武汉理工大学土建学院

武汉理工大学土建学院（共8篇）

1.武汉理工大学土建学院 篇一

北京交通大学土建学院复试之导师

1、很多人问我，自己报的什么专业什么方向，让我推荐这个方向的老师。这个要求很正常，但我想跟大家说，找个好老师就行，方向没什么重要的，也许你很喜欢这个方向。但你要知道，你最终在这个方向很难的。比如你选的是隧道支护，但你最后跟个学盾构老师，或者学本构老师，或者你老师学岩石，还有注浆的，防水的，导师是双向选择。一般面试前会让你在一张纸上按顺序，写上第一导师某某，第二导师，第三。看导师是不是要你。如果你写的都招满的，学院就会自动给你分配，所以尽量写的有梯度些，不要三个都写上大牛的老师。

2、如果你分数还算可以（说的可以是高复试线10分以上），就提前几天过去，找好中意的老师，给老师一个印象，说不定面试时有这个老师，这样，一般来说，就会照顾点，你就窃喜吧。不过初次见老师，不用带什么礼物，会给人很物质的.。

3、另外，在外地联系导师的话，就打电话，你要知道，土建的老师都很忙的，经常出差，一般没空看邮件。所以直接打电话。

4、最后我推荐一些隧道，岩土的老师。仅我所知道的吧：

岩土： 赵成刚老师、乔春生老师、何平老师、刘建坤老师、刘保国老师、陈文化老师、李涛老师，都是学术上的牛人，另外自己的工程也比较多，建议大家分数高的就找这些老师，这些老师我都听过他们的课，大家跟他们很不错的。另外李兆平老师，项彦勇老师学术很不错，工程少点。

隧道：张顶力老师是王梦恕院士的弟子在隧道界很有威望，张老师对人要求也很高，大家跟张老师的话绝对能学到很多东西。

刘维宁老师，隧道界的权威级任务，很早从日本留学回来，隧道界几乎无人不知。

贺少辉老师，人很和蔼的，学术，工程造诣都很高，我有个师哥，是那年的隧道第一，就跟他。

谭忠盛老师，土建学院唯一两次的国家科技进步奖获得者，一次是参加青藏铁路建设获得特等奖，一次是2等奖。

袁大军老师，人比较胖，很可亲，最近从日本留学归来，在盾构界占有一席之地，现在很多本校的考研，很多都想跟他。

黄明利老师，在注浆方面很有造诣，工程很多，能学到很多东西，包括软件，论文，都会有大幅度提高。

。

 

2.武汉理工大学土建学院 篇二

近年来, 学习观 (epistemological view about learning或conception of learning) 的研究成为教育学家和心理学家研究的热点问题。国外许多学者把学习观称作“认识论信念”。2004年, 美国的学术刊物《教育心理学家》出版了题为“个体认识论:理解学生对知识和认识的信念的各种范式”的专刊。[1]周璇指出:“国内外的研究表明:学习观作为一种元认知知识, 会影响学习者的认知过程、策略选择、学习动机、学习行为、学习情感体验、学业成绩等诸多学习要素。因此, 对学习观的研究, 有助于人们深化对建构性学习过程的了解, 有助于人们反省、调整自己的学习行为, 有助于个体树立终身学习理念, 有助于学习型社会的创建。同时, 也有助于教师改进自己的教学观, 对当前的教育教学改革具有重要的实践意义。”[2]同时周旋还在文中指出, 以下部分是学习观研究应加强的工作之一:“进一步拓宽学习观的研究范围, 并深化一些微观层面上的研究。具体而言, 如对学习观的影响因素方面的研究, 个人经验、学校教育、学生人格等是通过哪些途径影响学习观的, 这些问题都要进行深入研究, 而不应该仅仅停留在宏观层面上的理论探讨。”本文所做的就是研究生学习观中微观层面的工作。

笔者在北京交通大学图书馆中文科技期刊数据库 (1989—2013) 以“学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到2387篇文章;以“大学生学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到31篇文章;以“大学生的学习观”为篇名关键词精确搜索, 共搜到7篇文章;以“大学生学习观教育”为篇名关键词精确搜索, 共搜到0篇文章。从搜索到期刊文献来看, 关于学习观的研究大多是“一般学习观”和“学科学习观”的研究, 以“大学生学习观”为主题或研究对象为“大学生”的研究还比较少, 也从一个侧面论证了“大学生学习观”研究的必要性。而这些论文中涉及研究生的学习观更是很少, 或者有也是研究样本相对较少且不是重点研究对象。

本文以北京交通大学土木建筑工程学院的研究生为专门研究调查对象, 收集完整有效研究生学习观调查问卷318份, 分析就研究生学习观中的学习目的、学习内容、学习动机、学习态度、学习方法、学习效果、学习挫折处理等现状和特点, 为进一步分析如何针对性做学习观教育提供基础素材和数据支撑, 以便找出学风建设与学习观教育的内在联系, 提出研究生学习观教育的建议与对策。

二、调查方法及对象

本次研究生学习观调查采用调查问卷的方式, 设计问题15个。调查共面向北京交通大学土木建筑工程学院博士一到三年级, 硕士一到二年级的学生发放了问卷, 回收有效问卷318份, 各年级份数如下:

三、问卷调查数据基本情况与研究生学习观现状分析

1. 学习的目的 (可多选)

单位:%

很多学生认同大学是人生中不可缺的一段体验, 结交朋友、提高技术、增长才干、获得文凭谋生的选项比较多, 选择为国家社会做贡献这一项的总体比例是16%, 而博士生中比例相对高达22%。研究生刚入学可能更加看重学习技术提高知识, 而博士生则更多看重学习经历, 更加重视自己的社交圈, 更有远大的学习目标。

2. 学习的目的

单位:%

大多数学生选择了学习技能, 为生存奋斗和充实自己获得精神愉悦, 反映了大家的良好的积极向上的学习动力来源。少部分学生为了父母的要求而学习或者没有学习动力。在所有分析群体中, 选择学习技能为生存奋斗的比例均很高, 此选项在博士生中占的比例也很高, 但博士生相比较其他群体, 还有一个突出点就是选择充实自己获得精神愉悦的比例最高, 反映出博士生群体更注重精神追求。

3. 大学阶段更愿意把时间花在

单位:%

对专业学习或学习自己感兴趣的专业的知识占了很大的比例, 而学生对基础课和综合能力培养也很重视, 只有很少的人把时间花在玩耍享乐上。注重基础课学习比例最高的是硕士一年级学生, 而硕士二年级则更注重专业课的学习, 符合硕士生一年级以基础课学习为主, 其他年级专业学习为主的特点。博士生则选择“C学习自己感兴趣的专业”的人最多, 与研究生总体的比例也是C项最高一致, 体现了博士研究生总体专业学习为主、注重学习兴趣的特点。

4. 大学生在校期间的任务

单位:%

绝大多数把专业知识和拓宽知识面作为在校期间的任务, 同时很多同学也关注兼职和创业能力培养及社会工作锻炼。硕士研究生还是以专业知识学习作为主要任务, 而博士生更多人看重兼职锻炼或自主创业。总体上看, 各群体中, 愿意做干部锻炼的比例在16%左右, 相对学生干部的职务需求来讲偏低。

5. 遇到学习上的困难时怎么办

单位:%

绝大部分同学通过找资料或与同学讨论解决学习上的困难, 一部分会请教老师, 只有极少数不求甚解, 希望考试不会考到。碰到学习上有困难的时候, 除了硕士二年级大多数人选择自己查资料外, 其他人群选择最多的是和“请教同学, 共同讨论”, 比较符合我单位高年级硕士多数忙于出差或者试验或实习等工作而与同学之间交流相对减少的特点。

6. 怎样准备大学中的考试

单位:%

绝大部分学生都是平时扎实积累, 约三分之一的学生考前突击复习。绝对多数群体中大多数人都是平时扎实积累学习的, 而硕士二年级中有一半多的同学选择了考前突击复习, 这可能与硕士二年级的考试很少, 可能就是四六级考试或者一些专业职业资格考试, 平时大多数时间还是忙于实习或实践等工作, 相对考试准备时间少。

7. 除了从书本上获得知识外, 还能从什么地方获取知识

单位:%

学生还会通过实习实践、同学交流和电视及网络等多个途径来获取知识。根据表格数据显示, 各类人群中都是选择“B参加实习、暑期工等工作, 从工作中获得知识”作为书本之外知识最重要的一个来源途径, 印证了实践对于知识积累的重要性。

8. 你目前的学习态度是

单位:%

有近60%的同学选择了A或B, 即近60%的同学能认真学习甚至刻苦钻研精益求精, 有25%的学生只求及格毕业, 还有小部分愿意认真学习但行动力不够, 只有极少数同学无心学习得过且过。

不同人群中, B都是最高比例选项, 而在硕士二年级和博士生中, 选择“只求及格混个毕业”的人比例较高, 分析与二年级和博士生群体总体需要考试的科目少有一定关系, 这一阶段侧重于专业知识的学习, 对于他们而言, 毕业不是及格即可, 而是需要做出有创新点的毕业论文。

9. 对自己的学习方法的评价

单位:%

有近70%的同学对自己的学习方法肯定, 其中大部分认为还需要改进, 有一定比例的学生尚未找到满意的学习方法甚至全无章法。

在所有被访群体中, 均是B为最高选项, 即他们有一套学习方法但是需要改进。约有20%的同学已经形成一套有效的学习方法, 这一比例在博士生中最高, 硕士一年级最低;另有约25%左右的同学尚未找到满意的学习方法甚至全无章法, 说明这一部分同学还在摸索中, 需要改进学习方法。

1 0. 哪三种学习方法对你最有效 (只选三个)

单位:%

上课认真听讲、课后好好复习、与同学交流、上网查资料和看参考书是较多同学更加认可的学习方法。

由表格可见, ABCD四个选项相对均匀被认同, 同时博士生中E选项比例也相对其他群体要高很多, 说明博士生相对查阅书面参考书的人数比例较高, 主动学习能力较强。

1 1. 学习效果不太满意的原因 (多选题)

单位:%

学习方法不合适、不认真听讲、未及时弄懂不明白的知识、平时没有时间复习、未完成作业及网络诱惑是造成学习效果不满意的主要因素, 少部分同学因为身体不好或参与活动过多, 学习效果或学习时间不够。

学习效果不好的影响因素是多样的, 在博士生中“学习方法不合适是最主要原因”这一选项高于其他群体, 在硕士二年级中“F受网络的诱惑, 无心向学”、“G身体状态不好, 无法集中精力”两个选项比例比其他群体中要高, 与硕士二年级学生课程少, 主要是自主学习, 生活习惯晚睡晚起不规律以及空闲时间相对多有一定关系。

1 2. 是否有明确的学习计划

单位:%

有45%的同学有明确的学习计划, 36%的同学没有计划, 有16%的同学计划在考虑中。

从硕士一年级到硕士二年级到博士生, 有明确学习计划的比例越来越低, 且打算有计划的毕业也随之下降, 博士生中没有计划的占到55%, 比例最高, 推测可能与硕士二年级开始, 不以课程学习为主, 学习更侧重于专业学习和实践学习, 并且要发掘创新思维, 积累知识并找到创新点, 而这些成果的出现是不容易被计划到的。

1 3. 学习计划的执行效果

单位:%

绝大部分是能执行或较好很好地执行计划。

研究生基本能执行或较好或很好地执行学习计划, 说明研究生的执行力还是很好的。

1 4. 面对学习优秀的同学

单位:%

面对优秀的同学少部分同学有自卑感并远离他们, 大部分同学无所谓或者向优秀者学习, 取长补短。

在硕士生中有近一半的同学能虚心向成绩优秀的学生学习, 仅20%左右的学生会在优秀的同学面前感到自卑, 而博士生中有30%的人感到有自卑感并远离优秀的同学, 博士生中有52%的人对于优秀的人的无所谓的态度也是远远高于硕士的比例和总体比例。说明博士生中有态度两极分化相对严重, 一方面是无所谓, 另一方面是自卑人群较多。

1 5. 大学怎么学习

单位:%

超过50%的学生能科学利用时间学习, 一部分人延续高中的学习态度和方法, 有一部分人认为学习上及格就行。研究生群体中有一半多的学生能科学利用时间, 而博士生则相对来讲延续高中学习态度和方法, 可能博士生在高中就已经养成了良好的学习习惯。

四、改进研究生学习观的建议与对策

总体上来讲, 研究生更倾向于以专业学习为主, 实践实习也是重要的获取知识的途径。研究生中大多数同学有较好的学习方法, 但绝大多数人认为需要继续改进。研究生中大部分人学习态度端正, 但还存在较大比例的及格就行的思想, 且随着年级增加这种想法的人有所增加。研究生群体更加独立, 群体之间的学习交流对他们的知识提高很有帮助, 是他们学习的很重要的一个途径。这些对于我们今后开展研究生学习教育活动提供了良好的依据, 建议在今后的工作中有针对性地开展学业指导和思想教育工作的时候考虑以下几点:

1. 开展学习观教育选修课程。

在学习观教育中, 促进研究生学习了解学习观的主要分类, 明确学习观对人的成长的重要意义, 并修正改进自己的学习观, 达到促进研究生树立远大目标、掌握科学的学习方法、培养良好的学习品格、学会自主学习, 成为善于学习一族。

2. 为研究生搭建学习交流的学术平台。

在研究生学习中, 相互的交流教育对其成长成才起到了很大的作用, 因此在工作中搭建研究生自主交流的平台是很有必要的。

3. 为研究生搭建实践平台。

在研究生学习过程中, 实践教学环节很重要, 因此工作中应注意搭建研究生实践教育的平台, 无论是寒暑假的社会实践还是日常实习实践等环节都应在培养环节中予以考虑。

4. 结合党建活动开展学习观教育。

研究生是高级知识分子的群体, 精神追求是他们树立远大学习目前的动力之一, 结合研究生党建活动, 传播好的学习方法、学习观念、好的实践经验或提供实践机会, 以党建带班建, 以党建带团建, 以党风促学风, 是学习观教育另一个途径。

参考文献

[1]刘儒德.论学生学习观的结构[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2006, (1) :15-20.

3.武汉理工大学土建学院 篇三

[关键词]精神追求；学业；和谐；土建类大学生；专业技术；解决办法

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0083-04

一、前言

随着改革开放的深入和社会变迁的加剧，人们在新旧价值观念不断冲撞中，价值取向出现多元化，精神追求也有所变迁。[1]市场经济发展的某些负面因素的影响，让当代大学生对精神追求的取向产生了质疑，同时，大学教育的实用价值也让他们产生了追求功利的倾向。我们的大学是培养专业人才的地方，当代大学生应当努力学好专业知识，但是大学不是培养书呆子的地方，当代大学生应当学会如何运用专业技术在实际生活中创造价值，但不能过度的追求，这就是两者之间的和谐。只有这样我们才能促进当代大学生积极的学习专业技术，发扬和传播科学文化知识，为社会创造财富，这也是当代大学生应有的责任和义务。

针对大学生的自我意识强烈、追求功利和实用、不注重学业的倾向，国内的专家学者也做过相关的研究报道，有的专家认为应与时俱进，用社会主义核心价值体系这一科学的一元化的价值导向来引领多元化的价值取向，实现当代大学生价值导向一元化与价值取向多元化的统一，既能帮助当代大学生健康成长，也是促进经济社会发展的内在需要。[2]同样也有别的专家认为大学文化的建设是大学精神追求的铸造，当代大学生精神追求与学业的和谐，归根结底是要引导当代大学生确立良好的价值追求。[3]对于这一问题的回答，社会上的观点各不相同，也各有利弊。而有的专家学者则认为应当研究当代大学生的基本特征，其对引导青年坚持正确的精神追求取向，确立精神支柱，丰富精神世界，提升精神境界具有重要意义。[4]文献上有很多关于这一方面的论文，值得我们思考。

根据到目前为止对这一问题的研究报告可知，在对当代大学生精神追求和学业的和谐相关问题上，专家学者们都有自己的见解，也都有了一定的成果。但是这些方法和见解都是针对广大的当代大学生，并没有具体针对某一种专业的当代大学生。我们都知道不同的人的性格不一样，当然，不同专业的大学生培养的模式也应该不同，所以针对某一特定专业的大学生，应该用不同的方法，这样才能事半功倍，达到教育的目的。而本文正是针对当代土建类大学生的调查研究得出来的结论。我们主要是通过对当代土建类大学生生活习惯和生活环境的调查，提出了特别针对这一群体的有效的方法。

二、当前大学生主要的精神追求

所谓精神追求，就是在生活实践中根据主体的精神需要，有倾向性地选择或创造一定的手段和方式满足其需要的过程。[5]当代青年精神追求的特点不仅跟青年群体的特点有关，也跟当今时代的特征有关。当代土建类大学生正处于由不成熟向成熟过渡的阶段，中国当代社会正处于转型期，这些都蕴含着很多不确定甚至相冲突的因素，从而影响了当代土建类大学生的精神追求。

当代土建类的大学生的精神追求具有理想性和功利性。在不同的时代，社会发展的要求在不断的变化，而当代土建类大学生作为社会建设的主力军，总是能敏锐地感受到时代跳动的脉搏，他们把自我价值融于建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的共同理想中。在当今这个急速发展的社会中，价值取向的多样化与人的发展个性化日趋明显，当代土建类大学生的价值取向不再单一，他们现在习惯于根据自己的需求来规定自己的价值取向，而正是因为这样，有些当代土建类大学生过度追求实际，追求功利，被眼前的利益遮蔽了双眼，满足于当时的利益而缺少远见，因此出现了的拜金主义、拜名主义，迷失了自己的方向和丢失了自己的理想。

没有树立好正确的人生观、世界观和价值观，才使得当代土建类大学生精神追求呈现平庸化，而如此便会阻碍土建类技术的传播和发展。当代世界是一个物质世界，我们不得不考虑物质的存在，因此我们要建立一条精神追求与学业的和谐之道，这样才能实现我们的和谐社会发展。

当代土建类大学生精神追求关系着一个国家的进步与发展，直接影响着土建类大学生以后的工作心态，决定了是为了钱而工作，还是为了做好工程项目而工作，同时也将影响着工程项目的建设质量，当然也会影响到下一代的精神追求，所以我们必须重视当代土建类大学生的精神追求。

充溢着实用主义、拜金主义、重金主义等这些与传统意识形态相去甚远的意识形态，成为大学生的新的追求。[6]在当代土建类大学生中存在着一种普遍的现象，就是他们认为学习现在课本上的知识在实际生活中根本没有用处，所以他们就不会对学习产生兴趣，同时也不会花费时间去探讨一些专业上的问题。

在物质世界的冲击下，土建类大学生也都非常注重现实，或许是现实给他们的压力太大，让他们不得不注重现实，但这不能成为时代的潮流。如果当代土建类大学生都以此为目的，没有了奉献精神，将会严重阻碍技术的进步和科技的发展，那么土建类行业就很难有较大的跨越，因此要引领当代土建类大学生投入为国家科技发展的建设中，首先要确定土建类大学生的精神追求，让他们心中都要有精忠报国的思想和抱负。

物质世界的追求有时让土建类大学生迷失了自我，失去了方向，甚至越过了道德和法律的红线。而随着年龄和阅历的增长，当代土建类大学生也都将发现，如果他们一味的追求金钱和地位的话，虽然可以生活得很富有，但内心却很空虚，因为他们缺少的是来自内心深处真正的快乐。所以，当我们在不断的追求功名的同时不妨停下来思考一下什么才是我们真正的快乐，什么才是我们想要的生活。

三、当前土建类大学生各专业特点及学习方式

当代大学生主要分为理工科，文科以及艺术类等。不同的专业有不同的专业特点和学习方式，这正是为了培养专业性人才应当采取的措施，也是为了社会更好的发展。

首先理工科要求大学生应该要有创新意识和创新能力。理工科主要培养现代高科技的人才，需要的是不断的创新。从现代理工科学生的初步调查统计（如图1、图2），就不难发现这一类专业的特点，同时我们也发现约有38%的学生在精神追求与学习过程中认为学业重于精神追求，约有30%的学生认为精神追求与学业应该和谐发展，约20%的学生认为精神追求和学业存在矛盾，不知如何对其进行相互促进与和谐发展，还有12%的学生认为精神追求重于学业，希望每天陶醉在自己的精神世界中享受自己的乐趣。

虽然大部分学生都很关注自身精神追求和学业的和谐发展，但重视程度不够，并没有合理的分配时间及相应的行动来进行精神追求和学业之间的相互促进、互为动力的实践活动。积累精神追求为了更好地实现学业，提高学业的同时进一步获得实现自己的精神追求，这种缺乏互动的实践执行能力和创新思维仅停留在纸上谈兵阶段。同时从图2中可以明显看出，当代土建类大学生对精神追求和学业还存在严重的误解或者不理解两者之间的关系，尤其是不知道如何把精神追求和学业之间有机的结合起来，利用远大的理想实现精神追求，在学好学业的同时更好地促进自己的人生理想。

例如土建类专业课程中需解决数学的方程求解问题，力学、材料力学及各种与数学力学相关的课程中有待解决的问题，这些都需要当代大学生刻苦钻研专业知识，深刻和熟练掌握现代科学文化知识才能解决。他们要不断的推算，不断的实验，直到找到答案为止。当然，工科的学生有一点非常重要，就是在学习过程中要联系工程实践经验来进一步了解一些知识。

当代土建类大学生是未来国家建设的希望，也是未来土建行业的发展之星，担负起国家的建设是其责任也是一种义务，所以当代土建类大学生在学校时必须学好科技文化知识，掌握先进的技术，及时为国家建设做好准备。

我们不得不对当代土建类大学生的学业职责进行探讨，当代土建类大学生将来是国之栋梁，身挑重任，更应该在大学的校园里学好科学文化知识，将来好为国家的繁荣昌盛贡献自己的一分力量。若能如此将是国之大幸，若如不然将是国之悲哀。身处发展中国家的我们更要努力为国家和人民献上我们的绵薄之力。当代土建类大学生更是那大厦之基础，基础好则大厦可屹立万年，基础差则大厦将倾。所以当代土建类大学生的职责之重，不容小觑。

文科类的主要研究对象是人和人类社会，其目的是要解决人的发展和社会的发展，以及两者的关系问题。[7-8]这些就要求当代的土建类大学生要融入社会中，不断的体会和感受社会的生活和发展，触类旁通。

四、大学生精神追求与学习之间的矛盾

土建类大学生现如今在学校学习时出现了很多问题，比如逃课、逃学、抄袭作业、考试作弊、跳楼自杀、违法犯法等。这些现象都在提醒着我们当代土建类大学生在校园学习时存在很多问题，通过调查发现现在的高校土建类大学生只有不到1/3的人还在刻苦努力的学习，而有很大一部分学生对学习抱着无所谓的态度，他们所要求的只是不挂科就好，所以平时不听课，不做作业，因此就导致逃课、抄袭作业和考试作弊的现象，更有甚者沉迷于网络游戏，不顾学业。部分土建类大学生的消极、不思进取的态度不得不让我们反思。

在物质世界的冲击下，当代土建类大学生难免不受到其影响，原本坚持的信念可能也会随之抛弃。学习知识本来是非常神圣而又纯洁的事情，但在现在这个重金社会中，学习科学文化知识已被很多人抛弃。一些土建类学生只是肤浅的看表面，因为他们所追求的只是为了拿到相应的学位证书，而并非在这一科学领域中探讨其奥秘，解决其难题。土建行业是国家现在非常注重的行业，也是国家重点关注的领域，土建类大学生当然在将来也扮演着至关重要的角色，所以在他们的心中存在那么一点居高自傲的感觉，这是不应该的。这是一个注重现实的社会，社会的现实让这群当代土建类大学生迫于生活的压力，不得不时刻想着怎么赚钱和跻身上层生活。因此这就和学习的本质相脱离，让学习不再单纯，让校园里的学习成了人们追求高物质生活的垫脚石。这一点可谓是现代大学生的悲哀，亦是科学发展的不幸。

五、解决矛盾的办法及建议

（一）建构和谐思想

和谐是对立事物之间在一定的条件下具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。21世纪是一个科技高速发展的年代，随着人们生活质量的提高和精神追求的飞跃，和谐的思想已深深地驻扎在人们的心中，越来越多的人在追求着和谐。从“和谐社会”、“和谐发展”中不难发现“和谐”已成为这个时代的主题。因此，构建当代土建类大学生精神追求与学业的和谐，首先是建构和谐的学习发展思想。

（二）树立大学生精神追求与学业的和谐发展观

当代土建类大学生的精神追求转向了平庸化，而学业又被忽略。有的土建类大学生认为应当注重现实，只要有钱了就能出人头地，就能过上好日子。而有的认为作为大学生就应该好好学习专业知识，将来投身到国家的建设中去，为国家的发展贡献自己的一分力量，钱是身外物，生不能带来，死不能带去，我们应当活得有意义。

对此我们也不能否定，钱虽是身外物，但我们也要靠它来维持生计，也要用它来做科研项目研究。学业也是我们当代土建类大学生必须认真完成的，因为那是大学生的天职。都说鱼与熊掌不可兼得，但在这个问题上鱼与熊掌是可以同时拥有的。

当代土建类大学生都在追求着现实的价值，使他们的思想趋向于平庸化，最主要的原因是他们没有树立好正确的人生观、价值观和世界观。大学生在学校期间最主要的是要学会如何做人，只有先成人，后成才，随后才能在人生道路上成功，过上自己想要的生活。这就是成功之道，也是鱼与熊掌兼得的法则。

精神是一切力量的来源，当代土建类大学生应当努力提高自己的精神追求，不断完善自己的思想，这样才能从要根源上提高自己，改善自己。崇高的精神追求让我们有了自己的信念和信仰，这样我们做起事来就不会懈怠，有了精神的供养，思想就不会停顿，一切的困难就不再是问题，到这时我们就会有无限的动力。思想有多远我们就能行多远，当代土建类大学生应有高层次的精神追求，不平庸，不媚俗，不堕落，更不能坠鸿鹄之志。作为新时代的土建类大学生当志存高远，他们是国家建设的主力军，更是未来的希望。

要提高当代土建类大学生的精神追求，首先应改善学校的教育体制，不能引导学生未来向着物质出发，应当提高学生的精神追求，培养学生高层次的精神文明建设，将来好为国家建设做出贡献。善之本在于教，教之本在于师，因此应该提高教师的精神追求，教师不能太注重现实，应给当代土建类大学生做一个表率。土建类的老师大部分都是做工程和做项目的，他们生活中接触的都是比较现实的东西，容易把生活的压力，物质的诱惑，在教学过程中传递学生，忽略学生们的精神追求的提高。所以要想改善学生们的精神追求还是应当从提高老师精神追求开始——师者，所以传道授业解惑也。

其次，当代土建类大学生应该学好如何在大学完善自我，学习好专业文化知识，这样就会具有高层次精神追求，久而久之就会有极强的人格魅力。这样的大学生还怕找不到好工作？所以当代土建类大学生在校园期间认真学好学业知识，提高自己的精神追求，将来一定会走向成功，当然也会有好的生活。这就是当代土建类大学生精神追求与学业的和谐之道。

（三）加强师德建设，构建和谐师资队伍

士有百行，以德为先。作为高校老师更应如此。学校师德建设工作是学校工作中至关重要的组成部分。只有实事求是，顺应时代发展的需要，结合具体的工作要求，着眼于教师个人的发展，切实提高教师的政治思想工作，以情感人，以德服人，才能激起内隐的、长期的、思想性的效应，才能形成良好的风气和氛围，才能树立良好的师表形象。在师德建设这一工作领域中，既要有严格有序的校规校纪，又要努力形成宽松和谐的人际环境，既要坚持依法治校与人本管理的有机结合，又能有效处理惩处与激励的关系，并把激励放在重要位置上。还要努力提高教师的思想觉悟和理论修养，努力营造积极向上的人际环境，努力提高教师的行为素质，加强榜样激励，努力创设良好竞争的氛围。

除了加强师德建设之外，还要构建和谐的师资队伍。首先，教师应努力提高自己的个人素质。在工作中遇到不和谐情况时，要善于用乐观的态度对待。其次，教师要对自己从事的事业满怀信心，防止悲观心理的产生。第三，教师要充分理解自己的责任和义务。作为高校教师，要认识到自己所从事的不是一般性的职业，要明确自己肩负的重任，不断增强社会责任感和历史使命感。同时教师要重视人际交往，多与同事分享经验与快乐，从源头上预防和消除不和谐的发生。

（四）学校构建和谐管理理念，制定和谐管理制度及其管理方式

和谐管理最根本的理念就是要“以人为本”。高校管理理念是高校管理的核心和灵魂，它决定了高校管理的目的、原则、方法和内容，是高校管理中最本质、最深层的东西。在高校教师管理中，以人为本的内涵就是要以“教师”作为大学发展的根本出发点。以教师为基础，以教师为前提，以教师为动力，以教师为目的，来组织和实施大学的一切活动，承认并尊重教师的主体地位、独立人格和自我意识，进而最广泛地调动教师的积极性、创造性。

高校管理者应积极塑造和谐人格。在塑造和谐人格的同时，高校管理群体应重视构建和谐的人际关系。高校管理系统中祥和、和睦、和气的人际关系能有效缓解工作压力，营造和谐的工作氛围。但是讲和谐并不是指没有矛盾，也不是用和谐来掩盖矛盾，而是指妥善地处理各种矛盾，正确地对待各方利益上的冲突，因此高校管理组织应大力加强内部和谐建设。另外，高校管理系统应着力构建整体和谐的管理局面，在构建和谐管理理念的基础上，制定和谐管理的制度。应该由广大教师参与制定考核体系，确定评价内容和标准的合理性，形成一种“公开、公正、公平的考核评价体系”；考核内容应全面反映教师工作的各个方面，并能很好的区分教师间的工作绩效差异，要用全面的、联系的、发展的观点评价教师的工作情况，对教师的工作绩效做出全面、科学、准确的评价。坚持物质激励与精神激励相结合原则，综合运用多种激励手段，注重情感激励，同时激励要有差别。要营造一个既有竞争又能团结协作的工作环境，重视软环境的建设。学校应集中一定财力物力，努力改善教学、科研条件，对科研项目、教学改革予以积极资助。同时，要建立专家基础上的集中管理团队，完善民主基础上的集中管理机制，优化和谐管理方式，促进学生精神追求和学业和谐发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛迪.大学学生工作要培养学生的精神方向[J].吉林广播电视大学学报，2012（11）.

[2] 王怡.论当代大学生价值导向一元化与价值取向一元化的统一[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2012（2）.

[3] 包心鉴.大学文化、大学精神与当代大学生的价值追求[J].济南大学学报（社会科学版），2013（1）.

[4] 李娇娇.树立新时期大学生正确人生价值观的思考[J].科技信息，2013（6）.

[5] 朱白薇，郑永廷.论当代青年精神追求的基本特征[J].思想教育研究，2012（7）.

[6] 马小凯，刘淑娟.探讨大学生精神追求的转向[J].教育理论，2010（8）.

[7] 杨丽霞，丛美琼，刘明星，王艳平.理工科高校创新人才培养调查及分析[J].高等函授学报（自然科学版），2012（1）.

[8] 夏从亚，王学栋.行业特色型大学发展文科专业的基本策略[J].黑河学报，2011（2）.

4.武汉理工大学土建学院 篇四

广播电视台采访了我校土木建筑工程学院参加了暑期社会实践活动的15名学生。并进入我校图书馆、校史馆实地采访。采访活动在区和图书馆、校史馆进行。

上午8点，《直播》栏目的两名记者来到社区，拍摄了“土木建筑工程学院大学生社会实践基地”接牌仪式流程和土建学院大学生志愿者代表向社区贫困学生捐赠书籍活动的过程，随后走访了受帮扶的家庭，记录了志愿者日常帮孩子补习的场景，采访了志愿者同学和受益学生，谈到，作为志愿者，对孩子的进步感到由衷的骄傲，而则表示非常感激“ “的无私帮助。随后，记者们与社区被帮扶的学生们一起随志愿者们走进图书馆，感受了我校图书馆优雅的学习环境、浓厚的学习氛围并通过观看我院学生制作的《和谐班级晒幸福》、《赞祖国、爱家乡》以及《我的大学》等PPT大赛的优秀作品，使大家通过影像资料体会丰富多彩的大学生活，激发了孩子们努力学习考取大学的热情！在校史馆，众多的照片、图片、模型等资料使大家了解了我校61年的风雨兼程之路，感受到我校浓厚的历史积淀。采访活动持续了三个小时，社区孩子们纷纷表示在此次活动中受益良多，今后将更加努力学习文化知识，努力考入理想的大学！

5.土建学院篮球赛策划书 篇五

活动主题：篮球手中炫，土建雄风展

活动宗旨：丰富同学们的课外娱乐生活，综合素质，培养积极向上的进取精神。本着“友

谊第一，比赛第二”的原则，同时为校篮球社选拔人才，作好充分准备。我们

组织这次篮球，不仅能提高班级的凝聚力，同时也倡导了一种热爱运动的氛围！

在这次活动中，我们期盼广大同学积极热情的参与，学校及老师们的广泛支持，同时也希望本次活动能圆满成功，并能在以后的学年中一直延续下去！

活动时间：2012年10月9日至2012年10月21日

主办部门：

比赛地点：

比赛人员：

比赛形式

犯规法则

替换规则

奖励办法

宣传工作

经费预算

6.土建学院09年个人工作总结 篇六

这半年里虽然工作量比去年来说要少，但是感觉还是很累的。做好一件事，组织好一次活动，办好一次晚会，顺利办成一次比赛，都不是简单的一件事，需要一个周密的思路流程，必须考虑细节，哪怕是一点小问题，都必须考虑到，否则可能会影响整个流程，导致混乱。

这半年里我们接手的第一个大型任务就是舍歌大赛。第一次接触到这个工作，肯定是摸不着头脑，不该从哪里入手，但是在部长和副部的安排下，工作还是很顺利的进行着。这一次舍歌大赛中自己担任了初选和总决赛的主持人，可以说锻炼了自己，更让自己更加深刻的认识了自己。在这一次活动中，流程可谓相当复杂，大家都考虑到了一些重要的部分，但一些细节让这次大赛的初选举办的不是很成功。大家都从这次初选中找出了不足，并在决赛中得到了弥补，成功的举办完了这次活动。

举办这次大赛真的让自己身心疲惫，但是从中学会了很多。

期间我们还练了一段舞蹈，虽然说每天都练，但是效果不好，主要是因为效率不高，自己本身就是一个懒散的人，更将懒散带进了工作中，所以说这点应该在以后的工作中改善一下。

可以说临近期末正是各个部门停止工作，开始全面复习的时候，然而对于我们文艺部却是一个忙碌的阶段，因为我们要为大家举办一场成功的元旦晚会。晚会举办对于文艺部来说应该是很熟悉的事情。我们文艺部的成员也都积极地排练节目，在短时间内为大家演出了一段成功，具有时代气息的话剧小品，赢得了大家的赞赏，但由于这次选取节目的问题，也让这次晚会举办的不是很成功，让老师很是不满意，但这一点不是文艺部的差错，我们已经把自己的工作做的很好。

这次晚会中自己担任了主持人，任务可以说比较重，和其他五个主持人在写词，串词，练稿，背稿的时候，可以说都很认真的对待，但是由于自己的问题，开头出现了错误，也让晚会出现了失误。这是值得反思的，也希望以后自己对待工作更加认真，这样错误会少点。

相比之下，其实这半年里，自己要比其他文艺部成员得到了更多的锻炼，也得到了更多的机会。

回首这半年，工作让自己逐渐变的不再像以前那样懒惰，也变得比以前更加沉稳些，虽然还是很嬉皮笑脸，但是有所升华。

下半年的工作不知道将会有何挑战，但是会认真完成交待给自己的工作，做到少出错，效率高，踏踏实实。和部长，副部，干事协调好关系，都一起为文艺部奉献出一点力量，作出一点实事，办出一些成就。无论贡献大小，只要努力就好！

可能我浪荡

让人家不安

会结果都阵亡

我没有什么阴影魔障

你千万不要放在心上 我又不脆弱 何况那算什么伤 ——说谎

很喜欢《说谎》这首歌曲，以后少浪荡，多踏实，自己又不脆弱，工作上的错不算什么伤，不会放在心上，而会更加坚持。

对待工作就6个字，认真，坚持，踏实.完毕！

文艺部

7.武汉理工大学土建学院 篇七

一、依托学科竞赛三个平台

(一) 学科竞赛的内涵与外延

所谓的学科竞赛是指以第一课堂的教学内容为基础, 以第二课堂的实践与创新为抓手, 紧密结合专业知识, 以竞赛的方式进一步拓展学生的知识面, 深化课堂学习内容, 培养学生的知识运用和转化能力, 激发学习兴趣和科研创新热情的一系列课外学习活动[2]。学科竞赛内容丰富、形式多样, 涵盖公共基础课、专业基础课、课程设计、人文素养等多个方面, 从性质上可分为基础学科竞赛、专业技能竞赛和人文素质竞赛, 从级别上可分为国家级竞赛、省部级竞赛、地市级竞赛和校级竞赛。学科竞赛是培养实践创新型高素质人才的重要手段, 对培养大学生的科研创新精神、实践动手能力和团队合作意识, 增强校园学术氛围和科技文化氛围, 对大学生就业竞争力的提升有着积极的促进作用。为了提高大学生的学习主动性和积极性, 为培养优秀人才创造有利条件, 高校应当以生动活泼的第二课堂活动为学生提供发挥个性特长的空间, 鼓励学生参加学科竞赛, 激励学生发挥潜能和开展实践创新活动。

(二) 学科竞赛平台

1. 基础学科竞赛

土建类基础学科竞赛包括英语竞赛、数学竞赛、物理竞赛、力学竞赛、计算机竞赛等, 主要针对低年级大学生。此类竞赛是日常教学内容的有益补充和知识深化, 旨在以学科竞赛促进课堂教学质量的提高, 帮助大学生奠定坚实的理论知识基础, 营造浓郁的学习气氛, 提高大学生的英语运用能力、计算机应用能力、论文写作能力等, 巩固土建类大学生的专业基础知识, 丰富大学生学识的广度和深度, 促进学科知识的应用、交叉与融合, 激发大学生热爱知识、积极探索、勇于实践的热情, 培养大学生的学习竞争意识, 全面树立广博精深的学习目标。

2. 专业技能竞赛

土建类专业技能竞赛包括工程训练综合能力竞赛、节能减排社会实践与科技竞赛、结构设计竞赛、测绘技能竞赛、程序设计竞赛、建筑类专业设计竞赛、环艺设计大赛、算量大赛、BIM建模大赛、CAD设计大赛等, 主要针对大二、大三的学生。此类竞赛主要考察大学生的实践动手能力和知识创新能力, 竞赛内容是多学科知识的综合, 需要大学生运用丰富的专业知识解决现实生活中的实际问题, 通过专业技能竞赛, 扩大大学生的科学视野, 激发创造潜力和创新热情, 进一步提高大学生的创新设计能力、综合科技能力和工程实践能力, 使大学生在参与的过程中真正掌握所学专业知识和专业技能, 获得书本、课堂所学不到的经验, 提高就业竞争力。

3. 人文素质竞赛

人文素质竞赛包括写作竞赛、书法比赛、摄影比赛、绘画比赛、演讲比赛、艺术设计比赛、校园辩论赛、课外学术科技作品大赛等, 主要是为有兴趣的大学生提供一个才艺展示平台, 提升大学生的人文艺术修养。人文素质竞赛是校园文化活动的重要组成, 旨在丰富大学生的精神生活, 活跃大学生的思想, 培养大学生的组织活动能力和团队合作能力, 提升个人形象和气质。结合土建专业特色, 积极打造以考察土建专业基本功为目的的各种校园文化活动, 开展素描比赛、摄影比赛、书法比赛、建筑模型制作等相关活动, 邀请优秀企业人士、杰出校友、专家学者开展专题讲座, 创建良好的学术氛围, 拓展学生的知识涉猎范围, 不断增强大学生的“大工程”观念, 培育社会主义核心价值观, 提高大学生的人文素质水平。

二、以培养两种能力为导向

《中华人民共和国高等教育法》第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。当代大学教育注重强化学生的素质教育, 将创新精神与实践能力等要素作为新时期人才培养的考核标准[3]。土建专业人才不仅要掌握一定的专业技能, 更需要具备较高的职业道德、人文素质和心理素质, 因此, 在教育中既要培养学生运用土建理论和方法解决工程实际问题的专业技能, 又要培养学生融会贯通思维和知识转化能力等综合素质。然而, 创新精神和实践能力的培养很难在课堂教学中实现, 需要高校积极开拓教育渠道, 丰富教育内容, 学科竞赛是面向大学生开展的课外科技活动, 能够激发大学生学习的主动性、积极性和创造性, 是培养实践动手能力和创新精神的有效途径, 有助于增强课堂教学效果和学习兴趣, 有助于树立大学生的科研意识和竞争意识, 有助于培养团队合作精神和人际交往能力。

(一) 培养创新精神

所谓创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法, 提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新精神是进行创新活动必须具备的心理特征, 包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心, 以及相关的思维活动[4]。高校是培养创新人才的主阵地, 培养大学生的创新精神, 是建设创新型国家的需要, 是高校人才培养的目标和高等教育改革的必然趋势, 是提高大学生就业竞争力的需要。然而, 目前我国的传统教育仍偏重于知识记忆而忽视创新精神的培养, 大学生的创新思维能力得不到训练和提高, 自主创新意识不强, 严重影响了大学生的就业。高校应该采取科学的方式进行教育革新, 注重启发学生的创新思维、激发学生的想象力, 积极组织和鼓励大学生参与学科竞赛是培养大学生创新精神的一个有效手段。第一, 激发大学生的学习热情和兴趣。学科竞赛突破了传统的课堂灌输教学模式, 引导学生学会主动探索学习, 尊重学生个性及其观点、想法, 充分挖掘学生潜能, 运用有利于培养大学生创新意识的教学方法, 发挥大学生的想象力和创造力, 极大地激发和提高了大学生的学习热情和研究兴趣, 在全校范围内创造良好的学习氛围。第二, 加强大学生创新意识的培养。高校积极鼓励大学生参加学科竞赛, 将学科竞赛纳入实践教学环节, 通过学科竞赛深化专业理论基础, 激发大学生的创新思维, 开拓科技创新思路, 启发大学生从不同角度思考问题、分析问题和解决问题, 使大学生在竞赛准备中丰富知识, 增长见识, 培养解决实际问题的创造力。第三, 提高了大学生的创新能力。在学科竞赛中, 不但需要运用基本的专业理论知识, 还要针对竞赛所涉及到的相关领域进行拓展学习, 整合知识点, 进行融会贯通, 潜移默化地形成新的科学见解, 完成从掌握理论知识到解决实际问题的跨越, 在此过程中培养大学生的创造思维能力和创造能力[1]。

(二) 培养实践能力

实践能力是指人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。它包括科学实践能力、社会实践能力、生产实践能力和教育实践能力[5]。目前高校传统的教学方式仍然以课堂教学和理论教学为主, 大学生的理论知识掌握较好, 实践能力较差, 且“90后”大学生个性独立, 自我意识较强, 缺乏团队合作精神, 要实现高素质人才的培养目标, 必须改革教育教学理论, 重视大学生的综合素质培养, 学科竞赛是培养大学生实践创新能力的有效载体, 在高校人才的培养和选拔中发挥着不可或缺的作用。第一, 提高大学生理论联系实际的能力。学科竞赛注重理论与实践相结合、实践与应用相结合, 加强对知识的综合运用能力的培养, 使学生能够将专业所学转化为实际问题的解决, 激发了理论联系实际和动手操作能力, 培养了学生的实践创新能力。第二, 培养大学生的科研能力。在学科竞赛中, 参赛者可以积极发挥自己的动手能力与主观能动性, 运用网络、书籍、各种文件资料等多种手段收集信息, 进行知识的重组和整合, 开展探索性研究, 并在此过程中提高分析问题和解决问题的能力, 培养大学生对科学研究的兴趣, 养成科学严谨的态度和勇于探索的精神。第三, 培养大学生的团队合作精神和综合素质。学科竞赛为大学生全面、深刻地理解课堂所学知识提供了一个积极的展示平台, 大学生通过学科竞赛可以相互学习, 取长补短, 在竞赛中学会沟通、包容、理解, 培养团队合作意识, 锻炼良好的心理素质, 增强竞争意识、敬业精神以及积极进取的精神, 提高大学生自身的综合素质[6]。

三、以提升就业竞争力为目标

大学生就业竞争力是指大学毕业生在就业市场上战胜竞争对手、获得就业机会、展示自我的能力, 它既是大学生个人综合能力和综合素质的体现, 也是用人单位和社会发展需求的反映。就业竞争力内涵意义丰富, 对大学生的综合条件要求较高, 包括专业知识、专业技能、实践能力、心理素质、社交能力、工作能力、个人素质等方面的内容[7]。对于土建专业大学生来讲, 应从实际出发, 突出应用性、重实践能力的人才培养特色的培育, 以人才培养特色尤其是实践特色提升毕业生就业竞争力。然而, 我国高等教育仍然是以应试教育和单纯的知识教育为主, 学生的动手能力、实践能力、沟通能力以及知识转化、外化能力较差, 很难满足社会的人才需求, 因此, 高校要适应新形势的发展, 切实加强毕业生就业竞争力的培养。在激烈的人才竞争中, 社会需要的是具有良好的思想道德素质、扎实的专业文化综合素质和不断探索的创新精神的大学生。大学生参与学科竞赛, 扩展了知识面, 增强了自主学习能力, 培养了实践技能和创新思维, 提高了沟通交际能力, 有效提升了就业竞争力。土建类专业包括土木工程、工程管理、建筑学、城乡规划、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等相关方向, 其工程实践性较强, 重视学生动手能力和专业技能的训练, 旨在培养“能设计、精施工、潜力深”的工程型人才。作为土建专业的大学生, 应当充分认识专业特色和人才需求, 通过参加学科竞赛, 克服适应能力差、实践动手能力较弱、创新精神缺乏等方面的不足, 有效提升个人实践能力和综合素质, 努力把自己培养成既掌握扎实广博的专业知识, 又具有创新意识, 具备实践能力强、专业素养高等多种综合就业能力的应用型人才, 满足土建行业发展需求。

学科竞赛是高校开展科技创新活动的重要内容, 是创新人才培养的重要载体, 对于培养大学生的实践创新能力、提升就业竞争力具有独特的和不可替代的作用。积极鼓励大学生参与各层次的学科竞赛活动, 不但有助于学科建设和教学改革, 为优秀人才脱颖而出创造条件, 而且对于学风建设和校园学术氛围形成具有良好的促进作用。通过学科竞赛, 强化大学生创新能力和实践能力的训练, 增强大学生的社会适应能力, 进而培养出适应社会发展需要的创新型人才。

参考文献

[1]赵洪章, 陆风.基于专业学科竞赛管理的航空创新型人才培养研究——以西北工业大学航空学院为例[J].科技管理研究, 2011 (24) :122-125

[2]张晓冬, 李继光, 郝俊红.以学科竞赛促进学生实践创新能力的探索[J].中国电力教育, 2013 (6) :116-117

[3]刘长宏, 戚向阳, 薛猛, 等.“四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践[J].实验室研究与探索, 2011 (1) :109-111

[4]百度百科.创新精神[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=dlnl SJd S8P3s09oei7Y3q SNgdd Ist EBr Ul Kk NZ2Vu Sp w_z NWN39Gab YDh Xx ODvu9pt QHdb9Xf O84LThha Gf Gc K, 2015-08-03

[5]文建龙, 丁晓强.党风建设与共产党员的修养[J].观察与思考, 2015 (3) :71-75

[6]杨堃, 熊维.依托技能竞赛提升高校学生就业能力探析[J].重庆第二师范学院学报, 2014 (1) :169-170

8.武汉工业学院 篇八

悠久的发展历史——1951年，学校在无产阶级革命家李先念同志关怀下成立，曾隶属于国家粮食部、商业部、国内贸易部，1998年实行中央与湖北省共建、以湖北省管理为主的体制。

完善的办学条件——学校现有办学用地1300亩，校舍建筑面积近50万平方米。校外实习基地85个，教学科研仪器设备值近亿元。图书馆被书110万册，是“湖北省优秀图书馆”和“湖北省研究级文献收藏单位”。

现有6大学科门类，11个省级重点学科，49个本科专业、13个硕士学位授权点，3个立项建设博士学位授权学科。设有17个教学单位，在校全日制研究生、本专科生13000余人，在册成人教育学生7000余人。

现有教职工1800余人。专任教师740余人，其中。教授、副教授300余人。“楚天学者计划”特聘教授7人，“双聘”院士2人。国家级、省(部)级以及享受政府津贴专家84人，全国优秀教师4人。全国师德先进个人1人，省(部)级优秀教师10人，湖北省教学名师3人，另还聘请了数十位国内外著名学者、专家为兼职教授。

雄厚的科研实力——学校拥有教育部农副产品蛋白质饲料资源工程研究中心、湖北省农产品加工与转化重点实验室、湖北省动物营养与饲料科学重点实验室、湖北省县域经济研究中心等12个科技创新平台。近五年来，先后承担国家级、省(部)级科研项目520余项。获省部级及以上科技奖140余项。其中国家科技进步二等奖1项；发表学术论文4780余篇，累计转让科技成果200余项，科研经费突破1.5亿元。被湖北省委、省政府评为“科技服务湖北先进单位”。

广泛的对外交流——学校面向世界，与美国、德国、英国、澳大利亚、荷兰、加拿大等十几个国家的20余所高校和科研院所开展学术交流与合作。建立了人才培养、学术交流与科研合作关系。

高素质的人才培养——常控采取弹性学制、主辅修制、双学位制，不断深化教育教学改革与研究。努力培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高，富有创新精神和创业意识的应用型高级专门人才。近五年来，承担国家级、省部级教学研究项目60余项，获省级优秀教学成果奖7项。有近300名学生受到省(部)级及以上表彰。200多人次获全国大学生“挑战杯”、数学建模、电子竞赛奖。大学生社会实践活动连续12年被中宣部、教育部、共青团中央授予“全国大学社会实践活动先进单位”称号。

良好曲就业态势——学校毕业生以能吃苦、能干事、能创业的鲜明特色受到社会欢迎，供求比例一直保持在1：4左右，毕业生流向主要分布在长三角、珠三角和湖北等地区。学校还成立了校董事会，目前全国20多个省市自治区的150多家大中型企业和科研院所为学校董事单位。为毕业生提供实习、就业。学校毕业生一次就业率连续多年来高于全国平均水平。