课题工作情况总结

课题工作情况总结（通用8篇）

1.课题工作情况总结 篇一

课题工作总结

篇一：学校课题研究工作总结

学校课题研究工作总结

本学期,我校课题组成员在巩固前期的工作经验和成绩的基础上，本着“求真务实、开拓创新”的工作作风，努力营造课题研究氛围。把课改与课题研究相结合，进一步加强教育科研。在学校领导和旗教体局、进修校的重视支持下，在课题组成员的共同努力下，取得了良好进展，课题组老师做的一些工作具体总结如下：

一、加强理论学习，更新了教育理念

1、本学期我们学习了课程改革和体验教育方面的一些理论书籍，学习坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行，本学期由谢六兵老师布署课题工作和课题研究学习会5次，学习时开展体验教育专题交流、讨论活动。通过交流研讨，增强了教师自觉参与课题研究的意识。

2、结合本校、本人或教育杂志上的课例，坚持每周写一张课堂教学案例反思卡，重点对已开发的“教学资源包”在课堂中的有效利用情况进行反思。

二、理论联系实际，优化课堂教学结构

1、加强备课管理。本学期在教学常规检查中，课题组老师不但在深入钻研教材和了解学生的基础上进行备课，而且，备课要

体现课题的特点，将数学资源有效地在课堂上利用起来。让课题研究紧紧为教学服务。

2、优化课堂教学结构，精心组织“课题研讨课”，本学期由校长牵头成立由校级领导、教务处成员构成的巡课小组，深入一线，随堂听课20余节，课后组织教师认真填写对教学资源使用情况登记表，并进行评课，按课堂教学评价标准进行等级评定，写出建议性评语。通过优化课堂教学评价活动的开展，促进进教师认真钻研教材，在实践中提高教师处理教材的能力，从根本上提高课堂教学效率。构建一个“民主、和谐、高效”的课堂教学模式。

3、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。

4、小学数学教学资源的开发落脚点要在综合运用上，要通过开发和使用的互动，才能保证资源的生命力，缺乏一线教师和学生使用的研究，资源就失去了存在的价值。

以上是我们粗浅的看法与做法，回顾所作，深思所为，意在鞭策明天，有所为于明天。而成绩只是昨天的句号，明天的发展才是永恒的主题，课题研究是永无止境的，我们虽然取得了一定

成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。

2013年12月23日

××小学

篇二：课题研究总结报告

课题研究总结报告

——“宿舍休息防打扰系统”

摘要

如今大学宿舍日渐趋向公寓化发展，虽然公寓化便于管理，但其中也隐藏着某些问题，比如人员多杂乱将难以保障同学们每天的休息时间和睡眠质量。但一个宿舍并不是一个人的，要完全排除需要休息的人不被打扰，有事情的人不被耽误的情况较难实现。因此需要一套完整的系统来解决这一问题。关键字：宿舍；学生休息；防打扰；

本系统的设计思想来源于生活，所以所具有的功能也是为在校学生能有更好的休息质量而设置的。因此就产生了制作宿舍休息防打扰系统的想法。首先在与组员的商讨下，对项目进行了认证，并与学长和老师商量，确定了项目的可行性，列出了项目的主要难点及可能出现的问题，确定了以后的制作重点。在半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，整个实验过程中我们不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。现就该课题的研究工作做总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾这半年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①第一阶段：方案制定及初期准备

（2012年6月1日 至2012年6月30日）

准备和查阅相关资料和文献，确立明确的思路，制定明确合理的实验规划。合理协调好小组内部的分工,认真讨论项目的实际执行方案和征求指导老师意见，对项目的具体事宜进行必要的分析。

（2012年7月1日 至2012年7月31日）

总结前期讨论的成果，制定完善的项目实施方案。并撰写和阐述课题开题报告。（2012年8月1日至2012年8月15日）

购买器件（上面已列出），并做些简单处理

②第二阶段：试验研究

（2012年8月16日至2012年10月31 日）询问老师意见，并在与组员讨论的基础上设计出合理的电路。在实践中发现和解决问题并不断提高设计的高效性，总结和积累相关的经验。为后续进一步的设计提过更好的思路。

（2012年11月1日至2013年2月28日）

根据已经设计的实验方案和实验电路进行实际操作，包括连接和焊接实验电路

③第三阶段：数据处理及答辩验收

（2013年3月1日至2013年3月31日）

对制作完成的系统进行完整的检验和测试。为作品写出一份原理阐述的理论和一份技术报告。认真思考本次实验中所遇到的问题及如何避免此类问题。

（2013年4月1日至2013年4月31日）

认真总结在本次项目中的收获。填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等

二、开展研究工作的具体情况

在创新项目研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（一）在实践中不断地修订和发展课题计划

在进行课题实验研究的开始之初，我们健全了团队以及查阅学习了很多相关的知识，制订了课题实验方案和总体计划，但计划毕竟是人脑以往经验的产物，而实验有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设，措施毕竟是设想，是否有效，有待于实践来验证，客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此，课题在具体实施的过程中，课题组首先做到不断地听取与研究参与课题的老师的成员的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合实际，更符合规律。

我们在组织小组成员学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点，指出计划并非一成不变的，欢迎各位成员随时提出修改意见。在实施中，我们又深入讨论，倾听小组成员的意见，定时与老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。如在本课题计划制订一段时间之后，课题组组员发现原定的“宿舍休息防打扰系统”这一创新点实现难度很大，按照我们的水平很难实现，大家一致认为应在具体的实践创新项目中，将红外辐射传感系统改为超声波声控测距系统。这样课题的前瞻性、可行性会更加显著。于是，我们及时地把课题计划加以调整，正确引导课题研究不断深入。

（二）在实施中不断地转换思路、夯实基础、发散思维

创新实践的过程能够很大程度的激发小组成员的创新实践能力，然而我们在实践中绝对不拘泥于现状，编写程序不会死板僵硬，充分发挥自身思维能力，开拓创新，力求使得创新项目趋于完美。整个创新项目过程中，我们明确创新的方向和目标。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性。

（三）在实施中不断地培训、提高小组成员

在“基于单片机的智能光控台灯调节系统”课题研究的探索中，建立一支团结默契，积极思考，热爱创新小组团队是关键，因此，在课题研究的过程中，我们不断加强对小组成员的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高小 组的综合素质。

(四)在实施中不断地总结经验交流

陶行知先生提出“行—知—行”的原则。总结能加速从“行”到“知”的过程，通过总结可以达到巩固实验成绩，深化实验程度，培养小组成员三大效应。所以，不断地总结与推广经验是我们抓好课题研究的又一重要环节。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。、随时总结

课题组要善于随时发现小组成员的新鲜经验，不能到了月末才想起总结。要努力帮助小组成员知道自己创造的经验的价值，要帮助小组成员把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励小组成员在实践中不断地丰富充实。要鼓励小组成员解放思想大胆地形成文章，并通过例会制度，互通课题进展情况。我们小组自创新项目实施以来，成员积极讨论，积极实践。通过实验，小组成员们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，小组成员思考了不少深层次的问题，对不少理论也有了新的认识，实施项目的自觉性更加强了。、定期总结

到了每月末时，要加以总结。在这一过程中，我们创新小组成员收集资料，撰写工作记录，并由负责人亲自检查，这样容易从全局考虑。这样的方式在某种意义上是对实验小组成员工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

三、项目研究的主要内容及目标

研究方法：通过传感器及按钮输入不同的信息，经过单片机对这些信息的处理。处理后将结果反馈给输出系统，可以一来一去进行信息的交互。

研究目的：通过查阅资料，动手实践制作一套以单片机为核心的宿舍防打扰系统，以保障需要休息同学的休息时间和睡眠质量以及有事要做的同学不耽误事情。

实验设备：这个系统是由具有音频和文字处理能力的单片机、提示语文件、屋内输入端、屋外输入端、屋内输出端、屋外输出端、电源组成，各部分由数据线连接。其中屋外输入端为声控传感器，键盘，按钮。

屋内输入端为按钮。

屋外输出端为点阵字幕，音频输出设备。

屋内输出端为震动器,LED二极管发光器，音频输出设备。

核心处理器即为单片机。

四、课题研究的部分成果

在半年多的实验研究工作中，我们收获不少，的确尝到了甜头，然而，作为普通大学生，我们有很多不懂和不明白，在项目的实施过程中，难免有所不足，纵观我们在这一项目上面的探索，还是取得了一些成绩，总的说来，大约有以下几点：

（一）基本了解AT89C51的特性功能

AT89C51 提供以下标准功能：4k 字节Flash 闪速存储器，128字节内部RAM，32 个I/O 口线，两个16位定时/计数器，一个5向量两级中断结构，一个全双工串行通信口，片内振荡器及时钟电路。同时，AT89C51可降至0Hz的静态逻辑操作，并支持两种软件可选的节电工作模式。空闲方式停止CPU的工作，但允许RAM，定时/计数器，串行通信口及中断系统继续工作。掉电方式保存RAM中的内容，但振荡器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一个硬件复位。

（二）项目不足

由于振动器与单片机所使用的电源电压配置不一样，一时也难以解决，所以最后组员商议用小电机代替。还有的就是项目后期由于连线疏忽导致声控传感器损坏，以至于最后不得不放弃此功能。

（三）项目创新特色概述

首先当屋外杂音多，比较吵时。声控传感器就会向单片机发出信号，然后单片机在根据屋内是否有人员休息时按下的按钮来做出处理，然后将处理的结果反馈给屋外输出端，最后屋外输出端做出反应，是否给予屋外人员安静的提示语音。

当进入午休等休息时间端时宿舍内的同学只要按下自己床铺所对应的按钮后系统会根据情况选择是否进入防打扰模式。

当系统不处于防打扰模式时，如果屋外来人，来人只需按下按钮，屋内的输出端就会提示屋内的人，屋内人根据状况选择是否开门。

当系统进入防打扰模式时，如果屋外来人，来人第一次按下按钮，屋内的输出端不会发出提示，而屋外的输出端就会通过音频输出设备语音提示来访者屋内的人正在休息，如果确实有比较重要的事情要单独找某个人，就需要再次按一下按钮。然后系统就会通过点阵字幕继续向来访者做出提示，让其选择要选择的人。来访者做出选择并确定后。系统会向对应的同学的输出端（震动器）做出震动指令（如果人在下面则LED就会发光提醒下面的人），这种指令就会提示被来访者，而不会打扰其他同学。（当屋内的人按下安钮时，字幕板上回对应的列出对应人员是否在休息，或者是否在宿舍的情况）

最后可视所在学校的网络条件，决定是否可在整个楼层内运用这种系统，以便于表示出整个楼层的情况而对外来者有种暗示。以及宿舍与宿舍之间的信息上的联系，以免造成不必要的误会。

（四）解决关键技术

主要是单片机对输入变量处理反馈的应用，以及与声控传感器等各种输入输出设 备的连接。

篇三：小课题研究工作总结

夕阳学区中心校小课题研究工作总结

本学期我校切实抓好小课题的研究，针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾研究过程，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题

本学期，我们组织全体教师认真学习了学校关于小课题研究的实施方案，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

本学期，我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用教研组活动的时间，组织全体教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，要求学校全体教师人人参与。

2、抓行动、抓反思。

本学期，我们教师小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。

小课题通过多次研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小 组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各教研组的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

在学校的正确引导及各位老师的积极加入下本学期的小课题研究取得了一定的成绩。

1、精心计划，用心总结，课题研究融入日常教学过程。

每个课题都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题成员。每个课题成员在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

各课题研究根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。

3、研讨活动效果显著，资源共享

每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。

当然，本学期的小课题研究工作也存在不足：

1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

2、课题研究集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

5、有部分教师存在上网下载的现象。针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科课题研究成员的表现进行评价考核，与学期绩效工资挂钩。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高研讨的容量与效率。

4、针对部分教师上网下载的现象在学校大会上进行点名批评。

总之，在学区的正确引导下，我校小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想意识增强，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

2.课题工作情况总结 篇二

总体上来说,学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

而我校新一轮领导班子明确提出办学理念是“用现代教育为学生的终身发展奠定基础”。基于这样的办学理念,在教学的过程中我们常常在反思:我们的教育目的是什么,我们到底要培养什么样的人?什么是为了学生的终身发展?我们为学生终身发展在初中阶段能够提供什么样的教育,可以让学生提前为将来面对社会的时候奠定扎实的基础?基于这样的思考,我校2014年8月申报并通过了福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究》,立项编号为:FJJK14-460。本课题由丁耀星校长担任主持人,刘春金副校长负责各项研究工作的实施和跟进,在两年多的实践研究中我们踏踏实实,不断思考、摸索、总结,取得了可喜的成绩。

我们的课题得到了教育部全国中小学课程改革中心主任、福建师范大学教师教育学院院长、博士生导师余文森教授的悉心指导。课题立项以来我们先后邀请了省教科所林斯坦教授、福州教育研究院郑新发主任等校外专家到学校进行课题研究现场指导。针对课题研究召开了将近10场专门的经验交流和总结会,先后共有120多位教师进行了研究课、汇报课、展示课等多种形式的汇报和交流。

总体来说,“先学后导,合作探究”课堂教学模式的核心是针对“三能力”“五环节”来进行课堂教学模式构建的。课堂的核心是培养学生的“三能力”,即“阅读能力、思考能力、表达能力”,具体的含义解读如下。

1.阅读能力

能够独立阅读文本的能力;能够主动获取知识的能力;通过阅读文本获取信息,并且可以根据相关信息筛选有用信息的能力。

2.思考能力

通过阅读,经过思考可以明白文本背后所传递的信息解读能力;应用所学知识去解决生活中问题的能力。

3.表达能力

把所理解的用语言描述出来的能力;把思考的问题用语言文字表达出来;能够与人进行正常的沟通和交流,通过表达和沟通他人能够理解和接纳自己。

能力培养在课堂这个主阵地上进行,我们的课堂教学总体上分为“五环节”,即“学生先学、教师导学、团队合作、反馈评价、拓展探究”。通过课堂模式的改变,进而构建课堂教学新体系,提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,形成具有普遍性的可推广的课堂教学新模式。着力培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力,并使其养成主动、合作学习的习惯。关于课堂教学模式的“五环节”具体解读如下。

一、学生先学

自学,包含学生学法指导,学生预习习惯的养成,前期导学案的应用,后期导学案的简化。最后当学生内化自学行为、养成自主学习的习惯之后,逐渐取消导学案,所有内容由学生自主阅读文本,经过思考获取相关知识。

所以,我们经由实验得出一个重要经验,推广这个课堂教学模式的初期,最重要的是培养学生自主学习。通过阅读课文主动获取信息,掌握课本相关知识的一个过程,由学习方法培养到形成主动自学的习惯,目的是培养学生主动获取知识的能力。

这一阶段重点在于从转变思想观念入手,培养学生的学习习惯,让他们掌握通过阅读课本主动建构获得知识的能力。课题研究小组经过总结发现,在起始年段建议教师在课堂上带着学生阅读课文,由带读逐渐过渡到学生自己读,由学生课堂上自己读过渡到课后他们自己读。通过这种方式,培养学生阅读的习惯,提升学生阅读的能力,最后把阅读能力内化为学生的终身习惯。所以,我们各个学科都有学习方法课,这个课堂模式不同于我们平时的知识性教学课堂。我们在实际操作中,以学科和集备组为单位,开发了至少三节课,包含介绍学科特色、学科自主学习的方法、详细分解自学的步骤,比如我们数学组有:预习三部曲、作业四部曲、单元复习五部曲,都有详细的介绍如何操作。我们还有详细的科代表岗位职责说明书、单元考后反思操作说明书等。一般在新生入学时,我们由年段统一设置课程,前三节课都是介绍学科特点、学科学习方法、学科学习要求、注意事项、日常规范等。

二、教师导学

包含学生自学情况下的教师指导,如何结合学生提前自学情况备课、授课,在学生自学基础上,教师精讲经典例题。

这个阶段对于教师来说,就是导的作用了。在这个课堂教学模式下,已经有了学生自主学习和完成部分作业的基础,教师的教学与原来学生没有自主学习,学生对当堂所要学习内容完全不知道的前提下的教学有什么不同,这个是教师首选需要解决和面对的问题。

在此阶段,我们认为“三讲三不讲”的理论用在这个地方是很适合的。学生已经懂了的不讲,学生可以通过阅读课本、查询资料书、团队合作学习,能够懂的不讲,教师讲了学生也不懂的不讲。这个阶段教师导的作用举足轻重,导过头学生都懂了,浪费课堂宝贵时间,同时也浪费学生已经投入的课前自主学习时间和精力。导不到位很多难点、易错点,经典例题都无法展现。

三、团队合作

2013年新版的课程标准指出:新一轮课程改革中我们要不断完善学习方法,倡导自主探究、合作交流、实践体验的学习方式,倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程……这就要求教师精心组织学习团队,探究构建学生学习团队的模式并指导学生开展合作交流学习活动,引导学生逐步形成共同的学习理想和目标,构建积极的互赖与信任、良好的合作动机和个人责任。它有助于学生形成良好的认知结构,营造各抒己见的民主氛围,使学生主动参与的能动性得到进一步发挥,通过这样的方式可以帮助学生正确认识自己和评价他人,使学生间的友谊得到升华,集体主义观念(团队精神)得到加强,为日后学生走入社会做好铺垫,这是真正的教育目标。

我们一直秉承将余文森教授提出的:“快阅读,慢思考,准表达”的核心理念作为教育教学和课堂改革的方向。在两年多的操作时间中,我们发现通过合作交流学习,不仅能使学生获取必要的学科知识,而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。

为了实现教学中的多边互动并由此提高教学效率,我们还特别注意到团队组织形式的学习与传统教学小组不同。最近四年多的时间以来,我们校本课程专门开发设计了《团队建设校本课程研究》,在实际操作中每个起始年段都会用六节课的时间,专门组建以行政班级为单位的学习团队。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为保证各个小组展开公平竞争创造了条件。其实主要是考虑在结构上小组成员的性别、个性特征、学业成绩、才能倾向、家庭社会背景等各方面的因素,力求团队内部有着合理的差异,突出异质性。同时,我们要求各个小组总体水平基本一致,每个小组都是全班总体学习水平的一个缩影,全班各合作小组之间应具有同质性。异质性构成是合作学习的重要特点,也正是由于此特点,才使得合作学习小组与传统学习小组在功能上有所区别,具有传统学习小组不可比拟的优越性。

我们在实际操作过程中,按照异质组或者同异质组的标准来进行团队建设,采用小导师制度使学生之间的资源最大化。团队合作也可以分为几个阶段进行,学生自主学习的情况如何,教师如何检验,我们可以利用团队合作的形式达到检验的目的,学生在自主学习的过程中遇到的问题,可以团队合作解决。同样教师导学过程中,部分或者个别学生没有理解透的东西,可以通过团队合作的形式来进行解决,生教生、师教生等,都算团队合作。在实际操作中,我还采用了培养小导师的方法,每个班级有固定的团长,一个人负责5-6个队员。我先把做得快的,平时基础不错的成员的作业批改完,当他们掌握好之后,让他们去负责指导和批阅所负责管理的5-6个队员的完成情况,同时我也会抽查中下生的掌握情况。如果发现有多数学生掌握不好的地方,就适时调整,可以考虑进行再授课。一切以学生当堂掌握情况来决定如何进行下一步的教学。

在这个环节中,前面优秀生辅导其他学生的阶段是同时进行的,我们学校每个班级都开设了校本课程,学生初一入学就在全校开展了组建学习团队的活动,是按照异质组组建的团队。每一个团队内部都有团长,实行团长负责制,结合团队管理的具体操作方法,由生教生的模式进行学生资源的有效利用。结合学生团队之间互助的情况,教师及时掌握团队学习现状,进而调整授课进度和难度。

四、反馈评价

在自主学习过程还有团队学习过程中,可以对本节课教学目标进行一个反馈和检验,我们的评价既有对学生知识点的评价反馈,也有对学生学习态度、学习方法、学习习惯的评价。同时还有对学生团队合作、口头表达能力以及问题解决能力的评价和反馈。评价的形式以生生评价、师生评价的方式进行。在课堂上我们以当堂完成指定任务的方式,来评价学生对本节内容的掌握情况,对于还存在问题的,现场进行指导。对于基本掌握的学生,我们进入下一个环节,拓展提升,让这一部分学生的能力得到进一步提高。

而且,我校各学科教研组已经进行了多年校本作业的实验,每天都结合课本知识进行作业的分层次设计,将军级的题目就是留给学有余力的学生做的。针对学生情况进行分层次要求,灵活选择,特别要包含预习作业,学习新知识在课外完成,同时让预习成为一种习惯。

需要提到的是,翻转课堂的理念告诉我们,学生的作业要包含对明天新知识的预习,今天的家庭作业里,一定要包含预习作业。实验的前期我们必须对学生的预习进行详细的指导,比如导学案的使用、预习方法的指导、预习作业的布置、完成情况检查等。学生一旦掌握了这种方法,具有主动获取知识的能力之后,他们内部的发动机启动,一切都会变得轻松简单。在这之前教师需要付出更多的时间和精力、更多的思考和探索。

五、拓展探究

教师的导包含讲解经典考题,易错点针对性再训练,变式考核能力提升训练,对学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力的拓展,各学科结合学科特点进行探索、总结和提升,然后形成最后的形式。

在经历了第三、第四阶段之后,教师需要对以上阶段存在的问题或者是发现情况进行一个补充,然后结合备课阶段准备的经典试题或者是学生易错点进行授课。再进一步进行能力拓展,就是本节课相关知识的变式训练。在这个环节可以结合分层次教学模式,针对学有余力的学生进行课外知识的拓展,让能力强的部分学生课堂上也有所收获。

总体来说,“先学后导,合作探究”课堂教学模式研究的五个环节,每一环都相互联系,不可或缺,相互独立又相互依存,你中有我,我中有你。我校每一个教研组结合自己学科的特点,经过以集备组为单位在近两年时间以来的探索和研究,也形成了相应的适合自己学科教学特色的课堂教学模式,并且在推进的过程中不断进行总结和提升。在这个过程中教师不断总结和反思,再实践,再总结,让整个课堂教学模式具有鲜活的生命力和可推广的价值。通过近两年的课题研究实验,我校课堂教学出现的最大改变,一是教师的课堂观改变了,如果用齿轮来比喻教师的作用,教师在课堂中的作用就是学习链的组成部分,教师的转带动学生的转,学生反过来又会影响教师的转。二是教师的学生观转变了,教师都知道学生不是知识的容器,而是活生生的生命。

2015年12月7日—11日,是我校市级教学公开周活动时间,结合这次公开周活动,我们对“先学后导,合作探究”课堂教学模式研究中期成果进行了展示。这次活动我校14个学科共34位教师为来自福州市区的2000多名同行教师提供了我们正在进行研究的“先学后导,合作探究”课堂教学模式下精彩纷呈的课堂展示。为了让教师们能够感受到这个课堂教学模式的魅力,我们还分别邀请了来自福州华伦中学、时代中学、福州四中橘园洲分校、福州十中、福州则徐中学的六位教师进行同课异构的课堂展示。同时,各学科教研员以及福州市名师工作室成员都亲临我校,走进课堂,认真听课,积极评课,对我校教师教学水平给予了高度的评价,对我校课堂教学研究所取得的成果给予了充分的肯定。

2015年12月16日,教科室组织我校课题组核心成员参加福州教育研究院关于召开福州市“课堂教学模式汇报展示”课题研究交流展示会,刘春金校长在大会上作了主题汇报发言,数学组徐杰老师、历史组陈丽婕老师开设了展示课。2016年3月,河南邓州教育局一行来我校就课堂教学模式的课题研究进行交流,我校23位教师为他们开了展示课,并且教科室为他们做了经验介绍,我们的研究成果得到了邓州教育局同行专家的肯定和认可。2016年4月27日,连江县教师进修学校一行10人,到我校就课题研究进行经验交流。我们向对方提供了本课题研究的初步成果汇编,包括:导学案一本,教学案例集一本,课题研究中期总结一本,研究过程中的理论学习资料一本,进修学校领导和专家对我们的研究成果给予了很高的评价,对我们研究过程的落实给予了赞赏。

最近几年我校在丁耀星校长的带领下明确提出了“以研带教”“以研促教”的理念,学校积极开展课题研究,把研究工作落到实处,定期邀请校外专家、名师为我校全体一线教师进行理论指导和专业引领。同时我校也涌现出一大批优秀青年教师、省学科带头人,在省教师技能大赛、省市微课比赛、优质课比赛、省市“一课一名师,一师一优课”等活动中都取得优异的成绩。

摘要：“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究的过程中,课题组提出了以“三能力,五环节”为核心的课堂教学模式。即“阅读,思考,表达”三种能力为课堂目标,“学生先学,教师导学,团队合作,反馈评价,拓展探究”五个环节为课堂教学的基本过程。在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力,在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验,取得了良好的效果。

关键词：自主,合作,课堂,模式

参考文献

[1]苏军.人文关怀是立校之本的“终极关怀”[J].素质教育大参考,2004(3).

[2]罗届中.“学案导学—自主建构”教学模式初探[J].基础教育研究,2009(1).

[3]卜蔚崴.引导学生自主学习的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2010(2).

[4]王英.“学案式”自主学习课堂教学模式初探[J].中国农村教育,2009(5).

[5]黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导[J].现代教育科学,2006(12).

[6]大卫·W·约翰逊等.合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队[J].机械工业出版社,2002(4).

[7]约翰·哈蒂.可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)[J].教育科学出版社,2015(4).

3.课题工作情况总结 篇三

语文究竟是什么?我想语文课本只是小小的池塘,我们利用这套序列内容来锻炼孩子游泳的技能,扫清障碍,它的外面还有供孩子自读的读本、杂志等宽阔的湖泊,更有无边无垠、惊涛骇浪的各类书籍与生活实践等有字与无字的书本。大海,就是今日《课程标准》里强调的语文课程资源吧!

我们在全国语文主题学习实验中,新的问题摆在了我们面前:在有限的时间内选取哪些资源,资源的比例如何把握,选取哪些行之有效的方法处理这些课程资源?当语文课本学习的宝贵时间很多让位给了阅读、写作等活动后,如何用最短的时间处理好课本学习,如何避免基础知识不牢固、课本选文解读肤浅等问题,尤其如何用以前三分之一的时间完成课本学习,在不增加学生负担的基础上有效地提高学生的语文成绩,这成了当前语文主题学习课题的瓶颈。这就使我感到,在语文主题学习课题实验中,科学地整合和建构语文课程资源将是我们亟待解决的根本问题,也是这一课题实验需要突破的重要内容。由此,我们定位“语文主题学习与资源构建”这一视角,以期在语文课程资源的科学构建上获得突破。

二、实验设想与过程

我们在这一轮实验中主要做了如下内容:

1.继续实践大阅读理念

从学习资源方面入手研究语文教学,正是抓住了语文教学中存在的症结。新课标对课程资源做了详尽的总结:语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。我们在此基础上,归纳为四类:文化传媒、自然、社会生活、自我。语文课本、课外阅读、各科课本材料、各类日常说明书、影视、网络等媒体(有字之书),自然、社会、个人心理(无字之书)等都将成为学习的内容和研究的对象。由此,我们首次提出“大阅读”理论:对一切事物(文字、音像、自然、社会、自己内心)的关注、感悟、解读。强调关注意识,让学生有精力、有兴趣、有目的、有灵性的观察、鉴别、思考尽可能多的事物,并随时写出一定的见闻感受。

2.切分三大板块

依据语文学习的资源,可以把语文分为课本学习,课外阅读,生活三大序列,由此学习内容可以切分为三大板块:课本学习、课外阅读、综合实践与写作。

3.实施“二三制”课时分配

课时毕竟有限,我们必须做到每周课本学习二课时,课外阅读二课时,综合实践活动与写作共二课时。

4.改进语文课本教学思路,大幅度裁减课本学习时间

总体上,改课时预习为单元预习,课前布置学生分单元归类整理字音字形、作家、词义、背诵名句等知识点,对单元内容和每课内容主旨整体把握,把对基础知识一课时一解决变更为单元总体归纳。使学生目标明确,集中强化突破。每单元课上集中归纳订正共一课时。这一点在过去单元预习课中进行过,目前仍会有争议,但效果明显。它根本改变了基础知识花费时间多,却效果不好的弊端。

细微到每课时,分为精读示范课,每课最多一课时,自读归纳课,几篇自读课文提出几个共性问题一节课完成,精读课文也可以归并阅读。每单元一般两周内,三课时完成。节省出时间,进行语文拓展和兴趣活动和大量同步课外阅读。

在综合处理上,设置专题活动课:全册古诗词集中学习,现代诗歌集中学习,这两类少的可以合并一课时,主要设计为诗歌朗诵比赛,老师点拨节奏重音语气,最后老师勾画名句强化重点。适合小品剧表演的课文,分组准备集中表演展示,作为增加快乐的才艺展示课。此外可安排名著交流课,写作展示讲评课等,此类都要做好总结和奖励。

5.探索语文课堂教学模式

我们确定了“定标自学—小组交流互助—课堂讨论质疑—重点训练—体验反思”的路子,提高课堂实效,以压缩课本学习时间,提高学习效率和效果。在此不再赘述。

6.建立各类成长档案

设定基础积累、阅读、作文成长档案,并有语文一日、一周、一学期评估表。

7.加大阅读量,努力推荐美文佳作

在课题实验用书基础上再推荐实用佳作和学生优秀习作集。这是我们语文课堂的主要内容。我们利用改进资源结构节省的时间,几乎全部用来借阅系列图书,全班统一阅读相同书目,每两节课拿出20分钟进行内容和体会交流,可以作简要内容梗概或感想总结,也可以模仿所读丛书的主题进行相类模仿创作,还可以将一本书做成一张手抄报集中展览评选。如阅读《想象天地》后模仿写一篇童话、寓言、科幻等;阅读《至爱亲情》后回忆最感动自己的亲情故事;阅读《亲近文学》后选择自己最喜欢的文学样式,进行小说、散文、诗歌等仿写。由于我们课本讲授时间减少,每周可以利用2~3节时间让学生阅读主题学习系列与课本配套的书目,加上课余时间和阅读兴趣活动课时间,每一到两周,学生可以阅读完一本书籍,其容量接近一册语文教材,一个学期下来,学生可以阅读12本左右书籍,加上日常订阅的杂志等,阅读量超过过去整个初中三年的量。这样巨大的阅读量,自然对学生语文能力提升大有裨益。

8.努力挖掘学生佳作,完善学生作文,不断优化

利用作文成长档案,显示作文优点与不足,分类优化,学生作文按ABCD分为四级,逐级晋升。现在我们学生训练一年后,基本晋级A级,学生每年都有上百篇文章获奖与发表。

三、实验效果与反思

我不想吹嘘我们的成绩,有我们优异的成绩、学生数以百计的作品,和学生由衷的喜悦与社会的赞誉为证。只是常常回顾起过去没有足够图书时,和学生一起靠幽默和搜集资料来引动学生兴趣的艰难和哀伤,就像看着孩子们在泥潭里洗澡,浑身脏兮兮的,还得让那些孩子跳下去,似乎这才是孩子们的唯一世界;就像无米为炊,一群孩子抱着饭碗,瞪眼看着你,你只有让他们盛上水,一遍遍喝着洗碗水;我们痛惜一届届孩子失去了最佳读书生长期;就像站在枯井中,带着应试的镣铐,却想跳一曲新舞,感受着教的累,学的苦。但是,我知道倡导新课程理念已经很久了,或许这样的故事过去了,很多问题根治了,但是或许还有未知的问题在考验着我们的功利心和责任感。我希望通过我们的实验,使我们的语文教学真正走进和谐美好的境界。

4.课题工作总结 篇四

1、加强理论学习，把握教改动向，积极开展课题研究。作为课题组长，我积极组织开展每月的教研活动，收集各种资料和图片，认真做好体会和收获的记载。组织教师认真学习《美术课程标准》，进一步提高认识，把握教改动态，认真撰写学习笔记，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到课题实践中。从学习中提高了自身的理论修养。

2、强化集体备课，协同攻关本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不足，取长补短。邹小琴的《刻纸》和我的《美丽的叶子》等美术开放课获得好评。从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平。为课题的实施奠定基础。

3、开展课题实践，在美术课堂上渗透多元互动的有效性研究我们认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，注重发展学生的创新能力，强化他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习独立思考发现问题，以培养创新精神和实际能力为目标，使学生学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生的艺术综合素质。让美术学习更加贴近学生生活，鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索，用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量。

4、开展美术兴趣小组，积极进行展示老师每周组织开展三次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力。“六一”期间，并将学生绘画手工作品展示在校园，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互动作用。

存在问题：

不善于总结经验，在教学工作中，有许多好经验，好方法，应该认真总结形成文字材料。

5.课题工作总结 篇五

一、健全课题研究组织机构，确保课题研究有序进行

我校课题研究不是花架子，而是真刀真枪地干。为了使课题研究更具实效，学校成立课题研究小组，其人员由校长、副校长、教导主任、科研组组长、语、数、英科组长组成。由校长任课题研究组组长。我们把语、数、英分成三个子课题组，其中语文科由何镜柱校长挂帅，徐锦燕老师负责实效课堂研究，向广琴老师负责快乐作文研究；数学科由关广平副校长主抓，科组长吴有好老师负责具体工作；英语科由廖影红主任主抓，科组长詹熙玉老师负责具体工作。每一课题都有行政主抓，确保了行政推进的力度，由于课题研究处于初始阶段，大家都在“摸着石头过河”，各行政、课题组负责人常常自觉跨科参与研讨，将其它科的好做法移植到自己科组来，由于领导组各成员那种认真、务实的科研态度，使各课题组的研究工作有序地朝着预期的方向前进，局面生动。

二、描绘共同的愿景，用“理想课堂”带动课题研究

课题研究启动之初，大家就陷入了迷茫的状态，不知如何去改革？方向不明导致了老师展示的例课仍然与从前一样，几个星期过去了，改革停滞不前。面对这一情况，课题组又进行了深入的反思，我们认为要使改革深入下去，就必须让老师们从思想上弄清改革的方向，于是我们进行了“当前我们的课堂现实与新课程倡导的理念的差距”的课堂教学诊断；开展了“我们理想的课堂”、“现实与理想课堂的差距”的大讨论，让老师们通过讨论进一步明确新课程倡导的课堂是什么样的课堂？新课程倡导的教学方法是什么样的方法？新课程倡导学生如何学习？

通过研讨，通过思想的碰撞，老师们更加明确了目前我们的课堂实效性不强是因为：老师还没有从根本上摆脱传统的“传授式”的教学方法，课堂上总不能放手让学生充分交流。进一步追究原因，是因为学生都是带着空脑袋进入课室，在等着老师传授知识，学习总是处于被动的局面。于是如何让学生在进入课室时头脑中就装满了知识，充满了疑问，这是改革的关键所在。如果课前学生头脑中就装满了知识，课堂上学生就会有表现的欲望；如果课前学生头脑中充满了疑问，课堂上学生就会有强烈的求知欲。

居于这种认识，一幅理想课堂的蓝图就展现在了老师们的眼前：“课前学生进行了有效的预习，头脑中就装满了知识，充满了疑问――课堂上让学生充分交流，充分表现，老师只作必要的点拨――课堂作业当堂完成，当堂检测。”

6.教研课题工作总结 篇六

教研课题工作总结

敦煌艺术旅游中专学校省级教研课题《职业教育强化实践教学研究》的子课题《会计专业技能训练目标及考核标准》已实施一年，本课题组在学校领导的关怀下，在各位同仁的精心指导下，通过实验人员的共同努力，进展顺利，并且取得了比较理想的成果。本学期即将结束，为使该课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的目标，现将一年来的研究工作总结如下：

一．认真组织、实施本课题的研究工作

年初，组织实验人员认真学习学校教科所的科研计划，并根据学校计划、针对外语组的实际情况制定了具体的、切实可行的计划。第2周开始，全体实验人员思想统一，步调一致，进行了一系列的研究活动。本年的课题研究重点定位于科研和教学的结合的实践研究，在开展课题组日常的活动同时，着重采用多种方式进行实验研究，探索最佳教学过程的设计。另外课题组不断进行理论学习、深入挖掘研究我校学生会计技能训练的潜在功能，同时加强对教师进行现代教育技术培训。适时调整研究课题的方法策略，集思广益、群策群力在已有的基础上把本课题的研究水平提升到一个新的层次，特别是坚持做到了科研与教学的有机结合，促进了学校在现有的条件和环境下教学质量的提高。

二．坚持理论学习，促进教师科研水平的提高

本学期全体实验人员不断提高自身的综合素质，加强理论学习，按计划要求，每位老师认真学习了与本课题密切有关文献，应用我校的网络技术，深入进行文献研究，以及一些新课程标准实验方面的经验文章，积极撰写了科研论文。

三．科研活动中展风采

在本年中，本课题组的教师虚心好学，积极进取，坚持不懈地参与科研方面的各项活动，教育教学能力和科研能力明显增强。科目的成员教师，通过学校、本课题的公开课、研究课，深入本课题的研究思路，积极探索信息环境下，教学设计的最佳。本课题组在常规活动的同时，积极参与敦煌艺术旅游中专学校课题教研活动，为我们的科研提供了新的思路。

7.课题工作情况总结 篇七

确切的说,感恩教育是教育者运用一定的教育手段和方法,对受教育者进行有目的、有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”、“以德报德的道德教育”、“以人性唤起人性的教育”。感恩教育包括两个层次:一是认知层次,认识和了解自身所获得的恩惠和方便,并在内心产生认可;二是情感层次,在认知基础上,衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感,从而转化为报恩乃至施恩的行为,并形成习惯,即回报恩情、乐善好施、甘于奉献等。这两个层次相辅相成,形成一个有机的同一体。感恩教育既是一种道德教育,同时也是一种情感和人性教育。它对于弥补传统思想政治教育手段的不足,增强思想政治教育工作的实效性,唤起大学生的感恩意识,提高大学生的思想道德修养,消除自私自利的心态,增进社会主义精神文明,推动和谐校园与和谐社会的建设,发挥了重要作用。因此,高校开展感恩教育是其进行道德教育工作的最佳切入点。

首先,感恩教育抓住了大学生道德最薄弱的环节,能够帮助大学生树立正确的人生观、价值观,帮助他们克服依赖思想、自我中心意识,学会换位思考,并形成积极的生活态度、强烈的责任意识和无私的奉献精神,用所学的专业知识为社会做贡献。这也是高校德育工作孜孜以求的。其次,感恩教育有助于学校教育中人本生态的建立。从终极目的来说,人的全面发展是人类的最高利益和最高任务。人在走向理想境界的过程中,都有一个寻求全面发展的问题。单向度的人掌握不了人类文化的整体价值,偏执一端常常导致不完整的人生体验,使得只有一次的生命得不到充分的展开,给寻求尽可能完善的人生留下无尽的遗憾。因此,学校的教育理念应该是培养全面发展的通才,学校不仅应当传授科技知识,还应当注重人文修养。而感恩教育可以在很大程度上矫正传统高等教育重科学知识的传授,轻情感的培育的单向教育的弊端,契合了新时代以人为本的发展观对教育的要求,即教育必须建立一个人与自然环境、社会环境高度协调、和谐的生态系统,以促进人的健康、全面、和谐发展。

2 高校开展德育工作的现状分析

2.1 智育与德育失衡,感恩教育被忽视

随着社会多元化的发展,当代大学生面临着严峻的就业形势,我们的高校教育更多地是在关注考研率和就业率,大学教育沦为找工作的工具,忽视了对大学生的德育教育,也忽视了教育的育人功能。许多大学生表现出以自我为中心,自私自利,缺乏修养,情感冷漠等,这都与高校德育工作落实不够,特别是忽视感恩就与有关。感恩教育史加强和改进大学生思想政治教育的一项重要内容,是高校德育工作不可或缺的一部分,但是一些高校对感恩教育的重要性认识不足,对感恩教育的实施力度较小,在校园文化建设方面也未形成“学会感恩”的良好氛围。

2.2 感恩教育缺乏系统性

感恩教育的内容应当是系统化、序列化的,形式应当是多种多样的,但是教育者常常会把感恩教育片面地等同于搞各种各样的学生活动。教育者在没有讲清感恩活动的精神内涵的情况下盲目让学生“活动”,活动收不到应有的成效,许多学生和家长甚至感到莫名奇妙,认为是在应付差事,是活动的真正意义消解。而在总结、评价学校的德育工作时,往往倾向于罗列学校举办的与感恩教育相关的活动,这无疑成为感恩教育的短期行为。

2.3 感恩体制及评价体系不明确、不完备

我国学生守则在制定时都是在宏观上的要求,缺乏具体实现目标的步骤,很难落实,起不到约束学生的作用。事情的好与坏要有相应的评价标准,而大学生感恩教育尚未建立起有效的评价体系,致使感恩教育难以落到实处。缺乏有效的评价体系将使学生的道德水平处于失衡状态,使感恩教育很难再大学生的心灵中引起振撼。

3 重构感恩教育的实施策略

3.1 进行系统的感恩教育,强化大学生的感恩意识

高校感恩教育首先要教会学生识恩、知恩,肃清对感恩意识的误区,为大学生的感恩行为打下良好的认知基础。教育者要悉心引导学生去捕捉渗透在日常生活中的恩惠,帮助学生挖掘出这些大大小小恩惠的价值。感恩的前提是识恩知恩,知恩图报,所以,感恩教育首先要让学生认识到他们所获得的一切并非理所当然的。

3.2 在学生的日常教育、管理和服务工作中进行感恩教育

高校学生工作中的感恩教育应结合学生的思想政治教育、日常管理和服务等工作来进行,使感恩教育“生活化”。辅导员是基层一线的思想政治工作者和德育工作者,贴近学生的生活和思想,与学生接触密切,易于与学生进行心灵的对话,其观点也易于为学生接受,其言行对学生有着重要的、潜移默化的影响力和感染力,因而要充分发挥其表率示范作用,身怀感恩心、仁爱心、自身充满人文情怀。要从大学生的生活出发,从细节入手,用一些看似琐碎的小事,唤起学生的感恩情结,要有侧重、有针对性地开展系列主题教育活动,强化教育效果。

3.3 家庭、学校、社区和社会共同开展感恩教育

加强大学生的感恩教育是一个系统工程。学校、家庭、社区和社会是学生感恩教育最重要的四个环节。只有实现家庭教育、学校教育、社区教育和社会教育四者有机结合,做到“四位一体”,相互渗透、相互促进才能形成合力,为大学生的身心健康发展创造一个和谐的社会环境。因此,要进行大学生感恩教育,四个环节的力量不容忽视。以学校感恩教育为主,家庭、社区和社会配合学校组织共同开展感恩教育。学校感恩教育具有一定的指导思想,其教育内容是弘扬民族精神、加强思想道德建设的重要内容。这样既解决了部分家庭、社区进行感恩教育的盲目性,又促进了家庭、学校、社会和社区能够按照一致的德育目标,采取有效的措施进行感恩教育。只有通过家庭、学校、社区和社会的共同努力,大学生的感恩意识才能得到有效的培养。

参考文献

[1]黄春春,唐如前.当代大学生感恩意识缺失的表现、成因及教育对策[J].当代教育论坛,2009.

8.创造灾区女性工作岗位是首要课题 篇八

销售店铺有大丸芦屋店、神户店、新长田店、须磨店、阪急梅田本店、JR名古屋高岛屋、横浜高岛屋、西武池袋本店等。另外，JR东日本也采购了很多女性们制作的装饰品，作为atre上野、atre吉祥寺店铺中的展示用品以及给顾客的小礼品。日本可口可乐公司也采购了一批女性们制作的装饰品作为2011年圣诞节促销礼品，很多企业都对该事业提供了帮助。

“没有特殊技能或经验的女性也能工作。根据自己工作的量获得收入，并在工作中实现交流，结识工作伙伴。通过工作使自己发挥作用，充满生机怀着笑容和收入回家，女性的元气给家庭也带来光明。”渡边社长详细说明了该事业的目的。该事业不是为了捐款或志愿活动，而是为了建立企业与灾区人们之间的关系，同时为东北建立新的产业，为日本产业再建作出贡献。

该事业不仅制造圣诞节用的装饰品，还有全年都可制造的“幸福御守”、加入香料的香囊、发圈、胸花等，扩充了商品种类，销售对象也大大扩充。

另外，南三陆町生产汽车部件的宫城精工公司引入了缝纫机，开始生产杯垫。瑞士的设计师KAZU Huggler向陆前高田的CHERIR制作所公司捐赠了1台缝纫机，制造由Huggler设计的女用手提包和日本风格餐具垫，准备在瑞士销售。由此看来，该事业的产品销售范围扩大到了日本国外。

<来自久慈市>重整sewing公司

岩手县久慈市的久慈Sewing公司向灾区女性提供工作，“在夏井工厂，有78名灾区女性在工作。”中田利雄社长自己也是地震的受害者。

地震发生后工厂停电，中田社长让职工全部回家，自己也避难去了。尽管当时还没有发布海啸警报，但根据以往的经验预测会有海啸发生。

第二天早上，中田开车前往海边的工厂。路上由于道路积水而无法通行。工厂的入口处瓦砾堆积如山，玻璃窗也都碎了。中田好不容易从瓦砾堆中进入工厂，发现原有的缝纫机一台都不剩了。淤泥和垃圾在地上淤积了10几公分的高度。树木撞破了厂房墙壁。100多台缝纫机受到海啸冲击都堆积在厂房最深处。

这就是海啸的威力，“脑海中一片空白。”中田此后的三天无计可施，茫然度日。到了第四天，觉得“必须做些什么”，就向缝纫机销售店打电话询问，缝纫机销售店回答称：“用纯水清洗缝纫机并使之干燥，也许能够恢复使用。”中田于是立即购买了高压清洗机，花了一个月时间，把附在缝纫机上的海水和泥洗净后，约有一半的缝纫机能够重新使用。

当时正是主力商品游泳衣的生产高峰期，但无法赶上交货期，中田只能向顾客道歉。为了重新开始生产，必须重建厂房、购买不足的缝纫机，但首先需要有资金。于是中田接受融资，从青森市以及大船渡市购买便宜的缝纫机，重整sewing公司，开始恢复生产。

但是对于外包的手工作业，sewing公司的生产量还没有达到能分配工作的程度。这时听说了关于“创造灾区女性的工作岗位”的事情，中国对渡边社长在灾区创造工作岗位的想法产生共鸣，于是久慈地区成为女性们活动的基地。

2011年12月，在夏井川上游山间的夏井町早坂建成了久慈Sewing公司夏井工厂。工厂有20台缝纫机，女性们正用缝纫机和手工作业在工作着。

“在地震前后，最大的变化是手机的通讯录人数，地震前由于无需主动营销，也有来自固定顾客的订单，所以通讯录中只有几十个号码。现在则增加到了500多个号码。人与人之间的联系增加了如此之多。”对这些人与人之间的联系中田感到骄傲。

<来自仙台>创造女性长期工作岗位

仙台也是灾区，所以有能互相帮助的地方。去年圣诞节的时候，仙台也在销售灾区女性们制作的圣诞节装饰品。经营有机棉相关服装的品牌集成店“COTE MIDI”位于仙台市泉中央站附近的SELVA2楼，该公司的阿部纯子社长也是与AVANTI公司渡边社长怀有相同想法的人之一。

该公司原来就销售AVANTI公司的有机棉产品，她说：“对灾区的支援已经逐渐平静，志愿活动也不能长期持续下去。为了不让地震灾难被人遗忘，作为可以长期持续的活动，创造Grandma工作岗位活动是非常有效的。”该店还销售“幸福御守”，主要的顾客是家庭主妇。她说：“产品能作为礼品送人，面料很好，销量也很好。”

地震不仅带来海啸灾害，农业现在还因福岛核电站事故而形象受损造成损失。“保护东北的农户，另一方面要保护孩子们，这两方面都非常重要。”阿部社长这样的想法于去年4月在泉中央站大楼的店铺中结出了果实。

该店铺还销售通过了辐射检查的蔬菜以及农作物。“还有首次品尝生蔬菜的顾客。因为过去一直怀有不安，蔬菜都全部煮过以图去除辐射，从而消除顾客的这种不安。”

地震发生两年后，仙台站周围已经恢复了原来的模样。人口比地震前大幅度增加。在当地，有人评论这一现象为“心脏（仙台）肥大，毛细血管（周边的灾区）逐渐复苏”。

年轻的劳动力都从周边灾区搬迁到仙台居住。为此，在灾区即使有工作岗位，也很难招募到人手。如果不尽早在各地创造工作岗位，毛细血管将进一步消失灭绝。震灾后两年，现实是“在当地创造工作岗位的战斗”能够利用的时间已经所剩不多了。