一年级《认识钟表》教案

2024-07-10

一年级《认识钟表》教案（精选5篇）

1.一年级《认识钟表》教案篇一

青岛版一年级下册《认识钟表》教学设计

【学情分析】

一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在，钟面对于他们来说也并不陌生。

【教学课题】

青岛版小学数学一年级下册第一单元《下雨了――认识钟表》。

【教材分析】

本节课要求学生对整时、半时、大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面;认识各时刻：整时、半时、大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。

教学目标：

知识与能力

结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时，会辨认大约几时。

过程与方法

通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时和大约几时的特征。

情感、态度与价值观

建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

【教学方法】

1.以学生熟悉的儿歌和情景故事入手，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。

2.让学生在自主探究、小组合作交流中构建自己的认知体系。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：你们喜欢猜谜语吗?认真听儿歌，猜一猜是什么?(出示课件：歌曲猜谜语。)

学生：钟表。

师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。(出示课件：钟表王国。)你们喜欢这些钟表吗?

学生：喜欢。

师：本节课我们就一起来认识钟表。(板书课题：认识钟表)

二、交流预习收获，质疑。

1.通过课前预习，你有哪些收获?(多媒体出示课前预习提纲)

学生谈收获。

2.通过课前预习，你还有哪些不明白的地方或想了解的知识?

生1：小力是什么时间回家的?

生2：小云是什么时间回家的?

生3：小青和小林是什么时间回家的?

………

(师有选择地用小纸条展示学生提出的问题――贴在黑板上)

师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。

三、探究新知，合作解疑。

1.认识钟面。

师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密?

( 2人小组内讨论交流后汇报)

生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，案龃蟾裰屑溆5个小格。

生2：钟面上一共有60个小格。

师：其他小组还有发现吗?

生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。

生4：分针转一圈，时针走一大格。

………

(课件动态演示认识钟面)

2.认识整时。

师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的?你是怎么知道的?(课件出示小力到家时间文本)

(学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流)

师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的?你是怎么知道的?

组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。

师：其他小组还有不同的想法吗?

组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点;分针指着12，时针指着4，是4点……

师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。(课件演示)

师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时?

(课件分别出示：6时;12时)

生读：6时，12时。

3.认识半时。

师：小云是什么时间到的?你是怎么知道的?(课件出示小云到家时间文本)

生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。

生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。

生3：是6点半。

………

师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对?请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。

(教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨)

组1：是5时半，因为时针还没到6呢。

组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。

………

师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长指12，短针刚过几就是几时半。(课件分别演示)

师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。

(课件分别出示：6时半; 2时半)

生读：6时半，2时半。

4.认识大约几时。

师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗?请仔细观察，能快速地找出来。(课件出示小青和小林到家钟面时间)

生1：分针分别在12的左边和右边。

生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。

师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗?分小组讨论交流。

组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。

组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。

师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的;小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。(板书：大约6时，大约5时)那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时(大约几时);分针长长刚过12，短针指几就几时刚过(大约几时)。(课件分别演示)

师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。

(课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时)

生1：大约12时。

生2：快到12时。

生3：大约8时，快到8时。

生4：大约6时，6时刚过。

四、知识应用。

1.小红的一天。

师：在日常生活中，我们都有自己的作息时间安排，下面我们看一下小红是如何安排时间的。(课件出示“小红的一天”情景图)

(学生分别认一认，说一说。)

师：平日只要合理地安排时间，那么在相同的时间里，我们做得事情就会更多。

2.拨一拨，说一说。(课件出示情景图)

师：下面咱们来玩一个游戏放松一下，同桌两人进行游戏，利用学具一人拨，一人认，只拨今天我们所学习的整时、半时、大约几时这些类型，然后互换角色。看看谁是我们班的“游戏大王”。

(学生进行游戏，教师巡视指导。)

五、拓展延伸。

师：仔细观察这两幅图，看图中小朋友在什么时间分别在干什么?说出你的发现。比一比，看谁最聪明。

(出示课件，学生观察)

生：上午8时在学校上课，晚上8时在家看书。

六、学生谈收获，总结。

师：这节课你有哪些收获想与小朋友们分享呢?请谈一谈。

(学生谈收获)

师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。

《认识钟表》教案及评课

一、教材分析

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构――整时的读写法――时间观念建立”的顺序编写。

二、教学目标

1、认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

《认识钟表》教案及评课(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

《认识钟表》教案及评课(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。

三、学情分析

本节课对于学生并不陌生。一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

2.一年级《认识钟表》教案篇二

本课是人教版数学一年级上册第7单元的内容。

二、教学内容

教材第84、85页。

三、教学目标

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

四、重点和难点

重点：初步认识钟面的构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确认读表示整时的时间。

五、教学过程

（一）导入新课

1.猜谜语

今天老师给同学们带来了一个谜语，想猜猜吗？那让我们来看这个谜面（利用多媒体出示）——小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。同学们开动脑筋，想想看那是什么？（钟表）恭喜你们，你们都答对了，这就是钟表。

【设计意图：由于小学生活泼好动，他们的注意力不容易集中，利用谜语引入，可以有效激发起小学生的好奇心，集中他们的注意力，使学生很快地融入课堂学习中。】

2.找生活中的钟表

你们都在哪里见过钟表呢？

生答：钟表店、商店、家里等等。

3.欣赏钟表

小朋友们在这么多地方见过钟表，钟表的样子多种多样，下面让我们一起来看一下吧。（利用多媒体出示各种钟表图）

【设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。】

4.钟表在生活中的作用

这些钟表这么漂亮，它们在生活中有什么作用呢？（学生回答）小朋友们说得真好，钟表有这么多的作用，我们只有认识了它，才能更好地利用它。今天老师就和同学们一起来认识钟表。

（二）引导探究

1.认识钟面

师：要认识钟表，我们先要认识钟面，让我们来看看钟面上都有什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

师：钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察钟面，总结出时针与分针长得什么样子）

【设计意图：通过观察、讨论、交流等探究的学习方式，使学生充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实基础。】

2.认识整时

（1）师：早上，闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？（利用多媒体出示图片）

（2）（出示3个整时的钟面）师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）

【设计意图：学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在观察中比较，从而寻找规律，突破重点。】

3.写整时

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）

（三）巩固练习

1.写整时

师：现在请同学们在练习纸上写出课件中出示的两个钟的时间，学生答题，教师评讲。

师：像8时、3时、6时这些时间都是我们这节课要学习的整时，那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

【设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。】

2.操作拨时间

师：我们班的小朋友这么棒，老师想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练习：4时、12时）下面哪位小朋友要根据老师说的时间来拨呢？（让学生自己动手拨时间，使其熟练掌握整时）

【设计意图：通过师生的互动练习，既巩固了整时的知识，同时又锻炼了学生的语言表达能力与动手操作能力。】

（四）拓展延伸

1.没有数字的钟，让学生认时间。（出示钟表）

师：这些钟表漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

2.利用多媒体出示有4个数字的钟表。（3、6、9、12）

师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

【设计意图：让学生牢记钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能让学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。】

3.讨论交流

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时，对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

【设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

4.古代的人没有钟表怎么看时间？

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

师：看来钟表给我们带来了很多方便，它可以帮我们合理安排好时间，让我们的生活过得更美好。

【设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，又能培养学生的想象能力，同时也自然地对学生进行珍惜时间的教育。】

（五）全课总结

师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？

【设计意图：既总结了所学知识，同时又让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到创造的快乐，增强了学好数学的信心。】

六、教学反思

本节课的教学设计非常注重课堂气氛创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活，充分调动了学生学习的积极性，重视合作学习和互动交流，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

3.一年级数学认识钟表教案篇三

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时

二、教学准备：课件、学生每人一个学具钟面。

三、教学目标与策略选择：

关于“时、分、秒”这一内容，老教材(浙教版)在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了?其中一个很重要的原因，是学生在生活中对钟表的知识接触早了。

从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。

听了一些《钟表的认识》，总体的感觉是，照顾学生个性多了，但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：

1、从学生熟悉的生活情境引入，会读、写时间(整时)，认识钟面结构(12个数字、时针、分针等);

2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会交流，学会分类。

3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。

鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识，通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此，采取了以下的教学策略：

1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。

2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。

四、教学流程设计及意图：

教学流程

设计意图

一、引入：

1、创设情境，读写电子表：

(1)在班级学生中找一个电子表，问：这是什么?在生活中有什么用?......

(2)师：今天老师也带来了一个，(出示电子表上的时间是9：00)在这里你知道了什么?你是怎么看出来的?

2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间?

生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。

3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的钟表。(板书：认识钟表)

二、认识钟面的自主活动：

1、(课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面)学生离开座位进

行钟表文化欣赏活动。(配以音乐)

2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识?

3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面(刚才粘贴在周围的)中

哪个你会读?(学生有选择地读)

4、再次观察钟面--闭眼想--回忆(出示，你能在上面添

上什么，就是一个钟面了)--划一划(你知道时、分针是往哪

个方向走的吗?)

5、学生制作钟面。(活动要求：①同桌同学先商量好拨什么时间;②谁装分针，谁装时针，分工好;③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品放在展示台上来。)

6、展示交流、评价。在这些钟面中，哪些钟面认识起来最方便?并说说是几时，你是怎么看的?(如果出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生情况而定)

7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方?

三、应用发展：(设了四关)

第一关：火眼金睛

第二关：我是小判官(对吗?还缺什么)

4时11时2时

第三关：我演你猜(一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间)

第四关：认识“大千世界”

1、你平时做哪件事情用的时间长?

与与

2、出示：(这是为什么?)

3、想想画画：

你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗?

通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简单表示时间引入，也能体现从易到难的原则。

为学生设计钟表欣赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。

通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的认识。

这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识，使学生的思维不断深入。

这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。

本题的目的是促进学生对今天学习的知识进行运用，能根据钟面间的联系，合理解决问题。

五、教学片断实录：

片断一：

师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间?

生：......

另一生理直气壮地说：太阳。

师为之一怔：你来说一说怎么一回事?

生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。

师：你怎么知道的?

生：在爸爸买给我的书上看到的。

师：真了不起，能从课外学到这么多的知识。不过，你能根据太阳知道准确的时间吗?

......

片断二：

师：你觉得这些钟面(整时)有什么规律?

生：都有时针。

生：都有分针。

生：还有12个数字。

师：哪根针指的方向有没有相同的地方?

生：分针指的是一样的，都指12。

(在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观察，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方?终于学生发现了......)

六、教学反思：

1、体现传授与启发的统一

通过观察，发现学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法;当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道准确的时间呢?因此认识钟面显得尤有必要，体现了学习数学的价值。

2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一

从学生的特点去研究，我们也不难发现，在教学活动中，学生毕竟是一个不成熟的学习主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获;只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观察了钟面后，通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜欢的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：①同桌同学先商量好拨什么时间;②谁装分针，谁装时针，分工好;③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发现整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方?二是哪根针指的方向有没有相同的地方?三是分针指的方向有没有一样的地方?结果发现一年级的学生对第一层次的问题无从下手，第二层次刚好够得着，第三层次的问题(片断二中的试教情况)对一些班级的学生有明显的效果。

3、体现知识技能目标与发展性目标的统一

现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基，又能体现新课标的理念?在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过判断，运用钟面上的知识;在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短;通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了发展，情感得到了愉快的体验。

执教：梁孝科(温州市苍南县龙港五小)

4.一年级《认识钟表》教案篇四

教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

教学目标：、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

教学重点：整时的认读、记录方法

教学难点：整时的认读、记录方法

教学具准备：每人一个钟表模型、堂训练纸、PPT

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

播放《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书题：认识钟表）齐读题。

二、合作交流，探究新知

、认识钟面

①利用情境图，初步感知钟面

出示PPT：本84页情境图

师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

②小组合作，认识钟面

师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

学生自主学习

小组交流：钟面上有什么？

小组汇报

师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字

时针

分针

2、认识整时

①观察7时钟面模型

师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

引导多名学生重复认知过程。

②利用三个整时钟面，再次观察、认知

A、（PPT出示本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

a、小组讨论

b、汇报交流、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

③动手操作，巩固所学

A、师拨表生认读，并说出认识的方法

B、师说整时生拨表、同桌一说一拨

3、整时的记录方法

同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

B、订正并强调记录方法

三、运用新知，解决问题、连一连（PPT出示本86页第一题）

2、写一写（PPT出示本86页第三题）

3、做一做（PPT出示本8页：小明的一天）

A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

四、畅谈收获，堂总结

同学们，转眼这节就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

五、布置作业，外延伸

画钟表

同学们，下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

5.一年级《认识钟表》教案篇五

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91—93认识钟表。

二、教学准备

实物钟、课件、学具钟

三、教学目标与策略选择

(一)教学目标

钟表是我们的日常生活用品，尽管学生是第一次学习“认识钟表”，但对学生而言已有一定的生活经验。经课前调查，大部分学生已会看整时，几时半对少数学生来说也不算难(特别是城镇的孩子)。尊重学生的学习起点是我们教师备课时首先应面对的，而且知识间的对比也有利于学生牢固掌握看时间的方法。因此，我决定把认识整时和几时半放在一节课内完成，将认识钟面和整时较快带过，把重点放在认识几时半上。教学目标确定如下：

1、结合生活经验认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12大格、12个数。通过观察与讨论，发现整时和几时半钟面上指针的规律，学会看整时和几时半。

2、通过观察、思考和交流等活动，激发学生学习兴趣，培养观察、动手能力及探索意识和合作。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学应用意识;初步建立时间观念，从小养成珍惜时间，遵守时间的良好习惯。

(二)教学策略

在学生已有知识基础上，密切联系学生生活实际，利用知识间的内在联系进行对比教学，使学生在轻松有趣的氛围中掌握所学知识。首先，通过观察两个小朋友的周末作息时间表，学会看整时和几时半，再利用这两个不同时间表的对比，对学生进行珍惜时间、合理安排时间的教育。使整个教学过程立足于学生的已有的知识经验基础，紧密联系生活实际，通过观察、思考、交流等活动，出看整时和几时半的方法，变枯燥的教学活动为有趣的学习活动。

四、教学流程及设计意图

教学流程

设计意图

(一)创设情境，引入课题

1、听一听(课件演示：钟表的嘀嗒声)

2、猜一猜：这是什么声音?(钟表)

3、揭题：认识钟表

你还在哪里见到过钟表?

4、欣赏古今钟表图片：老师这里收集了一些钟表的图片，一看吧!(课件演示)随着科学的发展，人们设计、制造了各式各样的钟表，给生活带来了方便，也使我们的生活变得更美丽了。

(二)联系生活，认识钟表

1、认识钟面

看一看钟面都有什么?