以妈妈为主题的小学生优秀作文

以妈妈为主题的小学生优秀作文（共15篇）

1.以妈妈为主题的小学生优秀作文 篇一

我的妈妈是个爱“唠叨”的人。他有着一张胖乎乎的脸蛋，一双大大的眼睛，一个小小的鼻子，一双能干的手。

妈妈买东西的时候也会变得“唠叨”起来。有一天，妈妈带我到超市去买牙膏和洗衣粉，到了超市之后，我和妈妈挑选了最好的牙膏和洗衣粉，妈妈并仔细的看了看标签上的价格，过了一会儿，我们来到售货员阿姨那里付钱，售货员阿姨看了看，说：“这两件东西各涨价5元。”就在这个时候，妈妈的“唠叨”毛病又犯了，她对售货员阿姨说：“我只相信标签上的价格。”售货员看妈妈这样，就让他按原来的价格付钱。

当我把题目做错了的时候，妈妈也会变得“唠叨”起来。有一次，我在做一道简单的计算题，我看了一下，就随便写了下去，当妈妈帮我检查的时候发现我做错了，说：“宇健啊!你怎么把这么简单题目做错了呢?”我转过头来，发现是我把得数给抄错了。

我爱这个“唠叨”妈妈。

2.以妈妈为主题的小学生优秀作文 篇二

综合性学习目标的提出,就是要开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,形成学生的综合素养。

2.教学目标

(1)通过学生的“赏菊、咏菊、赞菊”等活动,使学生的语言能力得到进一步提高。

(2)通过系列活动,使学生收集整理资料的能力、调查沟通的水平、计算机使用水平、团队合作能力、观察鉴赏能力等都有较大的提高。

(3)通过实地观察了解、调查访问, 使学生感受菊花文化对于家乡的影响, 进而热爱家乡,树立努力学习的理想。

3.活动系列

活动一:召开班级讨论会,确定活动目的,组成活动小组,制订活动计划。每个小组承担一定的学习研究任务,分为 “雏菊组”“傲菊组”“梦菊组”“榄菊组”,分别研究菊花的形与色、品格与精神、菊花诗词与诗人以及书画作品、菊花的历史以及菊花盛会的情况。每个小组自己设计活动记录本,拟定活动日程,进行组员内部的分工。

活动二:请广东省中山市小榄中学的黄发策老师作《小榄的菊花之魂》专题讲座,让学生初步了解菊花的知识和小榄菊花的历史,激发学生学习研究的兴趣。

活动三:通过网络、调查访问等方式收集关于菊花的品种、名称、菊花的诗词美文,研究古今中外的爱菊之人,了解他们爱菊的原因以及爱菊的方式,开展菊花诗词佳文的背诵比赛。

活动四:到广东省中山市小榄镇政府菊花种植基地观察访问,了解菊花的种植情况。请小榄菊花会筹备小组的领导介绍菊花会的筹备情况,并和园艺工人交流。

活动五:到小榄文化基地访问书法家和画家,了解他们爱菊的原因,写菊画菊的风格并欣赏她们现场作画。

活动六:交流和整理资料,以小组为单位出一份关于菊花的小报,在班级展出评比。各小组确定自己的汇报方式,准备自己汇报的作品。有电脑爱好的同学和老师一起制作菊花综合性学习网页。

活动七:分享课《菊名荟萃》。

4.教学过程:菊名荟萃

(1)激发兴趣,明确要求。请“榄菊组”的同学介绍第九届全国菊花会的有关情况;宣读菊花会筹备委员会给同学们的信;宣布本次活动的任务和组织形式———给菊花命名,评选本届菊花会的学校形象大使。

设计意图:想象菊花会的情景,激发学生对菊花会的向往之情,用一种特殊的方式让学生亲身参与,产生一种冲动之情,为本堂课的学习奠定了良好的情感基础。

(2)分析感受,掌握方法。出示单株菊花及其名字,让学生分析命名的理由, 体会给菊花命名要讲究“美、雅、真”;欣赏这段菊花命名的解说词,感受菊花名字中所蕴含的文化和美学的元素。

设计意图:给菊花命名,看似一种简单的方式,但他需要学生的观察,想象、 体验以及知识积累的整合,有着较深的文化内涵和美学价值,是一项综合能力的训练。以此为切入点,能看出学生通过近段时间的学习对菊花有了更深层次的了解和感悟,也能看出学生语文素养的提高。

(3)尝试命名,合作评价。教师出示四种,让每个小组选择一种,自己尝试给菊花命名并写出命名的理由。在命名的过程中可以借助于自己准备的各种资料。小组评价,每组推选一名同学在全班交流。然后分析评价,你为什么觉得名字起得好?评价解说部分是否精彩。选择相同的同学可以相互PK。教师相机引导学生提出修改意见。学生自行修改后再次在小组交流。

设计意图:以小组为单位选择,是为了让学生感受一种菊花可以有不同的命名,每个人对花的感受也可以不同。在写法上也可以相互提示和补充,让自己笔下的文字更优美动人。

(4)自由选择,修改完善。欣赏幻灯片菊花缤纷的画面,让学生感受视觉冲击,并畅谈自己看过之后的感受和联想 (联系自己学过的菊花诗文)。学生每人选择一种菊花进行命名并写出自己的命名理由。让学生自己在现场找到一位老师,请他对自己的命名和解说进行评价并提出修改意见,学生修改自己的作品。

设计意图:一组美丽的菊花图片冲击学生的视角,使他们情不自禁地吟诵自己所背诵的菊花诗文,产生给菊花命名的强烈冲动。利用现场资源,给学生提供更多的交往和学习的机会,也是综合性学习的策略之一。

(5)交流点评,评选欣赏。每组推选一名学生上台朗诵自己的作品,同时每小组派出一位评论员,评选出“最佳命名”和“最佳评论员”,并当选为学校的形象大使。学生畅谈自己的活动感受。

设计意图:欣赏自己的作品,不仅展示学生的写作才能,还展示了朗诵水平, 使学生产生强烈的自豪感。

(6)嘉宾评论,再激波澜。请广东省中山市小榄镇书画协会会长发表对本次活动的感受,为获奖的同学颁发奖品,为全班同学赠送本届菊花会的纪念品。欣赏歌曲《菊城赞歌》。

3.以故事为主题的小学英语教学研究 篇三

[关键词]：故事 小学英语 教学

现如今社会对于小学英语的教学极其重视，小学阶段的英语教学如何行之有效地进行一直是小学英语教学的难题。传统的小学英语教学弊端偏多，教学模式过于呆板，教学过程太过于机械化。而且我国小学英语普及时间较短，学生难以形成定性的英语思维。因此，根据小学生的心理特点以及孩童天性引入以故事为主题的教学方式可以有效地提高小学生的学习兴趣以及英语语感。通过以故事为主题的教学方式，创设英语环境，让学生领悟故事细节，通过感悟形成一种英语能力。本文通过对以故事为主题的英语教学的概况、意义、教法特点以及运用方法来研究小学英语教学办法。

一、以故事为主题的小学英语教学概况

故事为主题的小学英语教学是小学英语教学方法当中的一种，利用小学生对于故事的兴趣，将英语单词、短语、词组、句子等教学内容融合到故事当中，通过讲故事的過程对学生进行英语教学。

故事是小学生心理发展过程中一大需要，生动、有趣的故事能够唤起学生对于学习的兴趣。因此，以故事为主题的小学英语教学符合小学生学习英语的心理规律和认知特征。将故事作为媒介，进行引导性英语教学，为小学生的英语学习创设了轻松愉快的英语环境，生动活泼的学习氛围，将枯燥的英语知识转变为有趣的故事主题，以此引起小学生的注意，激发小学生的学习潜能，提高小学英语教学过程的实际效果。

在以故事为主题的小学教学过程中，当下也存在一些弊端。一方面教师将教学模式人为的分成教授单词和短语，进而读故事，让学生机械性地学习，缺乏情感体验；另一方面，教学过程中的故事内容单一、陈旧，缺乏引起学生注意的因素。

二、以故事为主题的小学英语教学的意义

（一）激发学习兴趣

小学生正处于一个形象思维的认知过程中，故事自身具有形象性、趣味性和情节性能够符合小学生的思维模式。故事为主题的教学模式为小学生提供了大量的英语语言环境和语言输出，能够有效激发学生的学习兴趣。而且故事自身的内容也能丰富学生的课余生活，符合小学生的兴趣体验，最终通过激发学习兴趣进而激发学生对于英语的求知欲。

（二）培养合作学习精神

在小学教学课堂中，学生与学生之间的交流是必不可少的。以故事为主题的英语教学中少不了进行故事的表演过程，教师通过设定小组进行表演故事的模式培养学生的展现自我的能力，同时在表演过程中强调出小学生合作学习的意识，培养合作精神。

（三）教学渗透文化

在小学课程标准中明确指出，在小学英语的教学过程中要注重文化内容的渗透。以故事为主题的小学教学过程穿插进入童话故事以及寓言故事，教师根据实际教学情况以及学生的认知水平恰当进行改编，让故事中所蕴含的文化精华生动有趣的直观形象展现出来。让学生在学习英语教育的过程中感受外国文化以及中国文化精粹，通过教学渗透文化，陶冶学生的情操，提升学生学习素质。

（四）补充教法

故事为主题的小学英语教学是对小学英语教法的补充和扩展。通过教师设置故事情境，让小学生构建英语思维，通过故事的生动性发展英语语言能力。作英语教法补充的故事教学法能够最大限度的激发学生学习英语的主观能动性，掩盖了传统小学英语教法的不足。

三、以故事为主题的小学英语教法特点

与传统小学英语教法相比较，以故事为主题的小学英语教法有其独特的教法特点，具体如下：

1.一则故事具有其完整性，在整个教学过程中故事情节的完整贯穿教学主线。故事与课堂的进程齐头并进。

2.故事具有完整的英语语言环境，在教学过程中利用语言环境的真实性让学生对其进行应用。

3.教师与学生各自扮演故事中的不同角色，教学过程中没有固定的教案，教学的进程由教师掌控，对教师要求较高。

4.在保证故事情节的逻辑性前提下，不断重复故事中有意义的内容。且重复内容一定要生动有趣，以此联系学生英语语言能力。

5.故事的主题要能够联系生活实际，教师根据故事内容给学生设置英语问题，让学生利用英语思维对其解决。

四、以故事为主题的小学英语教法运用

（一）故事与自身联系

在英语教学过程中，如何通过故事的讲述让学生产生学习动机，有身临其境的感受、增强交流的动机是十分重要的。教师利用故事的趣味性，将故事用自白的形式表达出来，能够引发学生的兴趣。通过将故事与教师自身的联系，学生就会产生强烈的求知欲望。利用自身进行故事教学，与学生进行思想交流，帮助开发学生的思维、表达能力和分析能力。

自身与故事联系进行教学的过程中，也规避了故事重复讲述给学生带来的反感，让学生感受到故事与生活的联系。

（二）巧妙设计故事情节

教师在教学过程中要巧妙地设计故事情节，因为故事是教学的主体，所以这个内容本身的趣味性不能被掩盖。在进行故事教学法的过程中不宜进行复杂的长篇大论式教学，不能使故事情节失去趣味。

（三）重复性教学

在英语教学过程中，言语学习必须是大量充分地进行。因此，以故事为主题的小学英语教学也应当准许这一教学方法，只有重复地灌输知识才能增强小学生对于英语词汇、短语、句子的记忆效果。

（四）引导背诵

简单地重复故事如果不加之强烈的记忆也达不到效果。这就要求教师根据故事的特征引导学生进行背诵。首先要为学生创设背诵环境，将背诵之后的成果用于课堂教学演示，有目的的进行背诵。学生的课堂表演不乏一种引导背诵的方式，要进行英语故事表演首先就要牢记“台词”，这样学生才能频繁多次地接触英语语言，通过引导背诵提高教学质量。

参考文献：

[1] 王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2007年.

[2] 李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009（7）.

[3] 陈洪亮.浅谈小学英语课堂中的情景教学[J].读与写杂志，2008（3）.

[4] 钱峰.小学英语故事英语教学的价值与运用[J].教育导刊，2008（3）.

[5] 倪勤.以故事激发学生的学习兴趣[J].中小学外语教学，2005（4）.

4.以妈妈为主题的作文 篇四

今天晚上刚写完作业就停电了，弟弟就拿着故事书缠着让妈妈给他讲故事听，于是妈妈拿来手电筒照在书上给弟弟讲故事。妈妈给他讲了一个狐狸的故事，故事讲的是在一个冬天，有一只狐狸没有了过冬的粮食就出去找吃的，可是找了好几天都没有找到，都快要饿死了，就在这时它闻到了生鱼的味道，原来是有人驾着一辆马车上装着几竹筐鱼，它灵机一动就想出了一个办法，于是它就躺倒路的中间撞死，这时马车驶过来了，马车的主人看到路上有一只饿死的狐狸高兴的捡起来放到了马车上，于是又驾着马车继续赶路了。这时狐狸睁看眼睛一看自己躺在装着鱼筐的旁边，它偷偷的拿起鱼吃了起来，一会就吃的饱饱的，它又想我吃饱了，可是怎么才能拿些给家里的老婆和孩子呢，他一看竹筐就想到办法了，它从竹筐上抽出一根竹条把鱼串到竹条上，然后偷偷跳下马车送吃的给家里的老婆孩子了。这只狐狸真是太聪明了。

5.以妈妈为主题的作文 篇五

“叽叽叽，喳喳喳……”从一簇绿油油的草丛里，传出了一阵阵欢快的鸟叫声。小力控制不了自己的好奇心，便轻轻地走了过去，蹲在草丛里观望。只见一只老画眉鸟从远方飞了回来，扑腾扑腾翅膀停在草丛里，从嘴里吐出一条小虫子喂养小画眉，然后又扑腾扑腾翅膀飞出草丛朝远方飞去了。小力蹑手蹑脚地走过去，轻轻地拨开草丛，哇，一、二、三、四，这里一共有四只小画眉呢。这些小画眉，翅膀轻轻地抖动着，灵巧的小脑袋转动着，嫩黄的小嘴里正津津有味地品尝着画眉妈妈带回来的食物，谁也没有注意到小力的到来。小力继续蹲在旁边观望，不多一会儿，画眉妈妈又衔着小虫飞回来了，正当它往小画眉嘴里喂食时，小力迅速伸出双手，抓住了画眉妈妈。小力找了一条草藤，绑在了画眉妈妈的一只脚上，让它扑腾着在自己头上飞，然后哼着歌，高高兴兴地往家走。

“呜呜呜，呜呜呜……”不远处传来了小女孩的哭声。小力循声走了过去，看见一个五六岁模样的小女孩坐在路边哭泣。

“小妹妹，你怎么了?”小力关心地问。

“我，我，我找不到妈妈，呜……”小女孩边哭边回答道。

原来小女孩和妈妈走散了，急得哭了。这时，一个警察叔叔也闻声走了过来，问明原因后就带着小女孩去找她的妈妈了。

“大哥哥再见!”小女孩拉着警察叔叔的手，高兴地和小力道别。

“小妹妹再见!”看着小妹妹和警察叔叔远去的背影，小力轻声地回应着。

“啾啾啾，啾啾啾……”，小力手中的画眉妈妈又挣扎了起来。小力看着被自己绑住脚的画眉鸟，听着它一声声伤心的叫声，禁不住想：是啊，小女孩需要妈妈，小画眉也需要妈妈。小画眉离开妈妈，它该多伤心、多痛苦啊!想到这，小力缓缓地解开了绑在画眉妈妈脚上的草藤，双手捧起画眉妈妈，把它抛向了天空，喃喃道：“画眉妈妈，飞吧，快回到你的小宝贝身边去吧!”

“叽叽叽，喳喳喳……”，画眉妈妈扑腾着翅膀，朝远方飞走了，留下了一阵阵欢快的叫声。

6.以妈妈为主题的作文 篇六

感谢您，我的妈妈吗，是您赋于我生命，是您带我看到了整个世界，从我诞生的那一刻起，您的人生轨迹就发生了偏离。

至今我仍然能清楚地记得，我跨出人生第一步的情景，那天您拿了两个大红灯笼对着胆怯、依赖母亲的手才能蹒跚迈步的我说：你以后就抓着它，将它当作妈妈的手，牵着它走路吧！边说边伸出自己的手和灯笼比了比，你看，是不是比妈妈的手更强大，更安全呢？尚且年幼的我信以为真，一手提一个灯笼踉踉跄跄地走了起来，我摇摇晃晃地挪开了，而您紧紧跟在我的后面眼里噙着幸福的泪水。那时我整3周岁。

可高兴并没有持续多久，一天天过去，我只能停留在蹒跚走路的地步，愁云再一次攀上了您的心头，我依然摆脱不了众人的那种眼神，是关心也好，是怜悯也罢，都深深地刺痛我的心，我煎熬在旁人的敏锐的目光里。我甚至埋怨妈妈：为什么把我生得有缺陷？而母亲您执著地四处求医，最终决定在福州儿童医院进行漫长而又痛苦的康复治疗。每天我都像是被生擒的鱼在案板上任人宰割，撕心裂肺的疼痛伴随着我，只有黑夜才会给我喘息的机会。这时，我才清晰地意识到上帝也有失职的时候，总是折磨善良的人，他给妈妈做母亲的权力，同时也附带了许多不公平的条件，当人们正在做美梦的时候，您还在为我做按摩，哄我，生怕我调皮地拔去头上的针，您总笑着说：一切都会好起来的！这笑容里包含着多少心酸与坚强，眼里又藏着多少的爱。那时您已经失去了一份人人羡慕的工作。就像歌里唱的：把爱全给了我，把世界给了我，从此不知您心中苦与乐……

7.以妈妈为主题的小学生优秀作文 篇七

一、同样用爱诠释, 却在不同人物关系之间。

《我们俩》, 一段老房东与小房客从互相排斥到相依为命的故事, 四合院里孤单的老人正是因为小马的到来才增添人气儿。女孩发现倔强, 小心眼的老太太的背后还藏着深深的孤独与宽容, 老太太也觉得愣头青小女孩也很可爱, 是忘年交的故事。《饮食男女》, 一场亲情风暴, 女儿们原谅了父亲意料之外的爱情, 就像当年父亲原谅他们年轻时的叛逆一样, 父亲在爱情的滋养下恢复了久违的味觉, 才使得父亲重新找到了人生的快乐。《桃姐》, 一份润物细无声的主仆之情, 这里没有主仆之分、没有高低贵贱, 有的只是人性的善良与美好、付出与回报、平等与尊严。正是这种感恩, 从灰暗生活中透出了光亮, 给予了人战胜死亡的力量。

这些关于两代人的影片, 老人成为爱的焦点, 人间的挚爱在平凡的关系中传递, 陌生也好, 血浓也罢, 都让在夕阳下的他们感觉到了温暖。导演们用小人物之间的关系, 讲述了日常生活中与长辈们发生的悲欢离合。爱在深秋, 邻里情, 父女情, 主仆情, 都汇成了一段段感人的故事向我们诉说着。

二、生活化的场景开头, 细腻的艺术展现

《我们俩》影片开头以远景俯拍的角度拍摄了小马骑着车子从远处慢慢过来又慢慢远去的场景。画面辽远深邃, 表现了季节的特征性, 又有利于表现马路及田野构成的线条图案。在片中, 小马骑着车子从镜头前过去, 平视的角度给人以旁观者的感觉以及很强的叙事性。而其中偶尔穿插的侧面或正面的特写镜头, 将小马被冻得通红的脸和面部神情以及呼出的白气表现出来, 使得细节得以强化, 衬托了周围环境天气的寒冷温度的低下。一张被厚厚的围巾掩住的脸, 一双清澈透明的眼睛。品味那双眼睛, 我一下子就被这双眼睛吸引住了, 有种多年前似曾相识的感觉, 正可谓是导演的神来之笔。虽然简单, 但是亲切真实。而导演李安采用热开头处理方式拉开《饮食男女》的序幕, 向我们展示了一幅具有浓浓的家庭气息的场景段落。老朱在厨房做饭, 展示着他娴熟的厨艺以及家庭当中的人物关系, 电影开头部分的蒙太奇手法, 广角镜头及大量特写镜头运用, 使得开端冷静又充满了识别度, 尤其是对食物镜头的特写很细腻, 给人亲切之感。同时勾起了观众们的食欲, 和对剧中食物的向往, 这就是“饮食”的魅力。老朱 (郎雄) 虽是台北最了不起的名厨, 但妻子去世后便要肩负起抚养三个女儿的责任, 惟她们性情各异, 充满叛逆个性, 有着自身的问题。但是他那一手炉火纯青的厨艺却依旧维系着全家的和睦。影片开头深化主题, 富有寓意。《桃姐》影片开头简单自然, 轻松的音乐下是罗杰 (刘德华饰) 拉着行李从车站走出, 在路上的自述, 桃姐 (叶德娴饰) 在就此自然引出, 细腻真实, 简约朴实的开头, 随着罗杰的声音而进入到了桃姐所在的空间, 让我们感觉到了那就是生活, 源于最纯粹的内心。但菜市场的谄笑和一种邪恶的气息也弥漫其中。

三、导演的人生经历, 人性多角度的描摹

《我们俩》导演马俐文本身就成长在一个单亲的家庭, 对于人与人之间的情感本身就具有敏感度, 在透视这一老一小情感的时候, 表现出一些和同时期总想针砭时弊的年轻导演不同的特质, 她更沉静, 更看重属于个体的内心感情。比起那些总想表达自我对世界的看法实际上又无法驾驭的作品。《我们俩》在这个越来越难踩下足迹的时代, 倒是显出十分难能可贵的存在价值。《饮食男女》的导演李安, 自小在传统中国家庭中长大, 后又留学于美国, 他通过电影架起了东西方交流的桥梁, 对于表现中国家庭伦理, 新旧观念冲突, 有自己独特的表现手段和技巧, 导演将这个伦理喜剧拍得顺畅祥和, 风格上仍将中国文化与国际口味相融合, 是典型雅俗共赏路线下的作品, 本片还将中国的厨艺文化展现得淋漓尽致。《桃姐》导演许鞍华有与主人公类似的人生经历, 她拍《桃姐》, 是希望探讨过去女佣和今天菲佣的不同, 探讨人际关系的变化。《桃姐》给了许鞍华一个机会, 她把看到的老年人问题放在了电影里, 她采取的都是实景拍摄, 除了主要演员, 表演的场景和大部分画面上的老人, 都是拍摄地养老院里的老人。这种纪录片式的拍摄, 加上摄影师余力为大量采用远景和长镜头, 让电影有很强的真实感。体现导演个人风格和整部影片的情感基调。这也是导演本身拍摄独具魅力的一个方面。

8.以故事为主题的英语教学研究 篇八

[关键词]故事 小学英语 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-042

故事教学符合小学生的年龄特点，是增强课堂趣味性、提高课堂教学效率的有效手段。以故事为主题的小学英语教学，遵循认知规律的科学教学原则，在优化现有故事的基础上，选择具有代表性的故事，丰富课程资源，让小学英语课堂充满活力，对提高小学英语教学水平具有十分重要的意义。

一、优化现有故事的教学方法，促进英语教学发展

故事主题英语教学法在实践应用中取得了显著的成效，也为小学英语教学效率的提高发挥了重要的作用。在对故事英语教学法进行实践应用的过程中，为了保证充分发挥其重要作用，教师要实现故事英语教学法与其他教学法的结合，为故事主题英语教学法增加实用性，促进小学英语教学的发展。

现以小学英语“chinese Festival”为例，教材以中国春节作为切入口，对春节进行了简单的说明，“Today is the first day in a year on the Lunar calendar.So its a new start for everyone…”其实，这就是故事主题英语的简单应用，在教学过程中，教师充分发掘现有故事主题英语的内涵，用现有故事英语教学法来进行教学。教师提出问题：“Do you like the Spring Festival？Why is that？What do you usually do at Spring Festival？”学生对春节尤其喜爱，不仅仅是因为他们有一个假期，也因为他们在这个节日可以收到很多“红包”。所以，在讨论这个话题的时候，学生格外投入，课堂教学效率明显得到提升。

由此可见，英语教材内容体现出了学生的年龄特点，以及学习的基本需求，在课堂教学中，依据这些特点，实现对现有故事主题英语教学方法的深入发掘，可以促进英语教学进一步发展。

二、重视英语教师的培养，增强英语教师对故事英语教学法的重视

学生在学习过程中对教师的依赖性非常强，教师的言行举止会对学生的行为习惯形成深刻的影响。以故事为主题的英语教学，对教师提出了更高的要求，它要求教师需要根据学生的心理特点，开展高效、有趣、生动的英语课堂教学活动，把握好时间，运用故事贯穿一堂课。

再以“chinese Festival”为例，教学内容本身具备故事性，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，课前教师结合教学内容的要求，可以准备相应的资料，拓展课程资源。在课堂教学中，教师利用课前提问让学生迅速进入状态，T：Do you know what Festival？学生根据自己的生活经验，回答教师的问题，Ss：The Spring Festival，the Mid-Autumn festival，the Dragon Boat Festival，Christmas…在学生回答的基础上，教师继续追问：These festival which is Chinas holiday？通过这样的提问使得学生对教学内容形成初步的认识。在学生进入状态后，教师开始讲“故事”：In ancient times there is a monster called years ashore on New Years eve to devour livestock harm human life a year，heard that afraid of red，fire and exploding，from then on，every year New Years eve every posted red couplets，firecrackers…在充满趣味性的故事背景中，学生被故事深深吸引，故事的过程穿插英语教学内容，以寓教于乐的形式加深学生对教学内容的理解和掌握，逐步提高学生的英语水平。

由此可见，教师在以故事为主题的小学英语教学中，利用自己的专业知识，对学生形成正确的引导，可以为学生理解和掌握教学内容提供充分的保障。

三、确定优秀故事主题英语教学课的评价标准

故事主题英语教学实践可能会出现一些问题，比如大班教学学生分享故事时间有限，故事主题英语教学的准备工作量大，以及对教师课堂掌控能力要求高等等。这些问题的存在对故事主题英语教学实践产生了不利影响。确定优秀故事主题英语课的评价标准，让教师按照标准实施教学，可以为完成英语教学目标创造良好的条件。

再以“chinese Festival”为例，在教师结束故事讲述的时候，教师要求学生根据自己对传统节日的了解讲故事，有学生根据自己对端午节的了解，讲述了它的来历，Ss：The fifth lunar month in 278 BC，chu doctor，patriotic poet quyuan heard of qinchus capital，after very distressing，into miluo river，killed.The people in order to avoid the fish eat his body to the dragon boat body，and will be put into the water zongzi…整堂课在教师的把控下，既没有偏离教学主题，也让课堂始终被故事的氛围笼罩，使得学生注意力一直集中在课堂。

由此可见，故事英语教学法为英语教学课堂营造了浓厚的故事氛围，对学生形成强烈的吸引力，让学生一直将注意力集中于课堂，并积极参与到课堂实践，不仅加深了学生对教学内容的理解，还为增强学生的学习兴趣提供了充分的保障。

9.以妈妈为主题的小学生优秀作文 篇九

我妈有三个女儿，她们各有各的特点，如果你想认识她们，就听我来讲讲吧！

乖巧老大

这个女儿很有老大风范，是大家的好榜样。她非常有孝心，有好吃的总是先请爸爸妈妈品尝。看到妈妈工作一天很辛苦，她就给妈妈捶背按摩，甚至还帮妈妈洗衣服呢！

有一次，妈妈牙疼，老大赶紧给妈妈泡了一盆盐水，把毛巾放在水里浸热了，然后再给妈妈敷脸。

老大不仅体贴爸妈，还经常帮助别人呢！她也从不乱花钱，从不乱发脾气。

笨蛋老二

老二最爱说傻话，常常把爸爸妈妈逗得哈哈大笑。牙松动了，她用调皮的舌头一舔，牙掉地上了。她急得大哭，“哎呀，不好了！我的牙齿不见了！”妈妈说掉了下次会长出新的`来的。老二说：“不可能，我可得把生命牙给种下来。”逗得老妈开怀大笑。

某天，家里没电了，看不成电视的爸爸不高兴了。老二却开心地说：“没关系没关系！我们可以上网看呀！”这话一出口，直笑得东倒西歪，老二不好意思地说：“那就请电公公快出来打雷，给我们把电送来。”

粗心老三

老三是个小粗心，经常丢三落四。那天早上，她背着书包上学去了，可没过多久又急急忙忙往家跑，原来，她忘了拿语文书了。还有一次，她刚背起书包迈出门又返了回来，说她的小黄帽不见了，妈妈和她一起在家找了半天也没找到。结果呢，小黄帽却在书包的书本下静静地躺着呢！

由于粗心，她常常会把成绩弄得一塌糊涂。就说这一次！“眼疾手快”天天挂在口上，可是一写起这几个字来便犯难了，“疾”竟成了“急”，还有，名诗“映日荷花别样红”，一经她手，却成了“焕日荷花别样红”。

你会不会觉得妈妈的三个女儿很难管呀？不过她只有一个名字——陈珂琦！呵呵，现在明白了吧？妈妈只有我一个独生女哟！

可我多想成为妈妈的三个女儿。

10.以童年为主题的小学作文 篇十

童年是什么味道？有棒棒糖的甜味，有青苹果的酸味，有辣椒的辣味。我的童年是甜的也是辣的。先来说说辣吧！那是一次考试，我考得非常不好，下课都玩得不开心，我心里紧张极了，一想到爸爸那失望并犀利的眼神，我就吓出一身冷汗。回到家，爸爸突然问我考得怎么样？我在心里犹豫了很久：到底要不要说实话？最终找不住心理压力我还是说出实话。爸爸知道后，正如我所预料的那样，大声骂道：“你这考的什么呀？怎么考得这么差？你上课有没有认真听讲？……”爸爸的声音如雷贯耳，我听了伤心极了。

再来说说甜吧！那是暑假里的一天，我和哥哥一起去游泳，刚来到水尚，那里人山人海，我三下五除二的把衣服脱了，换上泳衣，来到游泳池边，我刚入水，就感觉我整个人飘浮在水面上，突然，我又感觉到我在慢慢地下沉。定睛一看，原来是哥哥不放心我这个“旱鸭子”！用手托着呢？当时我心里比吃了蜜还甜。

我的童年还夹杂着其它的味道呢，你们的童年呢？又是怎么的味道？

11.以妈妈为主题的小学生优秀作文 篇十一

【关键词】校园文化 德育渗透 多彩育人 陶冶情操

校园文化是由物质文化和精神文化组成的有机整体，学校特定的文化氛围集中反映了该学校的历史传统、精神风貌、目标追求、价值体系、道德情感和行为规范，是学校教育的重要组成部分，是校园实施德育的重要途径， 它的作用在于德育渗透。校园文化对学生的健康成长及全面发展具有导向、促进、约束、规范等教育功能，直接或者间接地影响着学生的思想意识、道德观念、生活方式和行为习惯。生活在校园中的学生通过潜移默化地“浸泡”、“渗透”和“熏陶”，内化为一定的德育素质。

我校一贯重视校园文化建设，学校确立了“创造幸福教育，描绘多彩童年”的办学理念，积极为师生创设一个优美的自然环境，一个健康的工作环境，一个勤奋的学习环境。其中最为核心的校园文化建设理念就是“多彩教育”。 “多彩”顾名思义，“多”，是指多样、多元；“彩”，是指色彩、精彩。“多彩”意味着色彩之多、精彩之多、特色之多。所谓“多彩教育”，是指坚持以美育人理念，以个性多元、特色鲜明、优质精彩为价值取向的教育，其根本目的是陶冶学生的美好情操，实现以德立人的目的。在校园文化建设中，我校以“天生万物，唯人为贵”的生本思想，以“多彩教育”为主题，有效地促进了学校德育工作的开展。

一、构建“多彩教育”物质文化，显性环境熏陶育人

具有生命力的校园文化环境对学生的心理具有较强的感染力，任何一所学校环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。校园绿草如茵、道路整洁，锦言荟萃能怡情励志，从感情上引起人的爱慕和激动的力量。孔子说：“智者乐水，仁者乐山”，刘勰说：“物色之动，心亦摇焉”，苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，正说明了物质环境熏陶对人成才的作用。

龙溪小学努力构建“多彩教育”的物质文化，赋于了校园硬环境“美” 的文化含量和丰富的生命力，促进学生“美好”的人格塑立。学校迎宾大道昭示着其深厚的文化底蕴，教学楼张贴的“创造幸福教育 描绘多彩童年”是学校美好的奋进目标；道路两旁的文明标语牌、安全警示牌时刻教诲鞭策着每一个学生；校园内绿草如茵，由花朵和月亮组成的学校logo蕴含着师爱无限，激发师生员工的荣誉感和责任感；教学楼长廊墙上，伟人画像高悬，名言荟萃，激烈学生胸怀祖国、放眼世界，勇攀科学高峰；黑板报、宣传栏展示师生风采，催人奋进；独具匠心的运动场浮雕，展示了龙小学生的朝气蓬勃、志存远方；各楼层书吧采光充足，开放式的书架可让学生自由选择喜爱的书籍，让学生畅游知识的海洋。可以说校园每一个角落都能成为学生进行学习、实践创新的园地；成为展现才华、张扬个性的平台。校园环境象一部立体的、多彩的、富有吸引力的德育教科书，熏陶着学生，感染着学生，让学生情操受到陶冶，德育的渗透作用如春风化雨，润物无声。

二、建立“多彩教育”精神文化，发展内涵和谐育人

（一）构建多彩的制度文化，管理育人

“没有规矩，不成方圆”，只有建立完整的规则制度，才能规范学生行为，才能促进学生形成良好的行为习惯，健康的生活方式，高尚的道德情操，积极向上的精神风貌。因此，校园制度作为内在机制，是维系学校德育工作不可少的保障机制，其文化是指渗透于学校各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。我校“多彩教育”学校制度文化，实现了和谐、致美的最终目标，其关键是学校由“藩篱”变成“家园”，在制度建设中重塑人的尊严与生命的可贵，以生命生成的观点重建学校的制度文化，做到以“人”为本。

首先，健全学校“多彩教育”文化建设组织机构；其次，加强“和谐致美”的学生制度管理。修订完善一系列校园管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、文明班队考核制度等，并同德育常规工作一起部署，一起落实，一起检查，确保学校文化建设与学校德育工作同步进展；第三，加强“和谐致美”的教师制度管理。教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为学校文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，直接影响到学校文化的建设和发展水平。因此，在我校“情感交流、目标激励”的教师管理基础上，围绕“和谐致美”的主题，加强了教师常规管理，健全学习制度，树立“终身学习”的思想，与时俱进，不断提高自身素质。

（二）多彩的活动文化，以美育人

在精心构建校园显性文化的同时，学校更加重视丰富校园文化中人的内涵发展，重视营造一种充满生命气息的文化，营造一汪沐浴心灵的精神文化深潭，让学生沉醉其间，使学生舒展心理神清气正，思想得到洗礼。如：学校开发了校本教材《经典5分钟》，用于每天晨读，营造浓浓的书香气息。就如陀思妥耶夫斯基说过：“人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和热爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”学校还重视特长的主题文化，来让学生增强自信心，施展才华，发展个性。主题活动的开展更能在各种创造性过程中挖掘学生个体的潜力，因此学校每月都会以一个主题开展相应的活动，如：11月主题“我健康，我幸福”，通过体育技能竞技赛，增强学生意志力品质的锻炼，体会全面的健康状态。从而激发学生更好的生活和学习，学会做生活的强者。

（三）发展学校特色项目文化，前瞻育人

龙溪小学是重庆市美术特色学校，渝北区科技教育特色学校。学校以美术、科技为特色项目，大力培养全面发展的学生，力图引导学生发展智力的同时，让学生的个性人格、精神境界、德育品质得到全面的提升。多彩教育是以美育人的教育，也是一种在“多彩的感悟体验”中发散思维，在“多彩的创造”中拓展思维的创新教育。学校为与国际接轨，着力培养创新人才，落实国家、地方、学校三级课程建设，开发了《龙溪小学STEAM课程》，STEAM是五个单词的缩写，即：Science（科学）， Technology（技术）， Egineering（工程）， Arts（艺术）， Maths（数学）。同时，与国内外友好学校结成联盟，了解先进的教育理念，用“请进来，走出去”的方式，加强对外交流，努力提升有特色的校园文化品味，力图营造一种让学生放飞想象，拓宽发展空间，充满生命气息的文化，让校园成为师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，不断学习、交流、提高的场所。

12.以春天为主题的小学作文 篇十二

春天，花园里的花朵迎来了几只活泼可爱的小蜜蜂，它们一会儿飞到牡丹花朵上采蜜，一会儿又飞到玫瑰花朵上采蜜，看上去都忙忙碌碌的，像似在说些悄悄话。

一场春雨，竹笋从地里使劲地往外钻，脱掉了一层层黄绿色的外衣，很快就长成了健壮的竹子，满身的绿叶在微风中沙沙作响，笔直的身体就像是一名保家卫国的战士。

小草也探出头来，长出了嫩绿的芽儿，草地上一片绿油油，小草的旁边开满了绚丽多彩的.花朵，瑰丽无比的花朵配上绿色的小草，显得更加美丽动人。一阵微风拂过，小草笑弯了腰，小花朵也随风舞动。

柳树伸了个懒腰，从睡梦中苏醒，它立刻施展魔法，让自己穿上一件美丽无比的连衣裙，风姐姐吹了一口仙气，柳树的头发也随风飘散。

春，真是一个五彩缤纷的季节!阴晴不定的天气，一会儿秋高气爽，一会儿和风细雨。

13.以禁毒为主题的小学作文 篇十三

使人衰败，使人凋残。这些话便是至理明言了。

在现代社会，人们随着时代的发展，不断地寻求更多的刺激，如迪厅等。进一步了便又会向更邪恶的物质寻求刺激，那时，海络因、、等便步入这些人的生活中，虽然寻求了暂的欢快与兴奋，但那伤害却是永远的。，这只恶魔的手便抓着不放开了。慢慢地将这些人逼向绝壁耸巅上去了，以后便会出现电视中所经常放的吸毒者倾家荡产、妻离子散、无家可归的场面，最后不是早早地结束生命就是牢笼中艰苦的生活。，是生命的刽子手，它刺瞎了被沉埋于的人的眼睛，让他们的眼眸无法看看自由翰翔于蓝天之上，无法看生命在美丽中游弋。它夺去了人的健康，夺去了人的理智。它：，便是二十一世纪的刽子手，美丽下的丑恶。

人生有瑕疪，却万万不可被灼伤，它那摄人心魂的外表是假的。人，应该用明亮的双眼与深隧的心辨别。那面孔下有多丑陋。啊!你这丑恶的杀手，让多少人所拥有可贵的心干涸，让多少人失去了原有的芳华，让多少人为你颠覆了无价的生命，你这伪装的丑恶的杀手。

14.以老树为主题的优秀小学作文 篇十四

小时候的白杨树，承载着我许多童年的欢乐和美好的憧憬。而印象最深的又是夏天的白杨树。

夏天的田野到处都是绿的，那是一望无际的绿，唱主角的是成片的庄稼。河边、路旁的高高低低的草，陪衬着夏天的绿。河边的垂柳像羞涩的少女，枝条柔柔的飘着，不远处的路边整整齐齐排着的就是白杨树，它们挺直高大的身躯远远地向远方张望，像是忠诚的卫士。池塘、河边成了孩子们嬉戏的好去处。水里玩累了，就来到大杨树下，躺在它早就给我们准备好的树荫里，享受着那份清凉。向上望去，高大的杨树叶子手拉着手连在了一起，像是一把巨大的太阳伞。偶尔一阵风吹来，还发出哗啦啦的响声，再加上此起彼伏的蝉声，就像妈妈的催眠曲，那么悦耳。闭上眼睛，真觉得自己身处在童话世界里，想象着各种奇幻美妙的画面。

现在的我，依然喜欢白杨树，而且对它更加情有独钟了。在城里很难见到白杨树，只在空旷的地方，偶尔见到零星的几株，要想看到成片、成排的白杨树，必须到城外。因此，只要时间允许，我都会和家人一起去城外转转。最常去的地方就是潮白河大堤，那里的杨树很高，很大，和小时候老家的差不多，排的整整齐齐的，沿着大堤蜿蜒向前。在绿茵茵的堤上散步，仿佛回到了从前。有时候也会见到成片的白杨树林，那是育苗的地方，虽然不是一望无际，却也蔚为壮观，尤其在夏天，刚刚还觉得很热，只要走到树林旁边，会陡然生出一股清凉，站在那儿，久久不愿离去。

夏天的白杨树绿得固然可爱，被秋天染成金黄色的白杨树则更增添了一份神秘，置身其中，如在画中。即使在寒冷的冬天，它们依旧巍然屹立，在风雪严冬中，孕育着生机勃勃的春天。我一直以为，白杨树是有灵性的。当我高兴的时候，它摇摆着大叶子，和我一起歌唱。当我伤心的时候，坐在大杨树底下，背靠在它的粗大结实的树干上，它那么耐心的倾听我的诉说。

15.以妈妈我想对您说为主题的作文 篇十五

妈妈，您想一想，我画的画、做的机器人、橡皮泥捏成的各种造型、汽水瓶剪成的艺术品、同学送我的好玩的东西为什么让您一见就烦呢?您只看见我把房间搞得乱七八糟的。您总是皱着眉批评我。

然而，您不知道，这个房间却是我欢乐的天堂。这里摆放的每一件玩具，都是我心爱的宝贝，每一件都是无价之宝。每当学习之余，我会陶醉其中，用温柔的目光凝视着它们，将它们一件件依次捧在手心爱抚，和它们说悄悄话您知道那是怎样一个快乐的时光吗?可是，只要您有了时间，挽起手袖走进来的时候，我的.宝贝就会被您洗劫一空，无论放在多么隐蔽的角落，也难逃您的法眼，您抓起它们，二话不说地通通扔进黑色垃圾袋了。在您眼里，它们跟垃圾一样，一文不值!(有些垃圾还可以卖钱啊!)每次看着您毫不留情的双手，我感觉到心中好像被一团火焰击中，难受得很。

在您每次收拾我的房间之后，我的房间马上焕然一新，可是，您知道吗?在您自我陶醉的时刻，却是我黯然神伤之时。每次，我都会心疼得直掉泪，心疼得晚上睡不着觉，心疼得第二天上课无精打采

当我尝试着渐渐忘掉了这些宝贝，重新着手组装我的新宝贝。但时隔不久，它们还是会遭受同样的命运。看着您严肃的脸，我除了心疼，除了暗暗流泪，别无他法。

这次，我借这次作文的机会，把我心里的话写下来，希望您能原谅!

妈妈，您也有童年，您也幻想过玩具。没有玩具的童年怎么快乐?妈妈，我真心地希望您能站在我的角度，想一想您孩提时是什么样的。再给我的宝贝们一个安身的地方吧!它们将会是我童年时光一段多么绚丽多姿的回忆。