高职高专英语教学方法的探索探讨

高职高专英语教学方法的探索探讨（通用12篇）

1.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇一

中学语文探索式教学方法探讨论文

随着社会的不断进步与发展，人的价值观念和思维方式也变得开放和多样。现在的学生不再满足于过去的“老师讲我来听”的机械授予式教学，而是敢于大胆发表自己不同甚至相反的见解。这种现象，对语文教师提出了更高的要求。一种新型的探索式教学方法应运而生，但未能形成一个规范化的理论，所以，进一步研究探索式教学方法，在教学理论和教学实践上都具有很重要的现实意义。下面，就以探索“鲁迅《祝福》中祥林嫂之死”为例谈谈在高中语文课堂教学中如何实施探索式教学。祥林嫂是《祝福》的核心人物，祥林嫂死因的探索，对于理解课本内容，探究文章主旨很重要，是这一课教学的重难点所在。

一、教学导入:激发学生学习兴趣

《祝福》是鲁迅小说探索吃人问题的延续，那么，究竟是谁害死了祥林嫂?可能学生对于小说描写的时代，没有那种直接体验，不能引发情感共鸣。那么用什么来激发学生的兴趣?投其所好是关键。现在的学生都喜欢看侦探小说，情迷柯南、福尔摩斯等。那我们不妨把祥林嫂的故事当成一个侦探小说和破案的故事来讲，要求学生从中找出凶手。在课文学习之始，我们就可顺势向学生自然而然地抛出一个问题:祥林嫂到底因为什么死的，她的“被逼迫”究竟源于谁。请你走进课本，研读课文，探究文本，从中找出真正的凶手。这样设置就使原本死气沉沉的课本成了学生渴望探索的对象。兴趣是最好的老师，教师用适当的方法激发了学生的阅读兴趣，激起了学生的求知探索欲望，学生纷纷深入文本找寻“真凶”，探究答案。这样，探索式教学就成功了一半。

二、教学环节:课本是根，教师是干，学生是叶

以课本为本，将课文内容作为探索的对象，不要偏离方向，所有的补充拓展都是为深化课文内容服务的。教师在教学中扮演串联的.角色，要掌控好整堂课。学生想到的方面要逐层深挖，学生想不到的方面要给予启发和提示，同时要在学生想与思之后给予归纳总结。学生的任务则在于知识的丰富，大胆探索课本知识，提出自己的想法和见解。

三、课后总结:身临其境，合理想象

祥林嫂究竟是谁害死的?嫌疑对象:吃人的社会制度、自己、鲁四老爷、柳妈、文中的“我”。多数教师会告诉学生是制度害死了祥林嫂，中学阶段的学生不一定能深刻懂得一切人的问题说到底还是社会的问题，社会造就了人。可是体会到这一层要有一定的阅历。我们教给学生的并不是一个打钩的答案，而是思维的成长。所以在教学中，授人以鱼不如授人以渔，到底是谁害死了祥林嫂，学生有自己的答案，可能它的答案与“标准”答案有偏差，在多年以后他体味到人间冷暖，得出和以前不同的答案，而这就叫成长。《祝福》中出现的人物近二十个，男女老少，贫贱富贵，人物形形色色，俨然一个封建社会的缩影。这些人构成了祥林嫂生活的人文环境，祥林嫂的喜怒哀乐与这些人有着千丝万缕的联系，鲁迅正是通过鲁镇这个典型环境，反映了辛亥革命前后的社会现实。谁杀害了祥林嫂?是鲁镇的人们，又好像不是。因为祥林嫂生活在辛亥革命前后，那时，人们深受封建思想、封建礼教的毒害，他们迫害祥林嫂的行为都是在封建思想的驱使下自觉或不自觉地发生的。如果说祥林嫂是封建制度的牺牲品，那么柳妈、鲁四老爷等也是。正如许寿棠评祥林嫂的悲剧:“不惨在狼吃了阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。”鲁迅先生自己也说:“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”祥林嫂身上熔铸了鲁迅的审美理想、爱憎情感。由这些次要人物构成的鲁镇冷漠的人文环境与祥林嫂发生了一次次精神冲突，使祥林嫂的悲剧性格在一次次的冲突中得以呈现。教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。语文教学工作应不断适应现实的情况而做出调整。

2.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇二

学生多年的学习都是在教师的指挥棒下进行的, 自主思维的空间很少, 有许多学生误认为学英语就是死记硬背, 课堂上老师讲什么就学什么、记什么, 老师讲的就是考试要考的, 把语言看成一种可以按公式推理的学科, 无需动脑筋去思考。这种想法是错误的, 英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言, 语言是交际工具, 若想用英语阐述自己的观点, 不先思考, 怎么讲得出?进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不喜欢积极思考, 是他思维能力能不能发展的首要条件。因此, 在英语教学中激发学生的学习动机, 增强他们的求知欲, 调动他们思维活动的自觉性与积极性, 就显得非常重要了。例如, 教师在给学生讲授完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词, 而过去分词的构成形式有规则的也有不规则的, 规则动词的过去分词按照规则比较好记忆, 而不规则动词的过去分词比较难记, 也容易记错, 这时, 我们可以让学生动脑筋想办法, 把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆, 如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。学生要背A、B级词汇, 把单词或词组孤立地去记, 往往比较乏味、难记, 若教师在讲授一些词或词组时启发并鼓励学生积极思考, 用单词或词组进行造句, 适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来, 则更容易记忆。如在教“deal?with”时, 教师可引导学生思考:Yesterday morning you were late , your teacher asked you to copy the new words his morning your teacher was late you asked him to copy the new words.That means: “Deal with him as he deals with you.” (以其人之道还治其人之身。)

我们说求知欲与好奇心密切相关, 可以说, 求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语, 对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心, 在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容, 课文中的难句、长句, 与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象, 学生容易混淆、弄错的语言现象。教师还可以自己搜集一些中西文化中的差异来吸引学生, 如美国的火警911、查号台411等, 这些小的文化差异都会引发学生学习的兴趣。教师激发了学生的好奇心、求知欲, 学生的自觉性就会大大增强, 就会自觉地开动脑筋, 积极思考, 使思维得到很好的发展。因此, 教师应善于启发学生, 善于提出问题, 善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式和深厚的知识底蕴对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。

二、创设情境, 培养学生提出问题的能力

思维是从问题开始的, 在英语课堂上, 教师必须创设情境, 引导学生自我设问, 让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的, 最初可以先由教师向学生提问, 并使学生认识到提问的意义和方法, 接着就鼓励和要求学生自己提出问题。问题提得好的学生, 老师要给予表扬, 当学生能够提出各种问题的时候, 就可以进一步要求提高问题的难度, 鼓励学生运用已学过的语言知识思考如何解答自己提出的问题。例如, 在讲授高职英语 (《走出牛津》, 第一册) Unit 4 Close to Nature时, 引导学生从生活经验中提出问题:“Have you ever been to Huangshan Mountain When you are in it, do you notice the something special that is different from other mountains?Do you know the founder of the chain-restaurant?”让学生带着问题听教材内容, 找出答案, 从而达到理解教材内容、掌握教材内容的目的。掌握本课内容之后, 启发学生去思考“our?Chinese cultural symbol” (名胜与文化, 我们中国的文化象征) , 让学生就着这一问题开展讨论, 进行“会话练习”, 在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼, 也拓展了他们思考问题的能力, 同时也为学好下一课打下坚实的基础。

三、发挥学生学习的主动性, 培养独立思考的习惯

发挥学生学习的主动性, 培养独立思考的习惯, 对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为, 学习不是被动机械地形成刺激———反应的联结, 而是主动形成认知结构的过程, 布鲁纳非常重视人的主动性, 他认为, 学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的, 无论掌握一个概念还是解决一个问题, 或是发现一个科学理论, 都是一个主动的过程。因此, 他大力提倡发现法学习。所谓发现法, 就是让学生独立思考, 改组材料, 自行发现问题, 掌握原理、原则。要尽可能使学生成为主动的思想者。可见, 发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如, 一般的英语教学, 学生多是被动地听教师讲解, 识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况, 我们进行了教法改革。在讲英语课文的时候, 我把参考书给学生, 让学生自己结合实际情况把这课需要掌握的词与固定搭配借助字典及参考书写出例句。教师检查学生的学习成果, 并及时解决出现的问题。如在教高职英语第二册 (《走出牛津》, 第一册) Unit 4 Close to Nature时, 我先让学生查阅他们所看到过的一些我国的大好河山的资料, 上课的时候, 让学生尽量用英语讲述他们所查到的背景知识, 然后让学生打开课本, 听录音, 默读课文, 最后让学生讲解一下语言点和句型, 教师再进行概括性总结。这样的教学能调动学生思维的主动性、积极性, 培养兴趣, 使所学的知识牢固, 更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯, 促进了学生思维的发展。

四、提高学生的语言表达能力

思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力, 语言混乱的人, 其思维大多也是混乱的, 英语是一种语言, 所以在英语课上提高英语的语言表达水平, 可以促进思维的发展, 主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语以此来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。教师常常会听见学生在英语考试后诉苦说:“这道书面表达题不难, 但我就是说不好。”其实, 说不好又写不出, 就是懂得不透彻, 思路不清晰。在讲生词的时候, 对于例句, 我和学生以互相翻译的形式, 不光纠正英语方面的错误, 也理顺了他们汉语的表达。作文课上, 先口头, 后笔头。偶而要讲一下英汉两种语言在表达上的区别, 让学生在实践中体会, 在实践中培养英语的思维。通过这种方法, 让学生能够把内部思维变为外部语言, 并对展开的外部言语进行加工、整理, 使之用词恰当, 结构严密, 前后连贯, 符合逻辑, 同时他们的思维能力也得到了提高。

总之, 英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象的思维和实践合理地结合起来, 使学生的感觉、知觉转化为概念, 用概念构成思想并以言语的形式加以表达, 并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际, 在学习英语知识的同时又发展了能力。

摘要：我国的高职教育由于受到各种因素的影响, 学生英语基础参差不齐, 部分学生学习心态不是很端正, 学生动力不足, 学习效果不够理想, 尽管教学方法不当是造成这一局面的主要原因, 但教学方法在很大程度上受导向的影响和制约。高职英语教学大多数还处在传统的语法讲授上。信息时代, 简单的记忆是不能满足学习的要求的, 学生必须有收集和处理信息的能力。这种能力就是从人的思维能力而来的。那么如何培养学生的思维能力就成为高职英语教学中的一个关键。

关键词：思维能力,素质培养,英语教学

参考文献

[1].高等教育心理学[M].郑州:河南大学出版社, 2002

3.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇三

一、高职高专学生应该具备的语文素质

1.能用准确流利的普通话进行交际。普通话发音准确，表达流畅得体，是一个学生具有良好文明素养的表现。在一个市场化的知识共享的环境中，学会与不同人群、用不同方式沟通，将成为每个人立足于社会的先决条件，而这种沟通的最直接因素，就是学会使用普通话。目前，已不只是公务员、教师、新闻记者等这些必须说普通话的职业求职时要求出示普通话证，就连许多大公司也越来越把普通话及具有人际沟通能力作为求职者的“软实力”。所以，普通话是高职学生就业的前提条件。

2.具备较强的语言交际能力、自信心及应变能力。现代社会，伴随着人们交往的日益频繁，语言交际能力的重要性也越来越多地显现出来。绝妙的口才，良好的语言表达能力，加之充足的自信心及应变能力，就像是一把开启人生财富金殿的钥匙，会给人带来意想不到的收获。高职学生将来会涉足于许多领域，口齿伶俐、精于表达应是其基本的素质。善于表达的学生往往能充分展示自己的才能，在求职、业务开展等各方面都会占有明显的优势。语言交际能力是学生将来驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝。

3.具备一些实用应用文体的写作能力。掌握并能熟练运用一些实用应用文体的写作是高职学生应该必备的一项基本技能。比如：学生毕业前要写论文；就业时要写求职信、个人简历、订立劳动合同；工作后需要写总结、计划、述职报告；如果涉及到法律还要写起诉状、答辩状；在各行业工作都要会写各自的专业文体。在生活中，有事询问要写咨询信、寻物要写启示；商品买上当了，还要写投诉信等等，应用文是伴随学生学习就业及其一生工作和生活所不可或缺的技能。

4.具备学习与再学习的能力。当今社会，新技术、新工种、新行业不断涌现，学科间相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，时代召唤具有宽广知识面的复合型人才。高职院校应该把学生培养成“一专多能”，甚至是“多专多能”的技术复合型人才，以适应社会发展的需求。要做到这一点，最重要的是让学生具备学习与再学习的能力。而这种能力，是需要通过掌握语言文字的技巧来实现的。

5.有深厚的文化底蕴。文化底蕴是指一个人对人类文明几千年来积淀的文化传统和当代人文精神的积累。学生的文化底蕴如何，不仅要看他是否博览了群书，拥有较广博的知识，更要看他是否有对书籍和生活所涉及内容的深入思考。另外，文化底蕴的深厚与否，会外化为人的谈吐水平和修养，体现其文化素质的高低，直接影响着学生将来工作和生活交往的层次，进而影响他们的未来。

二、语文教学方法改革方向

高职院校语文教学方法的改革应该紧紧围绕高职院校的培养目标，根据劳动力市场的需求，依据学生所学专业及学生自身的实际情况量体裁衣，制定出相应的教改措施。在施教过程中，教师既要照顾到全体学生，又要兼顾到个体差异，把各种教学方法灵活地运用于课堂中，使学生的语文综合素质得到全面提高。

1.设置愉快和谐的授课环境，努力提高学生对语文课的兴趣。在教学中，应力图创造出一种轻松和谐的课堂气氛，一种愉快积极的教学环境，一种真诚信赖的师生关系，使之对学生的情绪和思维活动施加积极的影响。赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”一是创造和谐的课堂氛围，了解学生的普通话状况、学生生活的方言区域，以及他们回答问题时的自信心状况、学生个体的语言交际能力差异等，为以后的因材施教打下良好的基础。二是在教学过程中，不时地利用课文内容创设出引人入胜的话题，或者在一段内容讲述后穿插一些知识性、技能性的语文素质训练，用饶有兴趣的听课氛围使学生的大脑一直保持兴奋状态，激发起他们的求知热情，使之最大限度地获取知识。

2.设置目标教学法，为学生的语文学习添加动力。目标是激发人们上进的诱因，充分发挥目标的激励作用，可以有效地调动学生的积极性，使之为实现目标而做出努力。在授课前，应根据高职学生应具备的语文素质要求及有关的课程标准，在吃透教材的基础上理清课程的知识体系，明确各知识点及其所应达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，预先告知学生该知识点所要达到的教学目标以及这一目标将会取得的社会功效，让学生形成一种对学习目标的心理准备和美好预期，以此来增强学生学习的动力，增加他们努力达到目标的勇气。在实现教学目标的过程中，不断设法引导学生向既定的教学目标接近，直至帮助他们实现预期目标。

比如给文科学生教授大学语文课的时候，笔者先从现代社会中语言在人们的生存发展中所起的重要作用谈起，告之学生将来要想顺利就业并且在工作中做到游刃有余，就必须努力提高自己的语文综合素质，而语文综合素质的各项内容我们将会在教学的哪一个环节中进行教授和训练，学生如何配合。这样，学生就能对自己的学习目标有一个心理的准备和美好的预期，以此可以激励他们努力学习，最后再用实现教学目标后的喜悦使学生更加充满信心地向下一个目标努力。实践证明，目标教学法是一种非常有效的教学方法，它以教师为主导、以学生为主体，注重知识的实用性和教学过程中师生间的互动性，激发了学生的学习兴趣与学习热情，使一切教学活动得以顺利进行，确保了教学目标的实现。

3.教授学生学习的方法，使之最大限度地汲取知识。高职院校的语文课所给课时是有限的，在很少的课时内既要完成预定的教学任务，又要对学生的语文综合素质进行培养，以达到为专业课服务、实现高职院校培养目标的目的，唯一可行的方法是探索学习各知识点及其利用所学知识实现最佳社会效力的学习方法，在教授知识的过程中，教给学生学习的方法，可以使他们最大限度地利用有限时间汲取更多的知识。教师在备课的过程中，坚持不仅要备知识，更重要的是备学习方法，并且提倡教师写“下水作文”，探索使各种应用文体实现最佳社会效应的途径。笔者在为工科专业的学生讲课时，首先向学生介绍应用文体的功用以及写各种应用文体都应具备的写作知识和方法，让学生对本门课程有个整体认识；然后介绍将要学到的各种文体在他们今后的学习、工作和生活中会产生的影响，比如学会写公文、述职报告、论文、招投标文书、合同、求职信等文体的功用，使他们有一个美好的预期以便努力地学习。在讲具体文体的时候，我们注重讲解文体的适用范围、格式，然后用教师写的作文或精选出的范文讲解怎样写才能达到最佳的社会功效。最后让学生依据所学方法进行实际的作文操练，达到会写的目的。

在讲练的过程中，还应利用学生的回答问题一并去纠正其普通话的发音或表达方面的缺陷；利用作业纠正错字、病句，并让他们在做作业的同时练习书法；利用每课节省出的时间讲解普通话的发音技巧；讲解“六书记字法”以解决提笔忘字问题，提高记录效率；设计一个“脑筋急转弯”让学生抢着回答，既增加了知识，又锻炼了思维能力、应变能力及语言表达能力，还使得课堂永葆活力，从而达到了利用有限时间最大限度地获取知识提高能力的目的。

4.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇四

一、实验教师的准备工作

1.教师需要对计算机C语言的教学大纲有一个全面的了解

由于教学大纲能够指导计算机C语言的实验教学，教师的教学和学生的学习都应当在教学大纲的指导下进行，教师对教学大纲的熟悉是进行实验教学的前提。教师只有对教学大纲中的所有知识点都熟练掌握了，才可以在实验教学中更好地体现出来。教师不仅要使实验题目具有新鲜感，能够激发学生的学习兴趣，还要跟教大纲相符合。C语言的编程是比较枯燥的事情，因此，应当使用适当的方法以提高学生的学习兴趣。可以按照C语言理论课程把C语言实验教学分成几个模块，比如，对于教授C语言的三种基本结构来讲，可以根据每一模块的知识设计实验教学的内容。

2.在实验教学之前，教师需要把准备工作做好，教学的目的应当明确和便于理解；设计实验内容应当突出难点和重点知识，使学生知道自己需要学习的内容

教师需要在上实验课之前把所有的实验题目都练习一遍，及时发现存在的问题，并加以解决，以避免在课堂教学时解决这些问题，以节省课堂的时间。教师还需要维护和调试实验机器，及时地维修存在故障的机器，以避免在实验时出现一些不必要的麻烦。

3.对学生的状态有一个全面的了解

学生的基础都是不一样的，有的学生了解一些计算机编程的知识，而有的学生却一无所知。倘若教师只是单纯地讲解，而不考虑学生的实际情况，就不可能取得比较好的教学效果。教师在教学的过程中，不可以使用填鸭式的教学方法，而要不断地启发和引导学生，教授学生应当怎样解决在学习计算机C语言时碰到的各种问题。依据学生层次的不同，进行分层次的教学，对基础较好的学生适当地增加一些难度，对缺少基础的学生需要进行耐心的指导和讲解。为了使教学效果更加理想，需要学生在上计算机C语言实验课之前，先复习理论知识，然后预习实验题目，并把各种疑难问题列出来。学生进行了预习，教师的讲解也变得通俗易懂，学生的学习效率也会得以提高。

二、教师的实验教学方法

对于初次学习计算机C语言的学生来讲，会显得比较难理解，学生不具备编程的模式与理论，一切都是新的。因此，教师在讲解的过程中，需要帮助学生建立编程的模型和思想，这要比学生在计算机中机械的输入程序更加重要。首先，教师要让学生复习跟试验课程有关联地理论知识，以使学生进一步理解C语言的难点和重

点知识，学生只有在学好理论知识的基础上，才可以上好试验课。其次，教师再讲解实验课。在C语言的实验课堂上，教师需要演示与讲解一些重点知识，每一次讲解的时间不可过长，需要把大部分的时间交给学生去练习，并注重操作要点的讲解，让学生能够独立地完成实验题目。

目前，计算机C语言的实验教学基本上都是借助多媒体进行

的，应用投影仪与大屏幕更加有效地展示给学生，这样，学生的印象加深了，在实际操作中会变得更加自信，取得理想的教学效果。设计实验内容也是非常关键的，倘若教师所设计的.实验内容跟教学实际不符合，比较单调，那么就失去了现实意义，不能够激发学生的学习热情，学生对所学的内容也不会有深刻的印象。比如，教师在讲解计算机C语言中循环这一问题编程的时候，倘若使用简单的程序与方法进行讲解，学生就不会有比较深刻的印象，相反

地，把循环当中“富翁和陌生人”的例题在实验课上进行讲解，就能够激发学生的学习热情。学生就会想方设法地编写程序，学生很想知道问题的答案是什么。学生只有在仔细思考这个问题的基础上，才能够比较自然地建立编程思想，从而取得理想的实验教学效果。

三、学生的实际操作

学生在对操作步骤与实验内容充分地了解之后，就可以上机进行操作。学生在上机进行操作的过程中，难免会有一些疑问，因此，需要教师不断地巡视，对学生的各种疑问，教师需要及时地解答，对一些共性的问题，在课堂上及时地进行说明。对学生的各种疑问，教师需要认真地对待，不可以瞧不起基础比较差的学生，不可以打击学生。与此同时，应用适当的方法启发学生的创新性思维和创造性思维。只有这样，才可以达到实验教学的目的，培养出对社会有用的人才。

总之，在计算机C语言实验教学的过程中，教师需要做好充分的准备工作，并不断地启发学生进行思考，提高学生的编程意识。当然，计算机C语言实验教学方法正在不断地改进，只有探索出一套跟本校学生实际情况相适应的教学方法，才能够真正地使学生学好计算机C语言。

参考文献：

［1］谢志英，王静，陈静。C语言课程中学生问题求解能力的培养［J］。计算机教育，（03）。

［2］王荣。基于Ch平台的C语言程序设计教学方法的探讨［J］。渭南师范学院学报，（05）。

［3］王创伟，汤克明，蔡长安。C语言程序设计：教学改革方案与实践［J］。现代计算机：专业版，（11）。

5.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇五

摘要：本文主要讨论在《CorelDRAW》课程教学中，为培养学生的学习兴趣、自学能力、创新能力、实践应用等能力，实现“学其所用，用其所学”的教学目标，对如何合理安排教学内容、采用有效的教学方法和考核方式进行了阐述。

关键词：高职

广告专业

CorelDRAW 课程教学

教学内容

教学方法

研究背景

《CorelDRAW》是高职广告专业的一门实践性较强的专业课。本课程并非一门纯粹的软件课，它是利用CorelDRAW的强大功能，架起与专业课、基础课的桥梁。素描、色彩、三大构成等基础课为该课程打下美术设计基础，各专业课，例如平面广告设计、包装设计、VI视觉识别设计等需要《CorelDRAW》的熟练技能和表现技法，而这些专业课又为该课程提供现代艺术设计的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一门重要的承上启下的课程。

当前高职中，广告专业CAI软件教学基本存在一个误区，就是片面强调软件的基本操作和工具的使用，而忽略了软件在专业方向上的应用。教材以介绍软件的基本操作和工具使用技巧居多，针对广告专业编写的CorelDRAW教材不多，所以，组织教学内容并采取相应的教学方法，以提高教学效果与质量是非常重要的。编者结合多年的教学实践，对该课程的教学内容和方法进行尝试和探讨。

一、课程的总体目标 本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过本课程的实施，帮助学生学会实践、学会学习、学会协作。使学生在知识、情感、技能上得到全面发展，不但为专业课学习打下良好的知识、技能基础，又培养了学生良好的态度，为将来从事专业活动及职业生涯打下基础。课程内容以“学其所用，用其所学”突出高职教育的特点，以确保人才培养目标的实现。

通过学习，使学生掌握CorelDRAW软件的基础知识和基本操作方法，培养学生的自学能力及动手解决问题的能力，以增强学生进入社会的竞争能力。

二、教学内容的选取

CorelDRAW软件功能十分强大，课程内容包括概述、文件操作和绘图基础知识、设置绘图及显示比例、绘制基本图形、图形对象的基本操作、曲线与节点的编辑、对象的变换、图形对象的整形、轮廓的编辑、色彩与填充、页面与图层管理、平面特效与滤镜、立体特效、位图编辑、文本处理和Web网页发布等。针对广告专业应用的需要对软件的功能和内容进行分析研究、优化筛选是上好这门课程的关键。所以在备课、讲课过程中，教学内容的选取要坚持以下原则：

1、根据“必需、够用”的原则，抓住技术应用这一条主线，进行教学内容的改革

教学内容应结合专业特点及培养目标并具有针对性，在教学过程中，既要立足于软件功能的使用，又要强调该功能在专业方面的应用。故而，对平面设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减，如：Web网页发布等。也可以打破教材原有知识的框架和顺序，根据专业应用性特点重新组织、排列课程内容。如：可通过绘制包装盒平面展开图讲解对象的变换、轮廓的编辑、度量工具的使用等做法，不但学习了软件的功能，又解决了软件在专业中的应用问题。

2、紧密联系设计类相关课程，设计出“学其所用，用其所学”的课程内容

当前，课程设置普遍存在理论与实践脱节的现象，表现为理论与实践的“先分后合”，如本学期开设CorelDRAW课程，下学期仍再开设设计类课程，而等到学生使用该软件进行创作时，会发现原来掌握的操作方法又已经忘记。况且纯粹讲解软件操作、脱离其在专业方向上的应用，既不能体现《CorelDRAW》在广告专业中的重要性，也无法引起学生持久的学习兴趣。所以，在讲授过程中，还要结合其它设计类课程进行教学设计。如，讲解位图编辑时，可结合《手绘POP》，通过创建一幅POP来进行教学设计。

三、教学方法和教学手段

《CorelDRAW》是一门实践性较强的课程。如何根据课程的特点进行教学，教学方法极其重要。为了取得更好的教学效果，积极探索与实践着符合教育规律的教学方法，积极实施启发、引导、研讨、参与、交互、自学等多样化教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中积极融合相关学科知识、增加应用性内容、加强学生的技能训练、突出技能的培养。在实际的教学工作中，努力做好以下几方面的工作：

1、充分利用多媒体、网络、实验室等现代化的教学设备，提高教学质量和效率

利用现代化的教学设备进行教学，是保障上好本课程的基础。利用多媒体教室，教师可以直接

使用电子教案、视频教程、课件、案例赏析、演示操作等多种途径进行教学，增强了学生对知识的感性认识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。使用“电子教室”等软件通过网络教学，使学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制或查看任何一位学生的操作，或双向传递必要的文件，保障了教学过程的顺利进行。使用实验室，学生可及时巩固所学内容，同时在实际操作过程中培养他们的解题思路、解题方法及自主学习能力，从而提高教学质量。

2、采用“案例教学”，实现“学其所用，用其所学”的教学目标

如，在课程导入阶段，先展示与本节课内容有关的一些作品，不但使学生对本节课内容做到心中有数，又可以激发学习热情。案例的选取应具有专业针对性，既要能体现本节课的内容，又要具有专业的应用性特点。如，在讲解曲线与节点的编辑时，可以选取字体设计、平面图案、包装标志等方面的实例进行教学，这样，学生既能掌握该软件工具的使用，也结合了其它的专业课程，帮助了学生“学其所用，用其所学”。

3、注重师生互动，努力营造活跃的课堂气氛

针对教学内容的不同，教学难度的不同，教学过程中采用灵活多样的教学方法。如设置问题法；集体讨论法；故设错误操作法，让学生找出错误所在；自学加辅导等。学生听教师讲，学生看操作演示，并参与讨论提问。在回答问题提出方案的过程中，加强了师生互动，调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，开拓了视野。实践证明，有很好的效果。

4、加强实训环节，采用多种训练方法，努力培养学生的学习能力、协作能力 针对高职教育目标和该课程的总目标要求，《CorelDRAW》采用上机实验和课程设计两个环节培养学生的应用能力，且实验课与讲授时比例为2：1。实验是教学过程中的一个重要环节，每次上机对学生都要有一定的任务和要求，并及时为学生排忧解难，课后要收取上机作业并要求填写“实验报告”。采用不同的训练方法应视不同的教学内容。对某些简单或雷同的内容可采用“自学指导法”来进行，如绘制基本图形，内容包括矩形工具组、椭圆工具组、网格工具组、基本形状工具组，讲授时可以通过其中一两个工具为范例来讲解使用方法，其它工具的内容可通过实例安排在实验课中，让学生独立思考、独立完成。“任务驱动法”，软件学习一段时间后，学生往往不再满足完成模仿的任务，这时，可根据教学内容设计一些设计主题，例如，讲授交互式工具时，可以设计“手机广告宣传画”等主题，教师先提供初始设计稿，分析讲授这类主题通常采用的元素及可能使用到的工具，然后学生用所掌握的工具从构图、内容、色彩上去完善这个作品。“分组学习法”，根据任务难易程度，进行分组训练，以培养学生的自主学习能力、协作能力。例如文本处理章节，讲授前先将班级分成几个小组，以 “书帧设计”项目（8页，包括封面、封底、广告、内页）为任务驱动，让各小组分别收集不同类别的杂志、画册、排版样式等资料，然后统一设计自己的风格，并利用该软件在小组内分任务完成。通过实践证明，根据教学内容的不同采用不同的训练方法，能充分调动他们的学习热情和挖掘他们的学习潜能，效果很好。

四、课程的考试、考核

考试、考核是《CorelDRAW》课程不可或缺的组成部分。考试的方式和内容要求对学生的学习态度、方式、效果有着至关重要的作用。它是一门应用性的技能型课程，应突出学生操作技能的考核，以考 察学生分析问题、解决问题的能力。然而，要客观、公正、全面地反映学生的真实水平，单凭一两次上机测试是不够的。故而，本课程的成绩评定为平时实验：20%，集中实训：40%，期末笔试：30%，平时表现（出勤、主动性、讨论、创造性）：10%，实验证明，这种考核方法不但能较准确地评价学生的真实水平，也能调动学生进一步学习的积极性。

【参考文献】

[1]严雪怡，职业教育的课程改革[J]．中国职业技术教育，2006，（13）．

6.高职高专英语第二课堂建设的探索 篇六

高职高专英语第二课堂建设的探索

由于高职高专英语的课堂教学内容和高职高专英语的.教育目标存在着很大的差距,所以高职高专英语第二课堂的引入势在必行.这篇文章就探讨了第二课堂的建设问题,即应该运用哪些教学方法,并且该如何组织教学活动.

作 者：聂鑫琳  作者单位：河南科技学院,河南・新乡,453003 刊 名：宿州教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SUZHOU EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)： 11(1) 分类号：H319 关键词：高职高专   英语   第二课堂  

7.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇七

一、学生学习兴趣的激发

以企业需求为前提, 对该专业进行职业过程分析, 突出该门课程在职业岗位中的作用, 改善学生的厌学情绪, 激发其学习兴趣。简而言之, 就是要学生知道为什么要学习这门课, 而且一定要学好。具体可以从以下三个方面着手。

1.着重突出该单位对制图识图能力的需求程度, 如列举多个单位在招聘过程中对毕业生的制图识图能力需求情况, 使学生认识学习这门课程的重要性。

2.分析制图识图能力与职业岗位能力和技能之间的逻辑关系, 以及该门课程与相关课程的逻辑关系。突出该门课程对于岗位的作用, 使学生明确学习该门课程的必要性。表1为道路桥梁工程技术专业的职业面向岗位能力与技能分析表, 从表1中可以看出具备道路桥梁制图识图能力是掌握其他能力的基础。同时只有学好了该门课程, 才能对后续专业基本技能课和核心技能课进行学习。

3.向学生灌输课证融合的思想。要想通过中级制图员考试, 学生必须学好这门课程, 使学生明确学好该门课程的必要性。

二、传统教学手段的改进和教学方式的改善

由于高职学生空间思维能力普遍较弱, 在制图教学过程中, 经常需要从三维的空间实体到二维的平面图形相互转换的空间思维活动, 学生往往不能想象出已知视图所表达的空间形体;想象不出较复杂的组合形体的内部构造, 所以黑板加粉笔式这种传统而单一的教学手段并不能取得良好的教学效果。因此必须借助现代化的手段充分调动学生的视觉、听觉去观察思考, 因此我们借助了多媒体教学法, 利用多媒体进行动画演示模拟难以完成的教学过程。比如学生不能想象的已知视图的空间形体, 我们可以利用动画演示, 直观地呈现出该视图的实际空间形体, 一目了然, 大大地提高了其理解能力和作图能力。达到了常规手段难以比拟的效果。这样在减少了学生的理解难度的同时又使得原本枯燥无味的东西变得生动、直观。既节省了老师手工绘图的时间, 又提高了学生的学习兴趣。有效提高了教学效率。在教学过程中, 我们坚持以行动为导向的教学方式, 使教学的重心由学生的学替代了传统的教师的教, 并且做到把教、学、做统一起来。这样做不仅切合高职教育的教学目标, 而且更加适合“90后”的学生普遍具有的自我表现能力较强、动手能力较强的这一特点。具体可以采取以下几种方式: (1) 任务教学法, 教师给学生制定任务, 如多媒体模型, 让学生利用所学知识自主画图, 学生可以从中发现和解决问题。其中学生可以相互讨论, 也可以向老师咨询。任务教学由以学生为中心替代了以教师为中心, 以实践经验为中心替代了以课堂为中心, 既发挥了学生的自我表现能力和动手能力又锻炼了学生自主学习的能力。 (2) 情景教学法, 这是以工作过程为导向的典型教学特征。针对道桥专业的学生学校配备了制图模具、道路与桥梁工程情景教室和桥梁工程实训室等, 比如培养学生的识图能力, 我们可以把学生带到情景教室或者实训场所中。让学生带着任务去各个实训基地学习。把实践教学与理论教学有机的结合起来, 提高了学生的学习兴趣、积极性和实践能力, 实现了学校与企业的零距离。为就业上岗打下了坚实的基础。

三、传统教学测评的改革

为了实时有效地掌握学生的教学效果, 利用及时反馈的信息指导改进教学。我们用新的测评方式取代了传统的测评方式。将测评成绩分成平时20%, 平时课堂测试30%, 期末考试50%的比例, 采用分阶段、期末与平时相结合的综合评定方法。其中平时20%包括出勤情况10%, 课堂积极性10%。平时时课堂测试30%, 按教学内容进行分模块、分阶段地进行课堂测试, 每次一个任务, 总共六次。学生在课堂上或者在情景教室独立地完成每个任务。通过每次测试及时检验学生的学习成效、及时发现问题, 及时采取有效措施, 起到对学生的学习过程监督引导的作用。

摘要：高职高专的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的, 德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用性人才。培养学生的实际能力成为高职院校比较突出的教学重点。本文根据高职高专的培养目标, 结合工科类高职学生的个性特点, 就道路桥梁工程技术专业的工程制图的教学方法进行了一些探索。

8.高职数学教学方法探索 篇八

关键词 高等职业教育 现状 教学方法

近年来，我国高等职业教育发展迅速。随着招生人数的扩大，学生的总体水平下降，并缺少学习的自觉性和自主性，没有形成适合自己的好的学习方法。而高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，又因为高职教育自身的特点，数学课的教学又不应过多的强调逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，注重其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，以提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。因此，高职学校的高等数学教学内容必须“以应用为目的，以必需够用为度”为原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力、分析和解决实际问题的能力。本文对高等数学教学方法进行了探索，具体表现在以下几个方面。

一、联系专业和数学史，培养学习兴趣

学生普遍认为高等数学课枯燥，所以学生学习兴趣不高，教学效果便不理想。为解决这种局面，在备课时，教师应该根据专业的不同，在教案中适当增加一些与实际相结合、与专业相关的例子；使学生感受到高等数学是与实际有联系的，是在现实中能够被应用到的。例如：“函数的极值和最值”的内容，对水工、水建、道桥专业的学生可联系他们的专业课的一些内容来讲解。如《水利工程施工》课程中，爆破漏斗的设计、布置，计算爆破施工炸药包的埋深；在《工程力学》课程中，梁的弯曲强度的计算、研究；在《水力学》课程中，要进行渠道断面的规划设计等等。这样学生就会觉得数学对自身专业课的学习还是很有用的，教师应提高学生对数学学习的关注，不能为教知识而教知识。既要将数学知识与方法介绍给学生，又要将数学学习与学生的专业很好的结合起来。这样才能引起学生的积极性，使学生对数学充满了兴趣。

课堂内讲解数学概念时，多介绍与数学概念有关的数学历史和数学家的故事，逐渐培养起学生的学习兴趣。就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。即使是一些深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。最典型的例子是概率论的建立。概率论直接起源于一个关于赌博的游戏。17世纪，法国的一个名为德梅勒的职业赌徒针对赌博中常常遇到“怎样合理分配赌注”问题，向著名数学家帕斯卡请教。帕斯卡和费马在通信中各自解决了这个问题。

二、课堂上多采用启发式教学，精讲多练，灵活讲授

启发式教学能启迪学生思维、开阔学生眼界、激发学生的探索精神、调动学生学习的积极性与主动性。在启发式教学中应处理好理论与直观、深入与浅出、联系与对比，知识性与趣味性等关系。例如，当学生学完函数极限计算后，可举这样一道例子： ，老师不做任何的提示说明，要求学生自己计算。相信不少同学会这样求解：： = = 1，这个时候，老师不必急于纠正错误，在统计完各自答案之后，提出：x→+∞与x→+∞意义相同吗？ 通过学生自己思考、讨论互相启迪，最终会得到“该极限不存在”的正确答案。这里，老师的“教”只是一种启发和引导，更重要的是要让学生学会自己钻研和亲自实践，只有这样，才能记忆深刻。

在课堂教学时，方法应多变、灵活，在课堂上教师应该做到“精讲精炼”，每讲解一个例题，都留给学生时间自己思考、领会，鼓励学生提出不同想法、不同见解，使学生从教师的激励中得到提高获得进步。也可让学生练习与例题相似的习题从而增强学习的信心，获得学习动力，克服畏惧高数的心理。对于课堂必须掌握的概念，教师可采取提问的方式。当学生对教师的问题束手无策时，教师可逐渐增加提示条件以降低问题的难度，直到学生可以出色地回答所提出的问题，以此增强学生的自信心。另外，课本上必须掌握的做题方法，教师应启发学生自己总结出来，课下多做练习、举一反三，提高知识掌握的熟练程度。

三、与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率

传统的数学教学方法为黑板、粉笔加教案的教学，随着科技的日益发展，多媒体被渐渐引入到了各学科的教学应用中。在高职数学课上，教师也应充分利用多媒体技术和数学软件等现代化教学手段，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，不仅激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。

四、考核方式应体现学生综合素质

目前各高职院校《高等数学》的考核方式主要以笔试为主，但在能力本位的高職院校是否可以像其他课程一样考虑不用笔试，即就不同的章节，针对不同的专业，设计相应的实践性练习，要求学生在规定的时间完成，在整个课程结束之后，综合学习过程中的作业完成情况给学生一个成绩。在此过程中一方面培养了学生的动手动脑的习惯，改变了以往纯粹灌输式的死的理论，另一方面锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。期末考核可以结合学生的作业、出勤、课堂表现、小测验等方面加强对学生的考核，平时学习成绩、数学建模、期末考试成绩应各占一定比例。随着学校考核人才质量标准的变化，必然引导学生向着理论联系实践方向努力，这样才能培养出高职期望的复合型人才。

总之，在教学的过程中，要始终以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的特点，利用各种行之有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以达到最好的教学效果和目的。

参考文献：

[1]陈浩.高职高专高等数学教学方法的几点思考[J]. 皖系西学院学报. 2003.

[2]管绍贤.关于高等数学教学改革与探索[J].读与写（教育教学刊），2008.

[3]任丽萍.高职院校高等数学考核办法改革探讨[J]. 河北职业技术学院学报， 2004， （4）.

作者简介：

9.高职英语职场化教学的实践与探索 篇九

摘要：目前我国高职院校的旅游英语教学普遍存在教学体系不健全且产、学、研、践、习不能有机结合的问题，而旅游英语教学在很大程度上又受制于学生的专业，因此很有必要就高职旅游英语教学体系作为一个整体的研究对象，从实际问题着手，对培养方案和教学计划、教学方法和手段、教师职业能力培养与专业化发展等方面进行全面、系统的实践性探索。本文即通过分析当前高职院校旅游英语教学中存在的问题并针对旅游英语教学的特点，探讨旅游英语与专业整合之间的联系，研究在高职旅游英语课堂进行职场化教学的可行性，力争学生在课堂上所学就是未来学生在旅游行业的职场上所用，实现高职教育与职业发展的有效结合。

关键词：高职;旅游英语;职场化;实践

一、问题的提出

我国高职院校的学生在毕业前普遍要学习十余年的英语课程，但近年来，高职院校生源层次不同，学生英语水平参差不齐仍是许多高职院校所面临的实际问题，这对于高职外语教学无疑提出了严峻的挑战。李岚清同志也曾指出：我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的问题。教育部高教司57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针，而根据我国目前高职英语的教学现状及当前对高职人才培养模式的需求审视高职外语教学，不难发现，高职院校旅游英语的教学模式和教学体系尚处于探索阶段且普遍存在着以下问题：教学目标错位、教师复合能力欠缺、教材系统不健全且缺乏特色、教学手段单一且缺乏创新、教学内容滞后且缺乏实用性、教学与实践严重脱节、重国家考级英语而轻职业英语的学习、考核方式单一以及校企合作层次浅等，同时，相当多的英语教师缺少创新精神，在课堂教学上仍然采用“满堂灌”的授课方式，而学生所学知识与学生未来的职业需求严重脱节，以至于很多毕业生在踏入职场后发现所学并不是所需，或者一旦要用英语进行交际时，就出现问题或用词不当，有时“课堂英语”在职场竟完全张不开嘴。

笔者通过对《浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策》(梁悦.，)、《对高职英语专业外教教学效果的调查与思考》(田雪蓉，)、《浅谈“工学结合”模式下高职英语教学的改革》(喻艳莉，)、《高职英语教育如何适应形势发展》(郭艳利，)、《多媒体辅助高职英语教学的探索与实践》(杨萌，2010)等专业论文和《Second Language Teacher Education》(Richards, J.C. and Nunan, D.，1990)、《英语学习与交际语法》(邱述德，)、《国际交流语用学-从实践到理论》(胡庚申，2004)、《外语教学与改革：问题与对策》(束定芳，2004)等论著进行研读和比较后发现，在我国高职旅游英语中引入职场化英语教学是一种必然，而目前国内外相关教学领域内对该类问题的研究还处于起步阶段，不够成熟和稳定，具体体现在：(1)对目前我国高职院校的师资和生源、旅游英语教学的实际教学环境、教学内容、教学模式和教学体系等实际情况的了解、调研和剖析不够深入;(2)将专业培养方案和教学计划、教学方法和手段以及教师职业能力的培养与专业化发展等方面作为客体进行研究不够完善;(3)结合“职场英语”的应用与发展，以改进高职旅游英语教学体系、最大化地培养学生综合运用语言的能力为目标，对我国高职院校外语教学体系进行实践性的探索等方面仍然缺乏系统性的研究和实践。

随着我国旅游业的快速发展，尤其是欧美市场的开放，我国出入境旅游的业务大幅增加，对旅游英语专业的人才需求不断攀升。这就需要我国培养出一批既具有旅游专业文化知识又能讲一口流利英语的`旅游英语专业人才。但是由于教学与实践的脱节及就业观念的滞后，旅游专业的毕业生不能适应旅游业的发展需要，就业情况不甚理想。故在高职院校的旅游英语课堂进行职场化教学，实现高职教育与职业发展的有效结合已成为一种逻辑的必然。唯有如此，才能增强旅游英语课程的实用性，即培养学生综合运用语言和专业技能的能力，达到学以致用，在实习或就业后可以直接上手。学生不再是做题机器，而教师也当然也不再被异化为过级培训师了。

二、旅游英语职场化教学的可行性探索

世界职业教育课程改革与发展表明：职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发;职业教育的课程应该强调能力本位;职业教育课程开发要求企业与学校合作。旅游英语教学注重英语口语及表达能力的培养并渗透了丰富的文化内涵，其综合性和实践性很强，故旅游英语职场化教学应以“就业为导向、以社会需求为目标”，以英语语言为载体，把各大景点的历史、文化、风俗等内容渗透到教学中，以培养理论与实践相结合的职业型、能力型、复合型人才为原则展开教学。

(一)确定教学目标

教学目标的确定，应以理论和实践并重。以前的课程教学大纲都是以英语语言知识传授为主线，以理论教学为主体，忽略了工作实践在课程体系中的主导地位;而高职英语强调的是培养学生的职业语言技能，突出实践在课程中的主体地位，故我院旅游专业的英语教学制定了新的课程标准，课程设计突出“以能力本位、以岗位需求为主线”开发和构建教学内容体系，满足行业企业岗位(群)需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则，采用技能培养、知识传授、职业素养养成三位一体的模式培养职业综合能力，实现由“语言知识+语言技能”向“职业知识+职业技能”的转化。

10.高职高专英语教学方法的探索探讨 篇十

关键词：高职高专。秘书实务。实训教学

我国高等教育秘书专业创办于20世纪80年代初，由于秘书专业适应经济发展对人才的需要，在很短时间内得到迅速发展。随着现代文秘职能从过去专注于文书写作转向综合辅助管理，文秘专业教学要从单一的理论教学模式转向综合提高学生的实务能力。

一、我校文秘专业实训模式的探索。

文秘专业实训要充分体现教学理论与实践相结合的特点。切实贯彻专业的人才培养目标，促进学生全面发展，以具备更广泛的适应能力来应对社会发展的新趋势。同时，在实际操作过程中我们也要考虑尊重学生的发展期望。系统地培养学生的专业能力和修养。

以往在教室或实训室的实训教学空间太小，大部分同学只能是纸上谈兵，印象不深。所以我校秘书专业安排了校内和校外两大部分实训活动，在校内和校外都建设了实训基地。一方面可以充分利用本校内部资源为学生接触社会打好基础。另一方面安排学生接触社会，为走出校门踏上社会做好准备。我校实习大纲明确：秘书专业的实训分成实训室模拟、校内实训、校外实训三块。

（一）实训室模拟。

第一、第二学期，配合课堂理论教学，教师设计实训项目，提供项目情境，在教师的指导下，学生分小组轮流角色扮演。一部分学生扮演领导、办公室其他人员、来宾等，学生轮流扮演秘书。假设处于某种办公环境和工作事件当中，通过情境模拟、角色扮演，要求学生在实训室中模拟秘书实务的动作、语言以及处理各类突发情况的技巧，强化实务技能。使学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位，使理论学习成果得到初步检验。全过程用摄像设备记录下来，在角色扮演完毕之后，进行过程回放，教师与学生共同加以分析、点评，强化对秘书职业行为的理解。

（二）校内实训。

校内实训选择校内与秘书工作贴近的学生处、人事处、财务处、各系部办公室等部门，在第三、第四学期安排学生到这些部门实习，充分利用学校的软硬件资源，为学生提供真实、自然的工作环境，使学生适应秘书工作，进一步强化秘书工作技能。

校内实训要求涵盖秘书实务的所有内容，在校内实训的过程中要求学生写实训日志，把一天中最有感触、印象最深的一点记录下来，并尽可能结合理论知识，形成自己的思索和独立的判断，这对教师指导实训，学生总结经验具有重要意义。校内实训结束阶段进行实训总结。实训总结采用口头报告的方式。让学生利用多媒体技术在同学和老师面前展示自己在实训过程中的心得体会，并鼓励学生之间进行交流，相互讨论，加深印象，锻炼演讲能力、多媒体运用能力、综合运用知识分析、表达的能力以及应对突发事件的能力。

（三）校外实训。

校外实训安排在第五学期进行。校外实训一方面弥补校内实训基地的不足，提供真实的实训场景。另外校外实训基地也是对校内实训设备、场所和功能缺陷的有效补充。在校外实训前的准备阶段召开一系列的实训工作小组座谈会，研究、确定本阶段具体的实训方案。落实实训督导老师（每个基地安排一个督导老师），并对实训督导老师进行督导培训。召开实训基地、实训督导双方座谈会，商讨实训的有关事宜，以总的实训方案为依据，根据督导学生的具体情况和所在单位的具体情况，制定详细的督导方案和要求，明确各自的责任、义务以及合作的方式。

校外实训前召开学生实训动员大会，向学生说明实训的目的、要求和安排，通过这个过程让学生建立一个正确的实训方向和对即将到来的实训和实习做出充分的准备。

我校要求学生在校外实训中完成一份秘书职业调查报告，让学生通过对现代企业的考察了解，熟悉专业和职业的具体情况，了解秘书人员需要具备哪些素质和现代社会企事业单位对秘书人员的要求，同时锻炼学生的调研能力和观察模仿能力。学生在有聘用意向的单位实训，如果在实训、实习期间用人单位与学生双方都非常满意，则可以顺利签订就业协议书，实现就业。

我校一方面不断完善实训管理制度，成立实训工作小组，全面负责实训的组织和管理协调工作。另一方面鼓励专业教师从事秘书实务，提高教师指导实务的能力。针对实训中部分教师和学生应付、拖延和不按规定要求完成实训任务的情况，我校建立了一整套系统的评估制度，包括实习学生的自我评估，实习督导老师的评估，学生对督导老师和实训部门的评估等，通过评估及时发现实训中存在的问题，为实训基地的建设和实训督导的选择提供科学的依据。

二、对我校秘书专业实训教学模式的反思。

在实训课程建设中，我们也遭遇了实训指导难、实训基地建设难、实训成绩评定主观性强等方面的困难。文秘实训很多过程难以量化评判，办公自动化操作、档案管理可以根据实际操作步骤和结果给予量化评判，其他实训，如接待训练、会务管理训练、公共关系训练等属于行为、观念的范畴，具有不确定性，需要根据现实环境加以调整。因此难以做出量化评判，容易导致评价实训质量只重结果不重过程的弊病。

三年来，我们从无到有的建立了将近10家校外实训基地，这个过程是一个渐进的，与实习单位相互了解、深入合作的过程。和校外实训基地建立合作给专业教学带来的好处也是巨大的。首先，学生能得到正规的实训指导和大量的实习机会以实现专业培养目标。其次，我们的教师得到了深入实际的机会，有利于其从中提高专业素质，成长为“双师型”教师。再次，实训同时是一种向社会宣传和展示学生素质的窗口，而且也是学生就业的极好宣传。

指导教师是实训教育成败的关键，有效的实训督导应该做到：

第一，有系统地安排整个实训的内容，包括考虑实务工作是否适合学生的能力，在有需要时提供适时的支持，保证学生能得到充分的学习机会，使他们能得到专业水平的训练。

第二，促进学生的学习，熟知学生处理问题的经验、弱点、强项和疑虑，协助学生克服实训中的困难，提供情绪的支持，并提升学生的学习动机。

第三，给学生有益的教导，包括协助学生掌握专业知识与理论，教导学生在实务方面的工作技巧，帮助学生不断在技巧及能力上得到锻炼及提升的机会，促使学生建立个人对专业的认同。

第四，给学生做好实践的示范，让学生在实训过程中仿效自己排除困难以及推动同事间合作的技巧，并在模仿过程中，让学生慢慢理解自己的工作技巧的优势与不足。第五，不断对自己的督导方式及学习表现做出反思，包括描述自己在督导过程中所做的，最大限度地帮助学生在实训中成长。

高职高专实训教学开发是一项长期的艰巨任务。我们的尝试是局部的、初步的，认识是粗浅的。我校将进一步加强组织领导，加大资金投入，加大发展力度，不断总结经验，把高职高专文秘实训教学开发建设工作健康地进行下去。

参考文献：

[1]马培新。浅谈中外秘书教育的不同特色[J]。秘书，2005，（9）。

11.高职高专英语听力教学的方法探讨 篇十一

关键词：高职高专英语；听力教学；质量成效

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-030-01

作为一项输入型技能，听力在英语学习中发挥重要作用，它可以为英语学习者发展其他英语技能奠定良好基础。通过有效的英语听力教学，学生能全面提升获取英语口头信息的能力，比如可有效推测英语口述者的真实意图、理解对话篇章的主旨思想、综合概括英语对话的主题要点等。

但传统的高职高专英语教学只是单一强调听力的重复输入，没有对听力材料、听力教学模式及教学方法等进行深入研究，导致听力教学成效不理想。本人从事多年英语教学工作，对英语听力教学颇有体会，下面将针对在英语听力教学过程中如何提高学生的听力作进一步分析。

一、高职高专英语听力教学的有效方法

1、巩固基础知识，加强发音训练

（1）巩固学生语法知识

在英语段落篇章听力材料中，常见一些长复合句，但学生往往很难理解这些句子，无法弄清主从复合句中的内在关系。许多学生普遍反映自己听不懂复合句中的单词，而不明白句子含义；也有学生反映无法清楚辨识单词而苦思纠结，错过重要听力信息。为有效解决这个问题，我在英语听力教学中重视语法基础知识的巩固，帮助学生掌握长复合句的成分分析技巧，把握听力的关键信息。

（2）强化语音和听力训练

英语语音是影响学生听力的重要因素，句子连读、单词重读、语音语调不同会影响句子意思表达的不同，许多学生受地域因素或教师英语口音影响，导致自身发音存在一定问题，在英语听力过程中必然面临众多问题。因此，我会在课堂上加强读音练习，多播放一些标准语音的英语口语材料，锻炼学生听力，同时我也会注重自身在教学过程中的英语发音，为学生树立正确的英语发音榜样，让学生掌握正确的英语发音，从而全面提升自己听力能力。

例如在英语听力中数字表达“thirty”和“thirteen”常常让学生出错，虽然两个单词的尾音发音方式不同，但学生在听力过程中却很难辨别这两个词。为帮助学生有效区分这两个词，我先利用多媒体播放关于这两个单词的正确读音，结合两个单词的音标分析图例，让学生理解“thirty”的重音在前，而“thirteen”的重音在后，之后就只播放两个单词的读音，让学生听音辩词，全面增强学生的听力能力。

2、归纳听力技巧，增强学生听力

（1）听力推理能力

听力推理是立足于已知听力材料，推导出未知听力结论的思维过程，这就要求学生要掌握听力技巧，学会在听力材料中主动筛选出有效的听力信息并深入分析，以推导出作者意图。在英语听力中，由于听力内容大多没有确切的语言环境，学生需要掌握各种听力技巧来推测作者的意图，如说话人的语气、表情、风格及对话场景等。例如，在许多英语听力材料中会出现“menu”、“order”或“vegetables”、“fruit juice”等关于事物的单词，则可推测任务关系可能是“waiter/waitress”与“customer”。另外，英语听力材料中常常会出现 “but”、“however”、“because”等逻辑关系词，学生掌握听力规律，就能培养良好的听力习惯，获取有用的听力关键信息。

（2）听力概括能力

善于把握听力材料的主旨大意是学生听力的重要技能，只有学生切实听懂听力内容才能更好地掌握听力要点，让听力问题变得简单易懂。学生要明白听力材料的主旨大意就要具备良好的概括能力，许多学生在听力时只片面重视听懂每个单词的意思，却不理解整个篇章的表达主旨。在听力过程中，主旨句一般设置在开头句，学生明白了开头句含义一般就可以大概猜测概括文章下面会提及的内容。

例如在某一听力材料中，首句是“Simon is chairing a sales meeting， and Peter and two salesmen participate in the meeting.”，我引导学生从该句中提取出“meeting”这个关键词，然后让学生多注意关于会议的信息内容，如会议涉及人物、会议时间地点及会议主题等。只有学生通过长期的有组织听力思维训练，才能总结归纳出听力技巧，提高听力准确度。

3、多样选择素材，激发学生兴趣

目前，我国高职高专院校英语听力教学模式单一滞后，教师的听力教学思维只停留在传统观念，即教师在课堂上播放听力材料录音，学生边听边做题，师生再核对答案分析题目，很显然这样的教师方法只适合学生应付考试，难以提高学生的听力。

为此，在英语教学过程中，我会多样选择听力素材，提倡学生进行英语听力不一定只以教材内容为材料，我会在课堂前10分钟播放一些英语歌曲、英语电影片段、英语新闻、英语脱口秀等内容，让学生作为听力材料，这些材料除了贴近生活，而且内容特别，我会在听力结束后适当引入英语国家文化背景知识，培养学生形成良好的听力习惯，激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生的学习素养。

二、结束语

高职高专英语是一门注重理论策略与实践训练相结合的重要课程，英语教师必须帮助学生有效掌握实用易懂的英语听力策略，并鼓励学生持之以恒，多进行听力练习，全面提升学生的英语水平，以满足社会日益提高的专业人才素质要求。

参考文献

[1] 刘 静.高职高专英语听力有效教学方法初探[J].价值工程.2010（12）：180

[2] 王 蓓.高职高专英语听力有效教学方法漫谈[J].黑河学刊.2013（06）：128

12.高职病理教学方法探索 篇十二

关键词：病理学,教学方法,能力

病理学是基础课程与临床课程的桥梁, 病理学基础本身也具有双重属性, 既是基础课程也是临床课程, 掌握好病理学知识是学好临床课程的基础。病理学在医学专业的课程学习体系中, 具有极其重要的地位。因此, 结合高职学生的身心特点, 制定有效合理的教学方法和教学模式, 不断提升病理学的教学水平已成为当前病理教学工作的重中之重, 这也是病理学教学改革的必经之路。笔者就高职病理学的教学方法谈几点体会。

一注重前后课程的衔接

病理学是一门桥梁学科, 病理学的学习是以解剖学、生理学特别是组织胚胎学的知识为基础。而高职院校的学生在刚入学就学习解剖学和生理学等医学课程, 他们缺乏对医学课程的基本认识, 对医学基础课程的重要性认识不足, 学习方法大多是以简单机械地记忆为主, 学习效率低下是主要问题。因此, 在病理教学过程中应注重前后课程的衔接, 在讲授到相关知识点时, 让学生提前复习以前学习过的相关医学知识, 不仅可以帮助学生理解病理学的相关知识点, 同时可穿插讲解相关知识的临床应用, 为后续临床课程的学习打下了坚实的基础。例如病理学中的局部血液循环障碍一章中左心衰竭导致肺淤血水肿, 而右心衰竭会导致全身性的淤血水肿, 如果仅靠机械地记忆既难掌握又易混淆, 但如果让学生提前复习解剖学中体循环和肺循环的相关知识点, 在理解的基础上掌握心力衰竭导致淤血水肿的机制会有事半功倍的效果。在教学肿瘤的异型性时, 可将组织胚胎学中的正常组织图片与肿瘤病理图片放在一起对比, 就易理解了。

二病理生理学与病理解剖学教学方法的不同

在高职病理学中, 病理解剖学和病理生理学总称为病理学, 虽是一门课程, 但作为授课者应清晰地认识到两者的不同, 病理解剖学主要侧重从形态结构方面进行探讨, 病理生理学侧重于从功能、代谢方面研究疾病的发生发展规律, 且病理生理学部分内容前后逻辑性很强, 如果前半部分没弄懂, 后续课程很难学习。正因如此, 所以绝大多数学生在学习病理生理学部分内容时会觉得比病理解剖学部分内容更抽象难懂。这就要求授课教师要及时更换教学方法, 更新教学理念, 认识到病理生理学内容的逻辑性特点, 加强学生逻辑思维能力的培养, 提醒学生及时更新学习方法。

三理论与实验相结合

病理学是一门形态学科, 传统的实验教学模式不能满足现代教学的需要, 且如果先讲理论, 过一段时间再做实验, 理论与实践课存在明显的脱节, 原本就对理论知识理解不够的学生对实验更加失去了兴趣。如果能将实验课穿插到理论课中, 实现实验与理论相结合的教学方法, 在很大程度上可避免病理知识抽象难懂的弊端, 讲到相关知识随时可让学生观察大体标本或切片, 可极大地提升病理学的教学效率。对此, 教师可以巧妙合理地利用学校现有的教学资源。如在讲授炎症当中的绒毛心时, 为了使学生对绒毛心的形态有一个清晰的认识, 教师不仅可以通过多媒体向学生展示, 还可以将实验室当中的大体标本带到教室, 让学生对病变有一个更清晰的认识。这样就避免了传统教学中实验课与理论课脱节的问题。而且, 教师也可以直接将上课地点设在实验室, 这样可以让学生随时观察辨认大体标本中的病变部位及病变特点, 让学生对疾病的病理变化有一个清晰、直观的认识。

四理论与实践相结合

病理学不仅是后续课程的基础, 同时也是一门实践性很强的学科, 是临床诊断疾病最重要的方法之一, 特别是在肿瘤的诊断中具有极其重要的地位。因此, 要学好病理学, 不仅需要掌握病理学的基础理论知识, 更需要有将理论应用于临床的能力, 所谓的“能力为本位”就是这个道理。因此, 教学中需要注意病理变化与临床的联系, 这就需要病理教师不仅要掌握病理学的相关知识, 更需要对临床实践有深入的了解, 因此, 教师需要在课余时间特别是在寒暑假期间深入临床学习, 搜集资料, 为病理教学积累资料。有了深厚的积累, 在教学工作中才可以应用自如。当然积累只是第一步, 如何将教师积累的知识传授给学生才是教学的关键。对此教师可以采取病例导入和PBL教学法相结合的教学方法, 在问题的引导下展开教学, 参照病理学教学大纲所涉及的重点知识设计问题, 让学生利用网络或其他手段查阅资料, 针对问题寻找答案, 这样不仅激发了学生的探究欲望, 也锻炼了学生的自主学习能力和团队协作的能力。

总之, 病理教学需要认清病理学的课程特点, 不断更新教学理念, 注重前后课程的衔接, 将理论与实验、理论与实践高效地结合起来, 结合学生的特点, 一切从实际应用出发, 在教学中寻找高效实用的教学方法, 推动病理教学的不断发展。

参考文献

[1]季润元、程剑主编.人体病理基础[M].南京:江苏教育出版社, 2012

[2]尤程程、黄益玲、蒋雪梅等.提高病理理论教学质量的几点建议[J].医学理论与实践, 2013 (13)