中职学校学生德育课典型案

中职学校学生德育课典型案（精选10篇）

1.中职学校学生德育课典型案 篇一

中职学校学生德育工作之我见

作者：刘晓敏

来源：中国校外教育

时间：2010-3-12 9:13:00 点击：108在中职学校，随着生源多源化趋势的日益明显和学生质量的逐年下滑，对学校德育工作提出了更高要求。我们必须树立科学发展观，在工作中注重教育，严格管理，讲究方法。常言道，观念决定行为。有效的教育可以改变、纠正学生的思想观念，严格的管理可以约束、规范学生的日常行为。实践证明，工作中我们必须双管齐下，坚持两手抓，两手都要硬。

一、建立循序渐进的德育目标，使之更具引导性和可操作性

我们知道，爱国奉献教育、为人民服务教育等高格调的教育，一直是学校教育的主线、社会教育的主导和舆论宣传的主要方向，是德育的最高目标。但这些目标学生感觉有点远，我们应根据中等职业学校德育目标，结合我校学生现有的认知水平、行为习惯和思想现状，按下列要求制定我校德育工作的具体目标：一要分清层次，循序渐进；二要从我做起，有针对性；三要贴近生活，有可操作性。内容拟定为：“六认识六学会”（即认识社会，学会生存；认识职业，学会求知；认识竞争，学会合作；认识他人，学会相处；认识交往，学会做人；认识自我，学会发展），要求学生：（1）做文明中专生；（2）做爱国爱党爱社会主义的人；（3）做胸怀大志的人；（4）做一个健全人格的人；（5）做一个品格高尚的人。围绕着具体的德育目标，开展“四化三自一健全”（即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格），做文明中专生活动。力求通过这种适度的，切合实际的，形式多样的活动使学生德育目标和内容具体化，具有可操作性，让学生通过外化达到内化。

二、健全、完善规章制度，使具体工作有章可循

德育是做人的工作，是一项综合性、系统性工程，既要有量化细化的一面，加强理论上的系统教育，以理服人；又要有物化硬化的一面，从制度措施上加以规范和提供保证，以纪束人。现在是法制社会，学生和家长的维权意识都很强。这就需要我们进一步建立健全各项规章制度，力求每项工作都有章可循，为德育及日常管理工作提供制度保障。同时，制度的制定是基础和前提，制度的贯彻落实是关键和保障。通过实践我们总结出：制度的制定，应该具有前瞻性、科学性，突出指导性和教育性，因为规章制度更重要的意义是引导、约束人，而非惩罚人。还应做到“三个有利于”，即有利于学校的长远发展，有利于规范、指导具体工作的开展，有利于教育、引导学生良好行为习惯的养成。

根据教育改革发展的需要，我们在贯彻落实已有制度的基础上，也要着重建立完善以下二项制度：

1.完善学生奖惩制度，关注后进学生的发展 在学生的教育管理中，奖励是一种牵引力，惩罚是一种推动力，奖励和惩罚都是教育的手段，而非最终目的。只有双力并发，才能形成有效的教育合力。以往工作中，我们更偏重于对违纪学生的处分，形成了较完善的处分制度。但对学生的奖励、表彰，除奖学金每学期一次外，其余是每学年一次，奖励的对象倾向于品学兼优的学生，这种奖励让后进学生望尘莫及。奖励的目标离后进学生太远，所以无法对其形成有效的牵引力。通过教育，我们应该让好学生更好，让不好的学生变好。而对中专学校而言，让不好的学生变好似乎更有难度。所以更应该关注后进学生的教育、转化，引导学生学会做人。

工作中，我们深有体会，对后进学生而言，恰如其分的表扬和鼓励效果往往比批评和指责更有效，这就是赏识教育的魅力所在。所以，我们要完善奖惩制度。工作中力求做到以奖为主，以惩为辅。奖励以精神鼓励为主，以物质奖励为辅。扩大奖励的范围，在以往的基础上，增设后进学生通过努力可以做到的奖项。比如，可以设立文明守纪标兵、进步显著学生，等等。每学期评选一次，也在全校范围内表彰。并由学校统一印制制式的喜报邮寄给学生家长。学校还可以制作带有校容校貌和总理到校视察图片的挂历，将内受表彰的学生名单印到挂历上，作为奖品发给学生。这样的奖品，对学生既有使用价值，更有珍藏的价值。一定会深受学生喜欢。更重要的是，喜报和挂历将很好的发挥宣传学校的作用。2.实行二级学生处理制度，赋予班主任更多的权力

所谓的二级学生处理制度，就是设立“校级”和“班内”两级学生处分制度，并与操行考核紧密挂钩。

科学的二级处理制度，首先，赋予了班主任更多的权力，有利于班主任工作的开展，班主任作为班级日常教育管理第一责任人，单一的校级处分制约了其管理空间。其次，在处分学生时增加了的缓冲性，加大了处理的梯度和空间。再次，大大增强了校级处分的威严及对学生的震慑力。

三、创新德育工作载体，充实教育内容，使德育工作更有针对性和亲和力

工作中，我们结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展了特色鲜明、吸引力强的主题教育。并利用校报、黑板报、橱窗和校训、校歌、学校发展历史等的激励作用，对学生进行了多维度的教育。在此基础上，我们还应拓展渠道，着重开展以下几方面的教育： 1.注重感恩教育

感恩是一种人生的态度，感恩是一种道德境界。针对当前少数学生玩世不恭、不尊敬师长的现状，我们迫切需要对学生进行感恩教育。现在，学生对过西方的洋节兴致高涨，我们可以因势利导，以引导学生过好感恩节为契机，对学生进行感恩教育。2.倡导体验教育

道德体验，是道德教育的真谛。现在，有很多学生虽然学习兴趣不浓，但非常热衷于参加社会活动。我们应充分利用好活动这一载体，通过组织学生参加一些有意义的助人利他活动，促进他们的自我道德完善。

通过调查我们了解到，大部分学生有自发的助人意愿。比如，在我校04高职模具班、05机电二班、06模具日语班等多个班级都有学生自发为班级有困难同学捐款献爱心的事迹出现；06商务日语二班结队社区福利院，经常去陪老人聊天、给老人表演节目，还有的班级经常去孤儿院去看望孤残儿童，等等。诸如此类的活动都可以成为学生自我教育的手段。3.强化榜样教育

榜样的力量是无穷的。我们首先要在在校学生中树立正面典型，发挥示范作用。同时，还可以组织学校优秀毕业生回校现身说法，或邀请行业劳动模范做事迹报告，引导学生正确认识蓝领工人在未来社会发展中的地位和作用，激励学生树立职业理想和自信心（校园文化节期间的王亮事迹报告会对学生很有促动作用）。但丁说过，一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。做好学生工作，培养学生良好的道德素质和行为习惯，是一项长期、复杂、艰巨的任务。经过多年实践和探索，我们积累了宝贵的资源。为适应社会发展的需要，我们要继承和发扬学生工作者勤奋敬业、勇于奉献的优良传统和作风，迎接新的历史时期给我们带来的机遇和挑战，确立全新的德育观念，不断探索新形势下学生德育工作的新方法、新途径，开创职业学校学生工作新局面。

2.中职学校学生德育课典型案 篇二

关键词：中职德育,中职学生,成长,就业

一、中职德育课实施的必要性、现实性

中职德育这门课的主要目的是对中职学生有针对性地开展思想教育, 包括人生观、法制和纪律、职业道德、职业意识、职业生崖指导及创业意识等教育, 对学生形成正确的人生观、价值观、择业观和创业观起到引导, 提高职业道德的基本素养。尽管许多德育课的教师为教授好德育课付出了艰辛的努力, 他们要备教材, 还要查阅大量资料, 为活跃课堂的气氛做案例教学的准备, 这一切都对提高德育课教学质量起到积极作用。但大部分中职学生对德育课的学习感到厌烦, 上课时无精打采, 注意力不集中。主要原因有四点: (1) 学生由于社会阅历的缺乏, 老师传授的德育知识不能用来分析与解决目前社会上的一些常见问题;同时, 学生体会不到职业道德和职业意识的重要性, 及职业素质提高的现实紧迫性。 (2) 在对学生的学习状况与学习水平进行检验时, 笔试仍是一以贯之的传统考核模式, 学生学习和老师教学也一直在围绕笔试考试这根指挥棒旋转。造成了德育课只局限于课堂教学而缺乏实效, 距离实现为社会培养出具有较强动手能力的高素质职业人才队伍的目标还有相当大的差距。 (3) 德育教育教学缺乏师生互动。教育是一项互动影响的活动, 受到主观世界与外界世界的影响。对德育教育课堂的调查发现, 学生中有超过半数的学生认为德育课堂的氛围太过沉闷, 同时在日常德育教学的过程中, 超过半数的学生没有参与到其中, 相反只有10%的学生经常参与, 而这些参与者中仅有13%的学生能够参与讨论, 也就是说有绝大多数的学生不参与讨论。从以上调查结果我们可以看出, 教师在中职的德育课程中扮演的角色依然是“一言堂”, 教师不太重视甚至忽视了学生的主动参与性与主体意识, 学生参与的水平也较低, 仅仅是学生针对教师所提问题的回答而已, 学生没有独立思考空间, 离我们所说的师生互动依然相差甚远。 (4) 通过研究调查后发现, 目前中职德育教师在教学时存在着教学手段及方法的诸多问题。德育教师使用何种教学手段与方法直接影响着德育课教学质量的好坏。绝大多数的德育教师在上课时很少甚至不会使用多媒体进行教学, 他们多数依然使用的是较为原始的教学方式, 上课的“必需品”依然是课本、黑板和粉笔, 对各种现代教育技术例如网络教学或者电脑教学不懂, 更不会操作, 所以多媒体使用率非常低。在调查过程中, 学校都有校园网络, 也都配备了多媒体设备, 但只有在进行公开课时才会使用, 平时课程中极少使用。教师在日常德育教学过程中的教学方法也比较单调, 教师们最常用的教学方法依然是讲授法, 较为新颖的教学方法采用的极少, 因为中职教师们认为他们的学生知识基础差, 底子薄, 理解能力和接受能力也都较低, 所以他们只能选择最为传统的讲授法, 教师们则是课堂的唯一主角, 多年的中职生德育教育一直走的都是这条路, 便没有了尝试其他教学方法的念头。因此, 对中职学校的德育课教育教学方式进行有针对性的改革成为一项十分紧迫的任务。

二、中职德育课对学生成长的影响

1. 从情感上培养学生树立责任感。

德育教育被称为学生教育的“情感工程”, 学校通过德育教育, 使学生产生乐观向上的和感恩的心态, 并以些树立回报社会的情感。学生虽然还没有加入到社会之中, 但是, 社会责任感也是必不可少的, 它可以帮助学生在公共场合遵守道德和文明公约, 在遭受到来自社会的不公正的待遇时, 能够保持一个合格公民应有的良知。文明的内涵不局限于一个人光鲜亮丽的外表, 一个人的内心世界更为重要。德育就是实施改造人的心灵世界的伟大工程, 德育教师是这一工程的辛勤建筑者。老师通过具体生动的事例为学生做分析, 或就当前的热点话题举办讨论会, 对心理失衡的同学提供更多的关心与爱心, 这项情感工程的基础就会打得更加牢固。德育的任务艰巨而重要, 培养学生象关心家人一样关心集体, 在班级等集体活动当中, 培养学生乐于奉献的精神, 与同学建立起真挚的友情, 在日后社会的交往当中, 学生就会在与人相处时做到游刃有余。在情感影响方面, 德育对于情感方面的敏感性较差的学生而言, 能够使他们获得更多思考的空间, 使他们的内心长期积累的感情坚冰慢慢融化。

2. 培养学生树立正确的就业观、择业观。

人的精力的有限性, 决定了一个人只有专执于某一项事业才有成功的希望。中职德育的目标就是引导学生为自己的将来做一个准确定位, 也就是明确规划出自己的就业目标, 在择业过程中通过努力达到满意的结果。学校的任务是帮助学生解决要干什么, 怎么去干, 干出什么结果的问题。“要干什么”就是明确自己的就业目标, 选准这个“点”, 实现就业的目标就有了希望。“点”如果选不准, 就业过程就会走很多弯路。“点”选错了, 就业将面临失败的结局。“怎么去干”指的是怎样实现就业目标。“要干什么”指明了方向, “怎么去干”就要找到可靠的路径。在实现就业目标过程当中, 学生应学会先自问, 自己是否具备实现目标的能力。因此, 要求学生在就业中要对自身的条件有充分的了解, 以保证有步骤和有过程地实现就业的目标。“干出什么结果”是指择业就业过程的结果。学校和老师要让学生认识到, 这个过程可能成功, 也可能失败, 要做好心理准备。

3. 为学生走向社会的教育。

在对就业过程进行具体中, 可以将学生的德育教育分为以下三个方面: (1) 角色转化的教育。角色转化是指从学生生活完成员工生活的转化。针对角色转化教育, 就是使学生明白, 学生与职业人的区别, 在于职业人要肩负社会责任和家庭责任, 还有集体责任。自己的人生价值要通过努力工作来实现, 自己的人生理想也要通过努力工作来完成。中职学生多是在高考中失利的人, 他们选择技术大都是出于无奈的心理。而来自农村的学生选择进中职学校学习, 通常中因为家境的原因。大多数人都希望通过中职教育改变自己的命运。所以, 使学生通过就业成为一名出色的职业人, 角色教育在中职教育中就显得十分重要, 学生在就业中首先要调整好自身的就业心态, 在日后就业过程中如果一时失意而不自暴自弃, 顺利时则不沾沾自喜, 树立自己的自信心, 时刻准备着面对挑战。其次, 就是要培养学生的职业兴趣, 要引导学生对自身想要或者将要从事的职业角色进行积极主动的理解, 从精神上及行动上尽早的脱离学生的角色, 尽早的让自己全身心的投入到工作中去。最后, 教师应培养学生敢于吃苦, 勇挑重担的精神, 只有这样才能够对自身角色的转换中所遇到的各种困难进行实事求是的分析与看待, 也能够自觉主动的克服困难。学生在走向岗位后应尽早的树立主人翁意识, 对自己严格要求, 主动适应工作环境, 从而及早的实现角色的转换。 (2) 规范性教育。中职学校的学生走出校门后, 进入企业的大门。这个过程中最重要的是适应规则的转化。原来的校纪校规变成了企业的规章制度。在社会上要遵守法律法规。要对这些规矩的内容及其意义要了解和掌握。所以, 在离校前, 规范教育对学生未来在就业中将起到极其重要的影响。上下班都要遵守规定的时间, 在规定的职权范围内从事本职工作, 按操作规程完成操作动作。只有懂得这些规范性的规定, 才能安全完成本职工作, 进而创造出出色的工作业绩。在日常教学工作中, 我们还需要不断实践与改革作业的形式, 多训练学生的运用能力及理解能力。学生除了需要完成那些日常的规范性联系题, 还要将案例分析、知识竞赛、社会调查以及制作简报都归为平时的作业之中。对于《职业道德与职业指导》课要更好的结合学生的语言表达能力、想象力以及自主学习能力来进行授课。要进行规范性的教育。 (3) 价值观教育。在学生即将离校面临就业的时期, 应及时对学生进行思想指导, 使学生了解社会主流价值观念, 并对这种价值的合理性进行分析论证, 使学生从心底里认同和接受这种价值观。如今, 随着经济的发展和社会的变迁, 许多人的价值观念产生了偏移。在就业过程中, 正确的价值观能使学生在择业和就业过程中少走弯路。而老师的价值观对学生产生着直接的影响。因此, 在学生择业就业过程中, 不能放松对学生的价值观教育。使学生树立积极向上的思想观念, 树立依靠自己的劳动创造未来美好生活的意识。只有这样, 学生在未来的工作岗位上才能做到爱岗敬业, 创造出符合社会需求的劳动成果。在具体的教学过程中, 教师们可以针对一些中职学生处于青春期时特殊的生理心理状态而设置一些主题供学生进行交流和讨论, 举例来说, 在学生中存在的就业问题, 早恋问题等。在具体的教学过程中, 教师应该对学生的思想动态进行及时的把握与分析, 而不是仅仅讲大道理, 只有针对学生现实情况的把握才会让学生觉得亲切自然, 也更容易被学生接受。让学生在这样的教学过程中懂得如何处理短期利益与长远利益及理想与现实的关系, 培养学生树立远大的人生目标, 坚定自己的人生理想。教师应该让学生明白只有树立了远大的目标并为此付出自身的努力才能获得成功, 那些所谓“金钱至上”的利益主义思想非常不利于学生日后的就业或创业, 只有立足于本职工作, 把本职工作做好的前提下, 树立远大的目标, 再加上长期不懈的努力才能取得成功。学生在这样的德育教育下必然会树立正确的价值观与世界观, 也将终身受益。

三、中职德育课对学生就业的影响

1. 职业目标定位。

国家教育部公布的《面向21世纪改革和发展中等职业教育的若干意见》有清晰明确的定位:中等职业教育的任务是培养生产、服务、技术和管理等一线的实用型专门人才。作为中职教师一定要教育学生按照这项定位来规划自己的未来职业生涯, 这是满足国家政策要求, 社会需求与个人发展需求的必须要求。要让学生们明白, 进入中职学校接受教育, 就是要按职业技术教育的目标和性质要求来规划自己的未来职业之路。使自己在按受教育中, 时刻记住自己的目标是成为职业人, 生活中要按职业人的标准来约束自己。明确了定位, 生活中的好多问题就容易处理了。

2. 坚持量力而行的原则。

各行各业由于其性质和特点存在着差异, 对各行业的就业者能力提出的要求也不尽相同, 而任何人也做不到全能全智。所以, 在学生实现就业过程当中, 要充分考虑学生的知识水平、身体素质和能力大小等方面是否与用人单位的需求相符。不然, 学生将在未来的工作中会力不从心, 工作起来困难重重, 不仅影响工作单位的效率和效益, 甚至在本行业发展不下去。在教学中明确这一点十分重要。一定要让学生在离开学校之前, 明白自己能做什么, 能做好什么样的工作, 这样能在就业过程当中减少择业的盲目性, 做到有目标, 有准备, 找到真正适合自己的工作和自己喜欢的职业。

3. 处理好择业与专业对口的关系。

大量成功就业实践说明, 专业是事业成功的基石。因此, “专业对口”应该是选择就业目标的起点, 在就业中应坚持学以致用, 择业要有利于自身才能的有效施展。由于熟悉所从事的职业, 使学生在工作中很容易掌握要领并成为行家里手。在学生离开学校前, 学校和老师一定要帮助学生处理好这个问题。学生到中职学校上学, 专业也是经过思考与观察后才做出的慎重选择, 通过三年中职学校的学习, 学生在理论和实际操作上都有了一定的知识与经验的积累。

4. 发挥自己特长和潜能。

从人的个性特点和能力倾向等方面来说, 人与人之间存在着一定的差异。每个人的特长都有所不同, 也各有自己的缺点。因此, 在学生就业当中, 应坚持扬长避短, 最大程度发挥自己的潜能, 以在工作中有所成就。特别是刚刚结束学业的中专生, 将在学校学习和积累的专长能够全部用于工作岗位, 必将激起学生的工作热情, 使学生真正做到扬长避短, 让自己在职业生涯之路越走越宽广。

参考文献

[1]李祥.坚持科学发展观, 促进改革开放[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (04) .

[2]谢文明.基于创新教育的《机械基础》课程改革刍议[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (05) .

3.中职学校学生德育课典型案 篇三

教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。

一、德育教育的作用

人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和谐离不开人与人之间的和谐。一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他各类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。

二、中职学校是促进德育教育的前提

1.要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。

2.是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好的效果。

3.建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。

4.加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。

三、教师是德育教育的坚强保证

1.加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的初步框架。

2.抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推广教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入学校的德育工作，参与班级管理的实务。

3.增强班主任助理的培訓工作。适当调整各班班主任助理，明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间，及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作，使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核，注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。

四、学生是德育教育的关键

1.注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。

2.以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。

4.德育工作示范学校典型材料 篇四

我校德育工作，认真贯彻落实党的教育方针，将“立德树人”作为学校教育的根本任务。按照学校总体工作计划的要求，紧紧围绕《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《公民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。每学期初建立完善的德育工作计划、德育工作制度，按照课程计划开设思想品德课，加强以爱国主义教育为核心的弘扬和培育民族精神教育。以创建良好班集体为基础，在德育管理、学生教育中关注人的终身发展，促进德育工作者个人专业发展，引导学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，积极推行养成教育，全面提高学生的综合素质，促进学生健康成长。

一、指导思想

以学生养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。

二、加强领导，健全组织，完善制度

1.成立了德育工作领导小组。校长是学校德育工作总负责人，由政教主任牵头，形成了少先队、年级组、班主任为基本框架的德育工作网络，确保学校德育工作得以正常开展。

2.完善制度，有章可循。完善制定《朱王堡明德小学小

学生一日规》、《学生行为目标》、《班集体考核制度》、《班主任工作制度》等，形成一种制度文化，指导学校的德育工作，并引领大家朝着德育目标前进。

三、工作目标及思路

1.要求全体教师本着全身心投入、全方位重视、全过程负责的育人心态共同创建出一支师德素养好，业务水平高的师资队伍。

2.加强阵地建设，优化育人环境，开展好各类主题教育，为学生的健康成长营造良好的氛围。

3.加强学生法制教育，并加强师生的安全教育，确保学期内无重大责任事故发生。4.加强教师德育修养.四、主要工作措施

由德育工作小组牵头，学校少先队组织配合，切实有效地开展学生的德育工作。制定德育计划（朱王堡明德小学少先队工作计划），确定具体工作目标，计划中有工作目标、时间、地点、内容、责任人，由德育领导小组组织检查落实。

（一）加强班主任队伍建设

1.以提升班主任基本素质水平入手，从理论到实践，循序渐进地丰富班主任的理论修养和班主任的基本功。2.每月组织一次班主任例会，在总结班主任工作的同时进行理论培训。

3.细化班集体评价制度。

4.抓好班主任管理，发挥领导的指导作用。实行了领导包年级，新老班主任师徒结对制度，为他们相互切磋，共同探讨班主任管理工作创造了条件。利用每次的班主任例会，结对班主任谈感想，所包年级领导作总结的形式，加强班级的管理、指导，提高班级活动的活动效率。加强对年轻班主任的岗位培训和业务学习，培养他们独立处事能力，提高班主任德育理论和管理水平.建立学习型的班主任队伍，促进班主任专业化成长。

（二）多渠道、多途径、多角度、多方位开展各类主题教育实践活动

1.针对小学生特点，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。

①利用每周一次升国旗活动，对全体师生进行爱国主义教育，升国旗的队员由四至六年级各中队的优秀队员轮流担任，国旗下讲话由四、五、六年级中队选举产生。

②充分利用红领巾监督岗对学生的在校活动进行监督考核。每天对学生的上放学，红领巾佩戴和校服的穿着、课间活动进行全方位量化考评，并且把考核得分作为班级考核量化的重要依据。

③每学期利用节日庆典和主题班会课开展多种形式的教育活动。三月份“学雷锋、树新风”系列活动，学生开展帮扶活动或社会实践活动；母亲节结合感恩教育开展以“爸爸、妈妈我想对您说”为主题的情感沟通活动；“五一”节手抄报评比、做一个有道德的人、“抛陋习、树新风、我行动”演讲比赛；“六一”节开展庆“六一”艺术节文艺汇演活动；每年的九月份开展庆祝教师节活动，并举行讲普通话演讲比赛、写规范字硬笔书法比赛。同时根据不同季节，穿插举行阳光体育体育活动，如拔河比赛、跳绳比赛、趣味体育比赛、广播体操比赛、冬季长跑比赛等，既锻炼学生的体

质、意志，又培养了学生的集体主义精神。

（三）开展经典诵读，以《三字经》、《弟子规》、《大学》为教材

在校本教材《三字经》、《弟子规》、《大学》教学中，要求一二年级能够背诵，三至六年级能够背诵并略知其意。对此方面，我们不求学生理解多少，但孩子们随年龄的增长对其含义肯定会逐渐理解，并逐渐形成一种思想，影响着自己做人、做事的思路。

（四）各班按照学校主题月活动，召开主题班会

充分利用板报、手抄报等宣传工具形成校园文化的氛围。开展“争当文明天使”活动评比；开展“我为学校添光彩”、“传统美德故事”演讲比赛；结合我校阅读课开展讲故事、征文比赛、知识竞赛等活动来规范学生的行为。

（五）法制教育常抓不懈

充分利用法制教育报告会、班会课、国旗下讲话对学生进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法，会用法律武器保护自己的合法权益。

（六）校园文化，彰显个性，环境育人

我校校园文化建设以“特色教育“为主线，教学楼一楼以“勤”为主线；二楼把“搏”作为主题；三楼是以“博”为主旋律；四楼则是同学们的特长展示。学校餐厅突出“文明和节俭”的氛围，公寓楼也体现出自己独特的德育教育特色。校内展板上为名人格言，宣传窗内容齐全，学校外墙营造德育育人氛围。校风、教风、学风及时上墙，形成鲜明的办学理念；校园及时清除了杂草，修剪了绿化带，形成了花园式学校；文化橱窗内容彰显特色教育成果；各教室学习园

地内容丰富，楼道、过道有温馨提示；教室有名人画像、名人名言，整个校园集生活、节约、礼仪、励志于一体，增添了学校积极向上的文化氛围。

（七）搞好心理健康教育

培养学生积极的情感、开朗的性格、坚强的意志和健全的人格，促进学生整体素质的提高，从而矫正其不健康的心理，形成健全的人格。

（八）大力宣传，树立典型

为了宣传先进，树立典型，学校每学期结束都要评选一批“优秀班主任”、“教学能手”、“三好学生”、“优秀班干部”、“文明学生”、“优秀少先队员”、“进步学生”。走进学校大门，你就能看到门内两侧墙壁上橱窗内的光荣榜，里面全部是先进教师和先进学生的照片。通过宣传表扬，树立了一大批先进教师和先进学生，他们则成为了我校传播正能量的主力军，形成了人人向先进分子学习的良好局面，养成人人争做先进模范的良好氛围。以后我们还将会通过学校微薄、QQ群、校讯通等平台大力宣传，让先进人物更先进，带动大家一起共同进步。

朱王堡明德小学

5.中职学校德育课考试改革的探究 篇五

中等职业学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型的人才。随着职业教育改革的进行，人才培养目标逐惭从注重技能的培养到注重学生的思想品德和职业道德教育。但是，长期以来，德育课教学实效性不强，学生知行分离，究其原因很多，本文只从改革传统测评方式影响教学实效性方面做进一步的探究，通过借鉴总结中职学校的经验，主张把理论考试与日常管理考核相结合，力求既重视教育过程，又重视教育效果，使课堂理论与日常德育教育相结合，增强课堂教学的实效性，促进学生知识、能力和素质的全面发展。

一、各中职学校理论课考试方式改革现状

（一）课程设置

根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）文件，其中强调中职学校德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，各中职学校现开设德育必修课《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门课程，在教学中以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育主，促进学生全面发展和综合职业能力形成。

（二）考试、考核方式的改革尝试

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容，各学校为了提高德育课的实效性，在德育课的考试、考核制度与方法上做了非常有益的探索。

1、客观评价传统期末考试的弊端

1）评价方式比较单一。传统的期末学业成绩考试，无法满足教育的需求。这样的测试让教师和学生都倾向于死记硬背的教学风格，无法使学生对德育课感兴趣，无法真正理解或实际运用所学知识。一张试卷根本不能评价学生德育水平的高低，卷面分数的高低与学生的德育水平并不成正比。因此，需要选择一套科学的评价体系，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习和行为养成相统一。

2）考试内容方面死记硬背的内容所占比重过大。传统考试惯用的几种主要试题型包括：填空、选择、简答、概念解释、论述、案例分析等。题型结构注重知识记忆，不利于培养学生分析和解决问题的能力。考试内容大多是教师提前圈定的课本内容，一些学生即使平时不下功夫，期末突击一下也能轻易过关，导致大部分学生只重视分数，思想政治素质、职业道德和法律素质的提高根本谈不上。

3）考试结果失真。由于不同教师确定考试范围不同，判卷标准不

一，再加上考风、监考的宽严等因素的影响，考试结果根本无法反映教师的教学水平，也不能客观反映学生的学习状况。

2、试验用多样化形式进行对学生的考试

沧州市部分中职学校目前尝试德育考试试卷分三部分，即基础知识、理解知识、社会实践，形式分为开卷和闭卷，基础知识和理解知识在课堂上考，社会实践教师出题后，可以在课堂外求助家长或朋友来完成，这种综合性的考核模式为增强德育教育的针对性、实效性和时代感提供了有价值的参考。

（三）存在的问题

1、期末一考定成绩的情况并没有得到根本改变

从中等职业学校德育教育的现状来看，尽管各校都在进行着改革考试方法的尝试，但是由于长期重考试结果轻学习过程的思想严重，一些方法在实际运用中不能贯彻实施。很多学校综合成绩评定上没有可操作性的实施评价方法，所以期末一考定成绩的情况并没有得到根本改变

2、考试方式的变革对提高德育课教学质量效果不理想

长期应试教育让师生重视考试结果，不注重实践教育、养成教育，做不到知识学习与行为养成相统一，不诚信甚至违法乱纪行为时有发生。

二、各中职学校德育课考试改革效果不理想原因

第一、学校师生和家长对职校德育课的重要性认识不足。

一些学生是中考的失利者，一些学生是初中老师和家长的眼中的问题学生，他们及他们的家长普遍认为进职校是无奈的选择，上大学无望，只要学点技术，找份工作就行了；对德育教育没有什么期待。

第二、德育课重考试结果轻教学过程

由于过渡追求考试结果，分数成为学生的唯一追求目标；教师在课堂上讲知识点，在书本上圈知识点，让学生考前突击背记知识点，然后由此评定学生成绩，把应付考试作为教学的最终目标；教师为完成考试而教，学生为考试过关而学导致教学效果不理想，学生知识学生与能力培养和行为养成不统一，考试作为一种测试教学质量的手段功能得不到发挥。

三、我校德育课考试考核方法的改革与探索

1、坚持原则：根据“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”这一职教德育课教学方向，我们制定了德育考核要坚持教书与育人相结合、德育理论教育与社会实践相结合、理论考核与行为考核相结合、期末考试与平时考核相结合的原则。

2、改革措施

第一、教材基础理论考试方面，期末考试与平时考核相结合 期末考试可以看成是课程终结考试，其目的是判断学生完成该课程后掌握了哪些内容，考试可分为基础知识考核、理解部分考核和社会实践考核，基础知识考核与理解部分考核可在课堂考试中进行，社会实践考核可命题社会调查，可以让学生在规定时间内通过调查、走访来完成，课程终结考试主要是检查学生掌握教材的程度，容易量化，教师操作相对简单，能够提供分数；而平时考核注重过程考核，包括

日常观察、单元小测、课外作业（调查报告、实践等）、笔记、上课提问题回答问题等，及时监督学生的学习态度及教学效果。这种评价始终贯穿在整个的教学过程中，它要求教师要精心备课设计题目，将学生的平时考核成绩建立档案，及时反馈给学生，让学生随时看到自己的成绩，使德育教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。第二、理论考核与实践考核相结合教师根据教学内容指导学生走出课堂，走向社会，带着问题进入社会、进入企业，根据亲身调查与体验，写出调查报告。如在《职业生涯规划》课中要求学生进行职业发展前景调查，走访调查相关行业从业人员，要求学生结合自身条件分析自己的职业发展，撰写调查报告；又如在《职业道德与法律》中学到“劳动合同”这个内容时，模拟一个签定合同的情景，将一份存在问题的劳动合同直接发给学生，让学生将其当作与工作单位签订的第一份劳动合同，自己审核合同中的条款是否有违法和影响自己的利益，然后让学生发表自己的看法，考核学生分析能力和解决问题的能力。实践考核切实增强了德育教育的针对性和实效性。

第三、日常行为表现的考查

中职学校的德育课的教学目的就是要对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知行统一。长期以来德育课教学和学生日常行为明显分离，影响了教学实效性。为了切实

增强教学的针对性和实效性，应当把日常教育纳入德育课考核中。我校为了达到日常行为考核的可操作性，制定了《学生个人操行品德量化考核细则》，在学生德育课总成绩中，给予一定分数比例（占30%），制定了加分减分实施细则，加分项按照参加活动、获奖、日常检查评比，减分项包括课堂表现、文明卫生、违法违纪进行。日常检查考核由专职人员（由各班班长、学习委员、生活委员以及班主任老师和学生科负责人组成）分工考核记录，一周一汇总。日常行为考核克服了重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

通过建立科学的德育考核体系有效改变了德育课“一张考卷定成绩”的做法。加强了对学生平时学习的督促和考核，改变了学生为了考分而学习的错误做法，让学生的所学知识与能力和行为养成相统一，达到了开设德育课的目的，促进了学生全面发展和综合职业能力的提高。

撰写：王民茹沧州国兴职业技术学校

电话：***

通讯地址：沧州市光荣路26号沧州国兴职业技术学校

6.中职学校德育工作案例 篇六

一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。

在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。形成了以下系列：

（一）内涵丰富的入学教育

好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。二是磨练意志品质，严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择

正确行为的自觉性，增强纪律观念。四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设置，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。

优美的校园环境

新生军训汇报表演

（二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动 职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。

在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养，着重把握了以下13个环节：医学生宣誓仪式——入职的第一步，职业服装的发放仪式，职业前景调查，职业礼仪训练，职业角色体会，“爱心、细心、耐心”训练，集体精神的培养，“沟通”、竞争与合作，职业活动中法律意识的建立，如何面对挫折，我是“护士长”——责任教育，“传光授帽”——体会职业的神圣，模拟招聘——接受社会的选择。

庄严的医学生宣誓仪式

情系灾区的爱心捐助现场

学校爱心社慰问郫县敬老院的爷爷奶奶

文艺汇演主持人及全体演职人员留影

精彩的夏季男子篮球赛

动感十足的校园科技广场的学生“快闪”

欢送实习生的社团活动周

（三）全方位管理的德育学分制

为实现全员、全程、全方位的管理，改革操行评分制度，创建德育学分制度。使德育学分评定比操行评分制度更全面、更规范、更具有强制力。德育学分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老师考核、保卫科老师考核。其中班主任考核由三个部分组成：任课老师负责并填写考勤、纪律记录；集会、两操、课外活动、校牌、文明行为等由团委、学生会和文明监督岗负责检查记录；在此基础上，班主任根据学生的行为表现进行综合考评。生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。保卫科老师负责考核学

生半封闭制度管理情况。从而真正实现齐抓共管的良好局面。

建立德育重修制。当期德育考核不合格的学生，可以通过自己的努力，在下期重新获得德育学分。重修内容由三部份组成，第一，举办德育补习班。第二，参加公益劳动实践。第三，日常养成。将德育考核成绩纳入学生学业总学分考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业等的重要依据。重修不合格者，推迟毕业。

（四）科学测评为基础的心理健康教育

从新生入学着手，全员参加心理测试，建立心理健康档案。中职学生存在着不同程度的情绪困扰、人际交往困难、职业规划问题、行为异常、或因心理问题导致的躯体化现象。从多年的教学和学生工作的经验中也发现价值观混乱、自卑、情绪压抑、个性发展缺陷、自我形象不良以及潜在性失业、失学威胁带来的心里压力也普通存在。

为此我们制定了开展学生心理健康教育的对策：开设专门的心理健康教育课程。组建心理健康咨询中心。开展心理测试，建立学生心理健康档案。加强班主任培训，提高班主任心理健康水平。开办心理健康讲座，提高心理调适能力。开展个体咨询，缓解强烈心理冲突，培养健康心理。进行团体辅导。建立心理俱乐部，提供交流沟通的平台。在学生下实习前，经对比测试，学生心理健康状况获得明显改善。

5.25“我爱我”大型心理活动周

（五）全纳教育背景下的宿舍管理

宿舍是学生学校生活的重要场景，宿舍表现是最接近学生真实状态的个人展示，宿舍管理老师在一定程度上说，是与学生“走得最近的人”。做好宿舍管理工作是中等职业学校德育工作的重要途径。我们注重提高认识，强化宿舍管理老师职业意识，注重队伍建设，加强对宿舍管理老师的培训和指导，定期开展培训、考核、交流，提高管理老师德育工作能力。改革德育成绩考核方式：将学生德育成绩的30%由宿舍管理老师根据学生在宿舍的表现考核（以前德育成绩全部由班主任考核），70%由班主任考核学生在校的其他方面的表现。并要求宿舍管理老师认真处理好各种事情，做好本职工作，能自己处理好的问题决不回避、推诿，自

己能化解的矛盾及时解决，不随意把问题上交，让他们真正参与到学生的教育与管理中。

不一般的寝室文化

不一般的温馨氛围

二、坚持两个依靠，抓好队伍建设

（一）以班主任技能大赛为看点，建设德育工作教师队伍。每年严密组织开展班主任技能竞赛，通过此平台全方位展示班主任在日常工作中的思想态度、进取精神、工作方法、统筹能力和综合素质，以加强德育工作骨干队伍建设。

参照全国中职学校班主任技能大赛，结合我校实际，大赛分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛面向全校班主任，采取征文形式每名班主任提交至少一篇关于班级管理的心得体会，评审组经审阅合议，遴选出20篇优秀文章，这20名班主任参加复赛。复赛以小组形式进行，分为4个小组，每个小组5名选手。内容分为两个部分：第一个部分为6分钟的班级管理理念PPT展示，第二部分为现场抽签抽取分别涉及学生安全、心理、学习方面的3个问题即时作答。最终选取6名选手参加决赛。决赛为主题班会，组委会根据学生在校期间不同的6个阶段设置6个主题，参赛选手通过抽签决定参赛主题，经过一周的准备期，最终以主题班会的形式现场比赛，决出一、二、三等奖。比赛结束后，所有参赛作品和内容将被整理成册，以供以后班主任借鉴学习。通过每年一度的班主任技能大赛，让我们的班主任学会了如何把美好的宏观的班级管理理念落实到微观的学生团队辅导及学生个体指导更好地中，并从微观的学生团队辅导及学生个体指导实践中提炼出更好的适合班级管理利于班级成长的班级管理理念。这是一个班主任工作自省、反思、总结并重建的平台。

新生班班主任培训

优秀班主任表彰

班主任技能大赛

（二）大胆选拔、培养、使用学生干部，发挥德育管理学生队伍的作用。

规范并完善学生会、学生社团、班委团支部的规范管理与活动引领职能，充分发挥其学生自主管理自我教育作用。大胆放手，赋权担责，注重监管。学生会各组织，团委会文明监督岗，治保会成员，在学校日常管理，秩序维护，各类活动，安全维稳等方面发挥了重要作用。针对我校新入校学生数量大、日常习惯差、学习能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的现实特点，从高年级生遴选部分学习好、综合素质强的学生参加学生辅导员竞选，通过相关的理论和方法培训，让他们担任新生班级的学生辅导员，协助班主任及班委进行班级日常管理。在这个管理过程中，他们不仅起到传帮带作用，同时提高了自身的榜样力和责任力。

学生会各部门负责人团队拓展训练

班团干部常规培训

7.中职学校学生德育课典型案 篇七

目前中职德育工作中还存在很多的问题, 这些问题普遍存在于各个中职学校, 制约着中职德育工作的进一步发展。

1. 思想观念尚未完全转变。

在很多中职学校里, 德育工作者的思想观念存在问题, 对一些“后进生”采取了一种忽略忽视的态度, 只要他们不在学校惹事, 就算偶尔有一些违反校规校纪, 也都视而不见、听而不闻。更有甚者, 认为家长把子女送进学校就是为了“看住、管住、关住”就可以了, 只是做到简单的“人头”控制, 即只要人在学校, 思想在哪里不重要。这就导致了很多学生在学校里是一套, 在家、社会又是另外一套, 从学校毕业以后还是老样子。

这样的教育方法可以说是治标不治本, 德育工作的宗旨和内涵在于改变学生的思想观念, 而不是简单的人身控制, 作为一名教师, 一名德育工作者的成就感也就在这里, 我们不仅仅要授业解惑, 更要让他们学会如何做人, 如何做事, 如何学会求真, 如何学做真人。因此要想改变目前德育工作的现状, 突破德育工作的瓶颈, 从根本上来说, 需要我们从思想上进行转变。

2. 制度需要完善。

在很多中职学校里, 德育工作缺乏一种持续性, 而是仅仅依靠一段时间, 一段时期的突击, 这样带来的后果往往是学生在相应的时间段内, 确实能够克服自身的一些不良习惯, 但过后这些不良习惯又死灰复燃。这样反反复复几次以后, 慢慢就会形成一种恶性循环, 即在我们狠抓德育工作时, 学生能够表现的很好, 当我们放松下来, 学生就放松了对自己的要求, 这种时候的学生最容易犯错误, 甚至有可能触犯法律。因此, 需要制定相关的德育工作制度, 保证德育工作的一种持续性, 用制度来强制德育工作进行, 力争做到“每天一抓, 每周一查、每月一汇报、每学期一考核”, 这样才能使我们的工作能够持续进行, 同时也保证了学生的思想不懈怠, 不松懈。

同时, 很多学校的德育工作缺乏一种系统性, 只关注学生有没有迟到、早退、旷课, 有没有打扫卫生, 有没有违反校规校纪, 而对于一些中华民族的传统美德却缺乏相应的灌输, 一对学生顺利步入社会必须掌握的品德缺乏相应的教育, 导致很多的学生对民族的精神缺乏了解, 在毕业进入社会后情商、职商较低, 甚至有极少部分在步入社会后无法与他人相处。这要求中职学校在德育工作上制定一套较为完整的制度大纲, 力求做到系统性、全面性, 保证爱国教育持续化, 养成教育常态化, 职商教育全程化。

二、开展中职德育工作的对策

正是因为中职学生有着比同龄人更多的问题, 这才需要我们中职教师更多的去对这类学生进行德育管理, 用正确的人生观、价值观、世界观去引导学生。然而冰冻三尺非一日之寒, 中职学生所存在的这些问题并非一两天所形成的, 因此, 作为一名中职教师, 我们应该认识到德育工作是一项长期艰苦的工作, 需要我们有足够的爱心和耐心, 从新生入学的第一天开始, 就把对学生的德育教育作为一项重要的长期工作来进行。那么, 如何才能做好德育工作, 笔者认为最基本的有以下几点:

1. 没有爱, 就没有教育。

用爱去感化学生, 每一个人都会因为对方为自己做过的事情而感动, 作为老师, 喜欢品学兼优的学生, 这是人之常情, 但要喜欢后进生, 特别是各方面都令人烦恼的学生, 在感情上确实比较难。作为中职教师, 我们更不应该歧视、抛弃后进生, 而应该更多的爱护他们, 热情做好工作, 促使他们转化。要用爱去感化学生, 要对每个学生的个人、家庭情况进行深入的了解。对于调皮的学生, 发现其闪光点, 寻求突破口, 反复经常做工作, 使每一个学生都感受到教师对他们的关心。

应该说, 每一名德育工作者都知道要用爱感化学生, 但要落实到实处, 确实有一定的困难, 这需要我们拥有良好的耐心和毅力, 在德育工作中, 更应该注重情感交流, 以心换心, 设身处地, 用师爱温暖被冷落的心。随风潜入夜, 润物细无声, 从日常一点一滴的小事开始, 多鼓励, 少批评, 多肯定, 少否定, 慢慢培养他们的自尊、自信、自爱的精神, 使每一位学生学会求真, 学做真人。

2. 采用正确的方法。

德育工作既有群体性, 又有个体性, 既有规律性, 又有无序性。德育工作者要掌握一些基本的德育管理规律, 了解大部分学生在哪一段时间能够接受思想教育, 在哪一段时间容易出现思想波动, 及时地进行帮助。例如, 一年级的学生刚进入学校, 对他们来说一切陌生又新鲜, 正是行为养成的最好时机;二年级的学生由于在校一年, 对学校的规章制度有了较深的了解, 容易钻制度的空子, 这时候需要严格的进行管理, 不要出现监管死角;三年级的学生马上面临毕业就业, 这个时候就要及时的进行职业道德的培养。同时还要注重学生的思想和心理健康教育, 随时随地的进行教育, 发现问题及时处理, 及时纠正, 同时又要抓住一些重要的时机和场合, 及时向学生传递正确的人生观、价值观、世界观。比如, 在一些爱国纪念日和传统节日前夕, 及时组织学生观看爱国影片、了解纪念日和传统节日的来历, 并且传递积极思想等等。

没有两片完全相同的树叶, 也没有完全相同的两个人。在德育工作中, 如果我们采用一成不变的方法去对待每一个学生, 那往往事倍功半, 反之, 如果因材施教, 我们对学生教育的效果将会截然不同。因此, 作为一名德育工作者, 需要在管理的策略、思想、方法上因人而异。这就要求德育工作者充分了解每一位学生, 知其所想, 知其所思, 知其欲为。例如, 对于性格内向, 较为孤僻的学生要注意多与之交流, 多让其参加群体性活动, 而对于调皮, 性格外向的学生则要加强对他的控制性, 时时提醒他哪些该做, 哪些不该做。笔者曾经遇到这样一个学生, 在入学军训时发现他十分孤僻倔强, 不愿与人交流, 相关的老师在与他谈话后知道, 他从小没什么朋友, 不愿意和他人做朋友, 随后这名老师给了这个学生一个任务, 让他在军训的半个月内, 不管他用什么方法, 知道所有同学的名字, 等军训结束后随机点几个同学让他说出名字。这名学生在军训结束后, 果然把所有的同学名字都记住了。经过了解, 这名学生逐个去问别人的名字, 通过这样的方式, 既改变了他孤僻的性格, 又锻炼了他的社交能力, 等到毕业后, 这名学生和老师说了这样一句话:如果不是当时您的那个任务, 我到现在都还是没有一个朋友。通过这件事, 我们可以看出, 一个良好的方法确实可以改变一个学生的性格。当然, 笔者所讲的只是其中十分粗浅的内容, 针对学生的教育方法多种多样, 这需要每位德育工作者长期的经验积累。

参考文献

[1]魏书生《班主任工作》.沈阳出版社.2000.7.

[2]苏霍姆林斯基《教育的艺术》.湖南教育出版社.1983.

[3]沃建中.《中小学心理素质教育的探索》.科学出版社.2000年1月第一版.

[4]胡德辉.《中小学心理健康与辅导》.科学普及出版社.2000年8月第一版.

[5]李白珍.《青少年心理卫生与心理咨询》.北京师范大学出版社.2001.

[6]薛海峰.[以学生的“交往”体验为途径——构建良好的师生关系].《班主任工作》.海南出版社.1995.101——119.

8.中职学校学生德育课典型案 篇八

一、分析中职学生群体的特点

中职学生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，其内心世界是不稳定、不平衡的，具体表现为：第一，自我意识增强，但自控能力较差；第二，自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；第三，兴趣广泛，但不重视学习。

其形成原因，我们可以归结如下：其一，中职学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学；其二，职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间较多，因此，他们思想意识活跃，兴趣爱好广泛，出现的问题也随之增多。

二、中职学校班主任应掌握的几种班级德育工作技能

1.要善于“倾听”

在班级日常德育工作中，班主任要博闻善听。从学生们日常交谈中，听出学生的思想活动，揣摩出学生的思想症状。依据不同的症状，采取不同的方法。既要做到积极、热情、诚恳，又要做到具体、全面、科学。可以利用班会时间全班座谈，也可以与学生进行个别交谈。在谈话时，我们一定要明确谈话的目的，以自己良好的态度和情绪来消除学生的戒心和紧张心情，使学生敢于陈述自己的所见、所闻、所想、所为。

2.要善于“设问”

在班主任日常工作中，要以问导教。要重视设问，只有向学生提出思考任务，才能促进学生思考。“学起于思，思源于疑”，班主任应巧设问题，引起学生思考和争论，然后再引导、点拨，从而使学生疑问冰释、茅塞顿开。比如适时地开展一些教育活动，观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等，进行有针对性的教育。

3.要善于“引导”

从中职生的心理特点来看，我们知道中职生当中很多学生心智不够成熟，处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时，班主任的引领非常重要。班主任首先要从尊重学生、理解学生、关心学生入手，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任。然后，班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，如制订一定的近、远期目标，包括考试成绩在多少分以上、掌握什么样的技能、综合考核在多少分以上等，学生也能自觉自愿地按照班主任的指导进行，这对学生的成长也是非常关键的。

三、中职学校班主任做好中职学生德育工作的几种方法

班级是学校工作的基本单位，班级德育工作就是对班级内的学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任。笔者认为，中职学校班主任应从以下几个方面对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理。

1.紧抓个体特点，因材施教

作为班主任，首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名情况不同而又复杂多变的学生，班主任的德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接地了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对地进行教育，以提高班级德育工作的质量。

2.重视思想教育工作，培养学生生活的信念

班主任要充分利用周一班会的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，教师可以通过教学活动对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。

3.在生活上多给予帮助和關怀，做学生生活中的益友

我们学校由于处于建设中，住宿设施不完善，再加上交通不方便，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰。因此，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，班主任更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而使其朝着健康向上的方向发展。

4.及时给予教诲，循循善诱，做学生学习上的良师

由于这个阶段是学生生理、心理迅速发展的阶段，中职学生会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控。因此，在中职学校里经常会有学生打架事件，住校生夜深不睡觉、大吵大闹等事情发生。中职班主任就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬；学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦；当学生获得荣誉和成功时，班主任要在班级中给予公开表扬，以提升其自信。

9.中职学校德育工作计划 篇九

一、工作目标

不断探索职业学校学生教育的管理模式，做好“立德树人、教书育人”工作，使学生养成良好的道德品质、积极的学习态度，形成正确的人生观、价值观、世界观。

二、工作安排

(一)加强制度建设，规范班级管理

1、学生管理

(1)继续实行全员管理制度：即二十四小时值班、带班制度。每周由一名校级领导、一名环节干部、一名值班教师、四名楼层值周教师，以及一个值周班级组成值周组，负责一周的学校管理工作。严格执行值周交接班制度，值周组成员和学生会成员参加交接班会议。

(2)完善值周带班制度，加强日常巡查力度。实行校级领导带班“首问责任制”。每周的评比扣分表经值周教师签字后，交行政带班领导签字，由政教处统计并存档。中午、晚上、周六、周日校级领导必须到岗。

(3)继续实施《职业中专学生品德积分制度》，狠抓制度的落实过程，认真安排、严格评比程序。该制度将学生的表现与学生积分挂钩，有效地约束了学生的言行。学生每年品德积分为100分，在日常管理过程中，如有不良行为给予相应的扣分，做好人好事或参加志愿者服务活动给予相应的加分。如果扣掉20分，政教处进行诫勉谈话，督促改进;如果扣掉40分以上，给予不同程度的纪律处分并约见家长。该制度以“柱线图”的形式公布学生得分情况，使学生产生危机感，及时纠正自己的言行，从而达到知行统一。

(4)学生评价机制。实施“企业-学校-学生”共同参与的评价机制。学生评价的总分为100分。

①企业评价：对于深入企业实习实训和参加社会实践的学生，实行企业对学生评价制度。此项评价占德育总分的30%。

②学校评价：学校政教处、班主任及科任教师综合学生德育积分和导师制情况，以及学生平时表现，进行综合评价。此项评价占总分的40%。

③学生评价：在班主任老师的指导下，结合学生在班级的表现(德、智、体、美、劳)，进行学生自评、互评。此项评价占总分的30%。鼓励班主任老师，围绕“如何进行学生评价”成立科研课题。本学期学生评价等第将纳入学籍档案。

2、加强班主任队伍建设

(1)建立健全班主任考核机制，增强班主任工作的责任感、光荣感、使命感。

①完善班主任考核细则，每月班主任量化考核的结果与班主任津贴挂钩。

②评优、晋级、评模向班主任倾斜。

③逐步提高班主任的政治待遇和经济待遇。

④对工作成绩突出的班主任，实行特殊津贴，每学期奖励300-500元。

⑤每学年实行控辍奖。在开学典礼上进行表彰。控辍标准是：高一不超过8%、高二不超过5%、高三不超过3%。对辍学率为零的班级进行奖励。奖励标准为高一1000元、高二600元。如连续三年无辍学的班级，给予双倍奖励。对超标的班级进行处罚，同时不参与特殊津贴评比。

(2)加强对班主任工作的指导和领导，提高班主任工作能力。

①要求班主任经常和家长沟通，做好家访，开好家长座谈会。

②要求班主任上好每一节班会课，并定期开展班会课评比活动。

③有计划、有组织地对班主任进行培训。

1)积极组织班主任参加上级教育主管部门举办的培训班。

2)定期对班主任进行校内培训。

3)举办班主任经验交流活动。

4)定期召开班主任会议，总结近期工作。

(3)细化班主任管理目标。为使学生管理目标更明确、更具体，本学期继续对学生管理进行细化，重点是在吸烟、酗酒、谈恋爱、打架、打群架、引诱校外人员入校、逃寝等工作。

①对发生群殴、械斗、逃寝情况，年终班级评比一票否决。

②对吸烟、酗酒、谈恋爱、打架等情况，班主任要严格管理，严格控制。一旦发生，要及时疏导，妥善处理，不要造成不良影响。对于屡次发生上述违纪情况的班级或造成不良影响的班级将进行通报，给予通报的班级年终评比一票否决。

(二)继续贯彻落实德育导师制，使学生更好完成学业。

德育导师制，即师生结对子，导师主要负责学生的励志、助学、控辍。一年级新生入学，班主任老师要准确梳理学生信息，把需要帮助的学生信息上报政教处，政教处根据不同学生的情况，安排经验丰富的教师作为导师，“一对一”结对子，负责三年。一般情况下，校级领导负责3名，环节干部负责2名，普通教师负责1名，帮助学生树立信心，解决生活困难，确保学生不流失，保证学生顺利完成学业。并做好谈话记录，政教处要定期进行督促检查，对于落实效果好的老师，学校进行适当奖励。

(三)全面实施“五自”教育，提振学生自信心。

1、自信：参与管理，表明我行;参与活动，说明我能行;师生互赏，证明我真行。

2、自悟：通过系列管理，让学生达到自我反思，自我体验，自我认识，自我提高。

3、自觉：自觉准守纪律，自觉文明礼貌，自觉认真学习，自觉体育锻炼。

4、自强：确立人生目标，为目标付出行动，为目标攻坚克难，为目标百折不挠。

5、自立：形成正确的人生观、价值观，“德树人生、技行天下”。

以“爱学习、爱劳动、爱祖国”和“我的中国梦”主题活动为宗旨，通过组建学生社团，开展主题班会、演讲、手抄报、文艺汇演等多种形式的活动，提振学生自信心，使学生树立“三拼”观念(即拼品行、力求成人;拼技能、力求成才;拼国文、力求成功)，奠基成功人生。

(四)强化社会实践，采取有效措施，积极开展志愿者服务活动。

继续完善“志愿者服务制度”，明确学生参加志愿者服务的要求，一方面继续推行社会实践周活动。即每周一个班级不上课，参与学校管理。主要负责外来人员及车辆登记、教师签到签退、楼区内的礼仪引领、楼层纪律、校内劳动、校园卫生以及学生文明礼仪监督工作。社会实践班每周轮换一次，在上岗之前，由政教处统一部署工作，安排礼仪培训。让学生在管理别人的同时，受到自我教育。值周结束后，由班主任组织，政教处参与，召开主题班会，让每一名同学谈感想、说体会、找差距、查不足。使学生形成道德情感，产生道德认识，从而实现自我管理的目标。另一方面积极组织学生参加校外的各项社会实践活动，如清理小广告、清理边沟等。

(五)加强德育工作的针对性和实效性，开展丰富多彩的德育系列活动。

1、组建学生社团，培养学生特长

(1)组建舞蹈社团

(2)组建篮球社团

(3)组建礼仪社团

(4)组建合唱社团

(5)组建文学社团

(6)组建演讲社团

2、文体活动

(1)举办春秋越野赛

(2)举办春秋篮球赛

(3)举办小型体育竞赛活动，如：拔河比赛、跳绳比赛、乒乓球比赛等。

(4)利用重大节日开展征文、演讲及文艺汇演等活动。

(5)举行古诗词、弟子规、道德经等经典诵读活动。高一、高二每天早自习诵读、背诵教材中诗词和经典篇目，高三不做硬性要求，可自行灵活掌握。

3、开展“一、二、三、四、五、六”德育系列活动

“一”即诚信教育;将学生诚信表现记实性写进成长记录，建立守信激励和失信惩戒有效机制，广泛形成诚信光荣，失信可耻的价值观念。

“二”即心理、生理健康教育;积极开展心理咨询活动，上好心理、生理健康课，对学生在身心发育过程中，存在的问题进行干预和疏导。

“三”即三爱、三节、三禁主题教育;“三爱”是爱学习、爱劳动、爱祖国，创造有效形式，形成长效机制。“三节”是节粮、节水、节电，特别是节粮工作，要从餐桌抓起，从食堂抓起，营造劳动光荣、节约光荣的浓厚校园文化氛围。“三禁”是禁烟、禁酒、禁毒，在学生中积极宣传，广泛开展，教育学生远离毒品，养成健康的生活方式。

“四”即法制教育、安全教育、礼仪教育、优秀传统文化教育;定期开展法制报告会、法制讲座、警示教育、应急疏散演练、安全主题班会、礼仪课、传统文化诵读等活动。

“五”即“五感恩”、“五提倡”、“五坚持”、“五不准”;“五感恩“是感恩社会、感恩学校、感恩父母、感恩老师、感恩同学。“五提倡”是提倡每天说一句温暖人心的话、每天做一次自我反思、每天写一篇日记、每天做一件有益大家的事、每月纠正一项不良行为。“五坚持”是坚持读书、坚持锻炼身体、坚持向父母师长问好、坚持学唱健康歌曲、坚持做好人好事。“五不准”是不迟到早退、不说脏话、不损坏公物、不随手扔垃圾、不吃零食。

“六”即“六勤”勤刷牙、勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、勤换衣服;养成良好生活习惯，增强卫生意识，创建优美、雅观的校园，整洁舒适的学习环境。

(六)常规工作

1、严禁体罚、变相体罚、歧视、污辱学生，严禁班主任以任何形式、任何借口对学生进行罚款，收取保证金。

2、抓好早自习、下午自习课及晚自习的上课秩序。严格控制周五下午学生请假回家。

3、落实阳光体育活动，上好“两操”“两课”，要求学生每天长跑不少于3000米，体育锻炼不少于1小时。

4、抓好威风锣鼓队的训练工作，高一、高二的学生参与率达到100%，为全旗中小学生运动会做好准备工作。

5、做好学生的学籍注册和“三免一助”工作

按照上级主管部门的要求，及时做好学籍注册以及上报工作。按照国家政策严格落实“三免一助”工作。

6、指导好学生会工作

(1)严格控制学生入会，把品学兼优的学生充实到学生会中。

(2)对学生会成员定期培训指导。

(3)学生会成员实行竞聘上岗。

(4)充分发挥学生会组织的作用。

三、总结经验、积极探索德育工作新思路

(1)建立新型的师生关系，坚持“以人为本、以学生为本”的德育理念，树立“为学生服务、为学生终身奠基”的意识，建立新型师生关系。

10.中职学校新德育模式构建研究 篇十

孙少辉河北省科技工程学校

【摘 要】中职学校作为培养职业技术人才的摇篮，肩负着重要的德育责任。文章从分析中职学校的传统德育模式的弊端入手，提出从理念、制度和具体措施三个方面来构建中职学校新的德育模式，充分利用学校的所有德育资源，以提高中职学校的德育效率，真正达到育人目的。

【关键词】中职学校；德育模式；构建

德育模式就是从特定的德育理念出发，在德育过程中固化下来的一套操作系统。它是一种独特的研究范式，是德育理论实践化和德育实践理论化的中介。世界政治格局多极化、经济全球化、文化多元化和生活多样化直接冲击着我们中职学校的德育工作，德育工作的环境、任务、内容和过程都发生了很大变化。我国著名德育专家鲁洁教授曾明确指出：“应当承认的是，无论从理论或实践两方面看，我国的德育从主流方面看至今还处于一种传统的模式之中。”全面、彻底地提高德育效率，是大势所趋。因此，构建合理的德育模式是中职学校德育在新的历史条件下功能放大的必由之路。孤立的德育队伍、单一的德育措施都将达不成德育目标的实现。构建中职学校新的德育模式，开发和整合所有可利用德育资源，以期形成最大合力，正是应对学校德育目标的及时之策。

（一）传统中职学校德育模式的弊端

1.德育理念上“人”的缺失。在还德育以本来的面目时，可以发现传统德育理念最根本的缺陷就在于忽视了人自身，从而也遗忘了道德教育的最终目的：人的幸福、发展和完善，成为了一种无人的德育，从而使德育丧失了人性的光辉。同时造成主体性缺位与人格扭曲，知与行、教育与实践脱节，表里不

一、知而不行的现象比比皆是。这种异化使得教育者与被教育者都无法实际承担应有的责任和义务，从而产生角色错位、双重人格。

2.德育过程过于简单。德育过程是教育者用社会思想道德规范教育影响受教育者，使之转化为受教育者个人的社会实践过程，是一个将个体与社会、知识与实践有机结合的可持续发展的过程。而传统的德育模式，将复杂的德育过程简单地等同于课堂教学的说服讲授，片面重视道德知识的掌握，忽视了受教育者自身的实践活动。学生掌握的道德知识不能有效地内化为道德信念，表现为“知而不信”；同时，道德信念又不足以外化来指导学生的道德行为，表现为“言而不行”。

3.德育资源没有得到很好的整合。学校的每一位教师虽然都负有育人的重任，但在实际工作中，教师往往重教学轻德育，学科教学的德育效果非常有限，而且大多教师在理论上错把德育、智育、体育的划分当作学校分工依据；在实践上错把德育设置成学校的一项专职工作。这样做影响了学校全体教育工作者参与学校德育的积极性，即把德育工作认为是政治课的事，好像与其他人员和课程无关，这种德育工作所取得的效果可想而知是微乎其微的。

4.德育的针对性差。众所周知，有针对性地解决问题才能收到事半功倍的效果，部分中职学校的学生来自不同的地方，成长于不同的环境，其道德接受能力和实际思想觉悟各有差异。但是目前学校德育工作大多都是让所有的处于不同思想阶段的学生在同一德育活动中接受教育，而没有考虑到学生的个性和特定情境，从而使得德育中的因材施教大大被削弱；同时，学生接受谁的教育，接受什么样的教育都是学校说了算，在课堂上也是老师唱独角戏，学生只能被动地听和记。教师偶尔提问也只是借学生的回答来验证老师所讲的结论，或是为了活跃课堂气氛。课堂上只有一种结论，其结论也是预先设定的。学生没有自主选择的余地，个别学生的反抗和抵触情绪也就油然而生。

5.德育内容的教条化。德育内容是来自于现实生活，同时又高于现实生活的，因此德育内容应该是生动活泼的，贴近学生的生活的。然而，传统德育模式中的内容，忽视了学生思想水平的层次性，脱离了现实生活，脱离了学生的知识和意识发展水平，与学生生活的现实世界相隔很远，变成了僵硬的教条，变成了没有道德情感和道德意志的东西。传统德育模式的内容教条化，使得德育教育的实效性受到了更大程度上的限制，影响了教育的效果。

6.难以应对多元化的现实状况。面对多元化，作为社会主义道德建设其中一环的中职学校德育也应做出积极的应对和选择，以更好地发挥对学生的价值引导与价值建构功能，但传统德育模式的实施不仅效力低下，更难以适应和引领多元化的现实。

（二）中职学校新的德育模式的构建

1.构建基础：强化中职学校全员德育理念

首先，我们要树立育人为本的教育信念，既要关心学生的学习更要注重培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，耐心细致地帮助学生解决各种心理问题，逐步形成良好的心理品质。避免只关心学生的分

数。用积极的措施引导学生使其每天都能以积极、愉快的心态投入到学习和生活中去，得到生动、活泼、主动的发展。

其次，要形成齐抓共管意识。德育不可能由

一、两个部门或单靠某些专职德育教师就能完成的，必须要做到齐抓共管，必须充分发挥学校各部门协同作用和全校教职工的合力作用，人人做德育工作，把德育工作做到每个学生的身上。

第三，树立互主体意识。互主体原则，要求我们必须认识到，教师在德育中，既不是严父慈母，也不是在行为之因果关系和行为之后果方面教导学生的良师益友，既不是不断地表现出维护自主或者表现独立之需要的倾向，也不是引导其学生与社会期望保持一致，而是激励与觉解的互主体性的共生性平等、自由对话的伙伴。

2.构建保障：建立合理的学校德育机制

首先，建立德育工作责任制。责任制是指各项工作由专人负责，并明确责任范围的管理制度。德育工作责任制就是在德育工作过程中，给参与到这个过程中来的人明确分工，做到各司其职、各负其责。从党支部书记、校长到党政工团各级组织、各个部门及负责人，从各级干部到教师、职工，都要尽力建立和完善德育工作责任制，把德育工作的责任落实到各级组织、各个部门以及每位工作人员身上。各科室、各部门依法梳理“权力清单”，界定执法职责，建立健全行政执法评议考核机制，遵守权责一致、责任分明，任务清楚、要求明确，责任到人、便于考核的原则。

其次，建立规范的考评制度。建立规范的德育的考评制度，关系到教师明确自己的德育责任和德育效果、明确德育过程是否合理有效的重要环节。对德育工作进行评价、奖惩需要有一定的客观标准，否则，就很有可能陷入主观臆断。学校的主管部门和领导人员依据一定的管理权限，在一定的时间内，对参与到德育这个体系中来的人员和部门的工作业绩，进行定期或不定期的考察与评价。

3.构建途径：制定具体运行方案

首先，寓德育于教学。教书育人是学校育人的主要途径，教师在德育工作中应发挥主渠道的作用。教书是手段，育人是目的，我们要求教师按照教学规律和学生特点，在各科教学、社会实践、综合活动中渗透德育，强调教师要言传身教，全面落实教书育人的任务。全校各科教师可以通过课堂教学、实践教学、个别辅导、参加学生活动等环节，对学生自然而然地进行学习目的、专业思想、治学态度、科学方法、创造精神、职业道德等方面的渗透式教育，更可以以自己崇高的敬业精神、严谨的治学态度等人格力量、以身立教，为人师表，教人于无形，润

物于无声。

其次，开辟学生参与模式。在构建中职学校新的德育模式的过程中，要注重引导全体学生都参与到德育中来，积极在学生中搭建学生理论武装的舞台，培养学生的理论素养；加强学生思想政治工作队伍建设，培养出一支骨干队伍；拓宽实践的渠道，增强学生的道德意识；积极开展学生校园文化活动，实行党、团委等组织领导下的多种学生自我教育形式，抓好校风、学风建设，树立独具特色的校园精神。同时积极提倡学生的自我教育。自我教育是指受教育者按照道德教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方式，主动接受先进思想，提高自己的思想觉悟和道德品质以及自觉纠正自己的错误思想和行为的教育方式。只有通过此种方式，学生的德育力量才可能得到充分发挥。

第三，优化育人环境，实现环境育人。“人创造环境，环境同样也创造人”。要形成全员德育的新格局，需要有一个良好的环境。从“硬”、“软”两方面入手构筑学校德育的整体环境，以逐步形成强烈的育人氛围。

总之，构建新的德育模式的过程，就是中职学校德育资源开发利用的过程，新的德育模式构建的合理程度，将直接决定着中职学校德育的效果。上述有关构建中职学校新的德育模式理论层面和实务层面若干问题的探讨，既试着建构了中职学校德育的基本研究框架和基本理论体系，又能较好地指导中职学校德育资源的充分的开发利用的实践，从而对提高中职学校德育实效，开创德育的新局面有着重要的理论和现实意义。

（本文共3596字）

【参考文献】