少儿英语资源

少儿英语资源（8篇）

1.少儿英语资源 篇一

节约资源 英语作文

Another round of energy crisis is knocking at the door. In 20xx world oil consumption reached a new record, causing oil price in the international market to skyrocket amazingly.

As for China, it was reported that many traditional mineral cities in northeastern China had run into predicament, with their economy collapsed and workers unemployed, only because coal had been mined out.

Fossil energy resources, including coal, oil and gas, are unlike sunlight, water power and wind power which are generated consistently. They’re not practically reproductive during human history. Once consumed, they’re gone forever.

If they were to be exhausted before we could find sufficient reproductive resources to replace them with, we’d have to live in entire blackout again like our ancestors have done thousands of years ago. That’s of course not what anyone would want to see.

Due to technical limitations, people still have to utilize these resources now.

As a result, we must economize them most cleverly. New techniques should be developed and applied to reduce energy cost in industry and daily life. Alternative energy should be employed wherever possible. Eradicate any practice that wastes energy.

Humans have overcome so many crises in history, and we’re sure to win this time also.

2.少儿英语资源 篇二

关键词：网络资源,学习英语,利用

目前全球信息资源正呈现网络化发展趋势, 而信息资源网络化要求人们在该环境下学会基于网络资源的学习, 学会对纷繁信息的收集、分析、整理和加工。利用网络学习英语可谓是应运而生, 具有广阔的发展前景。

1 利用网络资源的意义

1.1 充分利用网络资源, 满足了人们随时学习外语的愿望;

1.2 使自主学习成为可能。网络资源对自学能力的培养极其有利, 外语学习者可以根据自己水平, 利用网络寻找合适的材料, 制定学习计划和进度。一些外语学习素材集文字、图象、声音于一体, 对学习者具有很大的吸引力, 使他们沉浸其中, 高效率的学习;

1.3 经济实惠, 节省了个人教育投资。网上的一些免费学习软件和材料可供学习者随意下载, 大大节省了资料购买费用;

1.4 建构主义学习理论认为, 媒体是创设学习情境, 帮助学习者主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具。通过网络为学习者建立起一种英语学习环境, 进行语境化学习, 使学习者深刻理解并掌握具体环境下所用的具体语言特征, 有利于学习的同化和顺化, 最终达到灵活运用英语的目的 (杜琼英, 2003) 。

2 网上英语资源及利用

网络资源的多样性和丰富性意味着可以从网络上获得任何你所需要的帮助和材料;网络跨时空的特性, 意味着可以不受课堂的限制, 随时随地进行英语学习。要想有效利用网络资源, 首先要对网络资源进行全面调查, 合理分类。

2.1 利用网上词汇语法资源扩充词汇学习语法。

词汇学习的主要网站有www.wordspy.com和www.worldwidewords.org, 主要介绍出现在报纸、杂志、书籍等中的最新词汇;www.hungryforwords.com网站可以快速提高和扩大词汇量;www.chinadaily.com.cn/english网站中有词汇乐园, 包括新闻热词、词海拾贝、专题词汇和特色词汇。同时, 网上还有许多学习语法的网站。洪恩网站上的语法词典 (www.hongen.com) 、新诺亚英语网 (www.sinoya.com) 中的英语语法速查大师、中国学习联盟 (www.study888.com) 中的英语语法、雅信达英语互动网 (www.englishvod.net/Article/Class1/class10/200404/927.html) 中的flash英语语法教程、英语之声 (www.4english.cn/grammar) 中的flash动画全程学语法都是学习语法的好帮手。

2.2 利用视频动画资源提高学习兴趣。

人类获取的信息大部分来自视觉和听觉, 而人们也主要能记住自己听到和看到的内容。可见, 用多媒体来展示学习内容更加符合人的认知心理, 它不仅有利于学习者对于知识的获取, 而且有利于对知识的保持和记忆。建构主义理论也认为, 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的, 利用生动、直观的情境能有效的激发联想, 唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象, 从而使学习者能利用自己原有认知结构中的相关知识与经验, 同化和索引当前学习到的新知识, 赋予新知识以某种意义。在国际互联网上有很多网站, 通过real-player播放器提供视频、音频的新闻、生活、旅游、电影、音乐等节目的播放是英语学习的良好资源, 如天天英语-在线视听 (http://www/365abc.net/video.asp) 和FLASH英语故事 (http://www/pgzx.net/ziyuan/engstory/index.htm) 等。

2.3 利用网上听力资源提高听力水平。

传统的训练学生英语听力的办法, 是做大量的模拟试题, 但收效不大。利用网上听力资源, 可以让学生自主选择听力内容, 自主选择收听时间, 能激发学生的学习兴趣, 使学生养成天天听英语的好习惯, 有效训练学生的听力。一些网络英语广播如美国之音英语特别广播节目 (http://www.voa.com/special) 和中国国际广播电台网站 (http://www.cri.com.cn) , 这些网站广播语速中等, 材料更新及时, 生词量不大。同时还有其他一些听力网站, 如普特英语听力网 (www.putclub.com) 提供考试听力练习、各种听力资源、听力资料下载、国外高校课堂听力、听力工具、多主题听力、听力E书、视听在线、听力指南、special听力等等, 可谓应有尽有。

2.4 利用网上阅读资源扩大阅读量。

互联网络中有大量英语阅读资料, 其丰富性是任何一座图书馆都无法比拟的。与传统的书面阅读相比, 英语网络阅读资源具有非常显著的优越性, 比如检索快捷, 材料鲜活, 即时性强, 类型多样, 内容全面, 资源包罗万象, 可以从多种角度激发学生的阅读兴趣等。英语阅读训练的关键是多读并寻找适合自己水平的读物。这方面的网站也很多, 如从新诺亚英语网 (www.sinoya.com) 上可浏览到著名英文报刊《福布斯》、《读者文摘》、《华尔街日报》、《芝加哥论坛报》、《经济学家》、《商业周刊》等。从英文小说网 (www.en8848.com) 上可读到各种小说。无忧英语网 (www.5151english.com) 提供了大量的外文小说、散文诗歌、电影剧本等原文。竞学网 (www.jxue.com) 上有诗歌名言、幽默笑话、报刊文摘、散文短文、心灵鸡汤、科普读物等。21世纪英语网站 (www.21century.com.cn) 有大量的时事新闻可提供阅读。世博英语网 (www.360abc.com) 、英语辅导报 (www.ecp.com.cn) 有适合不同阶段人士需要的阅读资料。同时人民教育出版社网站 (http://www.pep.com.cn/reading/index.htm) 中的英语阅读欣赏栏目, 也包括名著欣赏、科普阅读、时事聚焦、诗文欣赏、著名演说等阅读材料。

2.5 利用网上写作资源提高写作能力。

写作能力也是衡量一个人英语水平高低的重要标准。许多网站提供英语写作指导, 帮助我们提高写作水平。如英文写作网 (www.4Ewriting.com) 开辟有语法文法、应用写作、考试作文、背景文化、佳作欣赏和原创发表等栏目;万千英语族网站 (www.iselong.com) 有各种英文写作知识;英语启航网 (www.yyqh.net) 英语学习栏目中的写作部分包括书信、公文、简历、应试四类。尤其值得一提的是, 国外很多研究表明E-mail写作教学要优于传统写作教学, 用E-mail辅助教学可以明显提高学生自觉写作的能力和积极性, 更加注重语法、词汇及句法的使用;快捷的传递支持反复修改也加强了师生之间的交流 (王琦, 2000) , 这类资源在网上又随处可见, 因此备受广大教师和英语爱好者的青睐。

2.6 利用网上翻译资料提高翻译水平。

网上还有许多翻译类网站有助于我们提高翻译水平。如中国翻译家联盟网站 (www.translator.com.cn) 有翻译技巧、综合知识、英文谚语、佳作欣赏、在线翻译栏目, 从中可以学到各种翻译知识和技巧, 又可以获得即时在线帮助;中国翻译网 (www.chinatranslate.net) 开辟有翻译园地、在线翻译;金桥译港世界通网站 (www.netat.net) 和联通—华译翻译公司 (www.165net.com) 均提供在线翻译, 翻译文献中有各种翻译小常识;翻译园地网站 (www.mofcom.gov.cn/fyyd/index.shtml) 有经贸方面的翻译常用词汇、参考译文、心得体会、我问你答、经贸博览等, 可成为翻译经贸方面文章的参考网站。

2.7 利用在线交流提高英语口语能力。

口语学习多年来一直是英语教学的难点。近年来, 越来越多的人们意识到心理障碍是外语学习过程中的一大问题, 而在口语学习过程中, 这个问题尤为突出。如何降低情感过滤、消除心理障碍成为大家关心的话题。网上的英语语音聊天室, 如碧海银沙英语聊天室 (http://english.bliao.com) 和中青网英语角英语聊天室 (http://www.cycnet.com/englishcorner) 等, 是练习口语的最佳去处。网上聊天的匿名性、随意性和虚拟化使我们能以轻松的心情畅所欲言。

2.8 利用网上资源了解外国文化。

学习一种语言也就意味着学习目的语的文化, 了解他国文化在外语学习中就显得必不可少。外语学习网站 (http://eee.tsinghua.edu.cn) 中的西方文化、英语资源网 (www.yybest.com) 英语新闻中的英美文化、TOM教育网站外语天地 (http://edu.tom.com) 中的英美视窗、点点365网站 (www.p2p365.com) 英语栏目中的英美文化、时尚英语网站 (www.oh100.com) 中的海外风情、灵格风英语在线 (www.linggefeng.net) 和英语爱好者网 (www.9jy.net) 上的英美文化都给我们学习文化提供了一个平台。

3 利用网络资源时需注意的问题

当利用网络资源进行英语学习时, 学习者应注意运用正确的学习策略。英语网络学习者要想获得网络学习的成功, 必须熟练掌握语言学习策略并能在学习中加以准确运用 (朱晔, 2005) 。同时, 学习者应加强学习中的自我反思, 通过反思总结经验, 查找不足。另外, 网上一些数据在录入过程中可能会出现一些错误, 这就需要加以甄别, 认真对待, 万不可盲从。

参考文献

[1]杜琼英.利用网络资源辅助远程英语学习[J].云南电大学报, 2005, 3.

[2]王琦.E-mail与现代英语写作教学[J].外语电化教学, 2000, 2.

3.英语教学动态资源初探 篇三

【关键词】初中英语教学改革 动态资源

新课程倡导课堂生成的重要性,教学过程中,学生作为活生生的力量,带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多教师课前没有预料的情况。教学时教师要及时捕捉课堂的“生成点”,善于抓住各种有价值的“意外”资源,引导学生去探索、去研究,促进课堂有效生成。在实际的初中英语教学实践中,蕴涵着丰富多彩的动态资源,教师应当及时加以挖掘、开发、引导、利用。只有这样,初中英语课堂教学才能释放出生命的活力,闪耀出智慧的光芒,飞扬起自主的个性,散发出无穷的魅力,开发和利用课堂动态资源对学生来说是精神的唤醒、潜能的发挥、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。所谓英语教学动态资源是指教师在英语教学过程中,以教学目标为基础,师生交流产生的情景、问题,如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。开发和利用课堂动态资源,从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、视界的融合与心灵的共鸣。用好、用活课堂动态资源,无疑对教师的能力素质提出了更新、更高的要求,教师在课堂上对学生的思维言行不能放任自流,而是要张弛有度、收发自如。

一、回归现实生活寻求教学动态资源

回归生活是新课程的基本理念之一。动态生成的课堂,要求教师具有强烈的课程资源意识,主动构建与日常生活乃至社会、世界的联系。联系学生的生活实际,创设真实的学习情境,能够帮助学生反思、体验,促进学生认识深化、情感发展。

“Go for it”七年级下册Unit 3要求学生学会描述动物。在介绍了一些动物的特征和习性后,笔者让学生互相询问喜欢的动物及其原因。学生纷纷陈述了自己的观点,课堂气氛十分活跃。看着他们对该话题如此感兴趣,笔者就临时设计了下面这个环节。

T: In the western countries, many people keep pets. In China, only a small number of people keep pets.(进行文化渗透)But I know most of you like pets. So let’s open a pet shop now.

接着,让学生扮演卖主,叫卖自己的宠物,以合理的理由和价格吸引顾客。三分钟的准备时间过后,“卖主”纷纷登台亮相。

S1: Hello, everyone!I have a very good rabbit here. She’s really cute and friendly. She can play with you. She can sing and dance. She can make you happy every day.(座位上的学生听了这个同学的失实吹嘘哄堂大笑)It’s only 30 yuan. If you buy my rabbit, you can also get a “笼子”.(该学生超凡的想象力、随机应变的能力和“买一送一”的生意经逗得同学们哈哈大笑)

S2: Good morning, ladies and gentlemen!Look here please. This is Tommy. He is from Australia.He sleeps during the day, and at night he gets up and eats leaves.(真不错,还能现学现卖)So his food is very cheap. It’s only 100 yuan.(Wow, that’s too expensive.下面的学生不约而同地叫了起来)100 yuan for 3. Is it cheap?(学生大笑,佩服他的应变能力)

S3: …

初一学生具有很强的表现欲和丰富的想象力,教师以学生生活经验的话题引入,让学生有话可说,有话会说。上台的学生个个表演得风趣幽默,观看的学生笑声不断,把课堂气氛推向了高潮。他们在沉浸于表演时学会了语言,实践了语言,从而落实了教学目标。更重要的是他们在学习中体验了生活的快乐,形成了积极向上的生活态度。巧妙地将课文内容转化为生活实际,直接为生活服务,使教学过程不仅成为学生学习知识的过程,也成为增进合作交流,并融入人文关怀的德育渗透过程,培养了学生实际生活能力,体现了任务型语言教学思想的真正内涵。贴近学生生活经验的开放性问题的引入,生成并丰富了课堂的教学资源,使课堂充满活力。

二、师生互动中寻找教学动态资源

新课程理念下的教学已经不再是教师一厢情愿的独白,而应该是师生、生生之间自然且智慧的对话。在师生、生生互动的过程中,教师要充分利用学生独特体验这一宝贵的资源。由于学生生活的环境不一样,社会价值观也会有区别,对同一问题往往有不同的经历和各自的见解。这些经验和见解,经过师生的加工与升华,往往能生成意想不到的、有生命力的、有创新性的教学资源。

在教完“Go for it”九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees!后,笔者布置这样一个话题让学生讨论:What can we do to protect animals and plants that are being endangered?讨论过程中,有学生小声嘀咕:“现在生吃猴脑、品尝娃娃鱼已成为时尚,那是身份的象征,怎么保护得了?”当时笔者虽然因为这名学生的随便插嘴而扰乱课堂秩序非常生气,但为了课堂教学的正常进行,还是微笑着顺势说道:“That student is a careful observer. Some people have the habit of eating wild animals. Have you ever eaten wild animals?”看到教师不但没生气,反而问自己有没有吃过野生动物,学生的情绪一下子高涨起来,列举了很多自己爱吃的野味。于是笔者让学生分组讨论以下问题:1.Do you think it is a good habit to eat wild animals? 2.What will happen if people go on eating a lot of wild animals?大部分学生讨论后都认为吃野味不好,还列举了很多可能导致的严重后果。有了学生这样的讨论结果,笔者顺势回到本节课的主题,再一次提问:“As a student, what should you do to protect wild animals?”学生思考后回答:“I think we should stop people from killing wild animals to sell their fur for money.”“We should raise money to build more zoos.”…

在讨论过程中,学生的心灵受到了“热爱生命,与自然和谐共处”的启迪。在其他同学的影响下,那名认为吃野味是身份象征的学生在讨论中也非常投入,接受了一次很好的思想道德教育,消除了一些社会上不正确、不科学的观念对学生的影响。课堂教学是动态的,教师要善于利用并灵活处理课堂上的生成性偶发事件,并以此为契机与学生进行民主对话、平等交流,就可以达到意想不到的教学效果。

三、教学动态资源需要教师灵敏的捕捉

新课程理念下的课堂教学,再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在课堂上,我们可喜地发现,无论在哪个教学环节,都会有学生思维的顿悟、灵感的迸发。教师要善于捕捉这些预料之外、稍纵即逝的信息,巧妙点拨,就可以引起激烈的讨论、深刻的认同、广泛的共鸣,给课堂教学带来精彩。笔者在教学“Go for it”八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf?中围绕“送别人礼物”这一话题而展开的比较物体品质的句型结构时,设计了这样一个环节:

T: Next Sunday is my best friend’s birthday. What should I get him for his birthday?

S1: Why don’t you get him a mobile phone?

T: Thank you. But that’s too personal.

S2: What about a football?

T: That’s a good idea. But that’s too cheap.

S3: Ms Wang, I think you should give him a kiss.

该学生的话音未落,教室里就像炸开了锅。有些学生为该学生的大胆“捣蛋”欢呼,有些学生低下了头,为他感到害羞。眼看着自己即将陷入尴尬,笔者突然灵机一动:这可是对学生进行跨文化意识渗透的好时机啊!于是就说:“In China, people seldom kiss their friends. But in some western countries, to show you are friendly…”于是,笔者转身对那名学生说:“I think your idea is creative enough.”这样一来,另一名学生开玩笑地说:“I think a kiss is a good present for us students. Because we don’t have enough money to buy presents.”同学们又一次开心地笑了。

教师的点拨改变了学生的观念,评价也由“挑刺”转化为欣赏、激励。这种转化饱含着课堂上的平等、民主、尊重、理解与关爱。敏锐地捕捉学生发言中的闪光点、信息点,欣赏学生,增强学生的自信,是教学取得成功的秘诀。这样的课堂,教师关注学生的关注,思考学生的思考,感受学生的感受,应学生而动,应情境而变,师生共融一体,共同演绎生成不期而至的精彩。

四、教师要善于创设课堂模拟场景

创设课堂模拟场景的目的是为了让学生活动起来。情境教育让活动融入英语学科,在优化的情境中,将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性,融为一体。这既可以有效地克服单纯学科课程“重知识、轻能力”的弊端,也在一定程度上弥补了单纯活动陷入知识无体系状态的缺陷。在模拟场景里,学生扮演一定的角色,进行语言练习,最终让语言综合能力达到质的飞跃。这里学生的角色转换不一定是书本上要求的角色,可以引进学生感兴趣的角色,如:歌星、球星、拍卖师或者老师等,通过学生表演某些对话,让学生换上他们喜欢的角色,学生的话语自然多起来。那么,学生的语言综合运用能力在兴趣的指引下得到全方位的锻炼和释放。

例如等到学生学了pay for, spend, cost等词语,可以让学生扮演更多的难度大一些的角色,诸如拍卖师的角色。老师可以给学生准备一些实物,这些实物要是学生很感兴趣的实物,在实物上标上商品的底价,学生充当商品竞买人士,在众多的竞买人士中熟练的使用买东西的句型,让学生在乐此不彼的兴趣中把pay for用得滚瓜烂熟。只要学生能清楚的表达自己的观点,我就给予鼓励,还鼓励学生使用别人不曾用过的句子,以此可以更好的复习学生学到的英语知识和英语句子,通过一系列的老师创造的情景,让学生的语言发挥得淋漓尽致,学生学起来很轻松,也更加有趣,对英语的学习更上心。具体教学时候可以让学生进行实际教学情境的模拟,上台通过对话练习学习pay for, spend, cost等词语的区别与联系,这样便可以达到很好的教学效果。

新课程赋予了课堂教学新的含义,同时也给予了现代教师新的挑战。在动态的富有生命活力的教学活动中,课堂上生成的资源是丰富的。教师要善于智慧地捕捉课堂情境中的每一次思维灵感的闪现和每一次稍纵即逝的教育契机,或挑起一场争辩,或引发一次讨论,或促成一次合作。这要求教师有宽阔的学术视野、丰富的专业积淀、厚重的教学底蕴。

课堂教学是预设与生成的矛盾的统一,英语教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值,高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证,它从整体上把握教学过程,从而提高学生学习活动的效率。在师生互动的教学情境中,教师必须对学生的表现作出及时反应,教师要善于捕捉有价值的信息,并予以放大、引燃,使其变成宝贵的教学资源。

参考文献

[1]朱婕. 谈初中英语课堂教学资源的整合[J]. 考试(中考版), 2007, (06)

[2]房志凤. 基于信息技术环境下的英语教学资源开发与利用[J]. 中国科教创新导刊, 2008, (07)

[3]李红玲. 透视课堂教学资源 改进高职英语教学[J]. 沧桑, 2009, (04)

[4]李晓妍. 开发中学英语教学资源的实践与探索[J]. 新作文(教育教学研究), 2009, (09)

[5]秦斌. 构建生成性小学英语课堂[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2007, (02)

[6]田福存. 对中学英语教学的几点认识[J]. 中国教育技术装备, 2009, (13)

4.人力资源英语词汇 篇四

Alternation ranking method： 交替排序法 Annual bonus： 年终分红

Application forms： 工作申请表

Appraisal interview： 评价面试 Aptitudes： 资质

Arbitration： 仲裁

Attendance incentive plan： 参与式激励计划 Authority： 职权

Behavior modeling： 行为模拟

Behaviorally anchored rating scale(bars)：

行为锚定等级评价法 Benchmark job： 基准职位 Benefits： 福利 Bias： 个人偏见 Boycott： 联合抵制

Bumping/layoff procedures： 工作替换/临时解雇程序 Burnout： 耗竭

Candidate-order error： 候选人次序错误

Capital accumulation program： 资本积累方案 Career anchors： 职业锚

Career cycle： 职业周期

Career planning and development： 职业规划与职业发展 Case study method： 案例研究方法 Central tendency： 居中趋势 Citations： 传讯

Civil Rights Act： 民权法 Classes： 类

Classification(or grading)method： 归类（或分级）法 Collective bargaining： 集体谈判

Comparable worth： 可比价值

Compensable factor： 报酬因素

Computerized forecast： 计算机化预测 Content validity： 内容效度

Criterion validity： 效标效度

Critical incident method： 关键事件法

Davis-Bacon Act(DBA)： 戴维斯―佩根法案

Day-to-day-collective bargaining： 日常集体谈判 Decline stage： 下降阶段

Deferred profit-sharing plan： 延期利润分享计划 Defined benefit： 固定福利

Defined contribution： 固定缴款

Department of Labor job analysis： 劳工部工作分析法 Discipline： 纪律

Dismissal： 解雇；开除 Downsizing： 精简

Early retirement window： 提前退休窗口 Economic strike： 经济罢工

Edgar Schein： 艾德加·施恩

Employee compensation： 职员报酬

Employee orientation： 雇员上岗引导

Employee Retirement Income Security Act(ERISA)： 雇员退休收入保障法案 Employee services benefits：

雇员服务福利 Employee stock

ownership plan(ESOP)： 雇员持股计划 Equal Pay Act： 公平工资法

Establishment stage： 确立阶段

Exit interviews： 离职面谈

Expectancy chart： 期望图表

Experimentation： 实验

Exploration stage： 探索阶段 Fact-finder： 调查

Fair day’s work： 公平日工作

Fair Labor Standards Act： 公平劳动标准法案

Flexible benefits programs： 弹性福利计划 Flex place： 弹性工作地点 Flextime： 弹性工作时间

Forced distribution method： 强制分布法

Four-day workweek： 每周4天工作制 Frederick Taylor： 弗雷德里克·泰罗 Functional control： 职能控制

Functional job analysis： 功能性工作分析法

General economic conditions： 一般经济状况 Golden offerings： 高龄给付

Good faith bargaining： 真诚的谈判

Grade description： 等级说明书 Grades： 等级

Graphic rating scale： 图尺度评价法 Grid training： 方格训练 Grievance： 抱怨

Grievance procedure：

抱怨程序

Group life insurance：

团体人寿保险

Group pension plan：

团体退休金计划

Growth stage：

成长阶段

Guarantee corporation： 担保公司

Guaranteed fair treatment： 有保证的公平对待

Guaranteed piecework plan： 有保障的计件工资制

Halo effect：

晕轮效应

Health maintenance organization(HMO)：

健康维持组织

Illegal bargaining：

非法谈判项目

Impasse：

僵持 Gain sharing：

收益分享

Implied authority：

隐含职权

Incentive plan：

激励计划

Individual retirement account(IRA)：

个人退休账户

In-house development center： 企业内部开发中心

Insubordination：

不服从

Insurance benefits：

保险福利

Interviews：

谈话；面谈

Job analysis：

工作分析

Job description：

工作描述

Job evaluation：

职位评价

Job instruction training(JIT)： 工作指导培训

Job posting：

工作公告

Job rotation：

工作轮换

Job sharing：

工作分组

5.比较的英语作文资源 篇五

1.The advantagesof A are much greater than those of B.

2.A may be preferableto B, but A suffers from the disadvantages that...

3.It is reasonable to maintain that ...but it would be foolish to claim that...

4.It is true that A ..., but the chief faults (obvious defects )are ...

5.For all the disadvantages, it has its compensatingadvantages.

6.Like anything else, it has its faults.

8.A bears some resemblances to B.

9.However, the same is not applicableto B.

10.A and B differ in several ways.

11.Evidently, it has both negative and positive effects.

12.People used to think ..., but things are different now.

13.The same is true of B.

6.人力资源管理英语--中级 篇六

从事人力资源工作，掌握一些行业内基本的外语是有必要的。特别是在外资企业，港资企业，台资企业，学好人力资源专业英语，对顺利开展工作会有很大的助益。以下是人力资源管理各模块使用较多的英文词汇，希望能对您有所帮助。

人力资源管理:(Human Resource Management ,HRM)

人力资源经理:(human resource manager)

高级管理人员:(executive)

职业:(profession)

道德标准:(ethics)

操作工:(operative employees)

专家:(specialist)

人力资源认证协会:(the Human Resource Certification Institute,HRCI)

外部环境:(external environment)

内部环境:(internal environment)

政策:(policy)

企业文化:(corporate culture)

目标:(mission)

股东:(shareholders)

非正式组织:(informal organization)

跨国公司:(multinational corporation,MNC)

管理多样性:(managing diversity)

工作:(job)

职位:(posting)

工作分析:(job analysis)

工作说明:(job description)

工作规范:(job specification)

工作分析计划表:(job analysis schedule,JAS)

职位分析问卷调查法:(Management Position Description Questionnaire,MPDQ)

行政秘书:(executive secretary)

地区服务经理助理:(assistant district service manager)

人力资源计划:(Human Resource Planning,HRP)

战略规划:(strategic planning)

长期趋势:(long term trend)

要求预测:(requirement forecast)

供给预测:(availability forecast)

管理人力储备:(management inventory)

裁减:(downsizing)

人力资源信息系统:(Human Resource Information System,HRIS)

招聘:(recruitment)

员工申请表:(employee requisition)

招聘方法:(recruitment methods)

内部提升:(Promotion From Within ,PFW)

工作公告:(job posting)

广告:(advertising)

职业介绍所:(employment agency)

特殊事件:(special events)

实习:(internship)

选择:(selection)

选择率:(selection rate)

简历:(resume)

标准化:(standardization)

有效性:(validity)

客观性:(objectivity)

规范:(norm)

录用分数线:(cutoff score)

准确度:(aiming)

业务知识测试:(job knowledge tests)

求职面试:(employment interview)

非结构化面试:(unstructured interview)

结构化面试:(structured interview)

小组面试:(group interview)

职业兴趣测试:(vocational interest tests)

会议型面试:(board interview)

组织变化与人力资源开发

人力资源开发:(Human Resource Development,HRD)培训:(training)

开发:(development)

定位:(orientation)

训练:(coaching)

辅导:(mentoring)

经营管理策略:(business games)

案例研究:(case study)

会议方法:(conference method)

角色扮演:(role playing)

工作轮换:(job rotating)

在职培训:(on-the-job training ,OJT)

媒介:(media)

企业文化与组织发展

企业文化:(corporate culture)

组织发展:(organization development,OD)

调查反馈:(survey feedback)

质量圈:(quality circles)

目标管理:(management by objective,MBO)

全面质量管理:(Total Quality Management,TQM)

团队建设:(team building)

职业计划与发展

职业:(career)

职业计划:(career planning)

职业道路:(career path)

职业发展:(career development)

自我评价:(self-assessment)

职业动机:(career anchors)

绩效评价

绩效评价:(Performance Appraisal,PA)

小组评价:(group appraisal)

业绩评定表:(rating scales method)

关键事件法:(critical incident method)

排列法:(ranking method)

平行比较法:(paired comparison)

硬性分布法:(forced distribution method)

晕圈错误:(halo error)

宽松:(leniency)

严格:(strictness)

反馈:(-degree feedback)

叙述法:(essay method)

集中趋势:(central tendency)

报酬与福利

报酬:(compensation)

直接经济报酬:(direct financial compensation)

间接经济报酬:(indirect financial compensation)

非经济报酬:(no financial compensation)

公平:(equity)

外部公平:(external equity)

内部公平:(internal equity)

员工公平:(employee equity)

小组公平:(team equity)

工资水平领先者:(pay leaders)

现行工资率:(going rate)

工资水平居后者:(pay followers)

劳动力市场:(labor market)

工作评价:(job evaluation)

排列法:(ranking method)

分类法:(classification method)

因素比较法:(factor comparison method)

评分法:(point method)

海氏指示图表个人能力分析法:(Hay Guide Chart-profile Method)工作定价:(job pricing)

工资等级:(pay grade)

工资曲线:(wage curve)

工资幅度:(pay range)

福利和其它报酬问题

福利(间接经济补偿)

员工股权计划:(employee stock ownership plan,ESOP)值班津贴:(shift differential)

奖金:(incentive compensation)

分红制:(profit sharing)

安全与健康的工作环境

安全:(safety)

健康:(health)

频率:(frequency rate)

紧张:(stress)

角色冲突:(role conflict)

催眠法:(hypnosis)

酗酒:(alcoholism)

员工和劳动关系

工会:(union)

地方工会:(local union)

行业工会:(craft union)

产业工会:(industrial union)

全国工会:(national union)

谈判组:(bargaining union)

劳资谈判:(collective bargaining)

仲裁:(arbitration)

罢工:(strike)

内部员工关系:(internal employee relations)

纪律:(discipline)

纪律处分:(disciplinary action)

申诉:(grievance)

降职:(demotion)

调动:(transfer)

7.链接生活资源活化英语教学 篇七

一、在课堂教学中开发与利用生活资源

课堂教学通常包含有以下5个环节, 即课前准备、导入、主题探究、强化巩固和总结拓展。根据不同的教学目标、教学内容和课型, 教师可对教材进行二度开发, 广罗资源、开发、筛选、利用有效资源, 完成不同阶段的教学任务。

1. 用在课前准备环节

课前准备包括教师的准备, 也包括学生的准备。一方面, 英语教师要做有心人, 亲自搜集并展示与课程相关的生活资源, 使学生得到的知识更全面;另一方面, 教师也可以让学生有目的地搜集一些与课文内容相关的背景资料, 从而拓展知识面, 为课堂学习做好铺垫, 加深对教材知识的理解, 培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。例如, 在教外研版《新标准》七 (下) Module 6 The Olympic Adventure一课前, 笔者让学生查找有关Olympic的spirits, his tory, e ve nts以及了解2008年的主办城市, 能够回答以下问题: (1) What’s the Olympicfla g? (2) Wha t d o the five ring s me a n? (3) Wha t’s the moto of the Olymp ic Ga me s? (4) Wha t’s the 2008 Olymp ic Ma s c ot等。上课时, 由于学生课前已作好充分准备, 这样, 当笔者在导入环节中提出这些问题时, 学生便有话可说。

2. 用在导入环节

课堂教学中导入的环节很多, 但是由学生熟悉的人、事或社会热点的导入更能提高他们的参与兴趣。因为这类内容更具有启发性, 更能激发学生发现问题、解决问题的强烈欲望, 从而调动学生的学习积极性, 促使他们更好地理解新知识, 起到事半功倍的教学效果。例如, 在《新标准》九 (下) Module 3 Now and then的教学中, 笔者从一首歌“Yesterday once more”引出问题:What did you think of when you heard this s ong?并告诉学生:I thoug ht of the life in the p a s t.In my c hild hood, I p la ye d hid e-a nd-s e e k/p la ye d hop s c otc h/kic ke d s huttle c oc k等。因势利导, 反问学生:What about your childhood?How d id you s p e nd your c hild hood?生说:We we nt to the p a rk/wa tc he d TV/p la ye d c omp ute r g a me s等。学生与老师的儿童时代形成了鲜明的对比, 由此引出Great c ha ng e s ha ve ta ke n p la c e.接着多媒体呈现各图片, 分别就at home、education、p e rs ona l he a lth以及p e op le’s work等方面进行了对比, 也即进入本节课研究的主题———过去与现在对比。这样的课堂导入, 符合学生的语言实际能力及认知规律, 学生带着浓厚的兴趣和旺盛的求知欲参与活动。这样的导入活动, 激发了学生的探索意识, 激活了其探究思维, 为下一环节的开展作好了准备。

3. 用在主题探究环节

外研版《新标准》这套教材, 很多话题十分贴近学生的生活实际, 所以教师在教学过程中, 不妨从学生已有的生活知识背景出发, 激发学生的兴趣, 使教学内容生活化。例如在教八 (下) Module 1 Hobbies时, 课前, 我让学生作了充分的准备, 许多同学带来了家里精心收藏的邮票、钱币、玩具、铜锁、珍贵的药书和伟人的像章等, 课堂上, 学生踊跃交流, 充分展示了他们收藏的乐趣。有了自己感兴趣的话题, 课堂活力顿时倍增。鲜活的生活资源激发了学生的学习欲望, 使学生真切地感到英语与我们的生活很贴近, 从而更加自觉、自愿地完成既定的学习任务。

4. 用在强化巩固环节

英语课程标准强调学生能用所学的英语做事情, 在做事情的过程中发展语言、思维以及交流与合作的能力。因此, 在教学中, 教师不应该把内容仅仅固定在书本上有限的一点点知识, 而应该引导学生将触角伸向生活资源, 从而在生活中巩固、丰富、激活学生的英语知识。例如在七 (下) Module 4 Life in the future的Unit 1教学中, 在谈论完书本上Betty和Da ming的future s c hool后, 为了及时巩固所学知识, 教师不妨给学生布置这样的一个讨论题:What will your dream s c hool b e like?经过一番思考与讨论, 学生踊跃回答:“School begins around 9a.m a nd e nd s a b out 3:30 p.m.So wewon’t ha ve to g e t up e a rly e ve ry morning.My home work won’t b e a s he a vy a s wha t I g e t now, s o we will g o to b e d e a rly a nd ha ve more time to e njoy s p orts.”“In my d re a m s c hool, Our te a c he rs will b e p a tie nt e noug h a nd won’t g e t a ng ry e ve n whe n we a re not g ood e noug h”“In the future, rob ots will he lp te a c he rs a lot…”这样, 学生不仅学会运用了本节课需掌握的词汇, 也把一般将来时“will/won’t+动词原形”的结构彻底理解了。

5. 用在总结拓展环节

生活资源用在总结拓展环节, 可以为学生的继续学习拓展新的渠道。例如:在学完九 (上) Module 4 Great inventions后, 笔者让学生对c omp ute r发明的利与弊进行辩论。如:“Computers c a n he lp us s a ve a lot of time a nd mone y.We c a n s e nd e ma ils to e a c h othe r.With the c omp ute r, the home will b e c ome a lib ra ry, a s c hool, a n offic e a nd a n e nte rta inme nt c e nte r.”又如:“Teenagers can’t use the computers c orre c tly.Pe op le will b e too tire d if the y s p e nd too muc h time on c omp ute rs.Comp ute rs a re b a d for our e ye s.”经过辩论, 最后老师作出总结:“Everything ha s two s id e s.But no ma tte r how we us e the c omp ute r, one thing is s ure we huma ns a re ma s te rs of c omp ute rs.We c ond uc t the ma c hine s.As we us e the c omp ute r p rop e rly, the future of thec omp ute r will b e e ve n b rig hte r.”

二、在综合实践活动中开发与利用生活资源

《新课标》要求:“英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同的形式接触和学习英语, 亲自感受和直接体验语言运用。”互联网上有许多信息是以英语为传输媒介, 它的语言是实际生活语言的真实反映。因此, 在教学中, 教师不妨利用网络来提高学生学习的积极性和兴趣。如利用MSN和Skype网络软件来训练口头交际能力, 利用E-mail来进行师生之间交流, 还有让学生参与英语论坛 (Discussion Forum) 等等。在节假日开展丰富多彩的英语活动, 如在3月12日开展植树的主题活动;在世界环境日6月5日开展题为“Save the earth”的主题讨论, 让学生自己收集社会中的一些关于Envirome nt的照片, 然后在课堂上进行讨论, 提出建议, 最后写出倡议书, 贴在学校的公告栏上;在中秋节之夜举行有关moon诗歌及“嫦娥奔月”的故事比赛;在圣诞节之夜举行Christmas party等。在这些活动中, 学生们以一种新的学习方式, 自主地去收集信息, 探究问题, 深入生活, 了解社会。这改变了单一的“接受式”的学习方式, 突破了书本与课堂的局限, 将所学知识应用于实践, 培养自己的综合能力和社会责任感, 在实践中增长知识, 锻炼才干, 健康成长。

8.少儿英语资源 篇八

【关键词】高中英语；教学资源；多元化

一、引言

高中英语新课程标准（2013）对高中英语课程培养目标做出了明确的要求：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”课程资源多种形式的运用，不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，加深理解感悟；而且能够提高学生的语言学习转化生成能力，促进他们运用技能不断发展提高，为培养学生丰富的语言学习思維和语言学习策略奠定基础，满足学生语言学习发展需要。教学资源运用的多元化是实现学生综合语言运用能力的有效途径。

二、教学资源使用现状及原因

目前，教科书（教材和教参）是绝大多数高中英语教师教学使用的主要媒介，相当一部份老师过分的重视教科书，甚至将教材和教参作为唯一的教学资源。相比生活中日新月异的信息，教材里的知识有着一定的局限性和滞后性，甚至有些不符合生活中的真实情景，因此，将教材作为唯一的教学资源从一定程度上会限制学生的知识面，学生容易脱离实际的生活和周围的社会。

根据对一部份老师的访谈内容，这种现状产生的大致原因有如下几方面：（一）应试教育的激烈竞争是造成此种现象的根本原因。绝大多数老师在社会各方面环境的压力之下，不得不采取这种“填鸭式”、“题海战术”的教育方式，来提高学生的考试成绩。面对高考，最终决定考生命运的还是分数，因此，很多老师不得不放弃各种充满创意而又与时代接轨的教学资源与方法。（二）有着一定工作年限的教师，对现有的教材内容已经非常熟悉，也已经形成了自己教学的一贯方法与套路，对所采用于自己方法中的教学资源也疲于更换与思考。（三）反而一些年轻的新进教师，对于教学资源多元化的使用抱有积极的态度。

三、实现高中英语教学资源的多元化

1.结合一定课外材料对新课程教科书进行科学使用。要实现高中英语教学资源的多元化，并不意味着不重视教科书的使用，教科书其实也是进行英语教学的一种重要资源。新教科书提供了大量的教学资源，但这要求教师更要从学生的实际能力出发，对众多材料进行选取与重新整合，包括删减、扩展、替代、改变顺序等。在材料选取与整合时，教师不应仅仅将目光局限于教材内，还可以结合多方面的资料匹配教科书内容，从多种角度结合最新信息和咨询，增加学生文化体验的机会和结合教学实际案例来培养学生的英语思维能力和综合语言运用能力。

2.运用互联网整理背景知识，拓展学生的知识面。运用互联网整理背景知识是目前一种最为便捷，最省时的一种方式。发动学生自主的搜集、整理背景知识，可以充分调动学生学习的积极性，学生主动参与思考，更利于学生在学习的过程中保持新鲜感。

3.使用英语原声电影，了解真实语言文化环境。英语原声电影无论是从西方国家文化来说，还是地道的英语口语来说，都是现实生活中真实的语言表达。

4.充分利用图片资源，锻炼学生多角度思维能力。图片资源是一种简便、生动、内容丰富、想像空间极大的教学资源，对教师开展任务型教学提供丰富的素材和广阔的想像空间。英语课堂上，教师可以利用图片资源组织开展形式多样的课堂活动，引导学生从不同的角度，以不同的方式来阐述图片内容，使学生运用所学的知识将“看”、“想”、“做”很好地结合起来，这在提高英语课堂教学效果，培养和提高学生多角度思维能力等方面都有很大的运用空间。

5.有效使用“微课”，培养学生的自主学习能力。“微课”具有时间短、容量小、主题突出、内容精细、时空随意、使用方便等特点。其主要是为了帮助学生自主的进行课前预习和课后复习，解决课堂教学中某个学科知识点而进行教学的，使学生在使用中能更好的理解教材。“微课”都是在网上呈现出来的，学生在学习的时候，不会受到时空的限制，在学生需要的时候，可以利用电脑和各类手持设备，随时学习微课内容，充分给予学生自主学习的时间，学生也可根据自身不同水平，把握学习进度。

总之，利用丰富的教学资源不仅能够提高学习英语的积极性，而且有利于帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知，也是丰富学生语言文化知识视野的必然途径和方法。因此，实现高中英语教学资源多元化，能够提高学生的综合语言运用能力，保障高中英语课程顺利实施。

【参考文献】

[1]董寒春，丰富学习资源，拓宽知识视野—试谈高中英语课程资源活化[J]，语教学与研究，2013（78）

[2]张小燕，论如何将英语原声电影运用于高中英语教学[J].语数外学习，2012（02）