《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿（通用10篇）

1.《观察物体》说课稿 篇一

《观察物体》说课稿

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元观察物体的第1课时。观察物体是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。本次观察物体属于第二学段学习，要求学生认识到从不同的方位观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体以及两个立体图形的位置关系和形状。

二、说学生

五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，但概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，应多为学生创建自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识到从不同的方位观察物体，所看到的形状是不同的。（2）正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

2、过程与方法：

经历物体的观察过程，体验直观认识的学习方法。

3、情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学习的兴趣，培养学生的合作意识，体验事物具有相对性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。教学难点：辨认两个物体图形的形状和相对位置。

四、说教法学法

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，采用“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。

1、情景创设法 为了引起学生的注意，调动学生的学习主动性，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，创设了丰富的教学情境，提高了学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。

2、观察讨论法 为了实现让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的，通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状的目标，必须让学生多观察，获得感性认识，在此基础上进行讨论，进一步升华，得出结论。

3、引导探究法 为了突出学生的主体地位，使学生善学、乐学，我主要采用了“引导探究法”，让学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

综上所述，在本节课中，主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“实践操作法”“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学流程：

为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

（一）情景激趣，导入新课

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：先让学生讲《盲人摸象》的故事，然后讨论他们摸的是同一头大象，为什么说得不一样呢？借机引出课题《观察物体》

（二）观察实践，探索体验

在新课程理论的指导下，这一环节我预设为两个活动。

1、观察一个立体图形，体会“不同位置观察，看到的结果不同” “同一位置观察，最多能看到三个面”。

首先，让学生站在不同的位置观察小药箱，说一说自己看到的是哪几个面。通过观察讨论，合作交流，使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。然后，指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

最后，做游戏，猜物体：分别出示正方体和圆柱的一个面，判断是什么物体，并说明理由。使学生明白只观察物体的一个面是无法判断出它是什么物体的，培养学生全面多角度观察事物的做事原则。

2、观察两个简单立体图形组合

首先，观察圆柱和球，通过观察，自主探索，合作交流，使学生学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

（三）当堂训练，巩固深化

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题：

1、基础练习。通过连线检查学生对本课知识目标的掌握情况。

2、实际应用。练习八第3题。检查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3、拓展延伸。将两个正方体组合在一起，为以后观察几个组合物体作准备。

（1）把它们合并在一起，从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？用连线的方法。

（2）把2个正方体叠起来,从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？试着画一画的方法。

（3）如果同学们有兴趣，还可以将三个摆一摆，再观察。

（四）畅谈感受，交流收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课将采取学生自我评价、自我反思、自我教育的方式进行。同时，通过欣赏古诗《题西林壁》，拓展学生的知识面，增强学科间的联系。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。

2.观察物体说课稿 篇二

观察物体这一内容在20xx版本小学数学教材中，出现了三次。

分别为二年级上册第五单元观察物体(一)、四年级下册第二单元《观察物体(二)》以及五年级下册第一单元《观察物体(三)》。

1.纵向对比

纵观整个小学阶段的观察物体，教学内容呈现递进的关系，分为三个层次。

第一层次，二上，从不同位置观察到的物体形状，辨认不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状。

第二层次，四下，辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，从同一位置观察不同的几何组合体。

第三层次，五下，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。

综上所述，教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察例题图形而得到图形。进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原例题图形。如此。在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾级而上，螺旋式上升编排。

2.横向对比

再来与20xx年版本的苏教版进行横向对比。观察物体在苏教版教材中出现了两次。分别是二年级上册第七单元《观察物体》，四年级上册第三单元《观察物体》

二上，从不同的位置观察统一物体，体会看到的形状可能是不一样的，辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，根据看到的形状正确判断观察者的位置。

四上，例1从前面、右面、上面观察常见物体，例2从前面、右边、上面观察简单的几何体，用图形表示看到的形状。例3观察稍复杂的几何体，并表示看到的形状。人教版五下的，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体的教学内容，直接放在了课内习题中。

通过2个版本教材的深入对比，发现观察物体这一内容其实相差不多，苏教版只是在第二学段的加深了课后习题的难度。

那么，基于大概念、整体性的教学视角，尝试将第二层次与第三层次的观察物体的内容，进行适当的整合。

学情分析：

学生已经学习了从不同角度观察实物、简单几何体的形状，不同位置观察同一物体，看到到的图形可能相同;同一位置观察不同物体，看到的图形也可能相同，学生基本能够理解。只是在这节课学习之前，学生的认识是模糊的，对现象的表述不够准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识。

最后，本节课确定了如下的教学目标。

教学目标：

1.经历观察的过程，学会观察物体的方法，能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，并能根据观察到的平面图形推测出物体的立体形状。

2.通过对物体的观察活动，让学生经历观察、比较、推理、概括、想象、猜测等系列过程，发展学生的思维能力，拓宽学生的空间想象力。

3.通过学生对立体图形的“空间”与“平面”的互逆推导，加强学生对物体空间与平面的深度认识，渗透变与不变的哲学思想，养成多角度观察及思考问题的好习惯。

教学重难点：

重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察几何组合体所得到的平面图形。

难点：根据平面图形推测拼搭物体。

【说教学过程】

一、生活化激活旧知

导入环节通过图片欣赏激活学生已有的知识和经验，让学生感知从不同角度看同一物体，观察到的结果可能不同。

二、多层次动手操作

第一层次(一)从不同位置观察一个物体

1.摆一摆

(1)根据一个方向看到的图形，尝试拼摆：

(2)依据两个方向看到的图形，动手拼摆：

(3)根据三个方向看到的图形，继续拼摆：

第二层次

(二)探索4个 组成的其他几何体

1.拼摆几何体

(1)小组合作：

(2)学生展示：

2.画一画

3.归纳总结

第三层次(三)根据平面图形拼搭相应的几何体

一个物体，我们从不同位置进行观察，可以画出看到的图形。反过来，根据从不同位置观察到的图形，你能想象这个物体应该怎么摆吗?

1.想一想

(1)符合这两个条件，最多可以摆几块?不摆，只想象，你想象到了什么物体?

(2)最少需要几块?

(3)小组合作：

①摆：用9块正方体摆出符合这两个条件的几何体?

②想：这9块小正方体怎么摆，就可以符合这两个条件?

学生小组合作、拼摆、展示。

2.联想

3.《观察物体》说课稿 篇三

一、说教材

《观察物体》这节课是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的内容，它是一年级下册观察物体的发展。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实 物和学生的操作进行教学的。

根据教材特点我确定了如下的教学目标：

知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的 形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初 步的空间观念。

情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索 的能力。

本课的重点、难点为：

重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

二、说教法 1.情景教学法

新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活经验 和知识背景。新课开始通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激 起学生学习兴趣，为新课学习做准备，接着设计一个游戏“猜一猜” 的情景，让学生感知只从一个角度去观察物体是不全面的。

2.演示法

充分借助直观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学观察物体时，通过电脑演示学生熟悉的讲台与粉笔盒的画面，使学生得到感性认识，利用电脑演示生活中可以观察到的事物，使学生感受到并 会欣赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。

3.发现法

教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生仔细观察，相互 议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在观察发现 的基础上进一步认识，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操 作法，自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重 视学习方法的指导。

1.实践操作法

现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧，因此，在教学观察时，设计让每位同学把观察到正方体形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度观察物体所看到的形状是 不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探索

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终 做到为学生提供充足的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3.观察法

在教学时，观察目的明确，教师通过让学生观察手提纸袋，观察 结束后出示图画让学生说说这是从哪个位观察到的然后组织讨论，同一动物为什么同学们观察的形状不同，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成：

（一）课前激趣

1.讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的 一部分是不全面的。

2.连一连，让小朋友根据老师所给出物体的面，连一连是在哪个位置看到的物品，这样的教学设计让学生从连线的过程中调动学生的学习兴趣，明确了学习内容，为探究新知做准备。

（二）合作探究

1.本位观察

首先教师通过各小组对正方体的仔细观察，小组内交流，明确不 同的位置观察到同一物体形状是不一样的。特别强调侧面点的不同处。

2.换位观察 通过学生交换位置进行观察，让学生了解不同位置不同形状的概念。

3.全方位观察

教师让学生选择在本组中喜欢的角度去观察，让学生自主的学习探究，深刻认识。4.认识例1中各图的观察点。

（三）巩固深化

本环节教学，让学生进行动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。

（四）拓展延伸

出示日常生活中的物件，让学生通过连一连、说一说的方式，培养学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培养学生的空间观念，发展形象思维。

（五）总结

4.《物体的质量》说课稿 篇四

1、说教材的地位及其作用

《测量物体的质量》是八年级物理第六章第二节内容，本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。

2、说教材的重点和难点

(1)教材的重点：托盘天平的使用方法。

(2)教材的难点：托盘天平的使用方法。

二、说教学目标

1、知识与技能

(1)、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。

(2)、了解天平的构造，会调节的平衡螺母，知道称量原理，认识游码，并初步了解天平的使用。

(3)、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。

2、过程与方法

(1)通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。

(2)通过观察和操作，学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。

3、情感，态度和价值观

(1)通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

(2)通过杆秤这一我国古代发明，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

(3)通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

三、说教法

1、说教具

演示：演示用托盘天平、砝码

学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、剪子

2、新的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》再一次明确指出：“物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。”所以，尽管物体质量的测量是我们经常接触的，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。

四、说学法

实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。

五、说教学过程

(一)导入新课

要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组成的，教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁钉，虽然都是由铁组成的，但所含铁的多少量不同的例子，以引入质量的概念。

(二)进行新课

1、质量的概念

在学生明白了物体所含的物质有多少后，直接引入质量的概念，不必做过多的讲解，让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同，初步理解质量的概念、对于质量是物体的一种属性，可以让学生通过主动参与来认识理解，让学生课前准备一块橡胶泥，上课前捏成各种形状。设问：这块橡胶泥的质量是否发生变化，也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台，再设问：如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生变化?教师还可以举出冰块装在容器里化成水的例子，让学生思考质量是否变化?让学生结合图归纳出：物体的质量与物体的形状、位置、状态的变化无关。

2、物体的质量的测量

通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位，直接给出质量的国际单位和常用的单位，对于1kg的大小，教师可以事先准备一个约1kg学生又比较熟悉的例子，如20个鸡蛋的质量约为1kg，让学生对1kg的大小形成具体的直观的印象，然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理课本的质量|，文具盒的质量，使学生对常见的物体的质量有较多的认识。

对物体质量的测量的仪器，可以让学生举出日常生活中见到过的实例，教师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民的伟大发明，可以激发学生的民族自豪感，也可以让学生课外查找资料下节课在课堂上交流，这样做可以锻炼学生查找资料的能力。

本节课的重点是托盘天平的正确使用方法，课堂上的大部分时间都放在这里的教学上，先让学生看书，然后让学生自己说出天平的名称，接着自己看天平的调节方法和使用方法，这是可以选学生代表上讲台演示，其他同学在台下评价，老师再给与补充，同时老师强调：天平在使用之前必须调节水平，加砝码时应先估计物体的质量，加砝码是应加大的后加小的，物体的质量等于右盘中的砝码的总质量数与游码上的读数相加，接着让学生亲自动手测一些物体的质量，老师下去巡看，发现问题及时解决，使学生能够较为熟练的正确使用天平的目的、最后可以让学生思考，砝码用完后不放回盒中，使用是不用镊子直接用手拿砝码行不行、我们吃的食盐，刚从水中取出的小铁块能否直接放左盘中去称质量?让学生自己发表看法，然后教师予以强调，这样注意联系了学生的生活经验，又经过学生思考会理解得更深刻。

本节课的小结可以让学生自己去总结。

(三)课堂反馈

1、使用天平前，在调节横梁平衡是将游码放在____位置调节平衡螺母。如果横梁右臂偏高，则应将右边的平衡螺母向____旋。

5.物体的质量说课稿 篇五

大家好!

我今天说课的内容是：用天平称物体的质量，下面我从教材分析，教法和学法，教学过程三方面来阐述：

(一)说教材：

这节课的内容是义务教育初中科学七(上)的内容，是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。

用天平称物体的质量，学生已经基本理解了质量的含义，但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。

本节实验课，目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法，从而培养学生动手能力和观察能力，培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。根据大纲的要求和学生的具体情况，我制定教学目标如下

教学目标：

1、知识与技能目标

(1)认识天平，知道托盘天平的称量范围。

(2)学会用托盘天平称量物体的质量。

2、过程与方法目标

(1)通过实验、观察、比较，形成对质量概念的进一步认识。

(2)通过对微小物体和液体的质量的称量，练习用辅助和间接测量的方法。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，爱护仪器的品质和认真实验的态度。

本节课的重点：托盘天平的调节和使用。

教学难点：

(1)托盘天平的调节和使用。

(2)用辅助获间接法测量测物体的质量

(二)说教法与学法：

本节课突出新课程的理念，重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。所以，这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。实验前，我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法，然后组内推出一名学生上台边操作边讲解，学生评价修正。实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。学生操作过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。

教学准备：课前要求学生对照实验册18页预习实验目标、实验步骤等知识，教师课前准备分组实验器材。

教学过程

(一)复习

板一、托盘天平的使用

1、教师出示天平，请学生回答天平的结构

2、课件展示下列问题，请学生一一回答

(1).托盘天平的用途是什么?

(2).测物体质量之前，应怎样调节托盘天平?

(3).为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码?

(4).用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的刻度。

[设计意图]通过对天平复习，让学生进一步了解天平的构造及使用方法，激发学生的实验兴趣和实验热情，让学生产生一种想动手实验的欲望。。

(二)新课展开

这时我会问：如何用天平测出小铁块的质量?学生自由回答

我追问：如果叫你质量一枚大头针的质量也能用测小铁块的同样方法吗?

学生讨论得出可以采用累积法称量。

1、请一位学生讲述本次实验的目的、实验所需器材、实验步骤。讲完后请同学评价。

[设计意图]：一方面让学生进一步了解实验的全过程，另一方面培养学生倾听其他同学意见的能力，学会尊重别人、尊重知识。

2、再请一位同学回答实验过程中应该注意的问题。

教师及时补充规范学生的实验行为，如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度要认真，要实事求是。仪器放置、操作过程要规范。

[设计意图]在学生回答的基础上，老师再进行补充，教师的示范作用更能保证实验科学顺利地完成。

(三)、学生分组实验：

学生检查本组已有的实验器材，检查无误后开始实验。

板：一、固体的称量

1、调节天平的平衡：将托盘天平平放在实验桌上，把游码移到“0”位处，调节平衡螺母，使横粱平衡。

2、称量物体时，将被测物体放在左盘，估计物体的质量大小，用镊子往天平的右盘从大到小试加砝码，直到天平平衡。指导学生在称量微小物体的质量时，用积累法。(这里我会指导学生砝码放的顺序是由大到小，以便养成良好的实验习惯)

3、右盘中砝码的总质量和游码所指示的质量数相加，就是被测物体的质量。把测量的结果记在表格中。

板：二、液体的称量

1、用天平测出烧杯的质量。

2、取下烧杯，盛上适量的水，测出此时水和烧杯的总质量，填入表格中。

3、在烧杯中加适量的水，重复上述步骤。

4、用差量法计算出水的质量。

5、测量完毕，整理好仪器。

教师在学生实验过程中巡视、指导。

[设计意图]：通过教师指导，学生参加分组实验，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手实验、观察能力、分析能力和合作精神。

(四)实验总结

(1)选几组展示实验结果.(在选择展示实验结果的同学时，我会有意识地把不同的结果选出来，然后请学生分析结果不一致的原因)

{设计意图}我觉得这样做有利于培养学生的质疑能力。

(2)指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训.

[设计意图]：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，培养学生实验技能，养成良好的实验习惯。

在这节课，我倡导学生的主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度。今天我的说课到此为止，谢谢大家。

板书：

用天平称物体的质量

一、托盘天平的使用。

二、固体的称量。

6.认识物体和图形说课稿 篇六

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的`能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

重点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形

难点

初步建立空间观念。

课前准备

教师

多媒体课件、图形卡片

学生

各种形状的实物

教 学 过 程

一、激发兴趣

二、探究新知

三、巩固应用

四、课堂总结 出示课件：带音乐的机器人，它是谁?

说说它是由什么组成的?

(一)操作感知

1、这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?

2、让学生根据自己的想法分类。

3、小组交流分类方法。

4、集体汇报分类情况，并说明分类依据。

5、揭示概念，教师板书名称。

6、感知物体的特点

摸一摸、说一说

让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、和球的实物，并说说摸后的感受。

教师相应板书

(二)形成表象，建立空间观念

1、由实物抽象出实物图形。

①课件出示实物鞋盒，引导学生说出它的形状是长方形，然后抽象出长方体图形。

②利用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。

2、记忆想象

①教师分别出示图形，先辨认，再拿出相应的实物。

②闭眼想一想四种图形的样子。

③按要求闭眼摸四种实物。

⑤出示不同摆放位置的图形，让学生辨认。

3、举例说明生活中哪些物体是什么图形。

1、完成做一做第1题

让学生拿出长方体和圆柱滚一滚，发现其特点。

利用这四种形体搭一搭，发现不同特点

2、游戏：看谁摸得准

参照做一做2

3、数图形

这节课认识了哪些新图形?它们有什么特点? 观看课件，口述机器人的组成。

四个小朋友共同试试看。

按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

动手操作，在活动中感受物体的特征。

根据鞋盒、魔方、茶叶桶、足球等实物，认识四种图形的实物图，建立图形表象。

根据教师的要求，加强练习，在活动中进一步巩固四种图形，并结合生活实例举例说明。

小组同学合作完成练习，加强对四种图形特点的认识和理解，通过练习，加深认识。

结合学习内容总结 利用学生感兴趣的玩具，激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

通过分一分、摸一摸说一说初步感知物体的特点，为进一步学习做好铺垫。

结合实物，抽象出实物图，通过多种多样的学习加深认识，发展学生的空间观念。

感受数学与生活的密切联系。

7.物体的浮与沉说课稿 篇七

冀军平

《物体的浮与沉》说课稿

冀军平

各位评委老师：下午好！

我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

2.教学目标

(1)知识与技能：

通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态

(2)过程与方法：

通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。

(3)情感态度与价值观：

培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

3.教学重点 ：

理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。4.教学难点 ：

灵活利用浮力相关知识解决实际问题。

二、说学生

多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定

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冀军平的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教法、学法

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论法；归纳法； 最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。

说学法：

1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

3.推理归纳法：使学生从物体上浮和下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法与条件。

四、教具

盛液筒、体积相同的塑料小球、清水、鸡蛋、潜艇、沉浮子、铁钉。

五、说教学过程：

1、创设情景，导入新课

展示的军舰在海面上破浪前进的图片，启发他们思考“钢铁制造的很重的轮船能够浮在水面，小小的一颗铁钉或者石子却要沉入水中”，创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。

２、探究新知

演示完实验1：将一个质量较轻的小球放入水中，它会上浮；将一个质量较 2

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重的小球放入水中，它会下沉；通过这个实验。这样设计的目的是：让学生感受到物体的浮沉，当浮力一定时，与重力的大小有关系。

演示实验2：展示给学生看一个沉在清水里的鸡蛋，然后开始往清水里倒浓盐水。让学生观察鸡蛋的浮沉情况。结果学生很惊奇地发现：沉在水底的鸡蛋居然开始逐渐脱离烧杯的底部，升到一定的位置之后悬浮了起来；接下来继续往烧杯里倒浓盐水，结果鸡蛋继续上浮，并缓缓地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。这样设计的目的是：通过这个小实验，学生可以感受到：重力一定时，改变浮力的大小可以改变物体的浮沉。

这两个实验的设计的目的是：是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。

这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，由学生讨论得出物体的浮沉条件 “对于浸没在液体中的物体来说，浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉”。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生观察能力、分析问题的能力和动手能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。

3、应用巩固

演示潜水艇工作的方法。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力 热气球：介绍热气球通过改变浮力实现浮于沉

通过潜艇、轮船由东海驶入黄浦江等生活中常见的物体浮沉现象及工具的 工作原理分析，让物理走近生活的同时，也让学生对物体如何实现浮沉有了更深层次的理解，从而巩固教学的成果。

4.归纳总结

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最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围。课堂检测(趁热打铁，当堂巩固，处理部分)

5.布置作业

然后布置作业。对于这节课作业的布置，我有几层考虑：(1)要能巩固本节课的知识点；(2)从学生的生活中找出物理知识点，让他们感觉学有用途，提高学习积极性。(3)能为下节课做一定准备。

6.板书设计

一、物体的浮沉条件

(1)当F浮G物时，物体上浮(3)当F浮=G物时，物体悬浮(4)物体漂浮时，F浮=G物

二、浮沉条件的应用：(1)密度计(2)轮船(3)潜艇(4)热气球

六、教学评价

8.《动物体的结构层次》的说课稿 篇八

一、说教材

1、教材内容分析：

在本节教学中，教师可以利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。对于组织是怎样形成的问题，教师可以引导学生在观察示意图的.基础上进行讲解。在引导学生认识器官这一概念时，应提供给学生多个器官结构示意图或投影片进行观察，从而总结出器官的概念。同时教师应充分考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。

在上述教学过程中，学生是在教师引导下注，他们要通过充分的观察和讨论，获得有关人体的结构层次的知识。学生在观察、学习组织、器官、系统时，尽量避免教师直接讲述，应引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论交流，让学生口头表达自己的见解，促进学生由感性认识上升到理性认识。

课时安排：1课时

2、教学重点：

①病毒的主要特征。

②与人类的关系。

3、教学难点：

病毒的结构不同于普通的动植物细胞结构，它结构非常简单，没有细胞结构，但具有重要的生命物质——蛋白质和核酸;它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中生，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内物质“繁殖”后代，学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

二、说教学目标

【知识目标】说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【能力目标】尝试通过分析，归纳等思维活动过程，明确各种组织是通过分裂和分化形成的，同时认识人体的四种基本组织。

【情感目标】养成严谨的科学态度。

三、说教学方法

本课的知识内容较为复杂，如果前面的知识学得不好，将会影响本节知识的掌握。因此我将采用多种教学手段，帮助学生在复习前面知识的基础上学习新知识、培养能力。

四、说教学过程

9.《观察物体》说课稿 篇九

明确目标，展开想象，提出假设：植物的根能够吸收水分，……

由熟悉的话题和学生已有的经验进入主题，可激发学生探究的兴趣。

传授新课

根吸收水的道理

植物细胞吸水的道理

多媒体视频：根是植物体吸水的器官。

根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。

要求学生以小组为单位汇报实验过程和结论以及给出的问题（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会）：

1．观察到哪些现象？

2．有什么启发？

3．还有什么疑惑？

让学生互相解答疑惑。

评价或让学生小组互评。

布置课外探究课题：

1．年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？

2．找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据

用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延伸到课外，让学生在课外探究活动中发展合作能力、收集和处理信息的能力以及归纳及表达的能力，有利于形成终身学习能力。

巩固

重申本节主题。

请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。

多媒体展示总结。

各组代表回答问题。

水由土壤溶液→根毛→层层细胞→导管→茎、叶、花、果实。

对重点知识进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。

10.物体的分类说课稿 篇十

引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我的说课内容是粤教版三年级下册，第二单元第五课的《物体的分类》。本节课我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计第几个方面来阐述。

一、教材分析：

本课内容主要依据粤教版《科学》三年级下册第二单元《物体的分类》来设计的，教学力图让学生在动脑、动口、动手中了解分类的方法，学会按不同的标准对物体进行分类。着重于学生活动中的观察体验和学生操作动手能力的培养，通过小组合作促进学生之间的交流与合作精神的形成，进一步提高学生学习科学的浓厚兴趣。在实际教学中，不要拘泥于教材，要联系实际情况，根据现场环境，适时调整。

在活动中，渗透“自主学习”和“合作学习”的学习观，主要安排了分书包、分玩具和废品的分类回收这三个活动，以小组合作的方式展开，借助实物、多媒体课件等，引导学生学会运用观察、比较、分类、归纳的方法学习知识，提高探究的能力。

二、教学目标：

1、科学知识目标：（1）能按材料种类对物体进行分类。

（2）知道在生活中和生产中需要对物体进行分类

2、能力培养目标：（1）了解分类的基本方法

（2）学会按不同的标准给物体分类

3、情感态度价值观：（1）乐于与人合作

（2）意识到材料可回收利用

三、教学重难点：

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：学会按不同的标准给物体分类，培养学生的环境保护能力。

教学难点：根据所学的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并

对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，完成小组学习探究活

动。

四、教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学。

教学工具：铅笔、水珠笔、塑料杯、玻璃杯、皮球、玻璃球、乒乓球、布娃娃、布小熊、书、积木、不同材料的垃圾等。

五、教学策略：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

1、说教法：

在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”和“情景创设”的教学设计方法，课堂开始时是围绕一个问题情景：教材呈现的情景是波波凌乱的房间。通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问。并通过活动1：给书包里的物品分类；活动2：用自己的方法来分类这两个活动让学生参与完成任务，解决生活中的分类问题，并在课时最

后让书本上的知识拓展到生活中去——废品的分类回收。采用这种教学设计能令学生学习目的明确、主动性、参与性强。

2、说学法：

学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，以材料作为分类标准对书包里的物品进行分类，自己确定标准对物品进行分类，意识到材料可再回收利用，完成对材料的分类的探究。

四、说教学过程：

（一）创设情境，引出探究活动的问题。

1、引入：上个星期波波邀请我们到他家玩，趁着今天天气凉爽我们现在就出发吧！

2、（出示图片）师述：仔细观察，你从这幅图上获得了哪些信息？（你在图上看到了什么？）

3、让学生在小组内讨论、交流。

4、以个别提问的方式请学生汇报。

设计意图：我考虑到这堂课的内容看似简单常见，但如何让学生认识分类这一概念，学会按不同的标准给物品分类呢？我想到了利用图片创设情境这个环节。身边的人物，常见的问题更易激起学生参与探究活动的兴趣。

（二）活动探究1——给书包里的物品分类

1、小组长把大书包放上桌面。

2、明确活动要求：选一个同学负责记录，其他同学负责分类。小组合作，按照材料的不同把书包里的物品分类。

3、合作“分书包”。

4、派代表汇报。（投影学生的书本表格若干）

5、提问：观察一下，哪种材料制成的物品比较多？（板书）

6、小结：在平时的生活中，除了按照材料的不同来分类，还有很多的方法，比如：按照颜色、大小、形状、新旧、用途等等的方法来分！

设计意图：我先引导学生观察讨论书包里的物品是由什么材料做成的，在此基础上要求他们以材料作为分类标准进行分类，使学生初步认识到根据物体的相似特点进行分组是分类的基本规则，为第二个环节自定分类标准打下基础。

（三）活动探究2——给玩具分类。

1、师：同学们的脑筋可真灵活，现在老师另外准备了一些物品，请同学们用自己的方法进行分类。（物品有塑料杯、玻璃杯、皮球、玻璃球、乒乓球、布娃娃、布小熊）

2、明确活动要求：选一个同学负责记录，其他同学负责分类，小组合作共同完成。

2、小组合作探究，进行分类练习（教师巡视，着重指导学生商量好分类的标准）。

3、汇报：哪个小组想给大家说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？还有别的分法吗？

4、评一评：

A、你认为哪个小组的分类方法比较好？（指名回答）

B、哪个同学的发言给你留下最深刻的印象？（指名回答，用你喜欢的方式表扬他。）

5、小结分类方法。（板书）（现在看哪个小组能最快把玩具放好。）

设计意图：我给予学生充裕的时间并提供丰富的材料让他们自己动手动脑，自主探究。学生亲自经历了分类的过程，发现了物体分类的方式是多种多样的，充分发挥了学生的创造力。

（四）拓展延伸——废品的分类回收。

1、谈话：你还知道有哪些地方也利用了分类？（超市、商店、书店、图书馆等）

2、（出示实物）提问：你们知道这里哪些物品是可以回收，循环再利用的吗？（小组观察、讨论）

3、小组讨论、汇报。

4、小结：大家分得很准确！在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。

设计意图：一是让学生知道分类方法广泛地应用在我们的生活和生产中，强化了教学目标。二是使学生意识到材料可回收利用，提醒他们平时注意回收，渗透环保意识。

（五）师生共同总结。

提问：学了这节课，你有什么收获呢？和你的小伙伴说说！

设计意图：引导学生自己总结，把知识反馈的时间真正留给学生。

（六）布置课后实践。

1、回家把自己的房间收拾得整整齐齐。

2、登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案。

设计意图：通过这节课的学习，让学生学会运用已学知识来解决生活中的实际问题，提高学生的环境保护意识。

（七）说板书设计：

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递 给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。