信息化教学的意义

信息化教学的意义（共12篇）

1.信息化教学的意义 篇一

初中信息技术教学意义与实效的论文

【摘要】计算机作为一种实用性很强的工具，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，不出家门就可以了解到世界各地的相关信息。通过上网，可以搜集我们想知道的大部分信息，可以查阅和锁定各地的相关位置。那么，对于初中生而言，学习和掌握计算机技术是非常必的。

【关键词】信息技术;必要性;教学实践;教学思考

计算机作为一种实用性很强的工具，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，不出家门就可以了解到世界各地的相关信息，所谓“秀才不出门，便知天下事”在时下的意义已经由纸质的书本转换为电脑科技的支撑。通过上网，可以搜集我们想知道的大部分信息，可以查阅和锁定各地的美食城、电影院等相关的位置。这些目标的达成离不开电脑这个媒介的支持，那么，对于我们大多数人而言，学习和掌握计算机技术的必要性具体体现在哪些方面呢？首先，计算机信息技术与文学教育的关系越来越密切，使得我们必然要对计算机信息技术“刮目相看”。新课改的推广和实施，使得多媒体在教学中的重要性越来越凸显，而通过计算机这个平台，初中教师可以向学生更方便地传递更多的有益信息，可以给学生更多的展示自我风采的机会。

当然，通过熟练掌握计算机技术，还可以帮助教师更加顺畅的制作课件，制作相关的视频和音频；还可以为学生搜集到世界各地关于某些课程的相关信息，极大地便利教师的教育教学。对于学生而言，学生可以在学好计算机技术的基础上，更加方便而熟练地在网上搜集学习资料，查阅相关的知识，进一步拓展自己的学习视野，等等。其次，计算机信息技术与工作的关系。除了专门学习计算机专业的业内精英人才之外，多数人学习计算机技术的目的，都是能够熟练地操作计算机办公软件和部分与工作内容相关的软件，需要应用计算机与其他人员联系，写工作计划和总结，制作PPT展示等等。这就意味着，如果我们不能很好地掌握计算机技术，那么我们在工作的过程中就会变得比较被动，与其他工作人员形成一定的差距，这对于我们日后的工作来讲是不利的。

从这个意义上来讲，初中学生学习使用计算机，掌握计算机信息技术也是非常必要的。再次，计算机信息技术与日常生活的必然联系。计算机的使用和普及，使得世界之间的联系变得更为亲密，远在世界各地的朋友，可以通过MSN、QQ、人人网、微信群等各种方式进行联系，而这一系列联系的建立，离不开对信息技术的基本掌握和了解这个前提。再比如说，通过电脑我们可以直接在网络购物、交话费、订车票、打车等等，对于一个不会使用基本软件，不懂信息技术基本功的人是很难达成这个目标的。纵然计算机信息技术用途如此广泛，且与我们的衣食住行息息相关，但是，在初中校园内具体地计算机教育的过程中，我们的信息技术教育却没有收到该有的礼遇，这主要源自于学校及其广大师生的普遍不重视。学校对于计算机教学没有给予足够的重视，因此，很多教学设备不能及时更新，学生在进行上机操作的实践练习时，很难做到人手一部电脑，很多学生不得不几人合用一台电脑；而且，有的电脑还存在部分软件不能使用，鼠标等硬件设施失灵等问题，这些设备问题直接影响到学生的学习情绪和计算机课堂教学的效率。而且，由于对学生的实际学习接受情况没有很好地认知，导致学校在选择教材的过程中存在教材难易度与学生的实际学习阶段不符合等问题，教师在配置上也难以有专门的专业化出身的教师任教。这些问题的堆叠，使得我们的.信息技术教学实效性变低，整体的教学环境较差。在新课改的新环境下，要想开展好信息技术教学工作，我们首先要解决这一系列的问题。最后，教师和学生在计算机教学中也存在各自的问题，这些问题的存在和蔓延直接成为影响到信息技术教学实效性降低的关键性因素。

比如，教师在教学中教学态度不积极，因为计算机课程作为公共基础课，只需要学生懂得基本的操作技能即可，而在当前的经济条件下，很多学生家庭中都有电脑，因此教师也疏于对学生这方面教学的关照。而且，教师的教学手段比较老套，在当前的教育环境下，我们的计算机教育需要为学生提供更多的操作和练习的机会，而非教师一如既往地进行理论知识的传授，上课方式陈旧，不注意吸引学生的注意力，不懂得如何加强与学生之间的课堂教学互动，这些问题足以引起我们的重视。然而，却因为学校电脑资源不足的问题，因为教师配置非专业出身的问题，使得我们的计算机上机演示教学变得难以进行，这直接促成了学校计算机教学不够成功的关键性因素。而学生本身也存在学习态度不端正的问题，学习动力和积极性远远不足，却对电脑游戏表现出了极大的热衷，在上课的过程中把玩手机、不认真听讲等等，这些问题也成为影响和制约当前信息继续教学实效性的关键性因素。

参考文献：

［1］陈钟钱．在信息技术课中进行创新教育的几点认识与体会［J］．浙江现代教育技术，2001，（02）．

［2］王为杰．浅论教师教育的信息化建设［J］．中国电化教育，2002，（12）．

2.信息化教学的意义 篇二

一、“英语快乐听”是对英语传统听说教学模式的突破

1.“听”在提升语言能力方面的重要作用及常见障碍

听力是获取口语素材, 解决哑巴英语的起跑线。据统计, “听”在人们日常语言活动中约占45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”仅占9%。然而, 外语教育专家发现, 学生在听说训练方面, 时间有限, 质量不高。仅依靠学校英语课堂的操练远远不够。听说方面的欠缺极大地阻碍了学生语言能力的提升。慢慢地, 随着知识难度的加深, 学生就会出现“听不清”乃至“听不懂”的状况。原因在于, 第一, 依赖母语。学生在听英语时先将听到的材料反映成母语, 借助母语理解和记住所听到的内容, 而不是直接去意识英语所指的概念, 从而延长反应时间。这一环节不但占用了时间, 造成大脑在忙于寻找声音的汉语对应信号时, 无法处理随后到来的英语信号, 而且由于慌忙中并未完全理解接收到的信息, 又导致了遗忘, 使无法处理的信号不断堆积, 致使听者精神紧张, 失去信心, 形成心理障碍。第二, 对照文本。学生听音时喜欢一边看原文材料一边听录音, 觉得这样听得清楚, 省时又少力, 或是听不懂就翻看原文。然而科学证明, 人脑对语言习得信息记忆的处理是有区别的。听力习得通过听觉神经输入, 阅读习得通过视觉神经输入。输入方式不同, 信息记忆的部位也不同。边看原文材料边听录音往往是阅读习得先入为主, 造成听懂的假象。如此训练最多只能起到校音的作用, 听力能力很难提高。第三, 词句的音与形、义分离。美国心理学家奥苏贝尔认为, 如果在认知结构中储有的单词仅有文字符号和意义部分, 那么, 感知到的有潜在意义的声音信号就无法被认出, 更无法理解。[1]词的音、形、义是相互依赖的整体, 不会读或读不准某个单词的听音者, 由于其认知结构中没有储存该词的声音资料, 自然不能准确、迅速地将声音信号内化为可理解的信息。词的音、形、义的分离是听力发展的一大障碍。

2. 语音教学尤其是听说训练方面存在的问题和现实困境

在基础教育阶段, 英语课程的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略。然而, 在现实的基础英语教学中, 普遍存在这样六大困境:第一, 听说训练时间有限。教师课堂上口语授课时间有限, 学生说英语时间有限, 针对个体学生的听说训练更有限;第二, 听说水平低。很多学生朗读、听力水平比较差, 对英语学习仍然局限于死记硬背单词和句子;第三, 不愿意说英语。学生在学习水平、个性特点和心理素质上存在较大差异, 不少学生在课堂上不愿意参与教学互动, 不愿意张口说英语;第四, 听力磁带等利用率低。英语教材的相关配套音响制品很多, 但学生能做到自主学习的很少;第五, 教师对学生课外学习情况无法管理控制;第六, 家长辅导学生英语普遍感觉很吃力。也就是说, 有限的课堂时间导致教师无法在课堂上开展有效的语音输入训练, 课堂外的训练只能靠学生自觉;学生自行训练通常也只能借助磁带或光盘等静态手段;教师无法得到教学效果的有效反馈。因此, 专业教学工具的缺乏成为语音输入教学方面的巨大障碍。

“英语快乐听”系统研发、使用后的反馈数据表明, 以传统语音电话为载体的语音教学平台的出现, 带来了全新的互动式英语教学模式, 改善、克服了上述种种英语语音传统教学的弊端。

3. 强调“师生互动”和“教师调控”在英语语音教学方面的作用

第一, 作业有声, 激发学生听说兴趣。“英语快乐听”系统的设计非常人性化, 听说训练完全在自由放松的私人环境下进行, 不受周围环境和他人干扰, 极大地激发了学生的自信心, 避免了课堂上张口的害羞感, 极大地发挥了学生听说训练的主动性。对于基础知识、基本能力没有达到课堂预期学习目标和效果的学生, 可以根据实际训练的成绩结果, 即时了解自身的真实学习状态, 可以通过语音平台不断循环复习 (反复听、说) , 自我提高, 以达到预期的学习目标。英语语音教学系统采用非常人性化的电话外呼机制, 保障“有声作业”的有效执行, 每天在教师设定的时间 (如傍晚7点15分) , 主动呼叫学生家庭电话, 每天10分钟, 让学生定时、定点、定量、高效完成, 符合人体生物时间规律。

第二, 高效统计, 提高教师批改实效。系统自动记录下每一位学生答题成绩, 自动统计并分析作业完成率、平均分统计等数据, 在计算机上通过量化的线形、柱形图等一目了然地呈现给任课教师, 帮助教师动态地掌握全班学生阶段性学习效果, 节约了抽背课文、平时测验算分等时间, 使大班环境下的英语教学更加有效。

第三, 因材施教, 真正实现教学相长。如何执行并监督学生完成情况并获得可持续性, 一直是课余教育的薄弱环节。放学后学生处于散漫放松状态, 学习主动性和学习质量都得不到有效监管, 而英语学科对听、读、说要求较多, 因此目前很多学校教师为监督学生在校外学习情况, 通常要求家长在家庭作业上签字, 有的还要求学生互相监督。这一方面使学生的自尊心受到伤害;另一方面, 许多家长无法判断作业的质量, 作业漏洞仍然存在。很多学生在学习遇到困难, 但无法及时获得帮助时, 都会产生学习上的挫折感。教师有责任对学生的课堂外学习活动给予适当帮助和适时调控。“英语快乐听”能够让教师及时掌握学生学习效果的差异, 依据具体问题有针对性地帮助学生克服困难, 促进了教育的机会均等和公平。例如, 教师从系统上判断出某学生近期在某个知识点上存在学习障碍, 可以对该学生进行重点辅导, 尽快帮助学生走出学习困境。教师也可以根据学生学习情况和学习能力的差异, 实施有针对性的学习指导, 为特殊学生提供特定的课程辅导。比如, 针对“吃不饱”的优秀学生, 可以增加其他难度较大的课外学习材料, 以促进学生个性化发展。再如, 学生普遍错在什么地方, 哪个问题回答得最好, 哪个内容学生不感兴趣, 有助于教师及时调整课堂教学策略, 设计更加科学和个性化的教学方案。

第四, 实用创新, 摈弃落后的听说训练手段。“英语快乐听”研发和推广的初衷, 是让教育科学与教育艺术在现代教育技术基础上进行整合, 以有效改变长期以来以教师讲授、课堂教学为基础, 劳动强度大、效率低的传统教育教学模式, 使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变, 实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置, 从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。“英语快乐听”由中国电信江苏电信科学技术研究院历时一年研发, 技术支持已较为成熟 (平台搭建好) , 语音资源库在不断完善并增容。该系统的资源库中有与教材、教学进度相匹配的同步听说训练, 有模拟听力试题, 有富有童趣的短小听力材料, 如童话故事、小对话、小幽默等, 还有各种听力理解题, 方便自测和自答。此外, 它还可以源源不断地更新和扩容。与磁带的录制成本高、运输不便、占空间、使用时无互动等相比, 该系统有着无法比拟的优越性。

二、“英语快乐听”开拓了安全、有效、公平的教育信息化的渠道

近年来, 成人英语培训的热潮不断升温, 大量英语专业培训机构开始积极采用互联网、计算机教学、语音处理技术等信息化手段, 成功案例也较多。然而在基础教育领域, 面向广大中小学生群体的大规模信息技术应用始终未能有较大突破。市场上大量存在的静态介质磁带、光盘, 仍然在很多方面无法满足师生的交互教学需求。江苏省教育厅早在2009年就做出了“构建基础教育信息化公共服务体系”的重要工作部署。“英语快乐听”项目开拓了教育信息化的渠道, 创新了教育信息化公共服务的形式, 实践了“实用才有市场, 简单才能普及”的理念。

1. 安全

作为家长和教师, 你赞成并放心少年儿童上网、进行网络学习吗?恐怕响应者寥寥。国家相关部门曾于2001年11月向社会发布《全国青少年网络文明公约》, 号召未成年人增强自觉抵御网上不良信息的意识。然而, 实际情况并非令人满意。2007年, 江苏省政府多家部门联合运营商, 针对省内青少年群体及其家长进行了深入的互联网应用状况调查。结果表明, 广大家长对于互联网等新型教学手段仍存在较大的排斥心理, 而学生在网络中会不同程度地受到不良信息的侵害。[2]“如何警惕青少年网游成瘾”已经成为师生和家长共同关注和持续探讨的问题。更为严重的是, 87%的家长表示自身无法很好地掌握计算机, 更谈不上对孩子进行有效监控管理。另一方面, 地处偏僻的村小和贫困地区的学校, 家庭用电脑尤其是宽带依旧是比较“奢侈”的东西, 许多农村孩子除了在学校上信息技术课外, 没有机会接触电脑和网络, 浏览网页、上传下载音频、视频等英语语音训练方面的文件更无从谈起。也就是说, 针对中小学生这一特殊群体的以互联网为基础的教学应用仍存在较大障碍。“英语快乐听”探索出最为安全的方式, 让少年儿童充分享受到科技发展所带来的教育变革。“英语快乐听”这一教学平台的出现, 充分发挥了电话终端普及、安全和便捷的特性。

2. 有效

“英语快乐听”强调在听的同时, 让学生反复跟读操练并即时传递学生的完成情况, 教师在线可点击了解任一学生的听说完成情况, 题库资源尽量采用判断、选择等听力考试的题型, 增加趣味性, 紧扣教材重难点, 进行同步练习, 扩展了课堂学习的容量, 丰富了教与学的互动形式。对江苏扬州地区使用此平台的2 179名学生家长和33名老师的问卷调查显示, 教师对英语快乐听的教学模式认可度较高, 有75%的教师对“英语快乐听”语音教学平台给予了好评, 79%的教师会随堂布置快乐听语音作业, 并将它融入日常教学管理;学生经过语音平台训练之后, 对英语语音更加敏感, 英语听说能力进一步增强, 上课注意力和课堂参与程度都得到了相应的提高;有53%的家长认为孩子的听说能力提高了, 有43%的家长认为孩子的英语学习兴趣增强了, 有75%的家长愿意接受包月收费。

3. 公平

“英语快乐听”仅仅是语音教学平台这么简单吗?显然不是。如所周知, 苏北乡村英语教师匮乏, 许多小学英语教学是由其他学科教师兼职完成的, 这些教师有的甚至不能读准26个英文字母。这与苏南等教育发达地区的孩子充分享受优质教育资源相比, 可谓是天壤之别。是否应该探索一种有效的手段, 一种长效的机制, 把发达地区的优质资源同步推送到偏远落后的地区?“英语快乐听”项目不仅在很大程度上将教师从低效率的教学劳动中解放出来, 而且更有意义的是, 通过教学平台设立课件资源的共享开发机制, 将众多一线优秀教师、专业机构的智慧整合起来, 通过平台课件的形式, 不断创造, 不断积累, 形成极为宝贵的教学内容资源体系, 通过电话终端输送到千校万户。无论城市还是乡村, 都能通过最便捷、最普及的信息通道, 获取优质教学资源。这对于改变广大教育薄弱地区优质教育资源的匮乏、优质教育资源分布不均的状况有重要意义。

参考文献

[1]奥苏贝尔, 等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[2]2007中国未成年人互联网运用调查报告发布http://news.qq.com/zt/2008/wcnhlwbg/

[3]李仁侠.英语听说教学改革——听说软件教学[J].文学教育, 2011, (11) :68-69.

3.信息技术与教学整合的意义 篇三

信息技术与教学整合意味着传统的教学过程中结合使用信息技术,以便更好地完成教学任务。这种模式主要以学生为主体,强调信息技术要服务于教学的理念,应用于教学,使之既能增加教学良性效应,提高学习效率,而且能帮助学生更形象的掌握知识,提高能力,有助于发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。

我们知道,教学内容是繁杂的,信息技术手段是不断更新的,因此,“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的,意义是深刻的,作用是巨大的,与信息技术一样,教学也是一种手段,信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段,使用这一手段的目的,是充分利用现代信息技术的优势,促使教学任务的更好完成,达到素质教育的目标。显然,这种整合模式,应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具,其作用主要有:

一、教学过程的演示

这是信息技术与教学整合的最初形式,也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或多媒体教学课件,以便清楚地说明讲解的结构,形象地演示教学的内容。信息技术与教学的整合,可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体,实现传统媒体无法实现的教学功能,通过信息技术在课堂教学中的有机整合,学生跃跃欲试,兴趣盎然,在教师的指下积极参与,充分发挥多种感官功能,动耳听,动眼看,动脑想,动口说,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃氛围。

二、教学主体的交流

教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程,多媒体课件的应用,尤其是互联网的应用,实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流,以及师生与外校的链接,达到快速、优质、高效的目的,实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导的教学,既能代替教师的部分职能,如出题、评定等,还能较好地实现因材施教,解决因主体个别差异导致的质量失衡问题,还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。

三、新知识的构建

信息技术可以成为新知识构建的载体,信息技术与其他学科整合时,能培养学生的获取信息、合理运用信息以及信息分析能力和思维的流畅表达能力,这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时,对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,因而能将大量知识进行内化,变成自己的东西。

信息技术与教学的整合,既是课程教学的需要,也是社会发展的必然。归结起来,信息技术与教学的有机整合的意义如下:

1、培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别,最根本的就在于能力掌握与否,在信息时代,适应能力、应变能力和解决问题的能力,将变得更为重要。我们必须改革教学方式,培养学生的综合能力,才能适应社会的发展,由于信息技术与教学的整合能够最大限度地开发学生潜力,调动学生的积极因素,因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。

2、培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力。信息技术融入教学过程,使教学方式改革了,教学视野拓宽了,教学内容丰富了,学生对信息的获取、分析、加工和利用,就成为他们学习过程的主要内容,能最大限度地贴近现实生活,融入网络时代,利用信息解决问题。

3、培养学生终身学习的态度和能力。目前“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动,学会学习和终身学习,是信息社会对公民的基本要求。在培养学生树立终身学习的态度上,有独到功夫,这种整合,使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望,并能付诸日常生活实践,能够独立自主地学习,自我组织,制定出实施学习计划,能对学习结果进行自我评估。

4.会计信息化的意义 篇四

尽管会计信息化在中国提出的时间不长，对其的本质和内涵还有待进一步研究，但不可否认，随着信息社会的到来，会计信息化将是一个不可阻挡的必然趋势，会计信息化对当前的会计无论在理论上还是在实践上都会产生很大的影响。

1.节省和加快了处理信息的时间和速度

实现会计信息化以后，会计信息系统将真正成为企业管理信息系统的一个子系统。企业发生的各项业务，能够自动从企业的内部和外部采集相关的会计核算资料，并汇集与企业的内部会计信息系统进行实时处理。会计将从传统的记账算账的局限中解脱出来，从而更大的发挥会计的管理控制职能，让企业经营者和信息使用者可随时利用企业的会计信息对企业的未来财务形势做出合理的预测，为企业的管理和发展做出正确的决策。

2.提高了会计信息的可靠性和信息的质量

对于会计假设中，特别是传统的会计主体不再是拥有实实在在的资金和厂房的企业，它还将包括一些网上的虚拟公司和网络公司，这些公司为了共同的目标，会在短时间结合在一起，当完成特定的目标后会很快解散，它的持续经营、会计分期和货币计量的基本前提都将会受到冲击。实现会计信息化后，企业网与外界网络实现了互联，会计信息的使用者可以随时获取有关的会计信息。由于信息技术的全面应用，极大地提高了信息的及时性，信息的预测价值和反馈价值也大大提高，信息的流速也大大加快，有利地促进了经济管理水平的提高。另外通过会计信息系统直接获取相关数据并进行分析，减少了人为的舞弊现象，从而也大大提高了会计信息的可靠性和信息的质量。

3.提高了工作效率，促进了经济的发展

当今的会计软件的处理流程基本上还是模拟手工会计的处理流程而设计的。实现会计信息化后，会计不再是孤立的系统，而与一个实时处理、高度自动化的系统，它与其他业务系

统和外界连接，可以直接从其他系统读取数据，并进行一系列的加工、处理、存储和传输。会计报告也可以采用电子联报方式进行实时报告，用户可以随时获取有用的会计信息进行决策，提高了工作效率，促进了经济的发展。

5.探究大学体育教育信息化的意义 篇五

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 随着经济的发展，我国进入信息化时代，新形势下高等教育发展变化主要是以现代信息技术作为基础，当前信息技术在教育当中扮演的角色已变得越来越重要，在这种大环境下，我们必须加快对高等教育体育信息的处理，不断创新，努力适应不断进行的解构与重组。本文分析了大学体育教育信息化的意义。

关键词 教育 信息化 大学体育

21世纪是信息化的社会，随着互联网的普及，教育也逐渐进入信息化行列。而体育教育的信息化则是在体育人才培养中，为教育与被教育者提供先进的信息处理手段及丰富的共享资源，并能全面提高教育管理效率与教学创新水平。

一、大学体育运动信息化现状分析

信息化对传统体育教学模式产生了冲击。现代信息技术进入传统课堂，多媒体等技术也极大的强化课堂教学效率，使教学更加的生动。同时，信息技术还带来了一些新的教学模式，例如网络辅助教学、网络教学、资源类型研究、相互学习、爱好研究等。从以上研究可以看出，现代信息技术在高等教育机构内被用于加强传统体育教学，同时从各个方面促进高等教育机构的体育改革。现代信息技术支持的教学资料不仅限于文字和图片，多媒体电子书的出现，可视化技术、网络音频教学及卫星电视教学的发展应用使教学内容可利用超文本非线性方式进入各学生的电脑终端，打破传统校园教学的时间和空间限制，有效扩大教学规模。

信息技术的快速发展及其在大学体育教学中的广泛应用对教学组织和信息传送与接收模式产生了深刻影响，使教学模式发生了重大变化，促进行了教学过程的重新设计和教学结构调整，以往的教学模式被动态网络结构替代，变得更加的成熟和新颖。在当前此类结构当中，计算机系统不仅能够很好的履行教育管理部门的控制职责，还能够强化教育者与学习者之间的关系，降低教学管理工作的强度，使得教学信息传递得更快。同时，学习者会变为互动教学当中的参与方，教学模式从以往的控制模式变为实现模式，下放教学权利，真正实现互动教学。此种教学方式能够很好的通过信息传输平台来协助体育教学更好的完成，真正实现教学动态管理。不单纯的让教学变得更加的及时，还能够很好的降低教学成本，让学生将学习成果很好的反馈回来，强化管理部门对于教学环境的反应能力，同时有效调动学习者的学习热情，充分发挥学习者的潜力，促进教育者和学习者之间的交流，从而有效完成教育计划，实现教学目标。

随着知识经济和信息产业的快速发展，学校体育教学的联网过程也进入到了快速发展的通道，使得当前信息网络在教学过程当中扮演者重要的角色。应用网络技术，学校体育文化教学的重要意义可迅速得到有效传播，使学校体育文化教学的影响变得更加广泛。通过现代信息网络环境传播学校体育文化将使听众从被动转为主动，使得听众角色发生了很大的变化，学生们也能够从以往被动接受信息转变为主动进行信息的访问，他们能够更加方便的去查看和传播体育文化信息。同时，学生与多媒体之间完全处于一种平等的地位，网络显示出强大的通讯能力，快速、自由地传播学校体育文化。

二、大学体育教育信息化的意义

（一）大学体育教育信息化对于体育教学的意义

教育信息化，就是将计算机网络通讯、多媒体等现代信息技术运动到教育过程中，促进教育改革，从而适应信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大意义。专业计算机教师是信息化的实施者，应向学生传授教育信息化及信息处理技术方面的知识。并充分利用计算机技术与网络平台组织教学。而从事体育教学工作的教师则需要掌握运用现代化信息处理技术来实现常规的数据处理的方法。运用先进的信息技术可以把各种不同的运动动作技术进行分解，合成，再配合人物、语言和文字的形式制作成多媒体课件带到课堂上跟学生一起分享，使学生对运动动作的全过程看的非常清楚，而且也大大吸引了学生的眼球，激发了学生上课的热情，使学生对上课产生兴趣，乐于去上课，达到教学效果好的最后目的。课后体育教师还可以通过互联网对学生进行授教、指导和交流，引导学生向正确思维思考，完成教学内容和课后辅导内容。这种方式学生不用出门就可以潜心授教，也不受空间、时间的限制，备受学生喜爱，而且教学效果比较突出。因此，大学体育信息化对体育教学的意义重大，它使传统的体育教学模式发生了改变，提高了教学进程，推进了体育教学工作的蓬勃发展。

（二）大学体育教育信息化对于学生学习的意义

大学体育教育信息化使学生可以随时、随地通过计算机网络进行学习，及时的掌握教学内容，完成教学任务而且通过先进的通讯设备还可以通过现场直播的方式进行听课、学习，学生能与教师面对面的交流，实现学生提问教师解答。大学体育信息化发展大大提高了学生的学习能力和创新思维能力，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操。学生还可以自己在网上策划、设计教学课件，这样不仅可以启发思维，提高动手能力，开拓创新意识，还可以完善理论知识结构，修复运动技术缺陷。

三、结语

体育教学模式是反映体育教学指导思想的一种教学程序，是体育教学思想同体育教学实践相连接的纽带。随着新的教学课程改革的不断深入，提升教学有效性，打造高效课堂，成为我们共同追求的目标。大学体育信息化对学生学习的意义重大，它可以为学生提供丰富的信息资源，极大程度上提高学生学习的能力。

参考文献：

6.信息化教学的意义 篇六

协同办公，能够充分满足公司信息化建设的需要，更好的协助企业进行信息化管理,提升执行管理能力。为员工在办公管理的过程中提供沟通、协调、控制的辅助手段，实现管理规范化，即业务规范化和信息规范化。同时，使员工的办公效率能够得到大幅度提升；内部员工之间相互交流更加灵活、方便；提升领导对各项工作的监督和控制能力。并且，协同办公将与公司各业务系统实现无缝链接，实现业务系统数据与办公系统数据相互调用，达到业务办理全过程闭环管理和控制的目的，使业务数据的更新修改有据可查，所有工作依据一目了然。

公司目前信息化建设的基础情况，将要建设的协同办公将会在以下九个方面发挥作用： 1)提供高效的协同管理工作平台

能够将组织管理中的业务活动、管理活动及产生活动的信息在组织、部门、个人之间进行及时高效、有序可控、全程共享的沟通和处理。2)为公司各部门及下属单位提供个性化的系统访问门户

根据公司各部门及下属单位的职能和特点，建设符合自已业务和管理特色的个性化的系统访问门户。

3)为员工提供个性化的系统访问门户

传统的办公系统功能比较单一，员工容易使用，随着功能的不断扩展，员工对功能的需求也不尽相同，这就要求系统必须具有人性化设计，能够根据不同员工的需要进行功能组合，将合适的功能放在合适的位置给合适的员工访问，实现真正的人本管理。4)提供良好的组织文化管理平台

组织规模的不断扩大，导致领导与员工、员工与员工间的直接沟通机会越来越少，组织需要构建新的文化环境，便于员工相互沟通、增进了解、发现思想倾向并及时加以引导。5)提供集中的信息整合呈现平台

协同办公是公司使用面最广泛、频率最高的信息系统，希望通过协同办公可以实时、直观地了解到组织的运营状况（如生产、营销、财务等数据），同时有效地解决组织内“信息孤岛”问题。

6)提供灵活的业务流程整合平台

当端到端的服务频繁出现时，员工办公环境将会越来越复杂，因此需要将日常工作活动、管理活动、业务活动有机的结合，以快速响应需求，同时减少不必要的重复工作，将管理流程与业务流程进行有效的整合。7)提供有效的知识资产管理平台

过去在信息化建设过程中往往重视人、财、物这些有形的物质资产管理，忽视了知识资产的管理。借助知识管理工具对公司内外的知识进行有效的获取、沉淀、共享、应用、学习和创新，从而提高员工的素质、技能和执行力。8)提供有效的绩效考核管理平台 针对公司系统的绩效考核管理，需要建设信息化的考核体系和管理平台，并与计划管理、项目管理挂钩，建设考核系统。根据各部门工作计划的完成情况并依据公司制定的考核指标进行闭环式考核管理，达到过程可控、过程可见，绩效量化的管理目的。9)为公司领导提供直观的决策支持服务

7.信息化教学的意义 篇七

在传统的音乐课堂中,钢琴、乐器、书籍、黑板等教学手段都非常单一。现如今多媒体计算机、投影仪、电子白板、触屏式电视、MIDI软件、Flash动画等一系列现代技术的出现,提高了课堂教学效率,也丰富了教师的教学手段。

例如,运用Flash软件进行乐理知识的教学,不但直观,而且互动性强。运用SMART电子白板可以让学生上台操作,进行交互式教学。

又如,音乐教学中的民族乐器介绍,以往只能索然无味地用语言介绍,现在运用交互式电子白板除了可以展示乐器,还可以由学生点击乐器,聆听声音。另外,还可以让学生在电子白板上触屏拖动图片,进行民族乐器分类练习,使学生加深了记忆。

我在教学《摇篮曲》一课时,用Forntpage 2000制作了网站,师生人手一台电脑,导课时,学生自己点击“舒伯特”的链接,在优美的音乐与文字中了解舒伯特的生平简介。之后,学生在网页中点击“作品欣赏”链接,依次点击六首作品进行欣赏,音乐与画面会同步出现,通过主题网站提供的广泛的知识素材,积极调动了学生的学习兴趣。在学习歌曲环节,为了解决歌曲调式及乐谱的难点,我设计了Flash键盘,学生可以上台在Flash键盘上弹击,除了亲身体验动画的乐趣,还对G大调有了直观的了解。这些技术手段将枯燥无味的语言传授转化为直观的传授,会让音乐教学起到事半功倍的效果。

充分利用信息技术,是此课改革的重中之重。主题网站图、文、声、像并茂的教学效果打开了美的大门,成为沟通伟大作曲家与学生之间距离的桥梁。正如有关专家说:“信息量越大,文化素养越高,思想便越开朗,创造力就越强,创新的想象、巧妙的构思、飞动的灵感是很难光顾一个知识贫乏、眼界狭隘、情趣枯燥的人的。”

二、音乐学科与信息技术整合,可以充分激发学生的创造精神

利用信息技术在音乐教学的学唱环节进行一定的改革,会改变枯燥教唱的方式,学生会将被动学习,变为主动探究。学生可以共享教师制作的歌曲学习软件,在电脑上跟唱练习,教师可以巡视指导,掌握每一位学生的学习进度。

在音乐课堂教学中,为了激发学生的创作潜能,教师可以充分利用教育软件资源,让学生发挥所学知识,进行音乐在创作。教师可以在主控电脑上监控、指导学生的创作情况,可以直观分析学生的学习效果差异,根据学生的学习情况,及时调整自己的教学进度、教学内容、教学方式,基于课堂也有了更大的灵活性。

再以《摇篮曲》为例,在本课的创作环节,我首先设计了“触类旁通”环节,由学生任意点击,欣赏六首不同国家、风格的《摇篮曲》,让学生作为创作储备。然后进入“小小作曲家”环节,在“音符认知”“创作要求”“小组创作”的流程中,利用软件进行歌曲创作。这种交互方式在教学过程中有重要意义,充分发挥了学生的创造性思维,对学生的创作能力起到了推波助澜的作用。

三、音乐学科与信息技术整合,可以充分提高学生审美能力

音乐教育主要是培养学生的审美能力。信息技术与音乐教学的整合,把学生看不到、摸不着的事物活生生地展现在他们面前, 将音乐教学变为声像同步、声情并茂的感官、视觉相统一的音乐世界。通过交互式学习、自主学习等方式,引导学生去体验美、感受美,启发学生去想象美、创造美,构建出全新的音乐教学模式,培养学生的审美能力。

四、网络环境下的课程整合教学模式

1.互联网环境下的讲授模式

教师上课时能以较快速度接收网络信息,下载相关教学资源。教师还可以录制微课发布到网络上,由学生观看学习。

2.校园网环境下的讲授模式

将相关软件及老师制作的课件放到服务器上,做到资源共享。

3.校园网环境下的讨论学习模式

设立讨论区或论坛,教师及学生进入交流讨论。

4.互联网环境下的讨论学习模式

利用博客、QQ群、班级论坛、Email等进行讨论学习。

5.网络环境下的自主学习模式

让学生带着问题提前预习或完成课后作业;学生合理安排自己的学习进度,实现自主学习的意愿。

总之,信息技术与课程整合已经是学校教育教学的主要教学手段,因此,教师要拓宽思维,优化自己的教学设计,改革自己的教学模式,利用现代技术的优势,将课程整合全面推进。

摘要：在国家新课程的推动下,信息技术和学科教学如何整合,已经被越来越多的学校以及教育工作者所重视。信息技术与学科的整合,就是要把信息技术当中的互动性、不可复制性完美地融合到各个学科教学中。信息技术的资源会优化教育教学过程,让学生真正实现自主、合作式学习。利用信息技术改革音乐课堂教学,对于激发学生积极主动获取音乐知识,参与活动有着积极的作用。就音乐学科和信息技术整合的意义以及在网络环境下的教学模式进行了粗略的研究。

8.信息化教学的意义 篇八

一、可激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动最重要的推动力。每当教师使用多媒体教学的时候,学生往往兴致非常高,他们被电脑中优美的动画、先进的教学设计所吸引。教师将这种兴趣及时引导到教学内容上来,效果会很明显。例如在学习Flash中《使用遮罩层》一课时,笔者制作了多媒体课件,先展示几个遮罩效果做出来的动画,同学们想一想在哪些地方碰到过这些效果,如网页、电视字屏等,与现实生活相联系会激发学生的求知欲。然后课件又出现一张白纸遮住了一只可爱的小猫,把白纸剪出一个圆,就可以透过这个圆看小猫,其他部分被白纸挡住了,这就是蒙板层的原理,很抽象的理论迎刃而解了。随之用多媒体演示遮罩效果的制作,有效地激发学生的学习兴趣,使教学过程顺利进行,有效提高了教学效率。

二、加大了课堂内外信息传递量

多媒体教学能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息,以静止和运动的视觉信息为主,加上有声语言和文字说明,图文声并茂,容易吸引学生的注意力,加大课堂信息的传递量。例如在网络教室讲解AutoCAD软件中的《三维建模》一课,笔者要求查找三维建模的种类及其异同点,同学们两人为一组便开始上网搜索,几分钟后建模的种类、异同点以及不同实体模型图片都跃然纸上。学生通过网络接触的三维建模信息丰富,印象深刻。

学生可以在课余时间上网学习,现在的网上学校、网上答疑、网上布置作业和批改作业、网上交流等基本上都是学生在课余时间进行的。老师以主题探究的形式布置一道作业,然后将学生分成若干组,在课余时间进行探讨,经过一段时间的研究以后,要求学生在网上发布,然后指导小组之间进行点评。网络所传递的信息是我们所无法想象的,如果有一天没有了网络,大家是不是会感觉到跟停电停水一样不方便呢?

三、有利于培养学生的创新能力

在日常的学习中,被动式、接受性的学习还占主要位置。这样很难培养学生的创新能力,不如让学生动手操作,主动与计算机进行交流,主动参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法——人机交流,就是让学生亲自动手。在学习Word中《图文混排》一课时,开展了一个活动“我是新主编”,每位主编运用学过的图文混排知识创办一期杂志封面,内容五花八门,学生丰富的想象力能够使今后的生活更加丰富多彩。

利用实际现象讲解会更直观。例如,在做游戏的时候出现了画面被破坏得支离破碎等现象,笔者先演示如何用杀毒,再利用这个机会,讲解有关病毒的知识:病毒是人为编的小程序,它的目的是破坏。

四、能加强师生相互交流

进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。例如,笔者在计算机教室讲解的《网页制作》一课,使用凌波多媒体电子教室软件,把操作步骤实时传送到学生计算机屏幕上,同时使用语音广播,边讲解边操作,并提出问题“网页框架有几种”,学生通过电子抢答功能回答。上机练习以“我的风采”为主题制作个人主页,老师利用屏幕监看调出任一学生或一组学生的屏幕,把优秀的作品传输给大家观看、学习,然后开设课堂讨论“谁的网页做得好,好在哪里?哪里还需要改进?”采取边讲解边讨论以学生为中心,以实践为中心的启发式教学,这是传统教学所无法比拟的。

信息技术的发展给教学提供机遇的同时也提供了挑战,如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能,是我们不得不关注的问题。第一,先进信息技术与教学整合,师资培训是当务之急,多媒体教学对老师提出了更高的要求。例如我校每学期搞计算机培训,培训内容有:Office系列软件、Flash动画制作、Photoshop图片处理、AuthorWare课件制作等。第二,各校教育、教学资源共享,一条有效的办法是所有共同体的学校在网上实行资源共享,建立学校的网站,把老师优秀的课例录像,教研活动、论文、教案、课件等传到网上,定期更新,并开设论谈,提供一个老师互相交流、切磋技艺的空间,这既可增加不同地区、不同学校、不同层次教师的交流及活动,还可以使年青教师少走弯路,节约大量的时间与精力钻研新教法。

9.就业信息的来源和意义 篇九

就业信息主要是指通过各种媒介传递的有关就业方面的消息和情况，如就业政策、就业中介机构、社会需求、毕业生资源、用人单位的相关信息等。随着我国就业制度的改革，求职者越来越认识到就业信息是择业决策的基础。就业不仅取决于一个人的知识、能力、体力、社会和经济因素，而且也取决于就业信息。

就业信息的意义的意义主要体现在以下几个方面：

1．就业信息是职业选择的基本前提

随着毕业生就业工作的进一步市场化，用人单位择人与毕业生择业的自主权已得到进一步的强化，通过政府职能部门配置人才智力资源已经成为人们在教科书上加以点评的历史。当然对用人单位和毕业生来说，在其各自自主权得以加强的同时，他们也要领略等量的危机感。对毕业生而言，如果不占有准确可靠的需求信息，就无 法稳妥把握自主择业的主动权，实现职业理想就会变成一句空话。

2．就业信息是择业决策的重要依据

要想使自己的择业决策具有更多的科学性，毕业生必须要有就业信息量上的保证。譬如国家大的就业方针；各地方及行业的就业政策、自己所属院校的就业细则，有关的就业机构、具体职责等，当然，更为重要的还有用人单位的需求信息。在这些信息的占有量上如果存在缺陷，毕业生取舍决策的科学性、准确性就要大打折扣。

3．就业信息是顺利就业的可靠保证

如果说毕业生依据自己所占有的就业信息经过筛选比较、科学决策，使自己最后瞄准了一个或

10.项目管理信息系统的意义 篇十

(1)项目管理信息系统(PMIS)是基于计算机的项目管理的信息系统，主要用于项目的目标控制。管理信息系统(MIS)是基于计算机的管理的信息系统，但主要用于企业的人、财、物、产、供、销的管理。项目管理信息系统与管理信息系统服务的对象和功能是不同的。

(2)项目管理信息系统的应用，主要是用计算机的手段，进行项目管理有关数据的收集、记录、存储、过滤和把数据处理的结果提供给项目管理班子的成员。它是项目进展的跟踪和控制系统，也是信息流的跟踪系统。

(3)于上世纪70年代末期和80年代初期国际上已有项目管理信息系统的商品软件，项目管理信息系统现已被广泛地用于业主方和施工方的项目管理。应用项目管理信息系统的主要意义是：

●实现项目管理数据的集中存储；●有利于项目管理数据的检索和查询；

●提高项目管理数据处理的效率；●确保项目管理数据处理的准确性；

●可方便地形成各种项目管理需要的报表。

(4)项目管理信息系统可以在局域网上或基于互联网的信息平台上运行。

2项目管理信息系统的功能

(1)项目管理信息系统的功能是：

●投资控制(业主方)或成本控制（施工方）；●进度控

制；●合同管理。

有些项目管理信息系统还包括质量控制和一些办公自动化的功能。

(2)投资控制的功能包括：

●项目的估算、概算、预算、标底、合同价、投资使用计划和实际投资的数据计算和分析；

●进行项目的估算、概算、预算、标底、合同价、投资使用计划和实际投资的动态比较(如概算和预算的比较、概算和标底的比较、概算和合同价的比较、预算和合同价的比较等)，并形成各种比较报表；

●计划资金的投入和实际资金的投入的比较分析；

●根据工程的进展进行投资预测等。

(3)成本控制的功能包括：

●投标估算的数据计算和分析；●计划施工成本；●计算实际成本；

●计划成本与实际成本的比较分析；●根据工程的进展进行施工成本预测等。

(4)进度控制的功能包括：

●计算工程网络计划的时间参数，并确定关键工作和关键路线●绘制网络图和计划横道图；

●编制资源需求量计划；●进度计划执行情况的比较分析；●根据工程的进展进行工程进度预测。

(5)合同管理的功能包括：

11.信息化教学的意义 篇十一

关键词：小学；信息技术；游戏教学

信息技术是一门新兴的课程，它有着与传统科目不同的特点。信息技术课程体现了学生的动手能力以及创新能力，而小学生所处年龄段的特点会加大教学难度。所以在小学信息技术课堂中，根据学生的特点以及课程的特色，寓教于乐，将会产生事半功倍的效果。

一、促进学生学习兴趣

小学生注意力不容易集中，这样会给课程带来一定难度。同样的，小学生好奇心强，接受新事物快。将游戏教学引入小学信息技术课堂，会使教学更加有趣味性，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。学习最忌讳“填鸭式”教育，这种教育方法会导致学生成绩差，并且无法掌握正确的学习方法。而游戏教学可以有效地避免这一点，它打破了传统的教学方式，通过游戏与学生互动，在潜移默化中使学生掌握知识。

二、幫助学生理解知识难点

信息技术课程有些知识点比较抽象，不利于小学生理解。通过游戏教学的方式，将知识点分解，使之直观并且具有趣味性，有利于学生对知识难点的理解。在学习过程中，许多小学生在面对难题时会轻易选择放弃，这样会养成不良的学习习惯。而通过游戏的方式，使学生勇于面对知识难点，并在掌握后获得成就感，使学生养成良好的学习习惯，更能增强学生的自信心。

三、提高学生学习成绩

当学生对课程有兴趣，并能够通过轻松愉悦的方式掌握知识点时，最终可以达到提高学生学习成绩的效果。学生对于考试普遍会产生紧张心理，这多半是因为知识点掌握不充分导致的。而通过游戏教学，保证了小学生对课程的参与，以及对知识的理解，使小学生能够真正掌握知识，懂得运用知识，最终提高学习成绩。

目前科技的进步为开展多种多样的游戏教学提供了契机，教师可以根据学生的程度不同以及教学目标的不同选择各种类型的游戏进行教学。通过这样的方式，可以提高学生的学习兴趣、知识水平以及学习成绩。总之，小学信息技术课堂开展游戏教学是十分有意义的，它开辟了一种新的教学方式，以人为本，将知识与乐趣有机地结合在一起。

参考文献：

陈敦敏.语系教学与小学信息技术[J].信息咨询，2011（4）.

12.信息化教学的意义 篇十二

关键词：信息技术,多媒体,英语教学

一、借助信息技术提高中学英语教学的教学效果

新课程标准, 在设置课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革与创新精神, 尤其注重“以学生发展为本”的教学理念。新英语课程标准更适合学生的学习特点, 使学生在学习过程中形成积极的情感态度, 主动思维和大胆实践, 提高跨文化意识和自主学习的能力, 从而有效培养具有创新思维和创新能力的英语人才。中学英语如何探索和应用新的途径有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才已经显得非常重要。在英语教学中, 除了合理有效地使用教科书外, 还应该充分利用信息技术和互联网, 创设一个良好的英语学习环境, 通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习氛围, 达到培养大批具有新世纪英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目标。

二、发挥多媒体教学的优势, 激发学生的兴趣

通过互联网平台实现资源共享, 协作交流, 分享学习资源。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影, 从搜索信息到传输信息, 都让学生深深地感到知识是无边界的, 资源共享使英语学习有了极大乐趣。初中学生好奇心强、情绪容易改变。根据这个心理特点, 可利用信息技术, 创设愉快情境, 提高学生学习的积极性。面对新课程标准, 在英语课堂教学中如何适当运用信息技术, 实现信息技术与英语学科的整合, 已成为广大英语教师需要探讨的一个课题。只有依据教学规律进行大胆的探索与尝试, 才会取得意想不到的成果。而英语教学模式改革应朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”, 各学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在教学中应确立学生的主体地位, 充分发挥教师和学生两方面的积极性。

三、利用现代信息技术推进了英语教学的改革

通讯技术、计算机多媒体技术和计算机网络技术的迅速发展推动了教学的改革。 (1) 多媒体特别是多媒体网络信息的存储、提取、双向传输非常便利, 它应用于教育, 更利于教学信息传播机制的建立。 (2) 在培养学习者发散性思维方面, 多媒体对教育的影响也是特别大的。 (3) 多媒体、网络有利于个别化的实现。 (4) 多媒体网络教学的内容与表现形式多样, 不仅可以运用图形、文字及各种动态形象表达教学内容, 还可以通过声音模拟进行教学, 集图、文、声于一体, 从而提高教学的效率和质量。 (5) 通过网络, 使学习者能够互相交往, 共享系统的资源, 能够及时为老师提供教学信息并能及时测定和评价学生的学习和作出反应, 提供及时反应和强化, 从而有效地进行远距离, 大范围的交互式教学。

四、英语教学中现代信息传媒技术的应用

当今社会现代传媒技术飞速发展, 现代媒体教学具有生动、形象而不受时空条件限制等优势。选择和使用现代媒体省时、有效并且能达到最佳教学效果。把现代教学传媒技术应用在英语教学中也是非常有必要的。教学媒体日新月异, 其现代化已成为一种势不可挡的潮流。因而现代教学传媒技术的先进性, 直接影响着人类教育行为的方方面面, 同时也促进了教育技术的多维发展。

1. 现代多媒体技术在英语课堂教学中的应用已经具有一定的优势。

集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体, 能够将传统的、抽象的东西转化为形象生动的画面。且媒体资料传播的速度快、随意性强, 和时代联系紧密, 使学生在兴趣阅读中, 巩固和强化所学语言知识, 实现自动化的语言应用技能。

2. 现代教学传媒技术是现代教育技术的组成部分,

改变了以往传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式, 给学生更大的思维和互动空间。将单纯的教学方式转换为理解型的思维教学。同时利用计算机网络配合多媒体教学, 实现学生网上学习平台, 教师网上指导答疑, 相互交流, 促进互动。

3. 现代信息传媒技术在教学中的应用, 还可以对教学资源的存储、传播和再利用起到积极影响。