初中语文组教研计划

初中语文组教研计划（精选7篇）

1.初中语文组教研计划 篇一

大路中学语文组教研工作计划

2017-2018学年度第一学期

本学期，我校语文教研组紧紧围绕市局中学教研室、校教研室的工作计划，遵循教研工作规律，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想

1、全面贯彻党的教育方针，积极推进教学改革，坚持树立为教学服务的思想，各项活动的开展本着切实有效的原则。

2、以实施素质教育为突破口，结合教研组特点，充分发挥学科组在教育教学中的作用，通过活动的开展来调动教师的积极性，形成较浓厚的教学氛围。

3、积极贯彻上级教育部门的教学改革意图，认真学习课改方案和课程标准，努力探索教学方法创新,提高课堂教学效率。

4、以网络教育资源运用、网络教研为平台，扎实推进新课程改革。

二、工作目标

根据教研组工作量大的特点，积极探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径，加强引导，营造氛围，全员参与,强化落实，抓好课堂教学，规范教学科研，提高教学效率，使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处，为学校的发展做出积极的努力与探索。

三、工作举措

(一)完善教科研制度，规范教学科研

保证教研组内老师完成教研室规定的上课、听课任务，认真落实组内教师的公开课、研究课、示范课活动，积极参加集体评议以提高听课评课的质量，不断优化课堂教学结构，提高教师的业务水平。

教者先说后讲再反思。反思要求有：反思成功之举;反思“败笔”之处;反思教学机智;反思学生的创新见解;反思教学设计。

评者要做到：发现执教老师的一个亮点，找出执教老师的一个不足之处，提一条合理化建议。

(二)加强常规管理，提升业务水平

1、组织本教研组教师学习常规，进一步深入解读新课程标准，新课程教学法、新课程教学设计相关理论专著，加强理论与实践并重的观念，促使教师从观念到行动的彻底转变。

2、以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

3、推行集体备课制度。强调教师之间的协调合作，资源共享，互相学习，共同成长。落实备课组每两周一次的集体备课(共9次)。每周周三下午的语文教研活动中，备课组长按教学内容划分不同内容的主备课负责人，主备课人要提出备课内容的重难点分析，教法的组织和学法的指导，本单元检测评价和分析方案。备课组活动还要加强教师对习题的研究，做到教师通过做习题后再为学生精选出相应的习题，要研究中考的试题趋 2

势。

4、继续落实好“帮带工作”，组织本组教师学习掌握多媒体技术，以网络教育、网络教研为平台，夯实教师教学基本功，促进教师自身的成长。(三)落实教研职能，加强校本教研

1、组织组内教师认真参加各级种类业务学习与培训。加大教研组的校本研训工作，提高教研组的教科研能力。

2、组织好组内教师的听课评课活动。结合本学期每位老师的教学随堂公开课，组织教学研讨活动，围绕相应的课题，组织相应的公开课、随堂课，通过研讨、观摩、评议等形式，促本组教师共同提高。

3、积极参加市教研室及学校组织的各类教研活动，掌握教学信息，研究新教法，提高教学水平。参加各类教育主管部门组织的论文评选活动，力求多出几篇高质量的论文。

(四)进行课题研究，提高教研质量。

1、改变教研课研讨方式，尝试教研课一课多上，一课多评。倡导教师听课不仅仅是听，更是对教学的研讨，通过研讨反思，提高教学水平。

2、尝试推行教科研工作的“四个一”。即备好一节优质教案，上好一堂优质课，写好一篇教学反思，写好一篇教学论文。

3、抓好课题研讨，促进教学改革。本学期语文组全面配合学校开展“三单教学案”教学改革，力求改变陈旧的低效的教学模式。不断追求有效的课堂教学改革，不断摸索改良自己的授课方式。教研组每位成员要紧 3

密结合课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，落实每人围绕课题主讲一节公开课。

琼海市大路中学

2017.9.6 4

2.初中语文组教研计划 篇二

所以, 学校语文组要开展有效的教研, 必须思考两个问题。

一、该选择怎样的研究主题

有效教研的前提就是有可研究的问题。教研部门也应把是否有研究主题作为评价学校教研组工作的重要指标。那么该选择怎样的研究主题呢?下面以我区两所学校的语文教研组为例来说明。湖南省长沙市芙蓉区 (以下简称“我区”) 一所学校语文组根据老师们反映的教学问题, 把比较集中的一个问题———“略读课文怎么教”作为学期研讨的重点, 开展了近三个月的专题研讨。从选题上看, 这个研讨主题是来自于教学的实际问题, 值得研究。而且除了一年级外, 人教版教材从二年级下册开始就有略读课文的雏形了, 三年级开始, 略读课文正式以“*”标出, 所以, 这个问题有一定的普遍性, 语文教师可以全员参与, 教研组选择这个主题研究是可行的。

我区另外一所学校, 根据老师们普遍反映的学生习作言之无物的问题, 开展系列习作教学研究, 低年级把“画”与“话”结合起来, 看画写话或写话画画, 并与读绘本结合, 使低年级学生敢写、乐写。中高年级把阅读和写片断、写读后感结合起来, 或仿照句式写, 或仿照段落写, 或拓展写, 或写梗概, 或写读后感等。经过两个学期的阶梯式训练, 学生不再视作文为不可完成的难事, 习作水平均有一定的提高。研究实践证明, 这个研究主题选对了, 有研究价值。目前, 该校已经申请将此课题作为区级立项课题, 研究将向纵深发展, 逐步形成学校习作教研特色。

可见, 学校教研组在选择研究主题时一定要注意两个方面, 一是问题基于教学实际;二是问题有一定的普遍意义。怎么获得这些问题呢?问卷调查是一种很好的方式。通过问卷调查, 把教师的教学问题集中起来, 再从中选择符合以上两方面要求的研究主题在教研组内开展研究。

当然, 问题的产生离不开教师经常性的教学反思。作为教师, 要经常反思自己的教学, 记下自己的得失、困惑, 自觉地寻求解决问题的方法, 这是校本研究的大前提。

二、选择了研究主题后怎么办

鉴于学校的教研实力, 在选择了研究主题后, 往往不知从哪里着手。现仍以上面我提到的选择略读教学这个研究主题的学校教研组为例, 开始, 他们安排了两个老师各选择一篇略读课文教学, 试教了几次后就认为研讨差不多了, 请求面向全区开放。我请他们思考两个问题:第一, 你们在研究过程中都做了什么?第二, 你们解决了略读教学中的什么问题?他们无法回答。可见, 他们研究的过程没有清晰的思路。为此, 我与该校语文组全体教师一起讨论, 略读教学的问题到底在哪里, 把略读教学这个“大”问题细化。经过讨论, 细化为如下问题:第一, 在教材中编排略读课文的目的是什么?第二, 略读课文的“略”该怎么理解?第三, 略读课文教学时教师应扮演怎样的角色?第四, 该怎样选择略读课文的教学内容?这样细化以后, 略读课文教学这个问题不再抽象。教师们在关注全部问题时, 可以分年级选择其中的一个问题重点探究。

要解决这些问题, 空想是没有用的。对于学校语文组来讲, 最好的研究方式就是学习、借鉴与课堂实践的有机结合。

首先, 该校语文教师集中学习课程标准, 学习课程理论, 明了教材的编排特点, 理解“略读”的意义, 逐渐形成自己的认识。通过读书、查阅资料, 老师们明白了以下几个问题。

第一, 略读课文, 并非是训练略读方法的课文, “略读”只是略读课文教学里运用较多的阅读方法, 是为了与教学时间相适配而采用的教学策略。

第二, “略读”之“略”是大略、粗略、不精细的意思。略读就是粗略地读。但略读课文教学中的“略”应为叶圣陶先生对“略读”定义中的“略”, 叶老解释如下——“略读”的“略”字, 一半系教师的指导而言:还是要指导, 但是只需要提纲挈领, 不必纤屑不遗, 所以叫“略”;一半系学生工夫而言:还是要像精读那样仔细咬嚼, 但是精读时候出于努力钻研, 从困勉达到解悟, 略读时候就已熟能生巧, 不需要多用心力, 自会随机适应, 所以叫做“略”。叶老关于“略”的语义主要指向“教”, 是教师教得粗略;当然也指向学生的读, 但不是读得粗了, 而是读得熟练、不费心力。所以, 略读课文的教学不可“一掠而过”。

第三, 精读课和略读课的不同主要是师生在其中的地位和作用的不同, 精读课是教师细致地指导学生读, 教师教的多;略读课主要是让学生尝试运用学到的阅读方法去读, 学生自己学得多。略读课是训练学生“自能读书”的课。所以略读课的教学必须给学生足够的独立读书与思考、练习的时间, 教师主要任务是布置学习任务、提示学习方法、组织交流评价。

这几个问题弄明白之后, 教师们的疑惑就集中在以下几个方面:

第一, 怎么掌控时间?略读课文的教学一般要求一个课时完成, 在这一个课时中又要给学生充足的独立阅读的时间, 那么组织交流怎么做?时间怎么把握?

第二, 针对不同的课文, 该抓什么问题?虽然每篇略读课文的前面都有一段“连接语”, 但不同的课文, 该怎样提出有一定思考价值的, 学生能够完成的研究、交流的核心问题。

针对这两个问题, 分年级进行略读课文的教学实践。在教学实践的同时, 借助网络、教学杂志搜集他人的研究成果, 并与自己的教学实践相对照, 取人之长, 补己之短。按照“上课—析课—再上课—总结”的思路, 在实践中总结, 使略读课文的教学思路逐步清晰。

该校语文组重点研究了五年级的略读课文, 以《金钱的魔力》和《一夜的工作》为重点, 前者以语言特色见长, 可以把品析语言作为教学重点;后者以细节描写见长, 可以把读写结合作为教学的重点。这样, 两篇课文的学习重点就确定了下来。接着就是反复的课堂实践。在这个过程中, 不断地以“是不是给学生足够的独立阅读、思考的时间”来衡量和评价, 直至教师真的“靠后站”, 学生真的运用精读课文中学到的方法在老师的指导下独立阅读。

这个过程就是不断实践、不断总结的过程, 在这个过程中, 参与者逐步摸到了略读教学的门道。总结出不同课文应选择不同的教学内容, 把课文粗略分类。像《金钱的魔力》这样的语言值得品味的课文, 就以品析感悟语言特点为主, 像《一夜的工作》这样的以细节描写见长、学生又可以模仿协作的课文, 可以读写结合。还有些课文, 可以完全交给学生自学, 之后用问题检查即可, 如五年级上册《小苗与大树的对话》《假如没有灰尘》, 这样的课文可以称为独立阅读课文。这样就把略读课文粗粗分成了三类, 虽然不很准确, 但对于准确选择略读课文的教学内容, 还是很有意义的。

根据该校的研讨过程可以看出, 在学校现有实力的基础上, 研究问题确定之后, 要让研究真正地进行下去, 下面几个环节是不可少的。第一, 分析问题, 进一步细化研究方向。第二, 学习理论, 没有理论指导下的研究是无源之水。第三, 学习、借鉴他人研究经验。第四, 在反复地上课—研课过程中寻找解决问题的路径。第五, 要有教研员等教研部门的专家的介入指导。

3.初中语文组教研计划 篇三

【关键词】校本教研 教研组建设 初中语文

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0079-02

语文教研组是学校教学管理的基层组织之一，加强语文教研组工作的过程管理，是提高教师的教育教学理论与实践水平，增加其科研能力，改进教育教学方法的重要保证；也是整体提升学校教育教学质量的一个重要条件。目前，由于学校硬件设施、文化环境、师资分配、生源水平等多方面客观条件的限制，教研组活动时间受多方面挤压得不到有效保证，教师忙于完成繁重的教育教学任务，又受自身条件与水平的限制，科研积极性不高，所以目前农村初级中学的语文教研组活动，始终处于一种非正常状态。所谓的活动，无非是排排教学进度、公开课日期；定定教案要求、课时数；扯扯期中、期末考试得失，没有深入、持久、系统、科学的理论或实践研究。这既影响了组员的继续教育、个人成长，又影响了语文学科教科研水平的整体提高。如何在以校为本的教科研工作中开展、促进教研组建设，是每一个管理者应严肃思考的话题。我校语文教研组经过几年来的校本教研实践，有些不成熟的做法：

一、充分发挥骨干教师的引领作用

教师专业发展是教师职业生涯中的一种终身学习、不断更新的自觉追求。一个教师从专业认同到专业适应，到专业成熟，进而发展为专家型教师，是一个长时间的持续发展过程。而骨干教师就是这一过程中的引领人、促进者。语文教研组的集体成长，离不开骨干教师的积极示范、热情引领。途径主要有：

开展教研组学科小沙龙，由骨干教师选择教育教学某一方面作专题讲座，比如课堂预设目标与生成目标的关系、议论文的写作指导、作文评价指导等；骨干教师上示范课，每学期一至二堂公开示范课，可请教研员评讲；骨干教师担任教科研带头人，充分发挥其教科研能力强的优势，指导、帮助其他成员提升这方面的能力。俗话说，榜样的力量是无穷的， “领头雁”所起的作用往往是导向性、激励性的，全组上下的竞争意识、超越意识就由此而来，整个语文教研组的战斗力就不断提高。

当然，还可以开展校际交流，邀请其他学校的骨干教师上示范课、作专题讲座等。文化环境各异的语文教研组孕育各具特色的语文教师，加强横向交流，可以互通有无，取长补短，促进教师更快、更全面地发展。

二、从严从实抓青蓝工程

老教师的经验是财富，新教师的灵气是优势，教师自身资源的优优组合，才能使整个教研组的战斗力发挥到最佳状态。因此，青蓝工程制度化，制度又具操作性。师徒结对纳入学校考评考核范畴，双方应尽义务和所享权益应条款分明。如每周双方互听一次课，认真评议并作好笔头记录；每一单元，双方各出一份试卷，交换意见，整合定稿；每学期新教师上一节研讨课，写一篇教学反思或论文；期中、期末提供一份调研报告，供教研组作集体活动的材料。从教三年之内的新教师，每年必须参加本校的评优课，比赛程序规范。任何活动，徒弟得奖，师徒共享成果。通过扎实有效的举措，新教师很快适应了教育岗位，成长起来。

三、扎实有效开展备课组工作

备课组是教研组的基本组织，抓好备课组建设，教学常规才能真正落实到位，一个年级的一门学科才能真正达到优秀。而备课组的建设，既要重落实，又要重管理。

所谓重落实，首先体现在备课组的配备上，原则上是新老结合，以老带新，以新促老，安排在同一办公地点，以便随时交流。内容与方式上，重说课，既说教材，又说学生，教法、学法不忽视，成员轮流主讲，其他人集思广益，增减损益。再次，备课组定期举行组内公开课，加大听课、评课力度，详细记录以备教导处检查。最后，备课组精选资料，精编讲义，统一全年级练习题，既做到资源共享，又避免加重学生的课业负担，避免低效繁琐的题海战。

所谓重管理，指每学期的备课组工作，除了有记录在案的，教导处、教研组定期对成员的备课笔记、作业布置与批改、学生辅导（作文面批）等做抽查或学生问卷调查，公布结果，还可以不定期听课，检查其备课、上课情况并记录，作为评定校级骨干教师或优秀教研组的依据之一。

四、依据课题研究搞活教科研气氛

课题研究是实现教师共同参与教科研的有效载体。语文教研组的研究课题产生于语文教育教学实际，研究的主体是语文教师，研究指向的对象是学生，是一个个活生生的人。因此课题研究奉行的原则是“从实践中来，到实践中去”，以求得教师和学生共同成长，师生双赢。认识到这一点以后，语文教研组成员关注日常教育教学行为，敏锐地关注其间的一些问题，追踪一些问题，设计一些问题，从而上升为研究课题。

如本校在初一年级的作文指导上，根据学生身心发展、知识发展水平及课程标准的要求，形成“写作与生活”这一基础课题；初二年级，随着学生各方面素质的提升，结合教科书的

写作具体要求，我们把课题发展为“关注与思考”；初三年级，则发展为“关注与评价”。通过三年循序渐进的行动研究和研究中的行动，这一课题呈现出由浅至深、由表及里的动态行动过程，教师不知不觉间投入课题，把研究课题化为一个个发现问题到解决问题的具体行动，这样我们就有了研究的觉醒，激发了热情，锻炼了能力，取得了实实在在的成果。

五、提倡书香语文

充分利用学校现有资源，结合教师订阅杂志书刊等，利用班会课、校本课进行美文推荐与阅读欣赏。有时也利用升旗仪式的机会，向全校师生推荐文质兼美的文章，在校园内率先营造读书氛围，带动师生经常阅读，提升人生修养，积淀文化素养。

4.初中语文组教研计划 篇四

一、指导思想

本学期，我组工作将深入贯彻上海市基础教育工作会议精神，抓住学校新三年发展规划的契机，深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践、富有特色的学科建设，进一步提高教学管理的规范化标准，提高教学“五环节”的有效性，提高教师的教学研究能力，进一步提高办学质量。

二、工作重点

（一）重视学习，提高理念

本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后教学的依据。要充分利用教研时间对各年级段的教学目标，要求，重难点，教学方法等方面进行解读，我们将采用教研组和备课组交叉的途径、方式进行学习。

（二）改革方式，推进课改

1、“在研讨中发展，在反思中成长。”这应该是语文教研的目标。重视各种形式的研讨活动，开展教研活动时，其他教师不分年段相应评课、讨论，让每位教师在不断的研讨切磋中共同成长。自我反思，即教师个体对自身教学实践的反思。不断更新教学观念，改善自身教学行为，提升教学水平，从而形成教师自身对教学现象、教学问题的独特思考和创造性见解，提高教学工作的自主性和目的性。同时课堂教学改革是每一个任课教师的课题，语文组要将作文教学与研究密切联系起来，要注意课题研究与教学工作的有机结合。要求教师要将教学中发现的问题提交到教研组，以教研组的形式研讨问题、解决问题。

2、积极开展教研活动。教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，语文教研组将主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系统化。

3、充分利用好现代化设施。

本学期要求每位教师力求现代教学技术与教学的整合，在多媒体教室中开展公开教学。教师要充分利用现代远程教育资源服务教学，熟练地运用电教设备辅助于教学。同时教研组要逐步建立本学科备课资源库上传到学校网站，供同学科教师备课参考。

4、加强学科建设，积极开展各项竞赛活动。本学期，语文组将继续重视自读课文特别是名著导读，继续通过古诗文经典诵读、上海市中学生作文竞赛等一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。

5、培养学生良好的书写习惯。语文组在本学期将写字课纳入语文教学的范畴，让学生在教师的指导中养成书写规范、美观的习惯。

（三）精心组织各项教研活动，促进教改。

1、认真策划、精心组织每一次教研活动。研讨活动采用上课、说课、互动交流，落实“三个整合”，即教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从重视“教”到关注“学”，倡导“导学练”三案统一。积极探索作业形式改革，推行课内限时作业。提倡使用导学练案。倡导个性化备课，要求各教研组根据各学科的特点，以实用为原则，统一备课的形式，提高备课的质量和效率，避免形式主义和无效劳动，使备课要真正为课堂教学服务。

2、以“语文教学复习研究实践的组织管理与实践推进”课题为抓手，积极进行语文教研活动，努力提升语文组的教科研能力。

3、组织好2010年9月开始的“外研社杯”第24届上海市中学生作文竞赛，力争获区级等第奖。

4、认真组织教师参与上海市2010年下半年初中语文网络教研活动，在明确要求的前提下，认真学习，在参与中提升教师教研能力。

5、认真组织学生参与写字等级考试（二级）。

6、积极配合政教处，组织学生参与“生活的准则”征文活动。

5.语文组教研计划 篇五

全面贯彻党的教育方针，以丹徒区教研室高效课堂精神为指导，认真落实《语文课程标准》，严格贯彻执行学校的办学理念，落实“轻负担、高质量，进一步推进课堂教学改革”的精神，以学生发展为本，以课堂教学为主阵地，优化教学实效，提高教育教学质量。

二、工作目标：

1、以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，有意识地尽力对学生进行语文知识的序列性训练，培养学生综合学习能力。

2、打造学习型教师团体，牢固树立“终身学习”的思想，努力培养一支“以高尚的人格魅力浸染学生、丰富的学科知识熏陶学生，娴熟的教法、精湛的技艺征服学生”的过硬的语文教师队伍;注重教学艺术性，提升教师的人格魅力。

3、加强教学常规，优化教学实效。本学期，教研组将配合学校通过听课、抽查备课笔记、作业批改等多种方式，检查常规落实情况;根据学科特点及年级特点，制定出《宝堰中学语文学科作业规范》。

4、注重“校本课程”的研究，开发出切合本校实情的校本教材;狠抓教学质量，本学期努力使学生的成绩上一台阶。

三、计划内容及实施

(一)重点工作

1、认真落实学校“五环节”教学步骤，以课堂为主阵地，科学、有效地安排课堂45分钟，向课堂要质量，提高课堂单位时间的效率;以作业研究为突破口，落实轻负、高质的有效教学。

2、狠抓教学质量，特别注重初三毕业班的提高教学质量措施的落实。

3、抓实教科研，继续校本教材编写，继续区级课题研究。

(二)常规工作

本着轻负、高质，使教学更有效的精神，本学期继续加强语文教学常规工作的规范性和可操作性，严格按照区教研室的要求，不断量化常规教学项目，以提高教学质量。组内教师要认真落实“轻负担、高质量，进一步推进课堂教学改革”的精神、落实“教学五环节”、认真对待教学的每一个环节：备课、上课、作业批改、命题、质量分析、听课、评课、公开课、业务进修等，特别要重视作业批改的反馈、订正。注意梳理出符合学生学情的练习。

1、备课

①不断强化备课组建设，充分发挥备课组的优势。备课组活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。备课组活动要采用“五环节”活动法：备课――说课――上课――评课――研课模式。备课组长每周召开并主持一次集体备课会议，讨论并确定每单元的学习与教学目标、重难点、教法、学法、作业与训练等相关内容。

要求做到：

1)有固定的集体备课时间、地点;

2)确定主讲人(每单元一人);

3)主讲人要准备充分，提前备课，要有详案。主讲人的备课方案经由集体讨论、整合，认为可行后，形成本单元备课的纲领性资料，即教案。随后，教师们以此案为蓝本结合自身的特点形成自己有特色的教案。备课组长还要根据本年级特点组织教师开展业务学习，既可以学习有关教学策略，也可以进行相关技能的提高训练：也可以集体自由上网、进图书室阅读;也可以就随堂课体会、教学反思进行讨论、交流。

②备课组活动的时间为每周一次，开学后第二周由备课组长把备课时间上报给教研组长。

③开学提前备课(提前备出一周的课)，开学第一周，由教研组长统一检查教案。

④规范备课要求，教案以文字稿形式，一课一案，包括三维目标、教学重难点、教学过程设计、作业设计和教学反思，以定期普查和不定期抽查相结合形式检查，期末普查，评定等级。

⑤加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。在备课过程中，可以对现行教材予以整合和取舍。重视课前讨论、课后交流。主张上网查找相关资料，丰富课堂信息含量、文化含量。将收集下载或自创的课件素材、教学设计择优上传到年级公共文件夹，优化课件制作和教学设计。重反思，倡导写案例，形成重案例，常反思的好风气。

2、上课

认真做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂45分钟内生命得以增值;加强随堂听课，以听课促教学;提倡互相听课，互相学习;办公室里多交流，创造学习讨论的机会。鼓励以阅读和写作为突破口进行的一切教育教学尝试与探索，鼓励其他有创意的课型。

3、听课

课任教师每周听课一次;并撰写有质量的听课笔记，包括课堂实录、点评和总体评价。每月检查一次，交教务处备档。学期末统一普查。

4、作业

①作业量要适当，内容要有针对性，要体现分层设计，及时批改及时反馈给学生。注意切合本校学生实际设计练习并注意资料的积累。

②作文批改不但要有分数而且要有个性化的评语，体现对学生的激励作用。

③作文教学以单?要求为主，每学期大作文不少于7篇。

④作业检查以定期检查和抽查相结合，情况及时汇总教导处。

⑤各备课组制定出符合本年级特点的《语文作业规范》，在讨论定稿后实施，以规范这一教学环节。

5、扎实有效地开展学科竞赛活动，搭建学生展示才华的舞台。各备课组在开学初制定本年级的竞赛内容及时间安排并上报教研组备档。

6、积极参加学校和区级教学展示课，全面提升语文组教师参与公开课教学的知名度和影响力，真正踏上教师专业发展的道路。

(三)教师专业发展及校本培训

⒈、加强教师自身学习发展。学习内容：

①学习政治理论，提高自身思想道德修养。

②学习教育教学理论，了解语文教育的历史。

③学习专业知识，不断提高自身的文化修养和专业素质。

④树立“大语文”观，培养自身的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养。

2、以各备课组为单位，积极参加区里的教研活动，完成相关的作业。

3、积极参加学校的教学视导及课堂教学展示和评比活动，提升专业素质。

6.中学语文组教研计划 篇六

继续以新《课程标准》作为理论指导，以推进课程改革为核心，以研究和探索新的课堂教学方式和学生学习方式为中心，突出“抓课改深入，争创特色;抓教师发展，争出成绩;抓教学评价，提升质量”的目标，，积极开展教育教学、科研活动，全面提高语文教育质量，加强语文教师队伍建设。

二、主要工作

(一)加强学习，促进教师学会自我反思，努力提高教师的理论水平和教学素养。

1、以新课程培训、校本教研为载体，加强教育教学理论学习，不断提高教师的课程意识和研究水平。重点学习研究课堂文化、课程文化建设内容，从更深层次来认识课改的意义，追寻富有诗意的语文课堂教学，努力促使课堂焕发生命活力。

2、继续做好对语文教师理论学习的组织和指导，采取多种学习方式，使教师得到发展。

3、新课程标准的实施要落实在教学的各个方面，要通过精致巧妙的活动情境，让学生的语文素养在平时扎扎实实的课堂教学活动中长期积累和提升。

(二)切实提高教师实施课程的水平，扎实推进课程改革。

1、努力探索课程改革与提高教育质量的结合点，突破“四个方式”(教研方式、评价方式、教学方式、学习方式)的转变，促进“二个发展”(教师发展、学生发展)。全体教师要充分体会“新课标”的四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。

2、课堂教学应当成为学生自主学习、互相交流、不断提升的主阵地。高中语文的课堂教学应当为学生自主阅读、自我体验和感悟创造良好的环境和条件;为学生、教师、文本之间的对话和交流提供充分的机会和时间;为学生人文精神和人文知识的提升和发展构建一个恰当的平台。高中语文课堂教学应当充满魅力，不仅有情趣，更要有品位，不仅有利益，更要有文化的内涵，要有情感的熏陶，有美的欣赏，要让学生长期受益，终生难忘。

(三)、以开拓创新的精神搞好常规教研工作

1、工作中计划加强教研的多向交流，加大教研的参与面，例如对于相同的教材请不同的教师讲述自己对教材的处理方法，组织教师进行讨论，从而更好的优化课堂教学。严格抓好每周一次的教研组活动。每次教研组活动均有一人主讲，然后集体讨论，内容是学习新课标、解读新理念及分析新教材特点及教学建议等，每次每人讲一个主题。

2、进一步重视阅读教学，要在重体验、重感悟的基础上提高整体阅读水平。本学期重点在“接受性学习与探究性学习的关系”、“文本学习与其他资源的开发关系”、“课堂教学评价”、“教师在课堂教学中的地位”等问题上进行研究，确保课改之舟在正确的航道上行驶。

3、加强课题钻研，提高研究质量。注意深入地分析思考，积累各种有效的资料。本学期，要举行一次课题研究的现场研讨会。同时，要宣传课题研究的成功经验。

4、加强教师的作业布置与批改的规范制度，提倡作业少而精，要求批改及时、认真。

8、加强提优补差工作，不忽视优等生，不歧视后进生，提倡给后进生进行跟踪调查。

9、开展多种语文活动，全面地提高师生语文素质。

(1)开展古诗文诵读活动。

(2)开展优秀作文展评活动。

(3)开展语文基础知识竞赛活动。

(3)开展优质课评比活动。

10、丰富语文教研的内涵，进一步完善听评课制度，及时作好影像和文本资料的整理和保存。各年级语文教师互听互评后推选一节示范课，在全校指定安排时间推广展示交流，观摩研讨。

(四)注重课内外结合，构建开放型课堂。

1、研究课内外的结合点的设置以及对课外阅读的指导，推广以课外阅读为重点的语文活动课。突出语文教研活动的特色，各年级可根据语文学习和学生发展的实际情况，不拘一格地开展丰富多彩的语文实践活动。比如开展古文诵读，课外阅读等特色活动。

2、各班在本学期中都要有计划地举行一次语文的综合性学习活动，开放课堂，发挥课内外训练的整体效益，以课堂教学为中心，把语文学习的外延能动地向学生的学习生活、家庭生活及社会延伸和拓展。

(五)开展信息技术与语文教研整合的研究。

7.初中语文组教研计划 篇七

小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

一、小组合作学习法对语文教学的重要意义

小组合作学习法是一种新型的教学方式，与传统教学法不同启以思想指导和学生自身合作为基础通过激发学生学习兴趣提高学习积极性赴学生积极参与到课堂活动中不用场景设定探讨学习、思维创新、多媒体等综合形式进行教学的一种新型课堂教学模式。首先、组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。初中语文教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度充分发挥以学生为本的教学方式转变教学观念。另外在学习的过程中掌生的合作意识、学习清趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高学生的分析能力，以及思考、解决问题的能力不断提高自我创新意识。其次、组合作学习法能够提高课堂教学效率。小组合作学习方法不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能够提高語文学习成绩，同时通过小组合作可以充分调动学生学习的自主能动性提高自己解决问题的能力。例如在课堂教学过程中教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题然后教师进行统一讲解将课堂教学模式由被动式的学习转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间提高整个课堂教学效率。

二、小组合作的形式

1、小组就近组合

小组就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每组4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便。也便于开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。

2、任务驱动组合

任务驱动组合是指围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性。比如，在教学生如何“培养高效的学习方法和良好的学习习惯”时，教师可让小组学生共同讨论，再根据自己的实际情况，整理出自己的学习方法和学习习惯，并指出其优劣，讨论交流后，选择适合于自己的学习方法，努力改掉坏习惯，养成好习惯。教师还可根据教材内容特点，开展任务研究型小组合作学习活动，比如，教学“不要写错别字”后，开展找错别字活动，要求学生到自己的日记本、作文本上找错别字，到报纸、杂志上找错别字等；教学“正确使用字典和词典”后，开展查字、词典比赛，要求学生制作词语卡片等；教学说明文时，要求学生观察植物的生长情况，运用学过的说明文写作知识写一篇介绍植物的说明文。