如何开展小学英语阅读

如何开展小学英语阅读（精选8篇）

1.如何开展小学英语阅读 篇一

如何开展有效的英语阅读教学

【摘 要】《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

【关键词】情境;策略;情感;延伸

《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。有效的阅读教学，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。那么，如何开展有效的课堂阅读教学？我想从以下几方面谈谈我个人初浅的想法：

一、创设情境，激发阅读兴趣

教师可以通过讲述故事、运用实物、简笔画、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。如译林版四年级下册Unit7 What’s the matter？教师可以通过讲故事《The little match girl》的形式引出阅读材料，让学生在听故事的同时学习了新内容，不知不觉中对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、培养良好的英语阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：首先，培养学生默读的习惯;其次;培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。

三、培养学生阅读的策略及技巧

教师可以首先让学生自己阅读理解，但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个任务。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。在教学时，根据课文内容的需要，选择一些方法，以Reading tips的方式介绍给学生，并有目的地训练。比如：

1.导读。导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与该内容有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生阅读的兴趣。

2.跳读。跳读是由阅读目的所决定的。在进行跳读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的语句。

3.扫读。是从阅读材料中寻找某些特定的信息。扫读是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息，即完成教师设置的阅读任务。

4.细读。细读的首要任务是扫清语言障碍，在经历了前面的跳读和扫读后，学生对阅读材料的大意有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思还不是很清楚，这时教师就有必要对学生进行细致的指导。细读，能培养学生确切理解词义，正确使用语言的良好的学习习惯;细读，能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义，这对理解全文特别重要。

四、挖掘情感，提升内涵

阅读的最后环节是阅读后延伸活动，是阅读教学的升华部分。教师在此环节要多为学生提供展示的舞台，让学生在做中学，学中用，边学边用，真正提高语言运用的能力。教师针对不同的语篇设计不同的练习，如表演课文，复述故事等。在学生充分理解语篇的基础上，还可以设计适当的拓展活动，提炼语篇的情感目标，提升语篇的内涵。

五、延伸英语阅读空间

从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法有：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。（3）开展丰富多彩的课外活动，如开展手抄报比赛，开展讲故事、演讲等活动，背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲以及鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料等。这些课外阅读活动不仅激发了学生阅读的积极性，而且还扩大了学生的词汇量，提高了学生的活动能力，锻炼了学生的英语思维能力。因此我们要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

总之，有效的英语阅读教学，可以帮助学生获取更多信息，精神得到升华，情感得到提炼，兴趣得到培养。一方面，培养了学生的英语阅读理解能力，另一方面，能使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。

（作者单位：宝应县望直港镇中心小学）

2.如何开展小学英语阅读 篇二

在学生阅读之前, 教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习, 指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文, 也能拓宽学生的知识面, 开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标, 使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯, 为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。

二、有效练习———拓展阅读能力的空间

在小学阶段, 我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点:兴趣+情景+活动, 采用诸如Look and Say这一类的方法, 借助图片、录像或假设的情景, 让学生对语言感知, 对课文内容感知, 使他们产生阅读的欲望。在阅读课后, 教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识, 还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样, 教师要针对不同的阅读课而设计练习形式, 如缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时, 为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能, 教师还可以布置课后阅读, 延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出, 给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。

三、阅读环境———营造阅读活动的氛围

阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。在此环境中, 学生可以利用各种工具和信息资源 (文字材料、书籍、英汉双解词典、音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等) 来达到自己的学习目标。教师应按学生层次的不同因材施教, 给予不同的指导。在这一过程中, 学生不仅能得到教师的帮助与支持, 而且学生之间也可以相互协作和支持。阅读应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配;阅读环境则是一个支持和促进学习的场所。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更多的主动与自由, 充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、选择性。

四、师生角色———有效阅读的策略

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语, 并不知道如何很好地去阅读, 因此在阅读教学过程中教师应注意学生阅读习惯的培养: (1) 培养学生默读的习惯; (2) 培养学生根据意群认读的习惯; (3) 培养学生猜词的习惯。在课堂活动中, 教师可请学生做“老师”, 解释句子, 分析文章结构和段落, 综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材, 难度比较大, 教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议, 帮助学生正确理解课文。虽然学生未必能够对课文中的句、段作出令人满意的分析, 但这一过程实践却锻炼了学生分析综合问题的能力。同时, 教师鼓励学生在学习过程中主动探索、积极交流, 使原来由教师来解决的问题在讨论中共同求解, 能使学生的主体意识得到进一步激发, 主体地位得到进一步体现。通过这些活动, 学生在自导与互补中掌握了学习方法, 形成了学习的能力。

3.如何开展小学英语阅读教学 篇三

关键词：小学英语；阅读教学；有效阅读

G623.31

按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养起来。在小学英语阅读教学中，教师对阅读教学如何开展，在小学阅读教学中应掌握什么阅读策略，如何开展小学英语的有效阅读，养成良好的学习习惯和自主创新的阅读能力，为其终身阅读打下牢固的基础是非常必要的。

一、开展小学英语阅读活动应注意的问题

要培养学生流畅的阅读能力，就了解影响或者促进阅读的各种因素。小学生在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面还取决于其认知机制参与程度。小学生词汇量少，缺乏一些適合给小学生的阅读材料，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，而且他们有着不同的生活和阅读经验，以及不同的背景知识，这些都直接或间接的影响着小学生进行有效英语阅读教学。

二、小学英语阅读教学的如何有效开展

（一）激发学生的阅读动机，引导学生进入阅读学习状态

教师可以利用的丰富生动阅读材料背景来激发学生阅读兴趣，故事、笑话、游戏等导入影响，促使他们迅速地进入高效阅读状态。除此之外，可以给学生提供相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想；做足一定的“热身”准备，比如说借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛，同时选用与教学内容body紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出Head， shoulders， knees and toes ！并采用图片、录像等辅助手段，形象生动的展现阅读内容吸引学生的眼球，轻松愉快吸引着学生，变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而大大提高了学习的效果。

（二）提供适合其年龄特并能让学生准确感知阅读材料，要求应具体明确在不同的英语阅读教学阶段，有着不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，阅读材料也应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，必须是因校而异、因生而异。学生英语阅读材料的来源应是多种渠道的，可以是教材的练习、英语书籍、英语报刊、英语杂志、英语阅读短文、英语短剧、英语故事、英语儿歌或是英语诗歌等。但务必要符合学生的阅读难度，定位要准确，阅读要求要适当具体明确，应适他们的最近发展区而定。他们通过“跳跃”之后能够取得的“果子”，因为过高或过低的要求会压抑学生阅读学习的积极性、主动性和兴趣。因此阅读材料如对一些小学低年级的学生，教师给他们的英语阅读材料只要求学生能够看懂其中10%至15%的内容，再逐渐增加阅读量。

（三）加强对学生英语阅读策略的指导，培养其自主的阅读能力在小学于阅读教学活动中，学生的阅读能力各不相同，教师应有针对性对不同阅读能力的学生给予不同的阅读策略指导。（1） 师生互动策略 这种策略比较低中年级的小学生使用，教师通过自身的演、讲述故事、运用录像、实物或者是多媒体等多种手段导入阅读材料，引发学生的极大阅读兴趣。如在教学中《I like eating》，教师借助图片和实物以及录像并结合自身的动作开始教学，文章里的故事又充满着浓郁的趣味性，大大地活跃课堂气氛，学生也能不由自主地模仿着老师的动作动起来。（2）自主开放策略 由于高年级的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此这种以课外读物为主的阅读教学策略一般可以在高年级使用。教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生实际水平的课外读物，成为课堂教学的所学的延伸。

（四） 通过合作交流，培养学生英语阅读能力，促使其成为自主的阅读者学生阅读后教师应引导学生对阅读质量的检查评估。引导学生对策略使用的评估。如果是合作式阅读活动，学生通过各种形式的小组活动来合作完成。这种形式实际上是学生的一个合作、互动、创新的过程。在阅读完成任务后，学生交流各自的认识和感想，在自我评估中互相评估。在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成果或缺憾，并及时调整自己的阅读方法方式，达到阅读目标，发展了学生的阅读能力。学生依据阅读材料在阅读之后把短文内容通过自己的方式表演出来，如角色表演或朗诵等，帮助学生对阅读材料的整体掌握和运用，是一种内化的过程，内化成为自身的语言，再将语言加工后输出，是阅读能力转化的一种升华。如在学习《Friends With English》“Its cold in winter！”时，我给学生设计了一个问题：Whats your favorite season？ Why？ 并让学生分组展开交流讨论，并请每组的代表陈述自己的观点。提高了其语言综合运用能力和解决问题的能力，激发了学生阅读的动机，享受阅读带来的乐趣，为其自主阅读和终身阅读打下了良好的基础。

三、结束语

4.如何开展小学数学中的阅读教学 篇四

1.让学生养成善于阅读的习惯

数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

2.让学生养成会读的习惯

(1)在“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。(2)在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。(3)在“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。

3.读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。

2提高数学课堂教学质量

1.创设良好的教学情境

现代教学论认为：“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。”此观点很清晰地强调了教师在讲授知识的时候，创设学生能够积极参与的，并且能够获得想要知识的教学情境是多么的重要。有了良好的教学情境，可以使枯燥的数学课堂变得趣味，激发学生的学习兴趣，从而能够有效地提升教学的有效性。

2.引导学生进行自主探索

学生学习的过程是否有效，是教师在课堂教学的时候能否达到预期效果的关键。为此，教师在教学的过程中需要对学生进行积极地引导。兴趣，是学好一切知识的关键。适当进行引导，有利于激发学生的学习兴趣，进而达到预定的教学效果。

3.运用现代教学技术

伴随着多媒体技术的引用，小学数学教学变得生动起来。多彩的画面、形象的例证使学生愿意且更容易接受老师所要讲解的问题。在教学过程中，并不是所有的内容都适合运用现代的教学技术，过多地引用现代教学技术也比较容易产生不良效果。为此，我们在进行教学设计的时候应该进行科学的分析，从而更好地确定什么时间运用多媒体进行教学比较好。

3培养学生数学学习兴趣

1、巧引导，激发学习兴趣。

常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入，无疑能为课堂教学的进行奠定良好的基础，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，从而使学生快速地进入主动学习状态，对教学目标的完成能起到事半功倍的作用。例如我在教学《锐角和钝角》一课时，就运用了讲故事设疑的方法来吸引学生的注意力，同时为指出锐角、直角、钝角三者的关系埋下伏笔：在数学王国里有一个“角氏家族”，“角氏家族”有三兄弟，它们中的老二是我们学过的一个角，大家猜一猜，是谁呀?那谁是他的哥哥老大和弟弟老三呢?你们认识吗?想和它们交朋友吗?今天，我们来比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友!

2、在操作中提供乐学的条件。

要提高学生的学习兴趣，还需要培养学生的动手操作能力。大纲指出：“教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”我在教学公式、概念等时，除运用直观的演示方法外，更注意让学生通过动手操作来理解。如我在教学《圆的面积》一课时，首先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程，然后让学生思考：能否也把圆转化为什么平面图形来进行计算?接下来通过小组操作活动一：将圆8等分后进行剪拼;操作活动二：将圆16、32等分后进行剪拼。通过师生交流，引导学生发现：把圆等分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。再引导学生观察拼成的近似长方形与原来的圆形之间的联系，学生小组内讨论得出：拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，从而推导出圆的面积S=圆周率π(3.14)×半径(r)的平方。通过这样的操作活动，不仅能提高学生的学习兴趣，让学生获得成就感，满足感，还能培养学生的自信心，团结协作的精神。

3、利用多媒体教学，让课堂“活”起来。

应用计算机的多媒体功能设计课件辅助教学，能使静止的数学符号动态化、复杂的数学公式简单化、抽象的数学公式概念化、枯燥的数学知识趣味化、学习过程生活化。例如我在教学《位置》一课时，就充分运用了现代远程教育中的课程资源，通过课件的展示，使教学过程更加生动形象，这样既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习兴趣，真正达到了乐教乐学。

4数学思维能力的培养

不吝鼓励，增强学生的自信心

教育教学实践证明真诚的鼓励能增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维互相沟通相互融合的过程，离开了学生的参与，这个过程就无从谈起。学生的思维是有一个过程的，教师要给予学生充分思考的余地，在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给学生解答。因为也许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在学生出错时，不要一味的指责他们，这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中，学生给出了问题的答案，只要是他们认真思考得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们经常性的自主探究合作交流，我们就应该给他们真诚的鼓励、真心的帮助、精心的呵护，这是他们前进的一种动力。

有的教师害怕学生出错也不能容忍学生出错，对学生在学习中的一点点错误动辄批评指责，这样不但于事无补，而且更能挫伤学生学习的积极性，也至于学生对教师和学习都产生“敌意”。所谓“吃一堑、长一智”，学生的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦学生产生“敌意”，他们就会破罐子破摔，再要修复学生自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的纠正，学生的思维就会日臻完善，以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和鼓励的眼神，让学生在尊重赞扬的环境中成长。

创造条件，在解决问题中培养思维能力

在前面说过数学教学要教会学生轻松学习，为后续学习打下基础，培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起，构建适当的数学模型，引导学生观察、分析、抽象、概括，培养学生的建模能力，重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力，组织学生动手操作或者参加社会实践，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，让学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，达到用数学的能力。鸟能飞翔，是因为它有能飞的翅膀，人要成长，一定要有良好的思维，培养学生的思维至关重要。

5.如何引导学生开展课外阅读 篇五

河南省济源市玉泉苗店小学 邓亚丽 郑冬青

课外阅读是扩展学生知识视野，提高学生语文素养的重要途径。在语文教学中，笔者加强对学生进行课外阅读指导，收到了较好的效果。

加强管理，提高学生的阅读品位

众所周知，目前我国图书市场尚不规范，书市中难免存在一些色情暴力、封建迷信等不良书籍，有些不良书籍甚至流入了家庭。这些不良书籍极易使少年学生受到负面影响。心理学研究表明，青少年学生最具有好奇心，喜欢刺激，但分辨是非能力差，自控意识薄弱。因此，加强课外阅读书籍的管理，是每个语文教师义不容辞的责任。在这方面，我着重做好以下三件事：

第一，每学期搞一次课外阅读讲座，向学生讲述这样一个道理：读一本好书，就是与高尚的人谈话，收益不尽；读一本坏书，就是与卑劣的人同行，贻害无穷。这样学生就能从思想上筑起一道防线。

第二，向学生推荐中外优秀文学作品和报刊，如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《西游记》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《儿童文学》《语文报》等。

第三，帮助学生组建课外阅读小组，让学生互相推荐优秀作品。这些措施，有效地提高了学生的阅；读品位。

多法并举，提高学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。为提高学生课外阅读的兴趣应着重做好以下两点：

一是开放阅读方式。课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，读后感《如何引导学生开展课外阅读》。学生对课外读物感兴趣，自然会废寝忘食。了解这一点，教师对学生的阅读方式就要宽容一些，可以采用教师开列书目与学生自由选择相结合的形式，最大可能地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣爱好和特长．。同时，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每一个学生的实际情况允许有增有减，阅读的内容允许前后进行调整。

二是减轻阅读负担。在课外阅读的过程中，教师一般都要求学生做相应的摘抄，或写读后感；有的．教师还主张把课外阅读视为“课内阅读”的补充，作为提高写作水平的途径。这些阅读要求，过多地关注学生阅读的方式和技巧，而忽略了怎样产生或提升学生阅读的欲望。因此，在课外阅读中，教师可以提倡摘抄或写读后感，但不能强求；教师要把阅读指导放在“引导和保持学生的阅读热情”上，不仅要引导学生爱读，还要指导学生会读，在激发学生阅读兴趣的同时，适时扩展阅读范围和阅读量。

加强引导，培养学生科学的阅读方法

阅读可分“泛读”和“精读”两种。读与一般的、自己觉得价值不大的内容可浏览而过，只是开眼界、长见识，大致了解即可；对于那些十分精致的小说，特别感人的故事，非常优美的散文，令人耳目一新的小品文等，则要留心精读，达到领会内涵、印象深刻、存储大脑、为以后习作打下坚实基础。

加强交流，提高学生文学素养

如何让学生通过阅读提高文学素养和审美情趣，是指导学生进行课外阅读的一个主要课题。为此，我组织学生开展以下活动：

一是定期组织学生进行阅读交流，交流各自阅读的书目，作品内容，写作特点等。

二是举办专题文学讲座，就某种文学现象，典型人物，作品特色等进行答疑解惑，介绍一些评价原则和方法等，以帮助学生更地理解作品，提高文学素养。

6.如何开展幼儿园早期的阅读活动 篇六

一、阅读材料必须是健康向上的

幼儿园的教育是为幼儿健康成长服务的,因此阅读材料的健康性是不容忽视的。教师面对众多的书籍和材料,应该有自己独到的见解,用心挑出有益于孩子积极健康的情感体验,良好的态度倾向,能激发幼儿独立、合作、专注、自制等优良品质,对他们的成长起到引导、支持作用的作品。避免使用有暴力等不良倾向的读物,不用盗版读物。还要注意引导孩子从市场上粗制滥造的幼儿读物中走出来,并指导家长选择优秀的儿童读本。同时使用的阅读材料必须对幼儿的身体也是无伤害的,比如印刷的质量必须符合有关标准,书页的边角制作要避免划伤幼儿等。

二、阅读材料必须是图文并茂的

给幼儿阅读的书籍必须是由图画与文字两种媒介共同叙述故事的。儿童的具体形象性的思维特点决定了他们在进行阅读活动时,首先注意的是图画,文字是在成人的引导和他们积累了一定的文字经验的基础上,才会逐渐注意。那么幼儿读物的图画就应当是经过精心设计绘制的。

一般来说,幼儿喜欢人比物多,人物形象就应该成为画面的主要部分。创作的画面夸张,人物的表情丰富,会得到幼儿的喜欢。同时,幼儿还普遍喜欢强烈的色彩,常常借助色彩来确认对象。书籍的图画除了要符合以上特征,还必须和文字密切对应。书籍的文字要规范,大小适中,出现的位置既不能妨碍幼儿对图画的欣赏,也要能引起幼儿的注意。只有这样,才能便于幼儿将口头语言与书面语言对应起来,增强对文字的感知辨别能力,自然习得相应的文字。

三、阅读材料必须是富有童趣的

阅读是幼儿获得知识、接受教育、引起愉快情绪的重要手段。幼儿的阅读材料内容选材可以涉及古今中外,可以充满想象。既可以反映幼儿的生活,也可以反映幼儿园和社会的生活;既要有富有教育意义的作品,也要有丰富知识、发展智力的作品,还要有培养幼儿愉快情绪的作品。只有符合幼儿实际生活经验,符合他们的认知想象特点的作品,才能使幼儿产生共鸣,才能让他们喜欢去阅读,在阅读中体会故事的精彩,产生自己的想法。那些生硬的教育材料不但不能使幼儿喜欢,还有可能扼杀孩子对阅读的兴趣。只有培养起幼儿对阅读的良好兴趣,才能帮助其发展阅读的能力。

四、阅读材料必须是符合幼儿年龄特点的

阅读材料的选择还要考虑到不同年龄幼儿能力发展的特点,有针对性的进行选择。在内容的选择上,小班幼儿要以情感、认知教育为主;大班科幻、想象的成分就相应多些。小班幼儿的书籍画面色彩以红黄为主;随着年龄的增长,色彩逐渐丰富。小班幼儿喜欢故事情节单一,有一定重复内容的书籍;大班故事情节要较为复杂,能使幼儿产生种种思考,作出推测,提出质疑等。小班的文字要句型短小,语意清楚,避免一句话中出现多个意思;大班的句型就可以适当加长,在一个句子中可以出现转折、递进等不同的语法表现形式,丰富幼儿对书面语言的阅读经验,培养其对语法的敏感性。

五、阅读材料可以是丰富多样的

阅读材料不应该仅仅是书籍资料,幼儿生活中的许多事物都可以在老师的有效利用下,成为幼儿早期阅读的有效材料。比如,日常生活中物品的包装盒,教师可以带领孩子一起收集整理后,引导幼儿通过将熟悉的图画和物品的文字进行对应,了解文字的用途。既激发了幼儿对书面语言的兴趣,也培养了孩子的生活技能。我们生活的环境中,有许多的广告招牌、店铺、街道名称、站牌等,当孩子有了一定的书面语言积累后,教师可以通过照片、绘画等方式,让孩子去了解、运用自己掌握的文字,培养他们独立、自信的能力。同时,选择幼儿感兴趣的事件,和孩子一起制作属于自己的图画书,也是孩子非常喜欢的阅读活动。我们的生活离不开语言和文字,教师要善于从孩子身上、从日常生活中发现有价值的资料,制作丰富多样的阅读材料。

7.如何开展小学英语阅读 篇七

一、英语绘本故事概述

“绘本”一词来自日本,英文名称为“Picture Book”,指的是文字与图画相辅相成,通过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面真实的或是美感的经验,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说,押韵或是反覆句型的形式重复率高,促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本不仅是讲故事、学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。它的介入给学生提供了大量的语言知识,能够提供给学习英语的真实情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家,让孩子通过阅读英文绘本感受英语语言的原汁原味。

二、小学英语教学绘本的教学措施

优秀绘本的题材多样,讲友情,谈亲情,说勇敢,颂生命尊严、倡环境保护等,涵盖的知识面非常广,对于学生的教育也是多方面的,因此通过绘本阅读不仅能够拓宽学生的知识面,而且能够起到文化传承的良好作用,很好地启迪学生的智慧和促进学生多方面的发展。优秀绘本不仅是文学或故事的一种表现形式,更是具有珍藏价值的艺术品。小学英语绘本需遵循以下几个原则:

1. 绘本需要符合小学年龄段的理解能力与欣赏能力

随着全民学习英语热潮的掀起,市面上出现了非常多的英语读物和学习指导书目,纷繁复杂的读本呈现在大众面前,许多家长无所适从就选择一些自己认为优秀的读物给孩子去阅读和欣赏,殊不知,有些读物并不适合年龄较小的低年级学段学生阅读,因此针对小学生应该给他们推荐一些趣味性强的绘本,以便符合他们年龄段的理解能力和欣赏能力。

2. 绘本要能够激发小学生阅读英语的欲望和兴趣

绘本故事大都来源于生活,贴近儿童成长天性,丰富的内容涵盖了小学生学习和成长的方方面面。里面有很多重复性问答和排比类比句型,学生读来朗朗上口,能够激起小学生的阅读欲望和兴趣,同时饱含趣味的语言能够有效提高学生的口语表达能力和阅读体验能力。

3. 通过绘本教学培养小学生的自主阅读能力

新课标一再强调重视学生的主体意识,发挥小学生自主学习的优势,让学生加入并体验学习的过程。自主阅读就是要让小学生自己从小建立起良好的阅读习惯,通过阅读来不断获取知识和能力。对于提升学生的读图能力也起到很好的教育意义,研究表明:对图片识别能力强的学生脑力开发程度远高于单纯懂得阅读的学生,所以,读图能力也是小学阶段需要重点培养的一种能力,要重视他们看图水平的提高。

4. 绘本教学过程中教师要做好监督和引导工作

由于小学低年级学段的学生自制力较差,如果完全放手让学生自学的话,就容易出现学习倦怠,促使学生养成边学边玩的坏习惯。因此,选择完合适的绘本之后教师还要有节奏、有策略地引导学生去阅读和翻阅。以Brown bear,brown bear,what do you see?为例,首先老师可以先领着学生翻阅整本书,感受其中多彩的动物,并试着说出他们的名字,刚开始学生肯定不会说或者不敢说,接着老师可以领着大家读一遍,然后再让小朋友自己读一下。熟悉之后,教师与学生可以一问一答的形式互动,还可以大家一起配乐编唱,这个故事里面大量重复的句型,易记易诵,通过师生互动教学,学生接受起来效果非常好。

5. 绘本教学的开展要由易到难梯度递进

小学阶段学生的学习能力很强,教学过程中不止需要选择一些趣味性强的绘本,也可以给学生提供一些知识性比较强的读本供学生鉴赏,教学的开展要由易到难梯度递进,增强学习积极性。如When is it Great to Turn Green,书本以问与答的格式,提出关于环境的各种各样的方面的信息,包括回收、辐射、污染、雨林、沙漠、珊瑚礁等很多方面,为学生展开多个方面的教育,将环境保护的思想渗透进生活的各个方面。绘本丰富的画面进一步提高学生的感官体验,带给学生更加醇厚的渲染和教育。英语教学并不是单纯的知识教学,同时还是一份情感、价值观的教育,通过绘本教学可以把多方面的因素相融合,带给学生更加丰富的情感体验。

总之,通过英语绘本教学可以激发学生积极健康向上的情感,从而达到使学生知情并进,形成健康个性全面发展的教育目的。在故事阅读的潜移默化中,学生得到了正确的人生观及良好生活态度的培养,以此来启发儿童,学生在与绘本进行心灵对话中,开阔眼界,丰富内心,朝着积极、正面的方向发展。

摘要：近年来英语学习的热潮再次掀起,但是在农村英语学习的良好氛围尚未建立,由于学生找不到与教材相对应的合适的读物,学生学习英语的兴趣不高。小学阶段作为学生学习英语的启蒙阶段,对学生后期英语学习的影响较为深远,如何在小学课堂确立科学的学习方法是每个教师的研究重点,以英语绘本阅读教学为例展开讨论。

关键词：小学英语,绘本教学,情感教育

参考文献

[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学,2015.

8.如何开展小学语文阅读教学 篇八

关键词：语文教学；阅读指导；重要点；缺点；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-106-01

在传统教学模式中教师往往更注重知识传授，从而忽视了能力培养，这对学生后天素质发展将产生不良影响，新课程标准改革的教学目的不仅仅是为了提高教学质量和效率，学生能力同样需要得到实质性加强。阅读教学在小学语文教学中占有很大比重，学生无论是在文字还是文章学习上都需要通过阅读来获得更好的感悟，对于加深教学内容印象和培养语文学习兴趣都起到非常重要的作用。小学生因为生理和心理发育还不是很成熟，缺乏自控能力，更加需要提高语文学习积极性，同时阅读教学对于小学生而言具有一定难度，教师需要认真分析小学语文阅读教学重要性，针对在教学过程中出现的教学问题合理设计教学方案，以此来为学生语文素质能力发展打下基础。

一、小学语文阅读教学重要性

人们常说：“兴趣是最好的老师”。学生对一门学科有了兴趣才能更加自主地投入到学习中去，新课程标准教学提倡自主学习，要求学生在学习过程中去自主发现、提出并解决问题，这对于促进学生自主和创新能力发展有重要意义，因此，培养学生对语文学习的兴趣很有必要。在小学语文教学过程中，教师需要通过阅读教学来激发学生语文学习兴趣，然而阅读对很多学生而言最初仅仅是一种业余爱好，在古今中外许多有成就的人都爱读书并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路，阅读对学生来说既是培养兴趣的手段也是走向成功的方法，因此教师的教学任务就是将这种业余爱好转变为学习能力，学生如果没有学习积极性教师的努力就会白费，也无法保证学生能力发展。阅读教学在一定程度上不需要教师引导，教师可以利用学生对阅读的兴趣进而激发语文学习积极性，当学生阅读能力具备一定学习能力后，学生自主能力也得到提高，有利于学生综合素质能力发展。

二、小学语文阅读教学缺点

1、忽视个人能力发展

能力发展是当下教学重点方向，传统教学模式导致不少学生知识储备足够却不能灵活运用，在实质上就是能力发展不足，社会发展需要能力足够强有担当精神的人才。虽然在小学语文教学过程中知识掌握是唯一衡量标准，但仍需要在各方面重视个人能力发展。教师在小学语文课堂上不能一味灌输知识，要注重个人能力发展，在进行教学目标之后，针对教学内容开展小组合作讨论，利用学生之间产生的共鸣培养能力发展，教师进行适当引导，让学生自主和创新能力都体现出来，为学生打下能力培养基础，充分发挥出学生潜能。

2、没有端正阅读态度

没有正确的阅读态度，阅读教学目的就难以实现，但是在实际教学过程中，有一些学生为了快速完成教学任务，轻视阅读训练，将阅读视为一种负担，这是一种错误观念。如果在阅读训练中只是当成作业来完成，不反思自己的阅读感受，不记录阅读笔记，就会令阅读效果大打折扣，同时对学习效果产生不良影响，没有达到知识获取的目的，阅读将会变得毫无意义。

三、小学语文阅读教学方法

1、构建良好阅读环境

环境可以影响一个人，小学语文学习也不例外，课堂氛围能够在很大程度上影响阅读教学效果。阅读训练的目的之一就是让学生去感悟蕴含在字里行间的感情，这样有助于去理解教学内容，加深学习内容印象，在培养学生语文基础上发挥出独特功能与作用。教师可以通过多媒体教学技术或者观赏课外书籍等方式为开展小学语文阅读教学提供前提条件，渲染课堂气氛，让学生处在适合进行阅读训练的环境，非常有利于增强学生学习积极性，培养学生学习兴趣，同时有助于学生自主开展阅读训练，促进了学生自主和创新能力发展。在良好的环境刺激下，学生进行语文阅读过程中往往能起到事半功倍的作用，对于教学内容理解更加透彻，让学生在语文学习上更上一层楼。

2、养成良好阅读习惯

在终身学习年代，阅读是一种学习新知识掌握新能力的重要手段，阅读能力的高低也影响着学习效果，许多人没有养成良好的阅读学习习惯，导致阅读效果不佳，学习效率低下是一种浪费。在进行小学教育之前，学生学习能力几乎是一片空白，教师要抓住机会合理开展阅读教学，让学生养成良好阅读习惯，足够学生受用一生。阅读需要抓住重点，标记好不理解的地方以便于提问，勤记读书笔记，把阅读感悟以及个人思考写下来，有助于提高学习效果，改进在学习中的不足，把学生手中的资料实现最大利用率，有利于学生能力得到充分提高。

3、加深师生感情