如何快速背诵英语的方法

如何快速背诵英语的方法（通用13篇）

1.如何快速背诵英语的方法 篇一

同类记忆与比较记忆：同类记忆的涵盖面很广，如词性同类、动物同类、植物同类、事情同类、物品同类等。如我们可以把边际从属连词放在一起记忆。比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。这样记忆可以辨别词义，准确使用词汇。

联想记忆：“联想是钓钩，在茫茫的艺海中，它能准确地钩住你所识记的事物。”联想越丰富，越多彩，记忆的艺术也就越高超。记忆以联想为基础;联想又是记忆的一种方法。联想又分为类似联想、类别联想和词、句、篇联想。

无意识记忆法：无意识记忆并不是无注意力记忆，而是时间分散记忆。这种方法特别适合于工作忙碌的人。首先准备一个袖珍笔记本，将要记忆的单词写在笔记本上。只要有时间就拿出来读读。这些单词见多了对你就会产生感情，你一定能记住，因为每读记一遍，就在你的大脑中加深一层印象。这样记忆的单词可长久不忘，并能随时想起，是一种很好的长时记忆法。

构词记忆法：利用英语词汇的构词规律，内在结构记忆单词是一种理性地使自己词汇量膨胀起来的方法。英语单词是由词素构成的，词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀构成许多派生词。构词法主要有三种：转化、合成和派生。

英语单词记忆新方法:单词记忆的方法有很多，各个人的情况不同，对甲适合的方法不一定对乙适合。所以，每一个人要选择或总结适合自己的方法，这样才能事半功倍。但有一点是必须要记住的，词汇只有在运用中才能真正掌握，也就是说，必须多听、多说、多读、多写才能真正记住自己想记的词汇

2.如何快速背诵英语的方法 篇二

一、英语背诵的好处

不少人这样写道:“我的一生就是因为背诵而改变, 1988年, 连续英语补考三次的我, 下决心攻克英语, 于是我找来一篇文章开始背诵。没想到那篇一千多单词的文章却包含了300多个生词, 但我没有退缩。我咬紧牙关, 疯狂地查了两天字典, 然后又疯狂地背了六天!我现在仍然能背诵这篇文章, 这篇文章彻底改变了我!”

为什么完形填空难、阅读难、作文难, 就是因为你从来没有进行“彻底背诵”!没有“彻底背诵”就不可能有语感。语感就等于文章朗读和背诵的遍数!

同学们讨厌背课文有以下正当理由:第一、课文难背;第二, 背完就忘;第三、没时间背;第四、背完对考试帮助不大。这些理由都是充分的。

背诵可以“大大提升”记忆力;那些历史上的伟人都是“通过背诵”而获得非凡记忆力的。

背诵是形成语言能力的关键, 只有背诵才能真正掌握语言, 达到脱口而出的境界。背诵可以激活单词和语法, 背诵让单词和语法获得生命。

“死记硬背”是创造力培养和素质教育的基础, 因为只有“死去”才能“活来”。重复就是力量。重复创造奇迹。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者, 他们的教育就是“以记忆学习为中心”, 强调“反复朗读”。

背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用, 三力同时提升!听到这个好消息, 你应该马上开始背诵。

二、方法与思路

教学中体会到背诵的五大秘诀: (1) 天天背, 一天都不要停止, 就像吃饭一样;这样你的语感天天都在提升。 (2) 一定要跟着录音背, 这样才能保证最佳效果。 (3) 背熟了还要再背, 直至融入血液。 (4) 用零碎时间疯狂背, 这样效果最好。 (5) 抄写下来, 随身携带背。

背诵的最佳状态:第一, 对自己的记忆力充满信心;第二, 不要管能不能背下来, 只管重复得够不够!只要重复得够, 再难的课文都能脱口而出。

课文背不下来和智商无关, 只是因为重复得远远不够!只要疯狂重复, 就会收到较好的效果。

我崇尚的方法是:反复重复, 自然背诵;只问耕耘, 不问收获;功到自然成, 重复得多了, 想忘记都难, 不要有精神压力。要进行彻底背诵!“彻底背诵”就是重复一百遍, 甚至一千遍, 做到“随时随地”都能够脱口而出, 而且终生难忘, 就像那些武术大师一样。每个星期至少进行一篇文章的“彻底背诵”。

英语的成功其实很容易:你只要每个星期读透、背熟一篇文章, 一年之后绝对是一口流利的英语, 当然, 考试也变成“小菜一碟”。

我不赞成背整篇课文, 太费时间了。我赞成:熟读全文, 只背一段, 每个单元一定要把其中一个段落背得“滚瓜烂熟”, 最好能默写出来, 这对考试有巨大的帮助。

那种只是看看书, 以为理解就行的学习方法是“极其错误”的。只理解却不背诵的学习方法不会改变我们“大脑的素质”, 理解也只能停留在浅层上面。理解重要, 背诵更重要。

任何一个领域的成功都要靠背诵, 英语好的人都是靠“努力背诵”才成功的。

刘翔其实“天天都在背诵”, 因为他每天都在重复同样的动作;杨利伟天天也在背诵, 因为他天天都在训练他已经“很熟悉的动作”;歌星天天都在背诵, 因为他们多年来就反复唱那么几首歌, 但因为反复操练, 他们越做越好, 越有个性或特性。

经常带着一本书, “随时随地”疯狂朗读和背诵, 你的记忆力会发生巨大变化。只要坚持一段时间, 你就会获得“过目不忘的超级能力”。背诵一篇“难”文章远远胜过读一百篇简单的文章。一定要充满信心地去啃硬骨头, 也就是难文章!文章再难也经不起一天20到30次的重复, 越看感情越深, 越读越简单, 最后变成小菜一碟!

书读百遍, 其意自现。能读到百遍的就成为了天才, 可惜绝大多数的人只愿意、或只知道读一两遍, 于是就变成了普通人。绝大多数同学的背诵属于“似背非背”, 一点都不彻底, 一点都不情愿, 重复的次数“远远不够”, 这对英语的帮助不大, 而且白白浪费了时间。经过千百次的“重复训练”所形成的记忆叫做“肌肉记忆”。彻底背诵形成伟大的“肌肉记忆”。刚开始背诵的时候“相当困难” (Reciting is extremely difficult in the beginning) , 然而记忆力在背诵的过程中“逐渐提高”!你会越背越聪明!千万不要怀疑自己! (Never doubtyourself!)

只要你“坚持”背诵三个月, 你就会获得“非凡的记忆力”, 你将终身不用再为记忆力而烦恼了!

一次背诵的时间不要超过五分钟!背诵的方法还有:少食多餐!一次吃少一点, 多吃几次!不要逼迫自己一次性背下来, 你只要做到“有空就背”就可以了。当然, 最好一天能“利用零碎时间”重复20遍以上。

越忙的人越适合背诵, 用背诵来调剂数理化学习效果特别好, 数学学累了, 物理学累了, 化学学累了, 都可以进行一下“疯狂背诵”。背诵的时候可以很疯狂, 也可以很安静;既可以跳着背、跑着背, 也可以默默地背。

不背课文的老师不是“合格的老师”, 希望老师看了不要生气, 背诵课文的老师不仅能教好英语, 而且能讲一口流利的英语。为了自己英语水平的“不断提升”, 为了给学生做出“光辉的榜样”, 老师一定要带头背课文。老师上课前一定要先大声背诵一篇短文, 或文章的一个段落, 给学生树立光辉的榜样, 让老师和学生共同进入疯狂的“英语状态”。如果能做到这一点, 这所学校一定是全中国英语最好的学校。祖国需要我们坚持!父母需要我们坚持!老师需要我们坚持!我们未来的成就更需要我们坚持。

摘要：作者认为学好英语的唯一方法是背诵, 即:反复重复, 自然背诵;只问耕耘, 不问收获;功到自然成, 重复得多了, 想忘记都难, 不要有精神压力。

3.如何快速背诵英语的方法 篇三

1、想象背诵法

我们可以把单词想象成一个画面或者东西去帮组记忆，或者把单词的字母拆想象成为一个故事，这样去记忆也是一个不错的方法。

2、游戏记忆法

顾名思义通过做游戏的方法去记忆单词，比如和同学比赛谁在最短的时间内背诵十个单词，这养你背诵单词更有动力了。

3、汉英穿插背诵法

我们背诵单词还是要会用才行，不会用背下来干嘛呢?所以我们平时可以说话的时候穿擦几个英语单词来加强记忆以及运用，例如：我see同学在play football(我看见同学在踢足球)。经常用，随着熟练慢慢加多一点英语单词，到最后偶用英语说话，这样对你背诵英语很有帮助。

4、琐碎时间背诵

4.快速背诵古诗文方法 篇四

抓关键词语法。所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

抓写作顺序法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路,寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如,《核舟记》的写作是空间顺序,背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句,学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构,梳理每一个段落的背诵思路。

整分联合法。整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法,这几种方法各有不同的特点、用途,并有一定的联系。一般而言,整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读,然后对每个语段进行分别背诵,将每个段落背熟记牢,然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目,如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这种方法是切实、有效而便捷的。

尝试回忆法。朗读有助于背诵,但若一遍又一遍地单纯重复,记忆效果还是欠佳的,最好的办法是在朗读到一定程度后,合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。

5.如何快速背诵古诗文 篇五

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

按写作顺序背诵

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。

整分联背诵法

是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。

尝试回忆背诵法

朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。

限时背诵法

这是强制记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。

新学期小学生语文学习计划

1、课前要提前做好准备工具。

2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

6.快速记忆高中英语单词的方法 篇六

1、一定要会音标。至少能知道一个单词有几个音节。保证整个单词能够顺利准确的读出来。

2、第一天你可以读100个单词, 如果嫌多, 可以在能力范围内调整数量。

这些单词要保证会读, 而且要知道什么意思。不需要完全拼写出来, 只要保证看见这个单词会读, 而且知道什么意思就行了。

3、第二天, 先复习前一天的单词 (这是为了克服人的遗忘规律) , 加深对前一天的单词的记忆。

然后可以背新的单词。数量你自己定。至于方法, 跟第一天的方法一样。看见单词要会读, 还要知道什么意思。

4、第三天, 重复第二天的行为。

但是第三天要复习第一天跟第二天两天的单词。然后才可以背新的单词。

5、第四天, 复习第一二三天所背的单词, 再背新的单词…

以此类推。

以一星期为一个小节, 或者多少天为一个小节。

7.如何有效快速背诵古诗文 篇七

1.限时背诵法

这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的.效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。

2.抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

3.尝试回忆背诵法

8.如何快速背诵英语的方法 篇八

1、理解

背诵不是死记硬背就可以了，在没有理解的基础上去背诵，吃力不讨好，而且过几天就很有可能忘记了，所以背诵前一定要理解课文内容，理解里面的意思与思想，这样跟着理解背诵会更轻松一些。

2、找先后顺序

我们要先看看文章的先后顺序，其中要找准时间的先后顺序，还有事情的先后顺序，记住这些内容，就能更好的理解内容了，背诵起来也容易了很多。

3、仔细背诵

背诵的时候要仔细，对于字词的读音一定要准确，不确定的一定要标注好，一字一句都不能出现错误，可以先阅读多几遍再来背诵。

4、抄写

9.高中英语快速阅读教学方法探讨 篇九

一、良好的英语基础是快速阅读的前提

要想顺利地进行快速阅读的教学, 首先要让学生打好坚实的英语基础, 这是保证快速阅读教学成功的前提。如果给高中生一篇初中的英语阅读文章, 学生能够高效快速地对文章进行分析;而如果给他们一篇大学的文章, 他们很可能会觉得阅读进行不下去, 这就要求学生基础知识要和阅读层次相匹配。高中的阅读文章贴合教学内容, 只有在日常的课堂中牢记所学单词及其用法、语法结构等等, 学生们才能够在快速阅读中避免因为缺乏这些基础知识出现问题。如“I had left myhouse five minutes later than usual so I missed thebus.”学生们了解了过去完成时这一语法应用, 看见这一句就很容易看清句中事情发生前后的顺序。这就是我们需要明白的道理。

通过我校同学的快速阅读训练的成果来看, 往往英语知识基础扎实的学生更容易在快速阅读中对文章有更透彻的分析, 也更容易有所进步和提高。

二、灵活的阅读技巧是快速阅读的核心

1、克服生词障碍

在课前预习中, 除了课后的一些单词注释, 笔者不允许学生查询READING中的生词, 因为我们要模拟真正的快速阅读教学, 因而除了必要的生词, 其余的都是不可以提前预知的。正常的快速阅读, 我们也经常会遇到一些不认识的单词, 我们要做的就是在不影响文章理解的基础上, 克服这些生词障碍。这包括两点:一是猜测词义, 最常见的是根据语境猜测, 同时还有一些标志性的词语能够给理解词义带来方便, 如means、that isto say、such as、for example等;二是忽略这些生词, 当然不是直接忽略, 而是确定其不会影响句意, 否则就需采取第一种方法。

我们所要培养的是快速阅读的能力, 这就表明学生们不可能仔细琢磨某个生词的含义, 他们需要在整个阅读中留下前后文的印象, 能忽略的单词可以忽略, 否则也需快速在脑海中寻求其解释。我们要在学生头脑中留下这么一个概念, 避免花费大量的时间在这些小细节上, 因小失大。

2、养成成组视读的习惯

想要培养学生的快速阅读能力, 就要避免逐字逐句地进行阅读理解, 我们追求的是在短暂的时间内读得更多、读到更多。快速阅读关键在于“快速”二字, 学生们的一些习惯如用手指、摇摆头等, 都会影响阅读速度。成组视读是一种科学高效的阅读方法, 非常贴合快速阅读的目的和要求。进行成组视读, 首先要将句子分成意义较完整的组群, 这样我们在进行理解的时候能够有较少的停顿。其次, 在快速阅读时学生要保持一定的姿势和方法, 阅读过程中一定不能将目光都集中在一点, 而是左右两眼有选择地看前后内容, 这样可以减小扫视的幅度, 同时, 阅读材料要保持一定的距离, 头不动眼动, 尽可能地保证信息摄入量。最后要知道, 成组视读不是默读, 它是在阅读材料和大脑之间建立的联系, 是一种外语思维, 这样看到英语时很容易将其映射为具体意思。

3、有目的地进行阅读

快速阅读的最终目的是解决问题, 是要理解文章的意思, 从而找到问题的答案。笔者在The Fashion Show的教学时, 不允许学生课前进行阅读, 在快速阅读教学时, 先向他们提了三个问题:“When did the Class 1students give a fashion show? Why did they give it?Did the students wear clothes in the 21st century?”学生们在有了任务、有了目标之后进行三分钟的阅读, 这就是平常教学中的快速阅读教学。通过这样的教学改进, 学生们很容易就对问题的答案有个具体的了解, 这是非常符合我们英语考试内容的, 因而我们要鼓励这种学习方式。

有目的地进行快速阅读, 还可以使学生们的精神更加专注, 也更加容易产生兴趣, 这样就能在不经意间让学生们更加专注地进行阅读理解, 取得一举多效的效果。

三、丰富的阅读训练是快速阅读的保证

俗话说, 熟能生巧, 熟练的快速阅读能力不是一蹴而就的, 因而我们要在平时多注重快速阅读的训练, 包括基础知识的积累和阅读技巧的运用。大部分的高中生往往将时间和精力更多地投入到单词的记忆、语法的运用中, 而忽略了阅读部分尤其是快速阅读的训练, 而这点恰恰是英语新课程标准着重要求的, 因此, 学生们阅读能力往往不尽如人意。高中英语课程中的READ-ING包含了各种话题, 能够给学生们更加全面的学习体验, 因此, 灵活地运用READING来进行快速阅读教学, 可以非常全面地训练学生各种类型文章的快速阅读能力。除此之外, 我们还要求学生们在日常的阅读练习中, 每篇阅读都要限定自己的阅读时间。这样经过长时间的训练, 学生们才能在快速阅读中取得更好的成绩。

10.英语中背诵的方法 篇十

英语中背诵的方法：做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法。

很多同学说，英语学习是很难啃的骨头，而最难的关节是记忆单词，如何记忆英语单词？大家都会说，背。如何背？看着单词，花时间背。我发现，的确有很多同学是下定决心，不怕辛苦，背！可在许多情况下，效果不很明显，不久就忘，也不会实际运用。做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法，在教学过程中，慢慢地总结出以下几点：

1、要音、形、义放在一起记，而不是分开的，要朗读。在背单词时，要有声，让自己听见。有人默背，效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，更容易记忆。这种方法的确有用，不妨试试。

2、单词要放在句子、文章中记忆。单一的一个单词是呆板枯燥的中文解释，很难记忆。例如，right一词，它可以作名词解释为权力、右边，作形容词意思是对的，以及副词意思是恰当地、正就，还有短语on the(one`s)right在……右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合形容词right-handed用右手的（与左撇子相反），rightly确实地等等……

在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的单词。这样，就不会使所背的单词被遗忘，也巩固了学习成果，而且，英文阅读也可以丰富我们的知识，对西方文化有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。另外，记忆单词可以归类，例如：“取得”，我们可以有get、attain、reach、achieve.可以从词缀上记忆，有些动词加了一定的后缀变成了名词，哪些以t结尾的形容词将t改为ce成了名词，哪些形容词加ly变成副词，而哪些以ly结尾的仍是形容词等等。

不同层级语言单位的记忆

语言材料包含不同层级的语言单位。所有层级中词、句、语段应是最主要的单位。不同层级语言单位有不同的记忆特点。本节将就这三个层次的记忆进行必要的分析。

一、词汇的记忆

词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能学有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。

如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都用各种方法记住了不少外语单词。所记住的这些词，一般都能用来理解外语材料。当然这里所说的记住，首先是对所记的词已有正确理解。至于表达，至于在言语中使用，则往往只能是所记住的词中很少的一部分。这就是我们前面提到的不同的掌握程度。领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语言材料。领会式掌握的突出标志是理解，仅仅要求对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出；而复用式和活用式掌握则突出表达和使用，要求对记忆的材料能够重现，即当原刺激不存在时能够回忆出来。这虽是一个完整的掌握语言过程的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全一样，不同阶段的水平也可以成为不同学习者各自的学习目的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我们在谈到词汇的记忆时，不妨就再认和重现这两个方面来分析。

（一）以再认为主

在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。学习者应当知道，一段材料中如存在少量生词，有时并不妨碍对材料的理解，反过来，在理解整段材料之后，对个别生词倒反而能够猜出其意义。学习者还必须明确，他们不可能也没有必要一下子记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的一般意义。总是要在各种上下文中多次接触以后，才能逐渐熟悉一个词的多种意义和用法。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最容易记忆。虚词虽然使用较复杂，毕竟数量有限，而且出现的频率高，因而也不难掌握。问题倒是那些不易构成形象的词，亦即那些具有抽象概念的名词、动词、形容词和副词。这些词都有足够的内容，为正确理解材料所必需，但有些词太抽象，而且出现的频率太低，不易记住。因此词汇记忆中最大的问题也正是集中在这些词方面。

其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。我们是依靠词的形式引向词的意义的，因为我们总是先看见或听见特定的“形态”，然后试图记忆该形态的意义。因此在以理解为主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境下恰当的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的。这些联想可有许多类型，并与许多通道连接。例如，我们的内部词汇中的词，不仅在意义、形式和语音等方面，而且还在视觉上——我们把相似的形状在心灵的视野中联系起来——以 在学习和经验这些词的语境中其他部分都彼此相互联系。了解词义就成了了解与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就必须在联想网络中来呈示要教的词。

研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与保持有着紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词汇练习很有帮助。不仅如此，为巩固已学的词汇，还应鼓励学习者运用适当的记忆方法来帮助记忆词汇。

1．地理位置 这是最古老而为人熟知的记忆方法，其主要依据是，人们就“认知图式”进行操作的事实。“认知图式”是熟悉的视觉形象序列，易于重现。这些形象（位置）通常可以是处于便于旅游的通道上，但也可能是在熟悉的房间里的实物，著名故事中的事件或任何其他这类熟悉的序列。要记忆一个词，可形成其视觉形象，并置于想象的图景中的一个位置上。回忆起这整个图景时，这些词的恢复也就毫不费力了。例如一批表示身体器官的词，面部有哪些器官，胸腹部有哪些脏器，结合各种器官所在位置进行记忆，显然比记一张词表，效果会好得多。如：Tom is a active actor，who acts in social activities actively。An experiment is valid only insofar as the experimenter学习者不能只是读背词表，还必须结合句子或话语中上下文理解和记忆。

2．多次强化 信息必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。但强化不是机械地简单重复。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词汇；各种形式练习也都具有巩固词汇的作用。记得五十年代初期曾经介绍过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘规律安排反复识记时间未始不无意义，但简单背诵词表毕竟很难提高记忆效果。循环记忆法的失败，不在于“多次强化”是否必要，而是在于强化方法上的不足和失当。

3．多通道输入 每个词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态，甚至根本不了解其词义，这就并未获得理解达到认知的程度。对词的掌握总是要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了许多有益的教学方法，也有过不少争论。争论的焦点似乎多数集中在视、听的先后次序上。实践证明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并无太大悬殊。使用每种方法都曾培养过出色的外语人才。问题是必须根据不同的学习条件，针对不同的学习目标，采取不同的学习方法。由于当代科学技术的迅猛发展，录音、录象等先进技术进入教学领域，以致有可能创造必要的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以同时呈示，组织多通道输入，使学习者能够迅速建立各方面联系，准确掌握词的各个方面，有利于理解和保持。

（二）以重现为主

在以表达为主的教学活动中，对学习者说来，更为重要的是尽可能迅速而不费劲地运用新储存的语言材料，而不是等待准确掌握所有的词汇（或完美地掌握语法）。即使他们的表达还不够标准，也应在某种流利程度上积极参加会话，争取更多使用语言的机会。有人主张在学习初期应鼓励学习者使用“洋泾浜”外语。意在使学习者勇于讲话，不要怕错。学习期间使用语言，错误在所难免。怕错就不敢讲，不敢讲就失去练习机会，不能积极掌握语言材料。为避免错误，应在提供的语言材料和学习方法等方面下功夫。例如，在初期，多用实词，多用具体名词，多用没有形态变化的名词和动词等等。信息的储存并不能保证恢复，必须考虑使有效利用恢复线索的可能性得以增加的方法。首先是需要侧重词义方面的方法，因为表达时必须找到适合特定情况的意义。因而为表达所需的最有效的联想骨干是与词及其意义相联系的。以下是按意义集中词汇的几种方法。

1．情境序列 情境序列是话语中词汇关系的内聚锁链，是由于话语中的主题其目的或其结构而联想的词群；是与特定的情境有关的一些词。例如，关于百货公司的会话，很可能包含象prise（价格）、floor（底价）、sales（拍卖）、charge（收费）、clothes（服装）之类的词；

2．语义序列 语义序列包含由各种推论关系构成联系的词。同情境序列一样，语义序列也是把有关的词集中起来，使这些推理联想更明显。词可归类为：同义词、（sofa沙发，couch沙发长椅）、反义词（wide宽，narrow窄）、同座标词（oak，elm栎树、榆树）、上座标词（wolf，animal狼、动物）、下座标词（fruit，pear水果、梨）等。所有这些类别还可按同义词进一步下分。如正规的和不正规的同义词（child孩子、kid俚语中孩子）；肯定的和否定同义词（thrifty节约的，stingy吝啬的），核心的和加强的词（mad疯狂的、furious狂暴的）。另外一种语义序列是刺激一反应对偶，如 accident（事故），car（汽车）；baby（婴儿）、mother（母亲）。人们对一定刺激词的反应似乎有着很大的一致性，应利用这一特点来组织材料帮助学习者形成更有效的联想。

3．隐喻序列 根据某些比较具体或比较熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隐喻，能对我们的思维和行动的方法施加有力的影响。例如把争论喻为战争。

4．搭配 语言中有些词习惯上要求一定搭配词，不能乱用。英语中如heavy rain（大雨），heavy与rain搭配，不用big与rain搭配；convenient time（合适的时间），但不能用convenientperson（适当的人）。每个词有一定的搭配范围，这些搭配范围限制词的意义和用法。一般说来，搭配有两个重要特点。一是一个词的意义同与之有共同联想的词关系很大。这些联想不仅帮助学习者记忆，还有助于确定词的语义范围，能帮助学习者从上下文推断意义。二是搭配使人能知道他们期待发现的是哪一类词。人们总是能够从前面一个词预见后续的是什么信息，常能在听到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意义。这也是理解组块的另一种表现。总的说来，由于这些固定的搭配往往可以作为整体来记忆，从而不仅有助于对词汇的记忆，而且便于在言语中表达、使用。

5．预制言语 从组块的观点出发，可以认为，人们记忆中储存的语言材料，并不仅仅是个别词素和单词，而常常是经预制的组块，也就是一种预制言语。预制言语有利于更有效地恢复，也有利于说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上，而不是把注意力狭窄地集中在个别单词上。预制言语包括：

（1）固定短语 其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语（如kick the bucket死掉）、委婉语（如powder room女用盥洗室）、俚语（如better half妻子）、复合动词（如put up举起）等均属之。

（2）短语性框架 相当固定的短语包含可作某些变换的定位，多数没有规范的形式（a year ago一年以前，down with theking打倒帝王）：问好（how do you do你好）；分别（see you later回头见）；感叹（you can′t be serious！你不能当真呀！）侮辱（you creep没用的家伙）。

（3）指示惯用语 这种惯用语由副句或句子构成，是基本的调节手段。其目的在于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避（as far as I know据我所知，don′t you think你不认为，if I were you如果我是你，for that matte就此而言，frankly，I mean to say老老实实，我的意思是说）等，另外还可用以进行社交行动调控（hey，wait a minute嗨，等一会，nowlook现在你看，see here看这儿，shut up闭嘴，and then what又怎么办）。

（4）引语 不同长度、极少变换的完整话语，常作惯用的组块直接使用，有记忆的序列（数字、字母表、周日）、格言（Thepublic seldom forgives twice下不为例），谚语（A rolling stonegathers no moss滚石不生苔，转业不聚财）以及所有作为单位储存被认为有效的那些组块。其中有些是一般的单位，每个人都可在言语交际中使用，另一些则涉及个人独特风格和爱好。

潜意识记单词法(混合阅读)

记忆英语单词的困难究竟在哪?是我们的记忆力不好吗?肯定不是。有科学数据表明,人的大脑能容下几十门外语。那么,为什么大多数人记几千单词都觉得非常困难呢?研究表明,这是一种有点象厌食症的不良心理作用, 由于多数人在外语学习时强迫注意力,结果产生了潜意识反感, 使注意力和记忆力都处于麻痹状态。这种习以为常的错误做法,使外语学习的过程成了学习者信心与耐力被打击的过程。每个学习者都在反复的证明着自己的记忆力不行。那么记忆英语词究竟有没有捷径呢?------《科技日报》报道:心理学家发现，潜意识中看到的事物对大脑有着长久影响。由此，科学家认为，无需特别注意，人的大脑也在下意识地接受各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边及其同事在研究中发现，潜意识训练有助于提高人们看移动的点的能力。当某个并不特别令人注意的事物不断地在眼前出现时，会给大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家中山对新发现解释说，我们不能对周围的一切都全神投入，事物不断地从眼前经过，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来，这样的学习毫不费力但很有效。渡边也认为，周围环境中有一些不断发生的，但有着重大意义的信息，这种下意识的学习方式能帮助人们将这些信息结合起来并存储在记忆中。

11.高三背诵英语课文的方法 篇十一

再背文章：首先一定要熟读文章，甚至可以的话录下来自己读的，然后边听边背，记住录下的自己读的语音语调重音轻音，这样一旦背下来想忘记都是很困难的。

背诵课文时，最好把文章总结成小的梗概：理解里面的经典句子然后记下梗概后，再多读2遍，文章也很快就可以一字不落拉背下来了。

12.适合小学生的英语背诵方法 篇十二

就是利用单词整体或局部结构的象形性(形状)想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如 eye 从它的形状来看两个 e 像人的两只眼 睛，而中间的 y 就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自 己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解，同时也发挥了学生的想象力。

2、瞬时记忆法

瞬时记忆也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学 原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转 化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。

3编唱歌曲 记忆法

美妙的旋律和欢快的节奏会给学生带来美感，促进其智力和思维能力的发展。利用英语歌曲能有效地调动学生多感官参与学习活动，记忆单词自然变得轻松。如教《Do you have any staplers?》一文，笔者让学生根据所学内容编写歌曲，发挥学生聪明才智。学生边吟唱，边改编，争当小词曲家。这一活动，我们把stapler分别变换ruler 、paper、tape等新单词，而且，还复习了pen、pencil、ball pen等旧单词，真是一举多得呀!

4、归类巩固法

13.二年级快速背诵语文课文方法 篇十三

对于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再根据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。

如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成“我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为”口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如学生对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提高背诵效率的作用。

二、逻辑联想法

凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉，进行逻辑联想。像这样，学生可能动地提高记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述“王道之始”与“王道之成”，均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施，再总而论之;“王道之成”是四项措施，再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项，那么，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。

三、融情于意法

所谓融情于意，即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种“如我表达”的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多学生一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来;因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅，让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文，使其置身于情境与意境之中，诵读时欲罢不能，背诵效率就会提高许多。