在职者学习英语

在职者学习英语（精选8篇）

1.在职者学习英语 篇一

标题：在职学习英语最忌讳半途而废

关键词：在职学习英语

导读：放弃往往比坚持更容易，虽然想要在职学习英语的人很多，但是很多人都只是想想而已，或者好不容易开始的学习，最后也因为种种原因而中途放弃。不论是哪种情况都是很不好的。

有人说，这个世界最恐怖的地方就是，那些比你强的都还比你努力。但是每个人性格不一样，我们不一定非要成为谁，也不需要和别人比。但是如果你有想做的事情，比如你想在职学习英语，那就不要给自己找逃避的借口，勇敢的去做，只有这样才能不后悔。

在职学习英语由于没有人指点，碰到困难就会一筹莫展，找不到解决的办法。此时的心情很像进入一个不知道前方是不是有出口的山洞，走呀走呀，看不到一点光明，很容易丧失信心，从原入口处退出。他人的及时鼓励对于一个人能否坚持到底是很重要的。实践证明，自学英语时越是快要取得突破性进展的时候，越是会感到困难巨重，不少人正是在快要成功的前夕停了下来，致使前功尽弃。所以我们学习的时候，不能好高骛远，要脚踏实地，就算别人不鼓励你，也要时刻进行自我鼓励，相信你的付出最终是能够获得回报的！

我们都知道世界上没有后悔药卖，其实也不需要。如果你想在职学习英语，你就坚持去学了；你想去国外旅游、想去西藏，你就查好情况，排好时间准备去。想做什么就要努力去创造实现的机会，哪怕最后结果并不如意，但是你不会后悔当年怎么没有行动。更多学习资料请见美联英语学习网。

2.在职者学习英语 篇二

所谓新型警务人员必须要在扎实的业务素质、业务基本知识与技能的基础上, 具备鲜明的现代警察意识, 并且具有利用各种现代化工具识别、惩治犯罪分子, 维护社会治安与稳定的综合能力, 培养具有国际视野、能够处理涉外案件和具备外语应用能力的警务人才已成为推进公安工作向前发展的现实需求。特别是随着我国各领域对外交往的不断深入, 公安工作中的国际合作越来越重要, 因此, 公安民警能否顺畅地与来自不同文化背景的警方人员进行沟通日益显得重要。具备跨文化交际能力的警察可以说是当前公安队伍的紧缺人才, 这样的人才对国家公安事业的进步都具有举足轻重的作用。此外, 这些国际警务合作的工作涉及到公安工作的各个领域和各个层面, 需要大量的一线民警参与到此类打击跨国犯罪的具体实践中。这就要求我们广大的公安干警具备更高的素质, 具有较高的涉外案件处置能力和涉外服务水平。 因此, 完善警察队伍建设, 提高公安干警警务英语的应用能力显得格外重要。

警察掌握英语情况的现状及原因:

1.大部分在职民警的英语基础薄弱。在职民警的英语基础参差不齐, 一部分是本科院校的全日制毕业生, 另外一部分是部队转业军官及社会招聘民警, 后者的英语基础相对薄弱一些, 他们的英语入学水平较低, 掌握词汇量远低于教学大纲要求, 由于参军较早, 没有连贯、系统的学习英语。即使是全日制大学毕业生也早已经把上学时候学习的词汇及语法知识给遗忘了, 发音不标准, 口语表达能力差。

2.学习英语的动力不足。大部分在职民警对学习英语没有兴趣, 认为学习英语没有用, 学习英语多是为了应付各种考试, 以后在警察工作中基本不存在涉外事务, 自然就没有学习英语的必要。导致其对英语的学习是被动的, 也就缺乏对英语学习的主动性和积极性。

3.工作任务重, 学习时间难以保证。平时民警工作忙, 任务重, 用于学习的时间不会很多, 即使在脱产培训的情况下, 英语培训所占比重也很小, 大部分警察是利用业余时间进行学习的, 这就要求培训形式要有很强的灵活性, 以便使民警能够在较短的时间内掌握学习内容, 并灵活应用到自己的实际工作中去。

21世纪, 是一个信息的时代, 随着教育信息化的推进, 以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的各个方面, 信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容, 也在不断地优化知识的获取渠道和获取方式。一种新颖的教学方式得到越来越多人的认可——微课。在教学领域, 微课已成为在线学习的主要载体。教师把自己制作的微课内容共享至网络, 学生可以随时随地点播观看, 方便灵活, 拓宽了学生自主学习的途径, 增强了学习的积极性, 为自主学习提供了便捷的资源和一个良好的平台。

然而, 什么是微课呢?"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在职民警英语水平参差不齐, 微课视频能够适合不同层次的学习需求。微课可以反复进行播放, 不同基础的在职民警根据自身情况选择适合视频进行学习。

微课具有以下优点:

1.教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。"微课"的时长一般为5-8分钟左右, 最长不宜超过10分钟, 教学目标明确, 内容短而精, 能够在教学中帮助在职民警明确学习目标。相对于冗长的学习材料, 他们更愿意接受微课的时间长度。

2.教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学, 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动, 相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容, “微课”的内容更加精简, 类型多样, 结构紧凑, 多以短视频为主, 因此又可以称为“微课堂”。

3 . 获取途径便利。微课的学习突破了时间和空间的限制, 只要求学习者能够连接互联网终端即可。在职民警可以随时随地获取视频资料, 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

与课堂授课相比, 微课针对知识点的讲授比传统课堂的讲解要更加深入和透彻。微课在讲解知识点的过程中, 能很好地借助以多媒体技术为主的信息化手段, 使得微课的内容展示更加具有鲜活特性, 从而吸引更多的人通过微课来提高自己的知识水平。相对于大课堂的情境教学, 微课的情景教学设计更容易把握。由于微课的主题突出, 内容量相对较小, 并且讲授点一般是教师相对体会更深刻更有能力解决的问题, 所以对于教师而言, 会更容易创建一个定位精准和便于理解的情景。

3.在职者学习英语 篇三

【关键词】职教英语 合作性学习 教学方法

长期以来，我国的英语教学都没能有效摆脱母语环境的影响，很多学生在学习一段时间后，英语学习的新鲜感和兴趣感会逐渐削弱，并产生两级分化的现象，尤其是对于进入职业学校进行学习的学生，由于他们的英语学习基础相对薄弱，口语基础差，缺乏主动交际意识，加上英语教师的“一言堂”、“满堂灌”等封闭式教学的影响，职教英语教学的氛围比较沉闷，很多学生理不清学习英语的目标，从而影响了英语学习质量和学习效率的提升。鉴于此，有必要对传统的教学方法与学习策略进行创新，在职教英语教学实践中引入“合作性学习”策略。

一、合作性学习在职教英语学习中的主要作用

1.合作性学习可以充分保证学生在英语课堂上的主体性，促进教师教育角色的转变。在职教英语课堂上，要想提高教学质量，就必须让学生成为真正的课堂主人、学习主体，促进学生从“被动学习”向“主动学习” 的积极转变，让学生积极主动的建构英语知识，探索英语知识。同时，教师会由知识传授角色转变为教学组织者、引导者角色，进而对学生的学习兴趣和学习风格给予更多的尊重，有助于学生个性化素质的养成。

2.合作性学习可以促进职教英语课堂氛围的改善，提高英语教学的趣味性，促进学生在英语课堂上动口、动手、动脑的积极性，让职教英语学习活动 “声文并茂”，帮助学生从枯燥的英语脑力学习活动中解放出来，带给学生更多快乐的英语学习体验。

3.合作性学习在职教英语教学中的应用，有助于职教英语和谐课堂的构建，完善师生之间、学生之间的协作关系与合作意识，打破英语教师教学的“一言堂”，提高学生个体在英语课堂上的参与程度，不仅带给了学生个体更多自我表现的机会，也可以让学生在合作性学习中相互借鉴、相互启发，促进学生英语水平和职业素质的共同提高。

二、合作性学习策略在职教英语教学中的应用

1.教师与教师之间的有效合作。美国著名教育学家嘎斯基博士就大力提倡教师之间的协同工作。他指出：“这共同活动，不仅能减轻教师每个人的工作量，而且还能提高工作结果的质量。教师会成为彼此观念上的神奇源泉。”因此，每个职教英语教师在教学活动中，应当积极开展形式多样的合作，如集体备课、相互听课、共同授课等形式，都可以让英语教师对自身的教学风格、教学思维和教学观念进行反思，丰富自身的教学经验和授课能力。例如，职教英语教师在集体备课的过程中，可以达到取长补短、集思广益的良好效果，促进教师教育素质和能力的共同进步，尤其是对于职业院校的青年教师，由于参加教育工作的时间不长，一线工作经验不够丰富，集体备课等合作形式可以让青年教师及时发现自身存在的不足，不断改进教学方案，确保教学质量。

2.教师与学生之间的有效合作。对于师生之间的合作性学习，是很多职教英语教师容易忽视的环节，因为在传统的英语教学模式下，教师与学生之间是“权威与服从”的关系，教师是教学活动中的“智者”，学生始终处于被动学习地位，英语教学过程是学生向教师被动学习的“单向”过程，“教学相长”的教育目标难以实现。而合作性学习策略的开展，需要教师与学生之间进行充分互动，师生之间构建的是“指导与参与”的关系，教师在教学活动中更多的是发挥引导者、促进者和设计者的角色，这其实对教师的课堂教学能力提出了更高的要求。一方面，教师要充分了解班级上不同层次学生的个性差异，制定更有针对性的英语教学方案，要主动同学生进行沟通和交流，营造出轻松活跃的课堂氛围，消除学生在英语课堂上的紧张感、畏难感，保持学生的学习热情；另一方面，教师要在师生互动与合作中，及时发现自身教学中存在的不足，积极转变自身教学观念，完善知识结构，提高教育素质，最终实现教学相长、师生共进的教育目标。

3.学生与学生之间的有效合作。合作性学习强调的是教师之间、师生之间以及生生之间的学习互动、学习合作，而生生之间的互动与协作无疑是最为重要的内容，更是合作性学习的关键所在。学生与学生之间的有效合作，需要职教英语教师进行合理的组织和积极的引导。对此，职教英语教师要本着“因材施教”的教育原则，对学生进行合理的分组，让每个小组成员都承担相应的学习任务，而且要相互监督、相互促进，每个学生在完成自身任务的同时，要帮助和协作其他学生完成任务，这样才能实现学生之间的共同进步。此外，职教英语教师要组织形式多样的英语课外实践活动，让学生在课外也广泛开展合作学习。

总之，合作性学习策略在职教英语教学实践中的有效应用，可以促进职教英语教学的有效创新，有效活跃英语课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情。鉴于此，职教英语教师在制定教学策略时，要面向全体学生，在英语课堂内外留给学生更多互动合作的空间，有效实现教师之间、师生之间、生生之间的学习合作，促进职教英语教学有效性的不断提高。

参考文献：

[1]肖庚生，徐锦芬.英语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究[J].解放军外国语学院学报，2012，（02）.

4.在职学习申请报告 篇四

在职学习申请书一：在职学习申请书

尊敬的**总经理：

做为**地区财务和人资主管，在加入公司的两年时间里，我在本职工作中兢兢业业、勤奋工作，努力完成**公司总部及您的工作思路和任务目标，基本没有出现工作失误。

在繁忙的工作之余，自我感觉个人综合能力，特别是人资工作方面与**公司日益快速发展的事业有一定差距，想通过进一步学习深造，提高自身水平，以便更好地为公司发展提供自己一份力所能及的力量，特此想申请不脱岗学习**人资资格证书，保证在学习期间不影响正常的工作，请予批准。

申请人：*** 申请时间：20xx年x月x日 >在职学习申请书二：在职深造申请>>（867字）

尊敬的领导: 您好，作为双河煤矿的一名员工，我很荣幸能够对本次在职学习培训提出申请。

对于您在百忙之中抽身阅览此申请，我表示由衷的感谢，和深深的敬意。我今年26，刚步入青年，智力和记忆上正值学习的绝好时期，并且有着大好时光来回报煤矿和社会。几年的打工生涯也造就了我性格上的稳重，和做事的踏实认真，因此，倘若能得到这次学习的机会，我一定会勤勤恳恳地学习，不辜负领导的信任和栽培。

我虽只有高中学历，但知识上却不限于此。工作之余从不忘看书学习。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，我平日里的学习就是出于兴趣爱好，这对于一个求知者来说无疑是难得的动力。并且，在煤矿工作这段时间，每天都在努力学习，认真的完成每一个工作。我相信有这些做基础，一定能够和本次的学习有个更好的衔接，所以一定能够取得更大的成绩。

于公来讲，我希望自己能成为一个对煤矿，对社会都有用的人，能够为煤矿做更多更大的贡献，创造更多的价值，为社会和周围的人带来好处和福利，使他们能够因我的努力而生活的更好，能够像参天伟岸的大树一样为人们遮风避雨，奉献于始终而不只限于自己作为个人的温饱的生存。而我目前的能力却很不足，对于现在的工作，无论是从技术还是从管理上都不能太大提高，实在是心有余而力不足。

所以对于本次学习，我不仅当成是自身的发展，更看作是对煤矿和社会的责任、义务和使命，为此我一定会全身心地投入，去学习知识，掌握技能，以提高能力，更好地回报煤矿，服务社会。

我将倍加珍惜这次来之不易的机会，努力学习，勤谨求教，以不辱使命，不负领导和公司的厚望。我是个生活有序计划性很强的人，生活中的事从来都使处理的有条不紊，井然有序的。所以对于本次的学习我也一定能够在工作和学习之间找到一个恰当的平衡，是两者相得益彰，取得一个双赢的效果。综上，是我对本次学习申请自身条件的分析，鄙陋浅薄，有不当欠妥的地方还望您不吝批评指正。

恳望您能够给我批准我的申请，给我这次职业技术学习的机会，我将不胜受恩感激。最后，再次感谢您不以为劳读完此篇，在此致以深深的敬意!申请人:xxx 20xx年x月x日 >在职学习申请书三：在职研究生就读申请书>>（715字）

尊敬的领导：

我叫***，是*******小学的一名教师。本人于20**年8月荣幸的分配到*****小学工作，参加工作三年以来，我一直认真学习专业知识，严格要求自己，虚心向同行学习，不断提升自己的业务能力和水平。期间，我担任了一至六年级的英语、综合学科教师与班主任，也荣获了一系列的教学成绩奖与骨干教师称号等，工作上的表现得到了一定的肯定，但是我明显感觉自己现有的知识还不够专，不够精，工作能力还有待提升，这归根结底是因为我在专业方面的知识还不足，我应该努力提高自身素质，努力完善自己。所以我向组织提出申请，申请组织准我参加研究生考试，以便在研究生的学习过程中积累更多的专业知识，将来能够更好地教书育人，以更好地状态投入到工作当中去。三年来，我渐渐发现知识对工作的重要性，这个时代的特征是：它改变人们的生活方式、学习方式和思考方式，这一点现在已经充分体现出来，我们离开校园已有三年多的时间了，但感觉到没有学到的知识还很多，所以明白只有那些感受到时代跳动脉搏的人，才能够紧跟时代的步伐。尽管目前我的能力有限，但我坚信脚无法到达的地方，眼睛暂时看不到的东西，思想可以达到，能和时代共同思考的人终究可以跟上时代的步伐。

所以这次考研的机会对我来说是千载难逢的好机会，我应尽力去争取，在此特提出申请，在这段时间内我将努力复习，认真准备，最近一段时间我一直为考研而奋战，我为了自己的梦想努力追求，我喜欢教育事业，我想在这个领域做得更加优秀，我相信凭着我的努力一定能考上理想的学校，为了能够更好的服务于教育，将来更好的适应新时代的教育工作，为**(省城名)教育的明天，我会更加努力。望领导给予批准!谢谢!此致

敬礼

申请人：*** 二0xx年*月**日篇二：在职学习申请书

学习申 请 书

尊敬的**总经理：

做为**地区财务和人资主管，在加入公司的两年时间里，我在本职工作中兢兢业业、勤奋工作，努力完成**公司总部及您的工作思路和任务目标，基本没有出现工作失误。在繁忙的工作之余，自我感觉个人综合能力，特别是人资工作方面与**公司日益快速发展的事业有一定差距，想通过进一步学习深造，提高自身水平，以便更好地为公司发展提供自己一份力所能及的力量，特此想申请不脱岗学习**人资资格证书，保证在学习期间不影响正常的工作，请予批准。

申请人：*** 2013.10.9-1-篇三：在职攻读研究生申请书

攻读工程硕士申请书 尊敬的领导： 您好！我是网络室的董清洁。自 2009 年 7 月参加工作 5 年以来，我一直认真学习专业知识，严格要求自己，虚心向同行学习，不断提升自己的业务能力和水平。期间，我参与了创业、华西等系统的上线、维护工作，并一直对lis、健康体检等系统进行优化开发，虽然工作的表现得到了一定的肯定，但是我明显感觉自己现有的知识还不够专，不够精，工作能力还有待提升，这归根结底是因为我在专业方面的知识还不足，我应该努力提高自身素质，努力完善自己。

所以我向单位提出申请，准许我参加医学信息专业的在职工程硕士入学考试，在研究生的学习过程中积累更多的专业知识，提高自己的技术水平，以更好地状态投入到工作当中去，为单位做出自己的贡献。攻读期间只需在第一学年参加少量课程的学习和考试，且学习、考试大多安排在月末的周末进行，第二学年不安排课程，抽时间完成学位论文就能顺利结业，基本上对工作不会有耽误。时代的步伐很快，新的思维模式和技术方法不断产生、发展，我必须紧跟时代的步伐。在此提出申请，在考试前的这半年时间内我将在空闲时间，认真准备，力争通过在职工程硕士的入学考试。我喜欢

我的专业，我想在这个领域做得更加优秀，我相信凭着我的努力一定能为单位和社会做出一点贡献。

望领导和同事们给予我们大力的支持！谢谢

此 致

敬 礼

申请人：董清洁

二〇一四年七月七日篇四：在职研究生申请书

在职研究生申请书

尊敬的领导：

您好！我叫×××，今年×××25岁，毕业于×××大学×××专业。×××年×××月获得工学学士学位后，一直在×××工作，现已是卫生部认证的临床医学工程初级工程师。

在3年的工作中，我深切感受到自己在专业知识方面的匮乏，为了增加自己的专业知识，同时更好地提升工作能力，我在2014年下半年申报了×××专业的在职研究生，目前已进入复试阶段。如果能够顺利录取进入×××专业，将会为我今后的工作带来极大的帮助。同时充实自己的业余生活，提升了自我。按照学校的统一要求，参加复试时考生需所在单位人事部审核盖章的资格审查表。在询问我院人力资源办公室之后，按照其要求，需得到所在科室领导的签字同意。因此我在此提出申请进行在职研究生学习，所有学习均利用业余时间，周末或假期时间，不能影响日常工作。如果因工作需要与学习时间冲突，则以工作为重，不会对本职工作造成影响。

望领导予以批准!×××

2015年1月19日篇五：中学教师在职读研申请书 申 请 书

尊敬的领导：

5.在职学习自我鉴定 篇五

在职学习自我鉴定范文篇一：

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

在职学习自我鉴定范文篇二：

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“xxxx”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过xx市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

进入大学并通过三年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他各科知识的学习与涉猎。为了将自己锻炼成一名各方面能力都具备的综合性复合型人才，三年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都热情、积极、踊跃的参加，在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。学习上，认真听讲、刻苦作业、积极配合老师教学、踊跃参与教学实践，以优异的成绩顺利完成学业;工作生活上，作为学生干部，从参与到组织、从配合到管理、从监督到协调，大事小事，以服务同学为宗旨，以管理团结班级为己任，不论在学校领导、院系组织、同学之间、还是在社会实践活动中，到处都有我的身影。

思想道德方面，大学期间不断用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。

三年的磨练成就了我渊博的知识，丰富的社会实践和高超的为人处事能力。三年里，我将自己塑造成了一个健康、充满自信的我，同时也认识到我自身还有很多的缺点和不足，在今后的学习、生活、工作中，我会不断提高自己的思想认识，不断改正缺点，不断完善自己，以便适应社会的发展要求。

在职学习自我鉴定范文篇三：

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“xxxx”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过xx市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

在职学习自我鉴定范文篇四：

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“xxxx”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加**师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《****》、《****》等十余篇论文和教改材料，其中《****》等文章曾参加过xx市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

6.在职研究生学习总结 篇六

现代社会是一个学习型的社会，终身学习是每个人成才的必要途径。为提高自身的专业技能，创新理念和现代管理知识，促使在工作中进一步更新观念、理清思路，更好的工作。

通过这两年的在职研究生学习，让我受益非浅。中国海洋大学在职研究生班就我个人的发展而言，它所起的作用都是不容忽视的。课程班的课程安排很紧凑，几乎每月都安排有两次课程，自己也能克服困难坚持上课，两年来，我学到了先进的文化知识，掌握了解了计算机技术方面的相关知识，使自己在工作上上了一个新台阶。

通过这两年的在职研究生学习，拓宽了自己的知识面，提高了认识。一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养；另一方面是通过学习对计算机技术的认识上升了一个层次，对个人的工作有很好的指导意义。

这次毕业论文，我在导师的指导下，在师兄弟们支持下，做了潍坊市新新家园景观工程的成本管理研究，运用成本控制理论，通过分析与建筑技术结合进展和工程的实际情况，分析得出全面、科学、合理的成本控制方法，对完善工程造价管理工作提出合理化建议。

在即将毕业之际，首先向我的母校致以崇高的敬意和衷心的感谢。通过这几年来在中国海洋大学的学习与研究，我所收获的不止是知识层次上的累积，更重要的是生活、学习态度的改变。

7.在职者学习英语 篇七

关键词：护理人员,专业英语口语,评估,测试

专业英语属于“专用英语”范畴, 是指掌握与某种特定职业、科目或目的相联的英语[1]。口语能力是一种利用语言表达思想进行口头交际的能力, 是语言综合能力的重要体现[2]。因为护士英语口语培训班有一般成人英语口语班的普遍性和护理专业的特殊性, 护士的工作环境和对象要求更规范、简明、清晰的口头语言以及快速口语反应能力[3]。所以虽然随着近年来中国医疗事业改革开放步伐的不断加快, 国内出现了对外开放病房、中外合作病房和外资医院;同时中国护理界与世界各国护理界交往和供护士出国学习或工作机会日益增多, 越来越多的护士认识到掌握英语口语的重要性[3]。但由于目前我国多数护士是中专毕业或大专毕业, 即使是护理系毕业的本科生, 护理专业英语口语能力都是参差不齐的。且外语口语测试是“语言测试领域内最为年轻的学科”[4], “到了20世纪40年代以后, 结构主义测试体系兴起, 口试才成为外语学习评估的一部分”[5]。尚处于起步阶段, 还有许多不完善的地方[6]。因此, 科学评估在职护理人员的专业英语口语能力是开展英语口语培训班的首要课题。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

自愿报名参加我院英语口语培训班的在职护理人员71人, 均为女性;护士30人 (42.3%) , 护师24人 (33.8%) , 主管护师17人 (23.9%) ;英语无过级30人 (42.3%) , 一级～三级20人 (28.2%) , 四级～六级21人 (29.6%) ;中专3人 (4.2%) , 大专35人 (49.3%) , 本科33人 (46.5%) ;年龄28.6岁±6.9岁;临床平均工作时间7.7年;专科工作时间5.2年±6.2年;本科学历、临床工作时间≥5年及专科工作时间≥3年14人 (19.7%) 。

1.2 方法

1.2.1 评估形式

由两位开展过临床英语交班、承担过广州医学院护理本科生临床英语授课、已通过大学英语六级且学历为本科的护理人员采用护理专业英语口语测试, 按一定的顺序分别对在职护理人员采取面对面单独口试的形式。测试过程中, 一位测试人员对考生进行提问, 另一位测试人员记录考生读错的单词、标明停顿的地方, 每次测试完, 由两名测试人员分别为考生逐项评分, 取平均分作为考生的口语成绩。同时对每一位考生的口试情况进行录音, 以备检查核实。

1.2.2 评估工具

护理专业英语口语测试参阅“广州市中考英语口语测试”模式, 分朗读短文、回答问题、情景对话、看图说话。朗读的短文内容选自《护理学基础》 (英中文版护理双语教材) (人民卫生出版社2005年6月第1版) ;回答问题、情景对话、看图说话的内容选自《护理专业英语——视听说分册》 (人民卫生出版社2006年12月第1版) 。共出了6份难易相当的测试卷交替使用。

1.2.3 评分标准

参阅“广州市中考英语口语测试评分标准”。

1.3 统计学方法

运用SPSS统计处理软件进行描述性分析、表格频数分析、One-Way ANOVA分析和相关分析。

2 结果

2.1 朗读短文、回答问题、情景对话、看图说话等能力评分均同档次的表格频数分析资料情况 一档3人、二档3人、三档2人、四档4人、五档7人。

2.2 不同情况护理人员比较有统计学意义的项目 (见表1、表2)

2.3 符合赴港进修专科护士条件护理人员口语能力的表格频数分析资料情况 (见表3)

3 讨论

3.1 护理人员专业英语口语综合能力

7人 (9.9%) 在职护理人员基本没有朗读、答非所问、不知所云, 基本无法进行描述和交流;4人 (5.6%) 语音语调较差, 朗读不连贯影响意思表达, 有1个或2个小题基本回答正确, 只能说个别词语, 所给信息点只能说30%, 讲述不连贯, 图中内容表达时错误较多, 只能说出1个或2个信息点;2人 (2.8%) 语音语调不够正确, 朗读不够连贯, 词语、语法有些错误, 有3小题基本回答正确, 意思不够明白, 所给信息点能谈到60%, 讲述不够连贯, 图中内容表达不够清楚, 有3个信息点基本谈到;3人 (4.2%) 语音语调基本正确, 虽然有一两处错误, 但朗读还比较自然流利, 意思明白, 词语、语法有个别错误, 但有4小题基本回答正确, 所给信息点能谈到80%, 讲述比较连贯, 图中内容表达比较清楚, 有4个信息点基本谈到;3人 (4.2%) 语音语调正确, 朗读自然流利, 且有节奏感, 意思明白, 词语、语法合乎规范, 5小题基本回答正确, 所给信息点基本能谈到, 讲述连贯, 图中内容表达清楚, 5个信息点基本谈到。培训班内可以把专业英语口语综合能力都达到一档的和都只达到五档的护理人员进行搭档, 这样不仅为基础差的护士指定了英语好的护士为学习伙伴, 以提供帮助、鼓励和支持, 而且英语好的护士如果帮助搭档护士取得较大的进步, 科室可以对其进行奖励, 增加其学习动力。

3.2 不同情况护理人员的专业英语口语能力比较

3.2.1 不同职称护理人员口语能力

表1显示:主管护师与护士、护师在朗读短文、回答问题、情景对话、看图说话等方面的均分相比有统计学意义 (P<0.01) , 护士、护师的专业英语口语能力主要集中在二三档, 而主管护师的专业英语口语能力主要集中在四五档上, 明显低于护士、护师。主要因为随着整体护理的深入, 我国护理学科应用英语越来越广泛[7]。英语教学越来越受到重视, 护士、护师学生时期接受了正规的英语课程, 英语基础较好。而主管护师的学生时期少有专门的英语口语训练, 长期缺乏专业英语交流的语言环境, 专业英语水平受到限制, 致使其英语口语基础较差, 而且主管护师的年龄段正是护理人员处于事业、家庭双重负荷的中年阶段, 在临床科室的工作岗位上已经积累了一定的工作经验, 要承担病区的带教工作, 同时还要兼顾家庭, 充当贤妻良母的角色[8]。加上目前国内医院护士严重缺编, 护理工作已从单纯的执行医嘱转移到为病人提供身心、社会和文化的全面照顾[9], 这就需要他们付出更多的劳动和精力, 致使其处于超负荷工作状态。所以培训班可以根据职称进行分班教学, 安排一课两讲或多讲以适应护理人员的临床工作时间。同时, 可以通过开展丰富多彩的口语课堂形式, 如课前听英语歌、课间安排英语游戏、模拟临床中情景对话等, 营造专业英语口语的学习气氛, 提供有利于学习的语言环境, 让护理人员感受学习专业英语口语的乐趣。

3.2.2 不同英语等级护理人员口语能力

学员都是自愿参加学习的成年人, 学习目的明确、积极性高, 但英语水平参差不齐, 其中英语无过级30人 (42.3%) , 一级～三级20人 (28.2%) , 四级～六级21人 (29.6%) 。表3显示英语无过级、已过一级～三级和已过四级～六级的在职护理人员在朗读短文、回答问题、情景对话、看图说话等口语能力方面之间有统计学意义 (P<0.01) , 随着英语等级的提升, 护理专业英语口语能力达到四、五档的在职护理人员例数逐步递减, 而达到二、三档的人数逐步递增。开展培训班可以从护理人员的英语水平上抓起, 以教材为主, 教师讲解与学生自学、讨论相结合, 鼓励学员大胆、广泛地练习, 根据教学需要可采用演讲、角色扮演等方法, 也可借助电脑、录像、收音、幻灯、图表等现代手段, 不断提高在职护理人员的英语水平。

3.3 符合条件赴港进修专科护士护理人员口语能力

“培养专科护士, 发展专科护理技术, 旨在促进高学历、高职称、高年资护理人力资源的合理配置和有效使用”[10,11]。结合广东省各医疗专科发展的状况和需要, 广东省卫生厅选派具备本科学历、临床工作时间≥5年及专科工作时间≥3年的在职护理人员赴港进修专科护士。目前大量涉外医疗机构在我国的建立, 尤其是香港地区, 对护理专业英语水平有更高的要求。表3显示我院具备本科学历、临床工作时间≥5年及专科工作时间≥3年的在职护理人员在发音、语气转换、朗读的自然流畅;单句水平表达能力的准确、流利;场景中的互动交际能力及描述能力等方面, 尤其在单词重音、语调、朗读停顿、口语交际中存在着障碍, 用英语表达思想的准确性、连贯性较差。因为语音语调、单词重音、朗读是最基本的英语语言基础知识技能, 是说好英语的前提条件。所以培训班应强化训练基础口语技能, 包括纯正的发音、正确的语调、有节奏的朗读。

3.4 科学评估

3.4.1 朗读是口语基本技能

主要测试学生的语言基础, 包括发音、连读、语调、意群停顿、语气转换、朗读的自然流畅等方面的水平;问答在考官与考生之间进行, 主要测试单句水平上的表达能力;情景对话是设定几种不同的交际场景, 让考生做出语言反映, 主要测试在场景中的互动交际能力;看图说话是让考生叙述一张图片的故事或议论图片中话题的是非, 主要测试描绘能力[6]。

3.4.2 口语测试是主观性较强的测试

评分受考官主观判断的影响, 提高口语测试的信度是整个测试的关键所在。本研究选用两名考官共同评分及口试前加强对主考教师的培训, 使其统一认识、熟悉口试操作程序、掌握评分标准, 降低可能出现的个人误差, 保证评分的一致性和可靠性;采用面对面口试——直接测试 (direct test) , 主要考察的是考生“说”的技能, 可以通过直接观察其过程和结果, 判断出考生语言知识的掌握程度及语言运用的熟练程度, 因此是一种高效度的测试形式。

8.在职人员持续学习的策略研究 篇八

关键词：在职人员；持续学习；策略

作者简介：宋扬（1975-），女，辽宁辽阳人，辽宁广播电视大学，副教授。（辽宁　沈阳　110034）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0046-02

美国作家斯宾塞·约翰逊在《谁动了我的奶酪》中指出：变化总在发生，如果你不改变，你就会被淘汰；尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪你就会越早享用到新的奶酪。在職人员为了适应社会的变化，为了生存和职业的发展，为了自我生命的完善，就要根据自身特点进行持续学习。在职人员持续学习要讲究一定的策略，这样才能达到事半功倍的效果。

一、在职人员持续学习的含义

2l世纪是学习的世纪。随着信息社会、知识经济时代的全面到来，学习不仅是人们获取知识、应用知识的重要工具和手段，而且成为人们生活的第一需要。由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，在职人员具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。罗曼·罗兰说过：成人懒惰的最大动力在于学习热情的降低。在职人员要想抓住时代的脉搏，不断地完善发展自我，就要不断地持续学习。

所谓在职人员持续学习，就是在职人员以人的发展为中心，以增长学习能力为导向，将学习与工作系统地、持续地结合起来，通过不断学习使自己不断自我超越、不断创新，从而促进自我完善、自我发展、赢得竞争优势的持续不断的学习过程。

二、在职人员持续学习的动力

1.时代发展的要求

在这个信息全球化、追求多元化、强调可持续发展的时代，人们不能坐井观天、安于享乐。这个时代要求人们要持续学习。世界在飞速发展，一切都在悄悄地发生巨大变化。如果打算赶上时代的步伐，最有效的途径就是持续学习。在知识经济中，知识竞争力随着全球化竞争的日益激励，知识劳动力面临着新知识的挑战和知识发展的挑战。人力资本的形成和积累是一个终身的过程，人力资本的时效性表明人力资本不可能达到永恒的卓越的效益，劳动者必须“活到老，学到老”。劳动者积累资本的过程就是在终身学习中扬弃旧的知识，并不断吸纳新知识和创新知识的过程。在职人员要考虑何时学习、如何学习、学习什么等促进自己学习的问题。

2.学校知识不能满足现有工作的需要

学校知识不能满足现有工作的需要已经是一个现实问题。从学校获得的知识在就业时具有一定的局限性。一是专业性，也就是每个人在学校的学习都是学习某个专业的知识，具备某个专业的知识。而就业时由于就业的压力和困难使很多人选择了与自己专业不一致的工作。二是以课本知识为主，与社会脱节。社会发展如此迅速，知识更新很快，在学校所学的知识往往不能满足现实的需要。调查显示，一个人所拥有的全部知识一年之后就会折旧80%。因此，为了充实自己，要学习更多的适用于工作的知识。在职人员要进行持续地学习。

3.生存和职业发展的需要

在职人员只有不断学习才能掌握新知识、新技能，才能在这个不断变化的世界中感到安全。那种建立在忠诚和资历上的安全感已经不存在了。忽略学习知识、技能使人们在遭遇生活和职业生涯中的意外事件时不堪一击，等到生活发生重大变化时才去拓展技能是非常危险的策略。如果不通过平时持续学习的积累，一旦工作提出越来越多的要求时就无法再胜任。比尔·盖茨说：“一个人如果善于学习，他的前途会一片光明，而一个良好的企业团体，要求每一个组织成员都是那种迫切要求进步、努力学习新知识的人。”工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必须通过持续学习来获得足够的工作能力。学习是求生存、求发展的必然选择，是重新创造自我的必经之路。

4.自我生命完善的需要

追求生命完善是人类进化途中永不熄灭的指明灯。它给人以希望，激励人在困境中坚持下去。生命完善是一个无止境的过程。生命是有限的，这是对受制于寿命的长短和无法实现愿望的无奈。尽管如此，人类仍没有放弃对完美的追求，并在这种追求中体味着生命的真谛。人的生命具有丰富的潜力和内涵，可以从各个方面得到提升。生命完善是一个不断前进的过程，这种完善需要一生持续不断地学习来实现。有理由相信，在与终身学习结伴而生的学习化社会，人的生命完善能够得以实现。在职人员如果把学习当成个人完善的过程，其学习就会更具有乐趣。如果养成了为学习本身的乐趣而学习的习惯，生活会变得更加有意义。

三、在职人员持续学习的策略

学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。作为在职人员，应该确立终身学习的态度，做到持续不断地学习，不断深造，不断充实，以保持与发展同步。在职人员的学习具有学习目标明确性、学习动机的内发性、个性化经验的丰富性、学习方式的自我导向性、学习形式的灵活性、学习阻力的多重性等多方面特点。针对这些特点，在职人员要学会如何学习，掌握持续学习的策略。

1.确定恰当的学习目标期望值

在职人员在学习过程中要有明确的学习目标，设置恰当的期望值。期望就是指一个人根据以往的能力和经验，在一定的时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。期望值是人们判断自己达到某种目标或满足需要的可能性的主观概率。对于目标的期望值怎样才算适合？有人把它形容为摘苹果。只有跳起来能摘到苹果时，人才最用力去摘。倘若跳起来也摘不到，人就不跳了。如果坐着能摘到，无需去跳，便不会使人努力去做。研究表明，学习者保持一定目标期望值具有较强的激励作用。在实际学习过程中，期望值总是太高，容易使学习者因很难达到目标而终止学习；期望值太低，使学习者很容易达到目标。这两种情况都会打击学习者的学习积极性。

2.制订持续学习的计划

凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

（1）确定自己对额外学习感兴趣的原因，制订学习目标。可考虑自己想学习是为了提升自己的生活品质而学习，为了扩大自己的择业机会而学习，还是为了学习的乐趣而学习。这样有助于目标的确立。

（2）确定需要掌握哪些知识和技巧。主要从应该学习的内容考虑需要掌握的知识和技巧。

（3）探索可利用的学习资源。考虑自己有哪些学习资料，有哪些网站可供学习。通过电话咨询或图书馆查询等方式获得学习资源。

（4）确定可以用来学习的时间。成功学习的秘籍在于坚持不懈地努力学习。每天不间断地学习20分钟，比到周末挤出几个小时一次性完成一周学习任务的效果要好很多。

（5）设定学习道路上的小目标。将一个大目标科学地分解为若干个小目标，落实到具体的每天、每周的任务上，正是实现目标的最好方法。

3.培养自己的学习意志

很多人都希望成为一个终身学习者持续不断地学习，但是似乎他们总也做不到，有趣的创意和学习机会总是擦肩而过。这其中有很多原因，其中重要的一点是缺乏学习意志。在职人员需要锲而不舍的顽强学习意志。这种顽强的学习意志不是先天生来就有的，而是在长期的学习过程中培养出来的。一要从点滴做起，按计划完成自己的各项学习任务。在自己的行动仍缺乏自觉性时，也可以采取适当的有意强制的方法，要求自己无条件服从。二要正确对待学习中的挫折和失败。三要持之以恒，百折不挠。学习意志的培养和锻炼不是一朝一夕的事，需要长期坚持不懈的努力，若没有坚持到底的恒心，则难以到达成功的彼岸。

4.通过提高自我效能感促进学习

自我效能感是指个体对他自己的特定情境中完成特定任务的能力估计。班杜拉认为自我控制和坚持严格的成就标准的原始动机来自于个体的内心，而非外在的环境。当人们实现了追求的目标时就会觉得有能力，就会感到自豪、骄傲；如果无法达到标准时，就会感到焦虑、羞愧和没有能力。这种从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能感（self-efficacy）。

自我效能感在三个方面影响学习：

（1）自我效能感影响个体为自己选择的活动和目标。低自我效能感的人不会给自己定下挑战性的或者“富有张力的”目标。这些人并不是自己懒，他们只是认为不能完成高目标。高自我效能感的人认为他们能完成高成就的目标——结果他们确实做到了。

（2）自我效能感影响个体对工作的努力程度。高自我效能感的个体努力学习新任务，并坚信付出努力一定会得到回报。低自我效能感的个体对自己成功的能力缺乏自信，认为无论如何都可能失败，因而自己的额外努力也是徒劳无功的。

（3）自我效能感影响个体在某项复杂任务上的持久性。因为高自我效能感的人相信自己会表现出色，尽管有障碍或短暂失意，他们仍可能坚持下去。在IBM，低成就的员工比高成就的员工更可能存在障碍，这些障碍使他们完成任务的能力受阻。当人们认为自己没有能力做某项工作时，他们去做这项任务的动机水平会很低。

由于自我效能感对个体的行为影响很大，如何加强对其培养就成为实践中的一大课题。班杜拉及其学生认为可以通过以下途径来进行培养：第一，適当的外部强化。因为外部强化能促进任务的完成，激励人去不断奋斗，另外，外部强化能使人看到自己的进步，提高对自我能力的判断。第二，及时自我强化。自我强化以自我奖赏的方式激励或维持一个人达到某一目标，目标的实现会提高自我效能感。第三，加强归因训练。归因对人的行为、情绪和期待有重要的影响。正确的归因能帮助一个人对自己树立信心，使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的。

参考文献：

[1]D·赫尔雷格尔.组织行为学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]许燕.实用心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[3]李宏.21世纪人生职业规划[M].北京：金城出版社，2001.

[4]杨成利.成人学习特点及其策略探析[J].教育教学论坛，2011，（18）.