信息化比赛感悟

信息化比赛感悟（共12篇）

1.信息化比赛感悟 篇一

见微知著，水滴石穿——

记录我的2014“微课之路”

运城护理职业学院 刘晓霞

回望2014，一路走来一直是在“忙并快乐着”中度过，我想，我的2014工作总结最核心的词语应该就是围绕着微课比赛，努力、继续坚持......回望这段历程,内心有太多的感触,有“山重水复疑无路”的迷茫,又有“柳暗花明又一村”的意外与惊喜,有赛前的紧张忙碌,又有赛后的反思与释然。本次录制微课一波三折，共录制了三次，第一次采用在实训教室录制，录出来的感觉像是课堂实录，没有微课的感觉，于是静心思考制作微课的目的是什么？要到达什么样的效果？要如何应用?查阅了国内外一些微课、慕课资料，才渐渐明晰了微课实际应用的目的，又进行了第二次、第三次的录制，期冀借以电视节目的形式呈现，注重音效、画面、情节，来提高学生们课外自学的积极性。在此过程中第二次录制采访镜头时采用随机采访，得到的结果不足的地方是被采访对象语言啰嗦、不能一针见血的说出和本次课题相关的内容、方言过重；于是我们又进行了第三次录制，由于接近比赛最后截止日期，所以我们就采用比较快捷的方式，招募类似标准化病人的形式，事先安排好再进行采访，呈现出的结果也不尽如人意，没有真实感，表演化过重。这也是今后我在教学工作中值得探究的课题。此外，我认为本次参赛最大的收获，是借这个平台，结识了很多优秀的教师，学习了很多精彩的微课作品，那变换多样的教学形式，或大开大合，或纳与心绪，或奔腾汹涌，或涓涓流淌，林林总总，蔚为大观，无不让人耳目一新！

感谢大赛给了我真真实实的感悟和收获，愿微课的天空更加绚烂，愿交流的平台更加畅通，愿博弈博出更多风采！

2.信息化比赛感悟 篇二

随着江苏科技大学苏州理工学院的成立, “本三”学生的培养模式被提上了重要的议事日程。但目前几乎是完全采用了与培养“本二”批次学生相同的模式, 而这种没有针对性的教育肯定是问题百出, 学校领导和各位教师都在积极探索有针对性的培养模式。笔者作为一名工程图学教师, 身处在教学改革的一线, 更是意识到自身所肩负的艰巨任务。工程图学课程是工科生必修的一门专业基础课, 如何针对“本三”学生使这门课程的教学更有效、更精彩, 是我们一直需要探索的问题。而在参加今年学校的青年教师讲课比赛之后, 笔者对该课程的教学更是有了新的感悟。

1 讲课比赛意义重大

讲课比赛使青年教师明确了讲好课是教师的基本职责, 是体现自己价值、成就事业、亮丽人生的最重要的标志之一。讲不好课的教师是不受学生欢迎的, 练一手过硬的课堂教学基本功, 是每个青年教师的头等大事[1]。讲课比赛对青年教师的锻炼是全方位的, 这种锻炼包括对教案的设计、教学内容的组织、多媒体教学手段的运用、重点难点的把握、教学仪态的展现等等。讲课比赛的激烈竞争会促使参赛者精益求精, 认真备课。同时教师们也获得了一种积极向上的力量, 从而以更大的热情投射于教育事业[2]。

2 青年教师讲课比赛的经历

2014年5月, 苏州理工学院第二届青年教师讲课比赛拉开了帷幕。比赛分为预赛和决赛。预赛首先在各二级学院之间角逐, 选出10位教师参加决赛。每位参赛教师的讲课时间为30分钟, 从教学内容组织、教学方法和手段的运用、教学语言的表达、恰当运用现代信息技术辅助教学、实际教学效果等方面进行充分展示。此次比赛与往常的不同之处, 即评委分别由教师和学生组成。教师评委由学院领导、督导组专家等组成, 学生评委由各专业共20名学习委员组成。教师评委和学生评委的评分分别占70%和30%, 充分体现了“以学生为主的”教学理念。决赛产生一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖4名及若干优胜奖。

本人代表机电与汽车工程学院参加了本次比赛, 讲课内容为工程图学, 参赛的其他教师的讲课内容有高等数学、计算机程序设计、大学英语、冶金学、画法几何等。经过激烈的竞争, 我最后获得了决赛一等奖的好成绩。精美的课件、从容而激情的讲解、丰富的信息量使我得到了评委们的一致肯定。得奖是对我的鼓励, 但更重要的是, 通过这次比赛, 更坚定了我积极地探索教学理论和实践的信心。

3 讲课比赛给图学课程带来的思考

讲课比赛让更多的教师通过这样一个平台展示自己, 并且相互学习, 从而提高教学质量。通过此次比赛, 我对工程图学课程的教学方法和思路有了更多的想法。

3.1 新课的导入很重要

每一堂课, 虽然只有短短45分钟, 但对学生而言, 教师应该呈现给学生的是一堂丰盛的知识盛宴。而其中新课的导入好比一首交响乐的“序曲”, 要起到“抛砖引玉”的作用。要短小精悍、言简意赅、简明实用, 且趣味十足。比如, 我讲课比赛的内容是“机件的表达方法—剖视图”这一节, 引入新课时就使用了复习旧课法、自然过渡法和工程实例法三位一体相结合的的方式。

首先, 复习提问:用视图表达机件的时候, 可见部分和不可见部分的轮廓分别用什么线型表示?让一位学生回答之后, 教师要再次表述一遍:用视图表达机件的时候, 对于不可见的内部结构用虚线表达, 对于简单的机件来说, 是能够将其内部结构表达清楚的。但是针对结构更复杂的机件, 能否同样表达清楚呢?这样自然过渡到下一个列举实例环节。

实例要与工程实际联系, 这样可以把枯燥的知识用生动形象的例子表达出来, 既活跃了课堂气氛, 又提高了学生的兴趣。我此次所举的实例是天宫一号的实验舱, 因为非常恰当, 所以取得了很好的教学效果。我是这样表述的:大家看到的是天宫一号的实验舱, 应该说它的外形非常简单, 就是由圆锥体和圆锥体结合而成的, 但它的内部结构一定会相当复杂, 如果仍然用虚线表达其内形的话, 势必会出现很多虚线, 图形不够清晰, 不便于看图。如何才能更清晰地表达物体的内部结构呢?解决办法是剖视图, 这就是我们今天要学习的内容。这样通过生动的工程实例, 启到了承上启下的作用, 过渡自然。

3.2 合理灵活地运用多媒体教学手段

传统教学和现代教学手段各有千秋, 前者与学生的沟通性和互动性要好, 后者的直观性更好, 能化抽象为直观, 化枯燥为生动, 且能激发学生的学习兴趣。将传统教学和现代教学手段进行最优化选择, 有机结合不同教学手段, 充分发挥各自的优越性, 从而达到事半功倍的教学效果。

以我此次讲课比赛的内容为例, 主要由复习回顾、提出问题、引入新课、习题讲解四个环节组成。针对不同的环节, 合理地使用了恰当的教学手段。在“复习回顾”的时候, 用PPT的动画演示了某轴承座模型的内外结构, 说明“视图”能够表达这类简单的机件。

在“提出问题的”的时候, 为了说明“视图”在表达复杂机件的时候是“力不从心”的, 需要由“剖视图”来弥足其不足, 插入了天宫一号和神舟八号交会对接的精彩视频。极大地调动了学生的听课兴趣, 活跃了课堂气氛, 使原本枯燥的课堂有了十足的生气。

在“引入新课”环节, 为了讲清楚剖视图的概念, 我又使用了一个泵盖零件的木模 (该模型前后对称, 且已拆分成两半) , 用木板自制了一个假想的“剖切面”, 演示剖切的过程。这种实物演示, 真实感更强, 学生更容易理解接受。在讲解全剖、半剖、局部剖、单一剖、阶梯剖和旋转剖等概念的时候, 更是极大了利用了课件中精美的图片、动画, 使得本来难以想象的空间物体形象逼真的展示在学生面前。

在“习题讲解”这一环节, 所举例题是将视图改画成剖视图, 如果用黑板板图这种传统的方式的话, 是根本无法在课堂上完成的。我借助了Autocad绘图软件, 即好且快的完成了改画的过程。也让学生在潜移默化中认识到计算机绘图的好处, 激发了后期他们学习计算机绘图的热情。

3.3 教学语言要富有艺术性

有人说, 教师是靠“嘴”吃饭的。作为一名教师, 首先要有说的能力[3]。而在课堂中, 很多工科类专业教师没有意识到语言艺术的重要性, 而恰当的运用教学语言艺术, 能使课堂更生动, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 提高学习效率。使学生不仅在课堂上学到了知识, 培养了能力, 提高了素质, 同时还体会到了艺术上的陶冶和享受, 这是教学的最高境界。

首先, 要做到语言言简意赅, 不啰嗦, 不拖泥带水。语速和节奏要合理, 做到张弛有度。讲课要抑扬顿挫, 富有感染力。此次青年教师的讲课比赛恰恰提供了这样一个实践的平台, 要求是30分钟的讲课内容, 提前结束或超时都将扣分, 这就要求参赛教师严格把握好自己的语言表达。

除此之外, 教学语言还要富有归纳总结性。教师要善于抓住一些概念的主要特点, 将顺口溜或口诀用于教学中, 这样便于同学们记忆, 更易于吟诵, 从而加深了对知识点的理解和记忆。如在授课过程中, 讲剖视图的概念时, 其形成过程可归纳为“一剖、二移、三投、四画”, 将晦涩冗长的概念简化, 简单明了。在讲全剖、半剖、局部剖的适用场合的时候, 用如下的三句话总结:外形简单用全剖、内外兼顾用半剖, 局部剖最灵活哪里需要哪里剖, 朗朗上口, 好记好用。在讲改画习题的时候, 将较难掌握的改画过程归纳为“四句口诀”, 即:外轮廓不变、粗实线不见、虚线变实线、画上剖面线。学生运用这些口诀, 边做题边背口诀, 这样就能很快掌握此部分的重点。

总之, 语言是一门艺术, 是教师劳动的特殊手段。这种驾驭语言的能力, 既有先天的因素, 更有后天的习得与长期的“锤炼”。需要教师用心去钻研, 提高自己的功力, 激发学生的求知欲, 启迪学生的思想, 从而全面提高教学质量。

4 结语

我有幸参加此次青年教师讲课比赛并获奖, 对我是肯定和鼓励, 但更是一种鞭策。讲好一堂课还是容易做到的, 但要讲好我职业生涯中的每堂课, 却需要我永葆讲课热情, 不断地学习, 不断地积淀, 不断地创新。让学生每一堂课都能有所收获。我的目标就是, 让自己享受自己的每堂课, 让学生享受你的每堂课。

参考文献

[1]高胜利, 陈三平, 谢钢, 王尧宇.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学, 2009 (5) .

[2]黎婉勤.关于高校青年教师讲课比赛的若干思考[J].黑龙江教育学院学报, 2010, 3, 29 (3) .

3.信息技术教学感悟 篇三

[关键词]信息技术 教学感悟 学习兴趣

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-080

在科技发展如此迅速的今天，信息技术也有了属于它自己的一席之地，信息技术教学也变得越来越重要。首先，为了使学生跟上时代发展的步伐，教师应利用信息技术教学的优势，帮助学生掌握信息技术的基础知识，提高学生的计算机应用水平，让其认识信息技术的重要性。笔者结合自身的教學实践经验，简单谈谈几点感悟，以期与大家交流、分享。

一、激发学生的学习兴趣

1.兴趣引题，投其所好

游戏往往对学生有着广泛的吸引力。我们可将游戏引入课堂，以此来激发学生潜在的学习欲望，提高学生的学习兴趣，从而让学生学会新知识，掌握新技能。

例如，在枯燥、乏味的指法练习中，很多教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法的要点等理论内容，强迫学生进行枯燥的练习。但是这样做会让学生产生严重的逆反心理，学生不但不爱学，还很累。所以，教师在教学过程中可让他们玩“金山打字通”，利用他们的攀比和不服输的心理，激发他们的学习兴趣。在游戏中，学生会意识到想要在游戏中取得好成绩，就要掌握、熟练指法，在这时，就会有学生向教师讨教又快又准的打字方法。在学生求知欲膨胀的情况下，教师再给他们传授具体的指法练习的要领，学生就会积极且认真地练习。在练习了一段时间之后，学生在愉快地玩游戏的同时，掌握了打字的要点。

2.巧设教学情境

在信息技术的教学过程中，适当地利用各种有利的条件来创设教学情境，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，可激发学生的学习兴趣，令学生产生强烈的探索欲望。教师要正确利用学生此时达到的最佳学习状态，巧妙地创设教学情境，调动学生的学习积极性和主动性，使其体会学习的乐趣，从而达到提高教学效率的目的。

例如，在教授“插入图片”一课时，教学目标是让学生掌握在Word软件中“插入图片”的方法。教师要创设一个教学情境和循序渐进的教学过程。首先，利用多媒体给学生展示一些个人制作得比较出色的作品，让全班学生共同欣赏。学生欣赏作品之后，会对这些作品产生研究兴趣。这时，教师可趁学生兴趣正浓时，告诉学生：“我们看到的这些作品都是在我们要学习的Word软件中制作出来的。”同时，鼓励学生要想制作出这么好的作品，首先要开动自己的大脑，发挥自己的想象力。在一番激励之后，学生已经对Word软件产生了浓厚的兴趣。学生有了学习积极性和主动性，就为接下来的学习打下了良好的基础。

二、调动学生的主动性，拓宽想象空间

新公布的《课程改革纲要》指出：“改变课程实施强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所述的要求对改革信息技术教学有很大影响。教师在向学生传授知识时，要学会适时放手，给学生充分的想象空间，让学生在实践中获得知识，从而达到预期的教学目的。当碰到问题时，学生会自己摸索解决的办法，发挥自己的能力。

例如，在进行“画图”软件的教学中，教师先给向学生传授画矩形的方法。经过推敲、探索，学生懂得了圆、椭圆、角等其他画形的画法，这样教师就不用详细地讲解了。从教学效果来看，绝大多数学生都能以举一反三的方法充分掌握它们的画法。又如，教学“复制、剪切、粘贴”一课时，学生很快就掌握了这些技能，因为他们在各种软件中的做法基本是相同的。教师适时地、大胆地放手，不但不会影响学生的学习效果，而且可以调动学生的主动性，有利于培养学生自主创新的能力，能大幅地提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，培养学生的个性

创新可谓是民族发展的根本，是社会进步的基础。在信息技术的教学过程中，教师要充分鼓励学生创新，留给了学生充足的创作空间，培养学生的个性。

例如，在“画图”的教学中，让学生进行Word、PowerPoint的电子作品创作。在教学中，教师要尽量对不同的学生采取不同的教学方法，避免过分要求统一，注重学生能力的培养。

在进行信息技术的教学时，教师要注意学生思想方面的教育，不能松懈。特别是在网络发展迅速的今天，教师要教导学生严格遵守《全国青少年网络文明公约》，培养学生良好的信息素养，促使学生文明、健康地使用网络。作为信息技术教师，我们要多实践、多思考，在教学过程中努力做到教师教得省心，学生学得放心。相信信息技术教学在今后一定占有一席之地。

4.感受比赛,感悟整合(修改) 篇四

第七届信息技术与课程整合优质课大赛已经结束一段时间了，在经历比赛的同时，也留给我许多思考，下面就此次出行的几点收获与感受整理成篇，与大家交流。

一、参赛的收获

通过专家讲座及比赛观摩，领略了诸多选手的风采，回顾自身参赛的修改过程，我收获良多。在这个过程中，我不断收获、提高，也得到了许多启示。我认为在一节整合课的设计中，应该注意如下几个方面：

1、避免将有机整合等同于放映演示

在某节课的教学中，除了教师讲解、点评以外，全部用课件来演示，在这里，计算机就成了一个连续放映的幻灯机。这样的做法，只完成了形式上的“捏合”，离真正意义上的有机地“整合”相差甚远。

本次参赛我选取的《黄金分割》的最初设计就犯了此类错误。《黄金分割》一课的外延性很强，可以发掘许多资源为我所用，可也容易陷入失去主体的误区。开始，我只是将一些简单的图片资源罗列呈现，资源虽多，却让学生有些无从入手；课件花哨，却没有亮点，就像一个杂乱的大拼盘。在我觉得困惑的时候,周主任的话提醒了我，不要为了整合而整合，整合一定要为教学服务。对照初稿，我重新筛选并将资源分门别类，将《黄金分割》在各个领域内的作用加以表述。课堂上，这部分内容受到了学生的喜爱，通过我的详细表述及学生的细致观察，使他们切实的体会到了《黄金分割》的应用美，体会到了数学在生活中的应用，感觉到数学不只是符号与数字的组合，而是与生活息息相关的。

2、避免用繁复课件压缩了思维空间

信息技术的使用可以帮助增大教学容量，提高课堂教学效率，降低教师上课的劳动强度。但是有时片面追求课件大而全，学生被大量的图样、文字和各种信息所包围，反而没有时间和空间去思考、想象和理解。这种教学设计直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受，限制了学生思维能力的发展，不利于学生创新思维的培养。

在最初的引入环节中，我采用了三组图片、两组图表，由学生观察、测量、填表，引出黄金分割，这个过程虽然循序渐进，但过于复杂，也给人一种不明主次的感觉；修改后，我将视频与动画、图片相结合，让学生主动辨别欣赏，利用已学知识结合现实情景感受美，激发好奇心，使学生能从数学角度去探讨黄金分割的奥秘，引导学生将实际问题转化为数学模型，概括概念的本质属性，最后用数学语言和符号表示概念。

3、认真确定整合点，设置合理的教学目标

信息技术应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。我们应该通过分析教学重、难点，确立整合点，并选取最合理、有效的信息手段，突出、突破整合点。

例如在自主探究环节，其目的在于利用方程思想推导黄金比，增强对比例式和比值这两个属性及其关系的理解，加深对概念的理解。可在授课时，由于学生没有学习一元二次方程的解法，都过多的纠缠在方程的解法上，反而忽略了黄金比比值的探讨。后来，我应用软件帮助学生直接得到方程的解，避免了这一误区的再现。并利用信息技术使用多种方法表示同一数学概念，引导学生从不同方面建立起概念性联系，把隐藏的数学关系显性化，给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会，从而深刻、全面地理解概念。总之一句话，好钢用在刀刃上。

4、适时引入相应的动态资源，避免学生学习疲劳。在拓展应用的环节中，我最初采取了一些例题与黄金分割图片相结合的方式，对学生所学知识加以巩固，而此时学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节容易出现溜号的情况。针对这一状况，我改变了练习形式，将所做习题用动画形象的表示出来，同时辅以小组竞赛的模式，给学生以新的刺激，使他们保持旺盛的精力。通过带娱乐性的练习，学生轻松巩固了已学知识，并通过动画演示产生强烈的感官刺激，在头脑中形成深刻的感性认识。

信息技术是一门日益引起人们重视的新的教育技术，它的运用使教学发生了翻天覆地的变化，给课堂带来了新鲜空气。但是凭心而论，很多教师上课不用课件，但课堂依然生动有趣。所以，我们应该以一种审视的眼光看待它，正确运用信息技术，从而发挥其最大的作用。

二、关于赛后的几点思考

通过观摩比赛，我对于信息技术与课程整合有了更深的理解，比赛带给我们不只是成绩，更是成长与提高。

其一，纵观四组比赛的评委点评，都本着在真实教学中实用的原则。赛事中有老师把Google地图等在线软件应用于教学，让学生大开眼界。还有不少教师用自己内容丰富、与教学结合的博客支持课堂活动，让学生在博客上预习知识，反馈信息，用QQ进行学习交流，传递资讯等。这样更好地利用信息技术辅助教学，信息技术运用的技术与手段较以前更广泛了。

其二，随着多媒体在教学中的应用，信息技术对教师应该再有一次高层次普及，例如网页制作。许多参赛课件都设计成网页互动式，需要在计算机网络教室授课，这种方式能让学生进行选择性学习，根据自己的选择打开预设的链接，在给出范围内进行主动学习，能通过留言等方式进行生生、师生互动等等。

其三，随着电子产品的不断更新，教师可以考虑用更先进便捷的设备，为教学服务。在温州实验中学郑建铭老师的观摩课上，他随堂把学生做的连接电路的小实验用数码相机拍照，然后展示在大屏幕上，进行全班点评，很有实效。

5.羽毛球比赛小感悟 篇五

羽毛球是一项极富游戏娱乐性的运动，它适合各个年龄层的人参加，是一项很好的大众健身活动。因其本身具有灵活多变的特点，它始终会给我们新鲜感，在富有竞争性、对抗性、紧张性、大强度特点的同时，还具有较强观赏性，即使观看羽毛球比赛也是一种美的享受。

在赛事组织者和参与者的共同努力下，比赛进行地井井有条，各项目的名次也随之尘埃落定。通过这次比赛，我的收获很多，感想很多。

首先，这次比赛赛出了团队的整体性。

组织者们，都有自己的本职工作，他们挤出自己的业余时间研究比赛方案，为整个比赛的顺利进行奠定了坚实的基础。

参赛的选手们，在比赛中也很好地把握了“爱生活爱羽乒爱运动”的主题，坚持“友谊第一，比赛第二”的原则，没有人为场上的比分斤斤计较，没有人为自己的输赢大喜大悲，大家在一起既锻炼了身体，又加深了友谊，陶冶了情操，团队合作精神得到极大的提升和发扬。休息观赛期间，大家也都自觉地担任起了场边维护的工作，活动秩序相当好。

其次，这次比赛使我们的身心得到了愉悦。

羽毛球比赛虽不像足球篮球那样的对抗激烈，但它是一项真正公平竞争的运动；运动量大，对球员体力，技术，身体灵活性、协调性等方面的综合要求很高。

作为一项体育运动，羽毛球要求全身性的协调。从步伐到身位，从挥拍动作的手腕手指的小动作，从跳跃到跑动等等方面，都是羽毛球技术要求范围内的。正因为羽毛球的全方位要求，使我们的身体在运动中得到全面充分的锻炼。

总之，此次比赛举办得非常成功。通过活动，促进了同事间的交流与了解，每位职工都真正的融入到了这次活动当中，互相帮助，互相谦让，互相支持。在比赛中我们既有团队协作，也有个人竞争。但不论我们是否在比赛，不论输赢，最重要的是我们享受这快乐的过程，团结，活跃；在运动中我们加深了友谊，同时还可以教学相长，弥补不足。我想这应该就是我们活动的目的和主题吧。

6.信息化比赛感悟 篇六

1丰富同学课余生活，活跃校园文化氛围，促进各系之间的友好关系，体现我们学生风华正茂的精神状态。

2加强各系学风建设，培养进取精神。

3提高同学们的语言表达能力、独立思考能力，开拓同学们的思路，提高演讲水平。

4发挥社团作用，加强社团建设。

二、活动背景：

1为迎接十一月中旬的“大学生文化艺术节”，我们社团将举办一场演讲比赛来增光添彩。

2新生入学不久，朝气蓬勃，学习、表现欲望强烈，对社团活动有着很高的热情。

3当今社会新事物层出不穷，大学生获取信息资源渠道多样，同时又有自己的见解。

4演讲与辩论协会近几年得到很好的发展，同学们对演讲比赛极为关注。

5我校很重视学生们的语言表达能力和独立思考能力的提高，石家庄学院团委及教育系的大力支持也是我们举办这次演讲比赛的一个重要契机。

6演讲与辩论协会吸纳了一批新生力量，人力、物力充沛，团结一致，利于大赛的顺利进行。

三、活动目的及意义： 展现石家庄学院学生的风采，激扬青春。开拓学生的视野，提高学生对社会现象的关注度，提高学生的社会责任感。培养合作意识，弘扬社团文化，增强学校的文化氛围。

4通过举办此次活动提高同学们的口语交际能力，挑战自我超越自我，增强自信心丰富同学们的课余生活。加强交流，拉近各系同学之间的距离，促进院系友谊，营造和谐校园。

四、活动对象：石家庄学院全体学生，每系报名两人，系内可自行选拔，领队一人，报名表见附录。

五、活动时间和地点

时间：11月20日

地点：另行通知

六、宣传方式：展牌，小黑板，条幅

六、所需器材：音响，相机，计算器，纸笔，计时器，装饰

七、比赛规则：

每位选手进行五分钟演讲，选手上台即计时开始，剩余三十秒计时员提示，结束时停止演讲。

八、比赛要求：

1、各院系参赛者仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

2、各系同学自行安排演讲内容，必须原创。

3、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

4、各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，及时与社联和演辩协会人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

5、遵守赛会的纪律及规则规定，在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于选手在比赛中发挥出自己的最好水平。

6、比赛期间，各参赛队不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与演辩协会成员联系。

7、各院系可专门组织本系同学观看本院部选手参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。在赛场听从主持安排，遵守赛场规则，保证赛场卫生，所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

九、比赛流程安排：

1、布置会场，接待评委嘉宾。

2、主持人开场白，由演辩协会一成员演讲后比赛正式开始。

3、比赛中段，进行一段文艺表演。

4、比赛继续，结束后有老师点评，登记员算分数。

5、由评委嘉宾为选手颁奖。

6、欢送老师同学，整理物品清理会场，演辩协会成员开会，总结经验教训。

十、活动准备及应注意的问题及细节：

1、由演讲与辩论协会给各系发出邀请，邀请并通知各系参加演讲比赛，通知内容包含比赛的报名表、比赛时间、赛制、比赛规则、评分标准等。、各系在12号之前将报名表交到演辩协会、比赛中的工作人员有演讲与辩论协会社员担任，包括计时 员、主持、场控和记录员等共十人。、邀请评委，联系外联，联系文艺演出人员。

5、做好前期准备（提前先申请好教室，布置赛场，准备计时软件，打印评分条邀请确定嘉宾等）

6、安排好秩序维护人员。

7、爱护好教师公共器材，保持教室卫生，在活动中一言一行符合大学生的行为

8、不做损害学校名义、损害他人的事情、做好嘉宾和评委的接待工作、比赛时派部内专人做好赛况记录

11、比赛后进行活动总结，为下次举办提供经验

十一、参赛队伍注意事项

1、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

2、尊重比赛规则、主持、评委，不得扰乱比赛秩序，否则取消比赛资格。

3、选手衣着庄重、大方。

4、比赛队员必须带学生证参加比赛，上场前会有工作人员检查上场队员是否与该队所报成员相符。

十二 评委、嘉宾及评分方式

1、评委：由老师、大二大三演讲与辩论协会成员及大众评委组成2、嘉宾：教育系及团委老师，各系学生干部、社团联合会及校学生会干部

3、评分方式：采取百分制，评委分数去掉一个最高分，一个最低分的平均分为最后成绩。

十三、奖项设置：

一等奖 一名

二等奖 两名

三等奖 三名

以上奖项颁放荣誉证书和奖品

十四、评分方式：详见策划书附件评分表

十五、预算：

材料：策划书 邀请函 评分表 共70元

器材：气球 条幅 展牌 130元

奖品：证书 奖杯 礼品 150元

水 ：45元

总计 400元

十六：主办单位：石家庄学院团委社团联合会

承办单位：石家庄学院演讲与辩论协会

附件一：评分表

附件二：注意事项。

附件三：比赛活动人员安排。

附件四：邀请函1、2。

附件五：报名表。

附件一：评分表

评分表 项目 演讲内容

语言表达 形象风度 演讲时间 满分 45 30 20 5 满分标准 积极向上、文字精练，逻辑性强，口齿清楚，富有感染力，语调与形态动作协调一致 仪态端庄，神态自然大方 节奏时间掌握恰当得分

附件二：注意事项（紧急预案）

一、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

二、尊重比赛规则、主持、评委，不得扰乱比赛秩序，否则取消比赛资格。

三、选手衣着庄重、大方。

四、比赛队员必须带学生证参加比赛，上场前会有工作人员检查上场队员是否与该队所报成员相符。

附件三：比赛活动人员安排

1、主持组：李玉松 魏月芳

2、记时组：王创业、俱伟明

任务：担任比赛的计时员，确保记时准确

3、记录组：赵春蕊、张蕊、任务：1）赛前登记各系选手及领队姓名。

2）登记到场评委及点评嘉宾姓名。

3）记录全程比赛的情况。

4）计算比赛的分数，保存评分表。

4、后勤组：俱伟明、甘星雨、何苏娇、李向涛、赵春蕊等

任务：1）布置会场

2）维持会场纪律，处理突发情况

3）负责摄像或录像

5、礼仪组：赵雅平、刘亚超、陈静云、魏月芳及大一同学

任务：1）确保比赛邀请的评委及嘉宾邀请函发出

2）接待评委、嘉宾及各参赛队

3）确保嘉宾及评委所需的评分表、笔等物品

6、宣传组：陈静云、赵春蕊、王健伟、陈铭芳、赵雅平、邓聪慧、任务：确保赛前展牌、小黑板、条幅的宣传工作。

附件四：邀请函1、2

石家庄学院演讲比赛邀请函

系学生会：

为了迎接十一月中旬的“大学生文化艺术节”，活跃各系文化氛围，团结各院系同学，丰富院系文化生活，拉近各院系同学之间的距离，营造我校文化氛围，展现各系学子风采，提高演讲水平，开拓学生视野。团委社团联合会诚邀贵系参加演讲与辩论协会举办的石家庄学院演讲比赛。本活动将本着公平公正的宗旨，以提高同学们的语言表达、逻辑思维能力和独立思考能力为目的。望贵系予以支持并积极参与！

石家庄学院团委社团联合会

演讲与辩论协会

xx年10月28日

邀请函

您好，团委社团联合会诚邀您担任演讲与辩论次协会举办的石家庄学院“青春 感悟’’演讲比赛的评委，期待您的光临。

演讲与辩论协会

xx年 11 月 4 日

附件五：报名表

7.高中信息技术教学的几点感悟 篇七

1 采用分层教学的教学方式

1.1 按水平的分层导学

教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。

按水平高低分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展需要。

1.2 课堂上的分层导学

对于学生共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注学生水平差异的前提下，课堂上必须通过有效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等，课堂上可以采用以下措施来组织教学。

1）设置多级多元的学习目标。可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同智能领域也适当提出一些发展要求。学生根据自己的情况确定发展方向和水平要求，发挥学习主体的作用，体现学习行为和学习目标的可选择性。

2）根据不同水平要求和学习目标的多元性，设计相应课堂学习任务。设置不同类型的项目作业或涉及不同领域的活动主题，为学生选择适合的学习内容来达到目标。还可以设计不同水平要求的探究学习任务，譬如同是文本信息加工的学习，水平一般的学生学习文档的编辑排版，主要掌握基本操作技能；水平高的学生可以使用不同的字处理软件去解决实际问题，然后对软件的特点和优缺点进行比较分析，了解文本信息处理的基本原理和共性问题。

3）小组互助学习。可以把学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施分层次的教学。根据学生水平层次的不同，可以采用异质分组（如水平不同的学生结成小组，“强弱搭配”），使学习小组在问题或任务的驱动下，为达到共同学习目标而进行协作式的小组学习。

2 教师要提高自身素养

教师作为教学主导者，其情感态度价值观能够渗透在整个教学过程中，如道德感、理智感、审美感及水平状态，是情感态度价值观教育的重要源点。教师要把自己的个体生命价值追求与情感态度价值观融合于教学工作中。课标中提出的情感态度价值观目标如果成为教师自身的素质追求，那么信息技术教学必然会被赋予丰富的情感色彩。教师在教学活动中要善于展现自身良好的心理素质、人格品质，以此感染与影响学生。教师要善于将自己对生命的理解、人生感悟、道德感等情感因素不断融入教学专业活动中，让信息技术教学的设计、组织、实施充满生命关怀、人生顿悟、心灵启迪，从而最大限度地陶冶学生心灵、激荡学生情感、引导及内化学生的态度价值观。

3 创设情境，营造情感氛围

好的情感活动教学情境是情感态度价值观形成及内化发展的需要，教师可通过设计情感活动丰富的教学情境来实现情感态度价值观教育。情境是引起人的情感变化的具体的自然环境或具体的社会情境。

在创设情境时，要注意营造一种和谐、富于情感活动的课堂氛围。例如教学“海报制作”单元时，整个单元以2008奥运为主题，其中“制作海报背景”设计则是通过5分钟的奥运火炬传递画面播放引入，学生的整个神经点就兴奋地调动起来了。学生了解火炬，激发学生的爱国情感，笔者认为对农村学生来说尤其重要。这是本节课的一个重要的情感目标。当学生看到火炬登珠峰时，笔者发现学生兴奋了，他们激动了，心中充满了自豪感。笔者从他们的目光中知道，这节课有了一个很好的开始，虽然接下来学生不一定都会操作，但情感的培养成功了。当笔者问到学生是否想为火炬传递制作一张宣传海报时，学生就非常积极了，有了主动去学的心态。接着整堂课的氛围就非常地热烈。

就个人经验而言，一般教学情景设计笔者都会让学生通过信息技术学习了解国家的时事、重要节日，让学生成为人格完全的人、富有爱心的人，这是笔者当这个老师的目的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”

4 运用形象比拟法

形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。

比如，Windows系统文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念比较抽象，学生很难理解，教师若照本宣读，学生就难以接受，而运用生活中的一些实例，如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名，用一棵“倒立树”的结构来比拟文件目录结构，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明，以达到加深印象、帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。

采用这种形象比拟法教学时，应注意两点：一是比拟的两种事物可能仅在某一方面相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，如易产生误导作用则宁可不用。

5 加强学生的主体作用

教学过程是一种双边活动，由教师和学生共同参与，教师是主导，学生是主体。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。在教学过程中如果单纯地讲解操作方法、命令的功能等，往往使学生觉得枯燥乏味，容易走神，思想开小差，甚至做一些违反课堂纪律的事。但如果结合一些与学生的学习、生活有关的例子来讲解，把所要讲授的知识点巧妙地隐含在一个个例子中，这样就会让学生学得有趣，学得生动，学得实用。这样就很轻松地完成教学目标。

在教室里笔者发现好多学生的课桌上贴了张课程表，而且样式很多，有简单的，有精美的。因此在教授Excel时，笔者没有教学生如何操作Excel，而就以制作这张课程表为例，讲解制作一张精美的课程表的过程，然后让学生自己设计一张课程表的样式，再总结用到了哪些操作。通过一个个生动的例子，不仅让学生意识到计算机只是一种工具，而且让学生掌握使用计算机的方法，这样就收到事半功倍的效果。

（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县第二中学）

8.信息化比赛感悟 篇八

尊敬的家长、亲爱的同学们：

大家好！

非常荣幸在这里见证六年级新生昂扬向上的精神风貌。在此感谢同学们，正因为有你们的积极热情，才会有这里的热烈温度。感谢全体六年级老师，正因为有他们的精心准备，才会有我们的视听享受。

四个班级的诵读，从不同角度、不同层面诠释了对中国传统经典的感悟，心灵的抒发、情感的迸发恰到好处，彰显了视觉之美、听觉之美，大家用真挚的情感、热忱的态度、自信的气势、激扬的演绎向我们展示了油建学子们的文化素养和精神风貌。

“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”中华文化是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读经典，品悟中华文化，传承民族精神，造就具有中华气韵和民族气质的中国少年。本次诵读，孩子们修养了德行，获得了成长，不仅形成了良好的行为习惯和团结协作的道德品质，同时也增强了民族自信心和自豪感。

恰同学少年，风华正茂，你们朝气蓬勃，你们意气风发，你们承担着国家发展的未来，肩负着传承中国传统文化的历史使命，希望大家能够通过这次诵读，有所思、有所悟，理解中国传统文化的内涵，努力学习，提高修养，点亮人生！

9.2022冬残奥会比赛观后感悟 篇九

在残奥冰球比赛中，中国队凭借汪之栋在第三局最后的准绝杀进球，4∶3再胜小组赛对手捷克队，成功闯入11日半决赛。

郑鹏在残奥越野滑雪男子短距离(坐姿)比赛中，以2分42秒4的成绩获得金牌，另一名中国选手毛忠武以2分44秒9的成绩获得银牌。值得一提的是，这是郑鹏在本届冬残奥会上取得的第二枚金牌，他也成为首个在冬残奥会上独得两枚金牌的中国男运动员。

在残奥越野滑雪女子短距离(坐姿)项目中，杨洪琼也收获了本届冬残奥会上的第二金。杨洪琼的夺冠成绩是3分18秒2，另一名中国选手李盼盼获得铜牌。

残奥冰球赛场，中国队和捷克队的胜者将晋级四强。前两局过后中国队2∶1领先，第三局中国队再进一球后有所松懈，捷克队连续进球将比分扳平。在距离比赛结束不足两分钟时，汪之栋接申翼风助攻打入制胜球，帮助东道主闯入半决赛。中国队半决赛的对手将是美国队。

10.对初中信息技术教学的几点感悟 篇十

1.深入研读课标，深度挖掘教材

研究课标，把握教材，永远是课堂教学中最重要的、不管什么时候也不能丢弃的东西。对课标认识、理解是否到位，是能否正确把握教材的前提。而对教材的把握是否准确、恰当，直接影响课堂教学质量的高低。准确就是所教知识正确，没有科学性错误；恰当是指教师对教材的挖掘、理解深浅适度。理解程度过浅，导致学生学不到东西，或学到的东西很少。但不是越深越好，教师理解深了，讲深了，学生理解不了，掌握不了，等于没讲。如何针对学生实际，挖掘教材，讲授的深浅度适宜，这是需要教师下大力气研究的。

2.提高教师自身的素质

信息技术与其他学科存在很大区别，因为这门学科自身的特点，教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是从硬件领域还是软件领域，都可以说是日新月异。这对信息技术课程教师提出了严峻考验，在信息时代的大潮中，信息技术教师不要迷失方向，应当力求走信息技术专业化的发展道路，提高自己的教育教学理念及方法，与时俱进，调整好自己的知识结构，稳定自己的情绪，才能适应信息时代信息教育的需要。

3.关于电子白板的使用

3.1学科设计先导，技术为辅。电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想。电子白板教学设计一定要以学科设计为根本，以完成学科教学目标为前提。备课时不要舍本逐末，本末倒置。

3.2避免白板技术PPT化。电子白板课件与PPT课件对于课堂的作用，有相容的部分，也有本质的不同。如果只是对于展示上课的内容，无论哪个平台都没有传统的PPT得心应手。如输入文字，插入图片、声音、视频、Flash动画，这些在传统的PPT软件中，都是可以轻松完成的事情，如果只是运用电子白板系统设计这样的课件，则既让人感觉用错了技术，又无法突出白板系统的作用。我认为：PPT注重的是课堂教师知识的呈现，而电子白板更注重课堂的生成和师生的互动与交流。

3.3进一步突出电子白板的特性。电子白板最大的特点：互动和学生直接参与。以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板不仅可以展示，而且可以让学生通过“拖、拉、拽”等一系列动作，参与到教学活动中。通过“跟读、测量、比较、测评、测试”等功能，实现互动；上课的过程注重学生的参与，注重课堂的生成。

3.4深入挖掘、设计学生活动。相较传统课件，电子白板课件设计在一定程度上关注学生了对教学过程的参与。学生有上台操作的体验。由于我们离“一人一本”的理想教学环境还很遥远，这种“学生参与”、“互动”的面显然是不够的。如我们设计一个互动的题目，也只能让某一个学生到白板上演示，剩下的学生怎么办？我们在反馈学生学习效果时，使用实物展台，也不可能兼顾，反馈和检测所有学生的完成作业情况。这就需要教师在设计活动时深入挖掘白板的功能，不能让白板的“互动”仅限于很窄的学生范围内。

4.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励学生主动获取知识。

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如word，PPT等，并不是必须掌握所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等才能作出作品，长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PPT时，我首先用PPT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体实现它，简单介绍文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们做一个自我介绍的课件，他们很快完成，很兴奋，但是种种问题也出现，为了让课件更美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变？幻灯片的背景如何置换？以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的学生掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用短短的几个课时，大部分学生都能随心所欲地制作作品。

5.运用小组合作式学习

5.1创建合作小组。组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力、心理素质、家庭情况与性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，操作者、资料员等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同位置得到体验、锻炼和提高。

5.2师生的合作与交流。主要有如下过程：第一阶段，是自主学习阶段。学生利用系统提供的学习资源、认知工具和相应策略自我探索，不断克服学习障碍，获取成功经验，实现一定的教学目标。第二阶段，协商会话阶段。自主学习阶段结束后，学生可以就自己的问题和别的成员进行交流，进行组内对话、商讨、争论等互动合作，对问题进行充分解析和论证，学生间、师生间相互协作，取长补短，共同发展，以期获得达到学习目标的最佳途径。第三阶段，知识建构。在和小组成员协作交流之后，完成学习任务，不断加强总结、建构，形成自己稳固的知识结构。在信息技术学习过程中，使学生的交流与合作能力得到提高，利用信息技术解决问题的能力得到锻炼。

11.信息化比赛感悟 篇十一

各中小学： 为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《福建省教育厅关于进一步加强中小学师德师风建设的意见》文件精神，切实提高广大教师的师德素养，增强教书育人的责任感和荣誉感，弘扬班主任忘我的工作精神，促使班主任真正成为学生日常管理和德育工作的组织者、学生健康成长的引路人。经研究，决定继续举行晋江市中小学“感悟班主任”征文比赛。具体事项通知如下：

一、截稿时间：2014年4月11日

二、活动对象： 全市中小学班主任

三、征文内容

1、内容积极向上，体现上级关于德育的指示精神，围绕班主任开展德育工作的实践，书写其中的育人故事，表达自己的真情实感，阐述对德育工作的思考和提升。

2、论文、诗歌除外，文体不限。

3、要求文字简洁流畅，突出作品的原创性、可读性和感染性（严禁抄袭和从网上下载）。

四、文稿要求

1、文稿字数在1200字以上，统一用word编辑，标题用黑体三号字体、加粗，正文用宋体小四号，1.5倍行距，用A4纸双面打印。

2、每份作品要有封面，上面注明题目、作者姓名、工作单位、联系电话。除封面外，其它内容不能体现任何个人信息。

3、每份作品正文后请附上100字以内的点评。点评要求：简短；突出文章亮点、感染点，点出文章的启发、教育意义。

五、报送方式

1、请各校高度重视，鼓励班主任积极参与，并组织做好评选工作，选送优秀征文，各教委（育）办选送3-5篇，市直小学选送2-3篇，各中学选送2-3篇。

2、请各单位统一填写参赛作品选送表（参赛作品选送表见附件），并将文稿的电子版统一打包，与2014年4月11日之前以附件形式发送至 jjdyjys@163.com（电子邮件主题请注明单位名称）同时将纸质文稿（一式二份）寄送至晋江市教师进修学校德育教研室。联系人：许老师庄老师85609357。

附件： 2014年晋江市 “感悟班主任”征文比赛作品选送表

晋江市教师进修学校

12.C语言信息化比赛教案比赛说课稿 篇十二

说课稿

尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！

下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。

一、总体设计

高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。

C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》；后续课程为《WinForm应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。

本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。

本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时，含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室；4节实践在多媒体机房进行。

“项目八 多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训，通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。

其知识目标如下：

1.理解多态、重载、虚方法的概念； 2.学会如何定义和实现重载方法； 3.学会如何定义和覆写虚方法； 其技能目标如下：

1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

2.掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize()，实现工厂设计模式。

其素养目标：

1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神； 2.加强沟通能力，提升表达与分享能力； 3.加强职业道德素养。

项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。

信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套（每套45题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目，验收合格；2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖；2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。

针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下：

1、针对重点

利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性

2、针对难点 2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿

利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态；

3、学习状态

一是通过团队建设（慕课平台的PBL）；二是利用手机APP教学，变劣势为优势。教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习通APP。

借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下：

通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过PBL小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动实现过程性评价。

理论课前，老师可利用APP控件备课；通过APP签到，进行学习情况调查和问题收集；同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。

实践课时，利用APP签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。

因此，基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图如下。

二、教学过程

1、知识传递

首先通过慕课平台发放任务，然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。

同时，老师通过APP控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论学习区收集问题，学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。

2、理论课知识内化

借助APP签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助APP知识竞赛；

3、实践技能内化

学生借助慕课辅助学习，实现“做”中学；评价；根据案例完成情况先对组长评分；然后组长给组员评分；同时，APP得分记录学生平时成绩，用颜色不一的小花显示学习状态。

三、教学效果

1、项目完成情况 41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。

2、学生学习状态

周末队长组织在图书馆集体学习

3、一位学生提前5周完成任务

4、征文比赛：两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛

5、社会责任：学校网费与网速调查

四、特色创新

1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学：将拓拓展训练引入小组合作学习。

2、智能手机移动教学：有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学