美术教案：童话三国

美术教案：童话三国（共10篇）

1.美术教案：童话三国 篇一

广西华南烹饪技工学校《三国演义》教学设计

教学目标：

1.了解名著的形成和文学地位

2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想 3.初步领悟欣赏名著的方法 教学重点：鉴赏人物形象和三绝的性格

教学难点：了解名著的主题思想以及名著的启示 教学方法：讲授法

多媒体辅助

点拨法 教学课时：二课时 教学步骤：

第一课时

一．激情导入：

放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》” 二．名著的影响：

放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。激发学生课堂兴趣。三．名著的形成

看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程 四．名著的内容和主题

让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？

明确：拥刘反曹

是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）作者是要表现忠义思想，仁政思想 五．鉴赏任务形象

1.了解三绝是谁 2.鉴赏曹操

打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。让学生说出曹操在自己心中的形象。

老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）3．欣赏关羽

打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格

老师归纳：桃园三结义，华容道 可见他的义；刮骨疗伤 温酒斩华雄可见他的勇

但是大意失荆州 败走麦城可见他的骄傲，狂妄。

第二课时

一：复习二全班交流

1、了解诸葛亮

打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。让学生积累有关诸葛亮的诗词。

2、合作探究：

（讨论并概括诸葛亮的故事。借此概括诸葛亮的智和忠）

3、说说还有哪些鲜活形象

还有勇猛的张飞

一身是胆的赵云

意气风发的周瑜

圆滑睿智有心计的司马懿

三、赏析精彩场面 1.与三有关的情节

（打出幻灯片）

2.精彩的战争场面

（打出幻灯片）

四、名著的启示

合作探究：读三国的启示

老师点拨：可以从诸葛亮的角度，曹操的角度归纳。

（打出幻灯片：谋事在人，成事在天。）

五、拓展延伸：

1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）

2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？

（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！

六、总结反思：

《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。

如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎麽”读的困扰。通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。

成也罢，败也好。都随这滚滚的长江水烟消云散。但是不变的是他们那不朽的生命价值凝聚的历史的天空中。

（放歌曲《历史的天空》结束本节课。）

2.美术教案：童话三国 篇二

中国动画的艺术造型。虽然在发展上中国动画已经由原来的单一造型, 转变为了具有现代美术特色的造型。但是其以传统艺术为基准的艺术造型特色仍旧没有改变, 动画创造之处一般以少见的皮影戏、剪纸画、水墨画等为其艺术造型的方式与方法, 例如:《小蝌蚪找妈妈》《牧童》等。中国的现代动画融入了其他创作艺术造型风格, 但还是以这些方法为主, 其中较为受人欢迎的《侠岚》就是以水墨风格的人物塑造为主。

美国动画的艺术造型。提起美国动画, 首先想到的是美国迪士尼公司, 动画工厂的动画电影, 其中有很多传播率极高的动画电影, 例如《睡美人》《白雪公主》《灰姑娘》等, 其中主要以写实风格为主, 同时在其中的背景造型中也以奢华大胆富有童趣的造型风格为主, 其主要的受众群体以未成年人为主, 所以其总的艺术造型为阳光向上的艺术类。

日本动画的艺术造型。日本的动画产业在世界可谓首屈一指, 其出品的动漫系列, 在世界范围内广为流传。它的艺术造型主要从人物造型与背景造型两个方面进行表现:人物造型, 采用的是基本写实的风格, 人物的衣着与发型也基本是日常风格, 同时也采用了部分夸张的效果, 很多日本动画中的人物采用的是眼部夸大的创作风格进行表现;背景造型, 采用的是写实风格, 在日本动漫中所见到的场景, 基本都是日本的普通学校, 普通街道。例如《名侦探柯南》就较为突出地表现了这一风格。

二、中、美、日三国动画的表现手法

中国动画的表现手法。中国在艺术造型上以民间绘画的皮影戏、剪纸画以及水墨画为主要造型方式。一般来讲故事主要取材于中国的神话故事、民间传说, 以及有影响的人物传记。所以, 这就决定了我国动画以传统艺术为主具有创新意味的美术风格。可以说, 中国动画的艺术特征主要来源于传统艺术, 在中国哲学与中国美学的指导下, 采用局部幻想夸张的表现手法, 其主要的动画特征与表现手法是写意。例如, 我国动画《哪吒传奇》就是在传统艺术与造型的基础上表现绘制而成的。

美国动画的表现手法。美国动画在表现上主要是以故事为表现手段, 其中主要以明华的色彩来表现动画的美感, 造型滑稽夸张, 其中最善于运用的是拟人的表现手法, 例如动画片《狮子王》就是以动物的一生来描绘的, 其中的主要风格, 色彩纷呈, 表现手法突出。美国动画的表现形式以剧情为主, 利用曲折的情节, 以及鲜明的人物性格进行表现;其美术的表现形式是将优美动听的音乐与情节相结合, 为观众营造善与恶的两级对立, 极具观赏性与表现性。

日本动画的表现手法。日本动画无论是人物塑造, 还是背景的表现都居世界领先地位。由于其采用的体裁不只是神话 (如《犬夜叉》) , 同时也包括日本普通居民的日常生活, 只是出现了为了增强艺术表现形式的夸张, 例如《会长是女仆大人》, 讲述的就是一个普通女高中生打工的经历。这也就在一定程度上要求了日本动画不仅仅是单一的表现风格, 而是多元的表现手法。日本动画一般会利用光影、声效、剪辑, 从不同角度进行表现, 创造出具有视觉冲击力的动画作品。当然也有例外, 例如日本的动漫大师宫崎骏所采用的是较为朴实的绘画手法, 以及精致细腻的绘制风格, 其代表作《千与千寻》《天空之城》就是其中最为突出的代表。日本动画多元的表现风格、精美的制图以及高密度的思想表现风格, 表现出了高水准的动画制作水平。

三、结论

我国的动画与欧美、日韩国家相比还有一定的差距, 原因在于动画制作的过程稍显生涩, 还不具有与欧美、日韩同等的高度。虽然我国的动画作品都取得了一定的成绩。但是, 其中的差距仍然是不容忽视的。笔者认为, 研究美国、日本动画的美术风格, 与我国的动画进行对比具有十分重要的意义。只要我们拓宽思维, 采用灵活的制作风格, 多元的绘制手法, “取其精华, 去其糟粕”, 一定能在世界动画市场上占有一席之地。相信, 合力打造中国动画, 创造中国动画独有的美术风格, 并不是梦想。

参考文献

[1]吴艳.浅议高校动画专业学生综合素质能力的培养[J].大众文艺, 2011 (15) .

[2]安娜.浅谈动漫影视故事板的风格表现——介绍五种绘制故事板技法[J].大舞台, 2011 (04) .

3.美术教案：童话三国 篇三

在本刊8月5日以“电商三国杀”为题对国内B2C电商掀起的“史上最强价格战”全面解构后，短短两周内B2C电商价格战竟再度升级。京东继续带头挑起、苏宁慨然应战、国美积极跟进、天猫冷眼旁观，其他几家则纷纷跟着“打酱油”。然而不管各家口号或动静搞得多大，这场轰轰烈烈的大战很可能还是重复过去的故事，不过是一场秀，一场吸引眼球的公关表演大于市场因素的集体闹剧。

最简单的，我们最关心的是价格大战到底让大家电产品价格降了多少?

来自一淘网的监测数据显示：8月15日，全网六大B2C商家的11.7万余件网购大家电商品，仅有5000多件商品价格有所下降，占比仅4.2％。其中，国美的降价商品为16.6％，苏宁降价比例为9.5％，京东商城降价的比例为6％。更有数据显示14日晚间，京东商城的大家电品类上有近50件商品悄悄涨价，价格涨幅从30％到100％不等，远超苏宁和国美的涨价比例。

纵观整个事件，默契营销的质疑、销售额的虚报、战前暗中提价的潜规则、清除库存尾货的“真相”、线上线下成本的比较、触犯不正当竞争的嫌疑、热门型号产品的非正常缺货、货源和渠道的争锋、供应商变“供应伤”的无奈、资本的博弈直至电商本质的讨论——在微博这个实时的公众舆论空间里，全民大讨论的爆发以及各方媒体大规模跟进报道后，这次大战使人联想到的东西也越来越多，背后的诸多问题～个个暴露出来，全民参与的“放大镜”效应更让这些问题变得直接而尖锐。

正如本刊在8月5日封面文章《电商三国杀》中总结的，“当前B2C市场处在初级发展阶段。初级阶段的特征之一，就是电商服务企业为争夺市场份额而展开激烈竞争，大而不强。”而从根源和出路两方面看，或许对当下从三国杀到三国傻的发现更有价值。

中国特色的价格战，根源何在?

同此前几次B2C电商大规模价格战相比，本轮大战竞争的品类主要集中在大家电领域。事实上从家电制造商到渠道商再到平台方，家电领域价格战的历史源远流长。从1996年开始，以长虹为首的家电厂商便开始打起价格战，并撬动了当时供需杠杆取得成功；2000年后，以国美和苏宁之间的竞争为代表，价格战开始在渠道和终端打得不亦乐乎。随着电子商务的迅速发展，家电业的价格战又从传统的线下转移到线上与线下的混战。

这样的“战争”，是极具中国特色的现象。

归根结底，在近三十年的发展历程中，中国的实体商务从整体上，仍没摆脱以做大为追求，以价格战为手段，以粗放经营为特色的传统流通模式。而同社会商品零售总额相比，网络零售总额比例仍然较低，自然也容易受到实体商务的影响。于是，在没有根本性创新能力的情况下，电子商务选择了违背自身本性，以实体经济的规律在运转。

理性地看，电商价格战的本质是资本市场对部分家电网商渠道的一种价格补贴。但是投资者不可能一直被电商绑架下去，供货商也不会任由电商如此行事，(在8月15日当天就有海尔停止给京东供货的消息传出)。连参战的电商自己也不敢真正这样“搞”下去，这可以从多家领导层“色厉内荏”的表述的细节中观察出。

此外，正如我们在上期《电商三国杀》系列文章中指出的，资本面的博弈也是价格战的原因之一。无论是面临资金链断裂危险、急需上市融资的京东，还是在资本市场上股价接连受挫、电商烧钱已经影响集团整体利润率的苏宁，在其他手段短期难奏效之时，

更加值得企业家、行业专家、管理部门关注的是，传统商务模式的桎梏、资本市场的“问题”、创新能力的缺失、产业链体系支撑的匮乏……种种因素导致这些电商企业只能停留在简单的价格拼杀阶段，依靠不断融资支撑企业的正常运营，而这不仅在电商行业，已经是我国长期存在的一种很具特色的现象。正是在这一脱离产业发展本质的思维模式下，大多数企业在所谓低价的幌子下，引发了行业的诸多问题，加剧了市场的混乱程度。

根源可能还是那些老问题(在这个市场上)：为什么绝大多数企业没有原始创新呢?为什么没有像关注竞争对手一样真正真正关注消费者呢?

电商们不应自残，但出路在哪?

本次大战有一个小现象也许也值得关注，截至目前为止B2c市场一定意义上的另一个领跑者天猫并未应战，京东和苏宁也没轻易把矛头指向这个它。

阿里巴巴集团市场总监王帅表示：“我理解的做企业，应该为用户创造杀手级的应用服务，而不是天天要杀了这个灭了那个，真的做了一个杀手。”我们认为，这话最起码是对的。天猫此次事不关己冷眼旁观并不意味着它已放弃了以价格战为代表的“低级”竞争手段，但至少这句话点出了中国电商经常挂在嘴边但少见真正落实的“高级”竞争理念一以产品质量和配套服务为核心的价值竞争。

具体来讲，一流的产品质量、完备的物流、高品质的售后服务以及更优质的品牌形象、更高的顾客忠诚度……尽管所有电商都在信誓旦旦的保证“会努力”、“要提高”，但从实际体验来看，与西方较为发达的电商服务水平相比，中国的电商企业离简单的合格标准都相距甚远，其精力和财力多被资本驱动、或畸形市场竞争驱动的价格战占据。据记者观察，国外电商企业亚马逊、百思买等之间也有价格战，但远不会拿之当做主要噱头来做，并以杀死一方为目标，根本原因就在于其已在消费者心中形成了独特的差异化定位乃至在公众心目中独有的品牌价值。

再看零售领域最经典、同质化竞争最激烈竞争一可口可乐与百事可乐的百年之争。同理，它们的重点全部在于建立并维持自己独特的品牌价值。为什么一个喝惯了可口可乐的人，在面对促销中更低价格的百事可乐无动于衷?事实上，企业最重要的积累是自身品牌的知名度、美誉度和忠诚度等无形但极具价值的资产的增值。在这个目标达成后，消费者形成了高度的心理认同，再喧嚣的降价也很难撼动人们的选择。这些层面的问题，或许尤其值得企业家思考。当然，前提是：有信心。

4.《三国演义》教案 篇四

1、知识与能力

（1）了解《三国演义》的作者、写作背景及成书过程。

（2）学习欣赏名著的的基本方法，了解鉴赏小说的角度，如线索、人物、主题等。

（3）引导学生认识《三国演义》的价值，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

2、情感、态度与价值观

（1）树立积极人生观。

（2）确立正确的社会历史观。

学情分析

以罗贯中的《三国演义》为蓝本，通过对典型人物的分析及点评，引导学生感知其中的人物形象，并适当进行比较，鼓励学生思考探究，从而激发学生阅读名著的兴趣。通过欣赏、互动，让学生感受名著的艺术魅力。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

身为荆州人，大家引以为豪吗？ 荆州是一座历史文化名城，在璀璨的文化长廊中，三国文化便是其中一张名片。一提起三国，大家恐怕会脱口而出一些耳熟能详的名字：诸葛亮、关羽、赵子龙、刘备、张飞、曹操、周瑜……的确，那是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国的舞台上，发挥得淋漓尽致。虽然中国历史并不乏这样的英雄时代，像春秋战国、隋末唐初、元末明初，但唯独这一时代特别让人难忘，也特别让人热血沸腾，这其中，一个很大的原因就是《三国演义》这本书的传播带来的影响。

大家完整地看过罗贯中的《三国演义》这部名著吗？能说出几个有关三国的俗语吗？大家知道其中的含义吗？今天就让我们一起走进《三国演义》，品味意味深长的三国文化。

活动2【讲授】授新

阅读方法

1、线索法：一部小说，情节是吸引读者的重要元素，《三国演义》共120回，情节曲折，故事跌宕起伏，错综复杂，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把这些珍珠串起来，成为一件绝世的艺术品，那么线索是关键。因此，品读名著抓住线索，无疑可以事半功倍。回顾历史，请同学们说说三国之前是哪个朝代？（东汉）那东汉的末年 的状况如何呢？（宦官专权、天下大乱、民不聊生、饿殍遍野。朝廷风雨飘摇，民众苦不堪言）《三国演义》就是以此为引线来讲故事的。三国之后呢？（西晋一统天下）。这就是《三国演义》的终局。那中间80回这条主线是什么呢？（三国纷争的矛盾和斗争）这三条小线索此起彼伏，交互联络，构建一个完整的艺术整体。不过三线之中，写得最详细的是蜀汉集团，其次是曹魏，再次是东吴，要注意作者的详略安排。

东汉之乱--------------引线（前20回）

三国纷争------------- 主线（中80回） 线索法

三国归晋------------- 结局（后20回）

至此，我们通过把握线索对《三国演义》有了一个宏观的认识，进入了王国维先生的“独上高楼，望尽天涯路”的境界。我们把这种方法叫作线索法。

2、人物分析法

有了宏观的把握，接着就要具体深入文本，我们发现，小说中人物的出场让人目不暇接在多大千人的队伍中，大家最感兴趣的是哪个人物呢？为什么？

学生分组讨论，收集信息，确定本组讨论人物，在分析人物时，注意选取合适的角度，分析人物什么样的性格特点。

学生各小组展示讨论成果。教师总结归纳

通过细节描写分析人物

举例：曹操

细节一：动作凸显性格

曹操骗父

曹操献刀

错杀伯奢

细节二：语言表现性格

曹操借刀

曹操献刀

路遇陈官

错杀伯奢

细节三：心里暗示性格

曹操献刀

错杀伯奢

总之，一方面，曹操镇压起义，充当屠夫，欺君罔上，窃国谋利，玩弄权术，残暴不仁，虚假伪善，奸诈狡猾，骄奢淫逸，嫉贤妒能；另一方面曹操仍不失为一位杰出的政治家、军事家，他目光远大，胆识过人，求贤若渴，重视人才，胸襟开阔，豁达乐观，军纪严明，爱护百姓，豪爽多智，指挥若定，身先士卒，以身作则，善于总结，著作颇丰。

通过故事情节分析人物

示例：诸葛亮

情节一：正面侧面表智慧

徐庶曾曰：“以某比人，譬就驽骈麒麟，寒鸦配鸾凤耳。此人每尝自比管仲、乐毅，以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”（36回——元直走马荐诸葛）——侧面描写

火烧博望、再烧新野、舌战群儒、巧借东风、智算华容、三气周瑜……奉命入川、夺取汉中、七擒孟获、六出祁山。——正面描写

情节二：反复皴染突忠诚

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫

只为刘备的知遇之恩，他将自己的一半人生都献给了刘备的复兴汉室。刘备在世时，他开辟疆土，平定南方。刘备死后，他尽力辅佐后主，六出祁山，几度北伐魏国，最后还是操劳过度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在《出师表》中表现得一清二楚。

情节三：对比渲染衬稳重

46回，应奇谋孔明借箭；85回，诸葛亮安居平五路……其办事的稳重真的可以比作泰山也。

情节四：情节摇摆显大度

刘备三顾茅庐后，关、张二人就不高兴了，以无礼于诸葛亮，然而诸葛亮并没放在心上，用火烧博望冰释前嫌。在赤壁之战前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百万之箭来陷害他，但他没有计较。平定南夷时。他七擒七放，对孟获的大度，连敌人也服了。

可人无完人，诸葛亮也有缺点，他过分忠诚，成了愚忠。过分的谨慎导致蜀国人才短缺，君主无能……这些都是他性格中的缺点。

小结：作者在塑造人物时围绕人物性格的主要特征，多角度、多层次予以强化、深化，使其性格在单一中呈现丰富性、复杂性。

名著人物众多，建议大家在阅读时分门别类建立人物小档案，会更清楚。

曹魏集团

文臣：郭嘉、程昱、贾诩、荀彧等

武将：张辽、乐进、于禁、张颌等

蜀汉集团

文臣：诸葛亮、庞统、法正、姜维等

武将：关羽、张飞、赵子龙、马超等

东吴集团

文臣：周瑜、陆逊、吕蒙、鲁肃等

武将：太史慈、甘宁、周泰、凌统等

3、主题探讨法

我们在交流时，发现大家对文本有很多疑虑，我选了一个大家很关注也很感兴趣的一个问题，希望通过大家的讨论交流能有一个满意的答案。

问题：为什么我们读《三国演义》，当读到曹操失败时，我们内心极为愉悦，而刘备失败时我们觉得很失落伤心？

作者站在刘备的立场，具有比较明显的“拥刘反曹”的倾向。把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而把魏国的曹操等作为权诈、推行暴政的代表，至于孙吴方面知识陪衬而已。

作者处在元末明初，他经历了外族统治的时代，所以他呼唤正统，刘备又是正统的代表。

5.《牵手三国 走进名著》教案 篇五

指导目标：

1、让更多的学生了解名著，喜欢名著，阅读名著。

2、让学生感受中国古典名著的魅力，进一步激发和调动学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、指导学生归纳阅读方法，提高学生阅读古典名著的能力。指导重点：

让学生感受中国古典名著的魅力，进一步激发和调动学生阅读古典名著的兴趣，养成阅读古典名著的习惯。指导重难点：

通过指导，帮助学生归纳阅读方法，提高学生阅读古典名著的能力。

教学准备：

1、教师准备多媒体课件

2、《三国演义》的部分章节内容。

3、学生阅读《三国演义》

教学方法：谈话法 探究合作法 讨论交流法 阅读指导过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、回顾淘书乐活动谈谈书籍来源和喜欢读名著的原因。

2、播放《三国演义》主题曲

师：一首好的歌曲能够唤起人们内心深处对真善美的追求，同样一本好书能够给人们智慧和启迪。他就像一位品德高尚的朋友，时刻陶冶着我们的情操，提高着我们的修养。今天，老师就给大家带来了一位好朋友。

课件：《三国演义》标题

二、畅谈方法，总体感知

师：源远流长的古典文学在中国文学史上是一颗耀眼的明珠，至今仍然闪烁着夺目的光芒，深受大家的喜爱。当我们拿到这本书后首先要做什么？

指导封面、前言、目录的作用。出示作品与作者简介课件

三、精析故事，指导方法

1、师：《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，下面这些三国人物你熟悉吗？你能用一两句话介绍一下他们吗？

课件：三国人物的图片

2、师：提到诸葛亮，我们真的不陌生，也很崇拜他。谁能用一个四字词语来评价评价诸葛亮。

3、师：这样一个如此优秀的三国人物，必然会遭到一些人的妒忌，大将军周瑜就十分妒忌诸葛亮的才能，于是就有了《草船借箭》这个故事。

（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节

通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物

师：以小组为单位，精读故事，探究一下主要人物丰富的内心和鲜明的性格。（板书：析人物）

（4）深入思考，得出启示

掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。（板书：得启示）

4、师：《三国演义》中像诸葛亮一样的精品人物还有很多，例如刘备、关羽、张飞等。同学们可以在读完《草船借箭》的故事后，有时间再细细的读一读原著，你一定会收获很多。

四、交流方法，总结延伸

请同学们到书的海洋中去遨游吧，去汲取成长的营养，去收集智慧的阳光。可在读的过程中，一定要讲究方法。上完这节课，你有哪些收获呢？

学生交流读书方法。例如：

1、封面、前言、目录的作用。

2、通读 精读 思考

3、理情节 析人物 得启示

师：理想的书籍是智慧的钥匙，书中那有趣的故事和栩栩如生的人物一定吸引了大家，难怪有人说，书里有精彩的世界。希望同学们能深入到名著中去，去了解中国古典文化的灿烂，做一个知识丰富，出口成章的人！板书设计：

6.《三国历史故事会》教案 篇六

活动目标

【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。【过程与方法】1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。【情感态度与价值观】通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。教学重点 组织指导学生课后准备。活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。

活动过程

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事我来讲

如：《蒋干中计》、《煮酒论英雄》、《三顾茅庐》、《诸葛亮借东风》、《草船借箭》、《孔明智退司马懿》、《赵子龙单骑救主》、《温酒斩华雄》、《三英合力战吕布》、《过五关斩六将》、《张飞怒吼长坂坡》等。

2、三国故事我来演 如：《挥泪斩马谡》、《曹操赤脚迎许攸》、《舌战群儒》等。

（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。

3、辨别真伪 学生讨论：《三国演义》中的历史故事是否具有历史的真实性？ 师总结：《三国演义》作为历史文学作品，基本的历史事实和线索是真实的，但它又是在民间故事基础上通过文学加工而形成的历史文学作品，这就必然有故事情节的虚构和夸张。我们要弄清哪些是历史的真实，就要阅读历史著作，特别是西晋史学家陈寿编著的《三国志》。活动评议

1、由参加演讲的同学谈自己的收获体会。

7.美术教案：童话三国 篇七

《三国志》是记载了魏、蜀、吴三国史事的纪传体断代史书，最初《魏志》《蜀志》《吴志》三书是单独流传的，直到北宋咸平六年（1003年），三书才合为一书。其中，《魏志》三十卷，《蜀志》十五卷，《吴志》二十卷，共六十五卷，完整地记叙了自汉末至晋初近百年间中国由分裂走向统一的历史全貌。其中的名篇有《武帝纪》《董卓传》《袁绍传》等，名句有“忧国忘家，捐躯济难”“恶不可积，过不可长”“人各有志，所规不同”等。

【关于作者】

陈寿是三国及西晋时期史学家，巴西安汉（今四川南充）人。他自幼刻苦好学，曾拜四川当地的大学者谯周为师，研读《尚书》《春秋》《汉书》《史记》等史书，后来担任蜀汉的观阁令史。西晋统一天下后，他着手撰写《三国志》，当时的人们盛赞陈寿善于写史，有个叫夏侯湛的人也在写《魏书》，见到陈寿的作品后，自愧不如，便毁了自己的著作。

【精彩选读】

东汉后期，豪强地主的两大集团——外戚和宦官，轮流把持着东汉王朝的统治权。他们作威作福，把京城洛阳闹得乌烟瘴气，天昏地暗。

当时，洛阳城分为东西南北四个部，每部有一个负责治安的官员，叫做尉。在洛阳城里，部尉不过是一个小官，豪强们根本不把他们放在眼里，部尉的衙门更是年久失修，破旧不堪。可是这天，洛阳北部尉的衙门与往常不大一样——两扇大门新刷了朱红的油漆，大门两边各高挂着几十根簇新的有手腕那么粗的五色大棒，大门中间还竖着一块木牌，上面写着一道禁令：

为了维护城北的治安，禁止夜行。如有违者，不论平民豪强，一律用五色棒严惩。

颁布这道禁令的，正是新上任的北部尉曹操。曹操早知道洛阳城里治安混乱的情况，于是决心在自己管辖的城北地区强化法令，改变混乱的局面。当晚，他就派了一队士兵在城北一带巡夜，专门搜索违犯禁令的人。可是三天过去了，巡夜的士兵总是说外面平安无事。曹操觉得情况有点可疑，就决定第二天亲自去巡逻。

第二天深夜，洛阳城北，街头转角处，闪出了七八个人影，走在前面的是两个打着灯笼的家丁，后面几个人骑在马上。其中一个年约五十岁、穿戴华丽的人，喝得醉醺醺的，正大声和其他几个人说话：“哼！我倒要看看，曹操的禁令能把我怎么样！”

一个听话的人谄媚地附和道：“对！那种芝麻大的官，也想管到我们蹇大人头上来。”

这个蹇大人，是汉灵帝宠幸的宦官蹇硕的叔父，大家称他为蹇叔。他依仗侄儿在朝廷里的权势，无恶不作。这天夜里，他们又想闯入一家民宅抢夺民女，正在持刀破门时，曹操带领巡夜队伍赶到了。

曹操用剑指挥士兵，命令道：“把这伙歹徒抓起来！”

蹇叔仗着酒劲，嘴里乱骂道：“哪里来的臭小子，胆敢跟老爷过不去！”

几个士兵迟疑着不敢下手，曹操再次喝令道：“不管他是谁，把他抓起来！”二十多个士兵立即一拥而上，把蹇叔五花大绑捆了起来。

回到部尉衙门里，曹操立刻审问犯人。蹇叔虽然被反绑着，却依然盛气凌人，恶狠狠地叫嚷：“你一个区区部尉，有什么资格来审问我？”

曹操冷笑几声说：“看来不动刑，你是不会老实招供了。”随即吩咐士兵，“来人，拿五色棒！”

这时，旁边一个年纪较长的官吏走近曹操轻声说：“这个人是当今皇上宠臣蹇硕的叔父，部尉要对他用刑，恐怕……”

曹操冷笑起来：“禁令要么不设，既然设了就决不允许有人违反！任凭他是皇亲国戚、三公九卿，我也要依法处理，叫这些豪强知道禁令的厉害！”说着，他转身向蹇叔怒喝：“好一个当朝大臣的叔父，你既然存心触犯禁令，我就饶不得你了！”

说完，十几个士兵便拿着五色大棒在大厅两旁挨个排开，蹇叔一见，骄横气焰顿时一扫而空，他脸色蜡黄，两腿发软，跪倒在地上连连求饶。

曹操一拍惊堂木：“你依仗权势，漠视禁令，必须严惩！”接着命令士兵，“给我狠狠地打！”

士兵们挥舞起五色大棒，一阵痛打。蹇叔开始还嗷嗷乱叫，挨到三十棒光景时，连求饶的声音也听不见了。

第二天，洛阳城北的大街小巷里，人们都在议论着部尉曹操棒杀蹇叔的事，纷纷拍手称快。那些平日依仗权势胡作非为的豪强，不得不在表面上收敛起他们的蛮横行径。从此以后，洛阳城的治安秩序渐渐好了起来。

【国学任务】

下面几个成语均出自《三国志》，请你根据释义写出来寄给我们，全部答对就能获得精美奖品。

1.福来有由，（ ）（ ）（ ）（ ）：幸福的到来都不是没有原因的，灾祸的到来也是从开端逐渐发展形成的。

2.勿以（ ）（ ）而为之，勿以（ ）（ ）而不为：不要因为是件较小的坏事就去做，不要因为是件较小的善事就不去做。

3.读书百遍而（ ）（ ）（ ）：读了上百遍书后，自然就能够领会其中的奥秘。

你的任务完成了吗？本期任务截止时间为2015年5月30日（以邮戳为准）。信封上记得贴上左下角的任务标志哦。

来信请寄：南宁市竹溪大道69号《学苑创造》B版编辑部雀儿姐姐收（邮编：530021）

2015年第1-2期《国学小英雄》答案

《战国策》：1.战无不胜，攻无不克 2.鹬蚌相争，渔翁得利 3.士为知己者死

《史记》：1.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱 2.不鸣则已，一鸣惊人 3.项庄舞剑，意在沛公

2015年第3期《国学小英雄》答案

《孟子》：1.君子不怨天，不尤人 2.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 3.生于忧患而死于安乐也

2015年第4期《国学小英雄》答案

《左传》：1.皮之不存，毛将焉附 2.多行不义必自毙 3.欲加之罪，何患无辞

8.三国鼎立历史教案及反思 篇八

2、学生在学习赤壁之战过程中，对曹操的军事失利的原因分析不是很全面，后经过教师提示，能很好地解决这个问题。

3、学生在学习官渡之战和赤壁之战时，认为这两个重要的战役发生在三国时期，因此，我讲授完官渡之战、赤壁之战后，就强调这两个重要的战役是发生在东汉末年，因为这两个重要的战役发生时，三国并未产生。

4、在上课过程中运用图片、视频等直观素材，采用探究、启发式教学，能调动学生参与教学的积极性，主动性。

5、在上课过程中学生用在浏览“三顾茅庐“等故事、熟悉和表演历史剧场、讨论问题用去了多一点的时间，导致教师讲述第四个问题“三国经济的恢复和发展”很仓促，如果让我重新上这节，我会让学生在课余时间熟悉“三顾茅庐”等故事，课前提前通知几个学生熟悉历史剧场并揣摩怎样表演，这样上课时就不用花更多的时间去熟悉，并让学生花比较少的时间去讨论问题。这样就可以节省出更多的时间讲解本课中第四个问题，然后让学生做一些课内练习，教师进行小结。

6、适时地对学生进行情感教育培养。通过本课学习，对学生进行爱国主义教育，比如：学习三国时期吴国跟台湾联系时，对学学生说明台湾自古是中国领土不可分割的的一部分等，培养学生形成抵制分子分裂祖国的行经的意识，进行爱国主义教育。

9.公开课教案三国演义曹操 篇九

课题：《三国演义之曹操》 授课人：姚冬媚

授课时间：2014年9月11日 授课地点：高三（6）班

【教学目标】 知识与技能

1、教会学生如何概括主要人物主要事件，梳理情节脉络。

2、促进对《三国演义》的了解，激发阅读兴趣。过程与方法

1、自主学习：课外阅读《三国演义》，试找出有关曹操的情节脉络。

2、合作探究：①识记主要情节，②学会概括主要情节要点。情感态度与价值观

树立团结协作，合力解决难题的正确学习思想。【教学重难点】

重点：如何概括主要人物主要事件，梳理情节脉络。难点：筛选并概括主要情节主要事件要点。【课时安排】一课时 【授课过程】

一、引入新知 1、2014年福建省高等职业教育入学考试语文考试大纲（面向普通高中考生）考试内容：阅读两部以上文学名著其中必读书目：《三国演义》与《红楼梦》 2、2014年福建省高等职业教育入学考试语文考试大纲参考样卷 下面名著阅读题选做一题（6分）（1）《红楼梦》“宝玉挨打”的情节历来为读者所津津乐道，请简述宝玉挨打的直接原因。（2）“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”说的是“曹操煮酒论英雄”的故事，请简述这个故事。

二、新知讲授

（一）曹操简介

曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。

（二）《三国演义》之曹操相关情节脉络梳理

曹操出场——劝何进勿招董卓进京——曹操借刀谋刺董卓——献刀——出逃——遇陈宫——杀伯奢——投陈留谋起事——曹操袁绍会盟共讨董卓——曹操与袁绍发生矛盾——盟军瓦解——曹操建“青州军”——张闿杀曹操一家——报父仇讨徐州——曹吕交战——吕布败逃——曹操应诏辅佐王室——迁都许都——曹操与张济妻私通惹祸致典韦惨死——曹孟德败师淯水——杀粮官王垕——践麦田割发代首——曹阿瞒许田打围——曹操煮酒论英雄——望梅止渴——祢衡裸衣骂曹操——黄祖杀祢衡——吉平下毒遭刑——曹操厚待关羽——官渡之战——曹操乘胜追击——用程昱“十面埋伏”计仓亭再败袁绍——曹操回师大败刘备——用郭嘉遗计平定辽东——统一北方——曹操欲收得徐庶（单福）——杀孔融——三江口曹操折兵——曹操横槊赋诗——黄盖诈降烧曹军——曹操惨败被追杀——诸葛亮智算华容道——关云长义释曹孟德——曹操大宴铜雀台——曹阿瞒割须弃袍——曹操抹书间韩遂——曹操平定汉中——左慈掷杯戏曹操——曹操兵退斜谷——曹操杀杨修——“梦中”杀人——洛阳城曹操感神——曹操建宫触梨神得头痛之疾——杀华佗——曹操死

（三）经典情节：

1、曹操出场

2、曹操献刀

3、错杀伯奢

4、报父仇讨徐州

5、杀粮官王垕

6、践麦田割发代首

7、许田打围

8、曹操煮酒论英雄

9、望梅止渴

10、祢衡裸衣骂曹操

11、曹操厚待关羽

12、官渡之战

13、曹操欲收得徐庶（单福）

14、关云长义释曹孟德

15、曹操大宴铜雀台

16、割须弃袍

17、曹操抹书间韩遂

18、杀杨修

19、“梦中”杀人 20、杀华佗

（四）经典情节逐一梳理

（五）课堂练习

判断题：

1、曹操派孔融去招降刘表，孔融临行时向曹操推荐祢衡。祢衡为人狂傲，曹操为侮辱他就给了他一个击鼓的差使，祢衡借机击鼓骂曹。曹操大怒，怀恨在心，遣祢衡前去劝降刘表，想借刘表之于杀掉祢衡。刘表没有看破曹操的心思，无法忍受祢衡的讥讽，便杀了祢衡，曹操非常高兴。

2、关羽兵败后被围在一座土山上。曹操亲自前去劝降，说了拼死有“三罪”，投降有“三利”。关羽也提出三个条件：一，只降汉帝，不降曹操；二，必须供奉刘备的两位夫人；三，一旦有了刘备的消息，不管千里万里，马上辞去。曹操应允了。

3、曹操为了离间马超韩遂之间的关系，想到了“抹书”之计。即曹操亲笔作书一封，单与韩遂，中间朦胧字样，于要害处，自行涂抹改易，然后封送与韩遂，故意使马超知之。超必索书来看，必然猜疑，疑则必生乱。派谋士贾诩按计行事并取得了成功。

4、针对曹操的为人多疑，孔明采取疑兵之计，接连挫败曹操。曹操只得退兵斜谷，三军士气消失殆尽。主簿杨修为人放旷，多次触犯曹操的忌讳，在军中擅自传播曹军必败之说，被曹操以惑乱军心的罪名斩了。

三、课堂小结：这节课主要是通过一个示范，教会学生分工梳理小说的主要人物主要情节，从而达到事半功倍的阅读效果。

四、作业设计

按老师介绍的思路方法梳理概括刘备的主要情节。

五、板书设计 经典情节：

1、曹操出场

2、曹操献刀

3、错杀伯奢

4、报父仇讨徐州

5、杀粮官王垕

6、践麦田割发代首

7、许田打围

8、曹操煮酒论英雄

9、望梅止渴

10、祢衡裸衣骂曹操

11、曹操厚待关羽

12、官渡之战

13、曹操欲收得徐庶（单福）

14、关云长义释曹孟德

15、曹操大宴铜雀台

16、割须弃袍

17、曹操抹书间韩遂

18、杀杨修

10.初中历史三国鼎立教案优秀发文大 篇十

教材分析

《三国鼎立》一课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础;赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，这一历史事件时空跨度较大，对学生的学习增加了难度。

学情分析

在学习《三国鼎立》前，学生已经了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是三国鼎立形成的背景之一。同时学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，但需要注意的一点是，由于学生的认识能力还不高，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。

教学设计

教学目标

(一)知识与能力

1、掌握三国鼎立局面出现的背景、形成过程及其对历史发展产生的影响。

2、了解三国鼎立局面形成过程中的著名战役：官渡之战、赤壁之战(官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系)以及相关历史人物曹操、刘备、孙权、诸葛亮，周瑜等。提高学生对重大历史事件的复述能力，引导学生对历史人物做出客观合理的评价。

3、学会从书本(文字、数据、地图)中提取有效信息，提高学生比较、统计、识图、分析能力。

(二)方法与过程

1、利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的相关史实。

2、学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。

3、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。

4、带着问题阅读课文，从课文中获取有效信息。

整个教学过程以学生为主体，课堂上通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。

(三)情感态度与价值观

1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据时期混战不断给人民带来的巨大痛苦，进而对今天的和平时期更加珍惜，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

2、通过对官渡之战、赤壁之战中曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力，更好地体会这些著名的以少胜多的战役中所蕴含的大智慧。

3、通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一重大历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

4、通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮等关键人物作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。学会用辩证的眼光去看待和评价历史人物，掌握其是否推动了社会进步和生产力的发展这一重要标准。

5、通过历史史实和《三国演义》的对比，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力，培养求实、求真的科学态度。

教学重点

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、创设影片情境，导入新课(约5分钟)

播放课件视频《三国》片段，把学生带入三国乱世这一情境，激发学生对于新课的兴趣。(教师提问：这部电视剧叫什么?其中的三国是哪三个国家?大家知道三国有哪些著名人物?今天我们要学习的就是这个英雄辈出的时代。给大家一分钟的时间阅读教材102页方框里的文字。)

(板书：第18课 三国鼎立)

二、合作探究，学习新知(约30分钟)

1、我们要探究三国时期的历史，就得首先从东汉末年的军阀混战说起。

刚才大家在阅读教材的过程中得知，东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢?下面给大家两分钟的时间阅读教材102页“官渡之战”大字部分的内容。

(板书：一、官渡之战)

2、通过阅读教材，我们知道，这个人是曹操。(课件显示曹操图像及诗作)曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，统一天下是他远大的政治抱负。

3、曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?对，是袁绍。(课件显示《东汉末年的军阀割据混战》地图)在当时北方有两个最主要的军事势力，其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。

那曹操是如何发展起来的呢?对，大家通过阅读教材知道，曹操“挟天子以令诸侯”、招贤纳士、实行屯田、奖励农耕(课件分点显示)。

随着曹操势力的壮大，两强相遇，定要一决高下。曹操与袁绍展开了一次决战，这就是著名的官渡之战。(课件显示《官渡之战形势图》)下面大家一起来完成一下这个表格。(课件显示表格)

官渡之战 交战双方 交战时间 交战地点 兵力对比 交战结果 6、官渡之战曹操以少胜多打败了袁绍。大家结合教材103页上方的小字，一起来思考一下官渡之战曹操以少胜多的原因。学生分组讨论，教师引导总结。

7、官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。可以说官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。我们前面提到了，曹操的政治抱负是什么?对，是统一天下。那么接下来，毫无疑问，曹操大军就要向南方进发了。接下来给大家三分钟的时间阅读教材“赤壁之战”下方大字部分内容。

(板书：二、赤壁之战)

8、我们通过阅读教材知道，这时的南方有两股势力有所发展。一个是割据江东的孙权，一个是依附于荆州的刘备。江东孙权统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事，有了卧龙先生精彩的“隆中对”。大家一起来看教材104页左上方的图片。

9、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。2，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。接下来，与官渡之战一样，我们一起来完成下面的表格。(课件显示表格)

赤壁之战 交战双方 交战时间 交战地点 兵力对比 交战结果 10、官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?学生分组讨论，教师引导总结。(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因。但实际上最根本原因的是当时统一的客观条件尚未成熟。)

11、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。大家用两分钟的时间阅读教材“三国鼎立的形成”下面大字部分的内容，包括地图，之后我们一起完成下面的表格。(课件显示三国鼎立形势图及表格)

(板书：三、三国鼎立的形成)

政权名称 时间 创建者 都城(今名) 魏 ? ? ? 蜀 ? ? ? 吴 ? ? ? 17、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。(请三个组学生分别介绍三国经济恢复、发展的情况)

(特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来?这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。)

提出思考问题：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?

三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。

课堂小结，承前启后(约2分钟)

总结：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?欲知后事如何，窃听下回分解。

四、课堂练习(约3分钟)

(一) 选择题

决定三国鼎立局面形成的关键的战役是 ( )

A.官渡之战 B.牧野之战 C.赤壁之战 D.长平之战

(二) 思考探究

我们已经学完了本课，课后大家可以再看看三国时期的相关影视作品或者是小说，思考一下文学作品与历史真实有何异同?

五、课外实践活动

举办三国历史故事会。学生准备一个自己最喜欢的三国人物的故事与大家分享。

板书设计

第18课 三国鼎立

一、官渡之战

二、赤壁之战

初中历史三国鼎立教案优秀发文大二

教学目标：

掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。

通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。

教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

教学难点：评价历史人物。

教学过程：

(一)、创设情景 导入新课

播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”

说一说，你知道这是哪部电视剧的主题曲?

(二)、探究合作，学习新知

一、官渡之战

1、出示官渡之战的作战示意图

①学生找出作战时间、双方、特点、结果、影响。

②学生讨论官渡之战胜利的原因。

= 3 GB3 ③ 出示《龟虽寿》中句子，点出曹操具有雄心斗志：统一天下，引入赤壁之战

二、赤壁之战

1、出示赤壁之战的作战示意图

①交代背景，学生介绍刘备、诸葛亮、孙权的情况。

②学生找出作战双方、结果、特点、结果、影响。

= 3 GB3 ③ 播放《火烧赤壁》片段

= 4 GB3 ④ 出示赤壁之战前后形势变化图

= 5 GB3 ⑤ 学生讨论曹操赤壁之战失败的原因。

三、三国鼎立的形成

初中历史三国鼎立教案优秀发文大三

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]

赤壁之战、三国鼎立局面

[难点]

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方式与方法]

以讨论为中心的综合启发式教学

[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图

[授课过程]

1、复习、提问上节内容

2、导入新课：

今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分

立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

3、讲述新课：

三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻

课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

2曹丕建魏，都：洛阳;2刘备建立蜀国，都：成都;

222年孙权建立吴国，都：建业。

[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头

之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在2，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。

(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)

208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一

战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?

(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)

接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

4、小结。展示课件知识点汇萃

5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

最后由教师小结，指出如何评价曹操。

(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)