战争的感悟初中作文

战争的感悟初中作文（精选7篇）

1.战争的感悟初中作文 篇一

混乱的战争初中作文

“铃铃······”

“下课！”

“老师再见！”

这时已经有同学，轻声轻步的往讲台上走。老师一出门，战火就打响了！

A同学和B同学一起冲像高地——讲台。A同学抓起一把粉笔头，说：“叫你砸我！，叫你砸！”说着，把一个个粉笔扔了出去。一个个“子弹”飞向。正确的`落在了C同学的身上。C同学，俯下身子，一边躲避炮弹，一边收集子弹。不好，一颗“子弹”偏航，落在了D同学的身上。

暴跳如雷的大吼：“是谁仍的！？”

许多围观同学指向A同学，异口同声：“是他！”D同学好像见到了几世的仇人，马上向他发出了狂风暴雨般的攻击，大雨一般的“子弹”落在A同学身上。C同学见形式大好，马上开始“雪上加霜”。“子弹们”无情的砸在A同学伤痕累累的身躯上。

这时B同学哪里去了呢？哦，他已经悄悄的跑到敌人后方了。把手上的“子弹”不紧不慢的射向D同学。D同学见形式不对，马上逃走，顺便收集“子弹”，准备反击。

啊！无数粉笔在空中上下翻飞，不时落在周围一些无辜的同学身上。也有人想要停止战争，但都淹没在“硝烟”之中了

“铃铃······”上课了，还是有很多意犹未尽的同学。那这样，战争会不会发生在课堂上呢？这是一个不为人知的秘密······

2.战争的感悟初中作文 篇二

作文教学是一项综合的系统工程,涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等诸多因素。实施起来难度高,难以找到突破口。作文反馈工作量大,费时、费力。一部分老师往往认为作文指导跟不指导一个样,讲评不讲评没区别。于是,作文评讲蜻蜓点水,甚至放任自流。一部分老师也开展作文反馈,但在处理引导与习作、批改与评讲上,尤其处理批改与评讲时,定位偏左,甚至存在本末倒置的现象:重批改,轻评讲。对评讲环节的忽视势必导致学生作文水平原地踏步,甚至“退步”。还有一部分老师也意识到作文评讲的重要性,但缺少作文评讲各阶段明确的达成目标和训练方法:作文反馈“概而括之,笼而统之”;作文评讲缺乏序列性、专题性,“东一榔头,西一棒槌”。此外,作文评讲,教师是“一堂之主”,反馈成“一家之言”,作文评讲课成“一言堂”。学生缺少对自己“创作”的发言权,这种缺乏“主体意识”的评讲,其结果必然是事倍功半。

其实作文评讲就应树立“以学生发展为本”的理念,将评讲建立在众多鲜活的学生习作基础上,充分利用好作文评讲这一重要环节,切实提高作文教学质量。据我日常作文教学的作法,特提出以下改进思路:

一、诊断病因,对症下药。

记叙文写作是初中作文教学的重点。写作中反映出的问题主要集中在立意、选材,构思与语言表达等方面。如处理材料与中心方面。生活面狭窄导致内容单调,要么就胡编乱造,无病呻吟,缺乏真实性;材料不能为中心服务,中心分散或游移,立意不明确;揭露社会悲剧面而非真、善、美,不能反映自我真实的内心世界或不能反映时代主旋律等。安排文章结构条理时,开头冗长,中间重点细节不突出,结尾不点题,虎头蛇尾。要全面了解学生写作能力的不足和缺陷,必须首先认真做好作文批改工作。当然作文批改也要有针对性和侧重点,可尝试教师批改、学生互改、轮改、小组改等。每次批改,教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病,或带有共性的典型问题,找准“毛病”,方能“对病下药”。为作文评讲内容做好材料上的充分准备。

二、精选典型,比较点评。

面对学生在作文训练中反映出的个别性特殊性问题,可通过个别指导的形式予以解决;但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的问题,必须当堂评讲。评讲例文必须精选,须有典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲;相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲;把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当服务中心的作文一同评讲,也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比评讲……这种比较点评的形式,可使学生生动、直观地加深对写作知识的认识和理解,并引以为鉴,使作文评讲真正具有针对性和实效。

三、印发范文,激发兴趣。

教师在作文课上,选一、二篇优秀作文一念了之,是低效或无效的。我们必须将评讲范文尽量印发,一桌一份,或人手一份,优秀作品可署作者姓名,问题作文则避免出现作者姓名,以保护学生写作热情。这样学生可以更直接、更直观的接触材料,进行更有效的点评。每次优秀习作按期装订成册,设立“班级美文集锦”。

这种印发例文、直观感受的方法,被教学实践证明是提高作文反馈质量、激发学生写作兴趣的行之有效的主要方法。

四、作文升格,有效完善。

作文升格是作文评讲的后续工作,更是提高作文水平的重要步骤。学生要趁热打铁,根据评讲要点及自己作文的不足进行修改。小到字、词、句、标点,大到立意选材、谋篇布局。学生只有脚踏实地走好这一步,才能将作文之路走得更高、更远。

另外,合理利用媒体技术,将媒体技术与评讲结合起来,倡导多元化,动态、辩证、科学的评价方法。

3.浅谈初中作文教学的感悟 篇三

【关键词】初中作文 课外阅读 作文训练 写作方法 写作能力

一、注重积累，用积累为写作蓄势

写作教学与写作训练是一个长期的过程。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。只有在平时的教学中让学生形成正确的人生观、世界观、健康的思想，才能让学生观点正确；只有丰富的积累，学生才能文从字顺，语言凝练，生动形象，运用灵活自如。不是让学生在考试时背几段，背几篇就能解决问题。那只会画蛇添足，弄巧成拙。

（一）增加阅读量，切实落实课标对初中生的课外阅读要求

教师可以针对课外阅读书目的内容分别给学生作简单介绍，激发学生对课外阅读篇目产生兴趣，让学生有兴趣去阅读，达到博览群书，让书香陶冶情操。如教学《空城计》时，在引导学生总结出孔明足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧的人物形象后，我及时引导出：“孔明的这一形象在《三国演义》里还表现在‘草船借箭’‘火烧石壁’‘七擒孟获’等情节中，孔明用计变幻莫测，层出不穷。当你看完《三国演义》后，你一定为孔明的神机妙算惊叹不已，拍案叫绝。”从而激发学生迫不及待地去阅读《三国演义》。

（二）摘抄经典语句，让学生受到感染熏陶

在阅读时学生如果感受到文章写的好词佳句极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，或是给人以哲理启迪，可以让学生摘抄下来熟读成诵，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等，并要求学生对这些词语、句子、段落作认真评析，认为好在哪里，并作简要批注。例如：朱自清的《背影》中刻画父亲买橘子时艰辛的“攀”“缩”“微倾”等词语，让学生摘记下来并作简要批注，体会遣词造句的妙处。又如他的《春》这篇散文中的句子“像牛毛，像花针，像细丝。”比喻贴切，形象地写出春雨“细、亮、密”的特点。这样优美的语句还很多，让学生找出来细心品味朱自清用语的精妙。学生从中受到感染熏陶，就能灵活运用，而不是机械的拼凑。

（三）培养学生写日记、随笔的好习惯

人们常说：“三日不练手生，三日不练口生。”“铁不炼不成钢，玉不琢不成器。”作文写作也是如此，需要经常训练，才能写好作文，才能文从字顺，才能倾泻心中的情感。引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对写作水平的提高极有帮助。例如，学校举行运动会，运动会热闹的场面，奋力拼搏的细节等让学生用笔描绘出来，学生亲身经历，容易写出真情实感。又如2012年5月29日，杭州长运客运二公司员工吴斌的感人事件讲述给学生听，让学生引起情感共鸣，再让学生纷纷讨论，并及时写下自己的感想。

二、激发学生的写作兴趣 ，提高写作能力

（一）注重口头作文训练

语文本身就具有工具性和人文性。口头作文就是训练学生的语言表达能力，主要体现在工具性上。如教学《应有格物致知精神》这篇课文后，让学生结合生活实际谈谈感受。可以让学生剖析传统教育的弊端。

（二）培养学生写出看过的文章的感想

作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。 在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

（三）让学生写自己的生活，达到写作的真正目的

生活是写作的源泉，写作源于生活。例如，朱自清的《背影》通过刻画特定的细节来表现父亲对儿子深沉的爱。学生在生活中常有父母在雨中送伞，父母把好吃的东西留给子女，父母宁愿在烈日炎炎下干苦活也不让子女辍学，父母在为自己买东西很“抠门”，为子女买学习用品时却很“大方”等生活事件让学生回忆交流，然后再让学生按《背影》模仿，选取生活中感受到父母的爱的一个特定的细节，来表现自己感受到的亲情。

三、改变作文的评改机制，让学生成为主人

教师在课堂上快速浏览先交卷的学生的作文，进行讲评示范。也可让学生通过自评，互评，小组长再评等多种方法灵活多样的互评互改。学生评改时，教师切忌完美，只要学生在评改过程中能改出一些问题就可以。哪怕是一个字，一句话等都可以。要让学生循序渐进，最后让学生能够以改促写的目的，提高学生的写作能力。

在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能”的时候予以点拨，然后，教师点评学生评语，经过学生的互批互评。

四、针对病因作“治疗”，做好补救训练

教师把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论评改，教师点拨让学生明白好在何处及问题出现的根本原因。找出病因后再练习，容易达到写作目标。这是提高作文水平的一个重要环节，一定要把握好此环节。

总之，在作文教学中，我们教师的作用是导，要引导学生写作的方法、技巧，充分发挥学生的主体作用，让学生说、写、评、议，让学生写自己的生活，写出自己对生活独到的感悟和理解。通过反复的练习提高学生的写作能力，让学生习惯用文字记录自己的生活及体验。训练学生的思维能力，我们教师要根据本校本班的实际，创新作文训练方法，以提高写作成绩为核心。那么，我们的作文教学定能上一个新台阶，并能快速提语文成绩。

【参考文献】

[1]雷新梅.初中作文教学的几点感悟[J].新课程学习： 中，2011（12）：380.

[2]李颖.浅谈高中作文教学中存在的问题及对策[J].现代阅读： 教育版，2012（24）：720.

4.战争中的孤儿初中作文 篇四

战争是魔鬼!它会让孩子失去父母;它会把幸福的家庭变得支离破碎;它会让一座美丽的城市变得惨不忍睹。

1937年8月28日，这一天，繁华的上海火车站熙熙攘攘地挤满了人，一辆辆车从四面八方开来，不久，这里就被车堵得水泄不通。人们不约而同地挤进了火车站，争先恐后地购买火车票。在这拥挤的人群中，有一对年轻的夫妇，随着人流挤了进来。他们正抱着一个三四岁左右的小男孩，准备投靠远方的亲人。渐渐地，他们随着人流挤到了站台上。火车周围堵着许许多多人：有的人见缝插针，挤了进去;而有的人正在与朋友挥手告别……

突然，不知谁大声喊了一声：“大家快跑呀!日本鬼子来啦!”话音刚落，只见天上隐隐约约出现了几个黑点。紧接着，天空中布满了日军的轰炸机。顿时，人群陷入了恐慌，有些人像无头苍蝇似的到处乱跑。那几架轰炸机在天上布起天罗地网，犹如一双双魔鬼的手。

只听“轰——”的一声响，一颗颗罪恶的炸弹从天而降。一瞬间，天桥骤然倒塌，铁轨变得四分五裂，房屋一座接一座地倒下，到处都是残砖碎瓦声，到处都是震耳欲聋的爆炸声，到处都是弥漫着硝烟……其中，一颗炸弹落入了人群，许多人就像爆米花熟了一样被炸飞。

人们乱成一一团一，一窝蜂地四处逃散。尖一叫一声、呐喊声、惨叫一声……不绝于耳。火车站马上变成一片血海。

可怕的轰炸结束了。火车战顷刻间成了一片废墟：血肉模糊的一尸一体、残肢断臂分散在各地，一尸一体浸泡在红艳艳的`血河中，惨不忍睹……有一些幸存的人爬出来，拼命地求救。

小男孩坐在冰冷的铁轨中间，他的手上全是鲜血，衣服也破了好几个打洞，惊恐万分地四处张望，他的父母正一动不动地躺在他的身旁。小男孩一边哭，一边撕心裂肺地喊着：“爸爸，一妈一一妈一，你们在哪儿呀?快抱抱我，我害怕!”幸好，一位记者拍下这一幕，并救下了孩子。

5.初中优秀作文：我眼中的战争 篇五

家庭也是一样，如果遇到了矛盾，争执的双方能够冷静下来。坐下身子心平气和的沟通，争执也就不复存在了。

一天天刚亮，我起床看电视的声音大，从而惊扰了梦中的妈妈。她说：“这么早就看电视，困不困呀?”我说：“你困你谁，我在看电视又没有影响你。继续背你的床吧!”

妈妈起床走到电视机前对我说：“我睡觉，你却看电视这么大声，你找打吧!?”就这样，我的家庭战争开始了!

过了一会儿，妈妈要看她喜欢的节目，她说：“早上你背背英语单词，早上记忆好，快点去!”我张嘴无言，无计可施，只好回到卧室看书。可是郁闷：都市快报看了十几年了，怎么没有大结局呢?正想着，妈妈竟然又进来让我到书房看书。

无奈加厌烦，我瞪了两眼转身走进书房。不曾想，妈妈又跟了过来问我拿她的杂志没有。我头也不回，生气地说：“你的书，没兴趣!”“是不是借给同学看了，要不回来?”妈妈紧追不舍。“没有见，就是没有见!”我也毫不相让。

正当我们恼得不可开交，爸爸推门走了进来，知道事情原委后他看看我没有说话。我却不知深浅继续哭闹：“爸，妈妈欺负我!”妈妈一听，更是火冒三丈，“我算是白养你了!”爸爸一把拉住我就打!啪，啪!哎呦!哞……

我的哭声刺痛了妈妈，她连忙拉住爸爸不让打我，刚才的吵闹和怒气早已被一颗慈爱的母亲的心取代了!爸爸也平息了怒气。

妈妈哭着抱着我说：“是妈妈不好，不该和孩子争!”我也哭者说：“我的错，我不该不知道学习，还给你发火。”这时爸爸平静的说，“要互相尊重，互相理解呀。当父母的哪有不爱儿子的，可当孩子的也应该理解父母呀!”

“我错了!”我心中默念着。

6.战争初中作文 篇六

今天我给大家讲一个“捉老鼠的故事吧!仔细听，故事里的主人公可就是我哦!说起这个故事，得从上个月说起。不知为什么这段时间家里专来老鼠，我房间里的老鼠还最多，天天都有老鼠来“扫荡”于是我就观察起老鼠的行踪，经过几天的勘查，我觉得老鼠的老窝可能在电脑桌下因为我每天早晨起来总觉得电脑线有被“移动”过的痕迹于是我就拿来老鼠夹放在电脑桌旁我本以为可以安心地睡上一觉了可晚上又听见了老鼠走路的声音可偏偏听不见老鼠的惨叫声。我一拉灯一起床一看，老鼠夹上，面包没有了，老鼠却没逮住。这狡猾的家伙!

于是第二天，我在电脑桌前又放了许多捉老鼠用的强力粘纸。这天晚上我没有睡，把灯全关了，坐在床上等老鼠出现。大约十二点左右我好像听到了动静，感觉到了风吹草动，我立马“飞身一跃”轻轻地跳下了床，由于“杀敌心切”忘了脚下的强力粘纸，踩了下去。这时的我有点“寸步难移”了，慌乱间只见有一黑影从我脚边闪过了!又让它跑了!

等老鼠走了，我开始洗脚，洗了好几遍才把强力粘纸给洗干净了。战败两次后，我虽然气得不得了了，但我还但我还是克制住了自己的愤怒，继续去想对付老鼠的办法。忽然，我想起了一本作文书上说臭袜子能臭死蟑螂的事儿。

这招提醒了我，我想那臭袜子一定也臭得走老鼠吧，!于是我就特地把这几天的臭袜子存储起来，放在了老鼠的老窝前。你下们知道吗?那堆东西，比厕所都要臭上一百倍。那天晚上，老鼠果然没来。但我也臭得够呛!

7.战争的感悟初中作文 篇七

1.鼓励学生探寻历史战争的原因和发展,揭示战争发展规律

新课程历史教学认为,阶级斗争是阶级矛盾激化不可调和的产物,有其一定的发展演变规律。对此,我们不妨从历次战争的原因分析入手,鼓励学生利用课外时间去搜集与此相关的资料文献,以此来综合分析战争的必然性和一定的现实意义。例如,在“平型关大捷”中,国内国共的阶级矛盾在民族矛盾激化的背景下,掀起了第二次的“国共合作”高潮,正是在这样的背景下,共产党领导的中国军队发起了对日本帝国主义的进攻,并且取得了具有历史意义的战斗胜利。对此,我们不妨通过了解国共合作的背景和中国共产党的战争策略,帮助学生推导此次战争的根本原因是日本帝国主义的入侵,使得民族矛盾上升为主要矛盾,国共合作才能赢得战争的最后胜利。这样,学生更能加深对抗日战争的深入理解。

我们知道其他因素也会对战争起有一定的重要影响,特别是一些卓有成效的历史改革,使得交战一方的兵力大为强盛,为其发动战争奠定了坚实基础和必要的准备。例如在“后金的兴起”时,教师在讲到努尔哈赤所采取的八旗制度时,可对中国古代的军队建设史和军史加以回顾:商朝的左、中、右三师、晋楚争霸时的车兵、汉代的都护、两汉的骑兵、唐代的藩镇、北宋的禁军、明代的都司、满州的八旗军。在此基础上,可向学生说明:商朝时出现了步兵、春秋战国时国家军队以战车兵为主,西汉时期又出现了骑兵,以后骑兵成为国家的重要兵种,并出现了步、骑、车配合作战的局面。这些强壮的兵力为努尔哈赤发动战争并且获得胜利作了最充分的物质基础保障。学生在这样的背景信息指引下定会对类似于此的各种战争作出横向的对比思考,以探寻隐藏其中的重要规律。

2.注意战争的影响意义,促进学生情感态度和审美价值观的发展

历史上的历次战争往往也是战争思想的相互较量,其思想价值意义也是学生所应了解的知识。这能够帮助学生知晓战争在历史发展进程中的重要地位和意义。例如《中国历史》第一册在介绍《孙子兵法》这部兵书时,仅仅指出该书“系统地叙述了战略战术的原则,提出集中兵力打败敌人的重要性,强调作战时要对敌我双方的情况作周密的调查”,只字未提其历史地位和历史影响。教师可在讲授《孙子兵法》以上内容的基础上,进一步指出,该兵书所提出的政略和战略相结合、政治重于军事、奇正相生、虚实结合、冲虚备实等战略战术原则,不仅中国历代兵书都以它为依据,而且波及国外,对其他的历次战争具有一定的影响意义。

学生在知道战争事件时必然会对其中的英雄人物产生敬意,由此而产生积极的情感态度,促进自身审美价值观的发展。教师在讲授军事人物时,应饱含情感对他们的生平作较为具体的讲述,尤其对他们的杰出才能要作重点讲解,以他们的言行感染学生。如在讲授第一册第17课“西汉与匈奴的和战”时,教师不仅要讲清卫青、霍去病大败匈奴、建功立业的历史知识,还应介绍少年将领霍去病“匈奴未灭,何以家为”公而忘私的品德。再如,在“元朝统一全国”这一章节中,教师应该通过南宋抗战派大臣文天祥誓死抗元,兵败被俘后坚贞不屈的事迹的渲染,以及“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的名句赏析,歌颂民族英雄的崇高精神,培养学生的民族气节。

3.关注战争性质,培养学生的分析和解决问题能力

在讲授战争史的过程中,教师要引导学生区分不同的战争有不同的性质,不能一概而论。如:明朝戚继光抗倭的战争是抵御外来侵略的战争,属于正义战争;隋炀帝发动的三次对高丽的战争是封建统治阶级发动的对外侵略的战争,属于非正义战争。这些战争能够帮助学生正确的认识历史发展演变规律,培养学生问题探究的良好学习习惯。

历史中的战争性质的区分主要通过对战争的目的和战争所起的历史作用诸方面的分析而成。如:战国时期,秦国和其他国家交战,主要目的是要霸占他国的领土和人口,是争霸战争、掠夺战争,因此具有非正义性。战国后期,秦国进行了商鞅变法,力量逐渐强大,这一时期统一成为历史发展的趋势,秦国这时进行长平之战等则是统一战争,为全国统一局面的形成起了巨大的作用,因此它具有正义性。学生在对战争性质的分析过程中,一方面,加深了对战争的深刻认识;另一方面培养了学生学习历史的主动性和积极性,为他们历史唯物史观的发展奠定了基础。

总之,在历史教学中,关注战争发展,能够帮助学生了解历史发展的进程,有利于促进学生的思维发展,提高课堂教学的有效性。