高职考试（共7篇）
1.高职考试 篇一
高职高考数学技巧
1、多做历年高考数学真题，熟悉高考题套路
做题速度慢的大部分原因是对高考数学题目不熟练，造成对题目不熟的原因大概有这么三个：对知识点本身不熟悉、解题思路不熟悉(思维不熟)、分析能力不足。
2、熟悉基本的解题步骤和解题方法解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。
3、审题要认真仔细，对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。审题的第一步是读题，这是获取信息量和思考的过程。读题要慢，一边读，一边想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件。
4、合理分配数学答题时间，考试最主要的问题是速度，原则是“稳中求快，准确第一”，没有准确性的快更不可取。高考数学考试尽量从前往后做，但要合理分配时间基础题固然重要，但后面的大题分值也不小，所以要注意答题时间。
高考数学备考策略
1、重“双基”教学，通盘复习考点知识的基础上构建学生的知识网络
从近几年的考试题分析，“双基”的考查是重点，大题中对于考生的数学思想方法上的考查要求不高，因此，在教学中教师把一些重点考查知识按照某种线索把知识串起来，从而把知识系统化、结构化，形成良好的认知结构，抓好“双基”的教学，不要钻难题。
2、重点考查的知识点要重点复习
从近几年的考试题分析，大题的类型基本固定，三角函数、圆锥曲线、函数、数列及应用题是考查的重点题型，在教学中重点复习这几个部分的解答题，按专题复习是一种有效的教学方法。例如，在历年的解析几何题中，一般都是直线与某两种圆锥曲线的结合，求直线与某种圆锥曲线的交点或求圆锥曲线的方程。那么，在专题复习中，把曾经考过的解几题和可能考的类型都列出来，让学生把握各种可能的试题和相应的解题方法。
3、有效提高学生的运算能力
学生的运算能力是高职考试重点考查的内容，但是，从多年的阅卷来看，学生的运算能力较弱，需要重点培养。做到“基本的运算一遍就做对，复杂的运算多做几遍能做对。可以说，运算能力很大程度上决定了得分的高低。每天要求学生做10道题，其中选择、填空共8题，解答题2题。解答题要求学生写出详细的计算过程。日常训练主要针对解方程、解不等式、分数加减乘除、乘方、开方的运算、分母有理化等。
近几年高考数学常出现的问题
1、知识性的错误。高职高考主要考查学生的“双基”，在答卷中，学生出现的主要问题是知识性错误。例如，在07年试题中的第17题：已知向量 与向量 垂直，且 ，则 = ，本题主要考查基本的数学概念――数量积，可是不少考生忘记了数量积的公式，导致错误。
2、解题方法选择不当。在做解析几何的题目中，不会使用数形结合方法做题，导致容易出现错误。例如，20考题的第22题：已知中心在原点，焦点 在x轴上的椭圆C的离心率为 ，抛物线 的焦点是椭圆C的一个顶点。
(1)求椭圆C的方程;(2)已知过焦点 的直线l与 高考数学流行这么一句话“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”高考数学应该具备哪些技巧才不会虐呢?下面由小编为大家整理高职高考数学技巧有关的资料，希望对大家有所帮助!
高考做题技巧
拿到试卷先做什么
拿到试卷首先要大体浏览一下，尽可能做到心中有数，因为后面的大题的知识点常常会在前面的小题中暗含一些，大体浏览，有时可起到意想不到的效果。一般说来，高考在发卷后四五分钟之内最好不要急着答题，考生应先检查试题的名称、页码顺序有无错误，每一页卷面是否清晰、完整，同时一定要听清监考老师提出的要求及更正试题错误之处。接着将试题浏览一遍，了解试题结构、题型、分量，当读到熟悉而有把握的试题时，应暗示自己，这里可以得分，树立信心，切忌把注意力集中在吃力的试题上。
切勿盲目争分夺秒
一般考生为了赶快做完试卷题目就分秒必争，做完一题之后，马上做下一题。虽然考试时间对考试结果影响很大，但是这种方法不妥当。因为回答一个问题的思考模式并不一定适合其他的问题，必须让头脑冷静下来。为了以新的思考模式去回答下一题，就必须暂停5至10秒钟，在心中暗示自己“又顺利解决一题”，同时认真地读下一道题。
弃车保帅，果断放弃
面对较长时间答不出的问题，就要先放弃，跳过之后先解决有把握做对的题。等完成一遍答题后，重新返回跳过的题，进行重点研究。但对于绝对答不出的题，就要果断放弃它，弃车保帅。而在会做的题上确保高分，才是高考获胜的战术。那么如何决定是否放弃呢?高分考生认为，决定放弃的时间是每道题所分配时间的二分之一。
必要时要学会 “蒙”
想出好几个似是而非的答案时要写出来，不要只在大脑中做比较。考试时一紧张，有些东西就会变得难以确认，遇到这样的情况不妨把答案都写下来比较，写成文字之后，每一个字都直接刺激眼睛，再以是否顺眼熟悉作为基准来判断，把握会比较大。
高考如何答题
字迹工整清晰，排版有层次----高考虽然没有卷面分，但是不清晰的卷面是不会得到很高的分数的。因为高考的卷子，评卷老师改的比较多，不可能逐步逐条的分析，如果在试卷中表达意思模模糊糊，字写的密密麻麻，再加上字迹还写的不工整。那么，评卷老师是不可能改很高的分数的。字迹本身就不讨评卷老师喜欢，再加上试卷还要抽查，大多数考生还写的模模糊糊，那么高考就比较失败了。所以字迹不需要多好，工整即可。排版清晰可以帮助评卷老师快速理解你表达的意思。
先做选择题，再做大题----高考的时候，由于前面的填空题比较难，所以很多学生选择先做大题，然后反过来再蒙几个选择题完事。这样做的结果可想而知。选择题的分数是硬性分数，而大题分数是软性分数。有些大题花费很多时间，可能还不如一道选择题。所以，考试一定要按步骤来，一步一个脚印。如果填空题太难可以先跳过去。
保持做题速度----高考时间比较紧张，考卷内容比较新颖。平时练习做的题都是见过的题，尚且时间不够用，遇到新题型，花费的时间肯定更多。不用过于紧张，可以先放弃几道题不做。想考出好成绩的学生总是放不下，平时填空题只不会一道两道，这次高考三四道都隔过去了。肯定感觉会受到情绪影响。但是如果确实是很难的题目。你在填空题上耽误时间太长，只会越来越紧张，从而导致功亏一篑。要适当放低心理预期。
灵活运用知识，加入自己见解----高中三年学的都是老师教的，很少融入自己的想法。但是高考题型比较活，仅仅按照老师教的模版做是远远不够的。在固定模版中加入自己的见解。只要你认为是符合答案的，不需要刻板。因为改卷老师的参考答案肯定也是非常灵活的。当然，前提是，抓住试题的重点。
简单的检查----高考做题时间紧张，等到检查试卷的时候，时间大概会剩下5到10分钟，这个时候进行复杂的检查是不可能的事情。这个时间是用来进行简单的检查的。首先就是检查姓名，考号等重要信息。高考试卷和答题卷都是要上交的。都要写好信息。其次检查答题卡，看看自己是否漏掉题目没有答。最后再检查曾经纠结的题目。
高职高考数学考试答题技巧
2.高职考试 篇二
一、高职教育现行考试方式存在的主要问题及弊端
在现行的高职教育的考核中, 普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方式, 以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低。应该肯定的是, 现行考核方法在促进人的生理和心理由低级到高级、不全面到全面、不和谐到和谐、不充分到充分发展方面具有一定积极的意义, 但也存在一些不容忽视的问题。
(一) 考核观念落后, 方法单一。
目前高职专业教学的成绩评定, 仍然采用期末闭卷考试为主要手段的考评方法。这种考核评价制度助长了一部分学生的惰性, 抑制了学生的个性和创新能力的发展, 导致学生质疑能力差, 不利于学生分析、解决问题能力的培养和创新性思维的建立, 不能准确、客观地反映学生的真实能力, 更不能公正地衡量学生的全面素质。
(二) 考核的测量鉴定功能不够科学, 重知识轻能力的现象普遍。
高职目前的考核与岗位的需要相脱离, 考核内容和方法与培养目标相脱节。通过多年教学改革探索, 高职已形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式, 理论教学与实践教学比例达到1:1。但多数学校技能、能力的考核比重仅占考核内容的20%左右;考核仍以闭卷笔试为主, 侧重考核学生对传授知识的掌握度和继承度;对职业技能与能力考核缺乏系统性和科学性。考核以结果性考核为主, 每学期课程结束后主要以期末考核成绩评价和区分学生知识和技能的高低, 在教学过程中缺少其他过程性考核。
(三) 考核的激励导向功能没有有效体现, 反馈调节功能没有得到发挥。
学生的成绩测评主要是为了评定奖学金等, 仅仅是为评而评, 没有激励学生的作用。在进行综合测评时很少征求任课老师的意见, 考核内容和要求不规范, 对学生素质培养的引导、激励作用不强。仅仅是为了考核而考核, 不能通过考核对学生在学习方面和教师在教学方面存在的差距与不足进行认真和系统分析, 缺少考核评价总结, 无改进措施。
二、高职教育考试方式的改革对策
(一) 不断更新教育观念, 系统规划考核制度。
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求, 高等职业教育应重视学生的实践能力、创新能力和创业精神的培养, 普遍提高学生的人文素质和科学素质。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考核观, 转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式, 不能单纯以课程和教材知识的难度、深度和考核的分数来衡量学生, 而要把考核真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段, 全面推进学生能力素质的全面发展。要全面、系统、公正地评价教学效果, 就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划, 设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考核功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
(二) 以学生的全面发展为宗旨, 灵活、多样地设置的课程考试题型。
由于学校和学生往往把考试成绩作为评选各种奖学金、获取学分和其它荣誉证书的重要标准, 教师也把学生考试分数作为评价自己的教学质量和教学效果的主要标志, 因此, 在现实操作中很容易导致课程考试题型的过分标准化。尽管课程考试题型的标准化有其必要性和优越性, 但过分追求标准化, 不利于拓展学生的思维能力, 更不能对学生分析问题、解决问题、特别是创新能力进行检测, 且易使教学和人才培养教条化, 这明显与高职教育人才培养的目标相悖, 更与当前社会、市场及用人单位高技能人才能力的需求相悖。为了克服这种弊端, 在突出课程考试题型多样性的同时要强调对学生能力的考查。考试答案不能过分追求唯一性、精确性, 而要以充分发挥学生的想象力、创造性为原则, 使学生彻底改变死记硬背的传统学习方式。如在考试中加大主观性自由应答型试题的比重, 适当增设竞赛性考题及案例分析题, 从中考查学生的第二课堂活动能力。
(三) 突出高职教育特色, 采用多样化的课程考试形式。
根据高职专业培养目标的要求, 高职专业课程考评采用的考试形式具体可分为:闭卷考试、开卷考试、半开卷考试、口试、操作技能测试、平时测验 (包括作业、课堂提问) 、撰写论文等。不同的考试形式作用也不同, 如为了使学生掌握课程最基本的必需的理论知识, 应采用闭卷考试;为了提高学生的口头表达能力, 则应采用口试;为了彻底改变学生靠死记硬背课本知识, 真正提高学生的动手操作能力, 达到增强学生学习的自主性, 提高学生的自学能力的目的, 则应采用开卷考试形式。就高等职业教育而言, 能力考核应主要考核学生是否真正掌握当前社会、市场及用人单位所需的实际应用能力, 是否有利于学生今后的就业。上述依据能力考核需要采取不同的课程考核方法, 可以使学生在校期间真正明白该学什么, 如何有目的地去学, 为将来顺利求职择业奠定良好基础。
(四) 突出应用能力, 加强实践性教学内容的考评。
高职专业教育突出强调实践教学环节, 因此结合能力和素质教育的要求, 必须注意对实践教学过程的控制和调节, 制定出切实可行、灵活多样的考核制度和方法。课程考试内容是评价学生掌握所学知识和技能的关键。为此, 要高度重视课程考试内容的命题, 命题设计的基本原则要注重“实用”, 要组建专门的设计课程考试内容的命题小组。命题小组成员中不仅要有担任该门课程教学的教师, 还要有适当比例的经常或长期从事专业工作的行业专家或能工巧匠, 这样设计的考试内容才能最大限度地克服以往高职教育重理论而轻实践的弊端。同时, 这种考试将教材内容和工作实际紧密结合, 不仅能大大提高学生学习兴趣, 调动其学习的积极性, 提升其动手操作能力, 而且能依据市场对专业岗位能力的要求重点进行考
语文高考复习优化技巧
金晓忠
(浙江省永嘉中学, 浙江永嘉
摘要:语文高考复习历时长, 然而复习效果却不尽人意。针对这种现状, 本文作者在探索和实践的基础上总结出测试趣味化、解题技巧化、答题笔墨化、训练时间化的语文高考复习的四种优化技巧, 以期切实提高语文高考复习的实效性。
关键词:语文高考复习复习效果优化技巧
语文高考复习历时长 (一年时间) , 然而复习效果却不尽人意, 许多教师和学生都感觉在痛苦中过着日子, 甚至有教师感叹:“语文高考复习是不是鸡肋?”
由此看来, 语文高考复习亟须优化。语文高考复习如何突破瓶颈, 走向坦途?教师如何才能带领学生提高复习的效率, 争取考出好成绩?笔者在探索和实践的基础上提出语文高考复习的四种优化技巧, 期望对陷入困惑的同仁有些许帮助。
一、测试趣味化
高考复习, 枯燥乏味, 面对一次次的测试, 学生往往觉得疲于应付, 苦不堪言。怎么让学生有兴趣参加测试呢?笔者采用了语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的形式。
语文是高考的第一门学科, 而前几道基础知识又是考生最先接触的试题, 考得如何, 关系全局, 甚至关系到考生的前途。因此, 对于参加高考的学生来说, 语文基础知识的重要性是不言而喻的。那么, 可否让学生对基础知识很重视又学得有趣呢?笔者最终想到采用语文基础知识等级考试这一形式。具体做法如下:对于字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题 (可根据各省基础题的设题类型和数量确定专题数量) , 每个专题在经过教师指导下的复习后, 进行两次考试, 要求每位学生在两次考试中, 至少有一次考到70分 (病句专题降到60分) 以上, 没达到要求者重考。根据每个学生两次考试的最高分确定该生此专题的等级考试成绩 (60—69分为一级, 70—79分为二级, 80—89为三级, 90—99为四级, 100分为五级) 发等级考试证书, 对于成绩特别优异者再发给荣誉证书, 即两次等级考试相加得分名列第一、第二、第三名者授予此专题状元、核, 使学生能更好地满足社会、市场和用人单位的需求, 促进学生毕业后顺利就业。
(五) 按照素质教育的指导思想, 合理设置课程评价方式。
在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上, 我们应学习和利用现代教育学、心理学的成果, 研究和规划考评体系, 制定各种类型考核试题质量的评价标准, 为课程考核质量的客观、科学、公正提供保障。对考核成绩要结合课程总结性考核和平时考核进行综合评价, 并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重, 实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法。同时, 建立考核结果分析, 总结教学经验教训, 发现问题及时纠正, 提高教学质量的有效反馈渠道和沟通机制。健全各专业课程标准建设, 实行“教考分离”。加强各类考核试题的题库建设, 尤其是公共课、各专业核心课和部分技能课的试题库建设工作。加强考核管理工作力度, 不断完善考核管理体制, 重点抓好命题、制卷、监考、阅卷、评价等工作环节的科学规范管理, 理顺各部门之间的关系, 突出考核的规范性。
(六) 强化考前培训, 实行职业资格证书制度。
高职专业人才培养模式强调严格实施就业准入制度, 加强高等职业专业教育与劳动就业的联系, 其具体体现就是实
榜眼、探花称号。
语文形象大使比赛在字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题复习之后进行, 借鉴“超女”“快男”的比赛模式, 分为五轮比赛。第一轮比赛, 题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题, 所任教的两个班的学生都参加, 通过比赛, 110人中晋级40人;第二轮比赛, 题目类型还是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题, 通过比赛, 上一轮晋级的40人中晋级20人, 上一轮淘汰的70人中复活10人;第三轮比赛, 题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题加社科文阅读和古文阅读, 上一轮晋级的30人中晋级15人, 上一轮淘汰的80人中复活5人;第四轮比赛, 题目类型是高考模拟卷 (除作文外) , 上一轮晋级的20人中晋级10人, 由此确定十佳语文形象大使;第五轮比赛, 题目类型是作文, 由此确定冠、亚、季军。
两种趣味化的测试结束后, 有学生作了如下的评价:“语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的确别开生面, 虽然本质没有脱胎换骨, 但它的测试形式却深受同学们的欢迎, 或许是在枯燥无味的考试当中多了份人情味儿, 语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛在学习之余带给同学们的是另一种空间, 别样的欢愉。”在这样相对趣味的测试中, 笔者引导学生消化了考点, 积累了知识, 内化了能力, 提高了复习的质量。
二、解题技巧化
语文考试解题主要靠平时的积累和语感, 但有时提供一些技巧, 能让学生如虎添翼。如对古诗鉴赏题的回答, 学生往往感到无从下笔, 笔者整理归纳了部分题型的答题步骤, 对学生答题起到拐杖的作用。人物形象题的答题步骤: (1) 什么形象, (2) 形象的基本特征 (结合诗句简析形象) , (3) 形象的意义。物象题的答题步骤: (1) 概括物象特点, (2) 具体分析 (如何展现的) , (3) 物象的意义 (作者的情感、理想、追求、品性等) 。景象题的答题步骤: (1) 概括景象 (意境) 特点, (2) 描摹诗歌图景 (如何展现的) , (3) 景象的意义 (作者的情感、理想、追求、品行学历文凭和资格证书并重的“双证书”制度。即在教学过程中, 按照国家制定的专业岗位标准和用人单位的录用标准来要求学生、培训学生, 培养的高职学生除了获得毕业文凭外, 还必须获得相应的职业资格证书。根据“双证书”的要求, 可以采取让学生在修完各科专业课程后, 不再进行期末考试, 直接组织专业业务的强化训练, 然后组织学生参加由国家各级主管部门或劳动部门统一组织的考试, 从而加强高职专业教育与职业标准的衔接, 充分发挥高职院校在推进职业资格证书制度和就业准入制度中的作用, 拓宽毕业生的就业渠道。
参考文献
[1]刘小平.对高职教育考试模式改革的思考[J].职业技术教育, 2005, (35) .
[2]马德坤.试析高职教育考试模式的改革与创新[J].中国成人教育, 2005, (12) .
[3]吴飞.从高职教育对象现状谈高职教育[J].教育与职业, 2005, (2) .
3.高职考试 篇三
据了解，“加快推进高职院校分类考试，高职院校考试招生与普通高校相对分开”是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称国务院《实施意见》）提出的明确要求。为贯彻落实好国务院《实施意见》精神，根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》（粤府〔2016〕17号）要求，2017年起，我省高职院校在继续进行面向中职学生“3+技能课程证书”考试、自主招生、中高职衔接三二分段、五年一贯制等分类考试招生改革的基础上，试行省内所有高职院校以普通高中学业水平考试成绩为主要依据进行分类招生录取的改革试点。2017年普通高中、中等职业学校（含技工学校）应、往届毕业生和社会青年可根据自身实际情况，自主选择参加2017年1月普通高中学业水平语文、数学、英语3门科目的考试，并以语文、数学、英语3门学业水平考试成绩作为报考省内高职院校分类招生“文化素质”录取依据。
省教育考试院有关负责人提醒广大考生和家长，依据普通高中学业水平考试成绩录取进入高职院校的考生，与通过统一高考录取的考生完全相同，并且按照教育部的统一部署，高职院校分类考试招生安排在统一高考前完成，我省依据普通高中学业水平考试成绩录取将在2017年3月底前录取结束。已被录取的考生，可参加高考并参加本科院校录取，但不能参加2017年高职高专层次的录取（包括高职院校“自主招生”“3+技能课程证书”等分类招生录取）。未被录取的考生，可参加高考和其他形式的本专科招生录取。考生可根据自身实际踊跃参加高职院校分类考试招生，积极报考心目中理想的高职院校和专业，增加被录取的机会，避免万一高考成绩不理想，自己向往的高职院校和专业又已因录取满额而错失录取机会。
据悉，加快推进高职院校分类考试是深化考试招生制度改革的重要内容，试行以学考成绩为主要依据进行分类考试招生录取的改革试点，为学生接受高等教育提供多样的入学形式，有利于促进学生健康发展和高职院校科学选才，较好地满足学生多样化的学习选择和高校多元化的人才选拔要求。一是有利于考生选择适合自己的教育，减轻学生的应考压力。试行以语文、数学、英语3门学考科目成绩为主要依据进行分类招生改革试点，有利于高中阶段应、往届毕业生尽早选择适合自己的教育，合理分流到高职院校分类招生考试中来。参加语文、数学、英语3门学考科目考试、符合条件的且报考了高职院校分类招生院校志愿的考生，可以被高职院校录取，录取后可不参加普通高考，这将大大减轻部分考生的高考升学压力，也符合高职院校人才培养的需求。二是有利于高职院校选拔人才。以语文、数学、英语3门学考科目成绩为主要依据进行分类招生改革试点，鼓励和动员符合条件的高中毕业生积极报考，有利于适应高职院校的办学定位，较好地满足高职院校选拔和培养技术技能型人才。三是为考生提供多次选择的机会。高职院校以学业水平考试成绩为依据分类招生录取的考生，还可以参加统一高考，参加本科院校录取，使考生有多次选择的机会。
2017年语文、数学、英语3门普通高中学业水平考试科目成绩，作为高职院校分类招生录取的主要依据，高职院校也可以以语文、数学、英语3门普通高中学业水平考试科目成绩作为普通高中毕业生报考高职院校自主招生“综合文化考试”的成绩，成绩当年有效。同时，语文、数学和英语科目学考成绩也可作为普通高中学生毕业及同等学力认定科目成绩的主要依据之一，成绩长期有效。有意向参加高职院校分类招生的考生（含中职学校毕业生、社会青年），除须报考2017年语文、数学、英语3门普通高中学业水平考试外，还要注意自己所参加的物理、化学、生物3门或思想政治、历史、地理3门普通高中学业水平考试科目是否均获得等级，并且有至少须1门学科成绩达到C级及其以上等级。如没有参加或未能达到1个C级以上，还需要相应报名参加物理、化学、生物3门或思想政治、历史、地理3门科目学业水平考试。
在高职院校分类招生录取工作中，我省将严格按照普通高校招生工作的政策规定，构建严格管理、规范有序、公平公正的招生工作管理体系，全力维护招生工作的良好秩序，确保高职院校分类考试招生录取公平公正。一是认真制定招生章程。二是严格执行招生工作纪律和规程。深入实施高校招生“阳光工程”，严格执行教育部规定的“六不准”、“十严禁”、“26个不得”的工作规定，全面规范招生录取行为，切实维护高校招生录取工作的良好声誉。三是充分发挥纪检监察部门的监督检查作用，按照“全程参与、重点监督”的原则和教育部关于招生录取纪检监察工作的要求，加强对录取工作重点岗位、重点环节、重点时段的监督检查，强化招生工作管理，全力维护分类招生工作秩序。
4.高职单招信息技术考试复习提纲 篇四
第二章 信息的获取
【考点】
1、了解信息获取的一般过程
2、了解信息来源的分类及多样性
3、能根据不同的信息来源选择合理的信息采集方法
4、了解常见的信息采集工具
5、能根据具体问题定位信息需求和选择信息来源
6、了解万维网的基本概念
7、掌握从因特网上下载信息的方法。
8、掌握常用搜索引擎的使用方法
9、了解常用的计算机输入和输出设备名称
10、理解计算机中信息的存储格式及文件格式
11、了解信息的分类保存方式
12、能使用鼠标建立、复制、移动、删除文件及文件夹
13、掌握计算机信息存储单位
14、了解信息的鉴别与评价方法
一、选择题
例1：小明决定采用上网的方式查找“奥运会历史上的金牌榜”这是获取信息过程中的（）阶段。A．确定信息需求 B．确定信息来源 C．采集信息D．保存评价信息
例
2、获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种获得的信息最可靠？（）
A.报刊杂志 B.朋友、同学 C.亲自进行科学实验 D.因特网
例3：林峰想制作一份关于“2008北京奥运”的电子小报，需要大量素材，下列可以帮助他获得相关素材的途径是（）
①上因特网 ②向老师咨询 ③查阅相关报刊 ④看电视专题节目 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 例4：以下不属于网络信息检索方式的是（）
A、使用搜索引擎 B、直接访问相关网页
C、使用BBS论坛
D、阅读报纸
例5：因研究性学习小组的需要，王斌要到动物园收集有关猴子的资料，制作一份电子演示文稿。他去动物园可携带的信息采集工具是（）A.数码相机、扫描仪、数码摄像机
B.数码相机、数码摄像机
D.普通相机、扫描仪 C.普通相机、数码相机、笔记本电脑
例6：小张想查找计算机中的声音文件时，应查找的文件类型为（）
Ａ..jpg Ｂ..wav
Ｃ..doc Ｄ..html 例7：“知之为知之，不知Google知。”一学生在谈Google在生活学习中的作用时如是说。过去人们习惯于去图书馆查阅资料，而现在人们越来越多地依赖于网络。Internet的信息检索工具有很多，如果不用Google搜索引擎，下列可以替代的是()A．QQ、E－mail B．Word、WPS C．百度、Yahoo D．Photoshop、Flash 例8：小龙用Google在互联网上搜索周杰伦的《菊花台》歌词，以下最有效的关键字是()A．周杰伦 歌词 B．周杰伦的《菊花台》的歌词 C．菊花台 歌词D．周杰伦 菊花台 例9：万维网又叫环球信息网，它的缩写是（）A、LAN B、WAN C、 B..baidu C.
3、搜索关键词“鲜花-玫瑰”的意思是（）。
A．同时出现鲜花和玫瑰的网页 B．只出现鲜花不出现玫瑰的网页 C．出现鲜花或者玫瑰的网页
D．只出现玫瑰不出现鲜花的网页
4、凡是要使用因特网，无论是拨号上网，还是通过局域网，都应配置()协议
A:UDP B: FTP C:TCP/IP D:HTTP
5、下列不属于下载工具的是（）
A．FlashGet B． Webzip C． NetAnts D．Flash
6、下列属于 IE 浏览器默认的图标是（）
A．
B．
C．
D．
7、若想一打开Internet Explorer就出现某网页,应该将该网页()A．保存在自己的硬盘上 B．放入收藏夹C．设置为主页 D．放入回收站
8、下列不属于保存网页内容的方法是（）
A．选择“文件”菜单中的“另存为” B．将该网页中的图片复制到硬盘中 C．将该网页的地址填写到记事本中 D．将该网页中的文字保存到文稿中
9、小明急需查一本书中的内容，按最佳方案，他第一个应选择的方式是()。A: 找书店营业员咨询并购买 B:找同学咨询，到指定书店购买
C: 到因特网上查找能否下载此书中的内容 D:到书店的电脑查询系统上查找并购买
10、以下关于删除文件或文件夹的方法，不正确的是（）A、选定——单击右键——删除 B、选定——编辑——删除 C、选定——文件——删除
D、选定——按Delete键
11、下列有关万 维 网的叙述中，说法错误的是（）A、万维网通常简称 C、202.36.78.9 D、http：202.36
28、下列各组设备中，全部属于输入设备的一组是（）A．键盘、鼠标和音箱 B．键盘、磁盘和打印机 C．键盘、扫描仪和鼠标 D．硬盘、打印机和键盘
29、中国互联网络信息中心2009年1月发布的信息显示：2008年底我国网民数量达到2.98亿，越来越多的人使用因特网。下列说法不正确的是()A．我国经济的快速发展促进了因特网用户规模快速增长 B．因特网资源丰富，包罗万象，需要的信息均能在网上找到
C．计算机及网络技术高性能、低成本的发展趋势推动了因特网走进千家万户 D．因特网应用逐步渗透生产生活的方方面面，成为人们信息交流的重要途径 30、以下文件或文件夹，命名正确的是（）
A、Ab?c.doc B、gf/jk C、agj|1 D、(gj)
31、下列信息来源属于文献型信息源的是（）。A、同学 B、图书 C、老师 D、网络
32、在信息存储中，一个2GB的U盘能存储（）个字符
A、2*1000*1000 B、2*1024 C、2*1024*1024*1024 D、2*1024*1024*1024*8
二、简答题
1、要求：从“我的电脑”打开资源管理器，再利用资源管理器浏览本地磁E：，在E盘上新建一个名为“信息技术”的文件夹，并在这个文件夹上新建一个名为：“我的练习”的TXT文件。请写出操作过程
2、请根据信息获取的过程与方法，对下列问题进行分析
在研究性学习活动中，假设我们选择了“对番茄进行无土栽培”这个实验项目，为了顺利进行该实验，我们需要对“对番茄进行无土栽培”进行哪方面的了解，以及通过哪些方法来获取相关的信息？
三、问答题
1、现在很多企业、商家、个人通过群发电子邮件来达到宣传的目的，这给网民带来很多垃圾邮件。据中国互联网信息中心2003年7月统计，我国网民平均每周收到16.1封电子邮件，其中垃圾邮件就有8.9封。结合你自己收发电子邮件的真实情况，谈谈你对垃圾邮件的危害性认识及处理方式
5.高职生职业指导考试题 篇五
答：是普通大中专学校毕业生和用人单位在正式确立劳动关系前经双向选择在规定期限就确立就业关系，明确双方权利和义务而达成的书面协议，是用人单位确认毕业生相关信息真实可靠，以及接收毕业生的重要凭据，是学校进行毕业生就业管理编制就业方案，以及毕业生办理就业落户手续等有关事项的重要依据。
2.什么是就业报到证？报到证丢失如何补办？答：丢失3年之内可补发，超过3年，补就业报到证明书，全称普通高等学校毕业生就业报到证
（1）是高校毕业生报到和落户手续的唯一合法依据和有效证明只有列入国家就业方案的毕业生才能持有报到证件。
(2)报到证是一个从学生身份转变为国家工作者的标志材料。
报到证作用：（1）到接收单位报到的凭证（2）落实工作关系和编制的功能（3）证明持证毕业生是统招来的具有证明身份，转移和落实户口的功能，保护和维护普通高校毕业生权益的功能。如丢失，应及时向学校报告，由学校自签发部门申请补办手续。
3． 什么是职业生涯规划？
答：指一个人一生职业发展道路的设想和规划它包括一个人渴望在哪一个职业领域中发展，打算取得什么样的成就等问题。
4．论述职业生涯规划与设计的步骤与方法？ 步骤：1.分析自身条件、2.分析就业环境、3.确定职业目标、4.选择职业、5.职业生涯策略的制定和实施、6.职业生涯规划的评估、反馈与修订、7.职业生涯规划的实施（1分析目标、2养成立即行动的习惯、3克服困难，持之以恒、4瞄准目标，有效行动。）
5.如何进行自我认知？
答：自我认知包括的内容很多，如兴趣、人格、能力、价值观、家庭情况、健康状况等，但有四个因素：兴趣、人格、能力和价值观，是高职生进行生涯决策时最需要考虑的。自我认知可以通过心理测验、自省比较、他人评价等方法实现。6.在职业生涯规划中十年达到的目标？答：人生远期目标。
7.简要叙述签约的流程及注意的项？
答：流程：（1）被录用者向录用单位提录用
通知等条件。
（2）录用单位自被录用者介绍劳
动合同的内容。
（3）录用单位和被录用单位拟定
劳动合同进行协商。
（4）达成一致意见后，签订单章
并办理备案。
注意事项：（1）遵守协议书附加条款的规定。（2）签约时既要慎重，又要把握
机遇。
（3）阅读理解用人单位在备注栏的内容。
（4）毕业生应有必要的重要要求。（5）与用人单位协商，达成一致
意见后方可写在备注栏的内容
（6）毕业生与用人单位落实档案
详细转移递证。
8.你打算从哪些渠道取求职信息？怎样辨别其真
伪？
答：
1、传播媒介
2、就业市场或毕业生就业洽谈会
3、电话联系和登门拜访
4、社会关系网和有关人员获取信息
5、该校生就业主管部门获取。9.简要谈谈你对大学生就业形势的认识？答：首先我认为现代大学生就业形势很严峻，原因有劳动力总供给明星大于总需求，科，技不断进步，技术不断更新，因此低素质劳动者会面临失业，还有大学扩招。人才增多竞争强烈。同时我认为高职、大学生有一门技术找工作方便些。但是现在社会对高职大学生还有偏见，这是不利因素，但是我们还要树立自信、不盲目攀比、正视现实满足多次就业。遵循成长规律，励志从小事做起、努力营造自己、着重事业发展。就业应具有独特性、发 展性、阶段性、终身性、整合性、互动性，同时职业生涯规划应增强发展的目的性与计划性，提供劳动机会、职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。大学生职业生涯规划有助于提高大学生全面素质。
6.谈谈高职教育课程考试的改革 篇六
一、现阶段我国高职教育考试存在的问题
(一) 对考试的功能存在“重评价、轻反馈督促、忽略导向”的认识偏差。
只注重评判学生成绩, 过于夸大分数的能级表现。考试导向功能的缺失导致学生的学习目的性不强, 教师教学任务不明, 学生综合职业素质偏低。
(二) 考试内容注重理论知识轻实践技能。
考试内容局限于考核教材中基本知识的掌握程度, 缺乏对学生职业技能与素质的综合考查, 不利于学生知识与技能的结合, 抑制了学生创新精神的形成。
(三) 考试方式单一。
目前高职考试方式闭卷多, 开卷少;笔试多, 答辩方式少;理论考试多, 实践能力考察少。与高职教育培养生产、服务、管理一线的高技能应用型人才的目标相矛盾。
以上问题导致用人单位对高职毕业生成绩认可度不高, 社会评价差, 严重影响毕业生的就业, 进而阻碍高职教育的发展。
二、高职院校课程考试改革的措施
(一) 总体设想。
明确考试目的, 树立以“能力测试”为中心的职业教育考试理念, 在考试导向和标准上向“国家职业标准”靠拢。
从教育过程上看, 考试本身不是目的, 而是在于“以考促学、以考促教、以考促管”, 调动学生、教师和学校各方面的主动性和规范性, 保证和促进人才培养目标的实现。高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才, 培养学生的职业能力。我国部分职业已实行职业资格和职业技能鉴定考试, 考试内容主要是与职业岗位要求密切相关的技能、能力和基本理论知识。高职毕业生必须具有“学业证”和相关职业的“职业资格证”, 即“双证书”制。其特点就是以职业资格课程为中心, 以职业资格证书考试引导和规范职业教育行为, 用职业课程考核标准规范学校“教”、“考”的内客和形式, 通过外部认证方式保证学校教学质量的可信度。因此, 高职院校应主动构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的, 以“能力为中心”的考试评价体系, 尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置, 积极探索学生职业能力学业考核新模式。
(二) 具体方案。
1. 确立考试的职业能力导向, 改革考试内容。
改革课程体系, 明确课程标准。以国家职业标准为依据设置专业课程体系, 根据课程在专业职业标准中所涉及的知识、能力、素质的要求制定课程标准, 确定课程效果的评价方法和考核大纲, 安排教和学的方法。考试命题严格按照职业标准要求, 考试内容应该体现学生基本理论和基本技能的掌握情况, 以及分析与解决问题的综合运用能力;鼓励学生独立思考, 培养学生的创新意识和创新能力, 使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试和客观评价。
云南广播电视大学机械电子工程学院在课程考试改革探索中总结出了两种基本考核模式, 效果较好。模式一是“简单独立型”, 是将独立的职业能力课程的考核内容与课程在职业标准中的考核要求相结合, 进行独立的理论和技能考核。考试内容涉及本课程的知识和技能, 要求学生明确本课程在职业能力中的地位, 有利于培养学生对各门课程知识、技能灵活转换与基础应用的能力。如机械类学生《机械制图与AUTO CAD》课程的考核, 仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用。模式二是“综合项目型”, 可突破“简单独立型”考核内容各自为阵的局限性, 根据职业标准对综合技能的要求, 将考核内容设计成类似企业实际生产与服务业务的综合性项目, 强调各职业能力课程之间的联系, 将若干门职业能力课程要求的知识和技能融合在一个综合性考核项目之中, 使之成为一个有机整体, 检验学生综合运用的能力。由于项目本身并无标准答案, 只有合理性要求和科学性的探索, 才有利于学生创新能力的培养。如机械类学生机械课程设计的考核, 不仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用, 还包含机械设计理念、原理, 机械制造方法与工艺, 以及CAD/CAM等内容, 进一步健全创新思维。
2. 采取多种形式的课程考核方式, 体现职教特色。
考试方式要突出职业性、多样性、可操作性。突破笔试答卷的固有模式, 采取口试、试验、参与实习、实地调查等多种多样的形式。考试重点由理论转向技能, 考试地点由教室转向工场, 考试成果由试卷转向产品, 考试过程由两小时转向平时学习, 教师观察和记录学生的表现, 通过作业、项目设计、成果报告、问题讨论等考察和评价学生。例如云南国防工业职业技术学院针对职业教育对学生职业技能的要求, “引企入校”, 第一年学生以“学生”身份学习, 考核采用理论加技能;第二年学生以“学徒”身份进入企业学习, 教师和企业专家以“师傅”的身份传授知识和技能, 采用工作实习过程考核方式;第三年学生以“技工”身份学习, 考核以职业技工标准要求。整个考核通过具体职业工作过程进行, 方式灵活多样, 成绩主要依靠对其职业技能达到的程度进行评估, 考试更加贴近职业、贴近岗位, 效果良好。
3. 加强监管, 完善考试管理体制, 发挥考试功能。
根据职业标准, 建立考评体系, 制定考试质量的评价标准, 体现考试的有效度、可信度、区分度, 为课程考试质量的客观、科学、公正提供保障。建立健全考试结果评价和反馈机制, 通过考试结果分析, 总结教学经验, 提高教学质量。突出考试导向功能, 体现考试的职业教育特色, 为高职教育的健康发展提供保障。
参考文献
[1]谢文静.高职教育考试改革探讨[J].教育与职业, 2003, (13) .
[2]游韬.高职院校考试形式的改革[J].今日科苑, 2009, (22) .
7.高职院校考试考核制度改革初探 篇七
关键词 职业能力;以人为本;多样化
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0007-02
Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee
Abstract The distinction between vocational colleges and the general characteristics of higher education should be different in its general examination and assessment system. Reforming the examination and assessment system in vocational colleges is a must of personnel training to achieve its goals, it can also improve students professional ability and employability needs.
Key words professional ability; people-oriented; diversification
Author’s address Guangxi Ecological-engineering Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi, 545004, China
近几年来,我国的高等职业教育蓬勃发展,为中国实现高等教育大众化的历史跨越作出至关重要的贡献。但我国的高等职业教育从其诞生之日起,就从未停止过对“办什么样的高等职业教育”和“怎样办好这样的高等职业教育”这一根本问题的思考和探索。无论高等职业教育采用何种人才培养模式,也不论其在人才培养目标和社会功能上与普通高等教育有何区别,对学生进行课程的考试和考核是其必不可少的环节。本文试图从高等职业教育的人才培养目标入手,针对当前高等职业院校考试考核制度中存在的问题,初步探讨高职院校考试考核制度的改革问题。
1 当前高职院校考试考核制度中存在的问题
我国的高等职业教育从诞生之日起,便企图走一条与本科院校不同的人才培养模式,但在教育教学的过程中又不能完全走出本科学科型教育模式,反映在考试考核制度上,则表现得更加明显,主要表现为以下几方面。
1.1 考试主体错位,功利化倾向明显传统的高职院校考试考核制度过分夸大考试分数的价值功能。教师只注重评价结果成绩,不注重改进教学。学生为分数而考试,成为考试的奴隶,在学习中永远处于被动地位,主观能动性、创新能力得不到培养和发挥,能力和素质得不到提高。
1.2 考试内容教条化,重概念知识,轻能力培养对学生的知识、能力和素质的综合考查少,记忆性成分所占的比重过大,客观题比例大,主观分析论述题少,技能考核少,死记硬背多,不能很好地考查学生分析问题和解决问题的能力,使考试成为对死记硬背的一种鼓励,不利于学生能力的培养和创新精神的形成。调查显示,在“学生最反感的考试题型”中,填空题名列榜首。但不少教师仍对此题型十分偏爱,一个重要的原因就是此题型命题容易、改卷评分容易。
1.3 考试方式单一化,导致其效度和信度不高和本科院校一样,目前我国高职院校大部分课程主要采用一次性闭卷笔试的方式。单一化的考试方式使考试的偶然性和风险性加大,不能科学客观、公正全面地反映学生的真实情况。更重要的是,由于这种考试方式只实行终结性评价,没有体现对学生学习过程的考核,使得学生记忆力成为考试成功与否的基本要素。
1.4 考试题型规范化一些高职院校建立有完善的试题库,实行教考分离。但规范化的考题往往偏重书本知识的机械记忆和理解,不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,难以锻炼学生的实践技能和动手操作能力,与高等职业院校的人才培养目标相背离。
2 高职院校考试考核制度改革的几点思考
2.1 充分认识考试考核环节在高职院校人才培养中的重要作用考试考核是教学活动中的重要环节,它不仅是检验和评估教学质量的重要手段,也是激励学生自动学习、培养学生综合素质的重要途径。考试考核制度的改革在教学改革中处于重要的位置,不仅能够促进教学质量的提高,而且有助于形成良好的学风。因此,考试考核制度的改革是教学改革不可分割的一部分,也是关系到高等职业院校人才培养的关键环节。
2.2 高职院校考试考核制度改革应遵循的原则
1)为人才培养目标服务的原则。为社会经济快速良性发展提供适应性人才服务,是高等职业教育发展的第一目标。高等职业教育与普通高等教育相比,更突出应用型、技能型人才的培养,更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”的服务。高等职业教育担负着培养数以千万计的高技能人才的艰巨任务。考试考核的直接目的是检验教学质量,最终目的是检验人才培养目标的实现程度。因此,高等职业院校考试考核制度的改革必须围绕其人才培养目标展开,为人才培养目标服务。
2)为学生就业服务的原则。与基础教育不同,高等职业教育直接连接着就业市场。高职院校的教学和发展状况究竟如何,最终应由就业市场来检验。一流教育最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人。换句话说,高等职业教育的质量标准是社会适应性的高低。“高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度。”[1]高等职业院校的考试考核必须服务于学生的就业,从考试考核的内容、形式、评价标准等方面进行改革。考试考核要做到“有利于检验、提高学生的职业能力,有利于增强学生的就业能力,有利于增强学生的发展能力”。
3)全面性原则。高职院校的考试考核,必须坚持对学生德、智、体、美、劳等方面进行全面考核与评价,必须坚持全面、全员、全程的原则。特别需要强调的是,必须避免陷入高职的“唯职业能力”误区而忽略对学生进行其他能力和素质的培养与考核。考试考核的全程性要求将考试考核贯穿于高职院校教学的全过程,并通过考试考核获取反馈信息,对教学过程进行调控,使教学过程更好地进行。
4)突出职业能力考核的原则。高等职业院校的生命力在于学生职业能力的培养,在师资力量和课程设置上注重专业性和实用性,在教学上注重实践教学,在考试考核上必须突出职业能力考核。公共基础课的考核必须服务于职业能力的培养,以够用为原则,专业课特别是岗位核心课程的考核必须有实践考核的环节。
5)多样化原则。单一的闭卷考试已不适应高等职业技术教育的需要,因此,不同类型的课程构建多样化的考试考核形式,把考试当作实现教育目标过程的一项手段显得非常重要。高职院校必须在分析各类课程性质的基础上,依据课程特点,实现多样化的考试考核模式。
2.3 高职院校考试考核制度改革的几点建议
1)转变教育思想,更新考试观念。长期以来,我国的考试考核制度都过分突出和强调考试考核的选拔作用,这显然与高职院校的人才培养目标相背。更新考试观念,要求高度重视考试考核对每一学生发展的作用,实现考试结果由“人人失败”到“人人成功”的转变。考试的主体是学生,因为在教育的过程中,不仅施教者有检验自身教学效果的需要,作为受教育者也有了解自己学习状况的愿望。高职院校的考试考核改革必须致力于帮助学生树立考试的自主、自觉、自律的意识。最终让学生明白考试考核不仅是学校的需要,更是自己的需要。
2)建立学校、企业、行业协会组织“三位一体”的联合考试考核模式。高职院校以培养高技能人才为目标,学生的学业成绩及技能水平的考核和鉴定,不能由学校一家说了算。德国高等职业教育的考试一般有学校考试、企业考试和行业协会组织的技能证书考试[2]。要检验高职院校培养的人才是否满足服务于社会和行业的需要,可以参照德国高等职业教育的考试考核模式,建立学校、企业、行业“三位一体”的联合考试模式。在这一模式下,基础理论课程的考试一般由学校组织进行;学生在企业顶岗实训期间,其实习成绩的考核和评定工作由企业负责,考试的内容、形式和时间都由企业指导教师确定。毕业论文(设计)的内容必须从企业实际出发,企业教师作为学生的第一指导教师,学校教师作为学生的第二指导教师,毕业论文(设计)的答辩及成绩的评定,由企业和学校联合组织进行;行业协会组织的考试,是对学生某方面学术水平和技术等级的鉴定,合格者不仅具有某方面的任职资格,更应该能直接获得相应课程的学分。
3)实行“以人为本”的人性化考试管理。在当前诸多领域实行“以人为本”的人性化管理的大环境下,高职院校考试制度的人性化管理改革也势在必行。高职院校考试考核制度改革应当充分尊重学生和教师的需要,对考试的时间、频率、内容、形式以及结果的评价等采取问卷调查、座谈会等多种形式听取他们的意见和建议,充分发挥学生和教师在考试管理中的主体作用,“以学生和教师为本”,实现高职院校考试考核制度的人性化管理。
3 高职院校考试考核制度改革的实践
2005年9月1日起执行的《广西生态工程职业技术学院考试管理规定》明确规定:“为培养学生的创新能力,鼓励教师改革考核办法,可采用闭卷、开卷、面试、口试、设计、小论文、现场操作等多种形式对学生进行考核。教师要根据课程的特点和全面考核学生知识和能力的要求,选用恰当的考核形式。”广大教师根据这一规定,结合各专业的人才培养目标及课程特点,大胆改革考试考核制度,收到良好的效果。
3.1 “职业能力”在考试考核中的地位得到进一步提高1)专业核心课程实行理论考试与技能考核并重,技能考核通过实习周完成,单独列成绩。通过这一考核形式,学生的实践能力得到普遍提高。2)加大期评成绩中实践环节的比重。学院专业课考试的期评成绩由平时、实验实习、期考3部分组成。不少教师主动根据课程特点,加大实验实习环节的比重,一方面使学生对实践教学环节更加重视,客观上也提高学生的操作能力。
3.2 实现考试形式的多样化
学院广大教师积极探讨课程的考试考核制度改革,基本实现考试形式的多样化。1)公共基础课改变一考定终身的传统考试考核形式,不再采用单一的期末统一闭卷考试的形式。如“两课”增加实践教学环节,由任课教师指导学生进行社会调查,并撰写调查报告,占期评成绩的40%;理论考试采取开卷形式。计算机基础课采取上机考试的形式。2)专业课考试考核采用笔试、小论文(设计)、作品、现场操作等多种形式。一些设计类课程根据学生的作品评定期评成绩,旅游管理专业的导游业务等实践性课程采用现场模拟导游的形式,一些有国家资格考试课程如参加国家资格考试合格即可直接获得相应学分。这样的考试考核方式真正检验学生的专业技能和职业能力,切实体现考试考核为人才培养目标服务的原则。
法国教育家斯朗格指出:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人们的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。”[3]改革高职院校的考试考核制度,必须更新观念,以学生为主体,围绕高职院校的人才培养目标,以培养学生的职业能力为核心,从考试的内容、形式、时间、管理等方面进行全方位的改革,切实实现考试为教学服务、为学生服务。
参考文献
[1]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号
[2]教育部高教司.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24