小学廉德教育

小学廉德教育（精选5篇）

1.小学廉德教育 篇一

中华十德与国学试题

五年级第十单元廉德篇

一、单选题

1.清正在德，廉洁在志，是说一个人是否为官清正关键在（）。A 志向 B 德行 C情操 D修养

2.清正在德，廉洁在志，是说一个人是否为官廉洁关键在（）。A 志向 B 德行 C情操 D修养 3.为政之道中（）的操守最难。A 公正 B 勤勉 C清廉 D情操

4.“廉”重点是对官员说的，是指从政要（）。A 公正 B 勤勉 C廉洁 D自律 5.廉者，（）；贪者，（）。

A 民之表也 B民之贼也 C民之幸也 D民之灾也 6.只有官员（），百姓才能安居乐业。

A 一心谋私 B为政清廉 C公私不分 D乱用职权 7.青少年一代应努力做一个（）的人。

A 损人利己 B 专谋私利 C 贪图享乐 D清正廉洁 8.（）是做人应有的气节和本分。A快乐 B廉洁 C 自私 D虚伪

9.我们平时拾金不昧、不贪小便宜，不乱拿就是做到了（）。A公平B廉洁 C无私 D快乐

10.（）是提倡廉洁自律，秉公办事，不徇私情，不谋私利，为人民服务，清白做人的精神。这是中华传统美德，是一种值得学习的精神。

A廉洁文化 B礼仪文化 C 孝心文化 D诚信文化

二、多选题

1.感动中国十大人物中的牛玉儒是一个（）的人。A 勤政为民 B清正廉洁 C大公无私 D损人利己 2.我们应学习古人的清廉的情操，做一个（）的人。A 廉洁自律 B无私无畏 C一身正气 D不谋私利 3.我们在日常生活中应从（）这些方面做到清廉。A 不贪小便宜 B拾金不昧 C 随便拿别人东西 D不是自己东西不用

4.我们小学生提倡廉洁，做事应（）。

A 出以公心 B光明磊落 C堂堂正正 D清清白白 5.关于廉洁的经典名句有（）。A我以不贪为宝。

B可以取，可以无取，取伤廉。C礼者，人道之极也。

D不廉，则无所不取；不耻，则无所不为。6.不是关于廉洁的经典名句的有（）。A廉者，民之表也 B我以不贪为宝。C窈窕淑女，君子好逑。

D勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

7.彭德怀受到百姓的尊敬，因为他的（）的精神 A不谋私利 B克己奉公 C清正廉洁 D一心为民 8.古人探索的为政之道有（）。A公正 B勤勉 C.清廉 D腐败 9.白居易能名垂青史，因为他（）。

A诗歌成就辉煌 B政绩卓著 C廉洁自爱 D为民做主 10.（）是值得提倡的行为。A小区花坛里的花盆被人端回家中 B捡到钱后主动交给警察

C城市街道的污水井盖经常被人偷去 D主动帮助同学，不索取回报

三、判断题

1.生活中我们应养成不是自己的东西不要、不是自己的东西不拿的习惯。（）

2.我们捡到了钱应该还给失主或交到警察叔叔手里边。（）3.五年级的王强出钱请同学帮忙做作业的做法正确。（）4.班里要选举班干部，李明对小强说：“你投我一票，我请你吃麦当劳”，其中李明的做法是正确的。（）

5.艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神已经过时了，我们不用再学习。（）

6.我们小学生也应该提倡廉洁，争取在平时生活中做一个小小宣传员。（）

7.大家应该从小养成不贪不占的习惯，长大后才有利于做到洁身自好、廉洁自律。（）

8.为官者应对廉政建设不听、不看、不学习。（）

9.为官者要敢批送礼的，敢揪违纪的，做与民贴心的好官员。（）10.当官的人应铺张浪费，占公家便宜，脱离人民群众。（）11.下面漫画中的做法是正确的。（）

四、问答题

1.我们在日常学习、生活中如何做到清廉公正，请谈谈自己的想法？ 2.关于官清民自安，你是怎样理解的？

3.你还搜集积累了哪些廉洁自律名人的事例，请跟大家分享一个？ 4.看下面这幅漫画，谈谈自己的感想？

5．你想对漫画中的官员说些什么？这幅漫画给了你什么启示？

6.清正在德，廉洁在志。对于这句话你是怎样理解的，我们青少年一代应该怎样做？

7.班里要选举班干部，李明对小强说：“你投我一票，我请你吃麦当劳”，你同意李明的做法吗？说说理由。

8.对于“廉者，民之表也；贪者，民之贼也。”你是怎样理解的? 9.请给大家讲一个你感受最深的关于清正廉洁的小故事。10.你赞成漫画中两个人的做法吗？谈谈你的想法。

马颖

定州市来合庄小学

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2.小学廉德教育 篇二

在首届中国小学国际教育研讨会开幕之际, 我代表教育部表示热烈祝贺!向来自全国和世界各地的小学校长和专家表示诚挚欢迎!

小学阶段是人生最美好的时光, 远大的理想在这里孕育, 高尚的情操在这里萌生, 良好的习惯在这里养成, 生命的辉煌在这里奠基。小学给成长中的孩子带来了第一所学校, 带来了第一任教师, 带来了全新的学校生活。在整个基础教育事业中, 小学的职责特别神圣、工作格外重要。从一定意义来说, 小学教育为每一个孩子的一生的幸福奠基!为世界和人类的和平繁荣奠基!今天, 我们在这里以“面向未来”为主题, 研讨小学教育的使命, 具有重要意义。

面向未来, 小学教育要着眼于世界发展全局、国家发展大局、教育发展大势。要清醒地了解和洞察:在当今世界, 经济全球化深入发展, 科技进步日新月异, 国际竞争日趋激烈, 知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素, 人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。要深刻地感受和理解:经济建设需要掌握科技、面向世界、富于创造的建设者, 政治建设需要民主参与、遵守法纪、富有责任的主人翁, 文化建设需要崇尚先进、追求崇高、胸怀理想的传播者, 社会建设需要诚实守信、富有爱心、身心健康的参与者。

面向未来, 小学教育要着眼于培养人这一教育的根本问题。要深刻地认识:教育教学过程必须时时回答“培养什么人, 怎样培养人”这一教育本源问题, 实践“育人为本”的办学理念。“培养什么人”要体现在办学指向上, 体现在教育教学细微之处;“怎样培养人”要体现在教育教学方式方法中, 体现在教书育人的过程中。要努力做到:把育人融入教育教学全过程, 与学校生活、与师生日常行为结合起来。在课堂教学中育人, 认知离不开课堂, 学生大部分时间是在上课, 各学科的课堂也必须是育人的课堂;在实践活动中育人, 认知内化离不开实践和体验, 实践活动要与课堂教学紧密相连, 使之成为认知的重要环节;在校园文化中育人, 成长离不开环境, 学生的成长必须有良好的氛围和环境, 良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。

面向未来, 小学教育要着眼于学校有质量的可持续发展。要分析学校发展的客观条件, 根据当地经济社会发展状况和学生实际, 明确学校的发展思路, 努力提高领导和管理水平。要使学校的一切工作, 都把每个学生在原来基础上获得真正成长放在首位, 激发学生学习进步的主动性和自觉性。要从学生自身发展的需求出发, 既教育人又服务人, 不仅仅把学生当成教育和管理的对象。要适应学生的接受能力, 因势利导、循序善诱, 不提大而空的口号, 不提做不到的要求。要适应当代学生的学习生活特点, 在育人中体现知识性、科学性、趣味性、娱乐性, 不用过去眼光看待现在的学生, 不用成人的标准要求学生。要充分考虑学生的个体差别, 关注每一个学生的学习生活状态和心理状况, 促进学生个性的健全发展, 不按一个标准、一个模式简单化一地进行教育。要把教学、管理、教师队伍、当前建设、长远发展等众多学生教育因素和学校发展因素综合考虑、协调推进。

面向未来, 小学教育要着眼于学校的科学管理。要认真分析学校工作的实情, 查找薄弱环节, 确定推动工作发展的重点和突破口, 完善学校现代管理制度, 明确工作目标责任, 层层分解落实、环环相扣。要加强学校领导班子团结, 凝聚全体教职员工, 努力把学校建成和谐之家, 以正确的思想引导人、以高尚的情操熏陶人、以科学的制度规范人、以实干的精神带动人, 相信人、激励人、成就人, 给教师创造充分发展的空间, 让每个人在自己的岗位上都体现出自身的价值, 特别要关注教职员工的精神需求和切身利益, 努力为教职员工排忧解难, 创造良好的工作、学习、生活条件。

总之, 面向未来, 小学教育要着眼于世界发展全局、国家发展大局、教育发展大势, 要着眼于培养人这一教育的根本问题, 要着眼于学校有质量的可持续发展, 着眼于学校的科学管理。

我们衷心希望此次研讨会, 成为推动教育观念更新的会议, 成为促进教育方式创新的会议, 成为推进体制机制改革的会议。

最后祝首届中国小学国际教育研讨会圆满成功!

(根据录音整理, 未经本人审阅, 标题为编者所加)

3.情感教育和小学语文教育 篇三

【关键词】情感教育  小学语文教学  师生关系  教学氛围  教学技术

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0049-02

1.小学语文教学中实施情感教育的必要性

1.1小学语文教学现状

从我们当前的语文教学现状来看，一些老师还扮演着演讲者的角色，热衷于满堂灌把学生当作装知识的容器，以分数论英雄。还有一些老师整天抱怨学生对语文如何不感兴趣，他们恨铁不成钢，造成师生关系紧张。在这种情况下，学生成了学习的奴隶。语文学习也就成了一件头疼的事情。笔者认为，造成这种状况的原因之一是教师忽视了对学生的情感教育。

1.2小学语文教学与情感教育的关系

情感教育和语文教学关系密切，对语文教学有着极大的促进作用。语文教学活动中，注重情感教育，积极调动情感教育的激发功能。能使学生在学习语文的过程中产生对语文的浓厚情趣，从而调动学习的主体能动性，教师在教学过程中对学生的关心。对教学的责任感，都会感染学生，使学生增强克服学习困难的信心，不断提高成绩。

2.情感的概念特征及其意义

情感是人类特有的一种心理现象，它同人的意识紧密地联系着。在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪和情感可以互相传递，情感具有理智性，社会性和易变性，理智性是指人在智力活动中的情感体验。它是和学生的认识活动，求知欲和对真理的探究相联系的。社会性是指人的情感往往受社会情景的制约。社会环境直接影响人们学习或生活的情绪易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。所谓情感态度是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语文新课程的设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。在很大程度上满足不同类型和不同层次学生的需求。使每个学生的身心得到健康的发展，新课程要求语文教师在语文教学中一定要关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

3.小学语文教学中情感教育的运用

爱因斯坦说过，情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超所以情感教育必须是教育过程的一部分。它关注教育过程中学生的态度，情绪，情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。这就需要我们把情感教育运用到教学当中。那么如何在小学语文教学中运用情感教育呢？

3.1实施情感课堂教学

营造宽松教学氛围把学生情感态度的培养渗透到日常的教学之中，是在语文课程中实现情感态度目标的最主要的环节和过程我们应该承认，语文课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。关注学生的情感问题必须与语文教学本身相结合。因此，教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点，重点。考虑到学生可能出现的难点，疑点。也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情。并运用自己的生活经验去努力体验其中的情感。以便真正把握教学内容中的情感因素，这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处，实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变。

3.2優化课堂教学教法，激发学生情感

语文课堂教学活动是语文教学的一个有机组成部分。是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。在语文教学中进行情感渗透的主阵地在于课堂，教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜，适时，适度地对学生进行情感的传递，小学语文课堂活动形式是多种多样的。

教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者，促进者，指导者。当学生在自主观察，实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况。考虑下一步如何指导学生学习同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生从心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

4.结语

综合以上论述可以发现，当前小学语文教学现状比较紧迫。情感教育在小学语文教学进行新课改的今天受到越来越多的关注。情感教育的方法多种多样，形式不拘一格。但无论有多少方法和形式，都必须依靠教师去实行。这就要求我们每一位教师都必须对学生满怀深情，学会触景生情和动之以情。把情感教育真正运用到语文教学实践中去，充分发挥情感教育的重要作用，不断提高语文教学的质量和水平。

参考文献：

[1]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用[J].职业技术教育研究. 2005（09）

4.善用教育游戏,提升小学教育质量 篇四

一、游戏化教育的研究理论阐释

1.建构主义理论。

建构主义与小学生的认知特点和规律相符合, 它倡导学生为主体的学习过程, 在对知识接受和加工的过程中, 学生可以自主对知识进行处理, 是主动的建构者, “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构” 是其中不可或缺的四大要素, 游戏化教育在建构主义的理论基础上, 以虚拟的情境和有协作、会话氛围的知识性资源为基础, 进行小学生良好的意义建构。

2.多元智能理论。

多元智能理论认为, 人类的智慧绝不是狭窄的语言和数理两个方面, 而应当是更广泛地涵盖八个方面智能的组合体, 在言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、观察等方面, 表现出人的多元智能, 在游戏化教育的过程中, 最大限度地为小学生提供融入文字、图形、声音和动画为一体的学习氛围, 展现了其多元的认知表征, 充分发掘了小学生的学习潜质。

3.沉浸理论。

这是人们把精神全部投入情境的一种状态, 对于不相关的知觉加以不自觉的忽略或过滤, 是一种暂时性的技巧与挑战的平衡, 它在自我平衡的状态下, 引领个体向更高层次的认知迈进。 沉浸状态具有两个基本表征, 即在专注状态下的自我享受;重视在沉浸经验下而经历的过程而非结果。游戏化教育可以在人机互动的过程中, 实现自我的主观愉悦和深入的涉猎, 进行知识深层的探索[1]。

二、游戏化教育的内涵及功能

游戏化教育的实质是电脑游戏, 在具有教学功能的电脑游戏中, 通过虚拟的挑战情境, 给予学习者富于知识性和趣味性的内容和任务, 在教育游戏情境的探索中进行教育目标的实现。 教育游戏具有重要的功能, 主要体现在以下方面。

1.注重知识的探索和思维的训练。

教育游戏是以电脑游戏为背景的教育形式, 它在独特的轻松学习氛围中, 调动学生的所有感官, 用游戏锁定知识重点和难点内容, 在游戏题材的虚拟情境下, 完成知识的探索。 例如:一些教育电脑游戏是以历史题材为背景的游戏, 在游戏之中蕴藏有极为丰富的历史知识, 学生在沉浸于游戏的过程中, 也掌握了相应的历史知识, 有助于优化学习效果。 同时, 教育游戏类型各异, 要选择适于学生特点和规律的不同游戏, 可以重点选取策略类、 协同交流类的教育游戏, 使学生在游戏过程中进行益智的思维训练, 增强观察能力、想象能力和判断能力。

2.融合知识文化与社会生活的交流功能。

教育游戏在设计和开发的过程中, 包含丰富的历史、文化、经济、政治等内容, 如大型游戏《三国志》, 就包含了厚重的历史文化知识, 与学生的历史教材知识不谋而合, 学生在虚拟游戏的探索过程中, 置身于文艺化的灿烂历史氛围中, 可以树立正确的价值观和人生观。 同时, 教育游戏的文化内容与社会生活情境密切相连, 许多教育游戏的开发都根植于生活, 涵括了诸多生活元素, 学生在游戏过程中可以真切地感受到与生活相融的场景, 如:虚拟仿地震、虚拟仿洪涝灾难的逃脱游戏, 可以训练学生对于意外灾害现象下的应急处理, 学习在各种难题与挑战环境下的问题解决能力[2]。

3.掌握社会规则秩序, 完成协同与合作。

在诸多教育游戏之中, 都必定有其游戏规则和游戏秩序, 学生在参与游戏的过程中, 必须遵守相应的游戏规则和秩序, 才能完成游戏任务, 否则就要遭受相应的游戏惩罚。在游戏任务过程中, 体现了公平与竞争, 可以培养学生的社会责任感和公共秩序观念。 同时, 在教育游戏中都设定了不同的角色和任务, 学生在游戏过程中要进入不同的角色, 体验不同角色所负有的责任, 并在角色扮演的过程中, 学会与不同角色的人进行交流与合作, 如:从农场主到警察、从贫民到富翁、从学生到不同职业的工作者等, 学生可以在虚拟游戏中完成现实情境的生活经验积累[3]。

三、教育游戏在小学教育中的应用优化策略

教育游戏教学是一种新兴的教育方式, 在小学教育中有待进一步深化, 在当前的小学教育中, 主要采用以下应用方式。

1.教育游戏应用于小学教育的探究过程。

在教育游戏之中, 可以呈现开放的、创新的各类环境和状态, 学生在全神贯注于教育游戏的过程中, 沉浸于游戏规则之中, 会发现和创造不同的空间, 在特定的情节或场景中, 学生置身于虚拟的事例, 展开不同于现实社会的探索与思考, 它没有现实世界中太多的应该、 应当和束缚, 可以实现在游戏环境下更新奇的元素, 从而在探索过程中不断地发现新问题、解决新问题。 如:在教育探究游戏《虚拟水族馆》之中, 以 “鱼类的生长”为主题, 进行引导、探究的学习, 在“虚拟水族馆”的界面之下, 有不同的鱼、水草、气泵、食物等, 学生在简单的教育软件游戏环境中, 进行试验参数的控制, 在可视化的虚拟环境下实现交流与互动。 可以进行问题导入, 如:鱼类的身体构成是怎样的?虚拟水族馆中某一种鱼的生活条件是怎样的?改变了饲养条件下的某一种鱼会发生什么变化? 等等, 学生在教育游戏的探究过程中, 增强了交流与互动能力, 强化了探索与创新精神[4]。

2.教育游戏应用于小学学科教学过程。

教育游戏软件的设计与开发可以广泛应用于小学学科教学过程中, 它可以与小学课堂知识相融合, 在学科专家或者一线教师的参与下, 对学科资源进行整合分析, 进行某一学科特定知识内容的设计和开发, 形成设计优良的教育游戏内容。 要注重对于小学学科自然、历史、科学等学科内容的游戏, 保持学科游戏的平衡。

3.教育游戏应用于家庭教育探索。

教育游戏是一种娱乐的方式, 是寓学于玩的教育方法, 它可以在家长的指导和监督下进行游戏, 开展家长与学生之间的交流与探讨, 增强学生对于家庭教育游戏的认识和理解。 对于家庭教育方面的知识性内容都很多, 如:《颜氏家训》、《太公家教》、《温公家范》、《朱子治家格言》等家教著作, 还有“孟母三迁”、“曾子杀猪”、“岳母刺字”等故事家喻户晓, 家庭教育游戏可以借此为题, 进行现代家庭教育游戏的设计与研究。 在家庭教育游戏应用中, 要采用较谨慎的态度, 解决该类教育游戏是否适合自己的孩子的问题, 明晰教育游戏知识的科学性内容, 从健康教育的角度对孩子进行游戏指导和帮助。

4.教育游戏整合信息技术教学的策略。

小学的信息技术课程重在培养小学生的计算机学习和应用意识及兴趣, 其要旨在于利用计算机进行生活和学习的使用, 而是专业化地学习计算机。 因而, 在小学信息技术课程中要充分与教育游戏相整合, 通过以下具体举措提高小学生的学习兴趣。

(1) 应用教育游戏激发小学生的好奇心理。 小学生对于计算机普遍感受新鲜而有趣, 要在引领小学生计算机入门的过程中, 选用一些益智类的游戏, 吸引小学生的注意, 如:“纸牌游戏”、“超级玛丽”、“泡泡龙”、“连连看” 等小游戏, 既方便操作又新鲜有趣, 学生可以初步掌握键盘的用法, 然后引导小学生接触较大型的教育游戏, 逐渐学会文件的复制、移动、删除和软件的安装等知识, 在循序渐进的过程中, 学生可以初步认识计算机的相关构架。

(2) 应用教育游戏提高小学生的操作技能。 教育游戏是搭设学生和计算机的桥梁, 在教育游戏的过程中, 学生在计算游戏、拼图游戏、赛车游戏等小型游戏的操作之下, 可以熟练地应用计算机指法, 正确使用回车键、光标、退格键、功能键等。 同时, 在进行游戏关卡和障碍的问题解决过程中, 学生可以相互学习和交流, 共同分享游戏经验, 提高计算机操作技能[5]。

综上所述, 教育游戏的设计与开发, 对于小学教育具有重大的潜在性的作用和意义, 我们要正确指导小学生进入教育游戏中, 与小学生的知识接受能力相适应, 与小学学科课程、家庭教育、信息技术学习、生活化知识相结合, 使小学生在教育游戏的虚拟情境氛围中, 激发创新和探究的兴趣, 增加知识内容的丰富度, 在连贯的、 有趣的教育游戏过程中, 获得更多的知识性资源。

摘要：信息时代, 思考游戏对于教学的意义, 提出游戏化学习的思想, 将游戏的元素融入教学活动中, 使小学生在游戏的情境下学习, 激发小学生的学习兴趣, 培养小学生的探究能力, 使他们在玩中学, 在学中玩。本文在对小学游戏化教学的改革要求下, 分析其可行性和巨大的教育潜质, 突出游戏化教育的作用及未来发展前景。

关键词：游戏化教育,小学教育,应用优化策略

参考文献

[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学, 2014.

[2]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].四川师范大学, 2011.

[3]关姣龙.教育游戏在小学《信息技术》教学中的应用研究[D].曲阜师范大学, 2012.

[4]朱宇航.教育游戏在小学汉字学习中的应用研究[D].河南大学, 2010.

5.从生存教育视角看小学游泳教育 篇五

关键词：生存教育;宣传教育;安全性

溺水在我国14岁以下少年儿童的伤亡事故原因中排在首位，根据调查发现，我国开设小学游泳课程的学校屈指可数，大部分小学由于教育部门和政府缺乏重视、缺乏游泳场馆、缺乏游泳教师等原因，难以开展有效的游泳教学课程，导致我国小学生的溺水自救能力偏低。从生存教育视角来看，加强小学游泳教育有利于提高小学生的溺水自救能力，使小学生掌握必要的游泳技能，降低小学生溺亡的概率。

一、小学游泳教育的重要意义

根据调查发现，溺水已经成为我国14岁以下少年儿童伤亡事故的首要原因，而造成少年儿童溺水死亡的关键在于没有掌握必要的游泳技能、难以自救。然而，当前我国的小学教育中，开设游泳课程的学校数量很少。游泳安全教育大多仅限于纸上谈兵、发布相应的安全通知，没有在教学实践中落实游泳生存教育的理念。从生存教育的角度来说，小学生面对火灾、水灾等突发事件时，必须具备一定的安全防护能力和较强的生存意识。从这方面来说，我国必须加强小学游泳教育，使小学生具备一定的溺水自救能力和自我保护能力，减少小学生溺水事件的发生。

二、小学生游泳生存教育的实施策略

1.加强宣传教育，提高学生对游泳生存教育的重视

在当前的小学生存教育中，教师很少向学生系统地传授求生技能、增强生命意识。这也导致一些小学生在溺水时不能采取正确的措施和正确的反应。因此，在小学生游泳教育中应该加强相关的生存教育宣传，增强小学生的自我保护意识，加大小学生游泳生存教育的力度。

2.普遍开设小学游泳课程

在小学体育教学规划中应该将游泳生存教育列为一项重要内容，使学生树立游泳生存教育的理念，提高小学生的水中生存能力。首先，要将小学生游泳活动的规划制定出来，根据各地的实际情况制定中长期规划。小学体育教育是义务教育的一部分，具有很高的普及程度，通过教育部门制定的小学游泳活动规划，能够对小学游泳课程的设置进行规划，有利于促进游泳场馆的建设。其次，要将游泳生存教育作为义务教育的一个重要组成部分。学校要对学生进行必要的生存教育，提高小学生处理意外事件的能力。只有这样才能保障整体学习的质量。最后，通过激励机制提高学生学习游泳的积极性，同时引起家长和学校的全面重视。为了提高小学游泳教学效果，可以将游泳纳入小学生的体育考试项目。

3.大力建设小学游泳场馆

为了给游泳教育提供一个安全、便于管理的教学场所，我国应该大力建设小学游泳场馆，将其作为小学体育设施的一个重要组成部分和小学建设达标的硬件要求。在小学游泳场馆的建设方面，政府也应该加大投资力度，多形式、多层次、多渠道地筹措资金，尽量增加小学游泳场馆的数量。对于一些资金方面存在困难的学校，当地政府也应该加大扶持力度。

4.培养专业的小学游泳教师

缺乏强大的师资力量是阻碍当前小学游泳教育开展的一个重要原因。在当前我国的小学体育教师中，普遍存在缺乏必要的游泳专业知识以及游泳教师数量不足的问题。一些小学体育教师缺乏必要的游泳教学经验，自身的游泳技能较差，难以胜任游泳生存课程的教学。因此，教育部门要组织小学体育教师参加专业的游泳技能培训。教育部门可以通过聘请专业游泳教师进行讲座的方式，分批对各小学的体育教师进行培训，并对其实施考核，要求小学体育教师必须具备一定的游泳技能和生存教育知识，能够胜任救生任务和游泳教学任务。这样一来，不仅能够提高小学游泳课程的普及率，还可以充分利用体育教学普及率高的特点，促进小学生游泳生存教育的全面开展。

与此同时，要注重小学游泳课的安全问题，可以使用增设救生员、游泳课的分区教学、小班教学等教学方式，要顺利开展游泳生存教育必须提高教学质量、减轻教师压力、保障小学生的游泳安全。针对当前小学体育教师还不能完全胜任游泳生存课程教学的现状，各小学在开展游泳课程时可以增设救生员，从而提高游泳教学的安全性。

从生存教育的视角来看，在小学开展游泳教育是非常必要的。小学体育教学属于义务教育的范畴，具有很高的普及程度，在小学体育教学中增设游泳教学课程，能够提高小学生在水中的自救能力，提高小学生的生存意识和生存能力，通过游泳教育普及生存教育。这也需要当地政府、教育部门、学校的鼎力配合，加大宣传力度，积极建设游泳场馆，培养小学游泳教师，保障小学游泳教育的效果。

参考文献：