系教学工作计划

系教学工作计划（精选8篇）

1.系教学工作计划 篇一

一、把学生的思想教育放在学生工作的首位。

1、面对今年特殊的政治局势，我系开展“爱国、守法、诚信、知礼”的系列主题团日活动，通过“经典影片”的放映、知识竞赛、组织党团员为烈士扫墓、看望福利院孤寡老人等活动，增强学生对国家民族的忧患意识，激发了同学们的爱国热情，使每个学生在参与的过程中既有强烈的荣誉感又有强烈的责任感和使命感，收到了较好的效果。

2、在院党委及党总支的直接领导下，引导师生正确认识问题及 “家乐福事件”，加强正面宣传教育工作的力度，组织班级导师及学生干部深入到班级、宿舍做好疏导、说服工作，充分利用校内资源，聘请有关专家学者给学生做辅导报告，宣传党的路线、方针、政策，帮助广大学生明确自己所肩负的历史责任，积极维护社会稳定，我系四至五月份的稳定工作得到了院领导的好评。

3、积极做好新生入学教育工作，深入到他们当中，细致入微地做好思想稳定工作。我系学生工作人员深入到新生宿舍里，详细地了解和掌握入学新生的基本情况，有针对性地做好他们的思想工作，稳定新生的情绪，使他们尽快适应大学生活。

4、以专业教育为重点，以规章制度的学习为中心，以听讲座、报告等为有效载体，给入学新生上好大学生活第一课。军训期间，系学生工作办密切配合教官做好各方面工作。

5、配合系党支部在学生中进行党的路线、方针、政策的教育，加强对入党积极分子的考察，在扩大数量的同时保证质量，培养和发展学生党员、团员，定期组织学生入党积极分子的培训和学习，本学年我系确定入党积极分子人，党员发展对象人，突出了优秀学生的模范带头作用。

二、以稳定为大局，严格日常管理，抓好安全工作，关注学生动态，加强学风建设，提高学生学习的积极性、主动性。

1、组织全系学生认真学习学院的有关规章制度，并根据我系的实际情况采取了一系列相应的措施。如“六不一提前”要求，如系里要求各位班级导师、辅导员在全面了解情况的基础上，深入教室，检查上课自习的情况，检查缺课迟到学生，检查教室卫生等，并及时与任课教师沟通。辅导员经常向学生灌输他们的日常行为规范，并了解情况及时解决问题。严格考勤，深入课堂，把握学生的上课出勤率以及课堂纪律;坚持与任课老师多联系，了解学生的学习动态;布置各班成立学习小组，先进带后进共同进步。经常召开不同形式的学习经验交流会，促进同学间的交流学习。对于学习落后的学生，我们及时与家长取得联系，班导师常利用晚值班时间找他们谈话，帮助学生找出原因，并指派团学干部落实帮扶对象，一学期下来，我系有不少后进生学习成绩明显提高。

2、在全系学生中进行摸底排查，重点掌握单亲家庭、特困家庭、有心理障碍学生的情况，建立我系“特殊学生”档案，思想工作及时到位，排除不稳定因素。

3、发挥学生干部自我管理、自我服务作用，建立了一支以学生干部为主的安全、自律检查队伍，及时沟通信息，使系里随时了解学生安全情况，处理突发事件。

4、不定期举办师生座谈会，根据学生反映的问题及时做出解释和解决办法，及时调整工作思路。

三、提高学生干部综合能力，构建一支高素质学生干伍

学生工作的顺利开展，在很大程度上是需要依赖一支高素质的学生干伍。为此，我系年初给每个老师购买一本学习材料，要求每位老师学习一年并在年底进行了书面总结，还邀请主管领导参加我系学习心得体会交流和理论研讨，该举措得到了院领导的高度赞扬。

2.系教学工作计划 篇二

1 教学秘书在教学管理中的作用

1.1 参谋和助手的作用

我们学院的各系主任多数是兼职,一般一周来学院一两次,他们除了参与这边学院的教学管理工作,还承担着本部的教学和科研任务。因此要想做好这边学院的管理工作,就需要教学秘书的辅助作用。主要体现在协助系主任处理日常教学管理工作,这包括:(1)协助院系做好教学质量监控工作,了解本系学生上课情况,并及时将课程变动情况通知有关人员;(2)协助系主任检查,落实本系所承担课程的教学大纲等教学资料的制定情况,并整理汇编成册;(3)每学期向任课教师和学生班发放课表;(4)配合有关部门做好学生学科竞赛等有关各项组织工作;(5)组织各教研室、教师征订每学期的教材,做到不漏订、误订,上报教务处;(6)协助系主任组织和协调毕业班的论文答辩工作;(7)协助系主任进行学生的毕业资格和学位资格审核及上报工作,办理毕业生离校及毕业证书等发放管理工作;(8)协助系主任搞好期中教学检查的各项准备工作,召开学生座谈会,按时向教务处和学院汇报本系期中教学情况;(9)学期结束后,及时做好成绩登录上报及有关成绩单转发和试卷上缴工作;(10)协助教务处、系主任做好每学期教师工作量的考核工作;(11)做好有关教学管理文件、教学实践资料等归档工作;(12)完成院、系主任和教务处布置的其他任务。

1.2 桥梁和纽带的作用

教学秘书是各系设置的重要教学管理岗位,是联系学院、教务处、教师和学生之间的桥梁和纽带,具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。将学院、各部门的通知传达给师生,师生的意见又通过秘书的整理汇总给上级及相关部门;把教师对学生的要求传递给学生,把学生对于教学的意见及时反馈给教师,达到良好的教学互动。

1.3 协调沟通的作用

教学秘书对内要对系主任、专职教师、辅导员负责,对外与外聘教师、院领导、教务处等其他职能部门进行联系,在这些关系中要加强沟通协调,相互配合,确保教学工作更加规范、有序、高效地运作。

1.4 全力服务的作用

“服务大家”从眼前出发讲,就是服务于教学、服务于教师、服务于学生;从长远出发讲,就是服务整个学校,但关键还是服务自己所在系的师生。所以说,教学秘书工作具有多层次的服务对象。

2 加强系教学秘书队伍建设的有效措施和手段

2.1 提高能力是核心

教学秘书的能力是做好工作的核心。能力包括三个方面:基本素质、基本技能和个人修养。

提高教学秘书的能力可以从以下几个方面着手:(1)树立起良好的职业道德和敬业精神。职业道德是基础,是衡量一切行为的准绳。教学秘书的工作涉及面广,综合性强,内容繁杂多样,工作时必须全情投入,全身心地为师生服务,才能达到敬业的标准。(2)增强组织与协调的能力。虽然有教学计划安排教学活动,但是教学活动并非一成不变,不断有新的技术,新的理念生成,为了让学生在最短时间内学习和了解正在发生的事物,接触最新的科学技术,教学活动必须随之变化。这就要求教学秘书在平时要协调好各种关系,在最短时间内组织好教学工作,调动师生各方面的能动性(下转第192页)(上接第178页)和积极性,提高教学效果。(3)提高业务素质与文化素质。教学管理质量的好坏在某种程度上取决于教学秘书的教学管理工作水平,水平的高低取决于其业务能力和文化素质。可以通过各种形式的学习和培训,来掌握现代化教育管理理论,提高综合素质和教学管理技能,逐步适应教学管理科学化、综合化和规范化的管理趋势。(4)保持健康的身体和健全的心理。新时期培养人才的标准,首先是要培养一个健康的人,健康就包括了身体的健康和心理的健全,如果老师自己都做不到,谈何培养合格的人才呢?所以,这是教学秘书做好工作的根本保证。

2.2 明确管理体系是前提

我们学院建校时间不长,教学秘书作为单独的岗位只有五年,其岗位定编于各个系,但是教学秘书与教务处有着频繁联系,尤其在现行的管理体制下,教学秘书的基本工作对接的是教务处各个科室,就是要对教务处负责,岗位职责也是由系和教务处共同制定。所以,教学秘书既处于系部的管理,又处于教务处的管理。因此教学秘书的工作量核定和考核机制,就需要两个部门的协调与统一。

2.3 学校的重视是保证

学校必须要认识到教学秘书的重要性。在师资培养体系之中纳入教学秘书队伍的建设。具体实施方法如下:

(1)培训现有的教学秘书,此培训可分为在岗培训和脱产培训,在岗培训可以针对教学秘书的实际操作能力,在行为方式和技巧上查漏补缺,使之能够更快速地适应工作。脱产培训方面,让教学秘书们系统学习高等教育管理的课程,如《教育管理学》、《教育心理学》、《教育哲学》、《高等教育学》等。并且应该鼓励教学秘书进行教育管理相关专业的研究生深造。

(2)为教学秘书搭建交流平台,不仅要促进教学秘书之间的交流,还要鼓励教学秘书和学校领导、老师、学生乃至学生家长等相关人员的交流,针对工作中出现的问题进行研讨,听取各个相关部门的建议,以提高教学秘书的工作和沟通能力。

(3)与兄弟院校取得联系,促进教学秘书跨院校横向交流,借鉴兄弟院校的经验,开阔自己的工作视野,提高本学校的工作效率。

教务秘书的工作虽然多数是一些机械、重复率高的事务性工作,但是却如螺丝钉、润滑油一般,是学校中不可或缺的部分,如果能有更大的提高,那么学校的工作必然能够更加顺畅,管理水平定会更上一层楼。

作为一名系教学秘书,在充分认识到秘书工作重要性的同时,应该想尽办法提高自身素质,保持严谨的工作态度,以服务他人为工作核心,高效工作为载体,为培养新时期的合格人才,为教育的改革和发展尽心尽力尽责。

摘要：教学秘书是各系设置的重要教学管理岗位,是贯彻学院各项教学管理规章制度的重要纽带,是协助系主任做好教育教学管理工作的助手。因此,加强系级教学秘书队伍建设,对于提高高校教学管理水平和教学质量具有重要的现实意义。

关键词：系教学秘书,教学管理,高等教育

参考文献

[1]王光辉.教学秘书在高校教学管理中教学秘书的作用探析[J].才智,2009(13).

[2]仇战宏.浅谈高校院系教学秘书队伍的现状与建设[J].陕西师范大学学报,2007(9).

[3]王坤侠.浅谈教学管理工作中教学秘书的重要性[J].黑龙江科技信息,2008(36).

3.系教学工作计划 篇三

关键词：新时期；教学秘书；教学管理；队伍建设

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0157-02

一、对新时期高职院校系部教学秘书工作的认识

1.系部教学秘书工作的作用与要求

系部教学秘书是系部教学主管领导的得力助手，处于学校教学主管部门、系部教学主任、教师、学生和其它教学单位交叉点的位置，是系部领导、教研室主任与学生之间沟通和协调的桥梁与纽带，他们是教学管理人员，更是教学服务人员。系部教学秘书工作繁杂，头绪繁多，因此，除了应该掌握和具备一定的专业知识与技能外，还应具备“一肯二勤有三心”的工作态度，即对工作肯付出时间；勤记录资料、勤动手整理；要有细心、耐心和责任心。

2.新时期高职院校系部教学秘书工作的特点

（1）学校扩招，异地办学模式出现，教学秘书工作任务更加艰巨。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，力求到2010年实现我国大学的毛入学率达15%（在校人数与适龄人口之比）。“十五”计划将这一目标的实现提前到了2005年。为此，学校扩招，办学规模不断增大，往往形成两地办学模式，有些学校甚至于多地办学，招生人数骤增。这一举措使学校规模扩大，办学成本提高，同时使得系部教学秘书的工作任务更加复杂。如广东轻工职业技术学院（以下简称“我院”）从1999年逐年扩招，仅一个系的学生人数就从原来的三百人增长到现在的近两千人。而且学生，前两年在新校区读书，第三年需搬回老校区学习。学生人数的增多，相应的教学资料管理、教学工作量本来就不断扩大，加之异地办学，从学生的学籍管理到考务工作，还有排课任务等，使得系部教学秘书需要付出更多的时间和精力。由于学生增多，教师的数量也相应增加，跟教师和学生之间的沟通范围也在迅速扩大。因此，学校扩招，异地办学模式出现，使得系部教学秘书工作任务更加艰巨。

（2）教学评估的实施，致使教学资料要求齐全，教学秘书工作要求更加规范。2004年教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中明确提出，要“实行五年一个周期的全国高等学校教学质量评估制度”，这是我国高等教育大众化阶段保证教育质量的重大举措。为此，高等职业院校按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，遵照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的人才培养工作评估方针，陆续展开了迎评工作，这一举措加强了学校的内涵建设，促进了学校管理工作上水平、上台阶，同时使得系部教学秘书工作更加繁忙。如我院从2004年准备迎接评估，直到2006年顺利通过验收，时间跨度长，在此期间，完整、准确、系统地整理与规范教学工作资料相当重要，整个教学一条线上的各级工作人员的工作异常艰辛，而系部教学秘书对教学资料的汇总与整理工作要求更高、规范性也更强。

（3）申报与建设示范（骨干）院校的任务，使教学秘书工作更加复杂。2006年教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，国家将在“十一五”期间安排20亿元重点支持100所高水平示范院校建设，随后又启动了高职骨干院校建设计划。国家示范性高职院校与骨干院校建设工作，是为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神而实施的巨大工程，这一举措使得我国几百所高职院校受益，极大地改善了办学条件，促进了专业教学改革与教学质量的提升。我院于2007年开始申报示范国家示范性建设院校，2008年成为第三批30所立项建设院校之一，而机电工程系的机电一体化技术专业成为学院四个国家重点建设专业之一。三年的示范性建设，专业调研与教学改革不断线，实施精品课程建设、实验实训条件建设、师资队伍建设等一系列工程，打破了传统的教学模式，学生不再单纯地坐在教室上课，而把专业课课堂移到了实训现场，搬进了企业车间，专业教师进行现场授课，实现“做中学”。同时，也带来了教学管理的难度，加之对学生成绩评价考核的模式发生的转变，使系部教学秘书工作更加复杂。

（4）学生个性化特点明显，给教学秘书工作增加了难度。学生人数增多，独生子女人数也越来越多，学生个性化差异明显，管理难度较大。具体体现在诸如开学报到注册、第六学期的顶岗实习等具体事务，有时候教师很着急，学生却不急，实习报告不按时提交，导致成绩提交不了，拖延学分核查等学籍管理工作。还有得系选修课的开设也增加了难度，根据学生性格的不同，结合就业的需要，所开设的选修课范围更广，场地更加多样化，还要避免教师上课时间上的冲突、协调场地的不足等各方面问题。

二、當前高职院校系部教学秘书队伍建设面临的问题

1.认识有所偏差，重视不足

传统的教学模式下，高校学生人数不多，办学规模不大，没有出现两地办学、跨校区教学、迎接评估、申报示范等工作，教学秘书以资料收集与整理为主，工作比较细碎繁杂。长期以来，人们因此而对教学秘书岗位认识产生了偏差，认为这个岗位的工作谁都可以做，随之带来了在用人制度上的具体偏差。如对辅导员岗明确了学历要达到本科以上，而对教学秘书岗则规定学历就可以低一些。其实，“教学无小事”，教学秘书是系部教学主管领导的参谋，新时期教学管理工作要走向现代化、科学化、高效化，教学秘书的作用将越来越明显，越来越重要。特别是要会电脑、懂专业、具有一定的文字表达功底，更是教学秘书是否称职的重要因素。在日常教学运行过程中，教学秘书要能够对专业人才培养方案有所了解，要能及时发现不足，准确纠偏。因此，没有能干、精明的系部教学秘书，就无法快速、高效、高质量地完成各项教学工作。

2.发展受限，队伍不稳

职业培训是提升教学秘书工作技能、保证学校日常教学工作正常进行的有效手段。高校新上任的辅导员都要经过专门的培训，但对教学秘书却缺乏相应的培训机制。教学资料如何规范收集整理，工作怎样开展，都靠教学秘书在自己的工作中逐渐摸索。随着学校人事制度的改革，教学秘书岗在管理岗中级别最低，无论是现实待遇还是发展空间都处于弱势地位，其待遇不仅与专任教师和实职行政干部相差悬殊，也明显低于学生辅导员甚至图书管理人员。辅导员工作干三年就享受副科级待遇，图书管理人员可以按图书管理系列的职称享受待遇，而教学秘书岗不允许去取得教师资格证，不能参与教师系列职称的评聘，而且对于取得评职称所需要的资源也受到限制，即使获得职称仍然要按管理岗最低级别待遇，以至于人们会认为教学秘书岗没有发展前景，无法安心工作，最终导致教学秘书队伍不稳定，人员流动过快、走马灯似地更换，有时还会造成教学资料丢失、工作衔接中断等弊端。

3.工作琐碎，创新不够

教学秘书工作处于教学管理最基层，任务量大。在高校规模扩大的趋势下，教学管理工作重心逐渐下移，基于系部或学院二级管理的制度，教学秘书除了承担院系的教务工作，学校教务处布置的工作，还要跟师生之间随时保持沟通。由于任务多，往往造成对很多问题的处理持应付式态度，很少有时间去思考和研究教务管理的重点问题及其解决措施，更没有精力去总结规律、改进方法，提高效率，造成教学秘书的创新能力和工作驾驭能力较弱。

三、对加强教学秘书队伍建设的措施

1.转变观念，重视队伍建设

最重要的是，要转变对新时期教学秘书工作认识上的陈旧观念，加强教学秘书队伍建设。各级领导，尤其是学校教学主管领导，要为教学秘书队伍的稳定与发展制定规章制度，包括用人条件、个人发展提升、薪酬待遇，等等。基层人员也要改变传统的观念，改变“教学秘书工作是谁都能做的简单劳动”、是系部的“打杂人员”等错误观念。要提供对教学秘书岗位的培训机会，提升他们的工作能力，提高工作效率。

2.建立奖励机制，适当提高待遇

系部教学秘书需要具有高度的责任心。面对极其繁琐的工作，只有细心、耐心并乐于奉献的人，才能沉得住气完成工作任务。教育主管者应考虑建立适当的奖励与激励制度，可根据岗位表现结合相关的专业知识水平，建立专门的职称评定路线，让从事教学秘书工作的人员能够看到前景、能够充分调动工作的能动性，激发起工作热情。提供提升待遇的机会，从根本上分析则是体现了以人为本的管理理念。

当然，作为新时期系部教学秘书，应该不断加强学习，提高自身素质、工作能力和创新能力，注重修养，在平凡的工作崗位上积极开拓进取。

总之，新时期系部教学秘书在高校扩大招生规模、迎接教学评估、专业示范建设中发挥着不可替代的作用，是稳定教学秩序、提高教学质量必不可少的力量。改变教学秘书岗位权、责、利不对等的现状迫在眉睫。教育管理部门、学校各级领导应提高认识，加强教学秘书队伍建设，促进高等职业教育的快速健康发展。

参考文献：

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[2]赵晓华.浅谈职业培训与高校教学秘书队伍建设[J].企业技术开发,2011,(01).

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[4]寸哲.教学秘书工作:教学质量保证体系的重要环节[J].嘉兴学院学报,2002,(9).

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[7]郭威.试论教学秘书在高校教学管理中的作用[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,(12).

[8]姜莲珍,董爱云.对高校建立一支稳定的教学秘书队伍的认识[J].沈阳工程学院学报,2005,(7).

[9]尹祝凤.角色定位困境与教学秘书队伍建设[J].当代教育论坛,2011,(10).

4.检察系2011年度教学工作总结 篇四

2011年，在院党委、院行政的正确领导和兄弟部门的大力支持下，检察系全体教师共同努力，积极进取，认真贯彻落实学院的整体工作部署，圆满完成了各项教学任务，现对一年来的教学工作总结如下：

一、圆满完成教学任务，确保良好的教学效果。

检察系圆满完成了本年度的教学任务。春季，我系按照教学计划安排了08级和06五年掣的实习工作和09级、10级大专班和07五年制共计20个班的课堂教学，同时组织了3个专升本辅导班的培训教学工作，秋季我系按照教学计划安排了09、10、11三个年级、本科、大专、和五年制三个层次25个教学班的教学工作。其中，本科班2个，大专班22个和五年制班1个。全年共完成了71门课程的安排，落实了40名专兼职和外聘教师承担专业教学任务。完成的教学时数达9488学时，完成了2186人37门课共计16716次的成绩录入，完成了日常教学的管理、检查、教学质量监控等一系列工作。在教学管理中，我系注重了解学生对教学的意见和建议，本学期召开2次学生座谈会，1次教师座谈会，对担任教学任务的教师共计71多人次的教学情况通过听课、与学生访谈、查出勤等多种方式进行调查，对教学效果不佳的1名外聘教师进行了及时更换。在学院进行的期中教学检查中，对在我系上课的63名教师进行了听课，组织学生填写了600多份的评学评教测评表，对各63位任课教师的教学情况进行了评分和排名。

二、积极探索改革，专业师资培养初见成效。

检察专业是我院的特色专业，我系进行了多次探讨，确立了以检察业务为主的专业课程体系，针对本专业师资严重缺乏的现状，在学院解决不了的情况下，我系提出了自己培养师资的思路，在专业课的师队伍建设上，鼓励和引导本系教师进行专业方向调整，转向专业课的教学工作。王永慧、齐艳敏、牛修芳、刘慧芳4位老师已经顺利接下了检察业务和公诉2门课程。在今年下半年，韩锦霞、高林2位老师又新接了犯罪心理学，王永慧和时瑞艳又新接了职务犯罪侦查，改变了以往这些课程全由外聘教师上课的局面。保证了在专业课教学中 1

专职教师的主导作用。

三、以教学质量为核心，加强队伍建设

教学工作是学院的中心工作，全系教师切实增强责任心，从备课、授课到总结都认真对待，并不断加强学习，提高授课水平，不断提高教学质量。在本年度工作中，我们坚持以教学质量为核心，多方面努力，加强队伍建设。

在业务理论的学习方面，实行定期和不定期的业务学习制度。系里定于每周一下午为业务学习日，组织方式或以教研室为单位进行，或是全系一起进行。在教学方法方面，从多方面入手，不断探讨。全系在教学工作坚持做到以下几点：

一是“严管理”。教学工作应该和学生管理一样，都必须是“严”字当头，辅导员对学生的出勤管理要严，任课教师在授课时也应加强课堂秩序的严格管理。教管和学管双管其下，抓好学生出勤。

二是“善引导”。针对学生对所学课程不感兴趣的情况，辅导员和任课教师要善于引导，课堂教学不仅是传授书本知识，更是给学生讲授方法，不管将来从事何种职业，能力是前提，上课是提高能力和方法的重要途径。

三是“勤沟通”。任课教师首先要做到与学生沟通，了解自己的教学方法是否能够满足学生要求，了解学生对课程有什么意见，做到知已知彼。其次，教师之间要经常沟通，互帮互学，取长补短。

四、积极努力，争取专业建设的财政支持

本年度中，我们一直在为特色专业建设而进行各方面的努力，从师资培养到课程建设，从教学日常管理到教学质量的进一步提高，我们在探索中前进。在此基础上，我系又积极参与国家教育部、中央财政部支持专业建设计划的申请工作，当时，教育厅通知我院的时间比其他院校整整晚了一周多，其他院校是国庆放假前，我们是10月8号，教育厅要求上交材料的时间是10月10日，在时间紧任务重的情况下，我们召开紧急会议，进行有关部署，要求大家认真对待，倾全系之力，积极准备。当时也有许多人说，希望不大，教育厅一开始就没有通知我们，说明我们可能不符合条件，但我们认为，既然让我们参加，不管结果，都要认

真准备，决不会应付。于是同志们加班加点，通宵达旦，详细准备了几万字的材料，制定了专业建设方案，准时提交。后来，又按教育厅和教育部的要求对专业建设方案进行两次修改和优化，最终通过评审，为我院争得了400万元的发展经费。

五、坚持科研与教学并重，不断提高科研能力。

在顺利完成教学工作的同时，我们注重加强相关学科的科学理论研究工作，在课题调研、论文撰写、教材编写等方面均取得了丰硕的成果，整体理论水平提高到新的层次，并很好地促进了教学，使教学质量明显的提高。本年度，我系教师参编教材的教材《经济法教程》一书正式出版并投入使用。在CN级刊物上共发表论文2篇，获论文1篇。我系教师主持和参与的1项最高人民检察院理论研究所的课题、1项省社科联的调研课题已经结项。其中社科联课题获二等奖。另有2项新课题在省教育厅立项，2项课题在国家检察官学院获得立项，1项课题在省教育厅立项。

本年度，我们还注重引导教师积极参加科研活动，注重科研转化，将教师的科研成果结合学生际，适时地面向学生开展讲座，丰富学生的专业文化生活。请田院长、韩主任、刘伟丽等分别做了《检察制度与检察改革漫谈》、《刑法修正案》、《大学生犯罪与预防》等专题讲座。齐艳敏老师还到基层检察院做了《检察制度发展历史》与《检察官法》等专题讲座。苏彦峰等几位老师还参加了在许昌检察院举行的民事公益诉诉专题研讨活动。齐艳敏老师参加了河南省诉讼法年会并提交了《论检察机关侦查监督制度的完善》一文，获得2011年度河南省诉讼法学科研成果三等奖。

在肯定成绩的同时，我们也应当清醒地看到不足，一是我们对检察理论的研究还很欠缺，与我们的检察特色很不相称；二是我们对于教学教法的研究还不够深入系统，理论与实际的结合还不够紧密，高职高专的职业化教育特点还不明显，同时，由于检察院招检考试的变化，使我系学生的就业问题还没能解决；针对这些问题，我们首先要努力提高我们的教师素质，同时也希望学院能给予我们更多的支持，给我们教师更多的学习和锻炼的机会，以促进检察理论的提高和检察专业的发展。

下一步，我们将抓住中央财政支持专业建设的机遇，搞好各方面建设。

5.师范系中学顶岗实习教学工作报告 篇五

大一的时候就知道大三的上学期学校有顶岗实习活动，也知道这个机会对于我们师范生来说很难得，所以我毅然地选择了顶岗。不知道顶岗的生活会是怎样，学校怎么样，学生好不好管，会是收获满满还是不如不曾经历过，一切都充满疑惑。曾经问过师哥师姐，答案却是相差甚大，一切都是未知数。可转眼间，实习已接近尾声，中学是一个小社会，是大社会的一个缩影，顶岗实习是大学步入社会的一个缩影，是大学进入社会的一个过渡。在这为期半年的实习中，我们有最初的迷茫、紧张、陌生到现在的习惯、大方自然，工作、生活看似单调，但是，不论从刚开始的听课，到后来的讲课，参加班级管理，我们都受益匪浅：不在懒床，不再拖拉，多了责任，多了经验，也收获了幸福。

从脚步迈入二中这所学校大门开始，我就知道自己已经不仅仅是一个大学生了，我现在是一个老师，我要以老师的身份来完成这半年的实习生涯。另外在这里，学校的领导和老师都给了我很多帮助。学校完全把我们这些顶岗实习生看成正式老师，无论哪一方面都更正式老师一样，没有区别。这对我们这些实习生来说实在是一次难得的锻炼的机会。另外，学校还专门为我们配有指导老师。他们无论在教学技能和教学经验上都能给我们很多指导和帮助。使我们在教学这条路上少走弯路。每个礼拜我们的指导老师都会来听我们的课。每一次准备的过程都是在不断的进步。而我们每个礼拜也会去听指导老师的课，从他们身上，我们能够看到自己的不足，使自己在教学实际中扬长避短。

初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的.只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。这时学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄清的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。等我大汗淋漓的走下讲台，我知道我已成功地走出第一步。从此以后，我便穿梭于讲台与办公室之间。

刚来到这里，对于我们最重要的就是身份的变换，我们不在是天天由老师管理的学生了，我们变成老师了，我们不但要处理好自己的事情，还要管理好孩子，特别是作为班主任，一切的工作都显得那么细致入微，因为这里是县城，大部分来自乡村的孩子都住宿，所以教师又充当着另一种身份--家长。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。这时学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄清的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。等我大汗淋漓的走下讲台，我知道我已成功地走出第一步。从此以后，我便穿梭于讲台与办公室之间。

孔子云：“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”只有管好自己，才能有资格组织好别人。我们来二中实习的每位实习生都得带一个班的副班主任，参与该班的的管理。由最初和孩子们一起军训到现在的教学、生活管理我逐步理解到了班主任是班级的灵魂这句话的意思。首先要在学生心目中树立威信，形成班级的向心力，。班主任一要言必行;二要勤跟班;三要注意形象、仪表;四要以身作则;五要严慈幷济。爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。

“君子诲人不倦，而师道必严。”我们实习教师在学生的关系上要注意课上课下的区别。比如迟到的学生是否喊报告，当你让学生站起来，他们是否服从，上课是否保持坐姿……我们都应该关注，该立规矩时就立规矩，以培养学生良好的习惯，学舍问你个尊敬老师之最基本的礼仪，要让学生懂得怎样尊敬师长，别见了老师就跑。至于下课，可以向孩子般的和学生同乐，努力走进学生的内心世界。做学生的良师益友。

“用鼓励和说服的语言来造就一个人的道德，显然比法律和约束更成功”。有了严明的纪律，教师也不要吝啬你的表扬，好孩子是夸出来的。及时看到学生身上的优点，加以赞扬，即使是所谓的差生身上也总能找到属于他的闪光点。一句表扬，一句激励，都可能让他看到老师对自己的肯定与重视，从而增强自信心，并努力改正一些小毛病。因此我们在面对犯错的孩子时，不要一味的说你哪不对，哪违反了班纪，批评也可以是微笑的。在改作业时，也不不要简单的写一个“阅”字，而是适时地批注上一些鼓励性的话，还要在错误的地方小小的提醒一下让他改正，从而使学生期待老师的的赞扬，按时完成作，提高孩子的学习积极性。

教学管理是硬功夫。先把学生管理好，才能把他们较好否则知识再多也无济于事。比如上课时，教室里老有嗡嗡的说话声，你听得到，但总不知道声音源头，直让人郁闷。下课后我请教了一下指导老师，他说我的站位缺少变化，指出教室上课时不要老是站在讲台上，适当的走动有利于教学。还可以告诉大家一个小窍门：你可以倒退着步子回到讲台，眼睛看着学生，耳朵听着学生，嘴巴冲着学生，眼观六路，耳听八方。与比如我们都是初出茅庐，总有不成熟的地方，最怕发生的也就是课堂偶发事件，影响正常的课堂秩序，事情解决不好，自己狼狈不堪。因此我们在挺有经验老师的课时，不仅要关注他的教学技巧，还要注意他处理偶发事件的方法和整个课堂的氛围。

再次作为班主任应从德育和智育两方面抓起，德育是基础，先学会做人，在学会学习。“没有爱就没有教育”。在班级管理上我们要永爱去感化他们，没有不好的学生，只有暂时迷茫的孩子，我要学会等待，等待孩子慢慢养成良好的生活学习习惯，金无足赤，人无完人，不必太苛刻的要求孩子，有时教师也有犯错的时候。但是我也要赏罚分明，灌输一种思想：不管是谁，只要努力，老师就喜欢;只要进步，老师就表扬。在我们的班级，没有不好的孩子，只有努力与否的学生。尽量把孩子纵向比较，每个人都和自己以前比，每天进步一点点。对于接受较慢的孩子，进步后更会大加赞赏，精神和物质双重奖励，让他们懂得世上没有不聪明的学生，只要努力，人人都能学好!在这样的氛围中，孩子们学习起来很有动力，学习风气蔚然成风，每天都很开心的上课，玩耍，写作业，迫切想得到老师鼓励的话语，以及那赞赏的目光，还有那友好的抚摸!作为实习班主任，我能深深感受到他们对我的喜爱，那是一种发自内心的感情，妙不可言。另外参与到孩子们的活动中，和他们一起玩乐。跳绳、踢毽子、贴人等都是孩子们喜爱的游戏，课余多和他们一起，只要有了老师的参与，孩子们玩起来绝对投入，会玩才会学得更好!看到孩子们开心的笑脸，满头大汗、乐此不疲的满足样子，好象自己也回到了悠然的童年!只要有一颗童心，有一颗爱心，人就不会变老!

6.系教学工作计划 篇六

为迎接2013年教育部本科教学合格评估工作，进一步统一思想、明确任务、落实责任、营造氛围、充分调动广大教职工参与评建工作的积极性，确保我校迎评促建工作稳步推进，特制定本方案。

一、指导思想

以教育部《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高

[2011]9号）为指导，以《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅[2012]2号）为依据，贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，紧密结合我校实际，在保证各院（系）正常教学的前提下，进一步规范教学行为，完善教学管理和质量监控制度，推动学校特色培育，营造良好的迎评促建氛围，并为顺利通过2013年本科教学合格评估工作做好前期准备。

二、评估工作时间安排及各阶段主要工作任务

（一）阶段划分

第一阶段2012年7月—2012年9月中旬：方案制定、讨论

第二阶段2012年9月下旬—2012年10月中旬：支撑材料搜集、整理、归档（10月中旬提交相关基础数据）

第三阶段2012年10月下旬：自评报告书写

第四阶段2012年11月初—2012年11月下旬：专家评估

第五阶段2012年12月初—2012年12月中旬：整改及总结

第六阶段上报整改方案（12月中旬提交整改报告）

（二）主要工作任务及时间分配

1.方案讨论

完成时间：9月中旬

工作要求：学校于9月初下发《***本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案（讨论稿）》及《***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案（讨论稿）》，各院（系）应组织本单位教职工进行认真学习和讨论，并将讨论结果于9月中旬提交到教学质量监测中心。

2.准备、整理、归档相关支撑材料。

完成时间：10月中旬

工作要求：各院（系）严格依照指标分解方案进行相关支撑材料的整理和归档工作。重要材料如科研成果、获奖证书、结题证书等应保存复印件并装订成册（附目录）。所有支撑材料应按观测点及指标顺序装盒（附目录）。10月中旬将相关基础数据及支撑材料目录（含存放位置），提交到教学质量监测中心。

数据统计时间：除特殊说明外，财务、科研和图书信息按自然统计；教学等其他信息均按学统计，个别指标按指定的时限或时点统计。

学年：指2010-2011（2010年9月1日至2011年8月31日）和2011-2012（2011年9月1日至2012年8月31日）两个教学。每学年分为两个学期。学年初，指第一学期开学时；学年末，指第二学期结束时。

自然年：指公元2010和2011，即从2010年1月1日至2011年12月31日。

毕业设计（论文）主要针对2012届毕业生，试卷检查2011-2012学年。

3.自评报告书写

完成时间：10月下旬

工作要求：自评报告主要内容由三部分构成，第一部分为院系概况、简要介绍本单位教学、科研、师资等基本状况，第二部分为本科教学工作状况，要求以指标体系中各观测点为序进行书写；第三部分为存在问题及改进措施，要求认识深刻、具体并提出改进方案（全文不少于10000字，其中存在问题及改进措施部分不少于3000字）。各单位于10月下旬经院系教学会议审议通过后，提交到教学质量监测中心。

4.专家评估

完成时间：11月下旬

工作要求：学校派专家组进入各院（系）进行实地考察和评估，每院（系）1～2天（根据实际情况可相应调整），评估方式主要包括院系汇报、课堂听课、学生座谈、支撑材料查阅等。评估结束后，专家组针对具体情况给予反馈。

5.评估总结

完成时间：12月份

工作要求：召开院（系）评估总结会议，由专家组向学校汇报各院（系）整体评估状况，提出整改意见。

6.整改报告

完成时间：12月中旬

工作要求：各院（系）依据专家组意见，结合本单位实际情况，提出改进方案，并于12月初将整改方案提交到教学质量监测中心。

各院（系）提交主要评估材料时间进程表

三、组织保障

各院（系）成立由党政一把手、副书记、教学主任、主任助理、教研室主任等广泛参加的工作领导小组，做好思想动员、文件学习、支撑材料准备、以及自评报告和整改报告的书写工作，明确责任，指标到人。

四、基本要求

为确保院（系）评估工作的顺利开展，特提出如下要求：

1．各院（系）党政一把手作为院（系）评估工作的第一责任人，要切实负起责任，深入细致地做好思想动员工作，使评估工作深入人心，形成一种全员参与、齐抓共管、齐心协力为评估作贡献的氛围。

2．各院（系）要认真组织学习、领会指标体系的内涵，并将评建工作任务，逐项落实到人，确保评建工作各项任务落到实处。做到领导到位、责任到位、任务落实到位、质量标准明确到位、评估措施到位、监督检查到位、机制保障到位。

3、各院（系）在评估过程中要逐项对照指标体系找出差距，抓住主要矛盾、解决主要问题，加大建设力度，通过评估与建设，建立起符合教育规律与我校特点的教学工作运行机制和科学完善的教学质量监控体系，进一步提高教学工作整体水平。

4、各院（系）负责人应认真审核，严格把关，确保申报数据的准确性和规范性。督促相关人员按时提交相关材料。

2012年是学校迎接2013年教育部本科教学工作合格评估的关键年。院（系）评估工作在营造迎评氛围、提高教职工思想认识的同时，进一步增强教职工迎评促建的紧迫感，为教职工理解评估指标内涵，认识差距和不足，进而开展规范教学、提高教学质量提供了平台，也是2013年教育部本科合格评估基础材料的必要准备。

各院（系）对此项工作应高度重视、认真对待，积极主动地落实院（系）评估工作的各项任务，以最佳状态迎接教育部的本科教学工作合格评估，确保评估结果达到预期目标。

附件1：本科教学合格评估院（系）评估评价指标体系

2：***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案

3：××学院（系）本科教学合格评估院（系）评估基础数据样表

教学质量监测中心

7.系教学工作计划 篇七

院 (系) 作为高校的重要组成部分, 其档案工作有着更为重要的意义。但是, 目前高校的院 (系) 档案管理还存在着许多问题:其一, 各院 (系) 的档案管理人员基本都是兼职的, 由院 (系) 办公室人员负责。由于院 (系) 办公室工作头绪多而杂, 不可能对档案进行系统的管理;而且, 由于这些人员往往没有受过专门的档案管理培训, 其档案管理知识和能力也会有一定的欠缺。其二, 一些院 (系) 领导对档案工作的重要性认识不够。各院 (系) 基本没有完整的行文制度, 没有档案文件的传阅制度, 看完文件后就放到自己的手里, 不能及时归档, 有时随手乱放, 造成文件的丢失。其三, 有些档案管理人员对国家发布的《档案法》、《保密法》等法规不甚了解, 造成工作上的随意性, 认为档案管理只是校档案馆的工作职责, 院 (系) 只是收发文件、上传下达。这种错误的认识及做法导致了目前院 (系) 档案工作的混乱状态。其四, 一些兼职档案管理人员责任心不强, 不注意档案的收集、整理、归档, 特别是对于科技档案的管理及教师教学科研档案的管理更是如此。其五, 在档案分类整理上, 没有根据档案的性质进行规范分类整理, 而是自己觉得有用就留下来, 无用的就丢掉, 造成档案材料收集不全。其六, 不注意档案及时移交, 致使某些档案材料缺乏连续性。由于人事变动, 造成档案的缺失现象严重。其七, 不注意对档案材料进行妥善保存, 致使档案在一段时间之后纸张变黄发脆, 字迹模糊无法辨认, 变成一堆废纸。如上所述, 院 (系) 的档案工作在一定程度上比较混乱, 查找材料困难, 不能满足日常各项工作所需, 特别是五年一次的本科教学评估更需要完整、规范的档案。针对以上问题, 要想改变现状, 笔者认为应从以下几个方面着手:

1.提高院 (系) 档案管理人员的思想认识水平, 特别是提高领导同志对档案工作的重视程度。组织档案管理人员学习国家有关法规, 学习《档案法》、《保密法》, 使他们认识到院 (系) 档案工作的重要性, 把院 (系) 档案工作纳入日常的工作中。

2.改变过去那种没有行政管理制度和文件传阅制度的状况, 完善制度, 使档案工作有据可查、有法可依, 从而使文件及时、完整、有序地归档。

3.加强培训, 提高档案管理人员素质。过去院 (系) 档案工作的混乱在很大程度上是由于档案管理人员素质差造成的。档案管理人员对于档案工作不甚了解, 不知如何去进行收集、整理、分类, 对于档案的检索与利用更是不甚了解, 因此必须加强对他们的业务培训, 这是目前院 (系) 档案工作中的一项重要任务。钱学森同志指出:“现在图书馆、档案馆、情报单位的工作人员应当是信息专家或信息工程师, 是信息系统的建设者, 也是信息使用的向导和顾问。”[2]这正强调了档案管理工作者加强学习, 提升业务水平, 成为适应新形势要求的合格档案工作者的重要性。

4.对院 (系) 各方面的档案工作进行明确分工, 指定专人负责, 协调一致。各院 (系) 的教学工作、科研工作、文书工作都应由不同人员分别承担, 实施分头管理, 明确分工, 协调一致。“要树立大档案意识、大文献意识, 用‘整体功能大于部分功能之和’的系统论观点来指导档案工作”[3], 这样便可以集众人之力、收整体之功。

5.对各类档案进行具体的管理:

(1) 对上级下发的各种文件、批示要注意收集、整理、装订;而对本院 (系) 的相关文件资料, 要一开始便留下备份, 或者及时将利用过的原件保存起来, 然后进行分类归档。 (此项工作可由院办公室工作人员负责)

(2) 对教学文件的规范化管理。对于教学计划、教学大纲、每学期课程表、教学日历、学生原始成绩单、学籍档案 (其中包括退学、转学、转专业、休学、复学等情况纪录) 、新生报到注册表、各年级及各专业教学班学生名单和毕业生登记表, 以及毕业论文、专业实习、教育实习、毕业创作等等相关材料和学校教务处下发的各种教学文件都要完整收集并规范地整理、分类、归档。 (此工作可由院教务员负责) 另外, 学生在校期间的各种奖励、处分也要注意及时归入学生档案。 (此工作可由学生辅导员负责)

(3) 建立健全教师的档案材料。教职工档案材料包括:教师的基本信息、教学情况和科研情况。院 (系) 是直接管理教师及科研人员的基层单位, 因此对于每个教职工的情况最熟悉、最了解, 应该掌握第一手的材料。每位教师的档案材料第一部分是教师个人的基本情况, 包括性别、出生年月、学历、职务、职称等情况;第二部分是教学情况, 教师每学期承担的教学任务、授课效果及评教结果等都要有记载; (以上工作可由系主任负责) 第三部分是教师的科研情况。目前, 高校对教师的科研工作非常重视, 教师搞科研的积极性很高。如我院美术专业的教师每年都要参加很多国家级的美术展并获各种奖项。此工作要明确专人负责, 注意收集反映教师所承担科研项目情况的材料, 反映科研项目的进展以及论文、专著发表与出版情况的材料。只有对以上三部分内容的档案材料进行系统的收集、归档、整理, 才能逐步完善院 (系) 的档案管理。这一方面要求档案管理人员要注意学习, 不断提高业务水平;另一方面也要求档案管理人员要有极强的责任心。

6.注意档案的及时移交。《普通高等学校档案管理办法》第二十三条规定:“归档时间应按以下要求: (一) 学校各党政部门和能按年度归档的部门, 应在次年六月底前归档; (二) 各教学部门和能按学年度归档的部门, 应在次学年度寒假前归档; (三) 科研、基建等部门, 应在项目完成后两个月内归档。”[4]有了档案的归档时间, 移交时间便可以紧随其后了。在移交中要注意:有关人员要及时清理、统计, 并定期地将比较重要的档案材料及时移交校档案馆, 办理移交手续;而校档案管理人员接收材料后也应及时分类整理, 并向相应院 (系) 提供信息记录。

7.搞好档案的开发利用。搞好档案资源的开发利用, 使其为学校各项工作服务, 这是档案工作的中心任务和最终目的, 是档案工作诸环节的出发点和落脚点。它决定着档案工作的发展方向, 也是衡量档案工作好坏的标准, 因此档案管理人员要做好档案的开发利用工作。首先, 要明确指导思想和要求;其次, 要认真做好档案的开发利用和服务工作, 及时、准确、有效地为教学管理和教学改革服务, 在服务中体现档案工作的价值。

参考文献

[1]顾成昕.档案文化在高校文化建设中的作用[J].兰台世界, 2002 (4) :21.

[2]乔晓秋.谈知识经济条件下档案人的定位[J].松辽学刊, 2000 (6) .

[3]姜之茂.资源共享与档案馆[J].中国档案, 1999 (12) .

8.浅析高职系部评估工作 篇八

【关键词】高职

系部评估

体系数据　整改

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0102-03

评估是促进高职教育健康发展的重要举措，而系部评估则是重要的工作环节。当前系部评估的研究成果尚不多见，故而很有必要探讨这一薄弱之处，以更好地服务高职教育事业。

一、高职系部评估的现实诉求

“系部评估”，并不专指对高职系部进行独立评估，更科学的理解应该是：高职院校评估工作落实到系部一级，各系部主动承担评估工作。系部评估将更好地“以评促建”，从微观上发现和纠正当前高职发展中存在的问题，并根据自身实际提出改革措施。兹从人才培养定位、专业设置、服务面向问题三方面阐述之。

（一）细化高职人才培养定位。高职人才培养定位问题已为社会各界所高度关注。作为教学一线的系部，对这些问题及起因有着直接的感受；通过系级评估能够更清晰地将人才培养定位问题进行细化分析。普通本、专科院校开设的高职分院和成人高校转制而成的高职院校在人才培养目标定位基准上应更侧重“职业性”。“职业”指高职教育是一种职业教育和就业教育，其培养目标和专业设置应以职业、岗位和岗位群的实际需求为转移，切忌对普通本科教育的专业设置进行简单模仿。中职学校升格的高职院校在人才培养目标定位基准上应更侧重“高等性”。“高等”指高职教育是一种高等教育类型，其专业设置涵盖科学技术教育、人文素质教育、岗位技术与技能教育。

（二）促进专业设置的科学化。高职专业设置的科学化，同样可使系部评估找出症结之所在，再拟定出可行的整改方案。当前高职院校为应对日益激烈的生源竞争，争先举办“热门专业”，从而导致专业设置“趋同”和专业教学质量建设问题凸显。通过系部评估，可以促进高职院校在设置专业时，认真审视自身优势和特色，深入挖掘专业内涵，尽量避免高职人才培养规格过于统一、特色不明显、适用性差等弊端。此诚如著名职教专家AltbaehPG所指出的：大众化的高教体系是以异质性为核心特征，集合起不同质量和成就水平的各类高教机构，服务不同层次和区域的生源，接受不同形式的社会资助。

（三）明确高职教育服务面向。服务面向是指高校为社会服务的空间范畴，反映高校在履行人才培养、科学研究、服务社会等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。高职院校的生存、发展与区域经济、社会有着千丝万缕的联系：高职院校由地方行政主管部门管理，办学经费来自地方支持，主要教育市场也在地方。高职院校为区域经济服务义不容辞。在确定办学定位时，应切实结合地方性的特点，确定自身在地方经济与社会发展中的地位与作用，切实结合地方性特点，充分认识并处理好自身发展与区域发展的关系，争取地方的大力支持。通过评估，系部深入研讨如何更好地培养面向基层、面向生产建设、经营管理、咨询服务的第一线人才，并拟定出建设性的计划，主动为区域经济的发展服务。

二、基础数据采集与评估指标体系的构建

基础数据采集与评估指标体系的构建为系部评估工作确定方向。基础数据采集上透明化，确保评估工作在社会监督之下沿着科学方向推进。科学评估指标体系的构建，确保系部实际教学工作状态（包括教育资源的配置利用和教学过程的设计等）、教学效果（人才培养质量）符合国家、社会及学生全面发展的需要，切合自身办学实际。

（一）基础数据采集——系部评估工作的透明化。教育部颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》的亮点在于“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”。该数据平台基本功能是给学校一个管理平台，自下而上形成基本数据，最大限度地提高数据的原始性和真实性。作为评估的参考，每年10月份全国的高职院校都要把当年的数据报上去，一些数据将在网上向社会公布，接受社会监督。

数据采集内容包括学校基本信息、基本办学条件、院校领导、办学经费、实践教学条件、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价9个方面。各数据的完善需要学院评估主管部门和系部紧密配合，按照要求准备数据资料，以准确地反映高职院校教育水平。数据采集程序见图1。（二）指标体系的构建——评估工作的“蓝图”。评估指标体系的构建，是高职院校将教育部评估工作指导方针与自身办学特色、办学实际和区域经济发展趋势结合的过程。其中，各高职院校的7个一级指标（主要评估指标）和22个二级指标（关键评估要素）是一致的，尤其是把兼职教师、顶岗实习、实践教学课程体系设计、双证书获取、校企合作及校企合作开发课程和教材、实践和实训基、社会捐助、专业职业资格证书作为关键评估要素，反映了高职教育所共同遵循“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展道路”的基本规律。一、二级指标体系如表l所示。

各高职院校评估体系的差别在于三级指标（建议重点考察）内容上。教育部建议设置的三级指标内容共有56项。在实际工作中，各院校综合系部意见，根据自身实际，将建议重点考察内容进行拓展和细化。兹举例说明之。

教育部评估方案中的二级评估指标“对人才培养重视程度”的支撑指标项（三级指标）为“经费收入与支出”、“领导关注教学与学生情况”、“教师培训进修”、“校企合作”和“奖学金”5项。某高职院校在构建评估指标体系时，各系部教学负责人纷纷表示，为培养出适应行业企业所需的技术型人才，应注重学生的实际动手能力和操作能力，密切与行业企业的联系，强化实践教学。学院评估办根据系部建议，将支撑指标项细化为“经费收入和支出情况”、“领导关注教学及学生工作情况”、“培训进修”、“专业教师职业能力培养情况”、“重视组织对地方经济与行业”、“企业开展调研”、“形成调研报告情况”、“学院（专业）建立工学结合体制的相关文件”、“计划总结及成果资料”、“校企合作人才培养近三年来的实施情况”、“学生实践教学环节及教学质量监控体系建设”、“学院向教学、教师倾斜的政策及学生获奖学金的情况”12项，突出了对实践教学的重视。

三、内外部评估与背景材料收集

内外部评估与背景材料收集是系部评估工作的中心环节。系部应根据“以评促建”的指导精神自觉形成长期性、常规化的内部评估机制；对于外部评估，不应只重结果，更应以其作为工作的评判和鞭策；背景材料收集则对内部评估和外部评估工作起支撑与衔接作用。

（一）内部评估。按照当前评估方案，当前高职评估不搞等级而重视结论。系部应本着“从严律己”的要求进行自评，方能有效把握“通过”和“暂缓通过”的尺度。

首先，系部应从宏观上、整体上把握评估体系中的各项指标的有机联系。评估体系包罗虽广，但没有也不可能将系部教学、管理工作所有特征和属性都反映出来。应防止单纯对号入座，注重各项各级指标之间的有机联系，透彻领会评估工作的本质和精髓。

其次，应深入探讨每个指标项的内涵。“指标内涵”即指标所反映的教学、管理工作的特征与属性。为了确保该项工作顺利进行，系部应主动邀请校内外专家、领导、教师帮助系部全面理解指标项所力图反映的教学工作规律。

最后，应形成能够客观、全面反映系部教学工作的自评报告。自评报告除包括系部概况、评建工作情况和教学工作的主要成绩与经验等常规内容外，更应注重系部教学工作的特色、存在的主要问题、原因及对策。系部在民主讨论形成自评报告之后，交由学院审定，以方便自身和校内外专家对系部教学工作作出价值判断。

（二）外部评估——专家组实地评估。专家组实地评估工作的具体内容主要包括以下几个方面：首先是问卷和表格调查。即评估专家组向师生员工发放调查问卷和表格，了解被评院、系办学现状。其次是访谈，其形式有个别访谈和集体访谈两种。个别访谈指专家组成员在正式场合或者随机场合与单个系部员工进行交谈；集体访谈指专家组提问被邀请的系部员工代表团，并进行交流。再次是实地考察。指专家组成员亲临现场，实地勘察被评院系实际情况，及时、直接地发现系部教学存在的问题。最后是分析诊断和信息反馈。专家组经过实地评估，形成综合判断，对系部工作优缺点进行系统分析，以帮助被评系部认清问题与症结之所在，从而有针对性地进行整改。信息反馈可从以下几个方面进行：一是向所在学院进行反馈，使学院从全局层面拟出针对性改进措施。二是向有关教育行政部门报告，为科学教育决策提供依据。三是教育行政部门、被评院系和大众媒体共同合作，将评估结果公之于众，促进社会对高职教育的关注和关心，推进兄弟院系之间的交流学习和监督。

（三）背景材料收集。背景材料收集是一项承上启下的工作。内部评估环节中，系部对自身概况、评建工作情况、教学工作成绩、特色、存在的主要问题、原因及对策的自评，必须通过背景材料的收集而获得支撑。而专家实地评估，也离不开对背景材料的重点调研。为此，系部应按照评估方案精神、关键评估要素、建议重点考察内容的要求、特色和创新项目要求，准备相应的支撑材料和背景材料。

背景材料收集工作的繁杂令不少院校为之生畏，但如果我们按照实事求是和少而精的原则，根据针对性、原始性和真实性来收集材料，就能够使师生工作事半功倍。

针对性指背景资料收集工作应围绕以下内容进行：院、系发展定位和区域经济与社会发展需求的符合程度，系部实际教学工作状态、教学效果与自身目标定位符合程度。原始性和真实性指背景材料直接取材于系部教学档案中的相关原始材料，不进行二次加工，真实反映系部教学工作情况。如此，系部师生就不必突击搜罗无关材料，以免空耗财力、人力和时间。

四、针对性整改

评估与教学并非两项平行的工作，它们在内容和安排上是高度统一的。系部应真正树立“评建结合、以评促建”的态度，通过评估发现存在的薄弱或被忽视的问题并加以解决，提升高职人才培养质量。为此，无论评估结论是什么，院系都应根据正式下发的专家组考察意见，有针对性地进行整改。整改重点在于把评估体系各指标和评估工作各环节视做系统而有机的整体，对发现的问题实行标本兼治。兹举“实践教学”环节“以评促建”的工作步骤以进行论证。

完善“实践教学”这一主要评估指标，必须把相关评估环节视做系统而有机的过程而标本施治，其步骤如下。

（一）立足自身条件、开展校内实践教学。具体如下。

1　实践教学课程体系设计。由于各院各系具体情况不一致，因而实践教学课程体系设计不能千篇一律。系部应组织教工，根据学生状况、实验室设备、实验中容易出现的问题，设置课程体系，编写与实践环节相适应的教材和讲义。

2　完善实践教学条件。完善实践教学条件，体现了系部对于实训教育的高度重视。而这又突出地体现在实训基地管理正规化和良好文化氛围的塑造上。系部对实训基地管理的正规化，不但体现在制定完善的规章制度，有条不紊地组织实训教学上，还可以细化到定期整理和维修设备、完善实验室各项记录、打扫实验室卫生上。实训基地文化建设，是由系部师生共同塑造，设计人性化、仿真化的实训环境等举措来营造以科学探索、爱岗敬业、团队合作为核心内涵的文化氛围。

3　教学管理。制定实践教学管理制度，确保学生做实验、实训有制度可依。

（二）实践教学校外延伸_校外实训基地建设。由于建造校内实训基地费用巨大，加上当前科技发展和市场变化容易造成校内实训基地过早被淘汰，因此，很多高职系部充分利用多年办学积累下来的社会资源，探讨实践教学校外延伸之路。实践教学校外延伸的常见途径之一是顶岗实习，即把学生学习过程分三个阶段，第一阶段在校内主修专业基础课和专业技能课，第二阶段到企业上岗顶班，第三阶段回校主要完成毕业设计；在校企合作比较成熟的情况下，可以探讨“委托培养”方式，有针对性地为企业解决急需人才。常见途径之二是产学研结合，即学校经过政府或行业领导部门指导，与企业共同建立合作关系；校企双方本着平等、负责、互惠的原则签订合作协议，企业接受校方在企业内部开展实践教学课程，校方为企业举办技术培训、开发、技术革新和战略选择的项目，对自身的课程设计和科研项目进行“产学研合作”开发。

（三）师资队伍建设配合推进。高职教师应具有较强的实践技能。不少高职院校为了迎评，不惜拨出巨额经费以追求教师的高学历化，但这并不能很好地切合高职师资建设的需求。通过评估工作，院系两级领导和广大教工明确“双师型”师资的重要性，从而有针对『生地打造专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍：一方面，有计划地输送青年教师到企业接受培训和实际操作，使他们更加了解如何培养学生的实际操作能力；另一方面，聘请企事业单位资深专家、技术骨干担任实习、实训指导教师。