分析后现代课程放大镜

分析后现代课程放大镜（精选4篇）

1.分析后现代课程放大镜 篇一

电子科技大学

设计题目：学生姓名：教师姓名：《模拟电路基础》电子线路应用设计报告

功率放大电路 学号：

日期： 2016.12.27

1、设计任务

设计要求：设计并制作用晶体管和集成运算放大器组成的音频功率放大电路，负载为扬声器，阻抗RL=8Ω。

性能指标：频率：20Hz～20kHz 输出功率：≥8W 放大倍数：30dB 失真：≤10%

2、电路原理

2.1 电路整体方案 2.1.1 方案的确定及论证

一、OCL互补对称功率放大器

图 2.1.1-1 OCL电路

如图所示放大电路是由两个射极输出器组成的，T1和T2分别为NPN型管和PNP型管，两管的材料和参数相同（即特性对称），且电源由对称的双电源+VCC和-VCC提供。

图中，两管基极没有偏置电流，静态损耗为0，电路工作在乙类状态，信号从基极输人，从射极输出，RL为负载，输出端没有耦合电容。所以，把图4-35所示的电路称为无输出电容的功率放大电路，简称OCL电路。静态时，UEQ＝UBQ＝0 输入电压的正半周：＋VCC→T1→RL→地 输入电压的负半周：地→RL→T2→－VCC OCL电路的输出功率的计算公式如下：

最大输出功率：

转换效率：

二、用集成器件实现

TDA2030集成功放芯片：

TDA2030是德律风根生产的音频功放电路，采用V型5脚单列直插式塑料封装结构。该集成电路广泛应用于汽车立体声收录音机、中功率音响设备，具有体积小、输出功率大、失真小等特点。并具有内部保护电路。

图 2.1.1-2 TDA2030芯片

TDA2030管脚功能： 1脚是正相输入端； 2脚是反向输入端； 3脚是负电源输入端； 4脚是功率输出端； 5脚是正电源输入端。

图 2.1.1-3 TDA2030芯片

图 2.1.1-4 TDA2030典型参数

TDA2030特点: 1.开机冲击极小。2.外接元件非常少。

3.TDA2030输出功率大，Po=18W(RL=4Ω)。4.采用超小型封装(TO-220),可提高组装密度。

5.内含各种保护电路，因此工作安全可靠。主要保护电路有：短路保护、热保护、地线偶然开路、电源极性反接(Vsmax=12V)以及负载泄放电压反冲等。

6．TDA2030A能在最低±6V最高±22V的电压下工作在±19V、8Ω阻抗时能够输出16W的有效功率，THD≤0.1%。

运用集成芯片TDA2030完成音频功率放大电路的设计，能够更好地达到设计任务和要求。2.1.2 整体电路

整体电路设计：使用TDA2030加少量外围元件，输入端使用高通滤波。

图 2.1.2-1 音频功放电路

2.2 各部分电路原理

一、输入部分

图 2.2-1 输入部分电路

R3是直流平衡电阻，同时与C3构成高通响应，用以滤除低频信号。

二、放大部分

图 2.2-2 放大部分电路

R1、R2和C2构成负反馈电路，决定电路的电压增益及低端截止频率。Au=R1/R2

三、输出部分

输出部分负载为扬声器，阻抗RL=8Ω。

四、保护部分

图 2.2-3 保护部分电路

R4和C7可以稳定频率，防止电路自激。D1、D2用以保护集成块 2.3 电路参数选择依据

阐述电路整体方案、各部分电路原理和电路参数选择依据

3、电路仿真和结果

根据要求，仿真软件选用multisim，在软件中连接电路如图4.1所示：

图 3-1 电路仿真图

一、波特图输出

图 3-2 波特图

由图可以看出，其仿真的结果，在20Hz-20kHz内中后段的波形放大能力基本保持不变化，且放大倍数约为30dB。符合题目要求。

二、输出功率

图 3-3 输出回路上探针数据 图 3-4 输出功率图

输出功率为8.662W，≥8W，满足要求。

三、失真分析

图 3-5 失真分析图

失真为0.014%，≤10%。满足要求。

选择的器件及其参数

给出部分和整体电路仿真截图，给出仿真结果及结论。

4、电路加工及测试（可选）

阐述制作电路（画图、焊接）的过程及注意事项，给出PCB版图、实物图。阐明所用的测试仪表、测试方法，给出测试结果。在最后，针对这次DIY，也有些收获和感悟。其中最重要的一点就是功放单点接地的问题！一定得慎之慎之处理处理不好功放会有底噪。

图中R1、R2是输入落地电阻，C2是直流反馈电容，接地点是小信号地，标记为蓝色，；C3、C4、C6、C7是退耦电容，接地端标记为红色，属电源地。正确的接地方式为：三个小信号接地点可混合在一条地线上，四个电源地汇集为另一条地线，电源地与小信号地在总接地点处汇合，除总接地点外，两种地不得有其他连通点。

5、问题解答

1、为什么共射放大电路不宜用作功率放大电路？

共射主要用于放大电压信号，其输出功率和效率都很低；而功放不仅需要有放大的电压信号，还需要有放大的电流信号，只有电压信号和电流信号都足够大，才能满足功放的要求，所以共射放大不宜用作功率放大电路。

2、TDA2030使用时对电路有什么要求？ TD2030使用时类似于集成运放，需要用负反馈电路。

3、如何实现电路的实物制作？

根据电路图绘制PCB→将PCB文件导出为PDF文档格式，采用1：1导出→将PDF打印到菲林上，采用实际大小打印→将打印好PCB菲林平铺在感光板上，准备曝光→用11W的日光台灯曝光约15分钟→曝光完毕后用显影液进行显影→准备好腐蚀溶液进行腐蚀→腐蚀结束，钻孔，准备焊接→焊接元件

6、总结

通过此次的课程设计，我增进了对功率放大电路的了解、掌握了音频功率放大电路的基本设计方法，对于仿真软件Multisim也用得更加得心应手，此外我还新学会了利用软件Altium Designer绘出PCB版图。同时对于模电的课程的内容也有了更加深刻的认识。

电子设计和需要扎实的理论基本功，同时也需要有一定的动手能力。理论加上实践，才能做等更好。

从选择题目到开始着手去做，我才发现自己的模电知识掌握得并不牢固，于是花了很多时间去读教材相关内容，包括基本放大电路的知识，多级放大器，放大电路的反馈和功率放大器等章节，总算是有了大概的想法和思路。而后便查阅各种论文和书籍资料，浏览各样的电子、电工论坛，看到别人的一些见解和讨论，启发了我的思路。最终发现了TDA2030的集成运放具有很大的优点，便想用集成运放来实现。我选择了TDA2030典型电路中的双电源电路来实现，并揣摩该电路的设计思路和意图，最终看出了其中的道理。之后便是应用仿真软件来实现。

制作实物电路图又是一次挑战。首先我询问了一些搞电子设计的同学如何实现实物，得知要先绘出PCB布线再印制、最终把元件焊上去并调试。软件Altium Designer的使用对我来说又是一项新鲜事物，我不断尝试，学会了如何利用软件布线。学校开放实验室给了我们很大的支持和鼓励，元件的找寻以及板子的印制都不再成为困扰我们的问题。我在没课的时候就呆在那里焊板子，最终做出了实物。

虽然我做出来的电路满足了设计要求，但是我仍觉得有些遗憾，那就是这个电路图我是直接用的TDA2030典型电路，并没有在此基础上做什么改进和变化。我想，以后我要更加注重模电这样的课程的学习，掌握扎实的基础，才有创新思考的能力。同时我也认识到，电子设计也需要有一定的动手能力。理论加上实践，才能做得更好。

电路设计、仿真、加工、测试过程中的收获和体会，对课程的理解，对实际电路的认识等等。

说明：正文小四号宋体。图表采用五号宋体，图表分别按顺序编号。

表1 选用的元器件型号和数量 图1 xxx仿真电路图

参考文献

[1].[2].[3].[4].童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].第四版.北京：高等教育出版社，2006.周文.浅谈TDA2030集成音频功率放大器的制作[J].课程教育研究,2013，(2).朱李明.线性集成电路——TDA2030A[J].集成电路应用，1986,(3).张燕玉，陈国志.实用OCL集成音频功率放大器的分析方法[J].科技资讯，2010，(3).[5].芮新芳，朱朝霞，牛耀国.使用Altium Designer Winter 09设计印刷电路板之常见问题及使用技巧[J].电脑与电信,2011，(9).[6].吴中华.Altium Designer 10使用快速入门[J].电子制作,2012，(6).

2.分析后现代课程放大镜 篇二

【关键词】材料类专业  材料分析测试技术  教学改革

【中图分类号】G642.0                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0047-01

一、引言

《现代材料分析测试技术》是我校材料类专业本科生一门必修的重要专业基础课，具有较强的理论性、实践性、前沿性、综合性等特点，在教学中占有极其重要的地位。本课程所涵盖的基础理论较复杂，实训内容较多，加之我校现有实践教学条件的不足，很大程度上限制了这门课程的有效教学，使得教学效果不甚满意。鉴于此，在借鉴部分兄弟高校材料分析测试技术的教学经验基础之上，在我校创建地方高水平特色应用型大学的办校方针指引下，结合我校材料类专业的人才培养目标和专业特色，对该课程进行了初步的教学改革研究，以期提高教学质量和效果。

二、教学现状与存在的问题

多年的教学实践和调查研究表明，这门课程对老师的专业素养要求较高，大多数老师感到此门课程的教学难度较大;学生普遍反映学习难度非常大，不知老师所云，不知所学何用，学习兴趣很低。如此一来，这门课程的教学效果可想而知。因此，对这门课程教学内容、教学方法和手段、教学模式等进行综合改革已迫在眉睫。归纳起来，主要存在以下问题：

1.教材的局限性

一方面，教材内容更新较慢，与当前材料分析测试技术发展的步伐不不相匹配;另一方面，涉及知识面较广，理论性较强，缺乏案例介绍，学生缺乏对仪器的感性认识。

2.教学模式单一

该课程以课堂讲授为主，没有与之同步的实验教学。许多基础知识理论深度较深、体系很复杂、总学时较少、教学深浅程度难以把握，加上学生没有及时的实训操作和感官体验，使得教学过程中无法充分发挥老师和学生的各自作用，教学效果令人不甚满意。

3.实践教学的功能性较弱

一方面，这门课程涉及的精密仪器设备较多、价格昂贵、操作较复杂，无法让每个学生参与设备操作。另一方面，我校开设了部分仪器设备的实验课，但与理论课程严重不同步，两者的协同作用较弱，学生上理论课的积极性不高、上实验课又是走马观花。因而，实践教学活动没有完全发挥其具备的功能，应与理论课程有机结合。

三、改进措施

针对课堂教学中存在的各种现象和学生反映的普遍问题，为了充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，拟从以下几个方面对材料分析测试技术课程进行改革研究。

1.组建教学队伍

教师队伍的整体水平是保证课程教学质量的关键，建议本课程教学队伍由理论讲授教师和实验教师组成。理论讲授教师专业功底扎实、授课经验丰富，在教学质量方面切实起到把关作用;实验教师除同步辅导学生实验操作过程外，还可以引导学生开展科学研究。每位教师要不断提高自身的专业技能和教学能力，且重点培养青年教师。结合学校自身情况和教学实践经验，可从这些方面开展工作：（1）青年教师可以通过学习深造，系统掌握本专业领域内的知识。（2）青年教师积极投身科研，以科研活动促进教学质量的提高。（3）青年教师积极参加课程在线学习，通过学习和观摩名师教学，提升教学能力。（4）加强对青年教师课堂讲授的引导和监督，督促老师严于律己，认真备课，写好教案讲义，组织好每一次课堂教学。

2.整合教学内容

我校材料类专业这门课程的使用教材为左演声主编的《材料现代分析方法》，这本书内容丰富，涵盖的知识面较广，分析测试方法较全面，具有较深的理论基础知识。但由于我校实践教学条件有限，师资力量不足，教学效果不甚理想。因而，对教学内容作了如下思考：

（1）在对周边企业和兄弟高校设备条件和实际使用调研的基础之上，针对材料专业特点，结合我校拥有的仪器设备，重点讲解光学显微分析、X射线衍射分析、扫描电子显微镜、热分析四个内容体系。

（2）在课程内容的整体布局上，省略公式的变换与推导，弱化仪器设备的组成及原理介绍，强化学生对测试基本原理的理解和对测试结果进行综合分析的培养，强化学生对分析测试方法的基础应用等实际动手能力。

（3）课堂教学中，向学生演示各种分析测试技术所需分析软件的使用。比如，在X射线衍射分析中，应将重点放在用于XRD测试数据分析软件Jade、PCPDF、Origin等软件的安装和应用上。在扫描电镜分析中，可向学生介绍颗粒尺寸测试软件、相对面积测试软件等。

（4）对于实际工作不常用或测试结果无需软件分析的测试技术，仅用较少的学时向学生介绍其功能实质和应用领域即可。

3.创新教学模式

一方面，尽量满足该门课程理论教学与实践教学的同步性，实现两者相长，互相促进。另一方面，基于我校人才培养模式和转型方向，结合教师科研基础和课程特点，建议该课程采用教学与科研项目有机结合的教学模式。教师可以把科研实例和成果通过多媒体的形式带到课堂教学中，同时也可以让学生积极参与到课题组中，优化教学效果。

4.灵活教学手段

为了更加生动的向学生讲授分析测试技术，这门课程基本都采用多媒体上课。教师应广泛收集实训案例或视频教材作为课堂教学素材，将抽象枯燥的知识用生动的图像和动画表现出来，使教学活动轻松易懂化。同时，老师可建立QQ群、飞信或微信，通过互联网技术，促进教师和学生的有效沟通和交流，达到较好的教学互动效果。此外，老师可将教学大纲、习题等学习资料放在群共享，使学生能够在课余时间自主学习。

5.优化考核形式

本课程属于考试课，考核形式基本采用期末考试和平时成绩相结合的办法。但是，随着教学内容和教学方法的改进，考核形式也应随之进行调整改进。综合起来，可采用实训成绩、末考成绩、平时成绩相结合的考核方法，比例可选择5：4：1。通过强化实践活动，使学生真正学到有用的知识和技能，提高学生综合素质，实现学生的全面发展。

四、结语

通过分析我校材料类专业《现代材料分析测试技术》课程的教学现状及存在的问题，提出了提高教学质量的基本措施。总体来讲，本课程对于科研人员和学生来讲，是一门重要的专业技能课，直接关系着科学研究的进程和人才培养质量的高低。因此，该课程的教学改革是一项长期的系统工程，需要广大教师和学生与时俱进，不断开创适应性较强的教育教学新思维和新方法，逐步提高教学质量。

参考文献：

[1] 左演声， 陈文哲， 梁伟.材料现代分析方法[M]. 北京： 北京工业大学出版社， 2009.

[2] 魏凤荣. 科研与教学相结合是培养人才的根本途径[J]. 中央民族大学学报（自然科学版）， 2002， 11（2）：179-181.

[3] 李茂华， 刘文辉， 颜焕元. “材料近代测试方法”教学、科研相结合的教学改革讨论[J]. 当代教育理论与实践， 2012， 4（8）： 77-78.

3.分析后现代课程放大镜 篇三

合理设计“现代仪器分析”实验内容，对调动学生积极性、培养学生动手能力非常重要，既要在基础理论与实验课的基础上使学生学会怎样将基础理论与实践结合起来，又要根据本专业课程设置情况及实际需要，融进一些有新意、能真正体现课程特点、激发学生热情的内容。我们在实验教学中引入一些大学生比较关注、与日常生活联系比较紧密的实验内容，如“河南道地药材与非道地药材的质量比较”、“不同厂家牛奶的质量比较”和“奶粉中三聚氰胺的检测”等，利用了学生的好奇心与责任感，充分调动了学生的积极性，激发了学生实验中的求真欲，引起了学生的极大兴趣，促使学生自己设计实验、亲自动手操作，培养学生综合能力。

2.2切实抓好学生实验前的预习工作

实验前的预习是做好实验的重要环节，必须严格要求。应让学生清楚预习的内容，实验前应复习教科书中的有关内容，熟悉实验原理，预习实验教材中本次实验的内容、方法和步骤，做到目的明确、原理清楚、做法明白，然后在此基础上写好实验提纲。另外，通过测试题目，对每个学生的预习情况进行测试，使教师能够及时了解学生个体及总体的预习情况和对实验掌握程度，以便于发现问题从而有的放矢地进行课堂讲解，这样既加强了教师实验课讲解的针对性，又使教师能够把主要精力用于观察和指导学生掌握实验技能，更合理有效地利用实验课内时间。

2.3加大开放性实验力度，提高研究生科研能力

实验教学的主要任务是培养学生的动手、观察、查阅、记忆、思维、想像和表达能力，而传统的`“三定式”实验教学方式，即在实验手段上采用规定好的实验线路和步骤，使用规定的仪器并在规定时间内完成实验，导致学生没有选择余地，思维能力和创造能力均受到了局限，得不到充分发挥，不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。对研究生加大开放性实验的力度，做到随时预约、合理安排，尽量满足研究生的实验要求，鼓励研究生将生活中遇到的实际问题带进实验室，进行自主实验，从而增强研究生的科研能力，提高研究生创新能力。

2.4建立多元化的考评体系，促进学生的学习主动性

考核是对教师的教学效果和学生的学习效果的检验，而考核方式也起着引导学生改变学习方式的作用，科学的考核方式会推动学生的学习向最佳方向发展。传统的实验考核只是通过学生的实验报告来评分，而且实验成绩不计入学生最后的课程考试成绩，这样就不能调动学生学习实验的积极性，很多学生在实验课上不认真听讲，不专心做实验，课后抄袭其他学生的实验报告，实验能力没有得到提高。我们通过实行多元化的考评制度，充分调动学生的主观能动性。学生考评体系主要体现在预习情况、实验操作、实验报告、学习态度的综合评定等。多元化的考评体系，更加注重评价学生主动参与实验的过程、善于思考的能力，它能科学合理、全面公正地反映学生实验课程学习的真实水平，激发了学生自主训练和探索精神，培养了学生求真务实的学风。

3结束语

4.分析后现代课程放大镜 篇四

关键词：小学综合；实践活动；实施；问题

综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点，它要求在教师的引导和指引下，学生进行自主的综合性学习活动。综合实践活动课程密切联系了学生自身的实际生活和社会实践，充分体现了学生对知识的综合应用能力。小学综合实践活动课程的开展可以有效帮助学生改善学习方式，逐渐培养学生对学习的兴趣，有效激发学生学习的主动性，并且有助于学生、学校、社会之间的联系，从小学开始培养学生的社会责任感，推动新课程改革的有效实施。但是在具体实施过程中仍然存在若干问题，亟待着手解决。

一、主要问题

1.社会意识普遍不高

小学综合实践活动课程在各地各学校的开设和实施没有达到预期效果，很大的原因是社会、学校管理者和家长的社会意识没有同步提高，他们的思想普遍还停留在传统的应试教育中，对于综合实践活动课程的宗旨和教育方式不甚了解，这就导致对综合实践活动课程的轻视甚至无视。最终导致的结果就是，教师无法得到支持和理解，从而轻视综合实践活动课程，导致课程开设的意义不大，效果变差。

多年的应试教育使大多数家长和学生把考试分数放在第一位，把主科成绩当成学习目的，从而使家长和学生都趋向于追求可以提高分数的学校和“名牌高分老师”，最终导致教师甚至是部分教育管理者也把提高学生成绩放在首位，从而忽视了学生整体素质的培养。因此，在实施综合实践活动课程时，家长和学校的积极性都没有调动起来，这就严重影响了综合实践的深入开展。

2.家长的观念没有转变

在教育教学过程中，尤其是小学教育，除了学生在校的学习之外，家长也在其中扮演着重要角色，他们不仅是学生的“发言人”，也是课后帮助学生自主学习的帮手。而由于家长并不理解开展综合实践活动课程的目的和意义，那么就对这一综合实践活动并不支持，造成学生的不重视。综合实践活动课程并不是一项具体的课程，它没有固定化、体系化的形式和内容，因此在短时间内并不能从显而易见的分数上看到学生从中得到的提升，因此就更难得到学生家长的理解。

小学综合实践活动课程的开设，需要学校利用大量课程资源以及社会上的各种教育资源共同建设，因此就要投入资金和教师人力以及研讨摸索时间，家长的不支持使学校在开展综合实践活动课程时有所顾虑，加以权衡，最终多是为了应付上级教育系统而草草开设。

3.教师的意识和素质没有提高

在实际的教育教学过程中，很大部分教师并没有在思想上完全认识综合实践活动课程，由于传统教育尤其是应试教育思想的影响，他们意识里还是会把大部分精力放在语文、数学等主科上去，从而忽视了综合实践活动课程。很多老师觉得如果把太多时间和精力投入到综合实践活动中，会影响“主科”的成绩，不仅家长不能接受，也会影响自己教学效果的评估，从而影响了教师的积极性。

其次，由于综合实践活动课程并没有固定的教学方案和很全面的参考资料以及教学案例，并且内容涉及面广，面向社会，因此对教师的综合素质就提出了不小的挑战。并且，综合实践活动课程主要以主题活动的方式呈现，强调教师与学生共同互动，尤其是小学综合实践活动课程中，教师需要投入更多精力加以指导和协调，为学生提供最大限度的发展空间和发展机会。而接受和习惯了传统教育方式的教师，在这方面的综合素质则普遍不高。

二、解决对策

1.加大综合实践活动课程的宣传力度

只有宣传工作做到位，才能够让学校和家长以及社会各界人士对综合实践活动课程加以认同和支持。因此，要与家长做好解释工作，让家长们意识到实践能力对孩子综合能力提高的帮助。同时，还要对各小学加以严格监督和控制，确保综合实践活动课程的保质保量的开设，通过学校活动的开展，边学习、边摸索，让学生和教师共同进步。

2.建立健全综合实践活动课程实施制度

每个小学要建立一套行之有效的管理制度，以校长为核心指导员，以各级教师骨干为各层实施领导者，层层培训，集中全校教师的力量和智慧。根据教师对综合实践活动的理解程度、指导学生的能力、态度等对教师进行奖励。不仅提高了综合实践活动的实施效率，也团结了全校教师，达到和谐统一的教学氛围。

总之，认识到综合实践活动课程的重要性，并且在实施过程中进行不断完善和创新，打破应试教育的枷锁，我们就一定能够把素质教育提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]谢金土.小学综合实践活动课程学生形成性评价基本方式[J].现代中小学教育，2009（02）.

[2]王惠娟.综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2009（03）.

[3]牛金成.小学综合实践活动课程内容的分析及评价[J].教育测量与评价：理论版，2009（11）.

课题项目：甘肃省教育科学“十二五”2014年度课题《城区小学综合实践活动课程常规化开展的策略》