏也因此被广泛的运用于小学英语教学。例如:在学习单词elephant句型What’s this? It’s a…时, T: (教师告诉学生盒子里有一个动物, 并进行描述, 同时结合丰富的肢体语言) :There’san animal in the box.It’s very big and fat.It has a long nose.Ithas four strong legs .It likes bananas.

T:What’s this? Guess!

Ss:学生们猜。看到老师夸张的语言及动作, 学生的兴趣非常浓厚, 课堂气氛异常活跃, 通过生动的语言调动了每一个孩子的积极性, 让他们充分的参与到课堂活动中。

学习4A Unit6 Whose gloves?时, 由于涉及到服装类单词, 因此, 可以在教室的讲台旁边设立一个“失物招领处” (Lost Property Office) , 把学生们课前带来的各类服装挑选一部分放在桌上, 先由教师做示范。

T: What a nice coat! Whose coat is this ?

S: It’s…’s.

T: Oh, Whose shoes are they ?

S: They’re…’s.

…

教师做完示范后, 把学生分成若干组进行讨论, 通过操练句型Whose…is this ? Whose…are they ?来寻找服装的主人。学生自然地运用所学语言来进行交际, 通过询问、辨认去寻找失主, 而且学生在这种具有实际意义的交际活动中学习语言要比死记硬背学的轻松, 兴趣十足。

另外, Magic Mouth、listen and act、look and guess等, 都是课堂上常用的游戏。充分利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点, 围绕教学重点, 开展新颖有趣的游戏活动。学生在游戏比赛过程中注意力集中, 兴趣很高, 在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词, 训练了学生的思维敏捷性。

当然, 在设计游戏的同时, 还应考虑是否能够服务于教学, 不能为了游戏而游戏, 而要服务于学生语言能力的发展, 要让学生在游戏的过程中明白该说什么, 怎么说, 游戏的语言目标必须明确, 否则就失去了意义。

四、及时鼓励, 树立学生的自信心

学习的快乐来自于教师及同学的肯定与鼓励。苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方, 儿童才会产生上进心。”在课堂上, 当学生表现优秀、学习状态进步时, 不要吝啬对学生讲“Great”、“Wonderful”、“I think you can do better”等鼓励的话。让学生认识到自己在学习上得到了老师的肯定, 得到了大家都关注。当他们取得成绩时, 要及时地给予表扬, 在他们的心理上会产生一种自豪感和成就感, 会使他们在学习上树立自信心。特别是后进生, 教师更应该多关注他们, 在他们犯错误的时候, 要委婉的指出, 在他们表现积极时, 多给予鼓励。

有效的表扬、鼓励, 能够帮助学生确定自己的水平。以及在以后的学习过程中为了达到自己的预期目标而需要作出的努力。这对学生来说, 是一笔丰厚的财富。