做一个有方法的班主任

做一个有方法的班主任（共8篇）

1.做一个有方法的班主任 篇一

做一个魅力班主任》读后感

尹道伦

现在，我们班主任们越来越困惑，越来越苦恼：现在的学生怎么这样难管、难教？以前的管理方法、育人招数怎么就不管用了？想让每位学生心服口服咋就这么难上加难？„„班主任难当，班主任不好当，困扰着我们每位班主任。那么，如何做好班主任工作，如何让我们班主任劳而有获？如何做一个快乐而成功的班主任呢？署假期间我读了陈晓华编写的《做一个魅力班主任》，触动很深，觉得作为一个班主任应该具备以下素质：

一、学识的魅力

“师者，所以传道授业解惑也。”作为知识的传授者，教师在学生面前有着相对的知识权威。而班主任是学生接触最多的老师，学生更希望他们的班主任知识渊博、满腹经纶，博古通今，也就是我们常说的“学高为师”。因此，我认为，一个优秀的班主任应该具有以下三个方面的水平：

1、拥有正确丰富的本学科知识。例如：大家熟悉的教育专家魏书生就是一个十分成功的班主任，他的语文课上得也很棒。他做报告、专题发言都是口若悬河，旁征博引，十分吸引听众。

2、知晓一点历史、文艺、科技等方面的常识。班主任可用历史名人、历史故事教育学生，既生动又有力量。

3、了解一些教育学、心理学等方面的理论。做为班主任，我们要多抽些时间，读一些书，比如本学科知识类杂志，以及时尚报刊杂志等等，吸纳一些新鲜知识，了解一些综合信息，不仅上好自己的课，还能经常在学生面前“露一手”，“秀一下”，这样，学生自然会对你产生敬佩之情，甚至是一种真心崇拜。

二、人格的魅力

古人有“经师”易得“人师”难求的感慨，可见班主任人格的美是多么重要。班主任的人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅对学生心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，有的甚至可以影响学生今后的人生旅途。优秀班主任应该成为学生人生道路上的导向和楷模。人格的魅力主要包括四个方面：

1、热爱学生。教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法，是盲目的爱、无效的爱。那么，正确的爱的方法究竟有哪些呢？ 首先，了解是爱的根基。其次，尊重是爱的前提。第三，鼓励、赞扬与热情的期待是一把金钥匙。第四，教师的爱应该是朋友之爱。

2、关心学生。关心学生的学习，也要关心学生的思想、学生的生活，关心学生的处境及心理健康。有时，对学生的思想、生活的关心可以大大促进其学习。以情动人的效果超过以理服人。学生的情绪波动，班主任都应敏感地捕捉到，并能及时地给予他们帮助，这可以深深地感动着学生。有时，班主任的一次真挚的询问、一个温馨的抚摸、一句关切的话语„„都会使学生为之感激。

3、公正、公平的原则。在处理班级事务时，班主任公正、公平，才能赢得学生的信赖与钦佩。偏袒、护私，偏听偏信，厚此薄彼，班主任就会在大多数学生面前失去威信。在实际工作中，我们经常不自觉地偏爱班干、学习成绩好的学生，无形中会引起大多数学生的反感。如，排座位要考虑多方因素，上课提问要关注“弱势群体”，经常走下讲台巡视。

4、拥有优秀的品性。勤奋乐学、积极进取、踏实肯干、诚实守信、助人为乐„„这些，我们班主任是经常教导自己的学生的。那么，身教重于言教，教师也要身体力行，做好示范楷模。如今的学生对教师的一言一行十分在乎，经常是有鲜明个性特色的老师很生动，很有情调，是效仿崇拜的对象。那么，如何做一个有情趣魅力的班主任呢？

1、热爱生活。乐观、开朗、幽默、愉快、有活力，关注社会焦点，会劳逸结合，会享受生活的乐趣。

2、兴趣广泛。适时在学生面前展示一下。

3、注重形象。气质优雅、大方，衣着得体整洁，有时代感。

五、语言（文字）的魅力

班主任才华的综合体现是表演才能和演说才能，班主任与学生之间的交流十分频繁。同样的一句话或一个意思，不同的说话方式会产生截然不同的效果。所以，班主任要掌握说话的语言（文字）艺术，并不断锻炼，提高自己的语言技巧。

1、用感召的语言（文字）来点燃学生的激情

2、用灵活的语言（文字）沉着应对。

3、用幽默的语言（文字）吸引学生

4、用民主的语言树立威信

六、时尚的魅力 111、做一个朋友型的班主任

2、做一个轻松型的班主任。

老师同样是人，爱惜自己、珍惜家人、享受生活是人之常情，为什么要把自己的工作搞得这么令人寒心、让人恐怖呢？而那种既会教书又会生活的老师才是学生所欣赏的，因为从这样的老师身上，他们能看到生活的乐趣，能感受到生活的幸福，也让他们对未来充满渴望。

3、做一个前卫型的班主任。

学生总是走在时尚的前列，而大多数老师常常游离在时尚之外，缺少情趣，缺少激情，不时髦，对新生事物不够敏感〃〃〃〃〃〃这是不少中学班主任的形象和风格，也是班主任与学生之间存在代沟的主要原因。所以，班主任要蹲下身子，倾听学生的心声，了解他们的世界，关注他们喜欢的流行读物、流行歌曲、流行语言，不断更新知识、更新观念，更好地与学生沟通。

4、做一个合作型的班主任。“师者，所以传道授惑解惑也”。许多时候，班主任意见至上。而如今学生获取知识的渠道越来越多，学生更希望他们的老师能成为他们学习的合作伙伴，生活的参与者。而能够这样做的班主任一定会深受学生喜爱。

总之，我认为，一个受学生欢迎的班主任就称得上是合格甚至是优秀的班主任。在实际工作中，我们许多班主任都能各显神通，有自己的“尚方宝剑”，各有各的魅力。但最根本的一点——有个性、有创意、负责任、有爱心、有才华，是每个班主任必须拥有的基本素质。

雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢这段话。2012年10月我有幸参加了“新时期德育创新与师生交往艺术”班主任培训班，更觉得这句话有道理。

虽然会议只有短短的两天时间，但收获颇丰。来自上海师范大学的张志刚教授、来自潍坊广文中学的宫述娟老师等人为我们做了精彩的报告，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论和实践上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。

一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心” “班主任一定要做一个快乐的人”，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到„„下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心„„因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与其他任课老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作

做有魅力的班主任——班主任培训心得体会

今天，虽然是数九严冬，但我觉得扑面而来的是盎然的春意；今天，虽然是冰封千里，但我觉得绚丽的百花正在孕育。我坐在区师校对班主任培训的教室里，认真地观看网络平台，聆听着老师的讲解，细心地做着笔记，仿佛郁闷的心灵打开一扇窗户。

我从事班主任工作已经十多年了，送走两个毕业班。我认为自己属于工作上积极肯干，甘愿奉献的人，在工作中积累不少经验教训，有一套自认为合理的工作方法。尽管如此，遇到一些问题仍然感到困惑，不能得心应手。恰逢假期对班主任培训，经过几天学习，感到收获颇多，受益匪浅，心中的疑惑得到诠释，有种豁然开朗的舒畅。

通过此次培训，我深刻地认识到了班主任工作的重要性、艰巨性，下面我把自己培训后感受最深的和大家做一下交流。

我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。我想，作为新时期的班主任，我们应该做到如下几点：

一．不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“人的魅力是可以塑造的”。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。具有个性的班主任应该具有以下魅力形象：

1，将爱的教育贯穿于整个教育的全过程。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，严和爱并不矛盾。只有爱而缺乏严格的要求，就不会有真正的教育，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

2，保持师生心理的近距离。除了教师的衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如和学生一起做游戏，有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3，做一个知识渊博，兴趣广泛的“孩子王”。作为一个新时代的班主任，自身文化修养的高低直接影响着学生对老师评价的信度和效度。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人要有自己的底线，追求。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力。班主任一定要是让学生信服的人。二．优化班级管理，营造和谐宽松的魅力班级。

作为班主任是班级的组织者、教育者，因而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

建立良好的班级体，班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。我自我检讨以前做得不够好，对快乐的重要性认识不足，今后我要想办法还学生一个快乐成长的童年。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

三，努力与家长成为合作伙伴，建立共同愿景。

班主任工作是以学生家长需要为开始，以学生家长满意为结束。老师要想办法与家长成为合作共同体，这个力量要远比教师单方面的力量大得多，教育的效果自然也是事半功倍。怎么与家长建立共同愿景呢？首先让家长明确我们目标一致，是共同培养孩子，其次明确为什么做？一切为孩子的全面和谐健康发展，是让孩子成人成材；再次让家长明确我们怎么做？也就是家长要与班主任齐心合力，团结一致，互相信任，互相帮助，实现共同的目标。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

最后，感谢区师校对班主任的指导培训，并且提供了网络交流平台这种开放的形式，班主任工作将会从迷惘走向理智，从幼稚走向成熟，从封闭走向开放。

我想用一段话结束我的体会，希望能与大家共勉：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果

我自认为不算是一个优秀的班主任，也没什么厉害的成功秘籍。但所幸，我是一名得到了学生喜爱的老师。我想，要让学生们爱戴你，首先应该做一个有魅力的班主任——

1.上好课。绝对不把班主任工作中的情绪带入自己学科的课堂，班主任工作是班主任工作，教学工作是教学工作，绝对不能二者混淆在一起。所谓“学高为师，身正为范”，如果一个班主任，在课堂上学科知识展不开，显示不出其的学识素养，吸引不了学生，那么，班级管理上又如何服众？

2.自信、乐观。这是我最大的特点。即使现在我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，对学生也是这样说，我要用我的自信，树立学生的自信。每天我只是面带着微笑早早到教室，面带着微笑和每一个学生谈点理想，谈点学习。我用自己的行动只是向他们说明一点：我会带好你们，而你们也会学的很好。可以说这种信任算是一种良好的工作心态吧。当然，我说的这种心态是建立在勤奋的土壤中，勤奋的工作态度，带动学生勤奋的学生态度。我常常和学生讲，成绩并不重要，重要的是取得成绩的过程，只有这个过程做得足够好，成绩才有可能出得来。

3.幽默风趣，讲话精辟，不罗嗦。比如，刚开学时，有个周六的下午连续三节自习课，我在第三节自习时，看到一个学习比较随意的学生，很是悠闲地看着《体坛周报》，本来打算批评他一下，但是灵机一动，想到最近正在成语复习，于是也一头凑过去，找到一个成语用错的地方：“随着日本足球的长足发展，中国足球只能望其项背……”果断拿中国男子国家足球队幽他一默：“恩、恩、不错，难怪国足队员们不进十强赛，原来只要在家里打开电视就可以在世界杯场上看到日本人的项背了。”同学们哄堂大笑，我乘机说：不认真努力读书，以后好不容易混成个记者也会用错成语。

4.多理解、多鼓励，少批评。比如我所执教的高三班级上的一位“东方睡神”，每天都是神情蔫蔫，无精打采，科任老师多次找我投诉。我以为，即使课堂睡觉是很难做到的事情，也一定有什么原因在里面。我认真地了解到了原因：他本身性格内向，课程基础很差，所以听课如听天书；（班主任寄语 ）同时自小身体不大好，经常感冒。于是，我找他谈话，仅是表达了体谅他的补习不易，担心他的身体不好，鼓励他坚持下去的意思。之后，每次课后，我都去教室多看看他，和他说说话。要是上节课还是睡觉，就是询问身体是否有些不适；要是没有睡觉，就很轻松地口吻问他上节课上的内容，课内作业怎么样，下节课会上什么内容，会有什么作业；要不就是和他谈谈以后读大学了怎么个睡觉法……这样的时间长了，他十分感激，后来还真是基本没睡觉了。高考查分，发现自己上了二本，给我发了几条长长的短信感谢我。

总之，我爱我所有的学生，我更希望我所有的学生爱我。从教这些年，这种渴望已经深深植根于内心深处。刚刚担任班主任的时手忙脚乱的情形还记忆犹新，许多做得不够好地方，做得不到位的工作，时时浮现脑海，让我心生愧意而丝毫不敢大意。总体来说，班主任工作就是要对学生充满爱心，对工作充满热情，而有了这种爱和热情，我们总能找工作中找到快乐，再繁重的工作也不会觉得苦和累

2.做一个有方法的班主任 篇二

回想我18年的班主任生涯, 酸甜苦辣咸五味杂陈, 有欢乐、有辛酸、有艰辛、也有享受。记得我刚上班时, 把上课当做享受, 每天都盼着课堂上的精彩。可是随着时间的推移, 我产生了职业倦怠症, 当班主任太繁琐, 工作压力太大, 不断有问题出现, 每天的工作热情都被打压到最低限度, 所以总想换个环境, 那时把工作当做负担, 心情也很苦闷, 整天没有笑脸, 哪有心思管学生呀。当那一届学生毕业后, 有一天学生回来看我, 聊天的时候, 我说起他们在校时是我状态最差的时候, 对他们关心不够, 觉得对不起他们。可学生们却说:“不觉得呀 , 只记着老师对我们很好。”这让我好生惭愧, 不得不深刻地反思自己, 重新审视自己。记得一位前辈说过:“当我们没办法改变环境时, 就只能试着让自己去适应环境。”是啊, 换一种心态去看待问题, 也许就会在“山重水复疑无路”时有“柳暗花明”的感觉, 把苦闷和负担变成快乐和享受, 那么, 工作和生活就会变得阳光明媚。

带着这种感悟我走进新的班级里。记得有个新转来的叫王青山的学生, 学习很刻苦, 成绩也不错, 就是整天沉默寡言还经常迟到。我经过多方了解, 才知道, 原来他的家庭情况很特殊, 妈妈精神有疾, 三四个弟弟、妹妹, 有的傻有的呆, 爸爸要承担全家的生活压力, 没工夫料理家务。他就肩负起照顾妈妈、弟弟妹妹的责任, 每天早晨做好饭, 打发一家人吃好饭, 他才能来上学。知道了这些情况, 我想在学习上、生活上帮帮他, 就把家里孩子穿不着的衣服拿给他, 又动员学生们有穿小的衣服拿给他弟弟、妹妹们穿, 同学们积极响应, 拿来很多东西送到他家里, 还有几个学生经常去他家看看有没有什么需要帮助的。他感受到了集体的温暖, 也变得开朗了, 很快融入了班级大家庭中, 这个班级更有凝聚力了。可是后来, 他爸爸终因癌症去世, 他不得不退学, 临走时同学们哭成一片, 那几个同学还是照常去帮他。这件事使同学们受到了爱的教育, 班风正了, 学风好了, 中考时获得全县乡镇中第一名的好成绩, 他们成了我的骄傲。他们毕业时对我感恩, 毕业后无论是过年过节还是我过生日时不停的祝福短信, 也都深深地触动了我:我只是做了老师应该做的, 尽了老师应该尽的职责, 却收到学生满满的爱。我在想, 这世上还有比教师更幸福的职业吗?其他行业无论你是有权还是有势, 面对的大都是陌生人, 他们都是有事时才来求你, 过后就忘了。只有我们做老师的, 能和学生朝夕相处几年, 尽自己的本分教育他们, 关心他们, 帮助他们, 却得到学生一辈子的感恩和爱戴。所以, 我也带着感恩的心面对这个职业, 面对我的学生, 在爱与被爱之间收获幸福和快乐。

“选我所爱的, 爱我所选的。”去年我又接了个新班, 短短几个月的时间, 学生就和我亲密无间了, 因为这个班原是全校最乱的班, 现在正转变成纪侓过硬、学风浓厚的班, 学生们明白老师带他们的辛苦, 所以他们表达对老师的爱是:我每天到学校时, 一群女生就在后面跟着我到放车子的地方喊一声“老师”。我问:“有事吗?”他们说:“没有, 就是想看着老师。”每次放学时我会顺便交代一句:“关好门窗、注意交通安全。”所以每次我走时他们就会喊一声:“老师, 路上慢点!”一种浓浓的幸福感涌上心头。我就这样收获一种快乐、一种舒心、一种幸福、一种平安、一种健康。

3.做一个“懒惰”的班主任 篇三

关键词：懒惰；班主任；放言；放手；放权；锻炼

中图分类号：G625，1 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0021-02

记得去年刚接这个班的时候，许多老师奇怪地问我：“孩子还那么小，你就接五年级的班主任，行吗?”是呀，我孩子那么小，语文教学的任务又那么紧，我哪有时间整天盯着全班的学生们呐。不过，话又说回来，都已经是五年级的“大”学生了，如果学习主动性差，又缺乏自制力，这班主任岂是靠耗时间、眼紧盯着干得了的。经过一番深思熟虑，我决定学习故事《自己去吧》中的鸭妈妈，放言、放手、放权，做一个“懒惰”的班主任。

一、放言——献计献策，让学生融入集体

伟大的思想家孟子曾说过：“防民之口甚于防川。”诸葛亮在《前出师表》中告诉后主刘禅，要想国家稳定，必须广开言路，用贤纳谏。这也是历朝历代说客对王者的谏言。广开言路，倾听民声，大到国家，小到一个集体都应该如此。于是，新学期伊始，我组织召开了一次班会，让同学们讨论如何让班级充满活力。刚开始，同学们不知道我葫芦里到底卖的什么药，几乎没有人敢说什么。我意识到自己的失误，于是开导他们说：“同学们，你们朝夕相处了五年，最了解自己和同学。老师想尽快了解咱班的特点，找到咱们继续进步的最佳途径。请把你的好主意告诉老师吧，老师愿当大家忠实的听众和朋友。”一石激起千层浪，同学们的话匣子一下子打开了。班级的特点显露了，问题明朗了，一个个好主意也有了。课后，我把同学们的发言整理了一下，作为“金点子”张贴在教室，并鼓励同学们随时献计献策，参与班级管理。我履行诺言，一切按同学们的主意办，班里大小活动全部采取自荐主持人、策划人并由他们自助管理的办法组织开展。在我的鼓励下，汪力娴同学勇敢地站出来担任入学的第二次主题班会的主持人；紧接着，10月1日“国庆联欢会”由毛遂自荐的林豪和汪力娴两个同学负责筹备并主持，他们带领同学们张灯结彩布置教室，安排游戏，排练节目。联欢会开得算不上圆满成功，但气氛热烈，喜气洋洋。就这样，小荷头角展露了，小干部脱颖而出了。这些敢于“吃螃蟹”的带头人，成功地激发了大家的自信心，使同学们很快地融到集体中。接下来的每周班会，同学们人人主动参与，大胆创新，个个情绪高涨，兴趣盎然。

二、放手——竞聘上岗，让学生自我管理

要把学生当成一个自主的人，一个不断自我构建的成长者，一个有自己独立精神世界的生命体，就要实行学生“自治”，即：最大可能地完全靠学生管理个人和集体生活，让每个学生都最大可能地提高个人和团体管理的知识和技能。建立健全班组织是班级“自治”的重要一环。班队干部的工作能力直接关系到班风学风的形成。为了组建一支既有工作热情和工作能力，又有团队精神、有威信的班队干部队伍，我采用竞选方式产生。可出乎我的意料，竞选班长的人微乎其微，就连原班长也没有冒尖。我不解地问大家为什么。老班长说：“学习耽误了，嗓子喊哑了，班长当烦了。”大多数同学却说：“选不中没面子，不如不竞选。”他们的心思我弄明白了，他们不是不关心集体，是有顾虑。为确保自荐原则与竞选制度的健康发展，我进行了一番动员。我用故事《我选我》和《送你一束鲜花》激发了学生的参与欲望与热情，鼓起他们战胜胆怯的勇气，让他们懂得竞选中有成功也必然有失败，正确面对失败，辨证地审视得失是人生的重要课题。竞选完成后，我及时引导竞选失败的学生顺利度过难关，落选的失败转换成了培养学生自我调控、自我剖析、自我完善能力的契机。并告诉他们：学生时代有机会身处不同角色与地位来观察别人和审视自己是极其重要的；有机会认识、体验多种角色的社会责任及思维与心态是必不可少的一课。引导他们认识“能上能下”不仅是一种适应生存的能力，更是无私精神的最高境界。因为班队干部是通过竞选上任的，所以每位当选者都踌躇满志，工作主动积极，认真实施自己的竞选承诺。他们一上任，马上制定出班级公约、班训、布置教室、营造文化氛围、记下成长的足迹，尤其是学习委员和各科代表各有新招：演讲赛、辩论赛、学习经验介绍、一帮一活动，你赶我超，学风日浓。形成了“人人管我，我管人人”的自主管理的良好班级氛围。

三、放权——实践体验，让学生自我完善

班级是一个可塑性很强的群体，有巨大的创造潜能，教师的独特价值在于创设环境，促进学生主动发展，而不是越俎代庖。苏霍姆林斯基指出：“教育——这首先是人学”。把学生真正当作“人”，给学生以思想的自由、感情的自由和创造的自由，让学生在自由活动和自由发展中培养自己的责任感，并不断地完善自我。班委会建立健全之后，就着手成立了各种兴趣小组，开展多项活动，例如书画比赛、诗歌朗诵比赛、才艺大比拼、雏鹰争章、慰问孤寡老人、课外实践等活动，评委、裁判、主持人都南学生自定，策划、筹备、评判都由学生自己组织，而我只当好参谋和服务员，对做计划、订方案、策划实施步骤和分工合作、完成后的总结等工作予以提示、指导。在这一系列的活动中，学生学习自我管理，自我教育，充分发挥自己的聪明才干，初步学习了与人共事合作，培养了责任感，加强了自我意识(即自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我完善)。班委们出色的工作进一步减轻了班主任的工作负担(我有事不到场活动照样开展得有声有色)，也使班主任减少了干预和监督，满足了学生们的“成人感”、“成就感”和“价值感”，从而增加了自信心，为性格较内向、胆小的同学做出了榜样，大多数同学都跃跃欲试，争取参与机会。为挖掘学生潜能，发挥学生的个性特长，我还鼓励学生根据自己的实际情况，参加校内外的各种竞赛活动，例如：科技、艺术、体育、文学等。虽然我们常常拿不到名次，但我和同学们并不气馁，始终坚持一种信念：“我努力了，我就离成功不远了。”

4.如何做一个好班主任 篇四

山东省诸城市大华学校韩鲁豫

小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。当好一名小学班主任应从以下方面入手：

一、于细微处见精神的能力

（一）防患于未然，提早发现不良现象

班主任的工作，存在于每一个细微之处，在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多与学生交流，关注学生的思想动态。班主任必须常深入学生实际，掌握学生的心理，注意学生的言行动向，善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。

（二）善于捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生正确发展

随社会的发展，小学生所面临的诱惑越来越多，一些不好的社会现象也在学生中出现，表现在听课时注意力不集中，作业马虎应付，成绩急剧下降。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。为些，教师除了要加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外，还要善于捕捉学生的闪光点，引导学生向正确的方向发展。

二、协调好三方面的关系

小学阶段的班主任老师，要全面了解学生情况，取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系，以保证班级管理工作信息畅通，团结协作，得心应手并取得成效。

（一）协调好与学生的关系

（二）协调好与任课教师的关系

（三）协调家长的关系

四、做到“六心”

“热爱是最好的老师”。班主任应具备一颗慈母般的爱心。热爱和信任学生，是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你尽情倾吐，让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。

2“细心”是基础

实践证明，要做好班主任工作，必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。只有这两个方面的情况掌握准确、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到这一点，就必须有一颗察微知著的细心。作为学生个体，班主任要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。对学生进行个体综合了解、全面分析后，学生的集体情况也就基本清楚了。

3“耐心”是关键

班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生，环境洁净、秩序安静、尊敬师长、学习工作力争上游、“比、学、赶、帮、带”的合作竞争态势的优良班风不可能一天形成，“勤学好问、乐学善思、合作创新”的优良学风也不可能一蹴而就，加之后进生的反复更是不可避免的难题，所以要做好一个小学班主任，就必须具备坚定执著的耐心。这耐心需要理智和信念的支撑。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪，“欲速则不达”，要用辩证发展的眼光理智地去看事物：成功时，不要沾沾自喜；遇到挫折时不要恢心丧气；学生进步时，要看到不足；学生有问题时，要看到闪光之处。尽管学生的个性差异较大，但绝对有其共性方面，他们处于世界观、人生观形成的过渡期，可塑性较大，班主任应根据调查研究获得的第一手资料，不失时机地耐心引导，悉心教育，克服感化他们。抓反复，反复抓，直至达到理想效果。

每个班级都会有让人头晕的学生。他们或是纪律涣散、或是厌学逃学、或是自律性差、或时不思进取不服管教……“升温则水、降温则冰”，如何让这些降温的学生逐渐升温，恢复少年儿童应有的朝气与活力，走上健康成长的坦途呢？这就需要班主任的热心为其助燃。班主任要想感化学生，就必须用一颗融化冰雪的“热心”去架起沟通师生心灵的桥梁。从思想上、生活上去关心、关怀学生，从心理上去呵护学生，为他们排忧解难、消除烦恼。对困难学生要亲之近之。要做到“学生离你越远，你离学生越近”。在接触学生的时候，逐渐深入其内心世界，了解其想法、分析其不良状况形成的原因，这样解决问题的方法就有了，学生离你更近了，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”吧！

5“慧心”是保证

班主任在工作中会遇到这样或那样的问题，要面对性格不同的学生，要直面素质不同的家长，要协调科任教师间、科任教师与学生间的关系，要开展各种活动等。要恰当处理这些问题，就需要教师有一颗巧谋善断的“慧心”。这就要求班主任认真学习党和国家关于教育的方针政策，学习先进的教育理论，虚心学习他人在教育教学工作及组织管理方面的先进经验，不断提高自己的专业文化素养、更新自己的教育理念。只有这样，才能在制定计划、设计方案、组织活动、开展工作时得心应手，左右逢源，也只有这样，才能在遇到困难和挫折时遇乱不惊、沉着应付，直至最后取得成功。

6“宽容心”是根本

学生的心理、素质、思维、习惯、能力等都处于养成阶段，难免淘气，这就需要教师有一颗不泯的童心去体谅他们，亲近他们，更需要教师有一颗如天空大海般的宽容、包涵之心去接纳、慰籍他们。宽容绝不是姑息迁就，绝不是纵容教唆，而应象天空大海般把一切都含而化之，使孩子们在不知不觉中受益。“孩子毕竟是孩子，学生必定是学生”，教师应放下架子，蹲下身子去和学生平等对话、勾通交流，从孩子的角度去理解他们，设身处地地去帮助他们改进缺点和不足，不放弃每一个学生，使每一个学生都得到关怀和成长。

5.做一个幸福的班主任 篇五

在新闻传媒快速发展、网络信息资源非常丰富的今天，你身边还有人去抄书吗？且还是教育类方面的书籍。我的案头上有一本书，学校的一些班主任借去抄，一些科任教师借去抄，一些学校的领导也借去抄。这一借竟两月有余。这本书是自主化管理实验课题组的负责人郑学志老师赠给我所在的学校的，名字是《把班级还给学生》，作者郑立平。

翻开散发着油墨清香的书籍，我几乎是一口气读完的。简洁流畅的文字、不蔓不枝的叙述、新颖独到的见解以及字里行间所蕴含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者写道：“我喜欢教师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值。”这种自信、从容和淡定我们几人心中有？这比那些把教师这一职业夸大到使人不着边际的高度的言论更打动人几百倍！

如何当一名班主任，作者说，求人不如求己，在发展学生的同时，我们也必须发展自己，只有当我们拥有了更强的专业能力，才会有更大的教育影响力。的确，在工作中，我们要学会欣赏自己，看得起自己，积极地悦纳自己，自信地展示自己，只有这样，我们才能发现班主任这一职业的幸福和快乐。正像魏智渊老师所言：“真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。”

当前，有不少班主任觉得现在的学生难管，他们自私、娇气、专横，他们自制力差，不良习惯多。一些班主任因而经常生活在忧虑、矛盾和不快乐中。而作者的学生观是什么呢？“你把学生当魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。”真是一语惊醒梦中人！原来，我们的生活状态取决于我们个人的思想认识。所以，作者说：不论何时，我们都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。

在现实生活中，有些人当了十几年甚至几十年班主任到头来依然平庸无奇。尽管我们可以找出种种理由为自己开脱，比如说忙碌、比如说年长或年老等等。其实，忙碌、年龄等都不是班主任拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。所以，作者说，我们要提高自己的生活质量，享受教育的快乐和幸福，就必须认真细致地规划自己，下决心改变自己。因为，“愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。”

朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”只有那些经常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的人，才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。当一个幸福的班主任，一方面，自己要多读书，读文学名著，读教育经典著作，丰富自己的教育智慧，提高自己的管理艺术水平；另一方面，要引导学生多读书，读好书，让书成为学生的朋友，让书成为学生的老师。

老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”班主任一定要比一般教师更关注教育教学的细节，“要用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维处理细节”。有一则寓言是这样讲的：一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱，他听到一个老师在他下面的一层喊救命。杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人的肉体，而他伤害的则是人的灵魂！”

由此看来，班主任不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害。反之，老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子，为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门。所以，班主任应牢记这句话：“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，事事能育人。”

6.做一个专业的班主任 篇六

发表时间：2011-09-20 14:08:30 [查看原文]

王晓春老师的《做一个专业的班主任》在开学初已读过一遍，一个学期后重读，自觉感触很多，受益非浅。先把全书的内容梳理一下吧。

第一章是班主任的角色定位。王老师认为班主任首先要知道自己的角色，有了怎样的定位，自然会有怎样的行动。他认为，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者，学习指导者，学习者，平等对话者，心理工作者，家庭教育的指导者。反思自己一学期的班主任工作，做得最多的是管理者，家庭教育联系者，其他角色扮演得较少，特别是学习者的角色，没有意识，主要是态度问题，一直不想做班主任，而且觉得没什么意思，读这本书很大的一个感受是班主任工作很重要的一个方面是在过程中提高自己的业务能力，也可以说是一个收获。以后的班主任工作怎样给自己定位呢？我是一个管理者，但我希望我的管理当中有更多的教育的元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会。我努力通过平等对话，洞悉学生的心理，理解学生的情绪，成为学生信赖的、亲近的人。王老师在这一章的最后提到了角色转换和冲突的问题，扮演不同的角色时，可能会有不同的视角和做法，应根据情境灵活处理，不要太僵化。比如，课堂上更主要是学习指导者角色，纪律问题能一笔带过的就一笔带过，不要大张旗鼓，影响教学。

第二章是班主任影响学生的手段，有定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。本学期做得较多的是定规矩、评比、批评、惩罚、表扬，偶尔用说服，后面三项本来就是属于隐性的，用得少是正常的。王老师很理性地分析了这些工具的用处，一句话，“万能钥匙是没有的”，每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。怎样才能算有效果呢？学生在你这种方法的影响下确实有进步。以后的工作中，面对班级及学生存在的情况，理智地分析和思考一些用哪种方法，并注意事后的反思，力争把这些工具用娴熟，让 “十八般武器，样样精通”成为目标。并且，不要去迷信某一种方法，适合的才是最好的。

第三章是班主任的类型，王老师认为有：“班妈型”、“班官型”、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。王老师极力倡导的是科学家型。我这个学期中，既有“班官型”，也有“鼓动家型”，后三种王老师极力反对的也偶有出现。希望以后朝科学家型转变。所谓“科学家型”，就是说，班主任在工作过程中，是以科学家的态度去进行的，强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，从科学出发，而不是完全从主观愿望出发。他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决办法。对他们来说，教育首先不是一种任务，而是生活本身，班主任首先不是一个职务，而是一本需要阅读的书。

第四章是班主任工作的重点和边界。本章针对“校园无小事”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这两句话进行了批判，指出班主任工作应该有重点和边界。以后工作中，要抓住重点，重点应该是影响班级全局的思想、倾向、事情，一些鸡毛蒜皮的小事可以忽略，事情要分轻重缓急；工作要有边界，一些不是份内的事情大可不必太操心，也不必太自责，这样，才能集中精力去做好该做的事情。第五章至第七章重点讲述班主任的三大任务：班风建设、日常管理及问题学生诊疗。

第五章班风建设，首先明确班风是什么：一个班级以价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等等。我的理解就是一个班级总的风气，或者说态度方面的一些特征，如对老师的态度、人际关系、学习风气、对违纪学生的态度等等。其次说明班风是怎样形成的，有三种形成方式：班主任主导型、学生主导型、学校主导型，我的理解是班风应该是一个综合形成的过程，受多种因素影响，在小学恐怕影响最大的因素是班主任。然后提出班风诊断的方法。从第四节开始，从舆论、纪律、学风、人际关系四个方面说如何引导班风。王老师很强调的是“引”而不是“管”。当然，引不是万能的，但应多引，管少一些，方显科学。对于舆论，王老师认为，面对一个事情，首先考虑班集体的舆论，其次才是教育本人，最重要的则是反思自己的工作。我认为其中很重要的是要深入了解学生的想法，再采取相应的措施。所以，老师要了解学生，在对学生了解的基础上，工作才会有针对性，才能有实效，才能做到真正的引导，才能让事情具备操作性。对于纪律，王老师认为应该辩证地去看待纪律，要注意它的两面性。他提出了三个口号：适度纪律、自觉纪律、张弛纪律。纪律是一个学期以来想得最多的，做得最多的，但效果一般。王老师的想法有启发性，适度、张弛就是说老师不要把它看得太严重了，没必要言必谈纪律，自觉就是说要在如何引导学生自觉地遵守纪律上多花些心思，值得在以后的工作中好好摸索。对于学风，学习不是唯一的，但是很重要的一个方面，还是要在引导学生自主学习方面下功夫。关于人际关系，王老师强调两点，一是师生关系要强调平等和互相尊重；二是生生关系，教师要做公正。目标是和谐，和谐不是指指众口一词，统一思想，而是百花齐放，百家争鸣，“和而不同”。舆论的问题，这个学期想得较少，注意得不够，因为觉得是不可捉摸的。读了这部分书之后，觉得有一些抓手了，我看关键是学生自主管理、自主学习、调动起本身的潜能，然后要对有些事情对于整个班的影响、班级人际之间的关系要有所了解，首先是要有意识去了解，做到心中有数。第六章是常规管理。这是班主任工作中最常态、比例最大的一部分工作，很多时候可能就事实地被作为是班主任工作的全部，而事实是，如果仅仅抓这一块，不注意班风的引导和问题学生的诊疗，这一块的效果也可能会不尽人意。王老师在这一章中提出了一个很有吸引力的想法：如何让班主任从这一块中尽量地解放出来，让班主任有更多的时间去做另外两块的工作，有更多的时间去学习、思考与总结。他认为，首先要弄清教育与管理的关系，弄清楚班主任应该是教育型的管理者，教师更重要的任务是教育，管理中也要有教育。对于减负，王老师认为可以构建一个三级管理网络，学生能做的老师就不去做，老师只做那些必须做的事情，这里面也包括纪律，他认为，把纪律完全交给学生是不切实际的，也是让学生勉为其难的。我的想法是：对于常规管理，这是任何一个班主任都绕不过去的，必须面对的，关键是如何做得更科学一些，更实效一些。基本思路是：理念的更新：常规不是全部，它也不是命根子，很重要，但要做到完全整齐划一是不可能的；有效措施促进自主管理、保证自主管理；多思考，尽量进行得艺术一些。

第七章是问题学生诊疗。这一部分对于问题生的界定是：用常规的方法无法起到作用的学生，就叫做问题生，分为四类：行为习惯问题生、厌学型、品德问题生、心理障碍型、“好学生”型，认为一个学期不要太多，最多三个，并且不打无准备之战。重要是教师要以平等、研究、客观、理性的态度去对待。最后，王老师的结语是：做一个快乐明哲的班主任。他说，如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”（引）的办法上来。（管孩子时，教师是指挥者，恐惧是动力；哄孩子时，教师是鼓动者，兴奋是动力；帮孩子时，教师是研究者，智慧是动力。）

他谈了这样一个观点：一个人除了完成日常的教育教学工作外，能抽出多少时间来供自己学习，将决定他未来的命运。并引用一位心理学家的话：他们喜欢内在的满足，而不只是外在的报偿，如提薪、提级和权力等等。当然，他们最后往往能得到一切。

整本书的内容梳理了一遍。读完后的感想是什么呢？对以后的工作有什么启示呢？和原先的一些东西（包括近期看过的几本书）有什么关系呢？ 感想：

1、思想上转变，不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为他会限制自己专业的发展，会占用大量的时间，导致没有时间来研究教学。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。通过读这段时间的几本书，我好像没那么讨厌做班主任了，主要可能是心中觉得更有底了吧。

2、要科学地去做班主任，充满智慧地去做班主任，带着研究的态度去做班主任，要用心、细心地去做班主任。

3、要多想办法去实现学生的自主管理、自主学习。纪律固然重要，但这才是最重要的。其实原先就意识到了，但做得不够，无法坚持，思考得不多，这是很有意思，很有生命力的课题，值得长时间去思考和实践。

对以后工作的启示：

1、以后工作中，首要的是摆正自己的位置，真正地尊重学生，少发火，或者做到不发火，遇事多思考，多用智慧的、艺术地方法去处理事情。

2、工作注重实效，证明不行的方法多想想问题出在哪里，有没有更好的方法，或是在执行过程中是否有什么问题。和《老师怎样和学生说话》《怎样说学生才肯学》的关系。这本书是本土的，那两本书是美国的。这本书更宏观，更具理论体系，更切合班情一些；那两本书更具体，更具操作性。但本质上它们又是相通的，都是强调对学生的研究，对学生的重视，都是强调班主任应该把学生看做活生生的人，班主任本身也要回归人的工作，而不是机械的，都强调要研究，要有科学的方法。

7.如何做一个合格的班主任 篇七

关键词：班主任,定位自己,务实精神,练就慧眼,工作方法

班主任大都有着强烈的责任感和使命感, 都愿意为了教育事业奉献自己的全部。但是实际上, 很多班主任在百般努力后不得不发出一声无奈的叹息, 因为“90后”的孩子太不好管理了, 他们“博学”, 以为自己什么都懂, 他们“自主”, 以至于有些无法无天, 他们想要自由, 所以对传统教育方式不屑一顾。他们不像以前的学生唯老师是从, 老师苦口婆心的一番教育, 他们不仅不感激反而会嗤之以鼻。很多班主任都觉得跟他们无法沟通, 更别说管理。难道我们就真的只能这样望“生”兴叹了么? 肯定不是。作为班主任, 我清楚地知道:只要方法得当, “90后”的孩子也可以像以前“70”、“80”的学生一样乖巧听话。

1.班主任要给自己准确定位, 明确工作任务

班主任是班级的领路人, 是班级活动的组织者, 是班级与学校, 班级与家长、与社区的牵线人, 是推进课改的中坚力量, 是素质教育的中流砥柱, 更是高中生健康发展与成长的引路人。对自己准确定位, 是管理好一个班级的前提条件, 但不是全部, 要想做好班主任工作, 我们还要清楚自己的管理任务及目标, 为此, 我们首先要做的就是确定班级的管理建设目标。对班级进行最优的组织建设及培养, 将班级建设成为一个规范、健全且富有凝聚力、竞争力的班集体, 是每个班主任的管理建设目标。在确定这一目标后, 主要的管理建设任务可分为以下四个方面:第一也是最基础的就是针对学生的日常管理, 主要包括对学生学习、生活、感情的指导, 对学生思想品德的指导与督促、安全法规的教育、健康与卫生的指导和呵护, 以及对学生的日常奖惩, 等等, 这些是进行班级规范化的重要步骤。第二是对班级活动的组织与管理, 班主任要时不时地组织或指导班集体开展各种各样的活动, 如晨会、班会、户外集体出游等, 这是加强班级凝聚力的重要途径。第三是对班级教育力量的组织与建设, 一个班级只有一个班主任, 但班主任不是唯一的管理者, 也不是唯一的教育者, 每个任课老师都是班级管理、教育的一份子, 家长也是对学生进行教育的不可或缺的组成部分, 班主任要负责组织好这部分的教育管理力量, 为班级管理付出自己的力量。只有各科任课老师和家长都参与到班级管理中, 班级才是一个健全的班集体。第四是危机管理, 危机管理是班级管理中不可或缺的部分, 包括来自生活中的危机的预判、干预及事后的处理, 还有来自校方和其他班级的危机的合理利用与转化, 让危机转化为动力, 提高班级竞争力。班主任只要确定了自己的管理目标, 清楚地处理好自己的日常管理建设任务, 就不会再有疲于应付的情况发生, 就能在班级管理中把握主动权。

2.班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私

爱孩子才能培育孩子的爱心, 爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节, 才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦, 才能感知他们的苦恼和困惑, 并且为解决这些问题而费尽自己的心血。班主任要真正做到热爱学生、尊重学生, 就要具备“四心”, 即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者, 爱心是温暖的源泉, 真心是真切地爱, 公心是平等地爱, 慧心是理解地爱, 由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖。如果能让学生切实感受到你真切的爱、平等的爱、理解的爱, 那么, 你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力, 让我们一起用生命去温暖生命。

3.班主任要练就慧眼, 注重个别教育

班主任要心中有爱, 还要注意表达爱的方式, 因为学生是活生生的人, 他们有独立的思想意识, 有自己的个性, 所以班主任在实施教育的过程中还要练就慧眼, 注重个别教育。

在进行个别教育时, 班主任首先要把握学生的问题所在, 了解学生的个性特点, 明确教育目的, 准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时, 要区别对待, 如对勤奋好学、成绩优秀的学生, 可以开门见山直接说;而对缺点多、自尊心强的学生, 则适宜先与学生融洽感情, 再由浅入深逐步涉及教育内容;对那些不善言谈而又心理紧张的学生, 适合采用启发式, 针对学生问题启发诱导, 使他们思想上有所发现, 并体会到顿悟的快乐;用参照方式提出教育内容, 让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力, 促进自我认识, 适用于中等学生; 对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生, 可以用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教育。

当然, 在实施个别教育时, 班主任还要注意以下几个问题: (1) 深入了解, 解除心理防线; (2) 摸清情况, 有的放矢地教育; (3) 针对不同的问题采取不同的教育方式; (4) 要注意时间、地点、场合; (5) 教师态度要诚恳而富有启发性。

4.班主任要讲究工作方法, 有水的智慧

孩子的成长是循序渐进地进行的, 班主任首先要有等待的心态, 要相信只要我们用心用爱付出, 孩子们就一定会按照我们的设想水到渠成地成长, 不可操之过急。

8.做一个有心的班主任 篇八

【关键词】班主任；学生；班级管理

【中图分类号】G634 【文献标识码】A

我自从毕业一直都从事班主任工作，班主任工作确实很辛苦，但我从来没有感到过辛苦，我总认为和同学们在一起一直是一件很快乐的事情，也许这就是为什么学生喜欢我的原因吧，因为自己的努力，得到了领导和同事们的认可，同时也获得了不少荣誉，班主任的工作确实很复杂，但我认为这是一件非常快乐的事情。

班主任只是一个普通老师的称号，只有你是某个班的班主任，同学们才能这样称呼你，你教过的学生将来才会清楚地记得你，因为你和同学们走得最近，你和同学们在一起的时光最多，因为你走进教室的时候最多，你就是孩子们心中“头头”。

班级管理不是每个老师都能胜任的，作为班主任必须要有一颗责任心。实施班级管理，班主任应做的工作很多，我从以下几个方面谈谈我的做法。

一、了解班级状况

了解和研究班级状况是做好班级教育的前提，是提高教育效率的条件。

每次，我在接到一个新班级时，首先了解学生的书面材料。如：学生的姓名、家庭情况等，然后进一步了解每个同学。在这方面，我常采用观察的方法来了解。第一，通过参加学生的活动，在和学生们的“玩”中观察了解；第二，通过学生在课堂上的表现与反应进行了解；第三，通过小实验、小故事进行观察。比如：有一次，我在发现班内丢失东西后，并没有直接进行调查，而是给学生们讲了一个人由于从小爱贪便宜而最终成为罪犯的故事。在讲故事的过程中，我发现有位男生脸涨得通红，总是低着头，目光不敢与我正视。课后，我找到了这个学生，对其进行引导，使他承认并改正了错误；第四，通过学生自我介绍来了解。在每学期的第一次写作中，我常以“我”、“我的理想”、“我的梦”等为题让学生以书面形式介绍自己；第五，采用调查问卷法。个别学生，可采用谈话法来了解。

二、培养一个有能力的班长

要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散班级变成一个团结、坚强的班集体，同时，班主任也会从琐事和烦恼的纠缠中解放出来，集中精力搞好教育教学。

我觉得班干部一定得用一个能为你办事的同学，不管这个同学的成绩好坏，只要有一颗正义的心，我认为就足够了，因为邪不压正，再好的成绩如果整天影响班级的纪律，其他同学会听他的吗？我在选用班长时，就是在开学初观察同学们的办事能力。我基本上利用一周的时间，看看同学们的表现，我也不管他以前当没当过班长，只要我看他行，然后就和他交流，培养怎么当一个好的班长，在同学面前应当怎么做，怎么样在同学们面前树立自己的形象，怎么样才能让同学们都听你的，只要班主任不在，你就是本班级的“班主任”，你可以实施班主任的权利，但要注意分寸，绝对不能打骂和污蔑同学，因为这样做，学生和老师都不会佩服你的。

三、良好班风的建设

首先，要制定班风的培育目标。良好的班风应该是多方面的。我常从纪律严明、团结友爱、积极锻炼、勤奋学习等几个方面进行制定。然后，抓准突破口，以一点作为工作的开端或重点。接着，以点带面，逐步形成良好的班风。在这方面，我常以“第一次……”为突破口。比如：第一次与学生见面，我都精心准备，给学生以鼓舞。在这学期开学第一次与学生谈话，我是这样说的：“同学们，班集体是你们的第二个家，我既想成为你们的家长，更想成为你们的知心朋友，让我们大家共同努力，使我们这个家充满友爱，充满幸福！好吗”同学们的回答是真诚、热烈的。当然，还有很多“第一次”。只要我们能切实把握好，就能从这若干个“第一次”中让学生受到教育，為形成良好的班风奠定基础。

其次，利用表扬与批评的效应。表扬和批评是一种手段，是对学生行为的评价。恰当的表扬和批评，对激励先进，鞭策学生，融洽师生关系，形成良好的班风，都可以起到事半功倍的作用。

最后，严格管理。这是形成良好班风的基础工作。班规一旦形成，就得严格执行。我认为：检查、评比是促进班规落实的手段。我们教师要有严谨的工作作风，有布置就要有检查落实。检查评比要功过分明，久而久之，学生就会养成有令必遵，有过必改的作风。

总之，班主任工作是一项既复杂又是艺术性很强的工作，只有在实践中不断摸索，总结经验才能提高工作效率，达到理想的效果。