学校英语学期教师教学工作总结

学校英语学期教师教学工作总结（精选10篇）

1.学校英语学期教师教学工作总结 篇一

2014年春季学期职业学校教师教学工作总结

2014年春季学期，我主要担任以下工作：（1）班班主任管理工作;(2)班、班《建筑施工技术》教育教学工作；（3）值星组长工作；（4）参与国家改革发展示范校工作。一个学期已过去,在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，本学期的工作已经结束，付出很多，收获也不少，下面我对上学期的教学作一总结,为新学期的工作确立新的目标。

一、思想认识

本学期，我积极参加党的群众路线教育实践活动，并在思想认识上有较大提高。自三月份以来，通过教育局党委组织的群众路线教育实践活动和自己对群众路线教育实践活动读本的学习，我对群众路线有了更深刻的理解。深刻体会到我们党从成立之日起，就始终把为群众谋利益写在党的旗帜上，始终坚持“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。同时，起好党员模范带头作用，认真贯彻落实中央八项规定，严格要求自己做一名合格的中学教师。

二、教学工作

我根据学校安排的工作，认真完成教学大纲的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

（１）备课。俗话说：不打无准备之仗！开学初，积极参加教研室组织的教研活动，根据要求，提前一周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，能让学生能更直观地感受所学的知识内容，我查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常把工作带到家里，为的就是能够做到每节课都 “有备而来”。

（２）上课。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。（３）辅导 与 作业。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏，并作好记录，以便为后面课程的进行做好调整。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、班主任工作

本学期我所带班级取得较大进步，班级管理能力进一步提高。一是率先垂范，身教感染。作为班主任，始终坚持身教重于言教。无论是课上课下，校内校外，总是以自己的人格魅力感染学生，注意自己的点滴言行影响，以丰富的情感把学生吸引到学习生活中来，使她们感到校园生活的快乐和幸福,与人相处的乐趣。他常在班内开展“理想教育”，“感恩教育”，“养成教育”等多种行之有效的教育活动，不断提高学生的综合素质。二是抓好班干，大胆放权。我通过灵活的方式培养并确定有组织能力、心胸豁达、思维灵敏的学生做班干部。班委会成立后，大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾，顾问和导演。坚持“班干部能做的班主任不做，同学们能做的班干部不做”原则，所带班级的班干部都能起到模范带头作用，作风正派，具备较强的素质和较高的威信。所带班级在校田径运动会，篮球运动会，广播操队列队形比赛，歌咏比赛，演讲比赛等屡获第一。

四、其他方面

本学期我积极参与学校值星组工作，认真履职，在自己所值教学周，没有出现较大违规违纪情况，为创造和谐校园发挥作用；组织带领建筑专业学生涂刷学校灯光球场500平方米外墙漆，得到师生一致好评。在假期积极参与学校组织的各种职业技能培训，并取得圆满成绩。

五、努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段为了段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、在教学上下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

5、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。我用我的心去教诲我的学生，我用我的激情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2.学校英语学期教师教学工作总结 篇二

一、职业英语课程的属性

职业英语是专门用途英语ESP (English for Special Purpose) 的一个分支, ESP分为学术英语EAP (English for Academic Purpose) 和职业英语EOP (Eng lish for Occupational Purpose) (Jordan 1997:253-254) 。高职学校的职业英语课程属于后者, 它是培养学生在未来工作岗位和特定工作或职业情境中运用目标语来完成工作任务的能力。它不单纯是一门语言课程, 它的特质在于其职业性和专业性。职业英语能力是英语基本技能 (听、说、读、写) 和专业背景知识共同作用的结果, 二者缺一不可, 因此职业英语课程是一门结合了语言和职业特性的跨学科综合课程。

二、职业英语教师的素质要求

职业英语课程的语言属性要求授课教师应该具备普通英语教师的基本语言素质, 包括:1.英语语言基本功扎实;2.精通教育理论, 特别是关于学生的心理及二语习得的基本规律;3.熟悉中西方文化, 在英语教学中渗透文化内涵的培养;4.能利用现代教育技术来辅助教学;5.关注语言理论的发展, 更新教学理念。同时, 职业英语课程的专业属性要求授课教师具备相应的专业素质。这是与普通英语教师的根本区别。职业英语教师的专业素质包括:1.熟悉专业基础知识;2.熟悉职业英语的教学方法;3.具备在相关专业领域的经验。

三、当前职业英语教师的现状

(一) 缺乏专业基础知识

目前从事职业英语教学的多数是普通的英语教师, 其知识结构体系单一, 主要集中在英语基本技能、英语教学、英语语言规律方面的知识, 相关专业领域的基础知识很少, 甚至没有。在教学中只能用一般的语言教学方法来开展教学活动, 教学的重点仍然停留在对学生基本语言技能的训练上, 对专业术语、操作方法、行业规定方面的知识, 往往是知其然而不知其所以然, 给学生的解释都是文字表面的意思, 个别教师甚至避而不谈涉及专业知识方面的问题, 无法将专业知识和语言技能的训练有机地结合起来, 学生在职业情境下运用英语完成工作任务的能力得不到提高。因此, 专业基础知识的缺乏成为语言教师成功转型为职业英语教师的最大瓶颈。

(二) 缺乏职业英语教学理论的指导

国外的职业英语教学形成于20世纪60年代, 其理论基础是功能主义的语言观。ESP和ESP教学研究经过多年的发展, 形成较为完善的体系, 涌现出具有代表性的人物和论著, 并创立了专门的ESP期刊, 如国际期刊English for Specific Purpose。由于我国职业英语教学和研究起步较晚, 最早是在20世纪80年代在高校开设的“科技英语”, 期间国内英语教学界对ESP的争议不断, 传统的语言教学理论和教学方法仍然占优势, 大多数高校开设ESP课程的目标主要在于培养学生理解和翻译专业资料的能力, 授课形式主要是阅读和翻译专业资料。这种传统的翻译法教学无法满足学生在未来工作岗位对职业英语能力多层次的需求。当前缺乏职业教学理论指导最突出的表现是缺乏必要的“工作需求分析”, 这是职业英语的核心理论, 它影响课程的目标设置、内容的选取、教学方法和教材的制定。不同语言背景和文化背景中的外语教学必须要有自己的外语教学理论的指导才有可能获得成功, 中国学生学习职业英语的动机、环境和要求有别于国外的学生, 借鉴国外理论和经验时要考虑学生的实际情况。

(三) 缺乏相关专业领域的实践经验

职业英语是培养学生在实际工作环境中的语言运用能力, 它是一门实践性很强的课程, 授课教师只有亲自参加实践活动, 才能深刻透彻地理解专业知识, 而不是仅仅停留在教材文字表面的理解, 同时在实践活动中, 对学生未来工作岗位对学生的英语技能要求有了第一手的材料, 并将其作为调整课程目标、授课内容和教学方法的依据, 达到有效教学的目的。而目前许多职业英语教师缺乏一线的工作经验, 对工作情境中的实际操作程序、规则、生产流程不熟悉, 不可能了解学生的目标工作岗位的需求, 这势必影响教学活动的开展和教学质量的提高。

四、当前职业英语课程师资缺乏情况下的跨学科合作模式

当前高校的师资很难达到职业英语教师的素质要求, 而且培养合格的职业英语教师是一项漫长的系统工程, 因此职业英语师资问题成为当前职业英语课程改革的难题。从国外ESP课程发展的历史来看, 在ESP发展初期是采用跨学科合作教学的模式来解决师资缺乏问题的, 这一教学模式的运用一直延续至今, 值得我们借鉴。

(一) 跨学科合作教学的理论基础

跨学科合作教学是指来自相近或不同学科的两个或者两个以上教师共同参与同一课程的教学。跨学科合作教学模式的理论基础是群体动力理论 (王坦2000) 。群体动力理论的创始人是德国心理学家勒温 (Lewin) 。该理论认为, 在合作群体中, 个体具有的较强工作动机, 能够相互激励, 相互体谅。个体间的信息交流也比较畅通, 合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。美国的密歇根大学的多学科教师联合项目 (Interdisciplinary Faculty Associates, IFA) 是专门研究跨学科合作教学的项目1。2005年秋, 密歇根大学发表了《关于跨学科学习与协同教学的研究报告》, 其研究结果表明, 由来自多学科的教师组成教学团队, 共同设计、讲授跨学科课程, 就能使大学资源得到最大限度的利用, 使课程教学效果达到最大化。

(二) 职业英语跨学科合作教学模式

Evans和John (1998) 认为, 以ESP教师、专业教师和学习者三方最大程度合作为基础的模式是最行之有效的ESP教学方式。职业英语采取的合作教学模式是指具有相关专业背景的专业教师和语言教师合作共同完成教学。Hutchinson和Waters (1987:164) 认为:“重要的是这样的合作是一种双向过程;专业学科专家可以帮助担任专门用途教学的英语教师更好地了解学习者语言使用目标情景。同时, 专门用途英语的教师可以使专业学科的专家了解学生面临的语言困难。”

具体来说, 语言教师和专业教师的合作模式主要分为以下两种:1.以语言教师为主, 专业教师协助语言教师教学, 不参与具体的课堂授课, 只负责协助语言教师进行目标语言情景描述、分析学习难点、协助编写教材、提供讲座或辅导。2.语言教师和专业教师共同完成全部教学过程, 包括合作设计、备课、授课以及教学后的评估等。无论是什么形式的合作, 对双方的发展都是有益的, 特别是语言教师, 能在合作教学过程中熟悉相关的专业知识, 了解语言的实践运用环境。

五、跨学科合作教学模式下的职业英语师资培训体系的建立

(一) 建立职业英语教师专业标准

教师专业标准的建立是教师专业化建设的必要条件之一, 结合职业英语课程特点, 其教师专业标准至少包括两个方面:知识标准和能力标准。

1. 知识标准

知识标准指授课需要具备的语言基础知识和相关专业领域的专业知识。从理论上讲, 职业英语属于应用语言学的一个分支, Hutchinson和Waters (1987:19) 曾指出:“ESP不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法。”也就是说, 虽然职业英语有其特殊的语言特性, 但不是有别于普通英语的特种语言。从教学基本原则上讲, 职业英语和普通英语的教与学的过程是相同的, 两者的差异仅仅是内容的不同。所以职业英语教师首先应该具备授课所需的语言知识。同时, 职业英语涉及不同专业领域, 是培养学生在不同专业领域下运用英语完成工作任务和处理相关专业领域问题的能力, 所以授课教师的知识结构中必须包含相关领域的专业知识和实践经验。

2. 能力标准

职业英语教师的一般能力包括:分析学生的需求、设计课程、编写教材和评估教学。职业英语教学的核心是需求分析。根据岗位需求分析和学习者学习需求分析结果来设计课程和编写教材, 再对教学效果进行评估。

(二) 完善现有的职业英语教师培训体系

目前语言教师和专业教师的素质距离职业英语教师的素质要求相差甚远, 完善现有的培训体系是跨学科合作教学模式有效实施的保证。

1. 对于语言教师而言, 培训的重点在于专业素质,

包含专业基础知识和相关专业领域的实践经验。专业基础知识的培训可以采取以下的形式来进行:1) 参加相关专业的课堂学习;2) 组织企业专家到学校定期培训语言教师。这是一种粗略的学习。Hutchinson和Waters (1987:161) 认为:“ESP教师不必深入学习专业知识, 但是他应该掌握该专业的基本知识, 了解其基本的语言特点。”也就是要求职业英语教师了解相关专业的知识结构和专业语体特点。

2. 语言教师的专业实践经验可以通过直接参加相关专业领域的实践活动,

体验和积累实践经验。形式是多种多样的:1) 参加相关专业领域的实践活动;2) 和学生一起参加顶岗实习。从实际情况来看, 由专业教师转型为职业英语教师的难度很大, 语言的学习和熟练运用需要长期的积累和沉淀, 短期简单的学习或培训是无法达到这一目标的。专业教师的主要任务是协助语言教师完成授课任务, 如果需要由专业教师转型为职业英语教师, 要选择语言基础扎实, 特别是具有良好口语表达能力并且对相关专业感兴趣的专业教师进行语言培训。

3. 从职业英语教师队伍的持续发展来看, 培训

体系中企业的参与是必不可少的。从职业英语的培养目标来看, 学生的职业英语能力最终要在工作岗位上得到体现, 同时职业英语课程的“需求分析”也要结合社会和企业的实际情况来进行。所以, 在条件允许的情况下, 相关企业的参与可以为职业英语教师的培训和学习提供第一手的材料和场所, 可以使职业英语教师及时了解社会和企业的需求及发展动态, 通过参与企业的相关项目, 进一步更新和完善自己的专业知识结构。

六、结语

就现阶段的师资素质来看, 语言教师的专业素质和专业教师的语言素质的提高需要一个很长的过程。职业英语跨学科合作教学模式下的师资培训有利于双方教师素质的提高。但从职业英语课程的发展需求来看, 建立一支专门化的、同时具备语言技能和专业知识的职业英语教师队伍是职业英语课程发展的必备条件。

摘要：培养高职学生的职业英语能力是未来工作岗位需求对英语课程提出的目标要求。跨学科合作教学是现阶段高职学校职业英语教学的主要模式, 但语言教师的专业素质和专业教师的基础语言素质不达标, 难以开展有效的跨学科合作教学, 影响职业英语课程的改革和发展。本文从分析职业英语课程的属性和要求出发, 结合当前职业英语教师的现状, 研究跨学科合作教学模式下英语教师的自身发展问题, 提出了该模式下建立和完善职业英语教师培训体系的具体要求和措施, 为推动语言教师向职业英语教师的转型提供保障。

关键词：职业英语,跨学科,合作教学,师资培训

参考文献

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王坦.2000.试论合作教学的理论基础[J].山东教育科研 (12) :6-11.

Dudley-Evans, T.&St John, M.1998.Developmentsin English for specific purposes:a multi-disciplinaryapproach[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress.

Hutchinson, T.&Waters, A.1987.English for specificpurposes[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress.

3.学校英语学期教师教学工作总结 篇三

关键词：技工学校 英语教学 实效性 对策

一、问题的提出及研究的意义

1.问题的提出

笔者工作于广州市属公办技工学校，任英语教师一职。由于技校学生英语基础比较差，普遍对英语学习缺乏兴趣。在英语课堂上，学生经常睡倒一大片，或者讲话开小差，任课教师往往利用大量的课堂时间来整顿课堂纪律。教师埋怨上课是一件很“痛苦”的事情，毫无成就感。与此同时，学生也埋怨他们不喜欢上英语课，认为英语课只不过教会了他们几个英语单词的读音而已。笔者也被这样的教学现状困扰，于是开始思索怎样才能改变这样的现状。在认真学习了相关文献后，笔者决定对技工学校英语教学的实效性进行教师层面的问卷调查。基于问卷调查分析，结合笔者的一线工作实践，提出切实可行的改进对策。

2.研究的意义

通过研究，笔者发现许多教师已经对中职英语教学现状进行了大量的分析，同时也根据自己的工作实践，提出了许多宝贵的建议。但是，目前的研究大多停留在理论上。例如提倡英语教学要突出实用性，但是却没有回答英语教学应该如何突出实用性；建议在课堂上灵活运用教学方法，例如任务驱动法、角色扮演法等，但是却没有回答这些方法应该如何恰当地使用、教学任务应该如何设计等问题。

因此，笔者将从提升英语教学实效性的途径这一角度出发，在对教师层面的现状进行问卷调查和分析的基础上，结合自己的工作实践，提出切实可行的对策，以期为提高技校英语教学水平尽一份力。

二、研究的理论依据

笔者认为，技校英语教学的实效性由多方面因素相互作用而成，包括教学内容、教学方法和教学手段等。这就要求教师要提升自己驾驭这些因素的能力，在教学过程中，以学生为中心，引导学生自主学习，提升英语教学的实效性。建构主义学说为笔者的研究提供了理论依据。

建构主义理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的，他提出“认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构”这一核心观点。在皮亚杰理论的基础上，许多专家、学者从各种角度进行了建构主义的研究与发展工作，使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为建构主义理论应用于教学实践奠定了基础。建构主义理论认为：“知识不是老师灌输的，而是来源于学习者与环境交互作用的结果。”因此，课堂应该以学生为中心、以经验为中心、以活动为中心。教师是课堂的组织者、帮助者；学生则依靠已有的经验，与环境交互作用，将知识转化为内部表述。

综上所述，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用，和传统教学相比已发生很大变化。在教学过程中，教师应该摒弃“以教为中心，注重知识的传递”这一理念，不能把学生当做知识灌输的对象，而是应该以学生的“学”为中心。目前，技校英语教学改革的方向正是顺应了建构主义理论的思潮。

三、技校英语教学教师层面的问卷调查及现状分析

1.问卷调查概况

（1）研究对象介绍。本次问卷调查的研究对象是26名专职英语教师，他们分别来自广州市属公办的两所技工学校和一所民办学校。

（2）问卷的设计。本次问卷的题目是技工学校英语教学实效性教师层面的调查问卷。该问卷从四个部分进行调查：第一部分是心理学知识的学习现状调查，第二部分是班主任工作现状调查，第三部分是英语教学现状调查，第四部分是教师参赛现状调查。所有的问题都是选择题。调查的目的是了解技工学校英语教学实效性在教师层面的现状，并进行分析，从而提出改善对策。

（3）问卷的发放情况。本次调查共发放问卷26份，收回25份，其中有效问卷24份，无效问卷1份。

2.问卷调查结果的整理和分析

本次调查结果的统计采用了各个选项的总数量占有效问卷总数百分比的方法。

表1 心理学知识的学习现状

主动学习心理学知识的频率经常25%偶尔58%较少17%

学习心理学知识内容育儿42%学生心理33%其他25%

从调查结果得知（表1），仅有25%的英语教师平时会主动学习心理学知识。此外，在教师接触到的心理学知识中，只有33%针对学生心理。这个结果说明教师学习心理学知识的动力不足，对心理学知识的学习缺乏足够的重视。

表2 班主任工作现状

是否曾担任班主任是83%否17%

担任班主任的动机喜欢和学生打交道54%为了评职称27%学校要求19%

是否曾获市、校级优秀班主任称号市级优秀20%校级优秀30%否50%

从表2可以看出，有83%的英语教师承担过班主任工作，但是只有54%的教师乐于承担班主任工作，同时有50%的英语教师从未获得过市级或者校级的优秀班主任称号。著名心理学家迟毓凯教授在他的著作《学生管理的心理学智慧》一书中指出：“虽然有些人的性格天生适合当领导，但是校级的优秀班主任还是可以通过个人努力做到的。”因此，笔者认为，英语教师可以通过改变自己承担班主任的动机以及对班主任工作的态度，适当用心理学的知识武装自己，进当优秀班主任，从而提升自己在班级管理上的能力，过而加深对学生的了解。

表3 英语教学现状

每次课（共80分钟）的讲授时间10～30分钟

0 30～60分钟

67%70～80分钟

33%

除了讲授法，使用频率最高的是小组讨论法28%任务驱动法

66%角色扮演法

6%

教学内容完全根据教材授课25%不拘泥于课本，适当增减内容

75%

您上课使用多媒体的频率为几乎每节课75%偶尔

25%从不

0

是否涉及职业核心能力的评价经常70%偶尔30%从不0

作业要求独立完成42%小组合作13%两者结合45%

针对非统考课程，考核形式为笔试为主25%口试为主33%两者结合42%

教学现状说明，英语教师普遍具有良好的“课改”意识。例如：67%的教师课堂上的授课时间是30～60分钟，使用多种教学方法（其中任务驱动法的使用频率仅次于讲授法，为66%）。授课内容大多不拘泥于课本，经常使用多媒体；课堂上注意培养学生的职业核心能力（70%的教学评价设计包含职业核心能力的评价）；作业和考核形式多样等。这种现状说明英语教师的教学观念已经发生了根本性的变化。

表4 教师参赛现状

2015年是否参加教师

职业能力方面的比赛是42%否58%

参赛类别教学设计25%说课13%论文32%指导学生25%其他5%

参加广州市属技工院校教师教学能力大赛现状一次

25%两次

0三次

0从未参加

75%

从上表可以看出，在2015年，仅有42%的教师参加过比赛。超过一半的教师没有参加过任何形式的比赛。在参赛项目中，论文的参赛率最高，达32%。当问及是否参加过“广州市属技工院校教师教学能力大赛”时，只有25%的教师参加过一次比赛，还有75%的教师没有经历过大赛的锤炼。因此，教师参赛还有很大的提升空间。

四、改进对策

1.英语教师应多学习心理学知识，并在其指导下开展教学工作

（1）心理学知识能改变认识的误区。传统认识常常会存在误区，心理学知识则会引导我们走出误区。

例如在教学工作中，很多学生在第一节课的时候会公开问：“老师，你的英语是几级呀？”刚开始的时候，笔者很不屑回答这一类的问题，甚至觉得学生对自己不够尊重。后来，笔者了解到斯坦利·米尔格莱姆的假设理论，即“人类有一种服从权威的倾向性”，才知道原来学生是希望向“有权威”的教师学习。因此，在后来的教学中，笔者非常重视自己“权威性”的塑造。跟新的班级第一次见面，笔者首先要详细地介绍自己的教育背景、工作背景、取得的成绩等。一方面是让学生了解自己，更重要的是塑造教师的“权威性”，为将来顺利开展教学工作做好铺垫。

（2）心理学知识能为班级管理提供方法和技巧。每一位教师，无论是否担任班主任，都会面临班级管理的问题，否则教育和教学都无法开展。英语教师要提升自己的教学质量、提升英语教学的实效性，必须选用恰当的方法用于班级管理。笔者认为，英语教师应多学习学生心理特征方面的心理学知识，并在其指导下开展班级管理工作。

例如许多心理学研究表明，相似性是引导人际吸引的重要因素。因此，很多优秀教师在做学生工作的时候，都有一个共同的口头语：“老师在你这样的年龄，也……”笔者曾把这个技巧用于班级管理中，取得了良好的效果。

（3）心理学知识是许多重要教学方法的理论依据。建构主义学习理论强调“以学习者为中心”和“以人为本”，这与任务型教学方法所提倡的观点是一致的。建构主义学习理论成为了任务型教学法也叫任务驱动法的心理学依据。了解建构主义学习理论，教师才会真正理解为什么在课堂上要大力提倡任务驱动法这一重要的教学方法，目的是帮助学生学会运用他们已经掌握的知识，从而建构他们自己的知识体系 。

2.英语教师应积极承担班主任工作

笔者认为班主任工作对提高英语教学的实效性有非常重要的促进作用，但并不是承担了班主任工作，就能提升英语教学的实效性。因为只有乐于承担班主任工作，并且认真完成班主任工作的教师，才能真正用心去了解学生、关心学生，从而加深作为英语教师对教育对象的了解。班主任工作对提高英语教学实效性的主要表现有以下两个方面。

（1）班主任工作能够加深英语教师对学生的了解。众所周知，备课首先要备学生。教师要上好一节课，首先要了解上课的对象。技校生有什么特点呢？技校生正值青春期，他们拥有青少年普遍的“叛逆”特点，此来显示自己的与众不同；他们在朋友面前“爱面子”；他们喜欢跟 “有权威”的教师学习等等。此外，技校生还普遍自卑。这一特点如果仅限于上课的时间进行观察，是比较难发现的。但是班主任由于要深入地跟学生进行思想沟通，就比较容易发现这一点。所以，在英语课堂上，那些课堂活动参与度不够强的学生，除了他们英语基础比较差以外，还有更深层的原因，那么，就是有自卑心理，他们往往认为选择技校读书实属无奈之举。那英语教师应该如何激发这些学生学习英语的积极性呢？首先是帮助他们克服自卑心理，而不是跟他们说英语是多么有用。

（2）班主任工作与英语教师的工作有共通之处，能互相促进。班主任需要管理学生，英语教师在课堂上同样需要面对学生管理的问题。两者有共同之处，主要表现在以下两个方面。

第一，两者都需要充分发挥学生的主动性。班主任必须充分发挥学生在班级管理中的主动性，引导学生自主管理，锻炼学生自我管理的能力，最终达到“无为而治”。同样，在英语课堂上，课改精神要求英语教师要以学生为本，引导学生自主学习。

第二，两者都需要发挥部分学生的模范带头作用。在班级管理中，为了实现“无为而治”，必须充分发挥班干部的模范带头作用，让每个班干部都各尽其责，由点及面，从而促进优秀班风的形成。同样，在英语课堂上，需要形成一种带动的局面，英语成绩比较好的学生带动英语基础较薄弱的学生，在课堂活动中比较积极的学生带动在课堂活动中不活跃的学生。

3.英语教师应积极参加各类竞赛，尤其是教学能力大赛

竞赛对英语教师能力的提升有着不可忽视的积极作用。下面以广州市每两年举办一届的教师教学能力大赛为例进行阐述。

（1）教学能力大赛可以让英语教师接触到最新的教改理念。“广州市属技工院校教师教学能力大赛”迄今共举办了三届，每两年一届。该比赛分为教学设计和说课两大赛项，是各校教师教学能力水平的综合体现，受到了各校的高度重视。通过分析2015年（第三届）“广州市属技工院校教师教学能力大赛评价表”，笔者发现它从教学设计、教学实施和教学评价三大方面对参赛作品进行了要求，这也反映了课改的最新理念，例如“教学手段要求要利用多种教学媒体以及信息化手段；教学方法要体现以学生为中心等”。一堂实效性强的英语课，离不开以上三大方面的综合运用。通过参加比赛，竞赛选手可以接触到这些最新的教改理念，并且在备赛的过程中把这些理念落到实处。

（2）教学能力大赛是提升英语教师教学水平的“强化班”。从本文的问卷调查得知，随着课改的推进，大多数英语教师都已经有了课改意识，并且知道教学内容应该突出英语教学的实用性，教学方法应该灵活多样，同时应该多使用多媒体辅助教学，增加教学内容的趣味性等。但是教学内容应该如何突出实用性？针对不同的教学对象应该采取怎样的教学方法？各种教学方法应该如何具体操作？以任务驱动法为例，应该如何合理地设计教学任务？如何实施？如何评价任务实施的效果？多媒体应该如何合理使用以增加教学的实效性？要找到以上问题的答案，光靠学习理论是不行的，英语教师必须要在实践中慢慢提升自己的教学水平。除了在常规的教学中认真摸索总结外，英语教师参加教学能力大赛则可以快速地提升自己的教学水平，以达到提升技校英语教学实效性的目的。

以笔者学校为例，在教学设计比赛阶段，为了帮助选手积极备赛，教研室为每位参赛选手选派了有经验的“导师”进行一对一的辅导，并且邀请专家多次对参赛选手进行强化训练，前后耗时五个月。这就意味着每位参赛选手为了两节课，用了五个月的时间进行备课，不断地对教学设计进行优化，从而提升了备赛教师的教学水平。

（3）教学能力大赛为选手之间互相学习提供了平台。在备赛阶段，校内的参赛选手互相提出不足和优点，互相学习，共同提高。在比赛阶段，参赛选手有机会一睹校外选手的风采，从而对照自己的实际情况，找到差距，弥补不足，努力提升自己的教学水平，最终达到提高英语教学实效性这一目的。

综上所述，要想改变英语教学现状，切实提升英语教学的实效性，不能孤立地讨论教学内容、教学方法或者教学手段。实效性强的英语课对任课教师的教学能力提出了较高的综合性要求，这就意味着任课教师首先要对学生有比较深入的了解，然后根据学生的实际情况，选择实用性强的学习内容，并且能够灵活运用教学方法；以学生为中心，引导学生自主学习；在课堂上运用多媒体等现代化的教学手段，调动学生的学习积极性；对学生的学习效果进行客观的评价，让学生在作业中实现知识的迁移和运用等。

五、小结

笔者根据的教学实践经验，分析了技校英语教学实效性教师层面的现状，并且就如何提升英语教学的实效性这一问题，从教师层面提出了三点切实可行的对策。但是笔者只对三所技工学校的英语教师进行了问卷调查，加上调查对象由于主客观方面的原因，不一定真实地反映自己的意愿。因此，调查结果跟实际情况可能会存在一定程度的偏差，这是本文的不足之处。在以后的工作中，笔者将继续在教学一线结合自己的教学实践和经验，不断进行反思，对如何提高技校英语教学实效性进行探究，以求为提高技校英语的教学水平尽一份力。

4.高一上学期英语教师教学工作总结 篇四

一、抓好初高中衔接，为高一英语学习打下坚实的基础

针对学生入学英语基础薄弱，对英语学习缺乏信心的现状，在本学期开学之初，我们利用一周左右的时间进行了初高中内容的衔接复习，系统完成了语音教学，初中核心词汇、初中语法复习以及初高中知识的衔接与过渡，为接下来我们必修一、必修二的学习奠定了基础。

二、加强理论学习，不断更新教育教理念

备课组长带领组内教师不断转变教学观念，注重师生的双边活动，给学生学习英语的主动权，注重培养学生“自主、探究、合作”的精神，在课堂教学中渗透学习方法的指导，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，认真上好每一堂课，不断提高教学效率，克服了教师课堂上讲得偏多，学生练得偏少，主动性不强的问题。

三、加强集体备课，探索行之有效的授课模式

为了使备课组内资源共享，我们经常围绕教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了浓厚的研究氛围。我们利用每周四下午进行集体备课，注重团结协作，坚持互帮互学，力求共同进步。备课组利用集体备课时间认真研究下一周的授课内容，具体做法是：确定一位教师为主讲教师，提前备好课，出好模块学案，在集体备课时间，说出自己的授课思路，然后大家讨论，共同完善教学思路。讨论的重点是对教材的处理、教学方法、学法指导等。除此之外，各位教师平时遇到问题，及时讨论、共同解决。在课堂教学方面，每位教师基本上都能严格要求学生，尽量调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，指导学生学会自主学习。

四、自主阅读为主，加大语言输入量

阅读理解是高中英语学习的重中之重，也是很多学生缺乏耐心和失分较多的题目。为了鼓励学生多阅读文章，我们每天精选一篇短文。提前布置好阅读任务，学生也可以自己选择课外阅读的文章，同时我们让学生读后写摘记或者摘抄并背诵好词好句，同伴分享美文，交流阅读心得，小组成员互相赏析阅读笔记，充分调动了学生参与阅读的积极性。

五、书面表达以仿写为主，循序渐进

我们针对学生畏惧写作的心理，不会使用合适的词汇和句型的实际情况，采取了以仿写为主，循序渐进的方法。先要求学生模仿课文中的经典句子造句，然后是仿照教材写同步作文或者是进行课文缩写等，我们实行了分层教学的办法。利用英语周记，要求基础差的学生写摘记，写小短文，模仿课文写。基础中等的学生在模仿课文的基础上，要求他们能写出与课本同步的作文。要求基础好的学生使用高级句型和关联词，写出语言流畅和地道的英语短文。

总之，本学期在学校教导处和高一年级的正确领导下，我们备课组全体老师共同努力，互相听课学习，共同改进教法学法，共同针对学生的问题想办法，取得了一定的成效。在新学期，我们将全力以赴，为激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力而不断创新、努力和付出！

★ 春季学期教师个人教学工作总结

★ 春季学期英语教师工作计划

★ 英语教师第一学期教学工作总结

★ 小学英语教师学期教学工作总结

★ 春季学期英语高效课堂教学工作总结

★ 英语学期教学工作总结

★ 教师学期教学工作总结

★ 小学四年级英语教师学期教学工作总结

★ 春季学期一年级数学教学工作总结

5.学校英语学期教师教学工作总结 篇五

2016年春季学期英语教师教学工作总结范文

本学期是我担任二、三和四年级英语教学工作。在教学过程中，我深深地感到小学英语教学之难之累，同时也感到教学之乐之喜。正因为如此，我严格遵循教学五环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语兴趣，培养学生学习英语积极性，使他们树立学习英语自信心，同时培养学生英语语感和语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，创设学习氛围、激发学生学习兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，我校学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。

一、认真备课，把功夫下在课外钻研上

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，实际工作中，备课时认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，着力编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

二、扎实教学，把功夫下在诲人不倦上

第一、在课堂教学方面，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等办法来启发、教育学生。教学生作游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动，充分调动学习积极性。学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面，学生的作业总是即时批改，并详细地作好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析．针对个别学生作业还采取面批办法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，增加了教学质量。

第三、在听力方面，为增加学生听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话录音磁带，还让学生表演对话，背书。

第四、积极参与赛课，听课；本学期共上两次赛课，运用多媒体进行教学，让学生在快乐的氛围中学英语用英语。

三、因材施教，把功夫下在全面提升上

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。一些接受能力较强的同学，我则努力让他“吃饱”，额外给他们布置一些学习任务，促进全体学生共同进步，收到了良好效果。

考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试中可以看出学生平均水平相当，差生面相对较大。还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

四、期末考试情况

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。本次期末考试的情况普四班原有人数72人，参考人数70人，平均分，优秀19人，65人及格；国四班原有人数26人，参考人数26人，平均分,2人优秀，18人及格；国三班原有人数27人，参考人数27人，平均分,8人优秀，23人及格；普三班原有人数71人，参考人数70人，平均分，优秀21人，63人及格；

无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。成绩属于过去，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事们学习，争取进步

2016年春季学期英语教师教学工作总结范文相关内容:新形式下的班主任教学工作总结（图）

班主任是一个班的教育者和各项工作的组织者，是学校对学生进行管理的得力助手，是学生全面发展的导师和领路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，他对一个班的发展起着主导作用。...2016年三年级班主任教学工作总结范文

这学期我继续担任三年二班的班主任和三年二班的语文教学工作,能够积极主动地配合各科教师共同搞好班级管理工作.对于一些后进生,我经常找他们谈心,发现问题及时与家长联系共同解决,从而帮助他们转化思,达到育人的目的.虽然在工作中比较严谨...学校2016学年第一学期教学工作计划工作总结

学校教学工作计划----XX-XX学年第一学期

一、指导思想围绕**区教委、**学区本学期工作重点，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。

2016年12月体育老师教学工作总结范文

本学期即将结束，回顾自己在本学期里所做的工作，虽说能做到热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，并在教学中能充分运用，但为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，有必要对自己本学期的工作进行反思，因此总结如下：紧跟时代步伐...2016年六年级上学期语文教学工作总结范文

时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学已经结束。由于我担任六年级的语文教学，经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

2016年教学工作总结范文

为了尽快进入状态，弥补教学经验的不足，提高业务水平，我常抽出时间听课,只要我没有课的情况下，四杯赛的课我基本上节节不落，而且我还听其他三位音乐教师的课，并注意与其他老师交流，取他人之长补己之短，把他人的经验融入自己的教学思...小学教学工作总结十

对学生实施应试教育，还是素质教育的外延便是交给孩子兔子，还是猎枪。素质教育不是口号，猎枪也不仅仅是一杆枪，而是要教给孩子使用这杆枪的方法、技能；是能够用这杆枪、用自己的能力和努力去猎取一只兔、二只兔、无数只兔。

五年级期中班主任工作总结

本班本学期制定的目标是：

1、加强班级的集体荣誉感，力求全班团结、上进。

2、安排学习好的学生，辅导成绩差的学生，形成一帮一的结对辅导。

3、加强班级卫生，实行班级卫生承包制，每一块地方分给每一位学生，使他们有目的地进行打扫。

6.学校英语学期教师教学工作总结 篇六

2016年春季学期小学英语教师教学工作总结

一、任课情况

本学期我继续担任三至六年级的英语老师。

二、取得成绩

1.思想工作

在整个教育过程中，做好学生的思想工作至关重要。把握时机是做好思想工作的关键。学生需要鼓励，也需要警示，在日常教学中，我会选择合适的时机做学生的思想工作。如果是普遍存在的问题，我会利用课上时间对全班学生进行教育，如果只是个别学生的问题，我会利用课下时间单独找其谈话。

2.教学效果

好的班级秩序是获得好的教学效果的前提。所以，在任何一个年级上课，我首先强调的就是纪律性。特别是三四年级，本来教学内容就具有趣味性强的特点，再加上学生的年龄小一些，活泼好动，课上就容易乱，所以我在每堂课上都严把纪律关，一旦发现有走神、交头接耳、做小动作的学生就及时制止，或是严厉批评。

3.养成教育

我觉得养成教育和思想教育是分不开的，首先必须使学生树立正确的思想意识，同时还要践行正确的思想，养成良好的行为习惯。作为老师，应该以身作则，为人师表。我在与学生相处的过程中，总是注意自己的言行，给学生做出好的榜样，培养学生诚实、乐于助人的品质等。

4.感恩教育

受人滴水之恩，当涌泉相报。感恩教育一直是学校的特色教育，在英语教学中，我也时常进行感恩教育。比如，在班主任因故不能来学校上课的时候，我会适时的进行感恩教育。而且，我发现大部分学生还是很懂事的，在班主任不在的时候，能够做到不让老师操心，以报答老师的教诲之恩。

5.小组合作情况

小组合作是构建高效课堂的基本模式。每个年级都有固定的小组，在英语课上，我会选择合适的教学内容开展小组合作学习，尤其是在讨论问题的环节上屡试不爽。此外，在检查与巩固环节，小组负责，每组组长与副组长分工合作，各组同时进行，省时又有效。在考试环节采取竞争机制也起到督促学生的作用。

6.活动开展

这学期我举行了两次英语说话能力测试活动。期中前只是针对六年级，而期末前则是针对所有年级，我觉得无论是考查内容还是考查方式，后者都比前者更全面，而且效果也要好一些。同时，对于我自身来说也是一个锻炼，使我懂得英语教学的多样性。

7.工作态度

转眼间，我已踏上讲台一年半载了。现在的我没有了当初的好奇心，但是多了一份从容。曾经忙得焦头烂额，现在也轻车熟路了。不过，我的初衷没有变，我还是认认真真地做好本职工作，对得起天地良心。特别是刘秀兰老师的事迹，更是让我深感敬佩，不求惊天动地，但求问心无愧。

三、存在问题

目前，我最大的问题是不能很好地吃透教材，总感觉抓不住重点。特别是高年级的语法知识讲授，我不知道到底应该让学生学到什么程度，浅尝辄止的话考试肯定吃亏，太深奥的话学生又听不懂。

四、改进措施

7.职业学校英语教师之困境与出路 篇七

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教育部教职成[2008]8号) 中指出:公共文化课的任务是引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观, 提高学生的思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础, 满足学生职业生涯发展的需要, 促进终身学习。

《中等职业学校英语教学大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的教学目标就是在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣, 提高学生学习的自信心, 帮助学生掌握学习策略, 养成良好的学习习惯, 提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异, 培养正确的情感、态度和价值观。

从教育部的文件和中等职业学校英语教学大纲中我们看到了英语作为一门公共基础课的重要使命。笔者认为:首先, 它是学校德育的组成部分;其次, 它服务于专业课, 促进专业课的学习;最后, 它还是学生就业和终身发展必不可少的工具。

中职英语新课程改革如何实践“以服务为宗旨, 以就业为导向”的新理念?如何让中职学生朝着文件和大纲的既定目标, 圆满完成英语的学习任务?中职英语教师是关键。然而现实中, 中职英语教学和中职英语教师自身的专业发展, 都存在着一定的困境。笔者将从职业学校英语教学现状出发, 分析英语教师面对的困境, 并试着提出了英语教师发展的几点出路。

二中职英语教学之困境

1. 中职英语教学之学生分析

近年来, 各大院校扩大招生, 很多学生选择就读普高, 使职业学校招生情况异常严峻, 生源质量每年都有下降的趋势, 并且这种趋势在短期内不会得到较大的改善。大部分中职生是中考失利者, 他们的英语知识缺乏系统性, 有相当一部分同学只会读最简单的几个单词, 个别学生连26个字母也写不全, 更有学生对英语完全放弃。笔者任教的数控专业中职学生在第一节课就说:“老师, 我初中的英语从来都没有及格过, 英语对于我来说, 是它认识我, 我不认识它。”他们不仅仅是对英语课程, 对其他的文化课程也都有着相似的态度。部分学生认为自己读职业学校是不得已而为之, 他们在中学里所受的学业挫折让他们对自己的学习没有自信, 一遇到困难就想逃避。

大部分中职学生未养成良好的学习习惯, 不预习也不复习;课堂上很难集中注意力;作业抄袭现象严重;有学生习惯拖拉作业, 甚至不交作业;课外阅读几乎没有;自主学习严重缺失。有些学生对老师和家长的批评, 持麻木态度。这种破罐子破摔的心理, 进一步影响了他们的英语学习。而家长对中职学生的教育有时也很无力, 部分家长不是太溺爱, 就是放任不管。部分家长坦诚:只是希望孩子能在学校养大, 对他们的学业不抱希望。在某种程度上应该说中职学生的家庭教育都很缺失。

2. 中职英语教学之教师分析

中职英语教师在接触学生之后, 普遍会有一种挫折感。笔者作为中职英语教师深有体会。很多时候, 学生的表现和成绩总与自己付出的努力有很大差距。进行归因时, 部分教师因本身对中职学生有先入为主的偏见, 习惯抱怨学生学习态度不端正, 上课不用心, 课后不努力, 英语基础太差等, 觉得自己即使认真教学也没有成果, 有时甚至对英语教学悲观沮丧, 教学热情不高。笔者以为, 英语教师的这种不良心态必然导致职业倦怠的出现。

因学生英语起点低, 课堂上所教授的语言知识、语言技能等相对简单, 很多老师认为即使不备课, 课前不做准备, 不用进一步学习也能完全胜任课堂教学, 这使英语教师没有专业知识学习的压力和动力。同时, 英语教师也很少反思:为什么学生在英语上很难提高?是否和自己的教学有关?怎样通过改进教学模式和教学方法让学生有所收获或喜欢上英语课堂?等等, 此类问题没有反思, 更没有积极去改善, 导致英语教师不仅在自己的业务上, 也在为人上进步缓慢, 最后成为平庸的教书匠。

3. 中职英语教学之教材分析

近年来, 中职英语教材品种繁多, 几乎每年都在更换。有些内容符合学生的实际水平, 有些内容偏难。以笔者任教的2009级所用的英语教材为例, 其中的词汇量远远超过大纲上的要求, 有的甚至达到了大学英语四级、六级, 还有一些现在很少用的生僻词。学生看到这些词汇心生畏惧, 没有自信心可言。另外, 文章内容也相对陈旧, 脱离学生实际, 激发不了学生的兴趣, 教师的教学也就难上加难。

4. 中职英语教学之教法分析

在现在的中职英语课堂上, 由于学生的实际水平和教师缺乏深入学习的精神, 大部分教师不考虑学生学情, 不考虑教材特点, 以不变应万变, 一直都沿用语法翻译法、3P教学法等传统教学模式。这些教学模式以教师为主体、以灌输知识为主要任务、教师与学生缺乏互动、学生对知识的理解和掌握都过分依赖老师、自己对知识没有建构、学生完全成为知识的容器。学生的学习积极性和主动性没有发挥出来, 学习效果大打折扣。另外, 由于学生一开始就习惯依赖老师, 有些教师即使想用一些创新的教学方式来施教, 也难以得到学生的配合, 结果还是很无奈地回到老路上来。

5. 中职英语教学之环境分析

英语作为职业学校的公共基础课, 与专业课相比, 受到一定冷落。学生认为来学校主要是学门技术, 因此更加注重专业课, 忽视文化课。他们对英语的意见特别大, 很多学生认为英语对自己以后的工作用处不大, 还有学生认为学英语就是崇洋媚外。而英语教师受学生态度的影响, 对自己所教的课程定位不准确, 觉得文化课和文化课教师在职业学校不受重视, 地位不高, 教学热情不高。在某种程度上说, 英语逐渐被边缘化了。

综上分析, 中职英语教师面临的困境是多方面的。笔者以为:在学生生源方面, 作为职业学校本身的特点, 我们是无法改变的。在环境方面, 从文件、大纲和近几年省文化课“两课评比”等活动的开展, 我们相信英语教学的环境及各方面的支持会越来越好。在教材方面, 随着江苏省新教材的推广和培训, 全省使用同一教材的可能性也越来越大。而教师和教法两方面本质上就是对中职英语教师的要求。严格意义上说, 英语教师的最大困境就是自身的发展。如何走出这种困境, 需要个人的不懈努力。

三中职英语教师之出路

南京大学王守仁教授在江苏省职业学校英语新课程培训的讲座上说道:“中职英语课程的性质要求教师具备新的教育思想, 教学理念, 有意识地以外语教学理论来指导教学实践, 实现新课程目标的关键在于广大英语教师的理念、水平、素质和能力。”王教授的话给我们的启示是:英语教学的成败、课改的成败, 取决于我们的中职英语教师, 我们必须以反思的态度来审视自己。

1. 加强师德, 关爱学生

教师要具有良好的师德, 必须端正教育思想, 树立正确的教育观、人才观、质量观、教学观和学生观。要摒弃对中职学生的偏见, 关注后进学生, 研究学生心理, 理解学生, 尊重学生, 平等对待每一位学生。要善于发现学生的闪光点, 以此激励和赏识学生, 引导学生正确看待自己, 树立自信, 积极上进。

教师是教书育人的人, 只有自己先学好才能教好。教师要多学习, 学习是提高修养、加强师德的前提。教师之间也要相互学习、互相借鉴, 要有团队合作意识。子曰:“三人行, 必有我师焉。择其善者而从之, 其不善者而改之。”在不同的学校, 要求教师们通过互联网, 校际之间协作互动、资源共享, 这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有裨益的。

2. 强化专业, 积极反思

对于英语教师的专业知识, 笔者认为应包括:课程大纲和标准的知识, 教师的学科知识, 教育学知识, 心理学知识, 教学法知识, 课堂应对知识, 现代教育技术知识等。

第一, 英语教师要关注国家关于职业教育的各项政策, 这些政策或法规都与教学息息相关, 英语老师必须对自己所从事的这份职业有高度的关注。南京职业教育教学研究室的尹刚老师曾特别强调:“如果一个教师连自己所教学科的标准和大纲都没有研读过, 那么他的教学也许就是漫无目的的。”笔者回想了自己的教学, 虽然也读了大纲和标准, 但从来没有认认真真、仔仔细细地推敲过这些文本的真正内涵。记得尹刚老师在给全省400多位英语骨干教师的培训讲座上拿起一本新的课程标准, 问有多少人读过, 结果只有寥寥几个人读过, 这足以说明, 中职英语教师在这方面的匮乏。课程标准和大纲是我们进行教学的重要凭借, 也是我们测量教学的依据。我们的教学要做到有的放矢, 一定要研读大纲和课程标准。

第二, 中职英语教师迫切需要学习英语专业理论和教育理论。二语习得理论、学习理论、教学理论、教育学、心理学等都是作为一个教师应具备的理论知识。但实际上, 很多理论已离我们越来越远, 我们更多是关注书本知识, 我们凭以往的经验教学, 按部就班地完成教学任务, 似乎这样就完成了教师的使命。殊不知, 这远远不够。只有通过理论的学习, 我们才能从根本上转变教育理念, 转变了教育理念, 我们才会在行动上有所改变。以江苏省中职英语新课程的培训为例, 课程主编袁春艳博士从二语学习理论、i+1理论、ZDP理论、教育学、心理学的角度阐释了新教材的编写思路、编写理念, 这让我们这些注重文本中语言知识点的老师对教材、对教学都有了新的体会和视角。记得有一位专家曾说过:如果你设计这个活动, 说不出原因和理论, 那我们可以说, 你这个活动是缺乏科学性的, 是盲目的。我们也可以这样认为:新课程改革需要教师来实施和执行, 没有理论的指导, 教师的任何行为都是缺乏科学性的, 都是盲目的, 英语课程改革也只是口号而已。另一方面, 单单知道了理论还不够, 我们需要真正消化理论并内化为自己的知识。这就要求教师要广泛阅读, 从实际出发, 努力实践, 从不同角度真正理解理论, 才能得心应手地在教学中加以运用。

第三, 中职英语教师对教学技能的提高要有不断的追求。课堂是教师实施教学的主战场, 这场仗如何能打胜, 如何让学生心服口服, 就需要教学技能来保证。教学技能, 笔者主要从大的方面来讲, 包括了教学模式、教学方法、课堂的应对。我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状, 努力改革英语教学模式, 彻底转变英语教学观念, 认真领会新课改的精神。我们要仔细研究、探讨合适的教法, 具体来说可以是:如何来确定教学目标?应该考虑几个维度?如何来进行教学设计?如何跳出思维的定势?如何说课?如何听课?如何纠错?等等, 这些技能都是一名英语教师必须具备的。每项技能的熟练掌握和应用自如, 都需要付出极大的努力。

课堂的应对对学生的影响很大, 教师和学生主要交流的场所是课堂, 当学生在课堂上犯错, 在课堂上违反纪律, 教师对他们的处理方式, 将影响学生对教师的看法, 进而影响对英语学科的看法。如何让学生专心或愿意上英语课, 是英语教师要学习和思考的课题, 需要我们慢慢摸索和实践。

学无止境, 中职英语教师必须拓宽视野, 多参加培训和进修活动, 多阅读专业方面的书刊, 树立终身学习的观念, 对教学技能的提高要有不断的追求, 才能在教学上有所建树。

第四, 中职英语教师的现代教育技术水平有待提高。中职英语教师平时上课的PPT, 形式相对简单, 动画制作也很欠缺, 部分老师甚至只有会开课的时候才用到多媒体手段, 我们对网络资源的利用还远远不够。现在学生的信息量大, 接触面广, 紧跟时代潮流, 教师在课堂上使用设计精美、思路清晰、风趣幽默的PPT或其他的现代教育技术, 不仅能生动地呈现所教内容, 更易抓住学生的注意力, 还能拉近与学生的距离。因此, 笔者认为, 现代教育技术的学习应该是中职英语教师的一门必修课。

3. 调整心态, 享受幸福

态度决定一切。中职英语教师需要多反省自身的教学, 少埋怨学生, 不为自己找借口, 要为错误找原因。要给自己和所教的学科明确地定位, 清醒认识学生的实际情况, 根据情况调整自己的教学, 多从学生角度出发、尊重学生、体谅学生、信任学生。在学生、教材、教师这三者之间找到平衡, 用最适合学生的方法让学生取得进步。在教学过程中, 教师一定要调整好自己的心态, 用发牢骚的时间来学习和研究学生才是明智的。我们既然选择了教师, 就应该对教育事业充满热情, 把工作当做享受。我们发现, 很多教育专家无一例外都有一颗热爱教育的心。一个教师如果不热爱自己的工作, 没有热情, 没有爱学生的一颗心, 是无法真正走入学生的心灵深处。笔者认为, 教师自己首先要积极快乐, 才能给学生带来积极快乐, 才能真正对学生的成长起到至关重要的作用。教师最大的成就感也许就是自己健康, 所以学生健康;因为自己爱学习, 所以学生也爱学习;因为自己快乐, 所以学生也快乐。

四结束语

中职英语教师的困境有很多, 但我们相信出路更多。笔者认为, 找到出路的方式主要有两条, 那就是英语教师要不断反思、不断学习。Poser提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。他还指出, 没有反思的经验, 是狭隘的经验。而在反思性教学中, 教师可通过对自己教学经验的解释, 来增进其对教学现实的理解, 提高自己的教学水平和培养自己的职业能力。中职英语教师要做的, 就是在反思中成长, 在学习中提升, 那么一切的困境都将是我们研究的宝贵财富, 一切的困境都是我们成长的助推器。

参考文献

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[2]丘颂芳.中职校英语教学现状分析与对策[J].职教论坛, 2007 (10) :38~39

[3]田式国.外语教师应具备的基本素质[J].山东教育, 2000 (Z6)

[4]叶水湖.对开展师德教育的几点看法[J].基础教育研究, 1999 (1) :6

[5]甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J].外语界, 2000 (4) :12

8.一个体育教师的学期末总结 篇八

我还承担学校的大型材料写作任务，本学期我完成了《学校工作计划与总结》、《学校综合治理自检自查报告》、《学校综合治理工作方案》、《与时俱进、求真务实，开创学校党务工作新局面》、《弘扬求真务实精神树立科学发展观扎扎实实做好学校德育工作》、《加强教师队伍建设，培育一代名师》及在《辽宁教育年鉴》、《中小学教学研究》、《辽阳审判》、《辽阳日报》等报刊杂志的宣传工作。同时，我也协助学校有关部门做些力所能及的事情。

一份耕耘，一份收获。我已被沈阳师范大学录取为在职攻读硕士专业学位研究生，被辽宁省教育厅评为辽宁省“十五”中期优秀教育科研工作者，主持的《中学德育评价研究》获省“十五”首批教育科学优秀成果二等奖。被中共辽阳市委组织部评为辽阳市首批市级优秀专家培养后备人才。《浅谈差别化评价在冬季优育课中的运用》发表于2004年《中小学教学研究》第4期上。在教育教学的征途上，我只是迈出了一步，今后我要在学校领导的指导下，同事们的帮助下，继续努力工作，总结经验，找出不足，为学校的光荣再做出自己的贡献。体育教师要用心撰写学期末的总结，在总结中感悟，在感悟中感动，在感动中行动。日积月累，有话可说才能落笔成文。

（辽宁省辽阳市第一高级中学 111000）

9.学校英语学期教师教学工作总结 篇九

姓名 何金睿 学科 英语 任教年级 五年级

10.学校英语学期教师教学工作总结 篇十

2014-2015学年第一学期小学英语教师教学工作总结

紧张忙碌的一学期又过去了，转眼回望，我在想这学期我又收获了什么？回首自己的工作笔记，记满了本学期的大小事务，在这忙碌的时间当中，除了教授技能不断成熟外，还收获了无比温馨的同事情。本学期我担任的是一年级的攀登英语和四年级的常规英语。下面来说一说这些方面：

一、不断学习，完善自身专业素养

虽有过类似的教学经验，但真正执教攀登，我心里多少还是有些发虚的。还记得去年听过的攀登课，总是一组组的小组活动和第几第几天的学习总是让我懵懵懂懂。直到自己亲自上过攀登课后，才明白这其中缘由。所以每学期初都会有攀登英语课题组组织的培训及教学心得分享。且校内外也不断有攀登老师的公开课，我都会去聆听学习，学习他人如何组织课堂，如何树立更好的常规及培养好小老师等等。收集相关资料、视频、关盘等，有效利用电教手段促进教学。

二、夯实课堂，建立起教学常规

良好的课堂常规是一节课至关重要的保证！如若纪律不行，那不管这位教师如何出色，他/她的课堂都是失败的。所以一年级的攀登英语课堂上，“No Chinese”的原则结合小组评价，狠抓常规，来开展一项新面貌及良好的学习风气！

三、课前认真备课

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些知识点，“舍去”哪些内容，怎样才能更好的教授。

②了解学生原有的知识技能的储藏，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把教材内外的知识结合传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

四、课后及时反思不足及补充二次备课

本学期的一年级教案都是由同年级的杨老师和林老师执笔，省去了我不熟流程的痛苦，但细细想来，我也在二次备课中把我的困惑及灵感记录下来，使其真正成为属于我的教案！本学期的公开课也上了六次，师傅及组长都在课后给了意见及建议，让我不断的成长吸收，释放热情和精力。同仁们团结一致的互助也使得同事情深。

五、考前复习，查漏补缺

复习是一项复杂而“轻松”的工作。因为你想要面面俱到结果却顾此失彼。因此在复习环节，要因材施教，根据班级情况制定相应的复习计划和重点复习内容；打包整册书的精华、并整合相应的知识点。在根据临界生和学困生的不同情况给出个性化辅导，才会有较好的成绩。