《综合性学习：走进信息世界》教学反思

《综合性学习：走进信息世界》教学反思（共11篇）

1.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇一

朝阳二村小学

摘要：

默哀，在平常看来，似乎平平常常，但是在今天，意义却是那么重大。

正文： 默哀时，我想到了

五年级组 肖慧明

5月

默哀，在平常看来，似乎平平常常，但是在今天，意义却是那么重大。

这天早晨，我们的国旗刚升上去就又落下来，在半空中飘扬。老师告诉我们，那叫“降半旗”。为了悼念在5月12号汶川大地震中遇难的同胞们，举国哀悼三天。

到了下午14：28分，广播响起，我们全校师生开始默哀3分钟。3分钟，多么短的时间啊，可现在，我们却觉得是那么的漫长。闭上眼睛低下头，我想到了很多很多……

3分钟的时间里，汶川的一幕幕连绵不断地浮现在我的脑海里。地震发生后，汶川北川 绵阳，死伤无数，160个小时后，一位老爷爷从废墟中被救，164小时后又一位老婆婆被救。这是工作人员们日夜不停坚持不懈地工作着，寻找着，他们才能被救。

从5月12日起至今天，救出了3万多被困群众，遇难5万多人，失踪了2万多人，很多学生是在上课的时候被埋的。多么可怕啊!他们在做着噩梦，而我们却能坐在教室里上课，我们是多么幸福!

我想，我们应该好好珍惜眼前的幸福……

这是我收集的学生的小作文，汶川发生后的第一时间里，我运用网络向同学们进行了了解。巨大的灾难，国人的慷慨捐助，子弟兵的英勇通过各种信息渠道展现在孩子们面前，让她们幼小的心灵再次感受到了灾害无情，人有情，大爱无疆的高尚境界。也知道了应珍惜眼前的幸福。

[综合性学习：走进信息世界(教学故事)]

2.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇二

一、从任务的设定追溯目标的对应

课堂教学首先是要有目标的, 作为一次专业的课堂观察我们必须将我们的观察信息与学习目标挂起钩来。

1.合作任务要有目标意识。课堂教学是由一个个相互关联的教学环节组成, 而每个教学环节有都有对应的教学目标。《走进漏窗的世界》一课中设置了三个环节。第一个环节“说漏窗”, 请同学们将课前收集到的有关漏窗的知识按小组展示, 然后老师以“园林小博士”的方式介绍漏窗的相关知识。这是对应目标一:通过组内交流、全班汇报、老师讲解能够初步了解关于漏窗的一些知识。第二个环节“赏漏窗”。先是出示很多漏窗图案, 让学生在欣赏后说说对漏窗的感觉, 并结合一个漏窗进行设计者设计意图的讲解, 同时引导学生议论造型美在哪里, 从而引出外框形状和窗格图案;然后引导学生对漏窗按照外框形状和窗格图案进行分类。这个环节是对应目标二:通过欣赏漏窗、给漏窗分类说出漏窗设计的三个要素:造型美、意境深、可制作。

2.目标的关系要逐层推进。第一次进行课堂观察的时候, 第三个目标是根据标准进行设计, 制作漏窗, 并展示好自己小组的作品。而相对应的合作任务就是先设计方案, 再利用PT板进行制作。结果好多小组来不及完成, 即使完成的小组也是完全不符合要求的。分析原因, 一节课的目标就是指明要“去到哪里”的问题。之所以学生没有很好地完成这个合作任务, 是因为这个任务对应的目标太大了, 之前没有很好地铺垫, 学生在对漏窗知识还没有很好地了解, 对设计漏窗的要点还没有真正领悟的情况下进行的。就像走楼梯, 我们不能跳过第一层而走第二层。基于以上分析, 我们把目标三调整为:能够根据标准设计、展示漏窗并进行合理评价。把对漏窗知识的了解、对设计漏窗标准的充分认识两个铺垫环节做扎实, 然后再让学生合作完成设计漏窗的任务, 至于制作漏窗模型我们可以通过第二节课来完成。

二、从合作的参与反思任务的呈现

1.从合作的参与反思任务的难易度。合作任务的难易度决定着学生合作任务完成的质量。我们观察到全班8 个小组, 看似热闹的合作现场, 结果只有两个小组是完成任务的, 而即使完成任务的小组, 他们的作品也是不令人满意的。分析原因, 这个任务其实包括了设计和制作两个子任务, 而之前进行的对漏窗的相关知识的认识和对漏窗设计的指导, 也因为这个任务的巨大老师为了赶进程, 而没有扎实地进行。因此就任务难易度而言, 是偏大的。于是, 我们对学习任务进行调整, 将制作放到第二课时进行, 本次合作就是完成设计图。同时, 加强对前面两个环节的指导, 以此降低学习任务的难度。

2.从合作的参与反思任务的开放性。合作学习是建立在某个任务基础上, 学生展开自主学习的一种学习方式。因此, 必须是在一定开放的时空下才能实现的。这就要求我们给学生提供的学习任务是开放的。在本节课中, 我们设计了这样的合作学习任务: (1) 自主确定一个教室作为漏窗设计对象; (2) 独立完成一份 () 教室楼窗设计图, 并说出设计意图; (3) 小组讨论, 对照评价标准推荐本组最佳设计图; (4) 汇报员根据设计意图和标准进行汇报; (5) 时间10 分钟。把整整十分钟让给学生自主合作, 教师在指导学生共性问题的时候也不忘停下时钟, 给学生完整的设计时间, 也是为了让学生有足够的合作时间。学生相互之间评议出一份最佳设计方案, 又促使学生离开座位走进他人的作品, 那是为学生创造了开放的空间。通过观察我们的学生确实在这样开放的任务中活起来了。

3.从合作的参与反思任务的明晰度。在第一次课堂观察中, 王老师口头提出请同学们设计、制作一个漏窗, 之后没有任何补充让学生自主合作。我们观察到的其中一组:学生在设计的时候各自为政, 你干你的我干我的, 任务完成的效率不高。我们认为, 之所以学生的合作参与情况不好是因为合作任务不明晰。于是有了下面的调整: (1) 自主确定一个教室作为漏窗设计对象; (2) 独立完成一份 () 教室楼窗设计图, 并说出设计意图; (3) 小组讨论, 对照评价标准推荐本组最佳设计图; (4) 汇报员根据设计意图和标准进行汇报; (5) 时间10 分钟。调整过后的合作任务有步骤、有要求、有时间, 而且通过PPT出示, 让学生一起学习以至明确。

三、从师生的评价叩问标准的定位

“学习——评价”是一个连续体, 对于某节课来讲就是学习和评价的过程, 对于这节课中的某个环节来讲它也是由一个个“学习——评价”串联而成的。合作学习是为了完成课堂教学的某个目标, 它是教学中的一个重要环节。那么目标有没有达成呢?达成的情况怎样?我们就需要通过评价来检测。既然是评价, 那就需要一个标准, 而这个标准就像是我们手里的一把尺。

1.把评价主体让位给学生。经历这节课老师在评价主体认识上经历了一个艰难的转变过程。第一次, 在学生完成设计和制作设计图之后, 老师没有让学生参与评价, 而是自己说设计得非常好, 也没有具体地说出好在哪里就匆匆结束。老师把自己当作评价的主体, 评价标准这杆尺掌控在老师手中。第二次执教, 同样这个环节, 老师试图引导学生结合上一个环节提出的评价标准“造型美, 意境深, 可制作”进行评价, 可是没有一个学生能够很好地进行评价, 最后还是老师自己点评, 老师还是替代了学生作为评价主体。第三次上课, 我们可以发现学生能够在组内进行筛选, 就是学生第一次评价主体的体现, 而全班交流中学生也基本能够结合三个标准进行评价, 最后让学生通过组内讨论, 由学生代表上台贴星就是把评价权还给学生的最好体现。当学生成为评价主体的时候, 学生也就真正成为了学习的主人。

2.让评价标准达成共识。当我们转变观念把评价权还给学生的同时, 我们就应该让评价标准成为全体师生的共识。因为, 评价标准是告诉学生怎样的学习才是达成目标了, 以及达成目标的程度。学生只有明确认识到这个标准, 才能真正成为评价的主体。那么怎样才能让评价标准达成共识呢?首先, 评价标准要由师生共同来制定。本课执教的第二个环节——学习设计方案的方法、技巧, 就是一个师生共同制定评价标准的过程。让学生通过欣赏各种漏窗图案后谈感受, 并结合个案分析归纳“造型美”和“意境深”这两个设计要点, 并提示学生这也是设计方案的评价标准, 又以学生的错误案例进行分析引出“可制作”这个评价标准。整个过程充分体现了教师和学生共同的参与。同时, 又通过板书、齐读等途径让这个标准在学生设计和评议的过程中一次又一次地出现, 从而在学生中形成共识。

3.评价为合作学习导航。有效教学理念告诉我们, 评价是课堂教学的三要素之一, 它是伴随着课堂学习的全过程的, 从某种程度上讲, 课堂教学也是一个评价的过程。因此, 评价本身应该成为促进学生学习的工具, 它是学生学习的一个GPS。好比是, 我们要去南京, 先导航好, 那么就能根据导航指导不同时段我们到达哪里, 离目的地还有多少距离。学习也是一样, 在本节课中, 老师先是围绕评价标准的制定引导学生对于设计漏窗方案进行了方法和技术上的指导;将评价标准前置, 然后在标准的引领下学生进行设计, 再根据这样的标准在组内推荐最佳作品, 最后基于标准点评其他小组的设计方案。整个学习过程始终有这个评价标准伴随, 评价标准真正成了学生合作学习的导航。

目标、任务、评价是合作学习课堂教学的三个要素, 我们审视课堂教学中的合作学习必须学会从任务的设定追溯目标的对应, 从合作的参与反思任务的呈现, 从师生的评价叩问标准的定位。

摘要：课堂观察中观察者利用工具收集到所需要的信息之后, 对这些信息的分析和处理是至关重要的。在这里信息既是作为分析的对象, 又是对归因进行解释的重要证据。

3.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇三

调查日期：２００５年９月２８日调查人：５０２班殷晨露。

家庭成员 获得的信息 信息来源

爸爸 中国男排以０∶３负于日本队 ④

郊区有三百多户农户要求作房屋拆迁评估 ①

全国人大举行《个税法》听证会 ③

妈妈 妈妈天气预报：明天晴 ④

星光街开了一家大型水果超市 ①

杭州西湖边万人免费品茶 ③

我 我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 ④

失去双臂的男孩制成飞机模型 ③

一只北极熊来到杭州动物园 ③

（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：

１、通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对学习、生活很有协助。如，妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

２、从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣喜好和特长。如，爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

３、我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

案例２：一个小同学的研究报告。

水，就这么浪费掉了

北京市西什库小学靳征程水是珍贵的自然资源，现在全世界有八十多个国家约２０亿人口正面临着水资源的危机，有２６个国家的三亿多人生活在缺水状态中。我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平，居世界第１２７位，只相当于世界人均水资源占有量的四分之一，而北京人均水资源占有量约３００立方米，只有全国人均水资源占有量的八分之一，是全世界人均水资源占有量的三十分之一，远远低于国际公认的人均１０００立方米的缺水下限。北京现在的地下水位与８０年代初相比已下降了５．５２米，目前北京的地面正以每年１０毫米至２０毫米的速度下沉。

对洗车用水量的调查：

洗车店冲洗汽车用的都是自来水，这些洗车店每天洗车大约在２０辆至３０辆，有的高达８０辆，冲洗每辆汽车最多用水５０千克，最少也要１０千克，假如冲洗每辆汽车用水平均按３０千克计算，６家洗车店一天共冲洗汽车２００辆，那么３０千克×２００=６０００千克＝６吨，一年（３６５天）为２００辆×３６５=７３０００辆，３０千克×７３０００=２１９０吨。通过计算可以看出，仅６家洗车店每年就有２１９０吨水被用掉了。

分析讨论：

洗车店冲洗汽车用的都是自来水，仅西城区就有六百多家洗车店，一年就用去１３１４０００吨水。相当于两个什刹海的水（什刹海水容积为５１００００立方米）。全市又何止六百家洗车店？每年又有多少个１３１４０００吨水呢？那简直是难以让人相信的数字。况且，洗车业还有迅速发展的趋势。

建议与措施：

１、要利用广播、电视、报纸、标语、板报等大力宣传北京市严重缺水的现状，从而增强人们的节水意识。

２、希望有关部门强制装置洗车水处置循环系统。

３、各单位要制定措施限制司机洗车次数，教育司机自身用水桶盛水洗车。

４、鼓励发展电脑洗车，以形成规模、网络。

５、希望房管部门要在楼房聚集的住宅区装置节水冲便器，改造老式冲便器水箱浮子高度。

评析：这是北京市西什库小学六年级的靳征程同学对北京局部地区水资源浪费情况的调查报告摘要。当时的北京市市长在收到靳征程的调查报告后做了批示。在“中国全球环境教育行动地球活动暨２０００年计划发布会”上，靳征程宣读了自身的调查报告，受到与会代表的广泛关注。这个研究报告不只说明小同学能做研究，而且做得好的研究还非常有价值。

这个研究报告对我们的启示是：

１、选题要有实际意义：

小作者认识到水是非常珍贵的资源，看到洗车行业水的浪费非常严重，于是发生了做这项研究的动机。

２、多方搜集资料：

从研究报告看，有关全球和我国水资源的状况、北京市缺水的现状，来自书刊或网络，而洗车行业一天用水情况的数据，则来自作者的观察和记录。由于信息丰富和翔实，作者才有可能作出正确的分析和判断。

３、通过分析和讨论说明问题的严重性：

小作者通过推算，指出北京市每年冲洗汽车要用掉一个昆明湖的水，惊心动魄，起到警示作用。

4.走进信息世界教学反思 篇四

我参考了一些教学参考，主要从以下方面入手：

一、放手自主，激发学生自主学习的积极性

要实现综合性学习的目标，我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生搞高综合性学习的前提。

1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力，我们应该充分相信学生。只有信任学生，才能放手;只有放手，学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开始，给予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”共7则阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不一定都要依序教学，可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“神奇的电脑魔术师”与“网上呼救”可以整合在一起进行教学，学生可以用“神奇的因特网”为探究题目，进行相关自主探究活动。

2.自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，写活动计划和活动总结。”我们在专门的综合性学习活动中当然应该去实现这个目标，教师要放手让学生根据自己确定的主题，自主去策划综合性学习活动，如对于网络利弊的认识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论比赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。

3.自主开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不一定都必须由教师来当主持人，教师应鼓励学生自己去完成综合性学习的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动准备工作，自己做活动总结反思。教师不必担心学生策划的活动质量不高，其实学生自主策划的活动，他们真正参与了，收获和体验是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。

4.处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主，并不是教师撒手不管。教师要善于引导，善于帮助，善于当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以提供一些参考题目，引导学生思考;学生在独立策划活动方案时，可能经验不足，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深入等问题，这时，我们教师可以进行指导，提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案;对于简单调查报告的撰写，有的学生可能在教材范例中不能发现调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也需要教师点拨提示。

二、放手合作，提高合作学习的有效性

综合性学习的内容比较宽泛，本单元就有“信息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”两大主题。这些主题的探究任务，要由一个学生在较短的时间内完成肯定不现实，因此我们必须放手让学生合作学习。综合性学习的合作，不能简单地让学生分个小组随便说说了事，应该注意提高合作学习的有效性。

1.合作交流互补。一个班级学生水平参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启发，互相补充，互相提升。比如，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去寻找，思路难免狭窄，通过学生之间的交流，学生可以彼此互补，相互启发，最后形成比较完善的结论。

2.合作论辩争鸣。在综合性学习中，学生可能在讨论过程中形成完全不同或者部分不同的观点，通过组内或班内的争论，可以彼此启发，加深认识理解，最后也许彼此融合调整，也许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的认识，多数学生可能只看到好处，部分学生能看到弊端，通过争辩学生会修正自己的看法，从而对因特网有更科学更全面的认识。

3.合作完成任务。综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，如为了了解“信息”的价值及传播途径，培养学生收集信息处理信息的能力.

4.处理好合作与分工的关系。合作学习要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。没有明确的分工，稍复杂的任务便不能完成。但只强调分工不注重合作也不行。小组成员完成任务时，会遇到困难与问题，假如不合作，某个任务卡了壳，整个活动计划就得搁浅，因此分工也要合作，也需要互相帮助。在合作中分工，在分工中合作，综合性学习活动才能保证质量。

三、放手探究，提升探究的.水平

五年级的综合性学习，应该有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题，安排整组单元的综合性学习内容，编者期待着通过教学提升学生综合探究的水平。

本组教材涉及“信息”话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处理信息能力，提升探究水平呢?我们建议多开展分析与综合的思维训练，并根据分析和综合的不同运用，进一步开展“比较、抽象、概括和具体化”等思维训练活动。

1. 在分析与综合中探究。

“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。比如让学生通读第一板块的五则材料后提问：“你阅读后发现本板块主要说了什么观点?”，学生的这个思维过程就是综合。“阅读《烽火戏诸侯》这则阅读材料后，你知道了多少有关‘信息’的信息?”，这个过程就是在进行“分析”的思维训练。“学了第一板块的五则材料，你知道了古今有哪些信息传递的方式?”这个过程既有综合又有分析。

2.处理好探究的结果俞过程的关系。学生探究活动能得出什么样结论并不重要，重要的在探究中体验探究的乐趣，学习探究方法，锻炼思维能力，提升综合探究水平。

5.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇五

教学目标： 知识目标：

通过种植和培育、观察兰花，让学生认识兰花，了解兰花的相关知识。

能力目标：

培养学生养成多动手、仔细观察，认真记录的好习惯，懂得如何种植兰花。并在此基础上，学生品赏兰花、说兰花、写兰花。

情感目标: 让学生懂得兰花身上所体现出来的精神，做一个像兰花一样的人，风雨之中，独傲群雄。

教学重点

兰花的生存环境及生活习性。教学难点

兰花身上所体现出来的精神，以及如何做一个像兰花一样的人。教学准备

1．教师：教师则通过网络和书籍，搜集有关兰花的相关文字、图片和影像资料，内容包括兰花的有机构成部分、品种、种植技术，以及有关兰花文化精神的文字资料。做好专门的教学设计，写好专题教案。并利用相关资料，做好PPT。

2．学生。

（1）小组。确定小组的汇报展示方式以及组员的分工。利用课余时间进行背诵、演唱、讲故事、制作等，做好汇报展示的准备。（2）个人。确定采访的对象，准备好采访的问题。进行记录整理。学习习作，写贺卡等。

教学课时 2课时。

一、图片和有关兰花的诗句导入

利用多媒体展示兰花的相关图片，让学生来猜猜这是什么。并让学生说出有关兰花的诗句有哪些。今天我们就一起走进兰花的世界。

附：1.春兰兮秋菊，常务绝兮终古。（屈原《离骚》）

2.槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。（晏殊《蝶恋花》）

3.兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。（杜牧《兰溪》）4.兰之猗猗，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。（韩愈《幽兰操》）

二、兰花基本知识 1.概念。

兰花（学名：Cymbidium ssp.）：附生或地生草本，叶数枚至多枚，通常生于假鳞茎基部或下部节上，二列，带状或罕有倒披针形至狭椭圆形，基部一般有宽阔的鞘并围抱假鳞茎，有关节。总状花序具数花或多花，颜色有白、纯白、白绿、黄绿、淡黄、淡黄褐、黄、红、青、紫。

中国人历来把兰花看做是高洁典雅的象征，并与“梅、竹、菊”并列，合称“四君子”。通常以“兰章”喻诗文之美，以“兰交”喻友谊之真。也有借兰来表达纯洁的爱情，“气如兰兮长不改，心若兰兮终不移”、“寻得幽兰报知己，一枝聊赠梦潇湘”。1985年5月兰花被评为中国十大名花之四。

2.兰科花卉基本形态特性。

多年生草本植物。根肉质肥大，无根毛，有共生菌。具有假鳞茎，俗称芦头，外包有叶鞘，常多个假鳞茎连在一起，成排同时存在。叶线形或剑形，革质，直立或下垂，花单生或成总状花序，花梗上着生多数苞片。花两性，具芳香。花冠由3枚萼片与3枚花瓣及蕊柱组成。萼片中间1枚称主瓣。下2枚为副瓣，副瓣伸展情况称户。上2枚花瓣直立，肉质较厚，先端向内卷曲，俗称捧。下面1枚为唇瓣，较大，俗称兰荪。成熟后为褐色，种子细小呈粉末状。

（1）根。

分为地生根和气生根两类 根菌—兰菌（Mycorrhiza）（2）茎。

分为直立茎、根状茎和假鳞茎三类。见图（3）叶。

依种类和品种形态差异很大，是兰花分类的标准之一，和重要的观赏部位, 如叶艺。见图（4）花。

由七部分组成，三基数。即萼片三枚（萼片瓣化），花瓣三枚及蕊柱一枚。三枚花瓣中有一枚称为唇瓣，其形态各异。某些属中如兜兰属两侧萼片合二为一，称为腹萼。蕊柱是花的繁殖部分，其上有雌雄两部分性器官。见图。

（5）果实和种子。

兰花的果实俗称“兰荪„，蒴果。种子极小，数目众多，每一蒴果内可含种子上万至十万粒，每一粒种子仅重0.3-6.5微克，似蕨类植物的孢子。

二、栽培兰花的分类

中国兰花：原产于我国亚热带及暖温带地区，为草本丛生性植物，属地生类型，如墨兰、建兰、春兰、蕙兰、台兰等。

热带兰花：又称洋兰，原产于热带雨林中，植株呈攀援状，多为气生根，附生在其它物体上，属附生类型，如卡特兰、兜兰、石斛等。

寒兰:花色有绿、黄、紫红、淡红等，芳香。花期初冬即10-11月

墨兰:别名报岁兰。花色多紫红或浅褐色条纹。花期春节前后。原产我国广东、福建、台湾等省。品种较多。

台兰:为变种，与原种区别在于叶短小，具光泽，花较少。生于林一或溪边有覆土的岩石上。

1.兰花生长习性。

兰花喜温暖湿润的气侯，春兰、蕙兰耐寒力较强。在华东、华中一般地区栽培建兰、墨兰、寒兰需入室越冬。兰花喜半阴、湿润，忌直晒和干燥的环境。喜腐殖质丰富的微酸性土壤。

2.中国兰生长特点。

春兰主要生长期在春季，叶芽和假鳞茎的生长主要在夏季，少量在秋季，冬季为休眠期。9-10月花芽分化，花芽生长时间较长，从秋季至开花，其中11月下旬至2月为花芽休眠期。蕙兰生长期比春兰稍迟，冬至翌春休眠，3月初花芽分化，花芽无休眠期。建兰、墨兰、寒兰的芽，叶均春夏生长，花芽出土后无休眠期。

3.中国兰的繁殖。

分株繁殖为主。春季开花的春兰宜花后生长停止时进行，秋季开花的，宜于春季新芽未抽出前进行。也可结合休眠期换盆进行分株。2-3年分株一次。

播种繁殖难度大，要有适宜的培养基，种子经严格消毒无菌的条件下，半年至1年才能发芽，8-10年开花。兰花组培一般以芽为外植体，在短期内能生产出千百万无性系植株。

春兰主要生长期在春季，叶芽和假鳞茎的生长主要在夏季，少量在秋季，冬季为休眠期。9-10月花芽分化，花芽生长时间较长，从秋季至开花，其中11月下旬至2月为花芽休眠期。蕙兰生长期比春兰稍迟，冬至翌春休眠，3月初花芽分化，花芽无休眠期。建兰、墨兰、寒兰的芽，叶均春夏生长，花芽出土后无休眠期。

4.栽培要点。

选半阴或适当遮荫通风的地方种兰花。从春至初秋均需遮帘避直晒。夏秋入荫棚下通风处，早晚开棚承受露水。室内养兰0℃以下才关窗。秋未加强光照。兰花生长适温一般白天18-21℃，夜晚5-6℃。

“春不出，夏不日，秋不干，冬不湿”是对春兰和蕙兰的栽培总结。即春天低温不出房，夏天不可直晒，秋天保持湿润的环境，冬天不可过湿。种兰花盆土宜湿润不积水，要通气、疏松养料丰富。

兰花施肥宜勤而淡，忌骤而浓，春兰可稍浓，秋兰宜稍淡，开花前后不施肥，三伏天不施肥，休眠期不施肥。生长期1周至半月可施稀液肥1次，也可施硫酸铵，硫酸钾、过磷酸钙等化肥，但应控制浓度。

兰花换盆宜2-3年1次，也可与分株结合进行。换盆时除去多余的假鳞茎和老根，最好稍晾干后栽。栽时新芽向外。老鳞茎向内有利新芽萌发。栽时根系要舒展，填土要实，但不可重压。栽后略喷水，置荫处。

兰花喜阴、温暖、湿润，怕日晒、酷热、干燥气候。在排水良好，富含腐殖质的酸性土壤中可生长良好。浇水不宜过勤和太湿。兰花施肥以豆饼肥为好，硫酸铰、磷酸二氢钾等酸性肥料也较适宜。生长旺季半月至二十天可施一次，以稀释的液肥为好，平时少施，休眠期不施。分株时间多在新芽未露土之前进行。一般春兰秋末冬初分，蕙兰和秋兰、寒兰春季分。分根：使选定的母株盆土略干，根部微蔫，分根时不易折断伤苗。将母株从盆土中翻出后，轻轻抖落根部泥土，剪去病根、腐根和衰老叶后，放在水中浸软未抖掉之泥土，再刷洗干净，放在阴凉处，待根变灰白色或有皱纹柔软时，即可分根栽植。

三、中国兰花的欣赏和品评 1.我国传统名兰的欣赏标准：

1、香

2、姿

3、花色

4、肩（萼片）

5、瓣

6、捧

7、鼻（蕊柱）

8、舌（唇瓣）

9、梗（花梗）

10、叶 2.历代名家对兰文化的传承。

孔子把兰比作君子，称之为王者香草，一直影响后世。晋代书法家王曦之在会稽山勾践种兰处，修筑了兰亭，邀集了当时名士饮宴赋诗，并写了著名的«兰亭集序»。

宋代苏辙“春风欲擅秋风巧，催吐幽兰继落梅”

元代画家张雨有“能白更兼黄，无人亦自芳；寸心原不大，容得许多香！”

6.走进电脑世界教学反思 篇六

这一节课，说实在，刚开始，我真的觉得不好上。要跟孩子讲计算机的分类，计算机的系统组成，认识电脑硬件，这么枯燥的东西讲给三年级的孩子听，估计他们要么睡着，要么各顾个的玩。

今天上玩3（2）班，感觉还行。真的，课真的是“想”出来的。

导入完后，我就直接告之孩子这节课的学习内容。我觉得这样做，会让孩子对本节课的学习有了更明确的方向。

第一部分，了解计算机的分类，我只让孩子知道按照计算机的大小分为四类，然后问孩子，“猜猜我们使用的这种台式计算机属于哪一类？”学生对比了书本的图，然后回答是微型计算机。这出乎我的意料，我当时教学设计时是我直接跟孩子说我们所使用的计算机是属于微型计算机，没想到孩子能够回答出来。第二部分是了解计算机的系统组成。我打了个比方，我说，计算机好比我们人，我们人由肢体和思想组成，而计算机由硬件和软件两部分组成，硬件好比人的肢体，软件好比人的思想。然后，我让孩子观察身边的计算机，思考下哪些属于硬件，哪些属于软件。有一孩子站上来，指着显示器、音响、键盘、鼠标说这些都属于硬件。“那软件呢？”底下就有孩子说，是显示器里的那些。孩子有孩子自己的理解，用自己的语言来表达，我觉得这挺好的。最后，我才归纳小结，计算机上，我们看得见摸得着的就是硬件，显示器里看得见摸不着的叫做软件。第三部分认识电脑硬件。我并没有急于介绍，而是让孩子观察书本Ｐ13上面的图，让孩子自己去理解这副图。站起来回答的孩子虽然他只会按照图上面的文字来说，但经过教师的补充，孩子对整副图的理解就显得很清楚了。也不需要教师花很多力气来解释这副图。

然后，我借此时机，让孩子看图连线，按照自己的理解，给显示器鼠标键盘等设备归类。从学生的反馈情况看，学生对输入输出设备还是理解的。比如，我问“为什么键盘是输入设备”，有个孩子回答说，“因为用键盘就可以往电脑里输入文字”。“那音响为什么是输出设备？”“通过音响，我们就可以听到电脑里的音乐了”。

7.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇七

但学生对新知识并不了解，很多微观的模型无法回答，导致了课堂引入较为困难。

总体上来说，今天这节课教学目标达到，演示实验效果明显，学生掌握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特别是引出分子模型之前的三个演示实验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大镜把粉笔笔迹放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。还有第三个是酒精与水的混合，由于这个实验的操作器材没有，所以我改用黄豆和大米进行实验。学生很容易说出是大米进入了黄豆的空隙内。我发现：小小的几个演示实验对同学们理解分子模型都非常重要，所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理论就能较容易接受了。后来做的一个分子间有引力的实验也非常成功：1把饭卡放在有水的桌面上请同学把它拿起，对比没有水时两次所用的力的大小。2把两铅块粘合在一起了效果很明显。

在后来说明分子间距离跟平衡位置距离时，又作了简单介绍。其实这是高中内容，但这里稍微带一下，我认为能够帮同学们理解生活中的一些现象，如“破镜不能重圆”等。

在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基本完成，唯有遗憾是不能再用几个例题帮同学们加深理解。

当然，这堂课也有些不足之处，比如说提问学生时应注意引导，还有就是问的问题学生已经能够答出来的时候就没必要在纠缠不清等等。所以，在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻注意，争取使自己的教学水平更上一层楼。

8.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇八

课程高中信息技术

专业

姓名

2014年5月15日

《走进信息技术世界》教学设计

一、教材分析

本章主要包括两大块：第一部分是丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；第二部分是信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容是整本书教学重点，后两者的内容也是本章的教学难点。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）巩固对信息的含义和概念的掌握，能够列举出学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；

（2）掌握信息技术的含义和特征，并能举例说明信息和信息技术的一般特征；（3）了解并能说出信息技术的五次革命，了解信息技术的发展历史；（4）培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生从日常生活、学习中发现、归纳出新知识的能力；

（2）对信息和信息技术有宏观上的了解，并形成整体认识，能将所学内容应用到日常学习和生活中。

3、情感态度与价值观目标：

（1）能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们生活的密切相关；

（2）让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息技术活动的态度。

三、教学重点

本节课的教学重点有：掌握信息技术的概念和一般特征，了解信息技术的悠久历史，了解信息技术未来的发展趋势以及学习信息技术课程的必要性，让学生掌握信息技术的合理使用方法。了解信息技术是今后学习信息技术课程的基础，对于初中一年的学生来说，他们以往对信息技术并没有很深的认识，让学生树立对信息技术的合理认识至关重要，打好基础对于以后的学习十分关键。

四、教学难点

由于以往学生对于信息技术的理解往往停留在表面，让学生重新建立对信息技术的概念、了解信息技术的发展趋势以及如何合理的使用信息技术是本节课的教学难点。

五、课型

这次课主要理论将授课，让学生初步了解什么是信息技术。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱，本节课主要采用以下方法：讲授法，讨论法、探究法、提问法、引导法等。首先由教师创设情境引入新课，讲授基本概念和知识，然后组织学生以小组合作的方式对感兴趣的话题和知识点进行讨论探究，最后教师总结提问。

七、教学手段（教具）

采用的教学手段有教师的语言、初中信息技术教材、板书、多媒体计算机以及投影设备等。

八、教学过程（教学内容）

9.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇九

双碓中学 冯海燕

活动目标

（一）、知识和能力目标

1、能通过报刊、广播电视、网络查找和运用资料，了解有关奥运的知识。

2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。

（二）、过程和方法目标

在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运赛事，学习奥运精神。

（三）、情感态度和价值观目标

学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育

活动准备

学生准备：查找搜集有关于奥运的资料

教师准备：搜集图片、音频文件，制作课件

教学过程

一、激情导入看奥运

有一种画面，历史永远定格在那一瞬间。有一种声音，激励人们永远向前。有一种精神，将不断超越自我，勇于挑战人类极限。同学们，今天是八一建军节，第三十界奥运会于北京时间2012年7月28日在英国伦敦拉开帷幕，奥运健儿已经进行了为期五天的角逐，同学们你们关注奥运会了吗？

二、奥运赛事我关注

2012年伦敦奥运会共设26个大项，总计300个小项比赛。每个项目都有它的特点，都有它令人发狂的一面，今天有什么需要我们关注的呢？（合作交流）

生自由回答：游泳女子200米个人混合泳决赛我们获得了金牌。今天晚上将要比赛的项目有跳水男子双人3米跳板决赛；乒乓球女子单打奖牌赛；射击女子25米手枪决赛。

生答：其中乒乓球女子单打奖牌已经收入囊中了。

三、奥运意义我知道

同学们说的非常好，说明同学们确实关注了我们的奥运会，那全世界人们为什么会如此看重奥运会呢？

生自由答：奥运会是人类历史上规模最大的盛会，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会。

生自由答：奥运会是世界第一体育盛会，它象征着公平公正公开，象征着和平、友进步，他的紧张，他的壮观气势牵动着全世界普通百姓到国家元首的心。

四、奥运冠军我骄傲

这几天我们涌现了哪些奥运冠军呢？请同学们跟我一起看一组图片，你能说出他们的名字吗?(大屏幕展示图片，并随学生回答出示奥运冠军名字)

生自由回答：吴敏霞、何姿，获得女子双人3米跳板冠军； 竞技体操男子团体冠军 林清峰在男子69公斤举重比赛中夺得金牌。

生自由答：叶诗文，女子400米个人混合泳冠军(打破世界纪录)，并在女子200米个人混合泳比赛中再破记录，取得个人第二金。孙杨，也在男子400米自由泳决赛中获得冠军(打破奥运纪录)生自由答：北京时间8月1日凌晨，在2012伦敦奥运会击剑赛男子花剑个人赛决赛中，我国选手雷声15-13战胜了埃及剑客阿莱尔丁-阿波尔卡西姆获得冠军，雷声在男子花样个人比赛中夺得金牌，拿到了中国男子花剑历史上的第一枚奥运金牌。这个金色的瞬间将永远载入史册，这是我们中国的骄傲。

生自由答：至现在为止，我国奥运健儿已获得13枚金牌，列金牌榜首。

五、奥运精神我感动

同学们说的太精彩了，在这么短的时间里同学们能搜集到这么多资料，你们真了不起，他们不仅感动着中国，也感动着全世界。那我们从这些奥运健儿身上学到哪些可贵的精神品质呢？

（同学们自由交流，互相研讨）

自由回答：顽强拼搏，坚持不懈，团结协作。

生答：运动健儿沉着、自信、顽强、从不轻言放弃的精神在带给我们骄傲和自豪的同时，也一次次震憾着我们的心灵，让我们更加理性地思考和面对自己。

有一种精神永远让人感动，有一种精神永远不会褪色，那就是奥林匹克精神。更高、更快、更强-----不断超越自我，勇于挑战人类极限，这就是奥运精神，在它的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在伦敦上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在伦敦上空飘荡，让我们一起再次重温那激动人心的时刻。（学生齐唱国歌）

六、奥运感想我抒写

请同学们课下写一篇有关于“奥运”的话题作文。

10.《综合性学习：走进信息世界》教学反思 篇十

丛兰芬

利用假期，我们四年一班开展了《走进昆虫世界》这一综合实践活动，目的是希望通过活动使学生更进一步了解不同昆虫的特点，让学生亲自体验、调查，培养学生爱劳动，爱生活的行为习惯，培养学生主动探究、自主合作的能力，养成勤劳、勇敢的良好道德品质。

在活动布置之后，一些学生对主题的观察已经有了一定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。于是，我领着孩子们来到学校的花池中去捕捉了一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、瓢虫和一些不知名的小东西再次走进课堂时，他们已经开始对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深蓝色的花纹呢，好漂亮。”“哎，别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。”„„一群男孩子则在另一边谈论着：“这一只是七星瓢虫，你看它背上有七个点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星瓢虫是益虫，如果是其它的瓢虫都是害虫。”„„听到同学们的声声议论，我惊叹于孩子们竟有这样的观察力，随即我又组织他们坐好，顺势问道：“你们知道什么叫昆虫吗？”一阵沉寂后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都有眼睛和嘴巴。”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：“有脚和翅膀。”„„慢慢地，我事先查到关于“昆虫”的解释也逐渐在孩子们不断归纳和求证中明朗起来。认识了“昆虫”后，我又让孩子们说说自己收集资料的打算。有的说翻看书报找资料，有的说自己去捕捉昆虫进行观察，有的说通过上网或询问获取资料，还有的说要带着录音机到大自然去录那些昆虫的叫声，如此种种，大家兴致勃勃、跃跃欲试，接下来就考验他们自主收集资料的能力了。同时。我要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。

在汇报课上，同学们的表现异常精彩。研究昆虫外形的同学以一幅幅蝴蝶的鲜亮图画领着同学们走进了蝶舞翩翩的神秘王国；有的放着他们在野外录下的蛐蛐、蝈蝈的“歌声”。班级里掀起了阵阵热潮；昆虫生活习性的研究小组也以简单明朗的介绍赢得了掌声一片。在精彩的汇报结束之后，我组织同学们统计了一下我们研究中涉及到的所有昆虫。结果约有10余种。我问，“你们知道大自然里已经定名的昆虫有多少种吗？”同学们纷纷猜测：100种、1000种、10000种？我摇摇头，答道：“确切的说，应有100万种。所以今天我们的研究只是一小部分而已，在今后的生活中，同学们仍可以继续关注这些有趣的昆虫，关注我们神奇的大自然，关注我们生活中一切小事物，做个生活的有心人。”听着我的讲解，同学们发出了“哇噻！”“哎呀！”“太不可思议了！”等阵阵惊嘘声。

此次活动我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组成员来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。另从评价结果来看，同学们还是比较客观的。此次观察活动培养了孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等。了解了昆虫的外表及特点，积累了一些小常识，培养了对昆虫世界的热爱。学生们在活动中能够互相帮助，互相学习，团结互助，增强了合作、交流的意识和能力。提高了学生们对大自然的认识和热爱之情。

11.走进数学世界教学反思 篇十一

引领学生走进数学世界

2010-12-1 数学教学反思

引领学生走进数学世界

在新课程的教学中，从传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

一： 交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

二：从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

由于在新教材中没有 “代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式，我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

三 实践是学好数学的前提

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。这一要求指出了初中数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个平台中，尽情地展示自己，不断地创造自己。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙

教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。在本学期习题中有关 “几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。

四：让学生体验到成功。

在本学期中我还采取了激励政策，我从家中拿来印泥，如果某个学生回答的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满足。每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“ 好表扬 ” 是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。

在教学设计中，我注意针对学生的实际情况有层次的，有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，“ 跳一跳摘果子 ”，不同的人都能经过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，激励他们获得更多的成功。帮助学生在学习过程中，树立自信心，增强克服苦难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，我给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。我在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。

以上几点是我在教学中感觉比较成功的地方，但是从期末考试中，我也发现了我的不足，比如忽视了统计教学的复习，把重点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值和解方程的题，所以下学期我们不应该忽视任何问题，不应该用旧的观点想问题。通过1，2班的成绩对比，我认为由于2班学生基础差，所以我在上课时，常常把问题放慢速度，让他们有充足的时间思考，知识就掌握的比较牢固，而总认为1班学生的基础好，他们的回答速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让整体求真，所以在以后我要用同样的大方法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。