专题教育实施方案

专题教育实施方案（共8篇）

1.专题教育实施方案 篇一

“三严三实”专题教育的实施方案

根据中央和省委安排部署，结合我市实际，现就在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育制定如下实施方案。

一、重要意义

党的十八大以来，总书记多次强调，党员干部特别是领导干部要严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。这“三严三实”的要求，贯穿着马克思主义政党建设的基本原则和内在规律，体现着共产党人的价值追求和政治品格，丰富和发展了党的建设理论，是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育，是党的群众路线教育实践活动的延展深化，是持续深入推进党的思想政治建设和作风建设的重要举措，是严肃党内政治生活、严明党的政治纪律和政治规矩的重要抓手，对于进一步增强党的创造力凝聚力战斗力，推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，具有十分重要的意义。

从我市来讲，这是巩固拓展教育实践活动成果、持续深入推进作风建设的具体行动。通过开展党的群众路线教育实践活动，我市党风政风呈现出许多新变化新气象，但“四风”问题病原体还没有完全根除，顶风违纪违规现象时有发生，1

许多深层次问题还需要进一步解决，专项整治仍需进一步添火加力，必须以严的要求、实的措施，在抓常抓细抓长上下功夫，把作风建设不断引向深入，使好的作风成为党员干部的思想自觉和行为习惯。这是强化党员干部守纪律讲规矩，营造风清气正政治生态的有力举措。近年来，我市坚持“五做五加强”总体工作思路和“两手抓”总体工作部署，全面落实从严治党责任，着力强化党员干部教育管理，各级党组织凝聚力战斗力不断增强，但一些党员干部不守纪律、不讲规矩的现象仍然存在，必须从严上入手、实处着力，进一步明规矩、严纪律、强约束，营造风清气正的政治生态。这是锻造高素质干部队伍，协调推进“四个全面”的重要保证。事业发展，关键在党，根本在于有一支思想上、政治上、作风上全面过硬的执政骨干队伍。当前，我市紧盯抓实短板指标协调推进全面建成小康社会, 紧盯抓实着力重点协调推进全面深化改革,紧盯抓实关键举措协调推进全面依法治市，紧盯抓实主责主业协调推进全面从严治党，责任重大，任务艰巨，必须以严的精神、实的作风锻造“三严三实”的干部队伍，提振攻坚克难的精气神，凝聚干事创业的正能量，为建设富裕文明和谐幸福XXXXXX提供坚实保障。

全市各级领导干部要从全局和战略高度,深刻认识开展专题教育的重要意义，牢固树立作风建设永远在路上的意识，把思想和行动统一到中央和省、市委的部署上来，切实增强责任感和使命感，防止和克服厌倦情绪，以饱满的热情和务 2

实的措施，扎实做好各项工作，把中央和省、市委要求不折不扣落到实处。

二、总体要求

深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕省委“五个最大”的战略部署和市委“五做五加强”总体工作思路，着眼协调推进“四个全面”战略布局，对照“三严三实”要求，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，教育引导各级领导干部加强党性修养，坚持实事求是，改进工作作风，着力解决“不严不实”问题，切实增强践行“三严三实”要求的思想自觉和行动自觉，做到心中有党不忘恩、心中有民不忘本、心中有责不懈怠、心中有戒不妄为，力求在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上，在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上，在真抓实干、推动改革发展稳定上“三个见实效”。

坚持从严要求，强化问题导向，真正把自己摆进去，着力解决理想信念动摇、信仰迷茫、精神迷失，宗旨意识淡薄、忽视群众利益、漠视群众疾苦，党性修养缺失、不讲党的原则等问题；着力解决滥用权力、设租寻租，官商勾结、利益输送，不直面问题、不负责任、不敢担当，顶风违纪还在搞“四风”、不收敛不收手等问题；着力解决无视党的政治纪律和政治规矩，对党不忠诚、做人不老实，阳奉阴违、自行其 3

是，心中无党纪、眼里无国法等问题，推动全市各级领导干部把“三严三实”作为修身做人用权律己的基本遵循、干事创业的行为准则，争做“三严三实”的好干部。

三、遵循原则

开展“三严三实”专题教育，要吃透中央和省、市委精神，把握好以下原则，确保扎实有效推进。

——聚焦教育主题。这次专题教育以“三严三实”为主题，要深入把握“三严三实”的本真内涵和实践要求，学习“三严三实”、践行“三严三实”，以学促知、以知促行，推动全市各级领导干部进一步坚定理想信念，进一步增强纪律意识和规矩意识，进一步明确干事创业的行为准则。

——突出问题导向。坚持把问题意识、问题导向贯穿专题教育全过程，聚焦党的思想政治建设和作风建设中的突出问题，紧盯“不严不实”的实际问题和具体表现，即知即改、立行立改，把发现问题、解决问题作为出发点和落脚点，以解决问题的成果来检验专题教育的成效。

——体现从严要求。切实发扬讲认真精神，把严的态度、严的标准、严的措施、严的纪律贯穿专题教育全过程，不放松要求，不降格以求，把专题教育各项工作做扎实、做细致、做到位，以严促深入、以严求实效。

——务求取得实效。紧密联系实际，紧扣“三个见实效”，力戒形式主义，在有效防止“四风”问题反复、推动集中整治向常态治理转变上迈出大的步伐，在解决党内政治生活随 4

意化平淡化庸俗化问题、从严管理监督干部方面取得实质性进展，在强化责任担当、推动真抓实干上收到明显效果。

四、方法措施

这次专题教育融入领导干部经常性学习教育，不分批次、不划阶段、不设环节，不是一次活动。从今年4月底开始，主要在市党政机关、人民团体及市直部门、事业单位和县（市、区）党政机关及其他县处级以上领导干部，党组织关系隶属市委的驻酒单位领导人员中开展。

（一）以上率下、示范带动。市委常委会带头开展“三严三实”专题教育，市人大常委会党组、市政府党组、市政协党组结合各自实际开展专题教育。市级领导干部要率先垂范，坚持高标准、严要求，紧密联系实际，深学细照笃行，带头学习提高，带头查摆解决“不严不实”问题，以坚定的信念、决心、行动作出表率。县（市、区）党政领导班子成员特别是党政主要负责同志，要立足承上启下、为政一方、同群众联系更直接、更紧密的实际开展专题教育，从思想深处清除与“三严三实”不适应、不符合的突出问题，努力当好忠诚、干净、担当的标杆。部门单位县处级以上领导干部，要立足本职岗位和工作职责开展专题教育，真正从思想上、工作上、作风上严起来、实起来，把“三严三实”的要求体现到履职尽责、做人做事的方方面面。各级领导干部要以身作则，把自己摆进去、把职责摆进去、把实际思想和工作摆进去，发挥带头作用，层层作出示范，上级为下级作表率，5

班长为班子成员作表率，一级做给一级看，一级带着一级干。

（二）抓住关键、扎实推进。专题教育不是一次活动，但有明确要求、有基本内容、有规定动作。按照中央要求，通过专题党课、专题学习研讨、专题民主生活会和组织生活会等有效举措，把专题教育各项工作抓实在、抓到位。

1.党委（党组）书记要高质量讲好“三严三实”专题党课。这次专题教育，以党委（党组）书记讲党课启动开局，5月底前全市完成启动工作。市委常委及市级党员领导干部要带头到包挂县市区、分管部门单位和基层联系点讲党课，县级以上党委（党组）书记要联系本县市区本部门单位实际，联系党员干部思想、工作、生活和作风实际讲党课，党委（党组）其他成员要结合分管工作，对所分管领域、行业、系统的党员干部讲党课，发挥带学促学作用。一要深入思考。既要把中央精神领会透，也要深入基层广泛调研，了解本县市区本部门单位党员干部的思想作风状况，想清楚对谁讲、讲什么、怎么讲，做到贴近实际、言之有物、入情入理、讲出共鸣，防止照本宣科、泛泛而谈。二要联系实际。要围绕“讲具体、讲深刻”，做到“四个点出、三个讲清”，即点出领导干部思想上的模糊认识、点出教育实践活动中整改不到位的问题、点出普遍存在的“不严不实”问题、点出干部群众反映强烈的突出问题，讲清“三严三实”的重要意义和丰富内涵，讲清本单位、本行业存在的“不严不实”具体表现和严重危害，讲清落实“三严三实”的实践要求。三要剖析根源。6

对领导干部个人要侧重从理想信念、党性观念、宗旨意识、道德品质、遵守法纪等五个方面剖析，对领导班子要侧重从思想教育、用人导向、日常管理、制度执行等四个方面剖析，使讲党课的过程成为统一思想、深化认识、激发自觉的过程。四要注重长效。把专题党课与平时的“三会一课”结合起来，进一步增强“三会一课”制度实效。既为专题教育开好局，也为今后经常化上好党课探索新路。

2.县处级以上领导班子要高质量开展“三严三实”专题学习研讨。要把学习贯穿专题教育始终，采取中心组学习与个人自学相结合的方式，读原著、学原文、悟原理，深入学习总书记系列重要讲话精神，学习党章和党的纪律规定，重点研读《习近平谈治国理政》、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，学习总书记视察甘肃时的讲话精神，学习省第十二次党代会精神和省、市委关于贯彻落实“四个全面”战略布局的各项决策部署，切实做到学而信、学而用、学而行。研讨要着重在深化认识上下功夫，围绕中央要求和党规党纪进行深入的思想互动，澄清模糊认识，明确努力方向，防止浅尝辄止、散光走偏。一要紧扣问题。针对思想困惑、认识模糊的问题，在学习研讨中找到答案、去伪存真；针对习以为常、不以为然的问题，在学习研讨中认清危害、厘清是非；针对工作中的重点难点问题、群众关心关注的问题，在学习研讨中寻求对策、拿出措施，真正把“不严不实”的表现和症结找到，把整改的方向和措施 7

找到。二要交流互动。班子成员要在深入学习总书记系列重要讲话精神和党章的基础上，在有对照、有认识、有体会的前提下，开展交流互动，深度思想碰撞，交流彼此观点、分享各自体会，互相启发、形成共识，不能仓促组织，把专题学习研讨搞成读读文件、念念报纸，流于形式。三要用好正反两面镜子。认真学习《优秀领导干部先进事迹选编》、《领导干部违纪违法案件警示录》和《反腐败警示录》，认真学习焦裕禄、杨善洲、沈浩和柴生芳等先进典型，特别是要深入学习“铁人”王进喜这一本土典型，从先进事迹中找到差距、见贤思齐；组织开展警示教育，从查处的违法违纪案件中汲取教训、自警自省。

在个人自学基础上，重点分3个专题开展学习研讨，大体上每两个月1个专题。学习研讨不搞集中办班，不搞论坛和报告会。

专题一：严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动的“总开关”。时间大体安排在6月—7月。重点学习研讨如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自信、制度自信；如何站稳党和人民立场，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于国家、忠于人民；如何保持高尚道德情操和健康生活情趣，自觉远离低级趣味，树立良好家风，坚决抵制歪风邪气，坚守共产党人精神家园；如何弘扬甘肃精神特别是孕育于我市并发扬光大的“铁人”精神、8

航天精神，凝聚起干事创业的强大精神力量。

专题二：严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的“明白人”。时间大体安排在8月—9月。重点学习研讨如何严格遵守党章，落实总书记在十八届中央纪委二次、五次全会上提出政治纪律、政治规矩，自觉维护党中央权威，任何时候任何情况下都做到在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致；维护党的团结，做老实人、说老实话、干老实事，不搞团团伙伙，不搞任何形式的派别活动；遵循组织程序，不超越权限办事，不搞先斩后奏；服从组织决定，不跟组织讨价还价，不欺骗组织、对抗组织；严守组织纪律，遵守领导干部外出报备、个人有关事项报告等制度，不向组织隐瞒个人重大事项；管好亲属和身边工作人员，不让他们擅权干政，不让他们利用特殊身份谋取非法利益。

专题三：严以用权，真抓实干，实实在在谋事创业做人，树立忠诚、干净、担当的新形象。时间大体安排在10月—11月。重点学习研讨如何坚持用权为民，自觉遵守宪法法律和党的纪律，按规则、按制度、按法律行使权力，敬法畏纪，为政清廉，任何时候都不搞特权、不以权谋私；如何坚持民主集中制，自觉接受监督，树立正确的权力观政绩观，坚持为民用权、秉公用权、依法用权、廉洁用权，不搞大权独揽、独断专行；如何坚持从实际出发谋划事业，推进“四个全面”战略布局和“五做五加强”总体工作思路落实，敢于担责、9

为官有为，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

以上三个专题是学习研讨的基本内容要求，市、县（市、区）部门单位可结合实际，对研讨题目作进一步细化和充实。一个专题1次学习研讨不够，可以多次搞，确保取得实效。

3.高质量开好“三严三实”专题民主生活会和组织生活会。今年底，全市县处级以上领导干部民主生活会和组织生活会，要以践行“三严三实”为主题进行。一要深入查摆问题。每名县处级以上党员领导干部要紧扣“三严三实”主题，采取自己找、群众提、上级点、互相帮、集体议的方式，深入查摆剖析，特别是要对照党章等党内规章制度、党的纪律、国家法律、党的优良传统和工作惯例，对照“好干部”五条标准，对照正反两方面典型，联系个人思想、工作、生活和作风实际，联系个人成长进步经历，联系教育实践活动中个人整改措施落实情况，深入开展“六查六看”，即查修身严不严，看是否做到加强党性修养，坚定理想信念;查用权严不严，看是否做到坚持用权为民，不搞特权、不以权谋私;查律己严不严，看是否做到遵守党纪国法，为政清廉;查谋事实不实，看是否做到从实际出发谋划事业和工作，不好高骛远，不脱离实际;查创业实不实，看是否做到脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任;查做人实不实，看是否做到对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，切实把“不严不实”问题摆准、摆实、摆具体，深刻进行党性分析。二要广泛谈心交心。认真落实市委“两谈两 10

提”制度，诚恳开展谈心交心，既主动说出自己的问题，也点出对方的问题，把问题谈深、谈透。三要严肃认真开展批评和自我批评。要动真格有辣味开展批评与自我批评，做到见人见事见思想，达到坚持真理、修正错误，统一意志、增进团结的目的。要充分借鉴教育实践活动中召开专题民主生活会和组织生活会的做法，加强督促指导，切实增强党内组织生活的政治性原则性和战斗性，防止不严肃不认真。

（三）整改落实、立规执纪。坚持边学边查边改，主要领导干部带头，列出问题清单，一项一项抓实整改。一要列出清单、专项整改。要把教育实践活动中还没完成整改或整改不彻底的问题与专题教育中查找出的问题合并起来，建立台账，一并整改，既促进专题教育问题整改，又推动教育实践活动后续整改任务持续落实，做到紧密衔接，切实兑现群众承诺。每个专题学习研讨结束时，党员干部要对整改问题进行一次梳理汇总，对照查摆梳理出的突出问题要列出整改清单，销号整改。对召开专题民主生活会和组织生活会前还没有完成整改的事项，要在党性分析材料里列出来，明确时限要求，持续整改到位。要在继续深化推进干部走读等六项专项整治的同时，对梳理发现群众反映强烈、影响面大的“不严不实”共性问题，确定专题，集中时间精力，开展专项整治。二要建立机制、督促整改。建立整改跟踪督查机制，对整改不力的约谈提醒，对态度消极、虚以应付的严肃批评。整改效果要听取干部群众的意见。三要上下结合、联动整改。11

对上下有交织、难以改彻底的问题，要分清责任、上下联动，以上带下、以下促上，把整改措施落到实处。四要立规执纪、刚性整改。针对“不严不实”问题，建制度、立规矩，重点围绕严肃党内政治生活、加强干部教育管理、加强权力运行制约监督等，制定和完善相关制度规定。强化刚性执行，对违反制度、不守规矩的现象和行为，坚持有纪必执、有违必查。对存在“不严不实”问题的领导干部，立足于教育提高，促其认真改进；对群众意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的，要进行组织调整，情节严重的要追责问责，推动践行“三严三实”要求制度化、常态化、长效化。

五、组织领导

全市“三严三实”专题教育在市委领导下进行，由市委组织部牵头组织实施。

1.靠实领导责任。各县（市、区）、各部门单位党委（党组）全面负责本县（市、区）本部门单位的专题教育，结合实际认真谋划安排，制定切实可行的专题教育方案，精心组织实施。党委（党组）主要负责同志要切实承担起第一责任人责任，靠前指挥、具体指导。把抓好专题教育作为各级党委（党组）履行党建主体责任的重要任务，纳入党建工作述职评议考核的重要内容。组织部门要认真履行牵头组织责任，加强统筹协调，强化沟通联系，确保专题教育扎实有序开展。

2.强化督查指导。专题教育与党的群众路线教育实践活动深化整改工作紧密衔接，在遵循中央和省、市委统一原则 12

要求的基础上，从实际出发，区分层次、分类指导，不搞一锅煮、一刀切。结合教育实践活动整改和制度建设专项检查、组织工作日常调研检查，采取听取汇报、随机抽查、查阅资料、明察暗访等方式，了解情况，传导压力，指导推进。把专题教育作为市委“工作落实年”的重要任务，加强督查，跟踪问效。对专题教育组织不力、敷衍塞责，搞形式、走过场、效果不好的，要严肃批评、严肃问责。

3.突出两手抓两促进。要把开展专题教育与实施“1236”扶贫攻坚行动、全面建成小康社会结合起来，与落实党要管党、从严治党责任结合起来，与大力推进依法治市结合起来，与全面落实各项改革任务结合起来，与巩固拓展党的群众路线教育实践活动成果结合起来，与完成本县市区本部门单位重点工作任务结合起来，摆布好时间和精力，坚决克服畏难思想、厌倦情绪，坚持两手抓两促进，积极融入中心工作，有效服务发展大局，用“四个全面”战略布局在我市贯彻落实的实际成果检验专题教育的实际成效。

4.营造良好氛围。按照“做深、做实、做新，有声音、有特色、有动静”的要求，切实加强宣传工作，形成舆论强势。充分运用报刊、广播、电视、网络等媒体和现有信息平台，宣传中央和省、市委的部署要求，宣传专题教育的进展和成效，宣传先进典型,曝光反面典型,促进“三严三实”专题教育扎实开展。要注重总结经验、把握规律，积极探索在全面从严治党中加强党的思想政治建设的有效措施和办法，13

为践行“三严三实”营造良好舆论氛围。

2.专题教育实施方案 篇二

中共十七届六中全会收获的重要思想成果是:空前凸显出全球化背景下文化强国在中国宏观发展战略布局中的关键作用。在此背景下,文化建设的持续走强直接取决于“汉语软实力”的提升,因此,母语教育所要承担的重大历史使命是:促进语用范式从消极向积极的深度转型。我们认为母语教育的突围之路在于从言语接受走向言语表达,即母语教育要将目标确立为:唤醒学生的表达意识、锻炼学生的表达能力、养成学生的表达习惯、优化学生的表达品质、满足学生的表达需要、享受心灵的表达快乐。然而当前的语文教育情况不容乐观:本本主义的泛滥、教学方法的模式化、教师和学生语用素养的普遍缺失……这些负面现象直接限制了生命应然的积极语用。

潘涌教授主持的这次讨论课,系浙江师范大学“语文课程改革研究”的一次公开课。这次教学共同体的主要参与成员有多年教龄的语文教育专业硕士倪丽霞、钟方圆、吴本乾、郑朵朵和意大利威尼斯大学留学研究生罗马克。听者有:浙江师范大学2011级语文教育学硕士生、教师教育学院和人文学院部分本科生等。

课堂实录:(课例实录略有删减)

一、母语教材及其使用情况

潘涌教授:同学们,今天我们在上次探讨积极语用教育观理论来源和本质特征的基础上,再来对话教学内容和实施途径即教法这两方面。

倪丽霞:语文这门学科在所有科目中,处在一个很尴尬、边缘化的境地。在初中四门主课中,比较重视的是英语、科学和数学。所以不要奢望学生会做课外语文作业。在农村中学,除了语文教科书外,几乎没有任何课外读物。学生们除了语文教科书,就是语文词语手册和配套的语文作业本,仅此而已。除此以外,还有一个现象:在教科书发下来的第一天,学生出于新鲜感、好奇心,最先翻的就是语文书。但等到真正上课的时候,学生对课文就会产生一种厌倦情绪。为了弥补教科书的不足、使学生对语文这门学科依然充满期待,我必须想办法多补充些课外知识,如给学生放影视资料等。

潘涌教授:丽霞同学谈到的教科书情况,简单地说教科书就是语文教学的主宰。

钟方圆:我从高一带到高三,感触还是挺深刻的。首先,向大家介绍一下浙江省的高中语文教科书,一般是苏教版,从必修一到必修五。高一上学期学必修一、必修二,下学期学必修三、必修四.高二上学期学必修五,剩下来就学选修。选修的具体内容,根据不同学校的情况而定。就我而言,分别是《语言文字运用》《<论语>选读》《外国小说欣赏》。我所在的学校,分别考本科和考专科。我带的是考专科的学生,其他的选修内容就不学了。本科班的学生还要学《古诗词鉴赏》。总的来说,这些教科书很快就能学完。到了高二下学期,我们就开始接触高考试卷。所以,在我看来,高中的教科书是没用的。而试卷、题库却在很大程度上扮演了“教科书”的角色。

比如讲拼音专题,发下好几张试卷,连着好几天都讲拼音。完全按照高考的题型来练习,一个专题接一个专题,到最后就做综合试卷。这是第一点。

第二点,就是教科书是不会也不可能教学生怎么做题的。特别是到高三后半学期,这种体会非常深刻。因为高考试卷里面是不会出现教科书中的内容。高考考的是方法。方法是需要教师自己提炼的,教科书上是学不到的。所以我觉得教考脱离得太严重了。

潘涌教授:过去出题目是从课文里面按一定的比例出的,现在难道一点都没有了吗?

倪丽霞:中考只有三个题型可以把握,涉及字音、字形、字义。

钟方圆:高考就不是这样,就算你把整个成语词典看熟,高考的成语题你可能还是错的。在高考阅读题中,比如情节分析题,哪些情节用了哪些艺术手法,在小说中有什么作用。这些在教科书里面是没有教的。所以,最重要的一点是教师的语用水平。教师平时在教书上课的时候,要有意识地用规范的语言来统一学生答题的术语、答题的规范。一堂课、一学期、一学年不断地去强化。以后学生再碰到类似题目,就会自然回忆起老师上课时说的规训语言,就自然地学会答题的套路了。这些都是靠教师的语用去引导的,而不是以教科书去教。

潘涌教授:高考题目与课文分离,它的本意是倡导语文教育不完全拘泥于课本,但是为什么会出现方圆同学说的那种现象呢?据我所知,教研员、学校教务处对教科书、教学进度和教学质量是有严格监管的。

钟方圆:对,我们每个学期都要写教学计划。从开学的第一堂课到考试前的最后一堂课,都要全部制订出来放到教务处。他们随时都会抽查。

倪丽霞:是的,这一点很痛苦。现在提倡集体备课,不能自己随心所欲地上,我们要保持一样的教学进度,快了要等,慢了要赶。

潘涌教授:教务监管系统从年级备课组、大教研组、校教导处、上级教研室都是把关很牢。教研室在中国分县、市、省三级,对学校和教师的教研工作进行业务监管,主要用来规范学校和教师,包括教科书内容、教学进度、教学评价等方面。中国采用三级教研室制度,这是中国特有的教研组织制度。请罗马克同学讲讲意大利的母语教科书使用情况。

罗马克:我感觉中国和意大利的差距非常大。中国的基础教育是为了考试。意大利不是。在我们的中小学,意大利语课几乎占到全部课时的三分之一。意大利语教学的目的不仅仅是教会学生分析语法结构知识,也不仅仅是单一的交际功能的实现,更重要的是让学生有机会接触优秀的文化遗产并培养对现实生活思考和评判的能力,培养学生运用语言进行灵活表达的能力。

潘涌教授:你们有没有统一的教科书?

罗马克:没有。每个学校都可以选择自己的教科书。每个教师也可以选择自己的教科书。除了教科书以外,我们还大量采用课外阅读、教学录像、教学电影、课外活动等教学手段和方式。

潘涌教授:世界各国,除了中国,都没有这种情况:举国上下、城市农村、大江南北、东部西部全部都是用一本教科书(现在虽有多个版本,但其编排体例、入选文本皆大同小异,实为一个版本),而且是一个进度、一种教法、一种评价,这是典型的本本主义——一本教科书统治课堂。

罗马克:我觉得最大的区别就是我们国家小学和初中不是为了考试而学习。

潘涌教授:是为了掌握母语而学习。所以大家要清楚一个很重要的问题。中外之间母语教育的最大区别:就教科书而言,我们是本本主义,把教科书当做圣经一样,同一进度、同一内容、同一考试、同一评价。教师自己的自由空间没有了,或者说非常有限。而他们意大利没有统一的教科书,他们可以自己选,这样每个教学主体发挥的空间比较大,能够使自己的主体精神、创造精神释放出来。

吴本乾:刚才听了几个同学的发言,感触良多。我觉得我们没必要对教科书这么悲观失望。因为经过八次课改,教科书的编写也取得了一定的进步。首先,教科书越来越远离意识形态的钳制,向“绿色生态”方向发展。比如我小时候学的一些“红色经典”课文现在已经删除了,而增加了一些洋溢时代气息的新文本。其次,就是版本多元化。据我所知,现在起码有八个版本,比如人教版、苏教版、粤教版、鲁教版等等。教师选择的余地变得越来越宽,教师的自由度也越来越大了。

潘涌教授:大家注意,他提出了一些乐观的评价。但在中国,教科书不是由教师自己选择的。

吴本乾:一种合理的语文教育取决于多种因素,教科书是一个方面,还有一个是评价系统。任何一种教学,都应该有评价方式。只要评价方式足够科学,也是可以接受的。只不过为了考而考,为了考得更好而教的话,这样可能是一个导向性的错误。此外,任何一本教科书都不可能尽善尽美,还有一个重要因素取决于教师。一个优秀的语文教师本身就是一本教科书。比如对于同样一个文本,不同的教师进行教学,他们思考的角度、教学的过程和想要达成的目标都不太一样。这对教师的素质有很高的要求。就我来看,现在的语文教育比以前有了不少的进步。可能我们太着急了,太希望语文教育变好了。不过,有了这些批判反思后,相信语文教育会有更好的发展。

潘涌教授:吴本乾同学用他的经验告诉大家,教科书在改进。而且时间越长体会越深。以前只有一本,就是国定本。现在是一纲多本,国家有一个课标,然后由各个出版社及相关机构通过申报→立项的形式而编撰教科书。教材开发市场也在放宽、在开放。

从四位同学的比较中,我们可以得到启发。第一,从总体上说,我们的教科书还拘泥于本本主义。以前是国定,现在是省定。然而,比本本更可怕的是教参。本来每个教师对课文对教科书的使用、进度、取舍、精华的提炼等等有一定的周旋的余地、弹性的空间。但是现在还有教学参考书,还有教研系统的规范化指导、监管,导致教师个体在使用教科书的时候,他的个人发挥、个人创造的空间非常有限。所以,走进语文课堂,不同学校、不同班级在教学的内容、形式、进度上都几乎是大同小异,快了要等,慢了要赶。而意大利没有统一的教本,就谈不上你等我、我等你。包括香港也是这样,采用资源包,教科书都是选择使用。社区不一样、学校不一样、班级不一样、教师自己不一样,他们的课堂教学就是不一样、不雷同,甚至千差万别、个性灿烂。选择空间很大。

“教参+教科书”导致教师个体创造空间极其有限,尤其是很多老教师,他们不愿意备课,甚至很多教师认为最好一本教科书教终身,教三十年、五十年。他们存在着一种懒汉思想,其实这背后隐藏着一种培养懒汉的旧观念:教师是在执行课程指令,教师知道了课程指令后再也不愿动脑筋想办法走自己的教学之路。这是在指令型课程范式中,语文教师养成的一种教学惰性。由此生发开去,我现在开始怀疑:如果像国外那样采用资源包,教师能不能胜任,有没有与之相称的语用素养。

积极语用教育观主张:语文教师不仅要用活教科书、开发课程资源,而且,教师本身是一本“活”的教科书,语文教师要成为学生的语用榜样,教师今日语用之修炼就是学生明日语用之造化。

二、母语课堂教学

潘涌教授:跟教科书密切相关的,是课堂的教学。中国的语文教师课堂上到底是怎么教的,这种教法能不能使学生热爱母语,能不能使他们养成优质的母语语用能力,这是要考虑的。

吴本乾:在教学中,我们经常会用一种量化的方式去衡量。但语文学科不是一个特别适合量化的学科。如果每一节课都去量化,每个细节都量化,不适合人文学科的评价。

倪丽霞:带了三年初中,我自己有一套比较固定的模式,就是分基础性知识与课外知识的拓展。学基础知识时,我不讲生字词,而是在课前五分钟就直接听写。给学生压力,让他们自己去记。教学方法上,吸引学生的兴趣是很重要的。老教师授课偏向于口口相传,而我会采用多媒体、小组讨论等教学形式,尽量会让学生觉得有新意,激发学生的兴趣爱好。

潘涌教授:关于语文教学该怎么教,我心中有一个设想。因为我明白语文教学真正的目标是培养学生的语用能力,尤其是表达能力。刚才丽霞同学讲的,注重基础知识、强制性记忆,拓展课外阅读、突破课文“以本为本”的小圈子。前者属于输入性,后者属于输出性。

钟方圆:关于课堂教学,因为我是新教师,所以更多地参考教学用书。我们教师手头都有一本《教学参考》和《教学设计》。《教学设计》通常有两个教案,我一般会拿来参考。因为从中我们可以知道这篇课文的教学重难点以及要落实的知识点。然后再去网上找一些优秀的教案,相互参考、整合一下。

据我了解,一般会有两种语文教师:一种追求知识上的标准、知识上的统一规范;一种注重对学生思维的训练及人生、价值观方面的引导。如果问我们喜欢哪一种老师,答案肯定是后者。但是,从应试的功利立场来看,前者更好。因为前者比较注重应试知识的规范。这是两种教学方法最大的区别。

潘涌教授:你觉得现在在语文教学方面,教师存在的最大问题是什么?

钟方圆:可能就是您刚才说的教学惰性。一般学校有这种默认的规矩:新教师一定要写详案,而老教师,简案就够了。很多老教师基本不备课,他们就是完全凭着自己的记忆力,或者是一贯的教学模式、经验来上课。

潘涌教授:如果一个语文教师,他的母语素养很高、很深厚,其实不备课也无妨。罗马克,你们意大利的母语教师,教学上主要采用什么方法?

罗马克:一般来看,教师是根据一个班级的兴趣爱好来教。开学初,他会选择教科书。具体的内容,除了要考虑到学生的兴趣爱好,也会根据教学情境做出灵活处理。有时,教科书比较难,教师就会改。在小学阶段,最重要的是阅读。我们也经常听写,那是为了掌握母语、表达母语。具体教法也是根据每个教师的教学理念和个人水平而定的。到了初中,教师对学生的要求会高一点。对于部分优秀的学生,教师会在了解他们的水平后提出相应的要求。但是,总的来说,我们似乎比较轻松自在,没有太多压力。

倪丽霞:你们有升学压力吗?

罗马克:我们的考试很简单,大家一般都能通过。因为都能升学,没有竞争。我们小学五年,上完后有一个考试。这个考试有意大利语、历史、地理、口语考试。在小学,是一个学年进行一次测试,这个考试没有压力,基本上都可以通过。初中的毕业考试,相对来说压力大一点。在升高中之前,我们每门课的教师要会合在一起,逐一给学生口试。

郑朵朵:据我所知,口试是意大利中学和大学教育的一个重要考试形式,这也使得大多数意大利人从小就培养了极强的口头表达能力。此外,我还了解到:意大利小学、中学、高中的母语教育都非常重视联系实践活动,这是意大利教育的历史经验和特色之一。

罗马克:是的。教师经常会带着学生走出校门、走进社会,比如去农场体验生活、参观博物馆、甚至有时中学生还会跨出国门去旅行考察。对我们来说,社会就是一个大课堂。

吴本乾:你们也是六三三学制吗?

罗马克:我们六岁开始上学,小学五年,初中三年,高中五年,大学三年,研究生两年。

(众人议论纷纷)

潘涌教授:刚才罗马克回答问题的时候,看他的表情,推测他心里一定感到回答我的问题有些困难。他之所以觉得困难是因为:在中国,教师用的方法是什么、共同问题是什么,都可以用一个共性的尺度去衡量。而他们意大利,教师、教科书都不一样,他很难用一个共同的东西、公共的东西来概括和提炼。

刚才听他们介绍,可以发现我们教师的空间非常小。我以前有个观点:课程改革就是解放教与学的创造力。教师没有教的个性、活力,学生没有学的个性、活力,就不可能出现生机勃勃的局面,不可能迸发出教与学的创造力。

1978年的经济体制改革让农民可以独自承包土地,改变了人民公社一切归集体所有的情况,从而释放了农民个体的积极性和创造性,由此推进了中国经济社会的发展进程。我们的课程改革也一样。课程改革要给教与学双方一个很开放的空间。教,要符合教师的个性;学,要符合学生的兴趣。教师不能再扮演一个执行教学指令的人,学生也不能扮演一个执行学习指令的人。如果人人都是执行,那么教师就异化为“被教”,学生异化为“被学”。这样一来,课堂没有活力,没有生气,只会死气沉沉。华东师范大学叶澜提出:要让课堂释放生命的活力。这是一个很朴素的真理:课改就是解放创造力!

郑朵朵:我也举个例子,帮助说明上述观点。江苏无锡有一个华西村,每个农民都有一套别墅,还有几百万元的存款。同样是农民,为什么他们可以富到这样的程度?原因并不复杂。因为华西村建立了一个释放每一个人生产积极性、创造性的机制。物质生产和精神生产领域里有一个相同的道理:要解放人的创造力,都有赖于一个好的体制——评价体制和管理体制。

每个生命都是一种金矿,里面有无穷的资源。你压抑他,这个金矿就在昏睡中埋没了;你鼓励他,他自己会把金矿开发出来,叫做释放潜能。所以,好的教学制度非常重要。

潘涌教授:在母语课堂上,用积极语用教育观来关照,我以为,首先目标要明确。目标实际上就三个字——表达力!为了培养表达力,必须培养理解力、鉴赏力、分析力(思考力)。在教学组织上,我们提倡小班化教学,为每个学习者提供交流、表达的契机;在教学艺术上,我们提倡留白,即时间留白、思维留白。时间留白,即把课堂的主要时间留给同学们阅读、思考、交流、探讨;思维留白,即减少指示性话语的使用、避免不恰当的价值干预。

课堂教学之所以提倡留白,是因为在传统的指令型课程中,教师一讲到底的情况普遍泛滥。由此造成了学生语用时间的缺失,学生内部思考、外在表达能力的缺失。刚才,方圆同学讲到评述的时候有一个套话:通过什么歌颂了什么表达了什么,这是一个很典型的套话。这套话是教师长期从上到下灌输的结果。

倪丽霞:我们也很矛盾。比如做题目时,不得不让学生像学数学一样用公式去套。

潘涌教授:所以你们是“被教学”;学生是“被思维”、“被学习”。我们不要去填补它,应该留一些空白给他们。鼓励学生在与特定的学习内容相遭遇中,在与教师对话的过程中,在与同伴交流中,在一个特定的教育语境中,逐渐地、自主化地生成自己的思维,包括他对事物的判断、选择、评价。

我曾看过一位著名语文老师上契诃夫的《变色龙》。首先,他介绍契诃夫的伟大,《变色龙》思想的深刻性和批判性。介绍之后,请同学们通读课文,从人物语言、表情、外部动作等几个方面来看小说是如何描写沙皇走狗奥楚蔑洛夫言语行为的几次变化的。学生回答完毕,教师做总结并引导学生,最后大家讨论、归纳,印证教师的预设结论:虽然,奥楚蔑洛夫外表的言语行为在变,但是他丑陋的本性并没有一丝变化,外在的“变”与内在的“不变”形成强烈对比,这是批判现实主义小说家契诃夫的一种辛辣嘲讽。那么,这堂课真是可供示范的好课吗?如果不是,问题又表现在哪里呢?

郑朵朵:教师牵着学生的鼻子走,没有让学生自己去思考。问题是教师提出的。但在提问的时候,他已经过早地给人物做了定性,把他锁定在一个预设的固定角色上。学生在课堂上的学习就异化为理解和接受教师的这种“预设”。

潘涌教授:说得很好。如果是我,会换一种教法:同学们,现在我们开始共同品味这位俄罗斯语言大师的原生态作品,就像去看俄罗斯的风景一样,欣赏他所勾勒的这个人物故事。读了以后,请学生谈谈各自对小说中的主角奥楚蔑洛夫的情感评价。(说明:盲人摸象、各有所得——只要你不预设结论,不给学生明确的提示,每个人肯定会有自己的体验与评价)即会出现刚才这种说法:作家以批判的眼光去蔑视奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的丑恶形象,用嘲笑的心态去刻画奥楚蔑洛夫这条沙皇高层统治者的走狗;但也有可能出现另外的甚至相反的阅读体验——比如有同学会觉得这个奥楚蔑洛夫警官很可怜。因为老百姓可以讲真话,而这个警官却要当着老百姓的面,压抑自己的正常人性,不断否定自己、撕裂自己的人格。与其说作者是在展示一个小警官丑陋阴暗的一面,还不如说以悲悯的眼光在审视小公务员的悲剧命运!这是一个初读令人喷饭、深思催人沉重的悲剧人物。最后,作家引导我们的目光掠过奥楚蔑洛夫的表象去探究悲剧后面深层次的制度原因——引发对沙皇专制制度的质疑和批判。相比之下,传统嘲笑性阅读教学,无疑是受庸俗社会学思想影响而显得肤浅。

也许学生的语言不会这么丰富,但是他会用这种值得同情的倾向性话语表现出来。这使我们对小说文本的解读洞开了另一扇思想之窗。这是两种不同的教学方法。前者引导学生走向思维的死胡同,后者在教学论上具有革命性的意义——那就是引导学生的思维走向开放世界。母语教育千教万教,是教会人自己能够独立思考、独立表达。这个就叫做思维留白。从思维的留白引导学生走向思维的开放,从而养成自主选择、独立判断的能力。如果长期坚持这种教学,那么两种不同课堂走出来的学生,将是两种迥然不同的人格模型。大家设想一下,会出现哪两种人?

钟方圆:前者是一味接受、丧失自我的人;后者是顶天立地、独立思考的现代公民。

郑朵朵:前者我们不能说他没有思考,他是“被思考”!可能他自己也没有觉察到,他是在教师的诱骗下去“被思考”——葡匐在教师预设的思路上,亦步亦趋跌入美丽的思维陷阱。而后者,可能会成为一个独立思考、自由表达的人。这种人格素养恰恰是现代公民所必须具备的。

潘涌教授:语文特级教师窦桂梅上过一堂课——《我的战友邱少云》。这个故事讲的是邱少云为了不暴露部队潜伏、纹丝不动、被活活烧死的英雄故事。课上,窦桂梅老师没有限制在预设的教学框架内,她提供了充分的空间让学生们自主提问。于是,课堂上炸开了锅。一个学生问:“老师,邱少云在烈火当中烧了这么长时间,他身上的枪弹怎么不爆炸呢?”又一个学生问:“老师,练习题让我们回答‘邱少云牺牲的时候想了些什么’,但他牺牲之前什么都不能想了,他已经昏死过去了啊!”后面的学生又问:“老师,邱少云不可以动,那么,他的战友为什么好动啊?课文描写道:‘我转过头去一看’,‘我’动不同样暴露了潜伏部队吗?”最后,学生又问了:“老师,总攻的时间到了,漫山遍野的战士怒吼着‘为邱少云烈士报仇!’他们怎么都知道邱少云被烧死了呢?难道相互之间可以传递信息吗?”——如此等等,这样的课堂简直是炸开的锅。当学生的独立思考精神被释放出来以后,这个文本就变得破绽百出、经不起敲打。那么,这堂课是不是因为没有完成预设的教学任务、达成既定的学习目标而就彻底失败了?

钟方圆:我觉得也不算。关键是怎么看待课堂学习的所谓目标。如果目标定位在学生必须被动接受思想教育,那么自然失败了;反之,则不一定。

郑朵朵:这堂课虽然没有体会邱少云伟大的爱国主义和英雄主义精神,没有领会课文中“坚如磐石”等等精彩的语言,从思想主题到语言亮点都没有落实,似乎没有完成教学任务。但我要说,这堂课空前成功了——文本被质疑了、被解构了,学生的思想获得了充分解放。在这个解构文本的过程中,学生的问题意识被激活了、被唤醒了,他(她)懂得可以用一种怀疑的眼光去看待课文——而这种怀疑意识、问题意识,恰恰是作为一个现代公民最宝贵的精神要素!所以,这堂课不是失败了而是成功了——完全成功了。

学生:同意。(热烈掌声)

郑朵朵:这里,其实蕴涵着潘老师经常说的一个理念。教育到底是致力于培养独立思想、自主表达的人,还是通过思想灌输和知识传授来铸就执行指令的教育产品,前者的重要性远远超过了后者的所谓教学任务——教学任务理当服务于教育价值目标!(再次热烈掌声)

潘涌教授:好!请永远记住:成功的课就是解放学习者的思想力和表达力!所谓积极语用的教育观,朴素地说,就是开放思维空间、释放思维活力,并且在此基础上养成未来公民独立表达、自主评论并迸射个性魅力的那种高度自觉的意识、能力和习惯。在这种教育观下培养出来的人,就是英语语用中的单数第一人称“I”:无论是句首、句中或句尾总是大写着,上面一横象征浩瀚天空,下面一横表征广袤大地,中间一竖——是顶天立地的“人”啊,每一个智慧的个体,总是在阳光下思考着,在大地上行走着,在穿越时间的艰难中不懈地表达着!(全体同学起立,情不自禁地长时间热烈掌声)

课后评论:

此次研讨课主要围绕如何实施“积极语用”这个话题展开。大家从现有语文教科书使用、课堂教学方法两个方面来具体考量。针对当前教科书中心主义(本本主义)的现状,我们呼吁语文教师不能拘泥于一本教科书,应积极主动跟随全球化时代进程,适度开发母语课程资源;尤其要提升教师自己的语用素养。潘涌教授提出的“教师是‘活’的教科书”、“教师要成为学生积极语用的榜样”、“教师今日语用之修炼就是学生明日语用之造化”等新的教学命题,正是针对这一点而言的。针对语文课堂教学模式化的现状,我们倡导“小班化教学”的教学组织形式,让每一个学生都成为课堂的积极参与者——我表达、我自信、我快乐、我成功;而潘涌教授提出的“时间留白”、“思维留白”等教学艺术,为我们更好地落实“积极语用教学观”找到了可行的实施途径。

3.专题教育实施方案 篇三

一、充分认识继续教育的战略地位，实施我军院校教育的战略性转变

随着我国教育事业的不断发展，军队干部的来源发生了很大的变化，从战士提拔干部转向直接从地方与部队的高等院校选拔，学历层次有了明显的提高。对大部分干部来说，主要是进行继续教育。继续教育是以新理论、新技术、新方法、新装备为重点，注重了培训的针性、实用性、科学性、先进性，是学历教育无法替代的。特别是对军队来讲，继续教育显得尤为重要。

军事领域的不断高技术化，促使我军干部队伍的知识结构向综合性方向发展。从整体和系统的角度对武器装备进行全面掌握，是培养现代化军事人才的必要手殴。培养知识综合化、技能通用化、智力系统化的人才，主要依靠继续教育束完成。

现代化武器、现代化战争对军事技术人才提出了更高的要求。军队院校在满足军事职业军官第一任职需要的基础上，要把教育的重点转移到适应军官第二、第三、第四……任职的需要上，把教育的重点转移到继续教育上。在发展战略上要优先谋划，在人员配备上要优先考虑，在经费使用上要优先投入，在装备器材上要优先保障。只有把继续教育摆在了优先发展的战略地位，才能把我军现代化建设真正转移到依靠科技进步上来，转移到提高军事人才素质上来。

二、军队院校从学历教育为主向继续教育为主转变的条件已经具备

党中央、国务院和中央军委的方针已经明确。1997年12月7日，江泽民同志在中央军委扩大会议上的讲话中提出“军队生长干部要逐步走开军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子”。1998年5月27日，江泽民同志在中央军委常务会议上的讲话中更加明确地提出，军队“院校应该成为继续教育的主渠道。要加大院校继续教育工作的力度，经过一个较长时期的努力，形成比较完善的继续教育体系，使院校教育逐步从学历教育为主转变为以继续教育为主。”1999年6月8日日，总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部联合下发了《关于加强专业技术干部继续教育的意见》，提出我军要“经过三至厅年的努力，逐步建立起制度化、网络化、多层次、多渠道的继续教育体系．形成有组织、有计划、有教员、有教材、有保障条件的继续教育局面。” 2000年5川30日，国务院和小央军委做出了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，要求到2010年基本实现军队的军地通用专业技术人才主要由普通高等教育培养，并选拔适量普通高等学校毕业生补充到指挥岗位。2000年12月28门经九届人大19次会议修正后的《现役军官法》第十条规定：“军事、政治、后勤、装备军官每晋升一级指挥职务，应当经过相应的院校或者其他训练机构培训……专业技术军官晋升—每级专业技术职务，应当经过与其所从事专业相应的院校培训；院校培训不能满足需要时，应当通过其他方式，完成规定的继续教育任务。”

国民教育的迅速发展为生长军官提供了广阔来源。随着普通高等学校招生和分配制度的改革，许多大学毕业生把就业方向投向军队，为军队吸引人才提供了机遇。 “九五”期间，全军从地方普通高校接收毕业生30000多名。日前，全军已在全国29所重点普通高校建立了25个后备军官选拔培训工作力、公室，开展了多种形式的依托培养工作，在利用国民教育培养生长军官方面做了许多积极的探索，积累了一定的经验。实施生长军官军地并举培养的战略，现在已经具备了基本条件。

军队院校继续教育起步发展。目前，在军队院校，普遍建立了继续教育领导机构．有的还建立了继续教

育学院。各校积极探索，大胆实践，为走上以继续教育为主的路子做了大量工作。近3年来，全军举办各种高科技讲座和学习班1万多期，培训各级各类干部80万人次。这些讲座和学习班大部分都是依托军队自己的院校进行的，在普及军事高科技方面发挥了积极作用，为推动继续教育事业积累了许多可供参考的经验。

发达国家有经验可供借鉴。美国军队每年所需5万名生长军官，其中有4万名来自国民教育，军队院校则主要负责军官任职前的培训和新装备、新技术、新条例、新战法的培训。俄军、英军也都采取了相应的做法。

三、军队院校继续教育体制改革的对策

根据国务院、中央军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》和四总部《关于加强专业技术干部继续教育工作的意见》，我们认为，我军院校继续教育体制改革的目标是，到2010年，基本建立起符合我国国情，具有我军特色的以继续教育为主、以军人职业教育为主、学历教育和继续教育相结合的院校教育体系，做到数量适当、规模合理、结构优化、特色突出、水平较高，满足军队建设对各种军事人才和专业技术人才的需要。为此，必须采取一些对策：

第一，坚持军队教育社会化、市场化的发展道路。一是逐步扩大接收地方大学生的数量，直接从地方院校引进通用技术人才，军队院校只培养军事专业技术人才。从地方院校引进硕士生、博土生，充实军队院校和科研单位；军队所需的部分硕士生和博士生交由地方院校培养；招收地方院校本科生，经过3个月或半年军事训练后分配到部队任职。二是在地方院校建立健全后备军官选拔培训制度。大学新生一经入学就及早选择对象，签定合同，并给他们增加必要的军事学习内容，毕业后按一定比例择优录用，主要应接收本科生和硕土生。三是可在一些地方重点大学建立国防奖学金和贷学金制度，以鼓励和吸引大学生献身国防和军队建设事业，定向为部队培养急需人才。四是通过制定优惠政策，从地方高层人才和留学归国人员中，吸收和选拔军队所需的特殊人才。

第二，建立初、中、高三级继续教育体系。应在全军成立一系列初级继续教育院校，主要负责营以下指挥管理干部和初级专业技术干部的继续教育；建立一系列中级继续教育院校，主要负责师团两级指挥管理干部和专业技术干部的继续教育；军以上领导干部、高级专业技术干部和科技指挥管理干部的继续教育，主要应由军委直接领导的两所大学负责。

第三，扩大在校学员数量，提高师生比例，形成规模效益。教员和学员比例是衡量教育投资效益的一个重要指标。目前，我军院校师生比例通常在1：4到1： 1．5之间。据联合国教科文组织统汁，发达国家高等院校师生比例一般在1：15左右，法国和意大利超过1： 20。我国普通高等院校师生比例1997年为1：9。我军院校师生比例不仅明显低于发达国家高等院校和国内地方高等院校，而且较之美国西点军校1：8的师生比例也存在很大差距。因此，我军院校体制改革，应适当收缩摊子，合并同类院校，扩大在校学员数量，提高师生比例，使院校在校生达到2000人以上，形成规模效益。

第四，调整专业设置，改革教学内容。我军院校设有专业1000多个，数量过多、专业面过窄的问题突出。顺应继续教育和培养复合人才的需要，在院校体制改革中，必须适量压缩专业数量，拓宽专业口径，扩大专业覆盖面。对于军队各院校中虽有军队特色但属重复设置的专业和相关专业，则要尽可能地加以改造与合并。与此同时，要设置一些面向未来军队现代化建设需要的专业，在相关专业教学中，加大高科技知识、新型武器装备知识和现代军事指挥知识的含量，及时组织编写反映新军事革命成果的新教材。

第五，提高生长军官的培训层次。培养复合型军事人才，必须从初级军官培训开始，强大理工利知识的教育内容。然后在其工作期间逐步补充新的知识。目前，我军已经形成了一批重点院校，对这类院校，应重点加强建设，使它们在搞好继续教育的同时，提高学历教育的层次，扩大硕土生和博士生培训的数量，提高培训水平，使之成为在国内乃至在国际上享有盛誉的一流大学。这类院校有军委直接领导的，如国防大学和国防科技大学，也有各总部各军兵种领导的。

第六，加强师资队伍的建设。各院校在营造尊师重教良好风尚的同时，努力改善师资队伍的能级结构，力争到2010年，担任本科生教学和中高级干部继续教育的教员，80％以上具有硕士和博土学位。同时取消编制上的人为限制，按照教员成长的最佳年龄段和科学的群体结构，选拔和培养青年学术带头人，制定优惠政策从地方院校和科研院所吸引高层次人才补充师资队伍，形成教授、副教授、讲师的合理比例。军政后教员，都要有在部队任职或代职的经历，并逐步走开与部队干部交流的路子。

第七，走虚拟化办学的路子。机构和人员要小、要少，充分依托社会力量办学。一方面可以精简机构精简人员，另一方面可以提高教育效益，提高教学质量，提高军队院校的吸引力。在这方面美国的国防采办大学就是一个很好的例子。其他国家的军队院校也在走这样一条道路。我军院校必须借鉴外军的经验，压缩军校编制，减少军校人员，走虚拟化办学之路。

4.专题教育实施方案 篇四

为贯彻落实全面从严治党要求，巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，持续深入推进党的政治建设和作风建设，中央决定，2015年在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育。现依据党委的要求，在党委的指导下结合实际，提出如下实施方案。

一、目标要求

深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话特别是关于新疆工作的重要批示指示精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，以社会稳定和长治久安为总目标，对照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，聚集对党忠诚、个人干净、敢于担当，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，教育引导领导干部加强党性修养，坚持实事求是，改进工作作风，着力解决“不严不实”问题，切实增强践行“三严三实”要求的思想自觉和行动自觉，强政治、强能力、强作风、强心力，做到心中有党不忘恩、心中有民不忘本、心中有责不懈怠、心中有戒不妄为，努力在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效，在真抓实干、推动改革发展稳定上 见实效。

开展“三严三实”专题教育要突出“四个注重”：一要注重发挥“一把手”表率作用，坚持上级带下级、班长带成员、先进带后进，推动形成作风建设新常态。二要注重强化问题导向，把问题意识、问题导向贯穿专题教育全过程，真正把自己摆进去，综合运用多种方式，找准找实“不严不实”问题，认真加以解决。三要注重从严要求，发扬认真精神，以严促深入，以严求实效。四要注重正反典型教育，用好全国、新疆和兵团身边的典型，以先进典型为镜，以反面典型为戒，推动各级领导干部争做“三严三实”的好干部。

二、对照“三严三实”要求，着力解决问题

关于修身不严的问题。重点解决政治不坚强，在反分裂反渗透反恐怖斗争中立场不坚定、旗帜不鲜明；理想信念动摇、信仰迷茫，不信马列信鬼神，拜大师、信风水，对宗教明里不信暗里信，在职不信退休信；精神迷失、不求上进，贪图享乐、玩物丧志等问题。

关于用权不严的问题。重点解决不讲民主集中制，作风霸道，个人说了算；选任干部任人唯亲，团团伙伙、亲亲疏疏、搞小圈子，封官许愿，把干部当作“私人财产”；以权谋私、设租寻租，官商勾结、利益输送等问题。

关于律己不严的问题。重点解决无视党的政治纪律和政治规矩，心中无党纪、眼里无国法，对上级决策部署不负责 任地说三道

四、评头论足，当面表态冠冕堂皇，背后信马由缰随意乱说；党性修养缺失，不讲党的原则，公器私用，拿原则做交易、送人情，吃拿卡要、贪污腐败；组织涣散、纪律松弛，有令不行、有禁不止，顶风违纪，心无敬畏、行无尺度，不能自省自律、慎独慎微等问题。

关于谋事不实的问题。重点解决政治意识不强，对新疆反分裂反渗透反恐怖的长期性艰巨性复杂性认识不足，盲目乐观、麻痹大意，缺乏忧患意识和长期作战思想；作风漂浮，不切实际，谋划发展好高骛远，不遵循客观规律和科学精神，习惯理想化。

关于创业不实的问题。重点解决对中央和上级党委决策部署领会不深、研究不透、落实不力，甚至做选择、搞变通、打折扣；不直面问题、不负责任、不敢担当，工作墨守成规，缺乏解决问题的能力和改革创新能力；为了不出事，宁可不干事，不求过得硬，只求过得去，对工作敷衍应付，得过且过；弄虚作假，欺上瞒下，搞假情况、虚报瞒报。

关于做人不实的问题。重点解决对党不忠、不讲政治，背弃党的政治主张，唱衰党的领导，唱衰社会主义，在维护祖国统一和民族团结等大是大非问题上，戴“假面具”、做“两面人”；宗旨意识淡薄，忽视群众利益、漠视群众疾苦；奉行好人主义，怕得罪人，凡事睁一只眼、闭一只眼；做人不老实、阳奉阴违，不服从组织决定，自行其是，一事当前 先考虑个人得失，跟组织讨价还价，达不到个人目的就发牢骚、讲怪话，甚至撂挑子；待人处事不能出于公心，“一碗水端不平”等问题。

三、方法措施

“三严三实”专题教育作为党的群众路线教育实践活动的延展深化，作为加强党的思想政治建设和作风建设的重要举措，要融入领导干部经常性学习教育，不分批次、不划阶段、不设环节，不成立办公室、不派督导组，也不要求做多少笔记，写多少篇文章，改多少遍材料，但不意味着可以放松要求，放任自流，应付差事，要把“严”和“实”贯穿到教育的全过程中，不是一次活动。

集团公司开展“三严三实”教育的实施对象是：集团公司机关部门负责人以上（含部门负责人）干部；集团公司权属(托管)企业的副职以上的领导干部。权属（托管）企业党委(总支)按照集团公司的安排自行组织本单位“三严三实”专题教育。

（一）党委（总支）书记带头讲“三严三实”专题党课。专题教育以领导干部讲党课启动开局。党委（总支）书记要紧扣“三严三实”要求，联系本单位实际，联系党员、干部思想、工作、生活和作风实际，带头讲一次党课，党委（总支）其他成员也要在适当范围讲党课。要联系实际、深入思考、剖析根源，讲清楚“三严三实”的重大意义和丰富内涵，讲清楚“不严不实”的具体表现和严重危害，讲清楚落实“三严三实”的实践要求，发挥带学促学作用。要使讲党课的过程成为自我教育、自我提高的过程，成为言传身教、激发自觉的过程，成为统一思想、深化认识的过程。

（二）党委（总支）中心组开展“三严三实”专题学习研讨。坚持把学习教育贯穿始终，认真抓好中心组集中学习，通过个人自学、专题讨论、心得交流等方式，深入学习总书记系列重要讲话精神，学习党章和党的纪律规定。重点研读《习近平谈治国理政》《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》等重点书目，读原著、学原文、悟原理，学深悟透。学习第二次中央新疆工作座谈会、自治区党委系列重要会议和张春贤书记系列讲话精神，学习加强宗教管理、依法治理非法宗教活动和遏制宗教极端思想渗透等文件法规。用好《优秀领导干部先进事迹选编》，认真学习焦裕禄、谷文昌、杨善洲、沈浩等先进典型事迹；用好《领导干部违纪违法典型案例警示录》，从***、***、徐才厚、令计划、苏荣等违纪违法案件中汲取教训。在个人自学基础上，重点分4个专题开展学习研讨，大体上每1个月1个专题。

专题一：严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动的“总开关”。重点学习研讨如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自 信、制度自信；如何站稳党和人民立场，牢固对立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于国家、忠于人民；如何保持高尚道德情操和健康生活情趣，自觉远离低级趣味，树立良好家风，坚持抵制歪风邪气，坚守共产党人精神家园；如何进一步看清新疆发展大势，切实把工作着眼点和着力点放在社会稳定和长治久安上。

专题二：严以律已，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的“明白人”。重点学习研讨如何严格遵守党章，落实总书记在十八届中央纪委五次全会上提出的“五个必须”要求，自觉维护党中央权威，任何时候任何情况下都做到在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致；维护党的团结，做老实人、说老实话、干老实事，不搞团团伙伙，不搞任何形式的派别活动；遵循组织程序，不超越权限办事，不搞先斩后奏；服从组织决定，不跟组织讨价还价，不欺骗组织、对抗组织；管好亲属和身边工作人员，不让他们擅权干政，不让他们利用特殊身份谋取非法利益。如何遵守政治纪律和政治规矩，争做“四强”干部、“四强”集体，在反分裂反渗透反恐怖斗争中打头阵、做标兵。

专题三：严以用权，真抓实干，实实在在谋事创业做人，树立忠诚、干净、担当的新形象。重点学习研讨如何坚持用权为民，自觉遵守宪法法律和党的纪律，按规则、按制度、按法律行使权力，敬法畏纪，为政清廉，任何时候都不搞特权、不以权谋私；如何坚持民主集中制，自觉接受监督，不搞大权独揽、独断专行；如何坚持从实际出发谋划事业、推进工作，敢于担责、“为官有为”，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩；如何进一步坚定“只有努力才能改变，只要努力就能改变”的信念，坚持变化变革、敢于担当、务求实效，提高执行力，把工作做实、做好、做出彩。

专题四：践行新疆精神、，模范履行职责使命，自觉维护新疆社会稳定和长治久安。重点研讨在新常态下，如何进一步弘扬兵团精神，抓住历史机遇，进一步加强企业发展，发挥兵团“稳定器、大熔炉、示范区”的作用。开展学习研讨要深化认识，深入进行思想互动，摆进自己、触及问题，追本溯源、明确方向，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。每个专题集中学习不少于2次，其中一次交流研讨，每次研讨要安排一名领导作专题发言。

（三）召开“三严三实”专题民主生活会和组织生活会。今年第四季度，集团公司和权属(托管)企业都要召开领导干部民主生活会和组织生活会，主题是践行“三严三实”。

一要从严从实查摆问题。每名参学干部都要对照党章等党内规章制度、党的纪律、国家法律、党的优良传统和工作惯例，对照正反两方面典型，对照领导干部“三严三实”方面存在问题的具体表现，联系个人思想、工作、生活和作风 实际，联系个人成长进步经历，联系教育实践活动中个人整改措施落实情况，采取自己找、群众提、上级点、互相帮、集体议等方式，深入检查扫描，摆准、摆实、摆具体“不严不实”问题。

二要扎实做好党性分析。认真进行党性分析，撰写党性分析材料，罗列问题表现、列举具体事例，分析问题原因、明确整改方向。集团公司党委要随机抽查下级党委（总支）书记的党性分析材料，各企业党委（总支）书记要严格审定班子成员的党性分析材料。

三要严肃认真开展批评和自我批评。严格标准程序，召开专题民主生活会和组织生活会。要充分谈心交心，开展积极健康的思想斗争，诚恳地自我批评，出以公心、与人为善地相互批评，达到“坚持真理、修正错误，统一意志、增进团结”的目的。

（四）强化整改落实和立规执纪。坚持边学边查边改，主要领导干部带头，列出问题清单，一项一项整改，并在一定范围内作出整改承诺，接受群众监督。持续深入开展专项整治，落实好教育实践活动确定的重点整治任务，把群众反映强烈、影响面大的“不严不实”问题纳入专项整治内容，突出抓好为官不严、为官不实、为官不为等问题的整改，切实见到实效。做好建制度、立规矩的工作，围绕严肃党内政治生活、加强干部教育管理、加强权力运行制约监督等，制 定和完善相关制度办法。强化制度的刚性执行，推动践行“三严三实”要求制度化、常态化、长效化。

四、加强组织领导

各级党组织要突出严的要求、严的精神，把开展专题教育作为当前重大政治任务。

（一）落实领导责任。各单位党委（总支）要全面负责本单位的专题教育，细化措施、强化责任、精心组织，认真抓好贯彻落实。党委（总支）主要负责同志要承担起第一责任人的责任，亲自研究部署，带头参加专题教育。把抓好专题教育作为履行党建主体责任的重要任务，纳入党建工作述职评议考核的重要内容。积极探索在全面从严治党中加强党的思想政治建设的有效办法和措施。

5.安全教育活动方案专题 篇五

今年3月31日是全国中小学生的“安全教育日”，为了更好地开展此次活动，我校将围绕“珍爱生命，安全第一，创和谐校园”这一主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作。

二、活动时间： 2012年3月31日——4月4日

三、活动主题： 珍爱生命，安全第一，创和谐校园。

四、活动要求：

1、加强领导，完善学校各项安全条例，有计划、有组织地开展安全教育活动，学校各部门及全体教师密切配合，努力将活动落到实处。

2、加强对学生的安全教育，通过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，不断提高师生自我保护意识和能力。

3、学校结合安全教育周活动，加强自查自纠，再次对本校进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做到有检查、有记录、有落实整改的措施。

4、各班将开展“安全教育活动”的情况做好小结。

五、安全教育活动安排：（“六个一”活动）

1、一次动员：班队课上，由班主任对全体学生进行以安全教育为主题的讲话，并对安全教育周活动进行动员。时间：3月31日

2、一期宣传：本周宣传委员将布置一期安全教育教师黑板报。时间：4月1日

3、一次班会：（周一）各班召开一次以“安全教育”为主题的主题班会。通过开展主题班会，对当前的安全热点问题：如交通规则等的大讨论等，以丰富多彩的活动加强安全教育，通过黑板报、班会、讨论会等形式加大力度进行安全方面的宣传、教育。让全校师生都来宣传、学习安全有关方面的知识。时间：3月31日

一份小报：各班各出一期以宣传“安全知识”为主要内容的安全小报，

下周四上交评比。时间：3月31日－4月10日

4、一场比赛：组织开展安全知识竞赛。时间：4月4日

5、一次检查：本周组织进行一次全校性的安全专项大检查，将对教室、食堂、教师宿舍、供电设施、阅览室、实验室、电脑室等重要部位进行全面细致地检查，不留“死角”，发现安全隐患，能立即进行整改的要马上整改，一时不能整改的要上报学校备案处理。时间：4月2日

6、一份小报：各班各出一期以宣传“安全知识”为主要内容的安全小报，下周四上交评比。时间：3月31日－4月10日 通过开展本次“安全教育日”活动，普及安全知识，强化学校安全教育工作，提高中学生安全意识和自我防范能力，帮助学生掌握安全知识，保证学校的教育教学工作健康有序的进行。

【范例】----

活动名称：遇到陌生人

活动目标：

1、让孩子知道哪些情况下容易受到陌生人的伤害。

2、让孩子了解遇上这些情况时应该怎样进行自我保护。

3、教会孩子预防伤害事件的发生。

活动准备：

教材 情景挂图

活动过程：

一、导入

1、教师：小朋友，你最喜欢吃什么？

教师：如果一个陌生人给你一个你最喜欢吃的东西，你吃吗？为什么？

2、教师：小朋友，如果你一个人在路上走，有陌生人让你坐他的车，你会坐吗？如果他需要你给他带路呢，你会带他去吗？

二、讨论

让小朋友们讨论以上问题及下列问题。

“那你不帮助他，你还是好孩子吗？”

“你们说该怎么办呢？”

三、陌生人的花招

针对教师按教材自编的情景，让小朋友们讨论：他们会怎么办？

四、容易造成的伤害

老师告诉孩子们容易造成的伤害：容易被迷昏或绑架、致命、被拐卖等（结合场景）

五、自我保护措施

1、启发孩子们学会自我保护。

2、避免与陌生人单独接触。

3、赶快走到有人或人多的地方并大声呼救。

4、打110-报警电话。

6.专题教育实施方案 篇六

市体育局党组关于印发《市体育局“三严三实”专题教育实施方案》的通 知

局各处室、直属单位：

《市体育局“三严三实”专题教育实施方案》已经局党组研究同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

2015年6月2日

市体育局“三严三实”专题教育实施方案

根据市委统一部署要求，结合宿迁体育工作实际，现就我局开展“三严三实”专题教育，提出如下实施方案。

一、总体要求

深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话特别是视察江苏时的重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，对照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，认真查摆和解决“不严不实”问题，不断巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，为促进全市体育事业攀登新高峰、再上新台阶做出更大贡献。

（一）坚持榜样示范。“三严三实”专题教育在局领导班子成员和全体党员干部中开展，重点在处级领导干部、科级以上负责同志及企事业单位管理人员中开展。局领导班子成员带头开展“三严三实”专题教育，带头学习提高，带头查摆解决问题，为全局做好样子、做好表率。各处室、直属单位一把手要当好第一标杆，带头从思想深处清除与“三严三实”要求不适应、不符合的突出问题，切实发挥引领示范作用。

（二）坚持问题导向。按照省委提出的“六查六看六整治”和市委提出“三个见成效、三个坚决做到”的工作要求，推动全局所有党员干部真查真看真改“不严不实”问题。查修身、用权、律己严不严，要看是否做到信念坚定、党性坚强、道德高尚，看是否做到为民用权、秉公用权、依法用权，看是否做到心存敬畏、手握戒尺、遵纪守法，着力解决宗旨意识淡薄、群众观念缺失和无视党纪国法、顶风违法违纪等问题。查谋事、创业实不实，要看是否做到尊重规律、尊重科学、尊重实际，是否做到抓实干、锐意进取、敢于担当，着力解决体育工作方面尤其是群众体育、竞技体育、体育产业等重点工作方面不严不实等问题。查做人实不实，看是否做到忠诚老实、襟怀坦白、公道正派，着力整治执行决策打折扣、搞变通，阳奉阴违、自行其是，弄虚作假、投机钻营，私心严重、处事不公等问题。

（三）坚持讲求实效。全局党员干部要针对宿迁经济社会发展尤其是体育事业发展面临的新形势新任务新挑战，紧密结合各自岗位职责，自觉把“三严三实”作为修身做人用权律己的基本遵循、干事创业的行为准则，在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，将长期影响工作的“四风”问题一抓到底，坚决做到真整改、真销号、真长效；在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效，将长期积淀形成的清风正气传承呵护，坚决做到分清界线、守住底线、不踩红线；在真抓实干、推动体育事业改革发展上见实效，将长期打拼出的干事创业精气神提振高昂，坚决做到敢担当、善作为、勇争先。

二、方法措施

（一）紧密联系实际讲好专题党课。以领导干部讲专题党课开局启动，发挥带学促学作用。5月底前，局党组书记要结合专题教育动员部署，紧扣“三严三实”要求，带头讲一次党课，局党组其他成员也要针对分管处室、直属单位讲一次党课。要带着问题讲党课，课前认真搞好调查研究，广泛征求意见，找准突出问题，深入剖析根源，亲自动手撰写讲稿；课上要紧密联系体育工作实际，有针对性地讲清楚“三严三实”的重大意义和丰富内涵，讲清楚“不严不实”的具体表现和严重危害，讲清楚落实“三严三实”的实践要求和实现路径。

（二）着眼真学真懂组织好专题学习研讨。深入学习总书记系列重要讲话精神，学习党章和党的纪律规定，重点研读《习近平谈治国理政》、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，读原著、学原文、悟原理。在个人自学和集中自学的基础上，学习研讨重点分3个专题。

开展严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动的“总开关”专题研讨，重点学习研讨如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自信、制度自信；如何站稳党和人民立场，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于国家、忠于人民；如何践行社会主义核心价值观，保持高尚道德情操和健康生活情趣，自觉远离低级趣味，树立良好家风，坚决抵制歪风邪气，坚守共产党人精神家园。

开展严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的“明白人”专题研讨，重点学习研讨如何严格遵守党章，落实总书记在十八届中央纪委五次全会上提出的“五个必须”要求，自觉维护党中央权威，任何时候任何情况下都做到在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致；维护党的团结，做老实人、说老实话、干老实事；遵循组织程序，不超越权限办事，不搞先斩后奏；服从组织决定，不跟组织讨价还价，不欺骗组织、对抗组织；管好亲属和身边工作人员，不让他们利用特殊身份谋取非法利益。

开展严以用权，真抓实干，实实在在谋事创业做人，树立忠诚、干净、担当的新形象专题研讨。重点学习研讨如何坚持用权为民，自觉遵守宪法法律和党的纪律，按规则、按制度、按法律行使权力，敬法畏纪，为政清廉，任何时候都不搞特权、不以权谋私；如何坚持民主集中制，自觉接受监督，不搞大权独揽、独断专行；如何弘扬精气神，敢于担当、攻坚克难、开拓创新，努力创造经得起实践检验的实绩。每个专题安排2—3次互动式交流研讨。利用学习研讨、召开会议等场合，随机组织领导干部现场撰写“微心得”，推动领导干部真学真查真改。

（三）立足提升职业素质开展好“四个一”全员学习活动。结合三严三实学习要求，在全体干部职工中开展“四个一”活动，努力使干部职工树立终身学习的理念、创新学习的理念，从而实现思想境界有新变化、能力素质有新提高、创新能力有新增强、整体工作有新起色的总体目标。重点抓牢抓实业务能力建设，督促指导全体干部职工认真学习贯彻《全民健身计划》，积极参与体育健身与体育锻炼，熟练掌握至少一项体育技能，并取得相应教练员、裁判员资格或体育类职业资格鉴定证书。同时，引导全体干部职工积极参与体育运动协会建设发展，加入至少一个体育运动协会并通过自身贡献走上协会管理岗位。

（四）结合“三解三促”搞好专题调研。把“三解三促”作为“三严三实”专题教育的重要载体，深入基层、深入群众查找解决“不严不实”问题，面对面听取基层干部群众对党的群众路线教育实践活动后续整改的评价、对“不严不实”问题的反映、对践行“三严三实”的意见建议，不能仅仅以办几件实事代替查找自身问题。“三解三促”重点开展“六个一”活动，即开展一次督查指导、召开一次座谈会、走访一批困难群众、解决一些实际问题、记好一本民情日记、撰写一篇心得体会。同时，要带着问题开展调研，通过调研推动解决乡镇体育公园建设、社会体育管理员制度、千里绿道联通工程建设等生态体育城市建设重点工作，并加快完成生态体育城市建设规划，在规划指导下分步骤、按项目逐步推进生态体育城市建设。

（五）贯彻整风精神开好专题民主生活会。2015年底，局党组召开专题民主生活会，要以践行“三严三实”为主题进行。要注重运用党的群众路线教育实践活动成功经验，严格执行《关于从严从实召开市、县（区）委领导班子民主生活会的八条规定》（宿发〔2014〕16号），聚焦“不严不实”问题，用好批评和自我批评武器，高质量召开民主生活会，真正达到解决问题、增进团结的积极作用。

（六）坚持动真碰硬强化整改落实和立规执纪。坚持列出清单、专项整改，立说立行、边学边改，建立机制、督促整改，上下结合、联动整改，立规执纪、刚性整改，以解决问题的成效、转变作风的成效、促进发展的成效取信于民。把深化党的群众路线教育实践活动后续整改作为“三严三实”专题教育的重要内容，严格把好集体审议、群众监督、组织验收“三道关”，确保完成销号、达标交账。

三、组织领导

各处室、各直属单位要把开展“三严三实”专题教育作为一项重大政治任务，切实加强组织领导，始终以严而又严、实而又实的作风组织开展，确保不走过场、取得实效。

（一）落实领导责任。我局“三严三实”专题教育在局党组领导下开展，由局办公室牵头组织实施。各处室、各直属单位主要负责同志要切实承担起第一责任人责任，既带头接受教育，又进行具体指导，用心抓好重点工作，自始至终把责任扛在肩上。注重发挥领导干部示范带动效应，引导更多的党员干部受教育，在全局上下形成践行“三严三实”要求的浓厚氛围。

（二）强化督查指导。结合党的群众路线教育实践活动整改落实工作和巩固拓展活动成果情况专项检查，采取多种形式，加强督促和指导。结合2015年重点工作和“三解三促”活动，局领导班子成员牵头，有关职能处室和单位参加，适时开展调研督查指导。

（三）注重统筹兼顾。坚持专题教育与日常工作有机融合，与中心组学习、“三会一课”、民主生活会紧密结合，不以抓集中活动的形式开展。坚持讲求实效、力戒形式主义，防止简单以做多少笔记、写多少文章、修改多少次发言稿来评判专题教育成效。把开展“三严三实”专题教育与推进“三抓三促”和完成本处室、本单位重点工作任务结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。

7.高校博物馆专题展览的筹划与实施 篇七

一、高校博物馆的基本情况

我国高校博物馆于1905年进入初创时期, 其标志是张謇在南通师范学校创立的南通博物苑。然而在那个年代高校博物馆却没能蓬勃发展, 直到改革开放后, 我国高校博物馆才逐渐建立发展起来。就总体来看, 目前我国高校博物馆数量少、规模小、主管单位不明、专业水平低、开放程度小, 社会知悉度低, 对学校的教学和科研的作用发挥有限。

(一) 主管单位不明, 财务划拨困难

我国高校博物馆有200多家, 总的来说数量少、规模小, 发展潜力巨大, 不少高校博物馆是在这十年间建立起来的。为了鼓励高校办博物馆, 促进高校博物馆的发展, 我国政府于2011年5月正式发布《国家文物局、教育部关于加强高校博物馆建设发展的通知》, 然而这个“通知”没有解决主管单位的问题, 高校博物馆在文物界不属于文物局管, 在教育界也不属于教育部管, 政府没有把高校博物馆作为独立单位纳入财务预算范畴内, 因而没有专项的财务经费专项划拨。高校博物馆发展的资金来源不明确, 学校不得不从科研基金等经费中挤压出来支持博物馆开展工作, 这也导致高校博物馆财务困难, 没有充足的资金开展业务工作。即使学校有经费支持, 也因财务报账制度所设的重重关卡, 无人敢承担涉及经费开支的业务工作。

(二) 受体制限制, 专业水平低

可以说, 高校博物馆办展的方向与学校专业发展的方向基本一致, 受学校专业发展的方向和社会大环境的影响。高校博物馆在行政体制上受学校的直接领导, 博物馆办展的场地、主题、经费由学校决定, 博物馆没有办展的自主权。在人员配备方面, 高校博物馆人员从行政人员或教辅部门抽调人员组成, 缺乏文博方面的专业人员。且在办展指导思想的影响下, 重实物轻形式, 重内容轻艺术, 在这种种因素作用之下, 高校博物馆办展的专业水平较低, 有些高校博物馆甚至是个储藏室、小仓库、陈列室, 这种以物为本的展览思想, 也导致高校博物馆的专题展览的专业水平与公共博物馆拉开很大的距离。

(三) 开放程度小, 社会知悉度低

高校博物馆虽有正式向社会开放, 但博物馆馆址处于高校的围墙之内, 又鲜少有向社会各界作广告宣传, 社会各界人士普遍知悉度低。高校博物馆本身受现有体制的影响, 观众的多少似乎不影响高校博物馆的发展, 没有压力和动力作大力的宣传活动, 吸引社会观众前来参观, 加之高校博物馆以物为本, 重物轻形式的办展方式, 展览形式变化少, 艺术形式保守, 很难吸引回头观众参观, 久而久之, 高校博物馆变成“养在深闺人未识”而逐渐成为门庭冷落的单位。

(四) 部分有优势, 局部有突破

部分高校博物馆因有文博考古等相关专业院系的支持, 在文物标本的收藏方面具有先天的优势, 这部分高校考古院系的师生在长期的野外考古挖掘中为博物馆挖掘和积累了丰富的藏品, 且其藏品不泛精品和国宝级文物, 如北京大学赛克勒博物馆, 许多的藏品是考古学院的师生们自己挖掘而来的。有些高校博物馆地处文物大省, 具有地理位置的优越性, 文物来源广, 获取渠道方便, 接受本地捐赠多, 因而也积累了丰富的藏品。如陕西省和河南郑州地区的高校博物馆, 他们馆藏丰富, “宝贝”众多。据说陕西省高校博物馆如每周逛一处, 可以连逛两年才走完。一些高校博物馆资金充足, 已突破高校博物馆地处高墙内的格局, 已建成星级景区向观众开放, 并收取门票。如中国地质大学逸夫博物馆、大连大学博物馆等, 这些收费开放的博物馆受文物部门和学校的双重管理, 从门票收费和文物部门划拨的经费中得到充足的发展资金, 为博物馆的良性发展和发挥社会功能奠定了基础, 也为高校博物馆的发展建设做了很好的范例。

二、高校博物馆专题展览的筹划

要成功地推出一个专题展览, 前期需要有一个完美的策划和筹备。什么是策划?策划在《辞源》中作“策书、筹谋、计划、谋略”解。所谓策划, 是指为了实现某种战略目标而有效地组织的各种策略规划。《礼记·中庸》说:“凡事豫则立, 不豫则废”, 任何一个专题展览或基本陈列均需要前期筹谋和规划, 作好决策和计划准备工作是专题展览成功的基础。筹备则是对策略规划的项目内容实施行动。高校博物馆专题展览在筹备过程中, 需学校领导、馆领导、财务部门、国资部门、本馆馆员、专题小组成员、甚至是供应商、设计人员等多方面的配合、协调和努力, 哪一个环节出现问题, 都将使专题展览难以运作, 或拖延时间, 或降低质量档次, 留下缺憾。高校博物馆的策划筹备工作包括策划展览主题、组织专题小组成员、调研、收集文物展品图片资料、研究展览方案等方面。

(一) 确定展览主题

专题展览主题, 是指所展览的内容及形式所反映的中心思想, 是陈列展览的灵魂。“展览主题的提炼水平和立意高度决定了展览的思想性高度和教育性程度。”1专题展览主题的确定, 对整个展览起着方向性的作用。高校专题展览主题的确定由三个方面的因素来决定, 一是根据学校需要或上级下达的政治任务, 二是根据博物馆的基本情况, 三是博物馆所处的社会环境, 包括地域特性、民族成分和文化背景。专题展览即要为学校学科发展及教学科研服务, 也要因地制宜, 结合当地本土文化, 挖掘本土文化精华, 更要看菜吃饭、量体裁衣, 不能作出超乎学校财力物力和人力范围之事。因此, 专题展览主题必须是综合考虑选取符合本校发展实情的、符合时代发展需求和适合本馆实际情况的主题, 并且要注意避免与其他馆的选题雷同。

(二) 组织专题班子成员

高校博物馆的专职人员一般都比较少, 一般馆在有限的3-5人中, 每人都有不同的岗位分工, 专职做展览的人员就更少了, 要在短时间内承担大中型展览是不现实的, 而高校是一个人才资源丰富的机构, 在高校一些部门中抽调一些精干的人员来参与专题展览的筹备工作, 对高校博物馆而言是切实可行。我馆在专题展览的筹备和实施中, 就从个别院系抽调志愿参与的老师和优秀学生, 组成专题小组班子, 参与文物展品的调研和专题内容文本的策划和编写。事实证明, 有更多合适的师生参与专题文本内容设计与编写, 会大大缩减专题展览的筹备时间, 加速推出展览成果。因此, 组织专题展览班子成员成为高校博物馆举办专题展览不可忽视的一个重要环节。

(三) 调研

新成立的高校博物馆, 其库藏文物极其匮乏, 调研是做好文物标本征集的基础。在专题展览的主题确定之后, 根据展览主题的需要, 博物馆人员要到各地调研相关的文物和标本的分布和散落情况, 充分了解文物和标本分布散落民间的地点、收藏该文物的人员信息、购买渠道、文物的名称、种属、品相、大小、价格、产地、内涵等方面的信息, 作好相关记录, 对相关文物标本进行拍照、研究、判断、甄别和筛选, 与收藏者进行初步洽谈, 了解该文物流动意向, 以便开展下一步的文物标本的征集工作。可见, 高校博物馆开展专题调研是必要的, 也是必需的工作环节。

(四) 搜集文物展品图片资料

调研与搜集本次展览资料可同时进行, 在调研中注意拍摄展品的相片和相关活动过程的录相, 对调研对象咨询文物标本的相关信息, 做好文物信息记录, 或在图书资料和互联网、数据库中搜集相关展品的图书、期刊、相片、地图、唱片、影像等。展品的图文描述和多媒体影像作为辅助展品更为清晰有力地揭示展品的信息内涵。因此相关图片资料具有其他辅助展品不可替代的作用, 必须给予重视, 但无论如何, 文物标本的资料展示与实物展品不可比拟, 再丰富的文字和图片, 都无法取替文物标本成为展览的主体, 但如果没有找到相对应文物的情况下, 也可以考虑以图书、相片或模型等辅助展品代替展览, 这种辅助展品必须要控制在小范围内, 否则数量太大反而喧宾夺主, 使文物标本失去展览的主导地位, 弱化文物标本的价值和展示力度。

(五) 研究展览大纲

专题展览方案的研究确定, 要在明确专题展览的主题后, 通过开展田野调研, 获取文物标本的第一手信息资料, 从多方渠道搜集文物标本的图文信息, 在展览所需要文物标本的实物和图文信息等基本情况都在逐步落实的情况下, 专题展览的筹划工作即将进入最后阶段, 这时需要研究专题展览方案, 拿出一个可行性的展览大纲, 这个大纲是展览的总体方案, 包括专题展览主题、展览的场地、筹备展览的时间进度、专题小组成员名单、展览文本内容规划、展览所需文物标本和辅助展品及其明细单、计划购买的展柜展板展台等数量规格形状、经费预算等方面。这个方案是一个纲领性文件, 对本专题展览的总体筹备和实施情况进行统筹、规划和安排。

三、高校博物馆专题展览的实施

专题展览是高校博物馆业务工作的主要内容之一, 它肩负着文化传播的职能, 是学校对外宣传的窗口和桥梁。在充分做好专题展览的筹备工作基础上, 就进入专题展览的具体运作阶段。这个阶段的工作主要是征集文物展品、购置展览器物、制定展陈方案、实施布展及培训讲解员、评估和总结等后续工作。

(一) 征集文物和展品

征集文物和展品是实施专题展览当中最关键的环节。高校博物馆, 特别是新成立的博物馆, 低子不是一般的薄:库房基本是空, 经费基本为零, 没有文物和展品, 要举办任何一个专题展览, 一切都需从零起步征集文物展品和一切专题展览所需的物品。高校博物馆征集文物的主要途径有:收购、接受捐赠、调拨或交换、租借等方式。收购及租借等方式成为高校馆常用的方式, 由于报账难度大, 分散采购即得不到经费也报不了账, 在民间发现有好的文物也采购不了, 馆员往往望文物兴叹。高校博物馆文物征集中不得不寻找代理商以先借后买的方式获取文物, 解决展品问题完成展览任务, 这为高校博物馆的文物收藏的质量问题埋下一个隐患, 由别人代理的文物在质量上与馆员的要求有一定的差距, 但目前又没有别的办法能取代代理商及时雨一般保证展览文物如期到位展出的作用。

(二) 购置展览器物

在专题展览的筹备和实施过程中, 展览器物的购置极为重要, 所谓“兵马未动, 粮草先行”, 要确保专题展览的顺利实施, 必须为专题展览做好后勤保障工作。没有相关的展览器物, 专题展览无法顺利实施布展工作。为了购置展览器物, 办公室人员可谓费尽心思, 要找到“急时雨”一样能应急的商家, 还要顺利通过行政审批, 申请经费划拨都不敢报多, 预报价格往底下压, 仅要求满足最基本的摆放要求, 因此展览所需要的展柜展板展台等布展设备相对都比较简陋, 成为高校博物馆专题展览追求艺术效果方面的“硬伤”, 也成为博物馆以物为本、重物轻形式的例证。

(三) 制定展陈方案

专题展览各项准备工作已基本到位或者已按计划正在分工逐步落实, 此时需要专题小组成员研究布展方案, 编写展陈大纲文本, 编写展品文字说明, 做好展览的具体规划设计, 展柜、展板、展品的具体安排, 拟运用展陈的手段方法和技术, 辅助展品和备用展品的计划使用说明, 设计好展览参观的路线等。这个方案提供板块设计的文本内容及形式设计的规划安排, 具体指导专题的布展工作。

在文本内容的编排方面, 个人认为高校博物馆与公共博物馆有一定的区别, 虽然两类博物馆都有收藏、科研和教育的功能, 但高校博物馆更加的重视科研和知识的传递, 因而在内容编排方面会相对比较全面系统地展现文物展品的知识信息, 重视文物和文化传播的结合, 让观众在参观过程中直接在文物与图文信息结合展示中获取知识, 而公共博物馆会更加注重文物展品的实物和图片的形象展示, 并通过各种艺术烘托手段让知识信息在文物展品形象展示中传达给观众, 重视文物在艺术视觉上的冲击效果, 让观众的美的视觉盛宴中得到体验和感悟。

(四) 实施布展

专题布展工作是在完成整个筹备工作之后对专题展览的现场编排、布置、安装和搭建。布展工作可以按照展陈方案去实施, 也可以在现场对原有的展陈方案进行修改和调整, 使文物展品的布置和安装能够充分展现文物展品的内涵和价值, 达到最佳的艺术效果。布展设计是一门视觉艺术, “艺术的目的是利用形象思维提示事物的本质”, 使观众更能够通过观赏文物的美景, “理解文物展品, 从而获得认知上的满足”。2这也是展览成功的关键环节, 需要遵行以下基本原则:

1.内容与形式的统一

展品内容的表达与艺术再现的形式必须是统一的, 艺术形式是为展品的内容服务, 使展品更加充分、完美地表现其思想内涵, 使观众更能深刻理解展品本身包涵的知识信息、更能打动、感染观众的视觉表达技巧。因此展品的内容要与形式紧密结合, 任何脱离展品内容的表现形式都是脱离主体, 无法把展品内容充分完整地传达给观众。在布展中使用适当的辅助形式, 更生动形象地体现展品所蕴涵的知识信息, 吸引观众参观学习的兴趣。成功案例:在黎族纺染织绣技艺专题展览的传承区域中, 我们设计了一个互动的表演环节, 即组织本校黎锦协会同学进行织锦表演, 这个环节即可以让观众零距离地观赏黎族古老的原生态织锦的的过程, 还可以与织锦学生进行互动, 学习认识黎族织锦的方法技艺, 感受原始的黎族传统文化。同时也成为黎族文化的现场学习和传播的场所。每有观众来访参观, 织锦是一个深受观众瞩目的环节, 这个环节的设计取得了成功, 即体现我校对民族文化的重视, 为黎族文化的学习传承提供平台, 又直观形象地为来访观众提供现场表演, 传播民族文化, 为来宾留下深刻印象。但如果这个互动环节放在海洋馆, 与海洋馆展现的内容相距甚远, 主题内容与表现形式脱节, 则显得不伦不类, 效果将大打折扣。失败案例:黎锦协会学生织的20米长幅黎锦, 因为场地等原因被临时摆放在海洋馆前面, 周围没有其他辅助展品、灯光烘托以及文字介绍, 无法传递完整的实物信息内容, 单独摆放显得孤单和突兀, 且又以底于人体视角的底矮架子铺展开来, 底部与地板相接, 显得档次底俗, 其展览效果难以展现出来, 这是一种典型的失败展示的案例。

2.场地布局、光线和色彩的和谐统一

场地布局、光线的明暗和色彩的变化, 在布展中对直接影响着展览的艺术效果。场地的布局设计必须考虑到观众审美心理因素, 让参观者走进去心情放松、舒畅, 有安全感, 可以心无杂念地参观学习。如同样一个场地, 在另外的一个展览当中, 其布局成一个四面封闭, 中间留路、两边U型路线以及灰黑色调的格局, 走进去参观的人感觉阴森恐怖、局促不安。而当我们布展成一个开放的U型空间及采用蓝色主色调后, 这个展览厅就显得比较接地气, 走进来再没有了不适的感觉。这是不同的空间布局和色彩导致不一样的视觉效果, 不同的视觉效果产生不一样的心理体验。

在博物馆的基本陈列展馆中, 基本上谢绝自然光源, 因为自然光有紫外线和红外线, 长期照射会容易引起文物标本纤维腐蚀和颜色退化, 甚至是文物的收缩变形和开裂等等危害, 造成珍贵的文物标本的损毁, 因此大多数陈列展厅不主张使用自然光源, 而喜欢采用各种色彩的人工光源营造不同的艺术效果, 虽然人工光源也有一定损害, 长期照射也会造成绘画、书法、纺织品等表面的退色变化 (因此需要轮换展览) , 但桔黄色人工光线温馨优雅, 更能烘托展品效果, 其损害程度也相对小一些。在高校博物馆的专题展览中, 人工光照的方式还不能完全被采纳。基本上还是自然光源加人工光源两种光线组合, 这与高校博物馆的展览经费投入有很大的关系。

展板主色调的定调问题也是要根据主题展品的内容来确定的, 不同的主题采用不同的色调。如黎族展厅其主色调是温馨的淡黄色, 其明朗的色调与黎族文化的多姿多彩是和谐统一的。而海洋展厅的主色调是浅蓝色, 契合了蓝色海洋的主题思想。确定色调也为其专题内容的展板划定了统一的格式。在统一的色调之中设计布展, 其局部即使有些层次变换, 却不会出现五颜六色乱乱糟糟的色差局面。

3.思想性、科学性和艺术性的统一

专题展览的主题思想要求必须符合时代发展的潮流, 反映社会发展的客观规律或具有地方特色的本地传统文化;在展品摆放的位置顺序、展品组合、辅助展品摆设、内容解说等方面等必须是科学合理、准确无误的, 即要尊重科学, 遵行展品本身的的信息内涵组合摆放, 又要追求视觉美感, 为观众提供一个最佳认知的艺术形式。为此要做到展览的每一处布置都是经过反复推敲, 深思熟虑, 确保展览的内容与形式的完美统一、思想性与科学性的完美结合;在艺术形式上要运用多种表现技法, 如现代科技手段中灯光明暗、色彩变化、多媒体影音等方式, 以及组合展览、场景再现、互动表演等模式, 突出表现文物展品使其富有表现力和感染力, 让观众在充满艺术魅力的展览中获取知识, 得到美的体验和感受, 要做到这三方面的统一, 这即需要考虑运用展品或辅助展品衬托营造亮点, 以吸引观众的注意力, 激发观众参观学习的兴趣, 又要又要考虑到观念的因素参观的视角的舒适度和参观的心情, 注意营造展厅的柔和温馨的环境和氛围, 注重本文内容解说和讲解员讲解技巧, 使观众易于接受, 喜闻乐见。

另外, 辅助展品也必须为主体展品服务, 不可过多的强调辅助展品的艺术表现而忽视展品的主体地位, 使辅助展品喧宾夺主, 从而弱化主体展品的视觉形象。

(五) 后续工作

专题展览作为学校对外文化传播的窗口, 在一些涉及到国家政策及国际事件等政治性题材中必须要有高度的政治敏感度, 所传播的内容其政治倾向要以党中央保持一致。布展完成之后, 需要请相关专家和领导进行政审, 根据专家和领导的意见进行局部修改调整。接着, 请有关行业专家进行内容审核, 确保展出内容不出现专业性错误。同时, 专题小组成员需根据文物展品的内容, 编写讲解词, 培训讲解员。这一切准备工作完成之后方可开放展览。在展览开放过程中, 需要做好必要的来访登记以及宣传工作, 收集观众的现场反馈意见, 通过观众反馈中存在的优缺点对专题展览的展出效果进行评估, 做好专题总结工作。

四、小结

高校博物馆要举办一个专题展览, 从策划、筹备、实施布展到开放展览, 这里涉及许多环节, 需要与学校许多部门协调沟通, 如展板展柜的购买、文物的征集、辅助展品添置、展览场地的解决、展览大纲编写、展板内容的编写和设计、展厅文物布展、讲解员的培训、展览环境安全保障、文物保管与维护等等问题, 这些都需要从校领导到财务处、国资处、基建处等部门和博物馆人员的密切配合, 通力合作才能如期完成, 哪个环节掉了链子, 都有可能导致展览受阻滞, 无法按预定计划如期顺利展出。

高校博物馆专题展览在设计上更重内容轻形式, 在文物上重普通轻精品, 时间要求急促, 专业人员少, 财务划拨困难, 在安全保障、保管与保养上欠缺相应的条件。总之, 从高校博物馆专题展览的策划和实施的过程中看, 高校博物馆与公共博物馆无论是在行政管理上还是业务拓展上都有巨大的差别, 其展览的规范化程度及社会效果也存在很大的差距。如何提高展览水平, 缩短差距, 扩大社会影响, 更好地为学校教学科研及社会服务, 一直是我们努力的方向和研究探讨的问题。

参考文献

[1]王宏均.博物馆学基础[M].上海古籍出版社, 2001.12 (47)

[2]张惠朗.试论高校博物馆的功能[J].中南民族学报, 1988.6 (40-44)

[3]赵玥.新媒体时代高校博物馆面临的机遇与挑战[N].今传媒, 2014年08月05日

8.专题教育实施方案 篇八

一、教学背景分析

这一框题在教材中所占的篇幅大、知识点多、理论性强，而且与重大时政热点问题联系密切，因此这课在教学中有着相当重要的地位。

二、教学目标

知识目标：1. 了解现代科技在生产力发展中的决定性作用，我国必须加快发展科学技术；2.了解教育在社会主义现代化建设中先导性、全局性的重要作用，发展我国教育事业任重而道远；3. 知道科教兴国战略的意义。

能力目标：1.通过学习，让学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义；2.通过学习，培养学生的好奇心、求知欲，使之形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。

情感态度价值观 ：1.培养学生热爱科学的精神、珍惜受教育的权利、自觉履行受教育的义务，为祖国的强大而努力学习科学文化知识；2.培养学生热爱学习、参与实践、积极动手的良好行为习惯。

三、重难点

理解科教兴国的意义。

四、教学方法和教学手段

采用情境教学法。运用多媒体教学，以学生分组讨论交流为主、教师讲析为辅的教学方法。

总体设计意图：科技热点一直是近些年来黑龙江省中考的重要考点。它常出现在中考试卷中。如：2010年以背景材料出现，让学生写政治小论文；2011年以简答题的形式出现，要求学生回答几个与它相关的问题。所以说作为思品教师，在备考时一定要对此给予足够的重视。就2011年以来我国科技和教育发生的重大事件，我在进行第二轮复习时以此为背景材料，帮助学生提出 、分析、归纳问题，并指导学生围绕考点相关的知识来组织答案。为学生在2012年中考复习中找到解题技巧、减轻记忆负担，提高备战中考的能力。

五、教学策略展开分析

（一）教学策略的制订

教学流程示意图：播放视频和展示材料——分组讨论——回归教材——提出、分析、解决问题——思想教育——小结。

（二）教学策略的实施（教学过程）

第一方面：2011年以来，国内重大科技成果

1．（视频播放）神舟八号飞船与天宫一号两次对接成功的片段。

2011年11月3日1时43分，中国两个无人航天器在近地轨道成功对接；40多年，中国实现了从发射第一颗人造卫星到开展深空探索。中国自行研制的神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器在距地球343公里的轨道实现自动对接，为建设空间站迈出关键一步。

[设计意图]以重大时政热点导入，形象直观，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

2.（多媒体）介绍有关科技成果：

（1）2011年7月28日，中国7 000米蛟龙号载人深潜器顺利完成5 000米及海上试验第三次下水任务，此次最大下潜深度5 188米，再创我国载人深潜新纪录。

（2）2011年12月22日11时26分，我国在太原卫星发射中心用长征四号乙运载火箭成功将资源一号02C卫星送入太空，这是我国2011年航天发射的收官之战。

（3）2011年12月27日，北斗导航系统开始正式提供连续无源定位、导航、授时等运行服务，服务范围覆盖我国及周边地区。

[设计意图]这些热点时事是2012年中考中的重大时政热点内容之一，把它们放在这里，一来让学生感受我国科技的成就，二来也让学生对这些内容有所了解，为今年的中考作准备。

师：看了这段视频和相关的科技成果后，大家有什么感想吗？这些内容能与我们教材中的哪些知识相联系呢？（组织学生分组讨论，引导学生回顾教材知识，然后互相交流）

生答：略。

第二方面： 教材知识点总结（考点点击）（板书内容）

（1）我国目前科技现状。

（2）科学技术是第一生产力。

（3）要优先发展教育。

（4）加强科技创新与教育创新。

（5）创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

（6）实施科教兴国战略与人才强国战略。

（7）“四个尊重”的内容。

（8）珍惜受教育权利、自觉履行受教育义务——八年级知识。

（9）树立终身学习的观念。

（10）团队精神、艰苦奋斗精神。

[设计意图]知识是能力的载体，学完本框题后，师生要共同对知识进行疏理，构建知识结构图，这样便于学生从总体上把握教材。然后根据背景材料再与上述知识结合，以达到理论与实际结合的目的，便于学生在中考中做到临阵不乱，得心应手。

知识点的具体应用：

1. 提出问题：

（1）神舟八号与天宫一号对接成功说明了什么？

（2）对接成功有什么意义？（成功的原因）

（3）国家及个人应该怎么做？

（学生感悟）：我国目前在尖端技术的掌握和创新方面，在一些重要领域已走在世界的前列。学生为此而自豪和骄傲，增强爱国情感。

2.观看视频：2011年度全国科技奖励大会片段。

我国虽然在科技方面取得了重大成就，但是我国科技总体水平与世界先进水平相比仍有相当大的差距。为此，国家非常重视科技和科技人才。自2000年以来每年都召开科技奖励大会，重奖作出重大贡献的科技人才。

问：①获得2011年度最高科技奖的都是谁？

②为什么要召开全国科技奖励大会,此次奖励有什么作用？

③提高自主创新能力，关键靠什么？

④ 我国应如何提高自主创新能力，建设创新型国家？

⑤作为中学生，要想成为国家所需的创新型人才，我们青少年应怎么做？

第三方面：我国教育现状

1. 师：大家知道发展科技必须要先发展教育，我国近些年非常重视教育，加大了教育的投入。下面我们就共同来了解一下。

（背景材料）

（1）2012年1月6日至7日，2012年全国教育工作会议在京召开。2012年实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%，是党中央、国务院作出的重大战略决策，是党和政府的庄严承诺。

（2）2011年10月26日，国务院常务会议决定，从2011年秋季学期起，启动农村学生营养改善计划，中央财政每年投入160多亿元，按照每人每天3元的标准，为680个试点县的约2 600万名农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助等。

师:有人说,我国的科技事业和教育事业已取得了重要成就,我国已经是科技和教育强国了,对吗?

学生答:不对。虽然我国科技和教育事业都取得了重大成就，但与发达国家相比仍较落后。

2. 出示材料：

材料一：由于缺少“核心技术”，我国生产一台电脑只能赚10个苹果的钱；卖出八亿件衣服才能换回一架空中客车A380飞机……

材料二：我国出口一台DVD的价格是32美元，成本 13美元，要付给外国专利费18美元，利润只有1美元。

引导学生回答以下问题：

（1）这两则材料说明了什么？

（2）为了改变落后的现状我们应该怎么办？

（3）为什么要建设创新型国家？

（4）作为未来的建设者，我们现在应怎么做呢？

3. 播放视频 ：孟佩杰照顾养母并刻苦学习，最终考上大学的片段。

[设计意图]为了激发学生的学习热情，让他们更加努力地学习，我选取了与学生同龄也是2011年度“感动中国人物”之一的孟佩杰在孝敬照顾养母刘芳英的同时刻苦学习的事例。通过对比，学生会觉得自己缺少小佩杰的勤奋与自强，今后要以小佩杰为榜样，珍惜受教育权利、自觉履行受教育义务。

让学生讨论回答：看完视频后，你有何感想？今后应该如何对待学习？

师总结：无论是发展科技，还是发展教育，都必须实施科教兴国战略，把教育放在优先发展的战略地位。

六、教学反思

本节专题复习课是在新课标和中考考试命题思想的指导下，以2011年以来我国科技和教育发生的重大时事为背景，来设计这节课的。

优点如下：

1. 以鲜活材料为背景，引导学生学以致用。

理论联系实际是思想品德教学的灵魂，也是思想品德课命题的基本要求。我在本节课教学中以“神舟八号与天宫一号”对接、国家最高科技奖励大会这两个热点问题为背景设计问题，注重考查学生分析问题、解决问题的能力。而这两个热点问题都涉及科教兴国战略、自主创新精神等知识，所以我帮助学生找出其相同点，并指导学生围绕考点相关的知识来组织答案，这样便于学生复习和记忆。

2. 夯实基础知识，构建知识网络。

如果在复习时教师不指导学生，而让学生自己复习。不少学生就会只重视单个知识点的记忆，却忽视教材知识体系的完整构建，我在本节课设计中引导学生对与此热点相关的知识点进行归类整理，对涉及到八、九年级的相关内容进行了归纳。便于学生打破书本中框、节、课的界限，从整体上把握教材。

不足之处：

1. 我在教学设计导言部分——播放神舟八号与天宫一号对接成功的片段时，为了吸引学生的注意力，截取的视频画面过多，用了5分钟的时间。而在强调对学生进行思想教育，播放孝女孟佩杰一边照顾养母一边刻苦学习的视频时用了6分钟的时间。结果这两个视频占用了11分的时间，使整个课堂教学时间紧了许多，挤占了对教材知识的记忆和巩固时间。

2.有的问题设计过于简单，如：有人说,我国的科技事业和教育事业已取得了重要成就,我国已经是科技和教育强国,对吗?这个问题的设计，学生不用经过思考就可以答上。问和没问没有什么区别，学生只要动动嘴就能答上，根本不用动脑思考。如果教师能再设置一些障碍，问：为什么我国科技、教育总体水平与发达国家存在较大差距呢？我国要想成为科技强国，应该怎 样做呢？这样设问就有了一定的难度，学生必须经过思考才能答上。这就涉及到了教材知识的迁移和运用，这样设问对学生分析归纳问题能力的提升会起到一定的训练作用。