生活因思考而精彩作文

生活因思考而精彩作文（精选8篇）

1.生活因思考而精彩作文 篇一

生活中处处需要思考。思考，伴学子灯下苦读；思考，使学者神思飞扬；思考，使商家商海运筹……

因为思考，我们跨越了一道道难关；因为思考，我们感悟了真挚的情感；因为思考，我们读懂了认识的大书。

思考，你横跨在成功与失败的门槛；思考，你面对困难时的绊脚石；思考，你何时浪费金钱和时间；思考你是否在寻找优美的风景、聆听美妙的足音？

知识的思考非常深奥。

“知识有限，学海无涯，学习靠珍惜时间。”思考生活中你学到了什么？思考生活中你明白了什么？思考生活的一分耕耘，一分收获；思考生活青春的短暂，时间的流逝。

生活的思考非常顺利。

深刻的思考生活，犹如花儿成长中少不了枯萎，只有适应环境，才不会被大自然淘汰。

深刻的思考认识，犹如树木成长中少不了裁去多余的枝条，才不会做蒸腾作用时消耗大量的水分和能量。

生活的思考非常漫长。

漫长的思考生活，找出疑难问题中的破绽，思考解答问题的思路，这样才不会中途而废，放弃思考的能力。

漫长的思考生活，领悟人与人之间的差距，思考人的内心的问题，找出光明之路，沟通“心灵之桥”，只有这样才不会切断人与人之间的交流关系，克制沟通的行动。

生活的思考如风，清风拂过面颊，淡淡的青草味，让人有一种心醉的清香。

生活的思考如水，洗涤了人类的灵魂，感受水的甘甜与清凉。

思考，思出成果，思出智慧。思考，推动了历史的年轮，思考；打开了探索之门。

生活的思考要深刻、要坚持，在不懈努力下思考；在成功的时候思考；在困难的时候思考……

世界因思考而清晰，生活因思考而从容，生活因思考而精彩。

2.生活因思考而精彩作文 篇二

一、情境创设源于生活实际

在初中数学教学过程中, 教师要激发学生的兴趣, 学生有了学习数学的兴趣, 能让教师的“教”变得“事半功倍”, 也可以让学生的“学”变得“轻松愉快”。那么, 教师如何去激发学生学习的兴趣呢?课堂上的情境创设是必不可少的, 而初中数学情境源于生活, 把学生的生活引入数学课堂, 可以快速地引起学生的有意注意, 能激发学生学习数学的兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 诱导学生积极思维, 使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。在实际的教学中, 我们就可以用学生生活中所熟悉的事物来创设情境, 引导学生进入学习状态。如在讲授“数轴”一节内容时, 我从学生熟知的温度计入手, 创设问题情境:“同学们, 通过观察温度计, 你能告诉我温度计上的数值是怎样排列的?”这样, 符合学生的认知规律, 通过生活中常见的事物提问, 一下子便能吸引学生的注意力, 然后引出新课。

二、挖掘生活中的数学, 创建生活化教学活动

在我们的生活中, 许多事物都与数学关, 比如, 桌椅的形状、影子与光线角度的关系、储蓄的利率计算等。对于初中生而言, 数学概念可以用生活中现象去直观地解释, 并让学生体验生活中的数学。在课堂教学中, 教师就要多挖掘生活中的数学去组织教学, 引导学生去发现数学规律。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”所以, 教师要抓住数学教育的各种契机, 创设活动, 让课堂变得生活化。比如在教学“图形”时, 给每一位同学发一张白纸。“假如现在让你用不同的图形去设计你的家, 你认为怎样设计是最美的?”把课堂变成一个设计大赛, 学生用不同的图形精心设计自己的家, 教师进行指导, 点评即可。这样, 学生一遍一遍地用心去感受图形, 了解图形, 教师再引导学生去理解图形的性质, 让学生在合情合理之中掌握知识。

三、数学知识服务于生活

俗语称:数学即生活, 生活即数学。学生学习数学的目的就是应用, 把所学的知识服务于生活实际。因此, 教师要创设一切条件, 加强数学教学的实践性, 通过与数学的联系, 充分体现数学的价值, 激励学生更好地学好数学, 感受到生活与数学知识间的联系。比如, 在讲“等可能条件下的概率”时, 可以把课堂模拟成生活中的情境, 如抽奖游戏、衣服搭配、选择饭菜等。这样贴近学生的生活, 把知识生活化, 再用知识去指导生活, 服务生活。例如, 学习了“黄金分割”学生就能去鉴赏比例美, 学习了“图形”就能感受生活中图形美。在教学中, 教师还要注意引导学生学会运用所学的知识、方法解决一些简单的实际生活问题, 从而帮助学生加深对知识的理解, 也可以增强学生学习数学知识的信心。比如在学习了“统计”后, 我们可以增设问题:“学习了这部分内容后, 你准备去统计什么?”鼓励学生去解决实际生活中的简单问题, 把所学的知识与生活实际紧密相联。

四、在生活中学数学

生活是数学的起点和基础。心理学研究表明:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 教师在教学中, 要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境, 同时鼓励学生从生活实践中去学习数学知识、感悟数学知识。例如, 在学习“整式的加减法”后, 可设计这样的问题:一种笔记本的单价是x元, 圆珠笔的单价是y元, 小红买这种笔记本3个, 买圆珠笔2支;小明买这种笔记本4个, 买圆珠笔3支, 买这些笔记本和圆珠笔, 小红和小明一共花费多少钱?通过师生互动, 引导学生从不同的角度去思考。解析:小红买笔记本和圆珠笔共花费 (3 x+2 y) 元, 小明笔记本和圆珠笔共花费 (4 x+3 y) 元, 小红和小明一共花费 (3 x+4 x) + (2 y+3 y) =7 x+5 y (元) 。教师利用生活中的实例引导学生, 不断去激发学生的学习兴趣, 使学生轻松地掌握了数学知识。

总之, 初中学生正处于青春发育期, 对生活化的知识兴趣颇浓, 我们教师的数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活, 将生活中的数学与书本中的数学相联系, 使生活和数学融为一体, 从而激发学生学习数学的热情。

摘要：数学离不开生活, 生活中处处有数学。在数学教学中, 要从学生知识经验出发, 让学生亲身经历教学活动, 将实际问题抽象成数学模型, 并对此进行解释和应用。反之, 我们要培养学生把数学模型应用于实际生活。本文结合自己的教学实际, 谈一谈生活中的数学, 数学中的生活。

3.作文因扎根生活而精彩 篇三

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

4.作文生活因 而精彩 篇四

课题：生活因而精彩总课时数： 设计人：孙健健 课型：新授 设计时间：2007.11.29使用时间

[要求](1)题目《生活，因而精彩》(2)写一篇不少于600字的记叙文或议论文。(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

[指导]

一、观察生活。让学生“有米可炊”。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”可见，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察，不善于发现。世界并不缺少关，而是缺少了发现美的眼睛。因此，我们就要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。

二、体验生活，让学生“言而由衷” 学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。引导学生投身生活，让作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因爱而精彩

在平凡的生活中，在广袤的大地上，到处演绎着值得人大声喝彩的故事，如爱！生命因爱而精彩。在生活中，我们时常会受到父母的关爱，朋友的友爱，别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里，得到别人的爱，他会多么的幸福。相反，如果一个人来到世界，不曾得到别人的爱，那么这个人就白活了一生。/ 爱无处不在，无所不有，爱充满人间。也许，你因犯了错误而受到父母的责怪；也许，你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时，你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱，对自己生命的担忧。打是亲，骂是爱，其实这打这骂都是别人对自己的爱，对自己无微不至的关怀，对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们，不应因受责备而抱怨，怨恨他们。/ 爱超越空间，超越界限。爱是没有国界的。人非草木，就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时，大树会发出一阵阵地的哭诉；当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候，大树会因为爱它们，不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见，爱是无界限的。花草树木都有情有义，我们就更别说，更应该好好地用心关爱他人。/ 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望，然而却恨铁不成钢；老师教育我们，希望我们长大后成为栋梁之材，而我们呢？做了些什么？不听话，对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱，希望我们长大以后记得，使我们终身受受益。/ 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会，如此和平的世界呢？/爱能包容一切。爱就像一个火炉，能融化我们之间的坚冰，使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新，重新做人，我们同样可以用爱去拥抱他，让创见懂得爱能化解仇恨。/生命因爱而精彩，让我们为爱而喝彩！生命因挫折而精彩

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。/ 这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。/ 我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。/ 我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？ /也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多

芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。/司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… /当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？/ 其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画；生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章……/假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩！。

生活因读书而精彩

没有书本的滋润，我们的心灵将是一片荒漠。——题记

读书，是我心目中一个神圣的词，我爱读书，他让我的生活变得更加精彩。/书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书给予我们知识，给予我们寄托，更给予我们丰富的情感。书本像一股清泉，在阳光的照耀下滋润着莘莘学子，让我们得以茁壮成长。/翻阅古今，纵览青史，名书好书更是数不胜数。穿越时空，我来到了古代，那我将拜孔子为师，接受孜孜不倦的教诲；邻略“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗仙气派；感受杜甫“安得广厦千万间”的忧民情感；接受苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；邻教范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是豁达胸襟。雄心壮志罗贯中，描绘智勇三国真英雄；大方豪放施耐庵，书写梁山一百零八条好汉；惩恶扬善吴承恩，打出惊天动地美猴王；多愁善感曹雪芹，演绎凄异缠绵《红楼梦》。

李白的俊逸，杜甫的忧民，李清照的婉约，王昌龄的边塞情怀，谱写了一串古代诗歌动人的音符。/遨游海外，读《钢铁是怎样炼成的》，体味洗礼过后坚强故事；阅《居里夫人传》，述成功女性背后的艰辛史；品《鲁滨逊漂流记》，历漂泊动荡的勇敢事迹，看《飘》，亲感南国战争背后的爱情故事。/有时，我浏览时尚杂志，感受时代的脉搏。有时，我细品诗集，在灯下咀嚼诗人的苦乐。有时，我阅读一些小说，在墨香中体会人生百态。我在海时威的《老人与海》中学会了什么是坚强；在冰心的《小橘灯》中知道什么是温暖；在圣埃克苏佩里的《小王子》中深深地感动；在霍达是《穆斯林的葬礼》中体会到爱的辛酸；在黎家明的《最后的宣战》中看到了生命的坚韧和宝贵……

5.作文因扎根生活而精彩 篇五

江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学 陈赪

摘要：

生活是五彩缤纷的。在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活，观察生活，审视生活，积累素材，引发激情，真正做到在生活中学习作文和评阅作文，在作文中学会做人。

关 键 词： 生活 感悟 创造

随着《新课程标准》的不断深化，新的教学理念开始影响现代语文教学，尤其是作为语文教学的核心内容——作文。无论是应试模式的传统作文，还是倍受人们关注的“新概念作文”都强烈地要求小学生从生活实际出发，写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物，挥洒自如，真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉，”笔者认为：提高学生对生活水平的品味，引导学生发现生活中的平凡之美是激发学生写好作文的必由之路。

一、观察生活，积累素材，书写生活百味。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，作文教学的重心必须在“积累”上，没有生活的积累就没有写作的素材，可见，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进大自然生活。杜甫的《望岳》诗曰：“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美，只是缺少发现。”所以，教师要敢于破除“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式，让学生走出课堂，走进大自然，去观赏馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天„„让春天的第一丛绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束红叶，冬天的皑皑白雪触及学生的心灵，激发学生的灵感，点燃学生智慧的火花，引领学生走向大自然生活的博大精深。如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来必定会思维踊跃，文思泉涌，写出的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。

2、突现校园生活。学校生活是丰富多彩的，但也是平平常常的，惟有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事——同学间的友谊，同学对老师的评价，班级趣事，校园见闻等，在他们的慧眼中，生活的闪光是炫目的。同时，班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动，这些真实生动的材料，都为学生提供了丰富的素材。这些生活中，都闪烁着他们的亮丽风采。当学生下笔作文，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，就能使文章妙笔生花。

3、感受家庭生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活。因此，教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事，扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服，甚至跟随家长参加田园劳动，并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。这样，他们既懂得了劳动创造生活，劳动创造了美，懂得了亲情，学会了感恩，又为他们的写作提供了丰富的素材。此刻，教师再引导他们用心感悟，善于表达，写出的文章一定是优秀的。如：一次作文课，我以“亲情”为主题让学生写一篇作文，题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》、《爸爸，谢谢你》、《妈妈好辛苦》等文章，这些作文语言优美，对人物的身份、心理、动作和神态描写的细腻逼真，生动传神，抒写了人间真情。

4、关注社会生活。社会是一个大课堂，也是人生大舞台，我们教师要引导学生走上这个舞台，做好精彩的表演，即让学生走向社会的“十字街头”关注生活，让生活的源头活水滋润作文田园。鼓励学生“眼”要多看，要看《大风车》、《动画城》、《动物世界》等电视节目，看《中国少年报》、《关心下一代周报》、《科学大众》等报刊，看中外童话、寓言、小小说、儿童版本的名著，看街头上的广告和校园内的墙报，星期天走向户外，看球赛、观花展、逛公园、游名山，看历史文物、品题咏镌刻；“耳”要勤听，听广播节目，听课文录音，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、相声、评书，听集市上生意人巧舌如簧地推销产品；“口”要常开，评佳作，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背名篇名作，尝试即兴采访，练习口头作文等。如此多看、勤听、常说，提高了学生的生活阅历，积累了大量的生活素材，何愁写起作文来不左右逢源，言如波涛，风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？

二、审视生活，体验感悟，引发真情实感。

“生活即教育”（陶行知语）。作文教学中，我们应当引导学生审视生活，抓住契机，感悟生活。要激发学生的内心情感，引导学生满腔热忱的去观察、感受周围的生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作，因生活而作文，在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写，没有深度，为了中心而中心”的困境，有一个新的飞跃。

在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中，我巧妙的运用了现成的教材：本校有一位学生，在六年前因一场车祸失去了爸爸，家中的妈妈也身患重疾，生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景，我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中，眼前的情景令同学们喟然，三间低矮的房子，家中除了一台黑白电视机，再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲，个个眼中噙满了泪水„„回到学校，我没有让学生马上动笔，而是先让他们说说采访后的感受，我让学生围绕下列问题来谈：看到这种情况你有何感想？现在你最想说的话是什么？最想干的事是什么？学生纷纷发言，课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨，学生“动之以情”，丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间，我看到了学生真情的流露，真切的感受到了人间的温暖，同时从学生所想、所感、所悟中，也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。

三、融于生活，创造作文，体验成功的快乐。

引导学生创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，强化作文的功能，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

（1）看物进行联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们将有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

（2）动手进行创作。我们将组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，使一件件精美的作品脱颖而出，我们将引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华学生的创新意识。

（3）设计未来生活。学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们将注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。（4）设计人物角色。我们将让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。

另外 我们还将让学生设计班队活动，设计美化校园，设计课文学法，设计班级园地，设计报刊，设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

小小童心，大千世界。只要我们让学生走进生活，关注生活，融入生活，感悟生活，在作文中注入生活的细流，学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景，滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”，才会达到在生活中学习作文和做人的目的，才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。

参考文献：

1、《叶圣陶语文教育论集》

2、《生活与教育》郭祥培著

6.生活因什么而精彩作文 篇六

时间的长河，并不会因为你一人而停下，也不会因为你一人而流动。它就像一个神圣的执法者，不会偏心也不会亏待任何人。古往今来，有多多少少的文人墨客在时间中宛如一阵焰火，走完了自己的人生。而史书会记录着这些焰火残影。而却有人因为史书而燃烧生命——司马迁。

在当时司马迁的父亲就从小教育司马迁。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读诗籍。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可正是这样他才立志继承父亲的遗志，去四周游历。这次游历，使他的各个方面都得到了提高，对各种区域都有了了解。文化上面的造诣更是高人一等。这次游历如同给他上了一层楼梯。为以后的史记编写奠定了基础。后，继太史令后，因仗义执言被关入狱中，遭受着肉体酷刑，这种酷刑如同一打又一打的巨剑深深刺着司马迁的心。有的时候，比肉体更可怕的是精神的摧残，他发愤图强，以这几年来游历了解到的史料记录，用十年的时间写了震惊世界的不朽大作《史记》。可是，司马迁并没有把这件如同太阳一样辉煌的事情记录下来。只是把这件事情如同石沉大海一般沉在心中。

现在，生活条件越来越好。人们逐渐忘记了奋斗。反而习以为常的享受着父辈留下的财富。而反观古人，都是靠自己奋斗而成的。

奋斗的人如同一颗太阳一样，而现在越来越多的人因考试成绩急速下降，有越来越多的啃老族;还有些人直接在小学自我放弃。

7.让初中语文教学因生活而精彩 篇七

为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。

一、让学生在阅读中感悟生活

现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”

二、让学生联系生活开展语文实践活动

语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。

1、联系校园生活开展语文实践活动。

学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。

不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。

2、联系日常生活开展语文实践活动。

陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。

例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。

还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。

3、联系社会生活开展语文实践活动。

正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。

8.生活，因诚信而精彩 篇八

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。