二年级语文下册 有故事的成语教案

二年级语文下册 有故事的成语教案（10篇）

1.二年级语文下册 有故事的成语教案 篇一

[设计理念]

识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。

[教学目标]

1、认识16个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

3、有主动学习，积累成语的兴趣。

[教学重点难点]

认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣

[课时安排]

第一课时

[课前准备]

1、学生课前收集有关成语故事。

2、课件和生字卡片。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入，激发兴趣

我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。

板书课题：有故事的成语

设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字

1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。

2、出示课件，学生自读成语。

3、检查学习情况。

4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。

5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。

6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

7、玩愚公移山的游戏：

设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。

三、精读成语、领会感悟

1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？

2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。

3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）

5、指导朗读成语

①齐读

②个别读（引导学生正确评价别人和自己）

③师生对读，男女生对读、拍手读

6、做课后练习第2题。

7、鼓励学生将成语背诵下来。

设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。

四、自主实践，拓展延伸

1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。

[《有故事的成语》第一课时说课设计(西师版二年级下册教学设计)]

2.二年级语文组讲成语故事活动 篇二

讲成语故事

——二年级讲成语故事活动剪影

中国文化源远流长，博大精深。成语即是我国文化遗产中一颗璀璨的明珠，许多成语来源于历史典故。为提高孩子们对语言的感受能力、表达能力, 丰富学生的课余生活，我们二年级语文教研组在学生中利用每节课前三分钟的时间开展了“成语故事

大家讲”的活动。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。

3.二年级语文下册 有故事的成语教案 篇三

【课时目标】

1.学习“书写提示”。

2.背诵《二十四节气歌》。

3.阅读《月亮姑娘做衣裳》，激发读书的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入，学习“书写提示”。(课件)

师：出示“书写提示”，这些字你会写吗?注意认真观察，你发现了什么?

1.请同学们观察，然后同桌交流写这些字时应该注意什么。

2.全班交流。(课件)

(1)这些字都是左右结构，左边的偏旁笔画的大小和形态发生了变化。

(2)“劝”是左右结构，第二笔由捺变成了点。

3.学生书写练习。

4.师生评价。

5.小结：字要一笔一画地写，练就一手好字不是一朝一夕的事，只有多观察，多练习，才会写出一手好字。

二、日积月累。(课件)

1.出示“日积月累”，让生尝试朗读，注意读准字音，读通句子。

2.试着理解句子的意思。

(1)说说二十四节气歌中包含了哪些节气。

(2)全班交流。

(3)小结：

二十四节气包括：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(课件)

三、我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》。(课件)

(一)设置悬念，导入新课。

1.夜晚，月亮姑娘出来了，感觉有点儿冷，就找了一位裁缝师傅做了件衣裳。这是一件怎样的衣裳呢?最后月亮姑娘穿上衣裳了吗?请看“我爱阅读”中的文章。

2.板书课题。

(二)初读短文，了解短文内容。

1.学生自主学习。

自由读短文，画出生字词，多读两遍，争取读正确流利。

2.展示读。

3.短文讲了一个怎样的故事?

(三)了解短文内容。

1.这位裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳?

2.为什么月亮姑娘穿不上这几件衣裳?

3.为什么月亮姑娘到现在还没穿上合身的衣裳?

4.朗读课文。

5.讲一讲这个有趣的故事吧。

四、布置作业。

1.背诵《二十四节气歌》。

2.给爸爸妈妈讲讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板书设计】

语文园地七

1.日积月累：二十四节气歌

2.我爱阅读：月亮姑娘做衣裳

【教学反思】

4.二年级下册语文园地二教案 篇四

知识与技能

1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、有感情的朗读课文，分组表演课文。

3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。

情感、态度与价值观

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

课前准备：

课件、搜集有关阿凡提的故事。

第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

4、齐读生字

5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）检查学生读课文的情况。

（1）指名阶段朗读。

（2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。

（3）教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。

第二课时

一、朗读课文。

二、分组表演课文。

1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。

2、指名在班上表演。

3、教师和学生进行针对性的评价。

4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。

三、“我眼中的阿凡提”。

学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。

四、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

3、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词，或说一句话。

五、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

六、课后延展

1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。

5.二年级语文下册教案 篇五

1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、高尔基说：书是人类进步的阶梯;别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝……那么，小朋友，你们喜欢看书吗?你都喜欢看什么书?你们是怎样看书的呢?今天，我们就来学习一位名人看书的故事。板书《爱护书籍》。

2、齐读课题，谁来说说看了课题你最想知道什么?

二、初读课文 整体感知

1.(自由读)那好，我们来看看你们想知道的这些问题在课文中能不能找到答案呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字标记下来，要多读几遍。

2.(同桌读)刚才同学们读得很认真，现在愿意读给同桌听吗?一边读一边标记自然段，读不好的地方互相帮一帮。 3.(指名读)谁愿意读给大家听?其它同学边听边想，课文主要讲了什么事?(生读师正音)

三、细读感悟 走进文本

1. 师：同学们把课文读通顺了，谁能告诉老师，课文主要写了什么事?

2. 请同学们默读课文，找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

3.用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”的语句，有什么感受可以和小组里的同学说一说。

4.小组交流，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。(汇报交流，互谈读书体会。)

学生如果汇报第一自然段，就出示第一自然段：学生读，说。

师：鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，那么你从括号里填的这些词语中体会到什么?

鲁迅小时候很喜欢看书，每天晚上做完功课，就把书拿出来看。这时候，他(总要)(先)看看手干净不干净，(然后)才小心地一页一页翻着看。他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，(但)不许动手摸书。

第二自然段让学生通过重点词语“精心、整整齐齐、放樟脑球”等词语去体会鲁迅的爱书如宝。

第三自然段让学生通过动词“擦、补、包”来体会鲁迅爱护书籍的细心和周到。

四、拓展延伸 总结升华

师：同学们表现都很好，体会很多，书籍是人类最宁静和永恒的朋友，是最善解人意和智慧的顾问，谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发?(要学习爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。)

鲁迅一生爱书如命，读过的书浩如烟海。他购置、珍藏的1万多册图书历久常新，总是捆扎得井井有条，没有一册出现污损、破散的情况。鲁迅一生清贫，的财产，就是他的这些宝贵的藏书。读了这个故事，请大家想一想，以后我们应该怎样看书呢?今后你准备怎么办?

古人云：“读万卷书，行万里路。”读书能给人带来无限的欢乐，也能同丰富了人的知识。爱读书使鲁迅成为一位非常伟大的人物，课余时间请也多找些书来读，体味体味其中的乐趣，也可以搜集一些关于一些关于他的资料咱们来交流，好吗?

板书设计：

总要 然后 小心

爱护书籍 精心 整齐 樟脑

6.二年级语文下册教案 篇六

1.复习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及《练习6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。

2.巩固本单元69个生字(其中29个只识不写)，辨别易错字，易混淆字。

复习过程：

第一课时

(一)基础知识

1、生字表

2、本单元词语积累

(二)课文

《13、学棋》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、秋收的两个徒弟有什么不同?

3、那两个学生都学有所成吗?

4、你愿意向哪个学生学习，为什么?

5、造句：“一边……一边……”

6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理?

《14、“黑板”跑了》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来?

3、我们要学习安培的什么?

4、你能找一些有关专心学习的成语吗?

5、填空说话：

安培研究科学非常，所以成为();拜秋为师的一个学生学棋非常()，所以成为();我们读书学习时一定要非常()，才能成为()。

6、读了这课文，你想对安培说些什么?

《15、晚上的“太阳”》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当时光线特别暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现?他当时会想些什么?心情怎样?在这种情况下，该怎么办?

3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行?

4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈?爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人?你应该向他学习什么?

《16、“闪光的金子”》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、根据课文内容填空：

徐虎是上海市一个普通的――。许多年来，他利用――走遍了――，带来了方便。人们都说他的一颗心像“――”。

3、你喜欢这个普通的水电修理工吗?为什么?

4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的高贵品质?

5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的周围有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢?

(三)习作

你喜欢吃什么水果?先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。

第二课时

一、复习《学棋》

1.齐读课文，要求字字入心。

2.指名分段背课文。

3.领读词语。

4.复习生字表：

(1)自由读，书空，组词。

(2)指名书空“围、专”的笔顺。

二、复习《“黑板”跑了》

1.指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。

2.领读词语。

3.复习生字表：

(1)自读，书空，组词。

(2)认读1个偏旁。

(3)提醒大家注意的字(培、考)

5.课后练习：用“不是……而是……”造句。

三、复习《晚上的“太阳”》

1.晚上的“太阳”指的是什么。

2.领读词语。

3.“简易”的近义词是什么。

4.同座互相复习生字表，书空，组词。提醒要注意的字(简、急)，辨别(急和及、性和姓)

四、复习《“闪光的金子”》

1.“闪光的金子”指的是什么。

2.男女生比赛读词语。

3.同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。

4.课后练习：用“已经”造句。

五、复习《练习6》

1.复习古文字

2.复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。

7.二年级语文下册 有故事的成语教案 篇七

教学目标：

1．认识8个生字，积累“笑逐颜开、荣华富贵、恩将仇报、下流无耻、无恶不作、披头散发”等词语，读准两个多音字“撒”“塞”。2．初步感知民间故事的特点。

3．通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物特点，明白拥有智慧的人才是真正强大的。

教学重难点：通过文本中语言、动作、外貌、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物特点。课时安排：1课时

课前准备：多媒体课件 阅读《农夫和蛇》《东郭先生和狼》《九色鹿》《狼和小羊》 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

同学们，今天，王老师将带领大家一起走进故事长廊，感受故事魅力。首先，我们来做个小游戏，有兴趣吗？

老师说一句话或几个词，请你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。《阿里巴巴和四十大盗的故事》

主人，有什么事？请吩咐吧！《阿拉丁和神灯的故事》 黄铜胆瓶

所罗门

《渔夫的故事》

二、揭示课题，了解特点

今天我们就一起走进故事长廊的第一站——《渔夫的故事》。请同学们认真看老师写课题。

1．简介《一千零一夜》：这是古代阿拉伯著名的民间故事集，也叫《天方夜谭》。它是由264个小故事组成的，被大文豪高尔基誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。

2.简介故事特点；曲折的故事情节，鲜明的人物形象，丰富神奇的想象，通俗易懂的语言

三、初步感知，了解大意

1．了解故事的情节：谁能借助老师提供的关键词用一两句话说说这个故事的内容？（渔夫撒网捕鱼时，捞到了一个黄铜胆瓶，揭开锡封后放出了一个魔鬼，魔鬼恩将仇报要杀死渔夫，渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。）

真了不起，把那么长的一个故事读成了一两句话，你有超强的概括能力。

2.体会人物的特点：故事中的渔夫和魔鬼都给你留下了怎样深刻的印象，请分别用一个恰当的词来说说。（学生板书）

魔鬼：无恶不作 下流无耻 恩将仇报 忘恩负义 凶恶狡猾 恩将仇报的魔鬼让你想起了谁？

《农夫和蛇》中的那条蛇、《东郭先生和狼》中的那条中山狼、《九色鹿》里的调达。渔夫：机智勇敢 冷静沉着

四、深入文本，体会形象

1.下面就请大家默读课文，找一找文中哪些地方可以表现出魔鬼的凶恶狡猾，用“——”划出来。

老师看了一下，刚刚同学们读的时候，大部分同学都划了这几句。（屏幕出示）2.反馈交流（预设）

一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！” 心惊胆战、一脸恐惧、卑躬屈膝、软骨头

一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”原形毕露

魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。” 一脸讨好、一脸媚笑、嬉皮笑脸、厚着脸皮、一脸哀求 你能想象一下魔鬼当时说话的神态与语气吗？谁来试试？

不过，有的读者认为，这个魔鬼虽然无恶不作，但是挺守信用的。要是渔夫早点捞起胆瓶，渔夫一生就有享不尽的荣华富贵，就可以得到全世界的宝库，就可以满足自己的三种愿望。渔夫真是太倒霉了，运气太差了！对于这种想法，你们有什么看法？这又让你想起了谁的遭遇？

正像故事《狼和小羊》中的狼一样，为了吃掉可怜的小羊，故意找了那么多的借口。面对凶恶狡猾的魔鬼，渔夫有没有像小羊一样耐心地向魔鬼解释？其实，聪明的渔夫在经历了捞着胆瓶时的喜笑颜开，因好奇打开胆瓶放出魔鬼时的呆呆地不知如何应对，已经慢慢镇定冷静了下来。他已经想好了计策，你们知道是什么计策吗？为了完美地实施这一计策，渔夫步步为营，巧妙地与魔鬼周旋。请看屏幕

“你决心要杀我吗？”

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” “你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只 手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”

“我没有亲眼看见，绝对不能相信。” 表面上一副可怜巴巴、束手待毙、认命的样子

你觉得渔夫在说这些话的时候，语气会是怎样的？神态又会是怎样的？谁来试试？ 个别读——小组读——男女生对读 让我们一起夸夸渔夫。

这个渔夫不仅机智勇敢，而且做事果断，考虑周到。你能找出相关语句吗？ 渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上„„

师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有一个坚定的信念。你们知道吗/ 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

（学生单读）

师：是呀，同学们，在这一信念的坚守中，弱小的渔夫最终战胜了强大无比的魔鬼。（学生齐读）

3．学到这儿，我么已经对魔鬼与渔夫这两个人物形象有了深刻的具体的认识，不再是刚开始时笼统、模糊、片面甚至是错误的的认识了。谁能说说，刚才我们是通过什么方法加深了对人物的认识？

实际上这些对话、外貌、动作、心理都是一种细节描写，有了这些描写，魔鬼的形象才在我们的眼前鲜活起来，才让我们走进他们的内心世界，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

四、感受故事的神奇

精彩的民间故事，不仅有曲折的故事情节，鲜明的人物形象，更是处处充满了神奇的魅力。谁能说说，故事的什么地方让你感觉最神奇？

隔了一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

这些神奇的描述，不由得让我们想起阿拉丁的神灯，阿里巴巴的“芝麻开门”。

五、课堂小结，拓展延升

今天，我们一起走进故事长廊，感受了故事魅力。但我们知道，民间故事的魅力只有一代代地传承下去，才能在文学殿堂中熠熠生辉。老师建议同学们课后以渔夫的口吻向爸爸妈妈讲述《渔夫的故事》，也可以打开《一千零一夜》，看看聪明的渔夫最终有没有把黄铜胆瓶投向大海。

走进故事长廊，感受故事魅力，下节更精彩！

板书

渔夫的故事

渔夫

魔鬼

沉着冷静

无恶不作

下流无耻

机智勇敢

恩将仇报

8.二年级下册语文《玲玲的画》教案 篇八

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点

正确流利地朗读课文，在朗读中感悟爸爸话语中的深刻含义。

一、谈话导入

看，老师给小朋友带来了一位小伙伴(出示头像)，瞧她笑眯眯的样子多可爱呀，她还在向我

们打招呼呢，让我们一起喊出她的名字吧。谁愿意把玲玲的名字写到黑板上?

1、请生上台板书“玲玲”。

2、师请全体学生用手指模拟写，并由上台学生领读“玲”。

3、师解释“玲”的写法，注意左边王字旁，右边是令而不是今天的今。

玲玲不仅很可爱，画画也很好，今天我们就来学习《玲玲的画》。

1、师将课题补充完整。

2、齐读课题两遍。

二、初读课文

玲玲究竟画了些什么呢?请大家翻书到P116页，自由读课文，注意三点要求：

1)标注段落、划出生字、词语;

2)注意读准字音，读通句子;

3)想一想，课文讲了一件什么事?

刚才大家读的多认真啊，课文共几段?谁来告诉我们课文主要讲了一件什么事情?找一生汇报

，师适时评价。

三、再读课文，重点分析

出示第一幅画，这是玲玲花了好长时间画出来的，可是没想到这幅让玲玲非常满意的画却经历

了一场小小的**，在这场**中玲玲还懂得了一个道理呢!请大家再读课文，把玲玲通过这

件事情明白的道理划出来。

生汇报，全班齐读，师相机板书：坏事变好事

1、坏事

快速默读课文，找一找课文中的坏事是什么?哪一小节写了这个内容?请大家读一读，并划出

相应句子。

生汇报，

出示课件：[就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。]

师相机板书：弄脏了

1)将句子中标红的词各读三遍，边读边想，这是表示什么的词?

2)生汇报，师引导这是象声词或拟声词，师可再提示类似象声词，生活跃发言，师适时请生

用象声词说一句完整的话，可指句2-3人。

4)师：点评，大家造的句都很棒，我们在写作时适当地使用象声词，会使文章变得更加生动

、有趣。

5)画弄脏了，真是一件坏事，老师想到一个办法，重新画一张不就行了吗?

生：不行，重画一张已经来不及了。

师：这话是谁说的?

生：玲玲说的

师：谁愿意当玲玲给我们读一读这句话?

出示课件，师引读，全班齐读：

玲玲焦急地说：“……”

玲玲皱着眉头说：“ ……”

玲玲伤心地说：“ ……”

玲玲边哭边说：“ ……”

2、好事

是啊，事情的确是糟糕透了。可是(师指板书)好事又是指什么呢?

生汇报，师提示玲玲此时的心情，指名并全班读最后一段，师相机板书：得奖了

3、坏事如何变成好事

师：指板书，明明画弄脏了，怎么又会得奖呢?请大家在课文中找出相应的句子，用横线在书

上划出来。

生汇报，师请其领读：

1)全班边读边思考，玲玲是个怎样的孩子?

生汇报：勤动脑、善思考等，师相机红粉笔板书：动脑筋

2)师结合板书，坏事变成好事，除了玲玲动脑筋外，还离不开谁的帮助?

生汇报：爸爸的帮助

4、爸爸的帮助

1)师：课文中有爸爸和玲玲的几次对话，请同桌之间分角色读一读。

2)出示课件：

一组示范――请生点评再次重复――男生女生分角色读

(生分角色读文时，师适时加旁白)

师：让我们再来读读这个道理

出示课件，让我们把这个道理记在心里吧!用1分钟记忆，老师和你们比赛看谁先背会、征求

学生意见师先背――个别背――集体背

四、识字识字

大家课文学得这么好，生字还有问题吗?老师现在想考查一下，谁敢接受挑战?

出示词语课件(带拼音)

1、请小老师分排领读。

2、生分为三组读词。

3、男女生分组比赛读词。

课件词语去拼音

师：现在老师把拼音去掉，大家还认识吗?

1、开火车读(单列火车)

2、指名读

3、全班齐读

除了屏幕上的词外，这些生字宝宝还可以和其它的小伙伴组成新词，请大家看词卡。

可随机采取指名读、小老师领读或开火车读等方式。

师点评

五、拓展总结

1、通过今天的学习，你们受到了什么启发呢?

生汇报，师点评，著名科学家爱因斯坦说过，出示课件：“学习知识要善于思考，思考，再思

考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

2、结合板书，因为玲玲善动脑筋，使一张弄脏的画最后在比赛中得了奖，想不想欣赏一下玲

玲获奖的画?

出示课件：《我家的一角》

师总结：

我们在学习、生活中肯定也会碰到各种问题，我们选择逃避吗?是害怕吗?会放弃吗?是的，

只要我们开动脑筋，一定能找到解决问题的办法。我相信咱们**班的同学们肯定会像玲玲一样

，做一个善于思考的好孩子，让我们的生活更加精彩!

板书设计：

弄脏了 坏事

25玲玲的画 画小花狗 动脑筋 变

9.二年级语文下册的《找春天》教案 篇九

天气渐暖，幼儿园里春意盎然，草地上小草绿了，门口花坛里开出了各种各样五颜色六色各种品种的花……每个孩子对春天都产生了浓厚的兴趣。找春天除了通过眼睛看，还可以充分运用多种感官来积累春天的经验。

本次活动共分为三大环节：在第一环节中引发幼儿踏青;在第二环节中引导幼儿通过感官找春天，并运用小组合作形式共同发现春天的季节特征，共同积累对春天的感性经验;在第三环节中鼓励幼儿大胆表述自己眼中找到的春天，并通过延伸活动中用各种形式把春天的印象表现出来。

活动目标：

通过看看、讲讲、找找春天，激发幼儿喜爱春天，热爱大自然的情感。

活动准备：

前期收集春天自然景色的照片、图片、图画等。

活动过程：

一、谈话导入——春天来了

1、现在是什么季节?(春天)你从哪里看出来的?(树绿了，草长出来了，天气变暖和了……)

2、小结：小草绿了、小花开了，这些都是春天的信息。春天已经不知不觉地来到我们身边啦!

二、走走看看——寻找春天

1、(带幼儿在幼儿园周围寻找春天)春天已经来到了我们身边，你能找一找春天在哪里吗?你们看的时候要在指定的范围内观察，不要走得很远。

2、看一看，迎春花和柳树是什么样子的?(引导幼儿完整地表达：我看到柳树发芽了，我就知道春天来了。)

3、带领幼儿更换不同区域，引导幼儿对春天有不同的体验。

4、你还能找到其他春天的信息吗?(引导幼儿从不同的感官来体验春天。)

5、小结：我们的眼睛能看到春天的花草树木，耳朵能听见小鸟的鸣叫、身上能感受到春天春风和阳光的温暖。我们身边到处都有春天的信息。

三、说说讲讲——我们找到的春天

1、刚才我们看过春天很多景色了哦，现在请小朋友再来完整地说说看你看到了什么?长得什么样子的?(引导幼儿表述：我看到迎春花开了，我知道春天来了。)

2、春天到了，除了小草变绿了，柳树发芽了，各种各样的花儿开了，你还从哪里看出春天来了?(从人们的穿着、动植物的变化等春天特有的季节特征中找出春天来了。)

10.语文二年级下册教案 篇十

第一组：

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活

动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字――躲、符、鹊;画图认字――嫩

做动作猜字――羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

四、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?

(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读――配乐读――竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢???)

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

六、练习

1、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

二、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

三、朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

四、背诵：同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

五、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

六、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未――可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

宿――宝盖不宜太宽。

七、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。