第7课 戊戌变法（6篇）
1.第7课 戊戌变法 篇一
第7课 维新变法运动（戊戌变法）
金乡县胡集中学 戴新月
【课前准备】（课前3分钟）
班长宣布：1.下面开始温故互查，前后两位同学相互检查提问。过关者得5分。
2.请将得分以“正号”的形式，画在你的作业本上。
3.（上课铃响）接下来请韩老师上课——起立 【导入新课】
【教师抽查】请看大屏幕，请读题并说出答案。（1分钟）
伴随着战争的失败，19世纪末20世纪初的中国面临着严重的危机。我们看段视频，感受那段民族危难的历史——
幻灯：播放视频（危局中国）（3分钟）
谭嗣同对祖国的悲惨命运扼腕叹息，他在诗中写道“四万万同胞齐下泪，天涯何处是神州”。面临着被帝国主义列强的瓜分，伴随着清政府自救的洋务运动失败，一些爱国的资产阶级知识分子站在时代的前沿，上书皇帝、锐意改革，掀起了变法维新运动的改革浪潮。今天，让再次走进中国近代化探索的历史，去领略爱国志士变法图强的光辉历史吧！（4分钟）
【设问导读】 幻灯：自学初体验
请同学们阅读课文32-33页正文黑色字体，结合设问导读“圈划、标注课文”。1.采取浏览、快读（两倍语速），捕捉关键信息。
2.学案“冒号”前面的关键词，请你写在课文对应的知识要点处。3.在自渎、标注的基础上，前后六人小组相互交流，进行修正、补充。
（10分钟）
【精讲深化】
幻灯：【危局警示篇】公车上书
师：请同学们在读课文，结合关键词提示，描述历史事件“公车上书”。前后两人一小组，一位同学描述，另一位同学进行点评纠正。
接下来，请一位班长主持，提问有关“公车上书”的时间、背景、发动者、主张、影响等相关知识信息。（请公平照顾每个小组）
活动：班长主持，学生回答。（13分钟）
师：公车上书是以康有为、梁启超为代表的科举考试举人的爱国运动，它揭开了变法维新运动的序幕。康有为、梁启超是成为此后的维新名士，哪位同学能简要地介绍一下他们—— 生1：介绍康有为。
师：康有为学贯中西，不仅有深厚中国传统文化底蕴，对西方文化也很有研究，他认为应该清政府学习西方，进行变法。
生2：介绍梁启超。
师：梁启超才思敏捷，幼年有“神童”的美誉，可谓是学富五车。他接受了康有为的变法思想，真诚地拜康有为做老师。谭嗣同说——
生：变者，天下之公理也。
师生：万事都不是一层不变的，每时每刻都处在变化之中，这是全天下公认的真理！
师：两人志同道合，有了共同的人生理想。你知道是什么吗？ 生：他们都希望通过变法，实现救国图强的道路。（16分钟）
师：为了宣传和准备变法，康梁积极创办报纸和建立变法团体。请同学介绍一下——
生1：创建的报纸是《万国公报》，后改名为《中外纪闻》。师：同学们注意“纪”的写法。生2：建立维新团体强学会。师：维新派主要宣传了怎样的思想？
生：维新派主张学习资本主义国家的政治经济情况，更加深入地宣传变法。师：此后，维新报纸和团体如雨后春笋，陆续在全国建立。我们看一下创办者，主要以哪些人为代表？
生：康有为、梁启超。
师：甲午战败，举国蒙羞，康梁等举人公车上书，甘愿为变法图强赴汤蹈火，其爱国之心可敬；创办报纸，建立团体，宣传变法，探求救过之路，其责任之感可敬！一场变法图强的改良运动开始了！（18分钟）
幻灯：变法图强篇——百日维新 师：齐读课文33页第一段。生：读书，感受光绪帝决议变法。
师：康有为心系国运，慷慨陈词；光绪帝誓言不做亡国之君，决议变法。1898年6月，光绪帝办过法令，进行改革——（20分钟）
幻灯：维新派认为当时清政府面临哪些问题？ 生：阅读相关文字。
师:请分别说一说戊戌变法在政治、经济、文化和军事方面分别有哪些内容？ 生1：政治上，改革政府机构，裁撤冗员，任用维新人士； 生2：经济上，鼓励私人兴办工矿企业；
生3：开办新式学堂培养人才，翻译西方书籍，传播新思想；创办报刊，开放言论； 生4：训练新式军队。
师：戊戌变法中，触动封建顽固势力利益的是哪项内容？最能体现发展资本主义的又是什么？
生1-2：回答。（22分钟）
师：变法中还成立了京师大学堂，这就成为后来北京大学的前身。可见，这次变法是系统学习西方，希望实现救国图强。那么，戊戌变法有什么影响呢？
幻灯：探究提示
生1：传播了___________先进文化，在社会上起了思想启蒙作用。
生2： 维新派挽救民族危亡、发展__________，具有爱国和进步的意义。（24分钟）师：然而，面对变法，朝廷中的意见不一。主要分为两派—— 幻灯：维新派和顽固派。师：维新派的代表人物——
生：康有为、梁启超、谭嗣同，还有支持变法的光绪帝。师：顽固派的代表人物—— 生：慈禧太后、荣禄等。
师：相比较而言，掌握实权的是—— 生：慈禧太后为首的顽固派。
师：光绪帝4岁登基，16岁亲政，但是一直没有实权。戊戌变法时，光绪帝27岁，虽励志救国，但是无力与慈禧太后为首的慈禧太后抗衡。在这场政治较量中，光绪帝遭遇了怎样的命运？
生：他被囚禁在中南海的瀛台。
师：戊戌政变爆发了，皇帝被囚禁，一场浩劫接踵而至。维新派的命运如何？ 生：慈禧太后下令逮捕维新人士，康有为、梁启超逃亡国外，谭嗣同不肯逃走。不久，谭嗣同等六人被杀，戊戌变法失败了。（26分钟）
师：谭嗣同慷慨就义，但是他的临刑前的豪言壮语振聋发聩。幻灯：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！
师：请同学们小组内讨论下，组长归纳观点，分析下他话的深刻含义—— 生1：有心杀贼，贼指的是反对变法、发动政变 的顽固派。
生2：无力回天的原因是，变法依靠的是没有实权的光绪帝，顽固派的势力过于强大，维新派又没有自己的军队。
师：人之将死，没有留恋就罢了。他却说快哉、快哉！这是为什么？ 生3：舍生取义，警示后人。
师：谭嗣同他为了变法甘心流血牺牲，以此唤醒国人的改革意识。这种精神可敬、可歌可泣！应该说，维新志士用血和泪书写了中国近代化探索的华章！
幻灯：变法失败的原因和教训。生：齐读失败的原因。
师：这说明在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级的改良道路是行不通的。
（30分钟）
师：戊戌变法历时仅103天，因此历史上又称它为“百日维新”。这是中国近代史上具有深远意义的变革，既振奋人心、更发人深思！我们结束了本课主要内容的学习。下面，我们学以致用，进入自学检测和拓展延伸。请班长宣布纪律和评分要求。
【自学检测】 【拓展延伸】
班长：1.合上课本、笔记，独立完成。
2.小组内互相评改，选择题错1题扣5分，材料题错一问扣5分。3.统计分数。100分者加历史量化分10分，80分以上者加5分。
（35分钟）
【课堂总结】
回望历史的天空，远去的是甲午战败的屈辱岁月，散去的是紫禁城内弥漫的政变血腥，流放至今的是维新志士救亡图存的变法誓言。（幻灯：图片1）
这就是——忆往昔，百日维新探索近代化（幻灯：对联上）
时光如梭，百年沧桑巨变！革命缔造了新中国，改革开放迎来了社会主义现代化建设的新时期。（幻灯：图片2）
历经35年的励志图新，又共圆“中国梦”的新篇章！（幻灯：图片3）正可谓——看今朝，改革开放践行中国梦！（幻灯：对联下）横批——励志图新（幻灯：横批）
同学们，让我们投入时代的洪流，发出自己的呐喊—— 天下兴亡，我之责任（幻灯）师：1900年，梁启超感伤变法失败，更寄希望于未来，挥笔写下《少年中国说》。让我齐声朗诵，以此励志！
师：同学们起立，我们一起大声读—— 师：请坐。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我少年中国，与国无疆！祝福同学们，祝福我们伟大的祖国！
如有剩余时间，让学生整理笔记！（38分钟）板书：
一、序幕：公车上书，1895年，康有为、梁启超
二、高潮：戊戌变法，1898年，光绪帝
三、失败：戊戌政变，1898年，慈禧太后/谭嗣同
2.第7课 戊戌变法 篇二
中国历代开国皇帝大多为“马上得天下”的武夫，只有一妇一儒例外，即武则天和王莽。胡适、柏杨等人欲为之翻案，都与那场经济变革有关。
变法背景：世族经济威胁中央集权
自商鞅推行军爵制之后，贵族世袭传统被打破，然而，中国社会由贵族形态向士绅形态转型则又经历了七百年左右的过渡期，即自西汉中期到隋，我们称之为世族形态，与之适应的便是世族经济。
所谓世族，与贵族不同，它并没有得到政权的法定确认，而是以血缘来维系和传承，其衍续壮大，有赖于一代代子弟的经略努力。同时，世族在价值观上一切以家族利益为重，国家意识薄弱，对中央政权缺乏忠诚度。
由战国而秦，再由秦入汉，先后产生了大批平步青云的军功地主，他们获得授田，然后凭借丰厚的赏赐俸禄、社会地位的优势，再大肆购置田地。与此同时，他们招募大量的私人农户，这些人租耕土地，不直接向政府缴纳租税，甚至不服徭役，不是政府在册的编户人口。其经济安排，按自给自足的原则规划经营，方圆之内，农、林、牧、副、渔多种经营，样样具备，还有自成体系的小型灌溉系统，做到“有求必给，闭门成市”。世族庄园的四周则建有自卫的“坞堡”，拥有一支召之能战的私人武装。在世族内部，因血缘宗族而构成纽带，族长的意旨就是全族的意旨，可以左右全宗族以何种方式参与社会活动。这种社会组织具有强烈的封闭性，可以完全不依赖外界而独立生存。
汉武帝时期，世族势力遭到压抑，他去世之后，各项管制政策相继松弛，继任的几位皇帝都很软弱，中央朝纲日渐为外戚把持，而地方上的世族势力乘机崛起。他们在朝堂之上，左右政策走向和人事安排；在地方，则官商结合，自成体系，大量兼并土地和招纳人口，盘根错节，终成豪强气候。到西汉中后期，这一情况已经相当严重，出现了“四世三公”、“一门五侯”的“佳话”，世族门阀不可一世。
世族集团在经济上“闭门成市”，严重阻碍了商品大流通，使得生产力无法释放，在政治上对中央集权构成威胁，随时可能孕生颠覆政权的力量。公元8年，王莽篡汉称帝，国号“新”，这本身就是一起外戚夺权事件，王莽的姑母王政君是汉元帝的皇后，王家曾五人同日封侯。在猎取了政权后，王莽试图一举改变世族失控的现状，便迅速地展开了全面的经济改革。
改革三战场：财政、货币和土地
王莽变法自称是“奉古改制”——中国人从来认为今不如古，前人比今人聪明。不过从政策上看，他并不想改回到遥远的周代去，改革的目标其实就是“汉武帝-桑弘羊”模式。他的改革基本上紧紧地围绕影响宏观经济的“三大核心课题”财政、货币和土地而展开。
王莽登基第二年，就推出“五均六筦”。所谓“五均”，是在长安、洛阳、邯郸、临淄、宛、成都这六大都市设立五均官，由原来的令、长兼理，称为“五均司市师”，他们的工作，一是定时调节、均平物价，名曰“市平”；二是控制市场供应，市场货物滞销时，以低价收购，货物涨价时，则以高价出售；三是办理赊贷，根据具体情况，发放无息贷款（赊）或低息贷款（贷）；四是征收山泽之税及其他杂税。所谓“六筦”，是指官府掌管六项经济事业，即由国家专卖盐、铁、酒，专营铸钱，征收山泽生产税，经办五均赊贷。简而言之，“五均六筦”就是全面恢复盐铁专营和均输、平准二法。
从王莽为“五均六筦”所下达的诏书看，他对专营政策的理解是非常到位的。他说，政府要管制的都是民众日常必需品，即价格很高，民众也一定会购买的商品，也就是“关系到国计民生的关键性产业”，这些产业国营化之后，就可以达到“齐众庶，抑兼并”的目的。胡寄窗评论说：“在王莽以前，倡议经济管制者如管仲与桑弘羊，对管制政策的必要性都不如王莽所讲的透彻。”不过，后世的人们也都知道，所有推行计划经济的人无不以“均贫富”和实现社会公正为口号，而实际上都是为了加强集权以及扩充财政收入。
与汉武帝时期的国营化政策相比，王莽的政策推出太密集，计划色彩甚至更加浓重。比如，在零售物价的管制上，到了事无巨细的地步，《汉书·食货志》记载，政府在规定的时间对各种商品进行分类定价，同一种商品按品质的不同分成上、中、下三等，然后才允许商贾拿到市集上去销售（“诸司市常以四时中月，实定所掌，为物上、中、下之贾，各自用为其市平”）。这无异于用计划之手完全地代替了市场的功能。
如果说王莽在财政和产业政策上完全效仿汉武帝，那么，他在货币和土地改革上则要激进得多。
王莽第一次改变币制是在登基前一年，即公元7年的5月，他以周钱为蓝本，增铸货币，新币分三种，各值五千钱、五百钱和五十钱，是为“大钱”。当时，国内已经呈现通货膨胀的苗头，新币的名义价值远远高于旧币五铢钱，于是民间私铸之风大起，王莽下令禁止列侯以下私藏黄金。
公元8年，新朝创立，王莽以“奉天承运”为名义改出一铢小钱，社会传言说五铢钱和大钱都要被废止，市场顿时大乱，王莽一方面把涉谣者、传谣者抓起来，流放边疆，另一方面则大量铸造小钱。到了公元10年，王莽突然又宣布改变币制，把货币总名为“宝货”，分金货、银货、龟货、贝货、钱货、布货等六种，六种货币又细分为二十八个品种。因品种繁多，换算比值又不合理，造成老百姓理解混乱，交易大受影响——“百姓愦乱，其货不行”。四年后，王莽被迫第四次改变币制，他下令废止大钱、小钱，发行“货布”（重二十五铢，值二十五）、“货泉”（重五铢，枚值一）两种货币。在短短七年间，王莽进行了四次币制改革。
在土地改革上，王莽提出的改革方案最为决绝——恢复全面的土地国有制，然后平均分配给农民耕种。其具体政策是：把天下的田地都更名为“王田”，一律不得买卖，凡是一个家庭男丁不到八个而田地超过一井（计算单位，一井为九百亩）的，就把多余的部分分给宗族和同乡的人（《汉书·王莽传》：“今更名天下田曰‘王田’……不得买卖，其男口不盈八，而田过一井者，分余田予九族邻里乡党”）。
这是自商鞅“废井田”之后，第一个重新推行土地国有化的政权。土地是世族集团得以生存和繁衍的根基，在此之前，针对土地兼并的状况，很多人提出过种种遏制设想，比如董仲舒就建议“限田”，他深知恢复到井田制的办法是不可行的，不过可以通过额定每户拥有土地的上限，来防止兼并过度（《汉书·食货志》：“古井田法虽难卒行，宜少近古，限民名田，以澹不足，塞并兼之路”）。这种在肯定土地私有制的基础上平均地权的思想，在后来的历史中是主流。王莽推行王田制，是对土地性质进行的一次革命。如果从两千年历史来看，从先秦到1949年，历代治国者中试图将土地全面国有化的人非常少，严格来讲，只有两人，一是新朝王莽，再一个是中华民国的缔造者孙中山，而孙氏只是纸上宣示（1906年，孙中山在《民报》第三号上宣布革命的六大主义，其中第三条为土地国有，“均地政策为人民平等之基础”。在《民报》第十号上，他更宣告：“中国行了社会革命之后，私人永远不用纳税，但收地租一项，已成地球上最富的国”），王莽却付诸实施。
在推行土地国有化的同时，王莽宣布不准买卖奴婢，其理由是奴婢买卖有悖于“天地之性人为贵”的圣人之义。从记载看，王莽似乎一直对奴婢抱持同情的态度，在还没有当上皇帝的时候，他的次子杀死了一名婢女，王莽硬逼着他自尽偿命。因此，不少史家对王莽禁止买卖奴婢政策的评价很高，认为这是一个人道主义的创举。不过，仅从经济的角度来看，王莽的思考未必及此，限制土地兼并与限制人口兼并，是打击世族门阀势力的配套性政策。
最惨烈的改革结果
王莽的经济改革，是以掉脑袋落幕的。
“五均六筦”的国营化改革，剥夺了民间工商业的所有利润，却没有带来国库的充盈。王莽效法汉武帝，任用了一批商人来经营“五均六筦”。他任命京城最出名的巨商王孙卿为主管市场的京师市师、汉司东市令，任命洛阳城里有“十千万”资产的富商张长叔、薛子仲为纳言士，在各地设置专营事务的官吏时，大多用的是当地的商人，让他们当交易丞、钱府丞等。由于缺乏铁腕的监督机制，这些穿着官服的商贾乘机与行政官员沆瀣一气，虚设账簿，掏空国库，大肆牟取私利，最终的结局是，官府的钱库没有充实多少，却弄得天下百姓苦不堪言（《汉书·食货志》：“郡有数人，皆用富贾。……乘传求利，交错天下。因与郡县通奸，多张空簿，府臧不实，百姓俞病”）。
七年四次的币制变动让金融秩序大乱，政府的金融信用几乎破产。史载，每次变动，都造成民间的一次大破产，监狱里因此人满为患。
土地国有化引起中产以上利益集团的集体反抗。早在西汉时期，土地就成了财富的主要承载形式，具有“类货币”的性质，王莽在缺乏任何民意基础的前提下贸然推行王田，自然得罪了几乎所有的社会阶层。
在执行层面上，行政官吏的懈怠及不配合也是造成改革凝滞的重要原因。王莽是一个特别多疑和迷信的人，常常借口地震或日食裁撤官吏，在执政的十多年里竟然换了八任大司马。
因此，王莽变法既得罪了世族和有产者，又得不到无产者支持，而中央又没有增加收入，可谓疲劳天下，一无所得。改革进行到第14个年头，已经无法寸进，公元22年，王莽不得不下诏书，废止即位以来的所有改制政策。可是，天下事已不可为，第二年的10月，叛军攻进长安城，王莽逃至未央宫的渐台，被人砍下了脑袋。
王莽变法的失败，既是一次古典社会主义的试验失败，又是理想主义者的失败。很可惜的是，他的真实面目一直被“篡汉者”的形象所遮掩，而从未被认真地讨论过。胡适、柏杨为他翻案，也都是站在意识形态的角度——肯定其善良或者说天真的改革动机，却没有回答失败的原因。
如果我们将王莽变法与之前的汉武帝变法相对比，便可以得出如下的技术性差异——
在经济改革与政治改革的关系上，两场改革都以加强中央集权为目标，而经济集权的前提正是政治集权。武帝启动改革之时，“七国之乱”已然平息，削藩取得成功，在政治上，中央已形成不容对抗的集权能力。可是，王莽以外戚身份取汉而代之，政权的合法性问题并没有得到解决，因此，激进的经济改革势必遭遇重大阻力。
在改革与民心的关系上，从四大利益集团的权益博弈来看，中央集权改革将侵蚀地方政权和有产阶层的利益，所以改革成功的前提是，务必获得底层民众的支持，也就是必须“把人民发动起来”。一般而言，集权者用以鼓噪民心的理由大抵有四个：抵御外国侵略、防止地方割据、反贪反腐、反对贫富不均。汉武帝搞改革的口号是保家卫国，汉王朝对匈奴的战争顺乎当时的民心，为改革争取到了强大的舆论支持。王莽在政权未稳、未取得社会共识之际，就匆匆变法，缺乏广泛的民意基础，而且他推行的众多改革措施——特别是币制改革从一开始就让基层民众受损。
在集权式改革与民间财富的关系上，任何集权式的经济改革从本质上来说都不是为了促进生产力，而是通过财富的重新分配，使中央政府获得更多的经济权益。汉武帝变法建立在七十年“文景之治”的厚实基础之上，长期的休养生息为国营化政策留下了巨大的敛财空间，而且财富藏于民间商人之家，易于剥夺。王莽则没有这样的社会条件，西汉末期财经疲弱，天灾不断，而且，庞大财富握于官商一体的世族集团之手，收刮的难度自然大增。
在改革与官僚执行能力的关系上，刘彻是一代雄主，心狠无情，手段霹雳，他在改革中有效地发挥了能臣以及酷吏的作用，在不同的阶段用不同的官吏，用之深宠，过之则弃，绝无拖沓。而他与桑弘羊的合作关系长达四十余年，如同一对政治伙伴。王莽用人多疑，好换将帅，没有一支忠心高效的执行团队。
一场大的社会变革如同空间重构，疏处应可跑马，密处必不容针，王莽变法缺乏系统思考和风险预警，鲁莽激进，漏洞百出，失败乃题中之义。
“桃花源记”的经济学诠释
公元184年，河北爆发黄巾军起义，继而引发公元189年的“董卓之乱”，从这一时间开始，到公元589年的整整四百年，是中国历史上最长的混乱和分裂时期，是为三国、魏晋南北朝。
这数百年间，出现了两大极致景象，一是国民思想的大解放，二是工商经济的大倒退。
中国历史上有过三次思想大解放时期，一是春秋战国，二是魏晋南北朝，三是20世纪初的民国初期，其共同的特征是，全数出现在中央集权瓦解或丧失的大背景下。在魏晋南北朝，思想禁锢被打开，各民族互相交融，呈现奇葩争艳的绚烂景象，出现了难以计数的军事家、绘画家、文学家、宗教家。
与思想解放同时发生的是经济的惊人大倒退。自战国之后，自给自足的自然经济日渐让位于商品经济，到了西汉，商贸越来越发达，职业分工趋于专业。然而东汉末年以降，一切工商秩序被践踏破坏，主要表现有三：一是货币无法正常发行。董卓之后“钱货不行”，老百姓以谷物和布帛为货币，市场机能严重退化。二是地方割据，坞堡林立，全国性的统一大市场遭到破坏。据邹纪万在《魏晋南北朝史》一书中的统计，永嘉之乱后，坞堡组织发展至高峰，譬如魏郡、汲郡、顿丘有五十余，冀州有百余，雁门、太原等地有三百余，关中地区最多，有三千余，各地豪强纷纷结坞自保。三是城市文明屡兴屡毁。以洛阳为例，三百多年间六兴六毁，繁荣转眼成空，与洛阳齐名的长安至少遭过四次大劫，而南方的建康（今江苏省南京）则三次被夷为平地。
更为惊心的是人口的锐减。东汉末期的公元157年，全国已有人口7200万，到公元265年司马炎建立晋朝时竟锐减至2400万，只剩下三分之一。到公元300年，人口好不容易恢复到3380万，可是“八王之乱”爆发后，人口死亡过半，西晋南迁时，汉族人口甚至已不到1500万。翻开这段史书，到处是残酷杀伐、屠城流血、阴谋政变。
长期的分裂战乱，在中华民族的国民记忆中烙下了深刻的印记，从而根植下两个传统价值观：其一，“宁做太平狗，不做乱世人”，在政治上，呼唤大一统的独裁和集权统治；其二，在经济上，向往避世无争的小农社会。这是两个看上去似有矛盾的诉求，最终却在明清两朝得以“完美”实现。
东晋文人陶渊明曾写《桃花源记》，讲一个武陵渔民误入桃花源，此地与外世完全隔绝，阡陌交错，鸡犬相闻，居民甚至“不知有汉，无论魏晋”。渔民告知外部世界发生的战乱，“皆叹惋”。这篇散文写得十分优美，被列入后代的每一种教科书中，几乎人人读过，并以之为最理想的社会形态。
不过，如果从经济学的角度来诠释，结论却大有不同：桃花源村小民寡，是一个没有工商产业的农耕社会，物质条件非常贫瘠，而且，与外界没有任何的交通、资讯以及商品流通往来，因而，经济和文化发展彻底停滞。陶渊明没有记载桃花源中是否有盐井，如果没有，则必须求诸外世，否则从生活饮食上无法解释。因此，对桃花源的向往，实质上是一种心理上的“返祖”现象，若国民经济退回到桃花源的状态，则无疑是一次难以置信的反动，是对社会进步的一种消极放弃。
然而，对桃花源式的、封闭自足的自然经济的向往，在魏晋时期成为一种主流意识并影响深远。比陶渊明晚一百多年的北朝儒生颜之推写过一部流传甚广的《颜氏家训》，在治家篇中，他教育子孙们说：“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。蔬果之畜，园场之所产；鸡豚之善，埘圈之所生。爰及栋宇器械，樵苏脂烛，莫非种殖之物也。至能守其业者，闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。”也就是说：“人民生活的根本就是自己栽种庄稼以收获食物，亲手种桑织麻，所有的生活用品，从一只鸡到一头猪，从一把锄头到一根蜡烛，都是能自给自足的，所求于外部世界的，只有盐而已。”自宋明之后，《颜氏家训》成为很多家族家训的蓝本。若从国史而论，从道家《道德经》的“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来”，到儒家孔孟对井田制的痴迷，乃至陶渊明的《桃花源记》、朱元璋对男耕女织的刻意追求，最近溯及“免费吃饭”的人民公社，一路延溯，可见小农经济在国民中的吸引力。
3.第6课《戊戌变法》教学设计 篇三
【教材分析】
甲午中日战争后，民族危机加深。以康、梁为首的资产阶级维新派为挽救民族危亡，领导了维新变法运动。它是一场资产阶级性质的爱国救亡的政治运动和思想解放运动，目的是挽救民族危亡，发展资本主义，具有爱国、进步的意义。虽然最后失败了，但在中国近代历史上占有重要的地位，是近代中国人民探索民族独立和国家富强的一次重要尝试。
本节课在内容上有承上启下的作用，满清王朝经过与外国列强进行了一系列的战争，最终都是以失败而告终。这就迫使中国的有识之士另外寻找一条民族救亡之路。维新变法在当时就成为中国一条最合适的挽救民族存亡之路。变法的失败又使中国的有识之士明白：在中国不能再依靠腐朽的清王朝本身，必须寻找革命的道路，成立政党，进行资产阶级革命和无产阶级革命。因此这一课是腐朽的清王朝的没落向新生的革命的中国的过渡。
【学情分析】
1、本课是八年级最重要的内容之一，它关系到学生对历史的理解程度。
2、结合历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，采用多媒体课件辅助教学，依据“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论、分组导学等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。
3、教师采用合作讨论为主的教学模式，充分调动了学生学习的积极性，学生作业课外试题和课堂质疑、讨论和课外查阅资料相结合的方式。
4、八年级学生对历史知识有一定的基础，语言表达能力和逻辑思维能力都比七年级学生有较大的提高，这为开展合作学习提供了可能和保障。然而由于本课在内容上有承上启下的结合点，学生学起来有一定的难度。连皇帝都参与了变法，居然会失败，这一点学生有点不明确。
【教学目标】
一、知识与能力
1、掌握公车上书，“戊戌六君子”相关内容。
2、维新变法运动的展开及其社会背景；光绪帝变法诏书的主要内容；维新变法的性质及其爱国、进步的历史意义。理解变法失败的原因。
3、知道维新派创办的主要刊物。
二、过程与方法
1、通过分析梁启超的言论，使学生自主掌握维新思想的内涵，培养学生论从史出的能力。
2、引导学生找出维新变法运动发生的原因和历史意义。通过社会各派对变法的态度分析变法失败的原因。
3、通过对康有为、梁启超维新变法的思想和维新变法活动的分析，使学生学会以历史唯物主义、辩证唯物主义的观点实事求是地评价历史人物的方法。
三、情感态度和价值观
1、通过学习，使学生树立以天下为已任的正确人生观和价值观。
2、通过学习，使学生能理解维新变法人士的进步立场和主要行为，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。
3、认识戊戌变法的爱国进步意义和思想启蒙作用。
【教学重点和难点】
教学重点：公车上书、百日维新的主要内容。教学难点：戊戌变法失败的原因和历史意义。
【教学过程】
导入：课件展示：《马关条约》签订后国人痛哭失声，捶足顿胸，深受刺激的典型材料和《时局图》。（创设情境，引入新课学习）
教师：在中国科举制中，举人的地位明显要高于秀才，但在中国历史上却出现了这样一件怪事，一位举人出身的知识分子却拜了一位秀才为师，这位举人叫梁启超，这位秀才叫康有为。两位广东师徒在19世纪末共同上演了一出救国图存的变法运动——戊戌变法。今天我们就共同来学习和探讨这段历史。
一、维新变法运动的兴起
1、维新变法兴起的背景
（指导学生阅读）思考：维新变法运动兴起的背景是什么？
肯定学生的回答后进一步提问：甲午战争后帝国主义掀起的瓜分中国的狂潮，中国面临怎样的局面？进而启发学生认识维新变法的根本原因、阶级基础及资产阶级维新派的主要代表人物。（展示康有为、梁启超、谭嗣同的图片让学生感知维新派的代表人物。请同学们来介绍收集到的康有为、梁启超的人物资料）
2、维新派开展的变法活动
指导学生阅读课本思考：维新派开展了哪些活动为变法做准备？其中影响最大的是1895年康有为、梁启超领导、发起的什么事件？从而认识以康有为为首的资产阶级维新派的思想主张。（1）公车上书
（放映“公车上书”影像资料片段，让学生感知“公车上书”这一历史事件）。教师指出“公车上书”这一名称的由来。汉代地方举荐人才，由公家备车送往京城。后来，人们就用“公车”来称呼进京应试的举人。由于这次签名上书的都是举人，故称“公车上书”。
“公车上书”的直接起因是什么？根本原因是什么？产生了怎样的影响？ 在学生回答的基础上教师总结：由于封建顽固派的阻挠，上书没有成功。但“公车上书”是清朝史无前例的一次士人联合大请愿，是资产阶级维新思潮转变为爱过救亡政治运动的标志。它揭开了维新变法运动的序幕。
为了组织力量，为了给维新变法做舆论准备，维新派创办了报刊，成立了政治团体。
（2）创办报刊、成立学堂、学会
（展示维新派创办的刊物和建立的政治团体。让学生感知维新变法运动的蓬勃发展。）引导学生思考：维新派的组织宣传活动起了什么作用？
二、百日维新
教师：既然有了思想就要大胆行动，公车上书后康有为又三次上书光绪帝，指出形势危机，惟一途径就是变法。但顽固派大臣竭力阻挠，康有为与顽固派进行了论战。通过舌战群儒和上书内容，光绪帝看出康有为的维护清朝统治、抵制人民反抗但又有忧国忧民的思想，所以被深深地感动了，于是接见康有为，表示不做“亡国之君”，让康有为全面筹划变法。
师生互动，逐条分析变法的内容：
（1）经济上：提倡办实业。是指建立经济实体发展近代工业，发展资本主义。奖励发明创造是指要推动科学技术进步，促进资本主义经济发展。
（2）政治上：广开言路，允许官民上书言事。其目的就是要让资产阶级参与政权。裁撤冗官，精简机构。就是要改革封建官僚政治制度。资产阶级维新派的政治目标是建立资产阶级君主立宪制政权，但维新变法的政治改革措施并没有涉及这一内容。表现出资产阶级的软弱妥协性。这给戊戌变法的失败埋下了祸根。（3）文化上：改革科举制度，开办新式学堂。设立译书局。鼓励倡导近代教育，顺应世界教育发展潮流。其作用是有利于资产阶级思想文化的传播。
（4）军事上：学习和利用近代军事技术，训练新式海陆军。加强国防，挽救清王朝统治危机。提高中国的国际地位。
维新派通过这四方面的措施要达到什么目的？由此课看出戊戌变法是一场什么性质的运动？
放映“戊戌政变”影像资料片段，让学生了解慈禧太后发动戊戌政变的原因、过程，知道“戊戌六君子”喋血菜市口标志着戊戌变法的失败。然后展示谭嗣同图像和临刑前的豪言壮语。
问：这些豪言壮语反应了谭嗣同什么样的崇高精神和高尚情操？戊戌变法为什么会失败呢？
1898年是旧历戊戌年，因此称这次变法为戊戌变法，又因这次变法从1898年6月11日到9月21日历时103天，所以又称“百日维新”。
教师课件展示袁世凯告密，慈禧太后发动政变、光绪帝被囚禁的故事。
戊戌政变后，康有为、梁启超逃往国外（日本）。谭嗣同等六人被杀害。全班一起朗读：谭嗣同的绝命诗：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教师：维新派要杀的贼指谁？维新派为什么“无力回天”？谭嗣同为什么说自己“死得其所”？
学生：贼指慈禧为首的顽固派；“无力回天”是因变法遭到慈禧为首的顽固派的镇压失败而无法挽回的局面；“死得其所”是因为谭嗣同甘为变法流血牺牲，不愿逃走。
讨论：“我看谭嗣同” 设计思路：激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操
和历史责任感
[师生互动，讨论探究]
教师：谭嗣同的死值得吗？
学生1：不值得，是因为逃走后还可保存实力继续斗争，不应该做这样的牺牲。
学生2：值得，是因为谭嗣同用他的献身精神激励后人继续斗争。教师：一百多年前，谭嗣同为变法血染菜市口，舍生取义，杀身成仁。表现了爱国志士们为了国家进步不惜牺牲生命的英雄气概。沧海浮生，岁月如潮，谭嗣同在时间里轮回，我们会永远铭记。（情感升华，激励学生为民族的振兴而奋斗）
教师：维新派与洋务派思想主张有什么异同 学生：„„
教师归纳：①相同点：都主张向西方学习，引进西方先进的科学技术，实现富国强兵；主张创办新式学校，培养人才。
②不同点：洋务派维护封建政治制度和思想文化，“中学为体，西学为用”。维新派主张学习西方思想文化，实行君主立宪制，改革教育制度，要求鼓励发展民族工商业。他们的根本分歧在于向西方学什么的问题。导致这一分歧又根源于阶级属性的差异。
教师：光绪帝是不是一个维新派？ 学生：„„
教师归纳：从变法的目的看，光绪帝支持变法是为了巩固清朝的统治，不作“亡国之君”利用变法从慈禧手中夺回最高的统治权力。从变法法令的内容看，虽然对旧制度作了不少的改革，但是没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主张，没有对官制进行改革，维护的仍然是封建统治。所以光绪帝不是一个民族资产阶级的代表，而是一个封建帝王，阶级的本质决定了他不可能代表民族资产阶级的利益。
教师：维新派是否反对封建制度？是否反对清政府的统治？ 学生：„„
教师归纳：维新派主张在中国发展资本主义，兴民权、设议院，实行君主立
宪制，以资本主义的政体代替封建制度，以资本主义文化代替封建文化。而且变法法令也打击了封建官僚制度和封建的经济制度。所以维新派反对封建制度。但是维新派主张在中国实行君主立宪制，保留君主，保留皇帝，企图依靠光绪帝来实现变法主张，力图维护清政府度过政治危机，所以他们不反对清政府的统治。
三、戊戌变法的性质及历史意义
教师：戊戌变法有何历史意义？戊戌变法是一场什么性质的运动、它为什么会失败？从中得出什么结论？
学生：„„
总结如下：戊戌变法的性质：资产阶级改良运动；失败的原因：领导变法运动的民族资产阶级天生软弱，维新派力量弱小，又没能发动群众，依靠一个没有实权的皇帝。顽固派势力过于强大。结论：说明资产阶级改良道路在中国行不通。
[小结]
教师：戊戌变法的失败，使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的机会。但是维新志士们满怀爱国热情，为变法奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动符合历史潮流，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国精神必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续奋斗。
四、作业布置
1、出示训练题，学生练习巩固
2、课后思考：为什么说戊戌变法既是一次爱国运动，又是一次思想启蒙运动？
五、板书设计
第6课《戊戌变法》
《时局图》
科举制：举人——梁启超
秀才——康有为
一、维新变法运动的兴起
1、维新变法兴起的背景
2、维新派开展的变法活动（1）公车上书
（2）创办报刊、成立学堂、学会
二、百日维新
1、变法的时间
2、变法的内容
三、戊戌变法的性质及历史意义
1、性质
2、历史意义
教学反思
1、本课导入时学生感到新颖，多媒体的辅助，吸引了学生注意力，激发了学生学习历史的兴趣。学生对历史短剧的表演非常感兴趣，情景比较形象，学生印象深刻，可以提高学生综合概括能力。
2、对于戊戌变法的失败，学生必然是有诸多的感慨，此时如果能够想办法将学生的这种感慨上升到一种更为理性、更为前瞻性的高度，那么历史教育的最终目的也就达到了。所以在本课的结尾部分，我特意设计了这么一段口述文字，以求加深学生对历史事件的理解和认识。
3、在学习历史中，今人更智慧，祖国更强大，虽然康、梁、谭等的维新富强梦已成历史，但他们为救国救民而勇于改革的高度责任感永存！它激励着我们要勇于探索，锐意进取，永远与时俱进！
4.第4课商鞅变法与秦的强盛 篇四
历史分期
春秋：前770----前476
战国：前475----前221 春秋战国的时代特征：春秋战国时期是中国历史上大动荡、大变革、大发展的重要时期
大变革：奴隶社会向封建社会过渡 大动荡：战争频繁，诸侯争霸，民族融和 大发展：经济、思想文化、科学技术
一、商鞅变法的背景
1、时代背景：春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期
2、秦国形势：
3、孝公求贤：
4、变法准备：
二、商鞅变法的内容：
1军事上：（１）废除世卿世禄制，奖励军工，实行军功爵制。
（２）严肃军纪。
（３）实行什伍制度。
2经济上：（１）废井田，开阡陌，承认土地私有，允许土地自由买卖。
（２）奖励耕织、重农抑商、招徕移民垦荒。
（３）统一度量衡。
3政治上：（1）建立县制，国君任免官吏，强化中央集权。
（2）什伍连坐制度
（3）轻罪重刑，强化法律意识。4思想上：焚烧诗书。
5习俗：强制推行一夫一妻小家庭政策，禁止父子兄弟同居一室。
三商鞅变法的特点：
1变法核心内容是“重农”和“法治”。
2以法律形式废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，富国强兵，建立新型地主阶级统治。3是实行最彻底、措施最全面，为期最长久，影响最深远的改革
四、商鞅变法的结果——“商鞅虽死，秦法犹存”
1商鞅悲惨结局的原因：变法触及了旧贵族的势力，遭到其反对； 秦孝公死后，变法失去了强有力的支持者。
2秦法未亡的原因：新法适应时代发展趋势；新法使秦国富强。
五、对商鞅变法的评价
性质：
确立地主阶级统治的改革。
历史作用：
1经济：沉重地打击了旧贵族，发展了地主经济，稳定了统治秩序。
2军事：壮大了军事力量，稳定了统治秩序，达到了富国强兵的目的。变法后的秦国取得了一系列对外战争的胜利。
3政治：是战国时期最彻底的一次变法，不仅推进了秦国社会的发展，而且推动宗法分封制向中央集权制转型，为秦始皇建立大一统帝国奠定了基础，对后世产生了深远的影响。4精神：商鞅执法如山，不畏权贵，以大无畏精神将改革进行到底，给后人留下了精神财富。
局限性：
1商鞅开创的重农抑商政策，后来阻碍了商品经济的发展和社会的进步。2迷信刑罚，片面夸大暴力的作用，成为古代暴力思想上的滥觞。3文化高压政策，不利于思想文化发展；
4对忠孝、诚信、仁义、贞廉等伦理道德的蔑视，导致社会风气的败坏。
五、成功原因：
1根本原因：顺应了历史发展的潮流,符合新兴地主阶级的要求。
2改革的经济基础和阶级基础成熟：井田制进一步瓦解，土地私有制得到进一步发展，新兴地主阶级力量的发展壮大。
3法家思想的传播，奠定了变法的思想理论基础。4商鞅变法的措施全面彻底，合乎秦国国情，5秦孝公全力支持是保障。
6商鞅不惧权贵，执法如山，赏罚分明使新法得以顺利执行。
六、启示：
1、改革是历史发展的要求和产物；
2、只有不断改革，使生产关系适应生产力发展水平，才能促进国家的强大；
3、改革是革除社会敝症，促进国家强盛的重要手段；
4、改革不会一帆风顺，必然有阻力，甚至充满尖锐激烈的斗争；
5、改革不仅要有远见卓识而且要无私无畏；
6、凡是有利于生产发展、稳定社会秩序、改善人民生活的改革就应肯定，反之要否定。
2、（2013福建文综）阅读下列材料，回答问题。
材料一
故治国者欲民之农也。国不农，则与诸侯争权不能自持也，则众力不足也„„事商贾，为技艺，皆以避农战；民以此为教，则粟焉得无少，而兵焉得无弱也„„苟能令商贾技巧之人无繁（多），则欲国之无富不可得也。
——摘自《商君书》
材料二
在梭伦改革后的80年间，雅典社会就逐渐采取了一个它在以后数百年中都遵循着的发展方向。在梭伦以前的时代盛行的农村高利贷，以及地产的无限制的集中，都受到了节制。商业以及靠奴隶劳动日益大规模发展起来的手工业和工艺，都成了流行的职业„„由货币、奴隶以及商船构成的财富日益增加，但是，这些财富已经不是仅仅用来购置地产，它已经变成了人们所追求的目的本身了。
——摘自《马克思恩格斯选集》
（1）据材料一、二，分别指出商鞅与梭伦所采取经济政策的主要指导思想。（6分）
（2）据材料一，概括“事商贾”带来的危害。据材料二并结合所学知识，如何理解“在梭伦改革后的80年间，雅典社会就逐渐采取了一个它在以后数百年中都遵循着的发展方向”？（10分）
45．【历史上的重大改革回眸】（15分）阅读材料，回答问题。
材料一 他（梭伦）拒绝了穷苦农民重新分配土地的要求，而是采取政策为丧失土地的农民安排其他职业，如从事贸易和其他工作。他大力推动货币的使用和商业的发展„„从此，雅典的货币、陶器、和橄榄油充斥地中海地区，雅典的财富迅速增加，贫困不复是阿提加平原（注：即雅典地区）上的主要问题。——周洪祥《雅典民主与梭伦经商考》
材料二（商鞅变法）按地方百里提封九万顷或十万顷的标准，以县为单位计算出土地总面积，除去山泽道路邑居，其余的耕地按良田一夫百亩的标准授予农民。——田昌五等《秦汉史》
“僇力本业，耕织致粟帛多者，复其身（免除赋税徭役）。事末利及怠而贫者，举以为收孥（奴隶）”。——《史记》卷68《商君列传》
（1）据材料一、二，比较梭伦改革与商鞅变法内容中农商政策的主要不同。结合所学知识，概述其政策对两国政治体制产生的影响。（8分）
（2）分析两国形成不同政策的自然地理因素。据此并结合上问谈谈你对改革成功原因的认识。（7分）
商鞅变法与秦的强盛答案
3、（1）政策不同：①商鞅变法将土地分配给农民；奖励耕织，抑制商业、商人（重农抑商）。梭伦改革让失地农民转行从事其他行业；鼓励发展工商业。（4分）
影响：梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础。商鞅变法促进了秦国农耕经济的发展，为秦统一奠定物质基础，并使其逐步建立起了专制主义、中央集权政治体制。（4分）
（2）地理因素：雅典近海多山，缺少耕地，地中海气候，不利于农耕而有利于海外贸易；秦国位于黄河中游、汉中平原上，温带季风气候，适宜农业发展。（4分）
5.第7课《船长》 篇五
一、教学目标：
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
二、教学重、难点：
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由读、小组比赛读等多种方式了解学生的预习情况，尤其是学习程度稍差的同学尽量多让其站起来单独完成预习所要求的内容。
2、在第二课时的时候，课前先把这一课的重点字词，让学生在自己的默写本上默写，同时，选两位同学上黑板默写。
3、借助各段的分析和感悟，让学生参透每一节所要表达的主要意思。依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件1）
教师：
1、教学课件
2、根据预习单查看预习情况，以及课堂上学生的反应，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）（一）导课
1、海难对比，演示导入：
同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题
曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长
板书课题 船长
（二）借助预习单，检查预习。
1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）、提出不理解的生字，作上记号。
（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。
4、生汇报课文主要内容，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！
5、寻找支点，（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受船长沉着冷静的展开撤离。
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
1、朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
2、朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
（板书：千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受船长忠于职守的可贵品质
3、朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
（教师相机板书：巍然屹立）
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读
从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？
问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。
从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）
船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）
这一段一定要加强训练学生的感情朗读，充分让学生体会出当时情况的紧急和船长镇定自若的鲜明对比，以及所有人都在听从着船长的调遣。船长的命令不可抗拒！
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
小组交流，讨论。
⑦指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
4、朗读体会第三段（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
学生讨论：船长为什么要殉职，难道他不能逃生吗？学生们充分发言，畅谈自己的想法和感受。
这一环节的设计体会船长的忠于职守。以及和轮船共存亡的信念。
②朗读、背诵最后两个自然段。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）回归整体，巩固提高
学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
1、文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
2、学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
3、结合板书，总结课文。
（五）积累拓展练习。
师深情朗读
任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？
学生汇
（六）拓展小练笔。
1、课堂练习。听写本课重点词语
屹立
舰桥
调遣
薄雾
玛丽
弄翻
忠于职守
2、将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
（七）板书设计：
船长
遇险
千钧一发 忠于职守 自救
巍然屹立 牺牲
6.07第7课 背影 篇六
第一课时
一、基础知识
（一）作者
朱自清（1898～1948），中国著名诗人，现代散文家，语文教育家，文学家，诗人，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海，长期居住于扬州，1948年在北平因胃溃疡逝世。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中（今扬州中学），且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他也曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。1925年起，朱自清历任清华大学中文系教授、系主任，期间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有诗集《雪朝》、《踪迹》。散文集：《背影》、《欧游杂记》。《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》、《春》。
（二）体裁及特点
《背影》更是朱自清先生的名著。《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
（三）时代背景
本文写于 1925年 10月，另说为 1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。朱自清在《背影》篇末写道：我北来后，他（指作者的父亲）写了一信给我，信中说道：‚我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。‛我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
朱自清文里说：‚我意在表现自己。‛1947年7月1日作者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：‚我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。‛
朱自清先生在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向他请教，谈到陶渊明诗，也谈到《背影》。他的回答很简单，就是：‚我在《背影》里写出了可贵的性格。‛
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，‚光景很是惨淡‛‚一日不如一日‛。作者的父亲，先是‚赋闲‛，后为了找差事而‚东奔西走‛，乃至老境‚颓唐‛。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
（四）字词
差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉（jí）：乱七八糟的样子。簌簌（sù）：纷纷落下的样子。典质：（把财产）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋（fù）闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的‚闲居‛叫做赋闲。
浦口：镇名，在南京市西北部的长江北岸，是津浦铁路的终点站。脚夫：旧时对搬运工人的称呼。
小费：顾客、旅客额外送给服务人员的钱。迂（yū）：言行守旧，不合时宜。颇（pō）：很；相当地。
踌（chóu）躇（chú）：犹豫 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭（shì）：擦。
月台：站台。
颓（tuí）唐：衰颓败落。琐（suǒ）屑：细小而繁多（的事）。惦（diàn）记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。
惟（wéi）：只。箸（zhù）：筷子。
诸（zhū）多：许多。诸，指不确定的多数。
大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。祸不单行：指不幸的事接二连三的发生。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已：停止，这里是控制的意思。情郁（yù）于中：感情积聚在心里。
奔丧(bēn sāng)：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。
妥帖：恰当；十分合适。晶莹：光亮而透明。
（五）解释 课文下注释
（六）背诵（全文）
二、全文分析
（一）划分段落 总结大意 概括标题 复述课文
1.段落结构: 本文是以“背影”为线索展开的，全文可分为三个部分：
第一部分：开篇点题——难忘“背影”－－开门见山（1）
第二部分：交代背景——引出“背影”－－渲染气氛（2-3）开端
送子上车——引出“背影”－－作好铺垫（4-5）发展
望父买橘——刻画“背影”－－形神交融（6）高潮
父子分手——惜别“背影”－－抒发情感（6）结果 第三部分：别后思念——再现“背影”－－照应深化（7）结尾抒怀
第二课时
（二）文章分析
1、文章是XX结构(忽略）
2、以XX表达方式 主要为记叙 描写、抒情
3、按照XX顺序
倒叙。作用……，一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
4、以XX为线索
作者用‚背影‛这个一般人通常想不到的事物，将本文的‚中心‛，也即作者所要表现的‚父爱‛具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者这样做的另一个好处，是将文中内在的中心借‚背影‛两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。
5、通过XX角度 视 听
6、运用XX修辞手法
7、通过叙述XX事情，体现了的XX事物的XX特点。
8、表达了作者的XX思想感情（主旨）
生动地描写了八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，描绘了父亲为我买桔子的背影，刻画出了管委会感人至深的慈父形象，体现了父亲对我无私深沉朴实而又伟大的爱，表达了作者对父亲的深切的尊敬、感激思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
9、写作特色：语言 结构 立意 其他 写作特色
①构思巧妙 结构精美 选取‚背影‛这个独特的角度
作者用‚背影‛这个一般人通常想不到的事物，将本文的‚中心‛，也即作者所要表现的‚父爱‛具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者这样做的另一个好处，是将文中内在的中心借‚背影‛两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。
语言朴素而蕴含深情
②本文语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。
作者全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像‚关心‛、‚爱护‛、‚感激‛这一类的字眼，文章中却一个也没有，更没有什么华丽的词藻，但朴实的语言中却饱含深情。如文章里记载父亲的话只有4处，都非常简单。在再三劝父亲不必亲自去送的时候，父亲说：‚不要紧，他们去不好!‛到了车上，请父亲回去的时候，父亲说：‚我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。‛在买来了橘子将要下车的时候，父亲说：‚我走了，到那边来信!‛走了几步回头看见我的时候，父亲说：‚进去吧，里边没人。‛但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音。文章的用词造句都经过认真推敲。如‚他再三嘱咐茶房，甚是仔细‛，‚再三嘱咐‛表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；‚甚是仔细‛表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。
③在叙事和描写中进行抒情
整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达父子间的深情。如写父亲‚攀‛‚缩‛‚倾‛的爬月台的动作，父亲赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中了。又如父亲买橘子回来，离开前，说：‚我走了，到那边来信!‛父亲的背影找不着时，‚我的眼泪又来了‛，这些叙述、描写中都饱含感情。在叙事和描写中作者也直接抒情。如‚我现在想想，那时真是太聪明了‛，表现了我的自责、追悔之情。‚唉!我不知何时再能与他相见‛，抒发了对父亲的深切怀念之情。
10、告诉我们的道理及启示我们该怎样做。从父亲身上 我的身上
第三课时
（三）精讲分析
1)熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在‚晶莹的泪光中‛见的，这是什么原因？
本题抓住‚背影‛这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
答案：
四次写背影的文字：
①‚我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。‛
②‚他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。‛
③‚等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。‛ ④‚我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。‛
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从‚我看见他戴着黑布小帽‛起至‚于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的‛。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。3．父亲在信上说到了‚大去之期‛，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在‚晶莹的泪光中‛见的。
2)一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2．这一句点出事情起因，把背影臵于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些： ①‚我买几个橘子去‛，是这个片段内容的提要。②‚父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。‛这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③‚我本来要去的，他不肯，只好让他去。‛说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④‚蹒跚‛一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
⑤‚他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。‛这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。⑥‚于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。‛这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦‚他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’‛。这一句能表现父亲对‚我‛的怜惜、体贴、关照。
⑧‚等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。‛这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
3)
三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。四句话是：
①不要紧，他们去不好。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
③我走了，到那边来信!④进去吧，里边没人。
①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
4)下边两题中，选做一题。1．有人说，本文失之伤感。‚一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。‛你的看法呢？可以与大家讨论一下。2．课文第五段中，作者一再说自己‚聪明过分‛‚太聪明‛，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。
第1题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。‚我‛是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的‚我‛的言行是可以理解的。
第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。说‚聪明过分‛‚太聪明‛，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了
三、按全文分析格式 找出重点段落 语句进行分析（不少于2段10句）
四、句子分析方法