学生作业评语

学生作业评语（精选15篇）

1.学生作业评语 篇一

小学生作业评语的几点做法

一、当前对学生作业评价方法：

1、正误法。用“√”、“×”两种符号来批改作业,以此评价、判断作业的正误。

2、等级法。用“优”“良”“中”“差”或“A”“B”“C”等确定、评价学生作业等级。

3、图案法。用小红旗、红五星、小红花、大拇指等图形赞美鼓励学生。

4、语言法。用“你真棒,全做对了!”、“作业认真”“格式正确，语句通顺，语言优美，想象力丰富”等语言评价激励学生。

二、对小学生作业评价有效性的思考

小学生作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、和谐、有效地发展。

在现实教学中，对小学生作业的评价要根据不同年级的学生，不同个体的特点采取不同的评价方法。比如小学低年级的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”。当学生作业全对时，教师给中低年级的学生使用学生喜欢的“小太阳”、“笑脸、”“大拇指”、五星”等符号。学生作业错误时，采用“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足，订正后再用相应的“√”、“○”等符号作出肯定。在最终肯定评价时，采用一系列配套的“大小笑脸”、“大小红旗”作出评价。利用评语养成学生良好的学习习惯。作业批改时利用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不好的习惯，培养好的学习态度和细心解题的习惯。对作业做得好的，要及时鼓励，促使学生保持这样良好的学习习惯，还不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作业”、“好漂亮的字”等赞美语。这些激励性的语言自然拉近了师生之间的情感距离。

2.学生作业评语 篇二

一、借助作业分析, 对学生数学学习过程作评价

新课标提出, 评价应注重学生发展的过程, 强调学生个体过去与现在的比较, 通过评价真正体验到自己的进步。可以从学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识, 以及独立思考的习惯, 数学思考的发展水平, 学生自己特有的解题方法, 印象最深的学习体验, 提出富有挑战性的问题等。

有一位学生在数学作业中, 用了三种不同的方法解答同一个问题, 体现了一题多解。我给他这样的评价:通过这三种解法, 我能看到你对数学学习充满了兴趣, 并在数学学习中有自己的一套独特方法, 这些我很欣赏, 也是你超越老师的体现。希望你认真比较一下这些解法, 从中选出你自己最喜欢的几种, 与小伙伴交流一下, 或者当一回小老师, 把你最喜欢的解法讲给其他同学听, 让他们与我们共同进步, 相信你会这样做的。评价效果:这位同学带动一批同学做题力求一题多解, 学习气氛相当浓厚。

有一次, 批改分数混合运算时, 一名学生在作业题后写道:老师, 我发现在日常生活的计算中, 使用分数的情况并不多, 我们学这么多的分数计算有用吗?读了后, 我写道:你很注重数学与实际生活的联系, 我鼓励你的怀疑, 相信你的体验, 让我们在现实生活与数学的联系中去共同寻找答案吧。我也相信在以后的数学中, 你会提出更加独特的问题。评价效果:该同学在评价后又查找了一些资料, 在资料中寻找分数与实际生活的联系, 并且在以后的学习中, 经常联系生活实际想问题。

二、借助作业分析, 对学生的基础知识和基本技能作评价

新课标指出, 在这一方面应以知识与技能目标为基础, 考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。所谓恰当评价主要是指评价时应将目标作为学段结束时应达到的目标来评价, 学段目标不是学习某一部分内容每一个学生都应立即达到的目标, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到。评价应结合实际背景和解决问题的过程进行。

有一次, 学完一单元之后, 我做总结性作业, 发现有一名学生的作业中, 有几处考查基础知识的题做错了。我没有给他打“×”, 而是用红笔圈出并在这些题的旁边写道:这些题是我们进一步学习数学的基石, 现在老师给你一个机会, 让我们一起来攻克这些堡垒吧。我相信你的能力!评价效果:该同学在以后的学习中主动性大大提高。

三、借助作业分析, 对学生数学学习情感与态度作评价

新课标中要求, 教师要精心批改作业, 作业批改倡导对学生的情感评价。主要包括对学生的学习态度、情绪智力和个性品质的评价。

我班有一名学生对数学学习热情很高, 非常喜欢上数学课, 上课能积极发言, 但是不愿意做数学作业。我在他的作业本上写道:你很喜欢上数学课老师很高兴, 这是你给老师工作的肯定, 而我们做数学作业是为了证明你是否专心, 是否具有学习数学应有的学习习惯, 做作业是你和我双方都互利的事, 何乐而不为呢?从这以后, 他基本都能按时完成数学作业。

还有一次, 我批改作业时, 发现有一个学生的字写得不太好, 我在他的作业本上写道:字是我们的另一张脸, 你不希望你的这张脸俊俏些吗?没想到第二天, 该同学在作业本夹了一张小纸条, 上面写道:老师, 我发现你有时上课写的字也不太好呀。读着学生的小纸条, 那一刻我真正懂得了“行高为范”的含义。我回道:孩子, 感谢你对我的提醒, 我的字没有写好, 可能有时候影响了你的学习, 让我们两个人携起手来, 互相帮助, 互相监督, 共同书写好祖国的文字, 加油。从这以后, 这个孩子的字有了改观, 当然我的字也比以前写得工整多了。

四、借助作业分析, 对学生发现问题和解决问题能力作评价

数学中, 对发现问题和解决问题的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。学生的数学学习不能仅仅是掌握了一些概念和技能, 必须经历探索、猜想、推理等过程, 解决有关的问题。我在数学教学中, 经常鼓励学生对书本上的知识提出质疑, 对老师提出质疑并有超越, 鼓励并赞赏他们富有个性化的理解和表达。

有一次我讲了一道例题后, 在批改作业时, 有一名学生用了一种完全不同于例题的解法, 他在小纸条上写道:“师, 书上的方法太复杂, 我觉得我这种方法还不错。”我和其他老师交流后证实该同学的解法确有可取之处, 我写道:你很注重用生活常识去解决数学问题, 老师非常佩服你, 我要用你的名字给这种解法命名, 让我们都用一双数学的眼睛去寻找数字中的乐趣吧。第二天, 我在数学课上点名表扬了他, 鼓励大家向他学习。

此外, 在平时的作业中, 我的书写评价范围很大, 如孩子做题有一点不细心时, 书写:细心, 老师再让你试一次, 只这一次。当某个孩子上课大胆发言时, 不仅及时表扬他, 还在作业本上给他留言:孩子, 你今天表现很抢眼, 很阳光。当孩子作业一周无错题时, 我给他留言:你已经连续一周作业无错, 恭喜你, 期待下一周的惊喜。

3.学生作业评语 篇三

【关键词】作业评语“一型”；“五性”

新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，广大教师都特别注重在教学过程中渗透这些教学理念，可是有许多中小学教师在批改学生作业这一日常工作中，却忽视了新的教学理念的要求，作业评语过于单调、浅显，缺乏师生之间的交流，不能激励学生的学习热情。为此，要想使作业评语成为促进学生全面发展的有效方法之一，就应注意作业评语的“一型”、“五性”，包括以下几个方面的内容：

一、交流型

课程改革要求倡导民主、平等的师生关系，这样有利于学生身心健康的发展。民主、平等的师生关系，不但体现在教学过程中，而且在学生作业评语中也要改变以往的教师对学生单纯的评价，如：“马虎、不认真或很好”这样的作业评语，而是运用充满师生感情，如：“看到你做错了题，老师真替你感到惋惜，相信你也是一样的心情，认真改正过来吧！”这种交流型的作业评语，从而体现老师与学生之间的新型师生关系。从对学生作业评语中就能体现 老师不再是传道、授业、解惑的单一形象，不是一个高高在上的正确答案的化身，而是共同的学习者、组织者和指导者，从而使学生在愉悦的学习心态中进行学习。

二、“五性”

1.肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的，还是一般的。学生是发展的人，他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的，为激发学生的学习兴趣，对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生，希望你更加不断的努力，永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了，老师希望你在成绩面前不要骄傲，继续努力，你会做的更好的。”还有：“看到你的作业如此清楚，老师满意极了！”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处，应用委婉的语言，如对书写差的用：“书写怎么不认真了？学习如同走路，要脚踏实地，你才会永远成功。”还有对进步不大的学生：“难道你真是一名不求上进的学生吗？老师不相信，证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改，还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语，获得了成功的体验，树立了完成作业的信心，也知道了应在哪些方面努力。

2.激励性。威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话，可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步，教师就要捕捉其进步的闪光点，给予真诚鼓励，对进步大的，如：“从作业中，老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！争取更好。”再如：“你的成功不仅使老师看到了你的努力，还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光，肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。

3.指导性。通过对学生作业的批改，发现学生掌握知识的程度，纠正学生在学习中的不足，因此，作业评语更要注重指导性。如有的同学作业由于粗心而引起错误的我就是用：“老师很不愿意看到你因马虎而出现的错误，你呢？也同样吧！做作业不仅要做到清楚，还要做到认真，老师祝你成功！”有的同学变得不认真了，我就用：“你是老师心中一名优秀的学生，这次作业怎么不认真了呢？”这样不但有作业的指导，更透着教师的要求。

4.期望性。大家知道，学生具有很强的向师性，老师以充满师情、师爱的作业评语，评价学生的作业，就会激发出学生无尽的创造力和巨大的发展潜力。使学生充满希望，努力拼搏，积极上进。如用：“老师希望看到你认真工整的作业，试试看，你会做到的。”这些期望性的作业评语在批改学生作业中用的多一些，就会激发学生的求知欲望，学习兴趣和努力做好的意识。

5.实效性。教师的作业评语不能流于形式，而是不仅要对学生完成作业的良好的表现给予一定的评价，并且要结合学习中的思想情况、学习情况等方面的因素，从而提高作业评语的多重作用。如有的学生爱犯小错误，遵守纪律性差，我就结合作业批改在作业评语中用：“你是一名听话的好学生，老师很喜欢你知错就改的好习惯”。对有骄傲情绪的同学在作业中运用：“看到你的作业如此认真、清楚，老师高兴极了，但不能骄傲。”从而把表扬和善意的批评意会在作业的评语中，使对学生日常行为的思想教育暗含在了作业评语中，这样，达到了很好的教育效果。

4.学生作业检查评语 篇四

2. 你的朋友们快超过你啦，还不努力!

3. 后面没有前面认真，“持之以恒”!

4. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!

5. 加油!超过别人!

6. 放飞梦想，突破渴望!

7. 让大伙儿看到更出色的你!

8. 相信你能做得更好!

9. 加油!加油!!加油!!!

10. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!

11. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!

12. 下次要拿第一哦!

13. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!

14. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!

5.学生数学作业评语 篇五

2. 数学可以为你插上腾飞的翅膀!

3. 我们的生活，时刻都离不开数学!

4. 记住：数学与语文的区别正如电影与电视剧!

5. 注意：对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现!

6. 观察能力也是一种重要的数学能力!

7. 数学给你双飞翼!

8. 勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!

9. 学习数学要有一种锲而不舍的精神!

10. 放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!

11. 千里之行，始于足下!

12. 有勇气，才会有奇迹!

13. 数学既是一门科学，也是一门艺术!

14. 数学才能最能反映一个人的智力水平!

15. 数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!

16. 你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!

17. 老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!

18. 字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。

19. 你把作业本弄脏了，它“哭”了、、、、、、

6.作业批改中评语的妙用 篇六

实践证明, 适当改变作业的批改方式, 有针对性地对作业写上评语, 不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见, 使学生及时获得反馈信息, 而且有利于融洽师生感情, 强化学习动机, 激发学习兴趣, 促使学生养成良好的学习习惯。下面我就作业批改中评语的运用谈一些粗浅的看法。

一、激发兴趣, 增强信心

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步, 教师要善于观察, 及时给以热情的鼓励, 从而使他们树立学习的信心和勇气, 不断取得学习上的进步。对于学习信心不足的学生, 教师可在他们的作业上批以:“后进不可怕, 就怕无信心”“不怕基础低, 就怕不努力”“只要肯努力, 定有好成绩”等评语。当学生粗心而计算错误时, 教师可写这样的评语:“希望你告别粗心, 与细心交朋友哦!”当学生没有仔细审题而出错时:写“题目在向你招手呢, 你怎么不理它呀?”当学生字迹潦草时:写“我想你写的字也会和你一样帅气的。”对于质量特别差的作业, 教师也要尽量发现他们的闪光点, 以鼓励的语气调动他们的积极性:“你一定能行!”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。”“再细心一些, 准行!”这些富有情感的批语, 一旦触及到学生的情绪和意志领域, 触及到学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。

由于初中生的情感具有不稳定的特点, 虽然他们因受到评语的激励而将其转化为动力, 但这种动力往往不能保持在整个学习过程中。特别是学习成绩中下游的学生, 一碰到解题障碍, 就会出现情绪上的波动, 导致作业练习时好时差。此时, 教师不能用急躁的批评式评语去挫伤学生的积极性, 应根据学生的进步情况, 坚持积极引导。例如, 写“又进步了。”“有提高, 再努力。”“再想想, 可以做对的。”等等, 从而使学生不断产生新的求知欲望, 产生新的学习动力。

二、巧用评语, 维护自尊

现在的孩子自尊心很强, 对事对人都很敏感, 说重了不接受, 说轻了不管用, 教师如果不注意批评的方式方法, 往往会挫伤他们的心灵, 打击他们的学习积极性。对于懒惰和作业完不成的学生, 除了前面提到的夸奖鼓励之外, 也应该有适当的批评指正。应注意的是, 教师在批改作业中不要急于批评学生, 评语可以这样写:“怎么了?不愿意写?那你就是自甘落后喽!”“你的数字写得很漂亮, 如果汉字也能写得有模有样, 那就更好了!”“我想让同学们参观一下你作业的进步, 能认真完成吗?”“别灰心, 这次没写好没关系, 下次努力, 一定会进步的!”

在需要重写的作业上, 不要生硬地写:“重写”, 换一种写法, 说“再写一遍, 肯定会好一些的”等评语, 给学生提供再努力的机会, 让学生在教师的评语中认识到自己的不是, 从而改正自己的缺点。这样, 既指出了学生的缺点, 又维护了学生的自尊。想想, 如果学生一出现问题就把他们叫到办公室里批评, 老师难免会大发雷霆, 学生也会在众多老师面前丢了脸面, 最后只能是两败俱伤, 学生恨老师, 老师生学生的气。从使用评语和学生对话开始, 我再也没有在办公室里和孩子们红过脸, 反倒觉得工作起来轻松多了, 学生的作业也写得比以前更好了。

三、启迪心灵, 开阔思维

培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的新型创造性人才, 是摆在广大教师面前的一个重要课题。我经常利用作业评语, 为学生搭建“梯子”, 点燃他们的创新火花, 诱发他们的创新思维。因为, 评语不仅要反映学生解题的正误, 对学生进行恰当的学法指导, 使学生形成正确的解题思路和方法, 而且要注意挖掘学生潜在的非智力因素, 通过积极引导, 拓宽学生的思路, 培养学生自主创新能力。

有些聪明的学生答题经常不循常规, 另辟蹊径, 很简捷地写出结论, 对这样的作业可写下激励性的评语, 如:“解法新颖, 思路开阔”“方法灵活, 不落俗套”“我很欣赏你的解法”“你用了与众不同的方法解决了这个问题, 真了不起!肯定是有独特见解的学生。”

短短的评语, 简洁明了, 充满爱意, 充分肯定了学生的学习能力, 赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过评语后倍受鼓舞, 产生出成就感和新的学习动力, 能增强攀登新高峰的信心。对有多种解法而学生只采用一种解法的, 可以写上:“想一想, 还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考, 能想出不同的解法吗?”这样的评语, 既激发了学生的创新意识, 开启了学生的心灵, 同时也开阔了学生的思维, 使他们能大胆地驰骋想象, 标新立异。

四、循循善诱, 适当启发

学生在解题过程中难免会出现错漏, 在这种情况下, 传统做法是教师批个“×”, 有些学生如若在同一错误多次出现时, 甚至狠很地批个大大的“×”, 其实这样做不适和学生的心理特点, 长期下去, 很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为, 可先将这些错误之处圈出, 然后写上提示语:“注意挖掘隐含条件”“请你再审题意, 看一看能否找出捷径”“老师相信你能找出错误之处”“参照课本第多少页的内容”等, 学生重新审题后会茅塞顿开, 豁然开朗, 印象深刻。作业评语给学生创造出良好的心理环境, 对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

另外要注意, 在使用作业评语过程中要避免过多、过滥, 或千篇一律, 没有新意缺乏特点, 不能有的放矢, 写一些不痛不痒的空话、大话, 这样就流于形式, 失去了作业评语的意义。

7.作业评语的作用 篇七

关键词：作业；评语；作用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-241-01

在科技发达的信息化社会里，人们的交流多是通过冰冷的电话听筒，传统的能传达真情实感的书信已然被人们淡忘。学校也不例外，由于各方面的影响，家访已经很少，教师与学生、学生家长的交流也越来越少，学生不能与老师交流沟通，加之农村孩子大多是留守儿童，因此，他们长期处于缺乏交流沟通的状态中，性格孤僻，学习困难，甚至成为双差生。面对这些现象，我突然醒悟，必须与学生进行交流和沟通，走进他们的心灵，才可能改变这种现状。教师与学生的交流，除了课堂短短的四十分钟，最多的就是在作业中，而我们仅仅把作业看做是检验知识掌握情况的手段，忽略了它的其它作用，作业批改只是简单地打上“√”或“×”，或一个“阅”字，一个分数，一个等级了之。人们常说：语言是打开人心灵的钥匙。那么，我想作业评语就应该是教师走进学生心灵的钥匙。所以我在作业批改中进行改革，尝试有针对性地给学生作业写评语，用鼓励、商榷、启发、期待、交流的口吻，和学生在评语中进行交流，收到了很好的效果。

一、作业评语便于学生清楚地了解自己的优缺点，从而取长补短，不断进步

孩子只有正确认识自己，并不断努力，才可能成功。对于优等生，要让他们认识到自己的不足，比如审题不仔细，做题粗心的毛病，并取人之长，补己之短。对于学困生，要让他们发现自己身上的闪光点，帮助他们找到自信心，让他们对学习充满兴趣。因此，作业就并不只是简单的反馈教师教学的信息，它还应该用评语让学生清楚地了解自己。

我班一名学生，他本来很聪明，可作业书写很差，批改时根本没法认，听写错误很多，成绩总是提不上去。最初，我在他的作业本上写下：“你是个聪明的孩子，上课很爱动脑，如果作业能更认真些，就更棒了。”第二天作业交上来了，我翻开他的本子，字迹明显工整了许多。我在他的本子上打上一个红红的“A”，并写下：“进步真大，继续加油，照这样下去，你的字会越来越漂亮！”就这样，他在作业中的书写真的越来越工整，美观。

二、作业评语可以构建师生民主平等、和谐亲密的关系

现阶段，由于家长们工作繁忙，对孩子缺少关心，疏于管教，特别是农村，许多家长双双外出打工，只将孩子留给年迈的老人照看，这些留守儿童更是缺乏沟通。长期缺少关心，缺少爱，缺乏思想上的交流和沟通，导致这些孩子性格冷漠、孤僻，品德、学习习惯差。我就利用评语和他们谈心，对他们动之以情，晓之以理。在开学时，我记下每个孩子的生日，在他们生日那天，我会在他们作业本上写下一句祝福的、激励性的话语。在每个节日，我也会在本子上送上我的祝福。平时，如果我发现哪个孩子情绪反常，我就会在评语中写下我的关切。孩子们很快感受到了我对他们的爱，每逢节日，他们也开始在本子上写下他们对我的祝福。慢慢的，我还发现，他们与我更亲近了，有什么心事也愿意跟我诉说，和我交流，对我所教学科也开始充满兴趣，学习习惯好了，成绩也明显提高了。

三、评语是联系老师和学生家长的纽带

目前学校教师与学生家长联系较少，有时甚至联系不上家长，这样，家长通过查阅学生的作业评语，便对学生在校学习情况、作业情况等一目了然，同时家长也可以通过学生的作业本反映学生在家的表现并提出对教师的建议，从而达到教师与家长交流的目的。

例如，针对我班一个孩子回家不爱读书，没有养成预习和复习的习惯，错别字多这一情况，我在他的作业中给他的家长留言：“孩子在校上课专心，但听写错误很多，希望家长在家督促孩子多读书，及时预习和复习，巩固所学知识。”第二天，他的家长在本子上给我回条，反应了孩子在家表现，表示要督促好学生在家的学习活动，他还告诉我孩子性格浮躁，平时很好动，做事静不下心。根据这一情况，在后来的教学中，我有针对性的对这个学生进行教育引导。就这样，经过一段时间，在我的鼓励和与家长共同努力下，我发现这个孩子在学习态度上有了明显的进步，第一次测验他破天荒考了67分。这正是作业评语的互动，更及时、更好的加强家校联系，更好的形成学生、老师、家长三位一体的教育网络。

8.小学学生作业评语 篇八

2.“这次的字好看多了，看来你是个很有上进心的孩子，坚持下去，你会成为班上的小书法家呢，老师期待着这一天。”

3.“批改你的作业真是一种享受，感谢你给老师带来的愉悦!”

4.勤奋+技巧+毅力=成功。

5.画一朵“小红花”，“你做得好极了”。

6.画一张“笑脸”表示“你真聪明”。

7.画一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”。

8.画一面“小旗”提醒说“你该加油啦”。

9.画一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”。

10.你永远是最优秀的。

11.注意，粗心大意是数学的大敌。

12.你的成绩一定会更优秀。

13.你的作业一定会更漂亮。

14.老师因你而自豪。

9.家长对学生作业评语 篇九

2. 咱们用一个星期时间把字写大一点(工整一些)，你能做到吗?

3. 妈妈真想表扬你,但是……

4. 你认为这是真正的你吗?

5. 独立思考，才更有效!

6. 注意书面卫生，你就更优秀啦!

7. 书写再认真一些，会更好!

8. 方法要灵活，如第题。

9. 弄清小括号的作用，你就不会漏掉了!

10. 你的字体还是不够漂亮，可以向你的同 桌学习!

11. 规范的书写与洁净的书面，可以使你养 成良好的学习习惯!

12. 对待每一次作业练习，做到“思”“练” 结合，才会有效!

13. 用心思考，你就会进步!

14. 经常回顾与反思，可以加深对数学方 法的理解!

10.加强对作业评语的应用 篇十

一、语言委婉，顾及孩子的自尊心

当孩子们在作业中出现审题、计算、观察分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，如笑脸、太阳公公、月亮婆婆等，让学生自己去思考和改正。也可用评语指导学生对解答过程进行自查，在题目上写“请你再想一想！”、“看一看运算顺序对吗？”、“题目要求你看清楚了吗？”、“题目少做了一道，你能自己发现吗？并把它补上去！”等等。这样能融洽气氛，使人感到亲切、自然；语言要委婉，能顾及学生的自尊心，又能适当地提出优缺点，使学生易于接受。在评语的运用中，态度要诚恳，尽量用商讨的语气、温柔的语调来讲，把学生当作一个鲜活，有思想、有个性的朋友来对待，这样不仅有利于学生学习成绩的提高，还有利于学生对老师的认同感，增进师生感情，为教师教学的顺利开展提供有利的基础。

二、激活创新，自信满满

发挥评语的激励作用，要先架起感情的桥梁，通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的爱与赋予他的期望。生动的、充满感情的语言，能够打动学生的心，让他做得更好。数学作业批改中的评语，要注意挖掘孩子们的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，提高其创新意识和逻辑思维能力。对于有的题目可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有其他更好的方法吗?你再试一试！你会有新的惊喜和发现！”“爱动脑筋的你肯定还有高招哦!不妨露一手”。这样的评语引导学生探索解题的新方法，拓宽学生的思维空间，鼓励大胆地去想去做，即使错了也经历了尝试的过程，充满自信，慢慢的会有更多收获，比方说更爱思考了，做作业更细心了，审题能力提高了等。

三、鼓励孩子养成良好的学习习惯

批改作业时，教师要注意对学生非智力因素的评价。有的学生经常粗心出错，教师可以写上:“请远离粗心，奋勇前进吧!”“请和细心做朋友!”对于字迹潦草的学生作业，教师可以写：“你解题正确率不错，如果作业写得认真，字迹工整一些就更完美了！”“如果你的作业本再干净整洁一些，会带给老师更多美好的享受！”一方面，鼓励其优点，另一方面，引导其纠正不良的习惯。万物都有正反两面，有好的一面，也有坏的一面。“人无完人”，即使是一个全面发展的学生也有他的不足的一面，学习成绩差得一塌糊涂的学生，也有其闪光的一面。因此，在讲述好生的优点的同时，也应提出一些缺点，让他戒躁戒骄，看到自己的不足，还需不懈的努力。而差生呢?一般会对自己万念皆灰，觉得自己是无可救药的，破罐子破摔，对自己失去了信心，怯于面对困难的挑战，喜欢逃避，甚至有封闭的心理。因此，在给差生写评语时，尽量挖掘其闪光的一面，夸大他闪光的一面，让他对自己树立信心，扬起希望的风帆，重新投入学习，认真对待作业。“你的进步很大哦，老师相信只要你认真，任何困难都能克服！”这种带有感情色彩的评语可以使学生感受到老师对他的关注和鼓励，从而使学生树立学习自信心，不断争取进步。当然，写评语时要注意：评语要简洁明白、生动具体、实事求是，注重激励性和启发性，最好不要重复使用同一句话，孩子们喜欢新鲜感，这样会更有吸引力，才能取得更好的效果。

作业是课堂教学的延伸，我们不能仅仅局限于传统的数学作业批改方式，应根据教学实践和理论，大胆创新探索，创造符合学生心理特点的各种评语。数学作业批改中使用评语，可以弥补传统作业批改方式的不足，全方面地评价学生的数学学习状况，有利于学生发散性思维的培养和创新能力的养成，充分调动学生的学习主动性。因此，评语的运用应融入新的教学理念，不断尝试和探索新的方法，注重其发展性评价，从而有效促进素质教育的全面实施。

11.作业评语架起师生沟通的桥梁 篇十一

自三年前我担任小学英语教师以来, 每年所教班级班额都较大。教学时所面对的是全班学生, 只能涉及大多数学生的共有问题, 没有时间对学生逐个评价, 与学生缺乏有效的沟通和交流。为此, 我尝试了作业评语, 不再以ABCD给学生划等级或是简单地以Good代之, 我的具体做法如下。

一、分层评价学生, 提高学生学习信心

学生的学习水平和层次不同, 对学生的要求也不同。例如, 面对学困生, 我主要以鼓励的语言调动其积极性:“You will do better next time!”或“I think you can do better if you work harder.”多数学生希望得到教师的关心, 引起教师的注意, 学困生更是如此。教师要加强与学生的沟通, 保护学生的自尊心, 激发学生的学习动力, 提高他们学习的信心。良好的师生关系是学习的润滑剂, 我通过作业评语和学生交谈, 产生良好的师生情感, 营造宽松和谐的学习气氛, 使学生树立学好英语的自信心。通过语言渗透情感, 使他们感到教师对他们的爱与期望, 克服对英语的畏惧心理, 树立学习的信心。

巴特尔告诉我们, 教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风, 即使冰冻的感情也会消融。学生普遍希望得到教师的关心、理解和爱护, 学困生更是如此。教师只有与学生产生平等的关系, 才能产生良好的师生情感, 才能使学生树立学好英语的自信心。

二、评价语关注全体, 促学生共同进步

班里既有成绩拔尖的优等生, 也有让教师操心的学困生。更多的是大部分的中等生, 这些学生在班里是最容易被忽略的, 在教师心中经常处于被遗忘的角落。但是, 我认为他们才是学生中最需要关怀的人, 他们有着和优等生一样的上进心和学习自觉性, 但是却不知该如何在学习上有所突破, 不能清除学习上的障碍, 成绩容易下滑。只要对他们稍加关注和点拨, 就能起到画龙点睛的作用。

例如, 我班有一个学生朗读课文和记单词都很快, 但是在写作文时, 语法错误很多, 有时句子没错, 表达上却词不达意, 我在他作业本上这样留言:“你很努力, 你在写作文时能不能把学过的其他单词替换到新句型中?尝试一下, 说不定会有所收获。”

教师应在必要时候给予中等生点拨, 加以支持和鼓励:“I am sure there is nothing too difficult for you to learn.”这种关心不要过于张扬, 教育讲究“随风潜入夜, 润物细无声”。只有那种无声无息的关爱, 才会让学生不感觉突然, 才能使他们如沐春风, 雄心勃发, 形成一种持久上进的动力。

中等生的积极性来之不易, 有很多甚至只是一时冲动。作为教师, 不但要激发这个群体学生的学习积极性, 同时还应该注意保护他们的积极性, 让他们形成持久的学习动力。教师要多勉励或督促他们, 使其认识到自己的优点和不足, 激发其学习的自主性。我委婉地批评他们, 使其认识到自己学习的薄弱之处, 向他们提出要求:“Your handwriting isclear.Correct your mistakes, please!”教师要发现学生的闪光点加以赞美, 创造条件, 不断满足他们的要求, 就可以激发他们的上进心和学习的动力。

班里的优等生是多数教师的“宠儿”, 他们习惯了教师的表扬和奖励, 如果对他们过多呵护, 往往导致他们原本应该坚强有力的翅膀, 比起普通的学生更禁不起挫折和失败。当他们遇到一点挫折时, 就会怨天尤人, 不愿正视自己的不足, 并容易灰心丧气, 一蹶不振。我在表扬他们的同时, 经常向他们提出更高的要求:“You had better be more careful!”或是“You haven't made any mistakes, but do try to make your handwriting neater.”

三、运用学生所学的英语知识写评语, 促学生理解和记忆

为了给学生创造一个良好的英语氛围, 我在写评语时所使用的语言一方面要尽可能与学生的语言水平相当, 另一方面要尽可能运用学生所学过的知识表达, 以帮助学生巩固和运用语言。对于小学生来说, 由于受到词汇与表达的限制, 入门阶段一个新单词, 像是“Good”或是“Great”都能让小学生模仿老半天。

例如, 我在给一个叫王雪的女孩评语中这样写:“You are so clever to do so, come on!”发下作业本后, 她指着“clever”悄悄地问我:“老师, 这个单词是什么意思?”我说:“是聪明的意思, 难道你认为自己不聪明吗?”她不好意思地笑了, 连读了三遍。后来, 当我想到评语中会出现新单词, 学生可能不认识, 我就会在旁边注上汉语。作业评语不但评价了学生的作业, 还扩大了学生的词汇量, 激发其求知欲, 帮助巩固和提高了实际运用英语的能力。

四、运用激励性评价语, 促学生良好习惯的养成

美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的期望是渴望被肯定。”我喜欢用激励性评语, 它犹如一剂良药, 使学生在自省中矫正自己的行为。肯定优点是鼓励, 指出方向是激励。

例如, 我班一个男生成绩很好, 可就是不敢站起来回答问题, 即使被点到名字, 声音也很小。我这样在他作业本上写:“You aregreat!I hope you can put up your hand!”他则在作业本上回写:“Thank you, let me try.”从此, 他上课敢举手发言了, 几次之后, 声音也越来越大了。

使用作业评语一段时间后, 优秀学生更上一层楼, 暂处中游或落后的学生明显改正错误。班级的学习气氛越来越浓, 大大转变了学生以前做作业书写潦草、错误较多等方面的不良习惯, 收到了意想不到的效果。

生动充满感情的语言, 不仅能够打动学生的心, 更能有效地使学生树立改正不良行为的决心和愿望。一个受到学生喜爱的教师, 他所任教的学科也常常成为学生喜欢的学科, 这是由学生的心理特点决定的。我充分利用作业评语紧紧抓住学生的心, 对教学工作产生了非常有利的影响。

12.学生作业家长批阅评语 篇十二

2.家长签字不能忘，成绩提高有保障!

3.相信自己，一定没问题!

4.加油，成功会属于你的!

5.你的不懈努力换来了老师和家长的笑脸，你永远都是我们心中的骄傲!

6.有困难来找老师，老师是你的好朋友。

7.课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的!

8.踊跃发言，展示真正的自己!

9.书写工整，是否应该展示给家长，再签上字呢!

10.表现不错，有进步，继续加油哟!

11.相信你的口语会如唱歌般的动听!

12.作业完成认真及时，继续努力!

13.你的学习态度值得让全班同学向你学习!

14.近来调皮的你真的进步很多，加油!

13.初中学生作业老师评语 篇十三

2. 今天，你已经取得了可喜的进步，在成绩面前，你有新的目标吗?在荣誉面前，你看到了自己的不足之处了吗?记住：没有最好，只有更好!

3. 你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩;做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜;工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的!

4. 你能写会画，班级的墙报中有你倾注的心血。儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。美中不足的是你的成绩不够稳定，基础知识还不够扎实。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。

5. 你很聪明，也很灵气，你本来不应该是一个普普通通的学生，只可惜你太贪玩。课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗?要克服作业书写马虎的现象。学习成绩上不去的主要原因是没有掌握好正确的学习方法。能够关心班集体。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。希望今后能改正一些不良习惯，成为一名出色的学生。

6. 在人生旅途中，每个人都可能经历风雨和坎坷。但是，只要我们有一颗不折不挠的心，就随处可见人生一道道美丽的彩虹。

7. 老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴;当然也为你所取得的成绩感到高兴;但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再厉，争取更好的成绩。

8. 你是老师的好助手，同学的好朋友。你品学兼优，真的很可爱!相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。

9. 有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到报答。

14.浅谈初中语文作业评语的编写 篇十四

一、作业评语要有“针对性”

作业评语要有针对性,就是教师应针对学生的作业,紧扣新课程标准中各年级的要求,有的放矢地写评语,少说废话、套话。像那些毫无情感的诸如“字迹(不)工整,中心(不)明确,语言(不)通顺,条理(不)清楚,详略(不)得当……”,这些程式化的套语,没有个性,寡情乏味,久而久之,有的学生拿到作业本后,只关心一下分数,根本不去认真看老师是怎么批改的,怎么评价的。因此,作业的评语要有针对性,要言之具体、准确,做到一语中的,方能让学生受益。比如语文作文评语中,应指出文章写没写出真情实感,哪方面观察得仔细、体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想象丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等等。比如,我为一学生的习作所写评语:“‘跑、挥、冲、涨、喘’等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生,比喻、拟人的运用使文章增色不少,要是能把自己当时的感受、想法写下来,不失为一上等佳作了,想一想加以补充,好吗?”学生看了这样有针对性且热情洋溢的评价,恰到好处的点拨,就会心服口服,产生同感并积极修改作文。

二、作业评语要有“鼓励性”

心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力。因而,教师要以孩子的眼光看待学生所写的内容,所表达的情意,所运用的语言、方法等,要看到他们的突出成绩或个性。在他们看来,认真完成的作业,已达到了自己的较好水平,送给老师批改,指望有所肯定,以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此当学生的作业交给老师之后,他们急切地关注自己的学习成果,希望从老师那儿得到鼓励,得到信心。评语便是教师的观点,这观点对学生是有导向作用的,有影响力的。对学生的进步,尤其是中下游学生的进步,只要是一点点进步,教师都要抓住时机给予鼓励:你又进步了,假如继续努力,相信你会进步得更快!比如一学生成绩平平,还有点儿调皮。偶有一次作业写得很工整也很准确,抓住这个机会,我给他写了这样的评语:“作业写得不错。你是一个很聪明的小伙子,只要肯付出努力,凭你的聪明才智,一定会不断进步的。老师希望看到今后的你积极上进,努力学习。”年终考试该生成了班里进步最快的学生之一。

在批改作业时,教师应时时处处怀着一种愉快的心情,带着一种“找宝”的心情、一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生,用心去体会。对学生作业的评价,应以表扬、鼓励为主,让学生不断获得成功的体验,不断得到赞许,这些都会使他们期望在下一次的作业中获得进一步的满足,成为他们写好作业的需要。

三、作业评语要充满“真情”

语文老师在给学生编写评语时要充满真情,通过评语让学生能真切感受到老师在关注他,关心他,正在想方设法帮他进步。“人非草木,孰能无情?”学生感受到老师的关爱,才会“亲其师,信其道”。比如,某学生是班中的尖子生,每次考试成绩不但在本校名列前茅,而且和附近学校的学生相比也遥遥领先,他难免产生了骄傲情绪,结果期中考试成绩一塌糊涂。成绩公布后,失望、沮丧、迷惑“写”在他的脸上。我真为这个平时优秀的学生着急,怕他经不起这样的打击,抓住这个时机,我充满真情地在给他的作业评语中多写了几句:“老师十分理解你现在的心情,如果这次考试成绩考出了清醒,考出了虚心,那么这次考试你不是失败者,希望你成为经得起考验的真正的优秀学生。”作业本发下去的第二天,我就发现了该生明朗、自信的表情。后来他用虚心和勤奋换来了期终考试的年级第一,他变得更成熟、更优秀了。再如,某学生近期一直打不起精神来,很少能看到她的笑容,后来通过作文我知道她父母离婚了,她父亲离家出走,她很痛苦,无法面对。对她的遭遇我深感同情,这次我给她的作文写了如下评语:“你的作文写出了真情实感,中心明确,是一篇不错的文章。从作文中可以看出你是一个看重亲情的好孩子,可这件事不是你的错,你不该承受过多的责任和压力。你现在还有疼爱你、对你充满希望的妈妈,相信你能走出阴影,努力学习,用好成绩给你带来快乐,更给你的妈妈带来快乐!”通过这次评语我感觉到这个学生乐观、开朗了许多……给学生写真情评语的基础是对学生的了解,不然会让学生感到牵强。在了解到特殊情况或不便和学生对面交流时写充满“真情”的评语,有时要比当面的说教深刻得多,顶用得多!

四、作业评语要有“启发性”

作业评语的接受对象是学生,学生能否乐于接受并受到启示,是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同,就需要教师变换各种语气,选取新奇的角度,巧用心思,精心设计,化平庸为高雅,化刻薄为宽容,化抽象为浅显生动,写出能让学生读之有新鲜感、有启发性并心服口服的评语来,这样才能充分发挥作业评语的指导作用。好的作业评语应该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目。一次到一学生家走访,得知该生家境困难,生活上只能靠奶奶照顾,当天我在他的作业评语中写道:“作业写得正确、清楚!你是一个坚强上进的孩子,因为你能克服很多困难,把学习搞好。希望你变得更坚强、懂事,要记住:苦难是最好的大学,当你战胜了苦难,它也就成了你的财富。”

五、作业评语要幽默,富有文采

文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,引发爽朗的笑声,同时让学生在笑声中心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班E同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”我为了教育一个作文不用标点的学生,采用了特级教师于永正老师的方法,在作文面批时,捧着这个学生的文章一口气不停地读下去,读得上气不接下气,他听了要求我停一停再往下读,我说:“不能停,你没有标点符号,怎么能停呢?要忠于作者的原意啊!”这时他不好意思地笑了,我风趣的语言和行为既教了文又育了人,从此,那个学生注意正确使用标点符号了。如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

……

15.高中英语作业评语的撰写 篇十五

在教学实践中，笔者把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、拓宽思路的桥梁。通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。

一、规范书写

教师对学生的作业书写进行严格把关，能使学生养成良好的习惯，这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基础，也是素质教育的基本要求。在学生平时的作业中，要注意学生的书写格式规范，体现在评语上可以这样表达：

You are very clever.

It will be better if your handwrit-ing is a bit larger and clearer.

有的学生基础好但很粗心，可在评语中首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。

对于那些作业做得相当出色的学生。我往往这样写：

You are really excellent!

Very good !

对字写得好、作业正确率高的学生，打上“Best!”以作鼓励。

学生看了这些评语后，学习英语的积极性进一步提高，学习兴趣也更加浓厚了。

二、符合实际

评语是写给学生看的，所以评语一方面要用学生看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说，学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：

It' s very clever of you to do so.

It' s nice of you to write this way.

Wonderful! Your English is verygood and your answers are correct.

I'm sure you can do your workbetter next time.

You are doing wonderfully!

You can do better now than youdid before.

三、指导方法

当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，要把新课标的精神渗透在评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力，不是简单地给予表扬，而是指出路子，让学生自己去走。

例如，某学生老是拼错单词，笔者写道：why canyou remember thespelling 0f words?Whats the matter?他答：Ive tried my best，笔者在他的作业本上列举了一些单词记忆法，并鼓励他要自信，取得了明显效果。师生交流如同行云流水，自然流畅，收到实效。

四、激发热情

接受心理学认为，每个人都有被认可、被尊重的需要。英语不像其他学科，学生的学习热情尤为重要，当学生得到教师的鼓励时，其学习兴趣就会大增，反之，过多地受到批评、指责，将会挫伤他们的积极性乃至自尊心，尤其是那些英语不太好的学生，极易造成逆反心理，排斥英语，成绩一落千丈。

教师要针对不同的学生及其作业，作出适当的评语激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。

对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：

It's good to be correct. It's alsoimportant to be creative.

Excellent. You haven't made anymistakes, but do try to make your hand-writing nearer.

对中等生的作业要慎重评价。在评语中要多督促。例如：

You'd better be more careful!Pay attention to the tenses.

Your work is quite good except afew spelling mistakes.

Keep it up. Remember that littleby little one goes far.

对于差生的作业要多点激励，温和指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：

The structure of the compositionis good, but try to make sure the wordorder in your sentences is correct.

Lily, I like your handwriting verymuch though there are some mistakeshere. I'm sure you can correct them.

Your work has improved. I'msure there is nothing too difficult for us tolearn.

五、沟通感情

作业不仅是师生间教学信息的反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况；从评语中，学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学的和谐统一。

例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas! / Happy NewYear! / Enjoy yourself in the comingholidays! / Happy birthday!

又如，某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lingling, you have made a fewmistakes in your work. I know that it isbecause you were absent "" I think it isonly natural. Don't lose heart. I am

ready to help you.

再如，某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：

I' m sorry to hear that you didn' tpass the exam. I hope you are not toodisappointed. I want to cheer you up withthe saying "Failure is the mother of suc-cess". I hope to see much improvementin your future studies.

六、注重发展

在作业批改时，老师要以发展的眼光看待学生作业，切忌心浮气躁，怨声载道。将不满情绪反映在作业批语中。

评语语言应该做到有建设性和启发性，如果在批语中给学生下了“bad”的结论，学生或许会非常失望，可能从此失去学习英语的信心，哪怕是成绩较好的学生也会减弱学习的热情。对于不同类型的学生，应该采用恰当的批语方式，从而达到师生“双赢”的效果。

如对于家境困难的学生：

You have no choice ,only to studyhard to change you and your family, thenyou can find a good job. then you canmake much money. Try your best. I'msure you will be successful.对于成绩较差的学生：

Wonderful in spite of a few mis-takes! You have made progress now!对于成绩较好但书写很糟的同学：

I've found your handwriting isbetter than before. Thank you!

对于成绩优秀而品德不完善的学生：

You are great, if you are friendlyand outgoing, you will be greater.

七、形式多样

作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，其语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语。又可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：

A一个词：

Great! / Perfect! / Good! / Won-derfuU / Correct! / Excellent]

B短语：

Well done! / Neat and tidy!

C巨型：

That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than be-fore.

Your handwriting is excellent!

Keep it up.

Your English will become better ifyou work harder.

D段落：

Although you haven't been suc-cessful, you have done better than ever.Sueeass belongs to the diligent learners. Iam sure you will make more and moreprogress if you keep on practising yourspoken English.

E格言：

Practice makes perfect.

Where there is a will, there is away.

A willful man will have his way.

Failure is the only highroad tosuccess.

Diligence is the mother of goodfortune / good luck.

He who does not advance fallsbackward.

The water wears away stones.

言为心声，作为课堂教学的延续，作业批语反映的是师生心灵的对话。通过教师富有亲和力、感染力、促进力的语言，学生的作业质量、学习效果将会更好地得到保证。增加教师作业批语的语言魅力，教师的教学将会取得事半功倍的成效。