河北教育2016校园招聘

河北教育2016校园招聘（精选8篇）

1.河北教育2016校园招聘 篇一

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河北保定唐县2016年公开招聘高中（职中）教师58人公告

通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

为进一步充实高中师资力量，优化教师队伍结构，促进全县高中教育均衡发展，根据事业单位公开招聘工作有关规定，经县政府批准，决定面向社会公开招聘58名教师。

一、招聘原则与方式

采取统一招聘的方式进行，公开招聘坚持“德才兼备”标准和“公开、民主、竞争、择优”的原则。

二、招聘名额

公开招聘高中教师56名，其中数学11人、语文8人、英语4人、物理5人、化学7人、生物5人、历史4人、政治3人、地理4人、体育2人、信息1人、器乐1人、舞蹈1人;职教中心计算机教师1人、艺术设计教师1人，总计58名。

三、招聘单位、岗位及应聘岗位所需条件见《唐县2016公开招聘高中教师岗位信息表》同时符合下列基本条件：

(一)保定市户籍或生源地(含定州市);(二)遵守宪法和法律;(三)具有良好的品行，热爱教育事业;(四)应聘普通高中教师和职教中心教师须具备全日制普通高校本科二批(不含专升本)及以上学历，年龄在30周岁以下(1985年7月25日以后出生);(五)取得教师资格;(六)五官端正，身体健康，能胜任教育教学工作;(七)在唐县事业单位在编在职的工作人员及特岗教师不在本次招聘范围，其他在职人员应聘须提供单位及主管部门同意应聘证明;(八)具有岗位所需要的其他条件。

受到党纪政纪处分期限未满的、正在接受审查的、或曾因犯罪受过刑事处罚的、曾被开除公职的及法律、法规规定不得招聘为事业单位工作人员的其它情形不得报名。

四、招聘步骤及程序

(一)网上报名。本次招聘采取网上报名的方式，每人只能报考一个岗位，其中某一岗位(学科)应聘人数与招聘人数之比原则上不能低于3：1。达不到这一比例的，降低比例为2：1，仍不能达到比例的，核减该岗位(学科)招聘名额或取消该岗位的招聘，并通知应聘人员。

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1、报名网址

报名网址为保定市人力资源和社会保障局门户网站(网址http:///)下载带二维码的《教育部学历证书电子注册备案表》，便于核实学历信息，经审核，符合条件的进入面试。

(四)面试

1、参加资格复审并进入面试的考生，请于2016年8月24日9:00开始在网上自行打印《面试准考证》;

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2、面试时间:2016年8月26日，地点及具体要求等详见《面试准考证》;

3、面试方法：

(1)面试采取说课的方法，同一专业，安排在同一组别面试，每人10分钟，备课9分钟。内容在应聘岗位涉及专业现行教材中随机抽取，主要考察考生的语言表达能力、逻辑思维能力、应变能力、相关专业知识及技能、举止仪表、课堂组织、课标把握等，满分100分。

(2)面试记分采用体操式打分法，即分别去掉一个最高分和一个最低分，取其余评委的平均分为考生面试得分。其中，面试成绩最低分数线为60分，低于60分者取消后续资格;(3)面试时考生只准报抽签顺序号，不得报姓名，且严禁将任何资料、通讯工具等带入面试室。面试过程全程监控录像，并实行入闱管理，确保面试工作的公平与公正。

(4)面试结束后，在唐县人力资源和社会保障局公开栏即时公布面试成绩。总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%。

(五)确定考核、体检对象

1、根据个人总成绩，从高分到低分按招聘岗位1：1的比例确定进入考核、体检对象，综合成绩末位出现并列时，优先进入考核、体检的顺序为：面试成绩高者、学历高者、毕业时间早者、年龄小者。

2、考核由招聘办公室牵头会同主管部门统一组织进行。考核内容：查阅学生档案、听取学校及工作、实习单位意见等方式进行，主要考察应聘者的政治思想、道德品质、业务水平、管理能力、工作实绩及遵纪守法等情况，作出合格与否的结论，不合格者取消应聘资格。

3、体检由招聘办组织，指定一所县级医院进行。体检标准参照《公务员录用体检标准(试行)》执行。初检不合格者，可复检一次，复检不合格者，取消聘用资格。体检时间及地点另行通知，无故未按规定时间到定点医院体检者视为放弃。按体检项目据实缴纳体检费，费用自理，并由考生直接交付体检单位。

(六)公示、聘用

1、公示

县招聘办适时公布拟招聘人员名单，在保定市人力资源和社会保障局网站、县人力资源和社会保障局公示栏进行公示，公示期为7个工作日。对体检、考核不合格者，或由人举报，经核实，不符合聘用条件的不得聘用，由此而出现的岗位空缺不予递补，滚动到下次招聘时使用。第一中学按招聘计划确定录用人选后，体育专业1人、语文、数学两专业排名后2人，化学、生物、地理、历史四学科排名最后1人，共9人录用后到田家炳中学支教。

2、聘用

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公示结束后，对公示无问题的，或有举报经查不影响聘用的，填写《唐县事业单位公开招聘工作人员审批表》，招聘工作领导小组办公室核发《唐县事业单位招聘工作人员录取通知书》，应聘者自接到录取通知书30日内到聘用单位及时报到，无故逾期不报到者视为自动放弃，由此而出现的岗位空缺不予递补，拟聘人员持《唐县事业单位招聘工作人员录取通知书》到有关部门办理聘用手续。

经审批同意聘用的人员由招聘单位法定代表与受聘人员签定《事业单位聘用合同》，建立人事关系，完善聘用手续。聘用人员按规定实行试用期，招聘人员为初次就业人员试用期为12个月，其他人员为6个月，试用期包括在聘用合同期限内。试用期满考核合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。

五、本《公告》由唐县事业单位公开招聘工作领导小组办公室负责解释。

特别提醒：凡考生未在规定时间内按要求参加笔试、证件审核、面试、体检、考核、报到等情况的，均视为自动放弃应聘资格;资格审核贯穿招聘工作全过程，在任何环节，发现考生不符合招聘条件，弄虚作假的，取消应聘资格，问题严重的要追究责任。本次考试不指定考试辅导用书，不举办也不委托任何机构或个人举办考试培训班。

咨询电话：0312-6421733 附件:唐县2016年公开招聘高中教师岗位信息表.xls 唐县事业单位公开招聘领导小组办公室 2016年7月25日

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2.河北教育2016校园招聘 篇二

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、“局部服从全局，个别服从整体”体现的原则是__。A．权责一致 B．完整统一 C．精简与效能 D．职能优先

2、近年来，世界各国学习中文、了解中国、增进与中国交往的需求日益增强，全球“汉语热”持续升温。这种现象出现的根本原因是__。A．汉语是联合国的一种工作语言 B．中国倡导和平共处五项原则 C．中国文化的独特魅力

D．中国综合国力的增强和国际地位的提高

3、付款单位提出的无理拒绝付款，对收款单位重办的托收，应承担自第一次托收承付期满日起逾期付款的__。A．经济责任 B．民事责任 C．赔偿责任 D．行政责任

4、下列公民的基本权利中，属于监督权的是： A．劳动权 B．受教育权

C．选举权和被选举权

D．对国家机关及其工作人员提出批评、建议的权利

5、在倡导和确立实践是检验真理的惟一标准的同时，邓小平就开始对实践标准进一步深化和具体化，提出了__。A．解放思想、实事求是的思想路线 B．大胆地试、大胆地闯

C．胆子再大一点，步子再快一点 D．生产力标准

6、执行价值单方向转移的货币职能是__。A．价值尺度 B．流通手段 C．支付手段 D．贮藏手段

7、法的预测作用的对象是__。A．人们相互之间的行为 B．他人的行为 C．本人的行为 D．一般人的行为

8、鲁迅说：“倘若说有胡子的人才有学问，那么山羊就最有学问了。”这种论证方式属于__。A．例证法 B．类比法 C．对比法 D．归谬法

9、在我国与世界各国和地区在发展对外经济关系、扩大对外贸易、吸收和利用外资、发展对外技术交流时，都必须坚持的一个共同原则的__。A．和平共处原则 B．四项基本原则 C．自力更生原则 D．平等互利原则

10、下列各项，不构成企业委托加工物资成本的有____ A：加工中实际耗用物资的成本 B：支付的加工费用和保险费

C：收回后直接销售物资的代收代缴消费税 D：收回后继续加工物资的代收代缴消费税

11、根据《立法法》的规定，法律议案审议的结果不可能是__。A．签署公布 B．终止审议 C．进一步审议 D．提请表决

12、下列选项中，属于社会主义法律制定的准备阶段的是__。A．审议法律草案 B．形成立法动议

C．提出和审议法律议案 D．清理规范性法律文件

13、我国宪法规定，决定乡、民族乡、镇的建置和区域划分的主体是__。A．国务院

B．省、直辖市人民政府 C．设区的市人民政府 D．县级人民政府

14、《“三个代表”重要思想学习纲要》指出，贯穿于“三个代表”重要思想的主题是__。A．创新 B．与时俱进 C．发展

D．解放思想

15、根据我国刑法规定，有关精神病人具有的刑事责任能力，错误的是__ A．精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为时不具有责任能力 B．间歇性精神病人在精神正常时犯罪应负刑事责任

C．尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪应负刑事责任 D．精神病人任何时候都不应负刑事责任

16、在证券投资中，通过随机选择足够数量的证券进行组合可以分散掉的风险是__。

A．所有风险 B．市场风险 C．系统性风险 D．非系统性风险

17、始终做到“三个代表”，是党的立党之本、执政之基、力量之源。这里的“本”、“基”、“源”，是指__。A．人民群众的支持和拥护 B．不断创新、与时俱进 C．增强国家的经济实力 D．不断解放和发展生产力

18、以下不属于项目融资与传统公司融资方式区别的是（）。A． 贷款期限不同 B．筹资渠道不同 C． 追索性质不同 D．还款来源不同

19、我国社会主义文化建设的基础工程是__。A．发展教育和科学 B．普及群众文化

C．提高全民族的文化水平D．发展高新技术

20、下列句子用以得体的确良项是是（）。A．日前丢失支票，蒙您及时送回，感激不尽。明日我将于百忙中专程前来致谢，请在家等候。

B．学生会经过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出了改进意见，并且责成学校领导研究落实。

C．听说贵公司在经营方面存在困难，你们若需要指点的话，我们将不吝赐教。D．奉上拙著一本，鄙人才疏识浅，书中谬误甚多，特此敬请斧正。

21、下列各项中，不符合印花税有关违章处罚规定的是__。

A．已贴印花税票，揭下重用造成未交或少交印花税构成犯罪的，依法追究刑事责任

B．在应税凭证上未贴少贴印花税票，处以未贴少贴金额1倍至3倍的罚款 C．伪造印花税票的，由税务机关责令改正，处以2000元以上1万元以下的罚款 D．伪造印花税票情节严重的，处以1万元以上5万元以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任

22、下列关于二叉树的叙述中，正确的是__。A．叶子结点总是比度为2的结点少一个 B．叶子结点总是比度为2的结点多一个 C．叶子结点数是度为2的结点数的两倍

D．度为2的结点数是度为1的结点数的两倍

23、坚持四项基本原则的实质是__。A．坚持发展生产力

B．坚持社会主义基本制度 C．坚持马列主义、毛泽东思想 D．坚持解放思想、实事求是

24、我田能源消耗率居高不下，从我国的实际出发，解决能源问题的关键是__。A．加大新能源的开发力度

B．积极开展能源外交，扩大能源进口 C．大力推进节能降耗，提高能源利用效率 D．增加各种能源，特别是石油的储备 25、2009年“两会”，温家宝在政府工作报告中指出，我国正面临前所未有的困难和挑战，但综观国际国内形势，我国仍处于重要战略机遇期，经济社会发展的基本面和长期向好的趋势没有改变。这一观点体现了__。

①矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系

②两点论与重点论的统一

③事物发展是前进性与曲折性的统一

④运动与静止的辩证关系 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、下列关于支付结算业务中叙述正确的是__。A．票据按月计算期限的，按到期月的对日计算

B．票据按月计算期限的，如遇到期月无对日的，月末日为到期日 C．期限最后一日是法定休假日的，以休假日的次日为最后一日 D．期限内遇法定休假日的，期限顺延

2、何为货币政策中介指标如何选定货币政策中介指标

3、使用一种资源或将其投入某一特定用途而放弃的其在其他用途中所获得的最大利益的成本是__。A．机会成本 B．可变成本 C．固定成本 D．长期成本

4、以下关于表格自动套用格式的说法中，错误的是__。A．在对旧表格进行自己套用格式时，必须选定整张表

B．在对旧表进行自动套用格式时，只需要把插入点放在表格里，不需要选定表 C．应用自动套用格式后，表格列宽不能再改变 D．应用自动套用格式后，表格行高不能在改变

5、以下关于GDP的阐述，正确的有（）。

A．GDP是指本国常住居民生产的最终产品市场价值的综合 B．GDP是指在本国领土生产的最终产品的市场价值综合 C．GDP的确核算不计算中间产品的价值 D．一般情况下，一国的GNP应大于GDP

6、商业银行存放在中央银行的存款可以分为（）。A．一般性存款 B．同业存款 C．定期存款 D．存款准备金存款 E．现金存款

7、我国政治体制改革的任务是什么

8、货币政策传导机制一般包括哪些环节

9、“一把钥匙开一把锁”，这句话强调的是__。A．要承认事物的客观性 B．要承认事物运动的规律性 C．要注重分析矛盾的普遍性 D．要注重分析矛盾的特殊性

10、里格斯所论述的融合型行政模式的特征主要有__。A．政治与行政不分，权力来源于君主 B．土地的分配和管理是政府的重要事务 C．民众听命行事，政府与民众存在隔阂 D．官僚的职位重于行政政策 E．政府的制度、法规不健全

11、党的十八大指出，独立自主、自力更生、充满自信。其中“自信”是指（）。A．道路自信 B．理论自信 C．思想自信 D．制度自信

12、财务评价指标可分为[ ] A．收益比率 B．资本结构比率 C．流动比率 D．周转比率

E．社会贡献积累比率

13、公务员考核应贯彻__原则。A．客观公正 B．民主公开 C．定期考核 D．定期抽查

14、通货膨胀对经济有什么影响？

15、一个国家根据一定的原则和标准划分的本国同类规范性法律文件的总称是__。A．部门法 B．法律渊源 C．法律体系

D．法律历史类型

16、利润最大化目标和每股利润最大化目标存在的共同缺陷有__。A．没有考虑货币时间价值 B．没有考虑风险因素

C．没有考虑利润与资本的关系 D．容易导致短期行为 E．容易导致利益分散化

17、以下哪种犯罪属于不作为犯罪__ A．丢失枪支不报罪 B．遗弃罪 C．侵占罪 D．偷税罪

18、如果一些地方的农民看到蒜价猛涨，便一窝蜂地种植大蒜，有可能造成蒜贱伤农。因此农民除了学习农业实用技术外，也要重视获取最新、最可靠的农业生产及市场信息。掌握了有价值的信息，再因地制宜，适时搞好农业生产的布局调整，稳妥发展适销对路的生产项目。这样才能大大减少农业生产的投入风险，实现农业增产增收的目的。上述材料对我们的哲学启示有__。

A．把握事物的因果联系能够提高人们实践活动的自觉性和预见性 B．外因也是事物发展的重要条件 C．坚持一切从实际出发

D．主观能动性与客观规律相互制约

19、试述治理通货膨胀的一般性措施有哪些

20、把资本分为固定资本和流动资本是由于它们在__。A．劳动过程中的不同作用 B．价值形成过程中的不同作用 C．价值增殖过程中的不同作用 D．价值周转过程中的不同方式

21、根据《支付结算办法》的规定，出票日期“3月20日”的规范写法是__。A．零叁月零贰拾日 B．零叁月贰拾日 C．叁月零贰拾日 D．叁月贰拾日

22、下列关于局域网拓扑结构的叙述中，不正确的是______。A．星形结构的中心计算机发生故障时，会导致整个网络停止工作

B．环形结构网络中，若某台工作站发生故障，不会导致整个网络停止工作 C．总线结构网络中，若某台工作站发生故障，一般不影响整个网络的正常工作 D．总线结构网络适用于层次要求较为严格的环境中

23、储蓄会计档案保管期限分为（）。A．5年 B．10年 C．15年 D．20年

24、为了实现节能降耗的目标，国家对资源消耗小的，污染排放少的绿色产品、清洁产品征收较低的消费税，对消耗高的消费品征收较高的消费税。这样做__。A．能够促进产业结构调整 B．必然降低成本，提高质量 C．为了增加国家财政收入水平D．可以调节市场主体的利益关系

3.河北教育2016校园招聘 篇三

河北邯郸大名县对2016年事业单位公开招聘工作中核减岗位

进行公开招聘工作人员的公告

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根据《邯郸市事业单位公开招聘工作人员实施办法(试行)》规定程序，我县2016年事业单位公开招聘工作人员工作已圆满结束，省市批准招聘计划115名，因报名人数和招聘岗位不足3:1比例，按规定核减了54个岗位，实际招聘61名，建筑工程类岗位在办理聘用手续时1人放弃。为满足我县教育卫生及其它事业单位用人需求，经县政府同意，对核减的54个岗位和放弃的1个岗位(合计55个岗位)面向社会公开招聘事业单位工作人员，现将有关事项公告如下：

一、招聘原则

坚持德才兼备的用人标准，贯彻民主、公开、平等、竞争、择优的原则，做到信息公开、过程公开、结果公开。

二、招聘方式

本次招聘采取统一招聘方式。按照原制定的招聘方案程序，通过发布招聘公告、组织报名、资格审查、笔试、面试、体检、考察、公示、聘用等步骤进行。

三、招聘岗位、数量、条件

本次事业单位公开招聘共设55个岗位，招聘55名事业单位工作人员，其中：(一)教育系统：21名。

高中教师14名，其中：数学4名，英语1名，政治1名，历史1名，地理2名，物理4名，生物1名。

高中教师报考条件：全日制普通类本科及以上学历和岗位相近专业，大名县户籍或生源地，取得高中及以上教师资格的或尚未取得高中教师资格但已通过高中教师资格的笔试、面试，并且申请了高中及以上教师资格认定的毕业生，均可以报考高中教师岗位。

大名县职教中心：教师4名。其中：畜牧1名、园林2名、播音主持1名。大名县职教中心报考条件：全日制普通类本科及以上学历，岗位要求相近专业，大名县户籍或生源地，取得教师资格证或尚未取得教师资格，但已经通过了非幼教教师资格的笔试、面试，并且申请了教师资格认定的毕业生，均可以报考大名县职教中心岗位。

幼儿教师3名。报考条件：要求大名县户籍或生源地，全日制普通类专科及以上学历，幼教相关专业，并取得幼教教师资格证或未取得幼教教师资格证，但通过了幼教教师资格的笔试、面试，并且申请了教师资格认定的毕业生，均可报考幼教岗位。

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高中教师和幼儿教师岗位聘用办法：报考同一岗位的考生按总成绩由备考到低分优先选择任教学校。

(二)卫生系统：大名县人民医院30名。

要求全日制普通类二批本科及以上临床医学专业毕业生，不限制户籍或生源地。(三)其他事业单位：4名。其中：

环境工程相关专业1名，食品类专业1名，统计类专业1名建筑工程类专业1名。要求大名县户籍或生源地，全日制普通类本科及以上学历相近专业毕业生。应聘人员还应具备下列条件：

1、具有中华人民共和国国籍;

2、遵守宪法和法律;

3、具有良好的品行和职业道德;

4、年龄在18—35周岁(报考县医院的考生年龄可放宽到40周岁，计算日期自发布公告之日起);

5、具有正常履行职责的身体条件(参照公务员录用体检通用标准)。下列人员不得报考：

1、曾因犯罪受过刑事处罚的、曾被开除公职的人员不得报考;

2、未经本单位及主管部门同意报考的在职人员不得报考;

3、违反计划生育政策的不得报考;

4、未满低服务年限的或试用期内的公务员、事业单位工作人员不得报考;

5、服务期未满的“特岗教师”不得报考;

6、报考人员不得报考聘用后即构成回避关系的招聘岗位。回避关系是指《河北省事业单位公开招聘工作人员暂行办法》第四十一条规定，“凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位负责人员的秘书或者人事、财务、纪律检查岗位，以及有直接上下级领导关系的岗位。聘用单位负责人员和招聘工作人员在办理人员聘用事项时，涉及与本人有上述亲属关系或者其他可能影响招聘公正的，也应当回避”;

7、法律、法规规定不得招聘为事业单位工作人员的其他情形人员，不得报考。

四、聘用后待遇

1、县医院被聘人员纳入大名县财政差额事业编制。

2、教育系统和其它事业单位被聘人员纳入大名县财政全额事业编制，列入财政全额开支。

所有被聘人员享受国家规定的事业单位工资福利待遇，试用期一年，试用期满考核合格人员留在事业单位工作，考核不合格人员取消聘用资格。

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五、招聘程序

1、发布招聘公告。本公告在大名县党政信息网、县电视台、毕业生就业指导微信平台同时发布公告。

2、报名时间、地点、方式及资格审查。本次招聘采取现场报名方式，报考人员于2016年11月19日—11月27日期间到大名县人力资源和社会保障局人事计划综合管理股报名(上午8:30—12:00，下午13:30—17:30，节假日不休息)，考试时间另行通知。咨询电话：0310-6586125。

本人携带身份证、户口本(主页及本人页)、毕业证、报到证等原件和复印件，报考教师岗位的提供教师资格证原件和复印件，近期同底版蓝底1寸照片9张，资格审查合格人员缴纳报名考务费100元，填写《大名县2016年事业单位公开招聘工作人员报名登记表》，每人限报一个岗位。

3、笔试。笔试采取闭卷方式进行，笔试命题和评卷委托外地具有事业单位招考资格的机构或考试中心实施，笔试内容按照岗位不同分别命题，笔试成绩满分100分。考点选在具有高考资格，能够全程监控录像的学校，严格按照高考标准执行，监考人员全部从县外聘请。

4、笔试成绩公示。在党政信息网、人社局公开栏、微信平台同时公示7个工作日。无异议后确定面试人选。

5、资格复审(笔试成绩公示期间进行)。查阅档案，防止弄虚作假，审核应聘者毕业证、报到证、身份证、教师资格证、户籍等信息与档案是否一致。资格复审合格人员依据笔试成绩从备考到低分，按进入面试人数与岗位设置数3:1比例确定面试人员，比例内末位笔试成绩出现并列的一同进入面试。

6、面试。面试命题委托外地具有事业单位招考资格的机构或考试中心负责，面试内容根据岗位不同分别进行，面试成绩满分100分，每场面试考官设7名，全部从县外聘请。

7、总成绩汇总。总成绩=笔试成绩×60%+面试成绩×40%。总成绩末位相同者，笔试成绩高者为进入体检人员，如果笔试成绩还相同，按学历高低顺序确定，如果学历再次相同，由县公开招聘工作领导小组研究确定。

根据考生总成绩备考到低分，按所报岗位1:1比例确定拟体检人选，面试成绩、总成绩和拟体检人选在党政信息网、人社局公开栏、微信平台同时公示7个工作日。无异议后进入体检程序。

8、体检。体检工作参照公务员录用体检通用标准执行。体检合格人员确定为考察人选，体检不合格人员按总成绩由高到低依次递补其他考生。

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9、考察。对考察人选政治思想、道德品质、能力素质、学习表现、遵纪守法等方面全面考察，进一步核准报考人员资格条件，考察合格人员确定为拟聘人选，考察不合格者取消聘用资格，并按总成绩由高到低依次递补其他考生。

10、拟聘人选公示。拟聘人选在党政信息网、人社局公开栏、微信平台同时公示7个工作日。公示无异议后办理就业、工资、编制等相关手续。拟聘人选在公示期间放弃聘用的，或其它原因不能聘用的，按照总成绩从备考到低分依次递补其他考生。被聘用人员按相关政策规定实行试用期，试用期一并计算在聘用合同期限内，试用期满考核合格的予以正式聘用，不合格的取消其聘用资格。

六、其它有关事项

1、严格执行回避制度、公开制度、监督制度和公开招聘纪律，对违规违纪、弄虚作假的考生记录诚信档案，情节严重的依法追究责任。

2、考生通讯保持随时畅通，招聘程序的时间安排及时在大名县党政信息网、人社局公开栏和微信平台同时发布，请考生密切关注，无特殊情况不再另行通知，凡在规定时间内未按要求参加资格复审、笔试、面试、体检、考察、办理聘用手续的，均视为自动放弃应聘资格。

3、资格审核贯穿招聘工作全过程，在任何环节发现考生不符合招聘条件的，伪造、假冒各种证件，弄虚作假，一经查实，取消其聘用资格。

4、本次公开招聘不指定考试辅导用书或其它资料，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。信息公开方式：大名县党政信息网、大名县人社局公开栏和毕业生就业指导微信平台。

七、本公告解释权归大名县公开招聘事业单位工作人员领导小组办公室，因工作需要，经大名县公开招聘事业单位工作人员领导小组批准，有权对有关招聘程序和招聘环节做出调整。

监督举报电话：0310-6512388(县纪委监察局)政策咨询电话：0310-6586125(县人力资源和社会保障局)更多内容，一起来看看河北教师招聘是如何设置教学的！

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4.河北教育2016校园招聘 篇四

展会介绍

展会时间:2018年03月23日 举办周期:一年一届

主办单位:河北省公安厅安全技术防范管理办公室 展会地址:中国石家庄国际博览中心

展会详情

随着国家相关政策的出台，“平安校园”、“数字校园”建设相继展开，平安校园技术设备的应用越来越广泛。作为社会安全的一部分，学校安全直接涉及整个社会的稳定，直接关系到学生家庭的幸福，由孩子意外伤害导致的家庭悲剧不胜枚举，建设和谐平安校园成为建设和谐社会的重要组成部分。因此，防止学校安全事故的发生，驱散这片笼罩在学校上空的阴霾，净化学生身心发展的环境，是每个教育者迫切需要考虑的问题。校园的安全系统已经逐步走向了数字化、网络化、集成化、智能化的发展道路，越来越多的最新前沿科技，也必将在校园安全领域内推广开来。在河北省各级政府和公安主管部门大力支持领导下,“2018河北平安校园及教育装备展览”定于3月23—25日在石家庄国际博览中心举行，是以推动河北平安校园建设为目标，巩固和扩大我省平安校园创建成果，进一步构建和谐的育人环境，普及各种安全知识，加大校园综合治理和宣传力度，使我省平安校园建设向纵深发展。近些年来，京津冀协同发展战略不断深入，特别是国家千年大计的雄安新区的规划建设，高科技教育装备需求更加庞大，教育行业已经迎来千载难逢的好时机，2018河北平安校园及教育装备展览将成为各企业开拓教育市场的重要平台!展品范围

5.河北教育2016校园招聘 篇五

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是()。

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分

4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标

5.()是教师最为常用的研究方法。

A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法

6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A.视角B.视敏度C.视野D.明适应

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。

A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验

8.新课程改革中提出的课程三维目标是()。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。

A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。

A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。

A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感

二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）

14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。

16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。

17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。

18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。

19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。

20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。

三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）

22.动机强度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，创造力必定高。

24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）

25.教学 26.学校课程 27.有意注意 28.社会抑制 29.学习策略

五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）

30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？

32.简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。

六、论述题（11分）

35.试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16分）

36.先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

一、单项选择题

1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

4.D［解析］ 略 5.A［解析］观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。

6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。

7.A被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。

11.D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。

12.A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

二、填空题 14.民主化 15.康德 16.能动的 17.不同刺激同时对比继时对比 18.监督调节 19.教育学与心理学结合而产生 20.认知内驱力 21.态度情感

三、辨析题

22.这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。

23.这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

24.这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。

四、名词解释

25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。

6.河北教育2016校园招聘 篇六

报名时间：自8月20日―209月6日

安国市教育局

关于河北安国中学招聘教师的启示

为优化我市教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，缓解安国中学教师紧缺的局面，经市政府批准，安国市教育局面向社会公开招聘部分学科高中教师。现将有关事项公告如下：

一、招聘条件

1、热爱教育事业、身体健康、诚实守信、品行端正、爱岗敬业。

2、异地在职教师。第一学历必须为大学本科，年龄35岁以下，具有高中教学经验，送过毕业班，且教学成绩优秀。教学教研能力强，任班主任者可优先考虑。(特级教师、市级以上学科带头人、骨干教师可适当放宽年龄界限)

3、2012届大学毕业生。本科毕业院校须为本科一批以上，具有教师资格证，学习成绩优秀，具有扎实的.教学基本功，普通话水平二级甲等以上，计算机水平国家一级以上，英语国家四级以上。获得硕士研究生者或曾获得学校优秀学生干部或大学优秀生优先考虑。

二、招聘办法

1、报名时间：自2012年8月20日―2012年9月6日

2、报名办法：

(1)符合条件者请将毕业证、学位证、教师资格证、身份证及奖励证书、个人简历以电子信息形式发送到邮箱：安国市教育局邮箱(anguojyrs@163.com)或发送到安国中学邮箱(15530212300@163.com)。

(2)招聘小组筛选后通知本人到安国中学面试。

(3)拟聘岗位：

三、招聘说明

被录用的教师，试用期一年，试用合格后办理财政编制。

四、联系方式

联系人：教育局：郭老师(13831206718)

安国中学：田老师(15081226158)

刘老师(15081222198)

地址：河北省安国市药华大路221号

邮编：071200

网址:安国市教育局(www.agjyj.bdjy.cn)

7.河北教育2016校园招聘 篇七

东阳教育网：2016东阳教师招聘考试相关事项

通过最新浙江教师招聘考试大纲可以了解到2016年浙江教师招聘统考将于1月中旬报名，4月16日笔试，笔试科目为《教育基础知识》和《学科专业知识》，免费备考讲座请关注浙江教师教育网。

体检、考核(政审)报考人员须参加体检及考核(政审)。中小学(包括特殊教育)招聘体检标准按《普通公务员体检录用标准》(幼儿教师招聘按幼儿教师体检标准)执行，考核按东政办发〔2007〕115号文件执行。各学科按高分到低分以招聘计划数1：1.1确定体检对象，考核按1:1进行。体检、考核不合格者不予录用，缺额人数从录用分数线以上体检合格的人员中各学科从高分到低分依次替补。

(六)录用与签约 1.录用

(1)东阳中学按学科总成绩从高分到低分择优录用，试讲成绩低于70分者(满分100分)不予录用。社会学科东阳中学与初中兼报者，由东阳中学优先录用，如东阳中学未录取，可参加初中教师相应学科招聘面试。

(2)义务教育段学校(特殊教育学校)、幼儿教育各类岗位的各门学科按总成绩分别划定最低录用分数线(按该学科的第一名成绩的70%确定最低录用分数线，小数点后保留二位，第三位四舍五入)，在最低录用分数线基础上按招聘计划数择优录取，音乐、体育、美术、信息、幼教学科技能测试成绩低于60分者(满分100分)不予录用。最后一名分数相同人员均录用。(3)义务教育段学校(特殊教育学校)、幼儿教育某学科岗位报考人数仅为1人时，以考生所在学段全体考生总成绩平均分数为该岗位的最低录用分数线。东阳技校报考人数出现小于(或等于)招聘计划数时，面试(技能测试)低于70分者(满分100分)不予录用。

(4)义务教育段学校(特殊教育学校)、幼儿教育根据城区学校招聘计划按学科总成绩从高分到低分依次录用考生。被城区学校录用的考生，根据考试成绩从高分到低分由考生选择具体学校;未能被城区学校录用的考生，依据考生填报的志愿按总分数从高到低录用如果个别学校不能按招聘计划数足额录用时，在录用人员(达到最低录用分数线及以上者)中按总分数从高到低由考生依次在非城区学校岗位中选择就业。

(5)总成绩相同时以试讲(技能测试)成绩高者优先选择学校，试讲(技能测试)成绩相同时，以学科专业知识高者优先选择学校。

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2.签约聘用

被录用人员应在录用结果公布后规定日期内与市教育局签约，逾期作自动放弃处理。公示期满后，缺额人数不再替补。已经和其他单位签约的毕业生，不能在规定签约时间内解除其就业协议的不予签约。被录用并已签约人员应于2016年8月1日到市教育局人事科报到办理聘用手续，逾期作自动放弃聘用处理。报到地点设：东阳市教师进修学校(汉宁西路252号)。已经签约的毕业生，有下列情况之一的，就业协议无效，不得参加教师聘任：(1)在报名、考试、体检或政审等环节被查实有弄虚作假或舞弊行为的;(2)由于在校表现不好，毕业时未撤消行政处分的;(3)2016年8月1日前未取得毕业资格的;(4)签约后在试用期一年内未能取得教师资格的延迟转正，三年内未取得教师资格证书的予以解聘(计算时间从录用报到之日计算);(5)体检不合格的。

三、招聘的其他事项

1.招聘工作结束后，如遇拟聘用人员变动，不再依次替补。

2.特殊教育学校参照非城区小学进行报名、填报志愿、考试、录用等执行。

3.如有特殊情况需有变动说明的，请关注《东阳教育网》、《东阳人才网》，教师招聘信息均在该网站上公告。

4.本次招聘工作坚持“两公开一监督”原则，严格掌握条件和操作程序，接受纪检部门和社会监督，做到过程公开、结果公开，严禁徇私舞弊，对违反纪律的人和事按规定严肃处理。5.本公告由东阳市教育局负责解释。未尽事宜，由市教育局商市人力资源和社会保障局研究决定。

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8.河北教育2016校园招聘 篇八

考点归纳

第一章教育与教育学

本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。1．教育的概念

教育是培养人的一种社会活动。学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2．学校教育制度

(1)学校教育制度在形式上的发展

历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。(2)现代教育制度的发展趋势

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

②强化普及义务教育、延长义务教育年限；

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

④高等教育的类型日益多样化；

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

⑥教育制度有利于国际交流。3．古代中国学校教育的形态

中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举，开学堂。4．20世纪以后的教育

进人20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。

第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。5．中国古代的教育学思想

孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。

战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验，提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；主张课内与课外相结合，还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。6．西方古代的教育学思想

在西方，要追溯教育学的思想来源，需要提到的是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。

柏拉图把人分成哲学家、军人、劳动者。以培养未来的统治者为宗旨的教育，是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想著作是《政治学》。7．教育学的建立与变革(1)教育学学科的建立

教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。他具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。提出“泛智教育”。(2)规范教育学的建立

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806年)为标志。

赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

作为现代教育的代言人，美国教育家杜威主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学习。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。8．当代教育学的发展

马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。特别是马克思提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

第二章教育与社会的发展

1．教育与政治经济制度(1)政治经济制度对教育的制约 ①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育的权利 ③政治经济制度决定着教育目的 ④教育相对独立于政治经济制度 2．教育与生产力

(1)生产力对教育的决定作用

①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育结构的变化 ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ④教育相对独立于生产的发展水平

（2）教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

3．教育与文化

（1）教育与文化是相互依存，相互制约的关系

教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。

（2）学校文化

学校文化是指学校全体成员或部分成员学得且共同具有的思想观念和行为方式。学生文化的成因包括：学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的交互作用，家庭社会经济地位，社区的影响。

学生文化具有过渡性、非正式、多样，互补性。

第三章 教育与个人的发展

（1）内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。

（2）外铄论认为,人的的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是其代表人物。外铄论者，一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。

(3)多因素相互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

2．个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性(2)个体身心发展的阶段性(3)个体身心发展的不平衡性

心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

(4)个体身心发展的互补性(5)个体身心发展的个别差异性

个体差异性在不同层次上存在，包括群体差异(如性别差异)和个体差异(身心发展水平和个体心理特征)。

3．影响个体身心发展的因素(1)遗传对个体发展的影响

①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性 ②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 ③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的(2)成熟对个体发展的影响

由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

(3)环境对个体发展的影响

①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分

③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身

(4)学校教育对个体发展的特殊功能

①学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面做出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能

③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(5)个体主观能动性的巨大作用

个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动；其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。

4．普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

普通中学是学校教育系统中的一个阶段，分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是13、14岁～16、17岁的少年，高级中学的教育对象是16、17岁～19、20岁的青年，他们分别处于人生的少年期和青年期。

(1)少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 ①少年期的年龄特征 13、14～16、17岁，属个体发展中的少年期。有些心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。

②初中教育的个体发展任务

在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育；在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

(2)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务 ①青年期的年龄特征

青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投人社会生活转变的时期。

②高中教育的个体发展任务

高中阶段学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。

帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系。

第四章 教育目的

1．教育目的的概念和意义

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是把国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。2．教育目的的层次结构(1)教育目的的基本层次 ①国家的教育目的； ②各级各类学校的培养目标； ③教师的教学目标。(2)各级各类学校的培养目标

根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

(3)教师的教学目标

教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。

3．制定教育目的的基本依据

(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 ①不同的社会发展阶段有不同的教育目的 ②不同的社会制度有不同的教育目的

③不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色(2)教育目的体现了人们的教育理想

(3)我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础，马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下几点：

①全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。③人的发展受到社会分工的制约。

④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

⑤人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。4．我国的教育目的 1．我国教育目的的表述

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)，《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

5．全面推进素质教育

(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育

重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章 学生与教师

本章主要介绍了学生、教师以及学生和教师的关系。1．学生的本质属性

(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 ①学生具有发展的可能性与可塑性

②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 2．学生的社会地位(1)学生的身份和法律地位

①学生的身份。中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。

②学生的法律地位。教育领域中，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，作为学生，学生享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

(2)学生享有的合法权利

学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。概括起来有：①人身权。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。②受教育权。受教育权是学生最主要的权利，3．学生的义务

《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：(1)遵守法律、法规；

(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。4．教师职业的性质

《中华人民共和国教师法》对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 5．教师职业的特点

(1)传道者角色(2)授业、解惑者角色(3)示范者角色(4)管理者角色(5)朋友角色(6)研究者角色 6．教师职业专业化的条件

我国《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

(1)教师的学科专业素养

①精通所教学科的基础性知识和技能 ②了解与该学科相关的知识 ③了解学科的发展脉络 ④了解该学科领域的思维方式和方法论(2)教师的教育专业素养

①具有先进的教育理念 ②具有良好的教育能力 ③具有一定的研究能力 7．教师的人格特征

对教师的个性素质也有特定的要求，教师要有优良的个性品质，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等。

8．学生和教师的关系

师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系 教师处于教育和教学的主导地位。

①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 ②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件 ③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展(2)师生关系在人格上是民主平等的关系 师生关系是教育活动中的基本关系。

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 ②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系 ①师生关系从本质上是一种人一人关系

②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响

第六章课程

本章主要介绍了课程的基本概念、课程目标、课程设计、课程实施及课程评价。1．课程的一般概念

课程是学校教育的基础，课程改革是教育改革的核心。“课程”，指课业及其进程。我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。2．课程的分类

课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；而以课程任务为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

3．制约课程的主要因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(4)课程理论 4．课程目标的种类

如果以目的和目标的概括性程度为准则，可以将课程目标依次区分为四种不同的目标：教育目的(总目标)、培养目标、课程目标、教学目标。

(1)教育目的

教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。教育目的是总体性的、高度概括性的。

(2)培养目标

它是对各级各类学校的具体培养要求．是教育目的的具体化。它根据教育目的来制定，教育目的通过各级各类学校的培养目标才能实现。

(3)课程目标

课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有四个规定性：时限性、具体性、预测性、操作性。

(4)教学目标

教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。

5．课程目标的依据

主要有三个方面：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。6．课程设计的概念 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。

7．教学计划

教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书的和设计其他教材的依据。

我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、基础性三个基本特征。8．教学大纲

教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

9．教科书设计

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。

教科书的编写应遵循以下原则：

第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

第二，强调内容的基础性。

第三，在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。10．课程实施的概念

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。11．课程实施的结构

课程实施具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：

第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；

第二，确定并分析教学任务；

第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；

第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；

第五，对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划；

第六，组织并开展教学活动；

第七，评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。12．课程评价的概念

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

13．课程评价的主要模式(1)目标评价模式

这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理，的基础上形成的。

(2)目的游离评价模式

由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

(3)背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式 14．课程评价的过程

第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上；第二步，搜集信息；

第三步，组织材料；第四步，分析资料；第五步，报告结果。

第七章 教学(上)本章主要介绍了教学工作的意义和任务、教学过程以及教学原则和教学方法。1．教学的概念

教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：

(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成

(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2．教学的意义

教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。教学的主要作用有以下几个方面。

(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径 3．教学的一般任务

教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的。教学的一般任务如下：(1)传授系统的科学基础知识和基本技能(2)发展学生智力、体力和创造才能

(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础(4)关注学生个性发展 4．教学过程的基本概念 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

5．教学过程的基本特点(1)间接经验与直接经验相结合(2)掌握知识与发展智力相统一(3)教学过程中知、情、意的统一(4)教师主导作用与学生能动性结合

①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

②学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。6．教学过程的结构

教学过程的结构指教学进程的基本阶段，且呈现多样综合的特点。按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段为：

(1)引起学习动机(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识 7．教学原则概述

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

8．我国中学教学原则及运用

(1)直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

(2)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(3)巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

(4)循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

(5)因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

(6)理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。9．教学方法概述

(1)教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。(2)选择与运用教学方法的基本依据

①教学目的和任务的要求；②课程性质和教材特点；

③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。10．中学常用的教学方法

(1)讲授法(2)谈话法(3)讨论法(4)演示法(5)练习法(6)实验法

第八章 教学(下)本章主要介绍了教学工作的基本程序、教学组织形式及教学策略。1．教学工作的基本程序(1)备课

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

(2)上课

提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。

①课的类型，是指根据教学任务划分课的种类。根据教学的任务可分为：传授新知识课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

②课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。

③上好课的具体要求

目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。(3)作业检查与批改

作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。教师布置作业时，应遵守下列要求：

①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。②作业分量要适当，难易要适度。

③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。④教师应经常检查和批改学生的作业。(4)课外辅导

课外辅导是指在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导，课外辅导一是做好学生的思想教育工作，二是做好对学习困难学生的帮助工作。

(5)学业成绩考察与评定

学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。

学校通过对学生学业成绩的测量和评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得的反馈信息，可以用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。

①试题类型

试题类型大体有供答型和选答型两大类。

供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。②测验的质量

测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度是指测验包含的试题难易程度。

测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

评价是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。

2．教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。

(1)班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

班级授课制的主要优缺点：

①有利于经济有效地、大面积地培养人才 ②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥班集体的教学作用

④班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

(2)分组教学制

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。

外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。

分组教学便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲情绪，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

(3)设计教学法和道尔顿制

设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习，情况和接受考查。

3．对教学策略的基本理解

教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

4．教学策略的基本特征 综合性、可操作性、灵活性。5．教学策略的主要类型(1)内容型策略

可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。问题化策略强调，学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。

(2)形式型策略

形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。(3)方法型策略

方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。

(4)综合型策略

综合型策略是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。综合型策略的改进出现了两个主要的取向。一是教师主导取向，或称指导教学，二是学生自学取向。

第九章 德育

本章主要介绍了德育的意义、目标和内容、德育过程、德育的原则、途径和方法以及德育模式。1．德育的概念

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、共同性、历史继承性。2．德育的意义

(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(2)德育是青少年健康成长的条件和保证(3)德育是实现教育目的的条件和保证 3．德育目标

德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

4．德育内容

德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。心理健康教育的内容主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。5．德育过程的概念

德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

6．德育过程的结构和矛盾

德育过程的结构是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

7．德育过程的规律

(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。即道德认识，道德情感，道德意志，道德行为。

②知、情、意、行之间的关系及其发展。知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律

①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；具有科学性和有效性。

(3)学生思想内部矛盾转化规律

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。

②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。

③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。、(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律 8．德育原则的概念

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。9．我国中学德育的基本原则

(1)导向性原则，指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

(2)疏导原则，指进行德育要循循善诱，以理服人．从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则，指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来．使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

(4)教育的一致性与连贯性原则，指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

(5)因材施教原则，指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育．使每个学生的品德都能得到最好的发展。

10．德育的途径

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。

11．德育的方法

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。