教学知识与能力人物总结

教学知识与能力人物总结（精选8篇）

1.教学知识与能力人物总结 篇一

第一章美术概论

第一节美术的概念、性质及社会价值

1.美术的基本概念：美术是用一定的物质材料和手段，通过塑造平面和立体的视觉艺术形象，反应客观世界、表达作者思想感情和审美感受的一门艺术。

2.美术的特点：基本特点包括造型性（主要特征）、视觉性、空间性和瞬间性。

3.美术的性质：社会性质、认识性质、审美性质、历史性质。4.游戏论的代表人物是席勒和斯宾塞。

巫术论的代表人物是泰勒、弗雷泽、雷纳克。

劳动论的代表人物是毕歇尔、希尔恩和普列汉诺夫。5.美术的价值：认识价值、教育价值、审美价值、商品价值。第二节美术的造型元素和形式原理

1.美术的造型元素主要包括点、线、面、块体与空间、光与色、质地等。

2.形式美的基本法则：变化与统一、对称与平衡、对比与协调、节奏与韵律。

3.美术语言：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理、多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。第三节美术的主要类别及其他特征 1.美术按物质材料和制作方法分,可分为建筑、雕塑、绘画、现代设计、工艺美术、书法、篆刻等。

2.按使用功能可分为纯美术和实用美术。

3.按自身材料的特点和功能要求分为“再现性”的美术和“表现性”的美术 4.按视觉形式及认知归类分，可分为具象美术、意象美术和抽象美术。

5.美术的主要类别：绘画、书法、篆刻、雕塑、建筑、工艺美术、现代设计、摄影。6.我国原创的动画片有《大闹天宫》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》 7.（1）书法被称为“线条艺术”书法的三要素是章法、结体、用笔。

（2）按照书写的规律和方法可分为篆书、隶书、草书、楷书、行书等。

（3）甲骨文又称契文，是我国目前发现最早且比较成熟的文字。

（4）楷书又称真书、正书，是隶书的变体，始于汉末，盛行于魏晋南北朝，在唐代达到顶峰。楷书四大家：欧体、颜体、柳体、赵体。8.（1）篆刻又被称为“方寸之间的艺术”。三要素：篆法、章法、刀法。

（2）印章一般采用篆书文字 9.雕塑可分为圆雕和浮雕两大类。汉代《说唱俑》属于圆雕。10.（1）建筑按其功能性质主要分为宫殿建筑、园林建筑、宗教建筑、居民建筑、工业建筑、公共建筑、纪念性建筑。

（2）中国园林的特征反映了“天人合一”的中国哲学思想，用人工的力量来建造自然景色，达到“虽由人作，宛若天开”的艺术境界。（3）建筑艺术的基本规律是适用、坚固和美观。（4）现代艺术设计的三大构成是平面构成、色彩构成与立体构成。

11.（1）摄影的基本特征：记录性、现场性、瞬间性。

（3）镜头一般分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头、变焦镜头、微距镜头等。

（4）拍摄剪影效果的照片，合适的光位是逆光。第四节美术创作

1.现实主义美术创作遵循的一般原则是源于生活，高于生活。2.美术创作的心里要素：直觉、记忆、联想、理解。

第二章中国美术简史

第一节绘画艺术

一、中国绘画最早可追溯到原始社会的新石器时代。

二、先秦绘画：战国时期湖南长沙出土《人物龙凤图》《人物御龙图》帛画，主题表达了死者灵魂升天的含义。

三、秦汉绘画：

1.壁画与帛画：汉代宫殿有《云台二十八将图》《麒麟阁十一功臣图》，汉代墓室画有卜千秋墓室壁画《升仙图》，汉代帛画有T字形“非衣”

2.画像石的创作时间是东汉，代表作品有《武梁伺西壁画像石》；画像砖代表作成都杨子山出土的《戈射收获画像砖》（描绘了劳动生活的场面）

四、魏晋南北朝绘画： 1.三国两晋画家：

（1）曹不兴，三国著名的画家，是文献记录最早的一位画家，有“落墨为蝇”的传奇故事，被誉为“佛画之祖”（2）卫协，西晋画家

（3）顾恺之，东晋，以“画绝、才绝、痴绝”驰名一世。绘画注重人物精神面貌，尤其注重眼神刻画，认为“传神写照，正在阿睹中”作品有《洛神赋图》《女史箴图》《烈女仁智图》 2.南朝画家：

（1）陆探微，擅长人物画“一笔画”笔法

（2）张僧繇，艺术创作以绘饰佛寺壁画为主。他的画风“笔才一二，像已应焉”被称为“疏体” 3.北朝画家：

（1）曹仲达，以画梵像著称。（2）杨子华，北齐宫廷画家。3.画像砖与模印砖画：

（1）魏晋南北朝时期最有特色的模印砖画是《竹林七贤与荣启期》。

（2）魏晋时期具有代表性的彩墨砖有《牧马图》《洗烫家禽图》《进食图》 4.隋唐绘画：

人物画：（1）阎立本，以道释人物画著称，擅长政治题材。作品有《步辇图》《历代帝王图》《职贡图》。（2）吴道子，人称“画圣”善画佛像。

（3）张萱和周昉，仕女画家。张萱作品有《虢国夫人游春图》《捣练图》；周昉作品有《挥扇仕女图》《簪花仕女图》 山水画：（1）青山绿水代表画家展子虔和李思训（父）、李昭道（2）展子虔，隋代。作品《游春图》是中国现存最早的卷轴山水画，也是中国大陆现存最古老的山水画作品。

（3）李思训（父）、李昭道将青山绿水提高到新的阶段。（4）王维，水墨画家，他的山水画技法特点为：诗中有画，画中有诗。首先采用“破墨”山水技法。

（5）张璪，唐中期画家，作品多以水墨作山水松石。花鸟画:（1）韩幹，盛唐善画马，作品有《照夜白图》《牧马图》（2）韩滉，善画牛，作品《五牛图》 五、五代两宋绘画 1.五代时期绘画

人物画：（1）顾闳中，代表作《韩熙载夜宴图》（2）周文矩，精于仕女，代表作《宫中图》 五代南北山水画派

（1）北方山水画派代表人物荆浩、关仝

荆浩，善画北方山水，代表作有《匡庐图》，山水理论著作有《笔记法》

关仝，作品有《山溪待渡图》和《关山行旅图》（2）北方山水代表画家有董源、巨然。

董源作品有《潇湘图》《龙宿郊民图》《夏山图》，擅长披麻皴、点子皴等画法。

巨然代表作有《万壑松风图》，多用披麻皴。五代花鸟画

“徐黄异体”是指黄荃和徐熙。黄荃绘画多取材于宫廷真亲瑞兽，徐熙绘画多取材于民间汀花野竹。2.两宋时期的绘画 人物画

（1）李公麟，白描，代表作品《五马图》《临韦偃放图》（2）梁楷，简笔人物画，代表作品《泼墨仙人图》《六祖截竹图》《李白行吟图》。山水画

（1）李成，以画“寒林平远”著称，李成的山水在北宋被誉为“古今第一”

（2）范宽，代表作有《溪山行旅图》《雪景寒林图》，被称之为“得山之骨”“与山传神”

简答：《溪山行旅图》的艺术特点有哪些？

北宋画家范宽善画关峡山水，他所画的《溪山行旅图》是北宋山水画的代表作，也是中国绘画史中的杰作。这件作品远观气势雄强，巨峰叠立，几乎占满了画面，山头杂树茂盛，飞瀑从腰间直流而下，山脚下巨石纵横，使全副作品体势错综。山路上有一只商旅队伍，路边一弯溪水流淌，使观者如闻水声、人声、骡马声，也点出了溪山行旅的主题。整幅作品以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，高山仰止，气象雄伟。

（3）王希孟，代表作品《千里江山图》采用散点透视法。（4）郭熙，代表作品《早春图》

（5）南宋四家分别是：李唐、刘松年、马远和夏圭。李唐，代表作《万壑松风图》《清溪鱼吟图》；李唐的《采薇图》描绘了叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事。

马远代表作《踏歌图》；夏圭代表作《溪山清远图》 花鸟画

（1）徽宗赵佶，宫廷花鸟画作品《芙蓉锦鸡图》

（2）宋代文人花鸟代表人物文同，擅长画竹；杨无咎和赵孟坚，都以画梅著称。

（3）《出水芙蓉图》表现形式属于工笔画，代表了南宋花鸟画的新成就。风俗画

张择端的《清明上河图》、苏汉臣的《秋庭戏婴图》、李嵩《卖货郎》

六、元明清绘画 元代绘画

1.元四家，即黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙。（1）黄公望，以水墨浅绛色作画，淡墨干皴，代表作《富春山居图》采用的皴法主要是披麻皴。（2）王蒙，善山水画，作品《春山读书图》《青卞隐居图》《夏日山居图》《夏山高隐图》《葛稚川移居图》《太白山图》。（3）倪瓒，山水画主要表现太湖一带的山水，代表作《渔庄秋霁图》《江亭山色图》（4）吴镇，擅画山水、梅花、竹石《渔父图》《芦花寒燕图》。2.花鸟画（1）王冕，能诗善画，尤工于墨梅。作品有《墨梅图》《南枝早春图》，《墨梅图》有题诗“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 3.士大夫画，代表人物有赵孟頫、钱选、高克恭、李炫。明清绘画

1.山水画（1）戴进，被称为“浙派始祖”作品有《风雨归舟图》《春山积翠图》《溪堂诗意图》

（2）吴门四家：沈周和文徽明擅长山水画，唐寅，在山水、人物方面都有所长；仇英以工笔人物、青绿山水见称。

（3）董其昌，画风有两种格调一是枯笔水墨，二是没骨或浅绛，作品有《仿米氏水墨山水画》《仿唐代扬升没骨山水画》《秋兴八景图》。

（4）清初“四王”“江左四王”即王时敏、王鉴、王原祁和王军。

（5）清代四僧即朱耷、石涛、髡残和弘仁。1.朱耷，明朝皇室后裔，号“八大山人”作品有《荷鸭图》《孔雀牡丹图》《荷花水鸟图》。2.石涛，主张“搜尽奇峰打草稿”作品《淮扬洁秋图》 3.髡残，与石涛并称“二石”作品《层岩叠壑图》4.弘仁，作品有《黄山天都峰图》《内海松石图》《疏泉洗研图》 2.明清花鸟画

（1）明代宫廷花鸟画代表人物

边文进，代表作《竹鹤图》《春禽花木图》；林良，专事水墨粗笔写意，代表作《灌木集禽图》《松鹤图》（3）明代大写意水墨花鸟画

陈淳的《葵石图》开启水墨大写意花鸟风格；徐渭真正完成水墨大写意花鸟画。

（4）扬州八怪：罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。2.明清人物画（1）唐寅（唐伯虎）《秋风执扇图》；仇英擅长人物画，尤工仕女；陈洪绶、崔子忠。

（2）“波臣派”创始人曾鲸作品《王时敏像》 3.明清书籍插图版画

（1）陈洪绶，擅长“易圆以方，易整以散”作品《九个图》（2）《芥子园画传》系统地介绍传统绘画的基本画法和流派（清代绘画技法图谱）

七、书法、篆刻艺术

1.书法（1）甲骨文是已知最早的汉子成熟体系（2）保留在青铜器上的文字“金文或钟鼎文”

2.魏晋南北朝（1）钟繇，三国“书法之祖”（2）王羲之，“书圣”《兰亭序》善隶书“天下第一行书”王羲之《中秋帖》（3）《龙门二十品》碑保存在古阳 3.隋唐书法（楷书高峰）（1）欧阳询，楷书《九成宫曲全铭》（2）颜真卿“点如坠石画如夏云……”《颜家庙碑》《祭侄文稿》“天下第一行书”（3）柳公权，晚唐“颜筋柳骨”《玄秘塔碑》楷书代表（4）张旭，“张颠”“草圣”《回诗回帖》（5）怀素，“颠张狂素”《自述帖》草书 4.宋人书法：代表人物苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（1）苏轼，与其父苏洵，其弟苏澈并称“三苏”《黄州寒食诗帖》被誉为“天下第三行书”《赤壁赋》（2）黄庭坚《诸上座帖》（3）米芾《蜀素帖》《苔溪诗》（4）赵佶创立“瘦金书”“瘦金体”《楷书千字文》 5.元代书法（1）赵孟頫，于唐代颜真卿、柳公权、欧阳询并称四大楷书家作；作品《玄妙观重修三门记》楷书 6.明清书法，董其昌《储光羲五言诗》楷书；《苏轼九重词》行书。

第三章外国美术简史

史前美术、古代美术

1.史前美术，考古学家分为旧石器、中石器、新石器时代 2.洞窟壁画（1）西班牙阿尔米塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》（2）法国拉斯科洞窟壁画“公牛大厅” 3.雕刻；奥地利《威伦道的维纳斯》被认为是人类雕塑艺术的开端

4.巨石建筑；新石器时代的美术成就主要是巨石建筑，英国南部“斯通亨治”

一、古代两河流域“美索不达米亚” 1.建筑；美苏尔人重要的建筑为塔庙，典型代表是乌鲁克神庙。“古库拉塔”

2.雕刻：（1）美苏尔人——阿卡德雕刻，作品《萨尔贡青铜头像》《纳拉姆辛浮雕石板》

（3）古巴比伦浮雕；汉谟拉比颁布了人类历史上最古老的成文法典《汉谟拉比法典》

（4）亚述浮雕，代表作《人首翼牛神兽》；王宫作品《纳西拔二世猎狮图》《垂死的母狮》

二、古埃及美术，三个时期分别是古王国、中王国、新王国。1.建筑（1）古王国时期，以金字塔和雕刻最为突出。为第四王朝三位法老相继建造的分别是：海夫拉金字塔和门卡乌拉

金字塔

（3）新王国时期建筑：卢克索神庙；卡纳克神庙（世界上最大的圆柱大厅，共134根石柱分16列排列占地5000平方米）2.雕塑（1）古王国时期；海夫拉金字塔前《狮身人面像》《拉荷特普王子与其妻坐像》2.新王国时期；《纳菲尔提提王后像》是埃及历史上最美的作品之一。3.壁画（1）古王国时期，正面律：人物头部为正侧面、眼为正、肩为正，腰以下为正。（2）新王国时期；作品是《涅巴蒙捕鸟图》

三、古代希腊

欧洲文化的发源地，美术通史通常分为荷马时期、古风时期、古典时期和希腊化时期 1.建筑（1）古风时期主要是神庙：典型形成式是围住式；两种基本柱式是多利安式和爱奥尼亚式（2）古典后期小亚细亚形成式：科林斯柱式（3）最著名的建筑群遗迹:雅典卫城——雕塑家菲狄亚斯设计。位于最高点的帕特农神庙最著名的建筑（多利安式）2.瓶画：情节性绘画在古风时期已确立，三中风格：东方风格、黑绘风格（代表作《阿克琉斯和埃阿斯掷骰子》）红绘风格。3.雕刻（1）古风时期“古风式微笑”

（2）古典时期；米隆《掷铁饼者》创造了运动典范；菲狄亚斯《命运三女神》；伯留克莱托斯《荷矛者》、《论法则》认为最理想的人头与身比例为1:7

（3）希腊化时期；《米洛岛的阿芙罗蒂德》被公认为希腊女性雕塑中最美的一尊；《萨莫色雷斯的胜利女神》；《拉奥孔群像》表现希腊神话中特洛伊战争的悲剧故事。

五、古代罗马美术

1.建筑（1）技术上有两大发明，其一：开始运用三合土；其二：在建筑结构上学会采用各种拱券技术（2）著名斗兽场：科洛西姆斗兽场——古罗马文明的象征；万神殿——供奉全部神灵的神殿，由门廊和神殿两部分组成，是第一座注重内部装饰胜于外部造型的建筑

2.雕塑:两种类型：一种使用来祭祀，第二种帝王雕像。

欧洲中世纪美术

1.基督教，公元前320年前后开始兴建的圣彼得教堂是规模最大的“巴西利卡”的教堂之一

2.拜占庭美术（1）拜占庭艺术主要继承罗马风格，主要体现在建筑和镶嵌方面（2）圣索菲亚教堂是拜占庭艺术中最辉煌的成就之一（3）拜占庭画以玻璃为主要材料。3.罗马式美术：代表性的有德国的圣基列阿达教堂、德国沃尔姆斯教堂、意大利的化萨教堂、法国圣赛尔宁教堂。4.哥特式美术：著名的哥特式教堂分别是法国的巴黎圣母院、沙特尔教堂、兰斯教堂、博韦主教堂、德国科隆大教堂、乌尔姆主教堂、意大利米兰大教堂、英国索尔兹伯里教堂。

欧洲文艺复兴时期的美术

一、意大利文艺复兴早期的艺术家 1.乔托“欧洲绘画之父”佛罗伦萨画派创始人《圣母子》作品《哀悼基督》《逃亡埃及》《犹大之吻》《玛利亚和伊莉莎白的会见》 2.布鲁内莱斯基，发现直线透视结构原理，作品《佛罗伦萨大教堂穹顶》 3.多纳太罗“文艺复兴雕塑之父”限制注意美术开拓者之一，作品《大卫》

4.马萨乔，是第一位使用透视法表现自然和人类的真实世界的画家，标志着文艺复兴时期的绘画繁荣期的到来。作品《出乐园》《纳税钱》 5.波提切利，佛罗伦萨画派的最后一位画家，作品《春》《维纳斯的诞生》

二、意大利文艺复兴盛期的艺术家 1.达.芬奇，文艺复兴三杰中最年长的一位，作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》《岩间圣母》。

2.米开朗基罗，作品《大卫》、《摩西像》（为意大利教皇的陵墓所作）、《创世纪》（画在梵蒂冈西斯廷教堂礼拜天花板上480平方米）3.拉斐尔，文艺复兴三杰中最年轻的一位，擅长塑造圣母形象，其作品《西斯廷圣母》是西斯廷教堂的一幅祭坛油画。

三、威尼斯画派 1.乔尔.乔涅，画派全盛时期的代表人物，代表作《入睡的维纳斯》《田园合奏》《暴风雨》《三个哲学家》 2.提香，色彩的表现力达到了这一画派的顶峰，作品《花神》《乌尔比诺的维纳斯》

3.委罗内塞，作品《利未家的宴会》 4.丁托列托，最富创新精神。

四、文艺复兴时期的尼德兰美术

1.扬.凡.埃克，欧洲第一代肖像画大师之一，被认为是“色彩创新者”“油画的发明者”；作品《根特祭坛画》《阿尔诺芬尼夫妇像》 2.比的.勃鲁盖尔，欧洲绘画史上最早的一位表现农民生活的画家；作品《农民的婚礼》《农民的舞蹈》

五、文艺复兴时期的德国美术 1.丟勒，作品《四使徒》（采用满构图和对称构图方式）、《启示录》木板组画 2.小荷尔拜因，作品《伊拉斯谟像》《法国大使》《亨利八世肖像》

巴洛克和洛可可美术

一、巴洛克 1.卡拉瓦尔，意大利；作品《圣马太被召》《抱水果篮的孩子》《基督下葬》 2.鲁本斯，佛兰德；关注绘画的整体气势，作品《抢劫留西帕斯的女儿》

3.哈尔斯，哈勒姆最杰出的画家，作品《吉卜赛女郎》 4.伦勃朗，荷兰，现实主义；作品《夜巡》《杜普教授的解剖》 5.维米尔，荷兰；“谜一样的画家”作品大多风俗题材，取材于市民平常生活；作品《倒牛奶的女人》《琴前的妇女》

6.霍贝玛，荷兰风景画家，作品《林荫道》

7.委拉斯贵支，西班牙；作品《教皇英诺森十世》《宫娥》（最杰出的）《纺织女》

8.雕塑；贝尼尼，为上层阶级服务，作品《圣德列萨祭坛》《大卫》《阿波罗与达芙妮》

9.建筑（1）博罗米尼，代表作圣卡罗教堂

（3）凡尔赛镜厅：芒萨尔和勒布伦合作

二、洛可可美术 1.华托，“游乐画”《舟发西苔岛》

2.布歇，法国将洛可可发挥到极致的画家，作品《沐浴后的狄安娜》《维纳斯的梳妆》《蓬帕夫人》 3.弗拉戈纳尔，法国洛可可的最后一位代表；作品《秋千》

《相会》《瞎子摸象的游戏》《为情人带花》

古典主义与新古典主义

一、古典主义 1.普桑，法国；作品《劫夺萨宾夫妇》、《阿卡迪亚牧人》、《台阶上的圣母》（典型的古典主义风格作品）2.克洛德.洛兰，法国风景画；作品《有舞者的风景》

二、新古典主义 1.达维特，作品《荷拉斯兄弟的誓言》《马拉之死》《拿破仑加冕》

2.安格尔，“第二共和国美术委员”“元老院参议员”；作品：《泉》《大宫女》《瓦平松的浴女》《土耳其浴室》

浪漫主义与现实主义

一、浪漫主义 1.戈雅，西班牙，作品《1808年5月3日的枪杀》、《查理四世一家》《裸体的玛哈》《穿衣的玛哈》

2.席里柯，法国，《梅杜萨之筏》

3.德拉克洛瓦，法国，《但丁和维吉尔》《希阿岛的屠杀》《自由引导人民》

4.布莱克，英国；作品《上帝》

5.康斯特布尔，把深情和试衣的体验融入《干草车》 6.透纳，作品《奴隶船》偏爱充满戏剧性效果的海景 7.雕塑；吕德，法国浪漫主义雕塑家，作品《马赛曲》（巴黎星形广场凯旋门上的浮雕）

二、现实主义美术

法国现实主义：1.库贝尔，作品《打工石》《画室》《奥南的葬礼》《筛麦的农妇》

2.杜米埃，战斗精神的讽刺艺术家《三等车厢》

3.柯罗，风景画家，提出“面向自然，对景写生”的原则，作品《孟特芳丹的回忆》

4.米勒“伟大的农民画家”作品《拾穗者》《晚钟》《牧羊女》 俄罗斯巡回画派 1.克拉姆斯柯依，巡回画派的创立者，作品《无名女郎》 2.列宾，代表这一画派的现实主义艺术最高成就的画家，作品《伏尔加河上的纤夫》、《查波罗什人写信给苏丹王》 3.苏里科夫，作品《近卫军临刑的早晨》

4.希施金“森林的歌手”作品《松林中的早晨》、《松树林》、《森林深处》《阳光照耀的松树林》《麦田》 5.列维坦，19世纪后期风景画中最后一位大师，作品《深渊旁》、《晚钟》《墓地上空》

6.谢洛夫：《少女与桃》《阳光下的少女》 7.雕塑，罗丹，《青铜时代》《思想者》《加莱义民》《巴尔扎克》

印象主义、新印象主义与后印象主义

一、印象主义 1.马奈：印象派精神领袖和创始人、印象派先驱，作品《草地上的午餐》《崔短笛的男孩》

2.莫奈，印象派最典型的代表画家，擅长光色的实验与表现技法，《草垛》、《鲁昂大教堂》、《睡莲》 3.德加：以画芭蕾女孩题材著称的画家；作品《舞蹈教室》、《舞台上的舞女》

二、新印象主义 1.修拉，“点彩法”体现在作品《大碗岛的星期日下午》 2.西涅克，将拉修理论加以发扬，作品《马赛港的人口》《科恩卡尔港》

三、后印象主义 1.塞尚，追求形式美感，“现代艺术之父”“现代绘画之父”作品《圣维克多山》、《现牌者》《有一筐苹果的静物》 2.梵高，荷兰画家，作品《食土豆者》

灰暗创作、《向日葵》、《咖啡馆夜市》《包扎着耳朵的自画像》《星月夜》《有乌鸦的麦田》 3.高更，作品《我们从何处来？我们是谁？我们往何处去？》

欧洲之外的美术

一、印度美术 1.健陀罗艺术，典型的健陀罗艺术雕刻代表作《王子菩萨》《佛陀立像》《苦行菩萨坐像》 2.泰姬玛哈陵，是一座王后的墓，是整个伊斯兰世界建筑经验的结晶。

二、东南亚 1.缅甸佛塔：最著名的有阿尔雅塔、阿南达塔和维达贡塔。2.柬埔寨的吴哥艺术：吴哥寺（吴哥窟）以建筑宏伟与浮雕细致闻名于世，也是世界上最大的庙宇。

三、日本美术 1.雪舟等杨，日本美术始终被称为“画圣”作品《长卷山水》、《慧可断臂》、《泼墨山水》

2.狩野正信，第一个画水墨画的非僧人画家；狩野家旅画派代表作有狩野永德的《松图屏风》；长谷川等伯的《枫树图》 3.日本浮世绘有数日本版画的代名词（1）现存最早的浮世绘是岩左胜以的《王昭君》《36歌仙》（2）著名的浮世绘作者是菱川师宣《风流绝畅》

20世纪美术

一、20世纪上半叶西方现代美术 1.二战后世界艺术中心转移到纽约

2.野兽主义：马蒂斯《红色的和谐》、《舞蹈》

3.立体主义（1）毕加索，作品《亚威农少女》（立体主义开山之作）、《格尔尼卡》，雕塑作品《牛头》（2）扎德金，雕塑作品《被毁灭的鹿特丹市纪念碑》 4.表现主义

挪威的蒙克，作品《呐喊》

5.抽象主义；康定斯基，作品《即兴三十号》、《红黄蓝》将其作品归于“抒情的抽象”“热烈的抽象” 6.维也纳分离派；克里姆特《吻》、《女人的三阶段》 7.风格派；蒙德里安《红黄蓝的构图》《百老汇爵士乐》《开花的苹果树》 8.巴黎画派；（1）莫迪里阿尼，作品《仰望的裸女》（2）夏加尔《生日》 9.达达主义；杜尚，法国作品《泉》、《下楼梯的裸女二号》、《带胡须的蒙娜丽莎》

10.超现实主义；（1）达利，西班牙，《记忆的永恒》《内战预言》（2）米罗，作品《丑角的狂欢》、《向鸟投石子的人》

二、20世纪下半叶西方现代美术 1.抽象表现主义，又称“行动绘画”“纽约画派”代表人物：波洛克

2.波普艺术；安迪沃霍尔《玛丽莲.梦露》 3.超写实主义，克罗斯《约翰》“照相写实主义”

三、20世纪西方现代雕塑

1.布朗库西，作品《男孩头像》、《尊严》《痛苦》《睡着的缪斯》《睡》《静之桌》《吻》《无尽柱》

2.亨利摩尔；五条定义《国王与王后》 3.考尔德《盘旋》

4.贾科梅蒂，火柴干般细长的人物雕塑《指手的男子》

四、西方现代主义建筑

1.赖特，设计的建筑：流水别墅

2.格罗皮乌斯，包豪斯校舍和法古斯鞋楦厂。3.柯布西耶，朗香教堂。4.密斯，湖畔大道公寓 5.纽约现代艺术博物馆

五、后现代主义建筑 1.悉尼歌剧院：丹麦约翰.伍重“船帆屋顶剧院”

2.蓬皮杜文化艺术中心：位于巴黎：“高科技主义建筑代表

作” 3.古根海姆博物馆：弗兰克.盖里设计。

第五章：高中美术课程基础

一、高中美术课程的性质：1.普通高中美术课程是具有人文性质的课程。2.普通高中美术课程是艺术学习领域的必修课程3.普通高中美术课程是高一层次的美术课程。

二、高中美术课程的基本理念（1）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需要。（2）理解中国优秀艺术，尊重世界多元文化。（3）注重学习方法和过程，提高美术素养。（4）强调创新精神，培养解决问题的能力。（5）提倡质性评价，促进个性发展。

三、高中美术课程的价值

1、陶冶审美情操，提高生活品质。2.理解美术文化，形成人文素养3.激发创新精神，增强实践能力4.调节心理状态，促进身心健康5.拓宽发展空间，帮助规划人生

问什么说学习美术能拓宽高中生发展空间，帮助规划人生？ 美术渗透于社会生活的各个领域，在美化生活、提高物质产品文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。普通高中美术课程技能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们的未来从事美术职业或其他职业拓宽发展空间。

四、简述《普通高中美术课程标准（实验）》中美术课程系列与模块的具体内容。

为了满足学生多方面的发展需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、E现代媒体艺术五个学习系列供学生自主选择，同时这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计，九大模块。

五、高中美术教学建议

1．普通高中美术课程的所有学习模块都可以让学生自主选修。2．美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。3．教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。4．在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。5．美术教学应注重创设情境。6．美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，运用不同的材料、工具和方法进行独特的创作，但也有的美术学习活动，比如学校的形象设计、班级网页的设计等则需要发挥集体的智慧和力量，分工合作完成。7．教师应利用计算机技术和国际互联网开展美术教学。8．教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。评价建议

1．根据本《标准》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。2．提倡多主体评价。3．注重表现性评价。4．注重质性评价，提倡成长记录评定。5．采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。6．建立促进美术教师成长的评价体系。7．建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。

第三部分教学实施

第一章教学实施的基本理论 第一节美术课堂教学艺术

一、教学实施的标准： 1.教学语言精炼、生动；

2.板书设计巧妙，突出重点难点和知识间的联系，有一定结构性。

3.多媒体课件的制作及演示符合美术学科的教学要求

4.根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象，以

恰当的方式提问

5.运用重复、板书、提问、演示、语音变化、手势表情、身姿体位等多重手段，对教学重点、难点或需要注意的地方选择恰当的时机进行强化。

6.根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计各个环节的时间分配，或作出取舍。

7.在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘学生予以特别关注。

二、教学实施的组织形式：室内授课、室外授课、参观授课等。

三、教学实施的原则： 1.视觉性原则 2.审美性原则 3.实践性原则 4.创新性原则 5.因材施教原则

四、美术课堂的教学实施 1.新课导入 2.创设情境 3.激发兴趣 4.提问的艺术 5.语言的艺术 6.布置作业的艺术 第二节 高中美术学习指导

一、高中美术自主学习的教学指导

二、高中美术探究学习的教学指导

三、高中美术合作学习的教学指导

第二章 教学的组织形式、策略与方法的实施 第一节教学的组织形式及课程的类型与结构

美术教学的基本组织形式：班级授课制（主要）、个别教学、现场教学及复式教学

辅助形式：现场教学、个别指导 美术课的类型：单一类型和综合类型

美术课的结构（综合课）：（1）组织教学（2）检查复习（3）传授新知识（4）巩固新知识（5）布置课外作业 美术教学策略的运用

1一、学生学习心态的积极维持策略 动机激发 兴趣培养

第四部分：教学评价

第一章教学的评价理论

一、美术教学评价及意义

二、教学评价的功能与原则

三、教学评价的方法

一、教学评价的意义：

1.教学评价是发展现代教育的需要 2.教学评价是提高教学质量的需要 3.教学评价是推动教学改革的动力 4.教学评价是教学科学管理的重要手段

二、教学评价的功能： 导向功能 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 教学评价的原则： 方向性原则 科学性原则 客观性原则 整体性原则 目的性原则 可行性原则 评价和指导结合原则 自评和他评相结合的原则

三、教学评价的方法

按评价的功能分类：1.形成性评价2.诊断性评价3.总结性评价 1.形成性评价：在教学过程中，对尚在进行、发展中的教学活动进行相应的价值判断。

2.诊断性评价：是评价学生学习基础的一种重要方法。3.总结性评价：是在教学结束后，对教学目标、教学方法和教学结果做出的综合性和总结性评价。

按评价的标准分类：1.相对性评价法2.绝对性评价法

相对性评价法：是从评价对象的集合中选出一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价

绝对评价法：是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较。

按评价的性质分类：1.定性评价法2.定量评价法（量化评价）1.定性评价法：在教学工作评价中只根据平常的表现和观察给教学工作做出评价

2.定量评价法：采用定量计算的方法，根据数据资料，然后用数学的方法做出定量结论的评估。

按评价的主体分类：1.自我评价法2.外部评价法

其他评价方法：1.问卷法2.观察评分法3.查阅文献资料法4.个体内差异法5.分析评价法6.综合评价法

美术新课程注重的评价方法：1.质性评价2.档案袋评价3.表现性评价4.多主体评价（学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会反馈评价）第二章新课程教学评价 学生学习评价

一、学生学习方式的评价

学生自主学习方式的评价：1.“说过程”评测法2.作业分析法3.行为观察法

探究学习的教学评价：1.提出问题2.解决问题3.反思探究过程 合作学习的教学评价 接受学习的教学评价

二、学生作业的评价 美术作业的多种评价方式 怎样评价美术作业

知识与能力的进步与发展是作业评价的重心

有弹性和灵活性，通过纵向比较的方式，比较学生的过去与现在的我作业

（3）讲评环节中对学生的美术作业多进行表扬激励；对比较差的同学，应纵向评价，看到其进步，增强学生学习的自信。

2.教学知识与能力人物总结 篇二

一、让平时的化学课堂成为探究式学习的平台

课堂教学是由师生共同参与的。让学生通过各种探究活动, 如:观察、调查、实验、收集数据等, 自主参与并体验获得知识的过程, 自主得出结论。应该把学生置于主体地位, 给学生充分的选择权和自主权, 鼓励学生自由表达, 大胆探索。要真正实行这一点就需要教师创设问题情境, 引发学生的知识冲突, 在平等民主的氛围中展开探究。这种课堂教学过程让学生经受到的是思维、操作、分析、观察能力的锻炼, 形成的是良好的情绪和意志品质。

[实例1]在乙烯的教学中, 把实验制得的气体通入溴水中, 结果溴水褪色。我就此问学生, 乙烯与烷烃的区别是什么?

学生:乙烯能使溴水褪色。也会有学生若有所思, 刚才使溴水褪色的物质不一定是乙烯。问其原因, 学生可以从反应物变黑的现象推断出, 可能有SO2产生, SO2也能使溴水褪色。

此时, 我抓住时机问学生:怎样证明气体中有SO2、C2H4?又如何进一步证明C2H4确实能使溴水褪色?并设计了以下启发和引导学生的教学过程:先引导学生得出将气体通入品红溶液—Na OH溶液—品红溶液—溴水的思维路线。接着又帮助学生搭一下装置, 并点评每一步装置的作用。学生在探究中求真, 在对比中记忆, 对实验室制得的C2H4使溴水褪色留下了更加深刻的学习体验。

二、教师精心设计研究型学习的课题, 落实知识点, 提高学生的能力

课堂教学过程中应该以学生为主体, 充分发挥他们的主观能动性。让学生积极参与到教学过程中, 他们的学习才能产生实效。教师不能以为争分夺秒讲满45分钟, 老师多说一些、多算一些、多分析一些就能够扩大课堂容量, 其实这样做留给学生思考和讨论的机会少, 学生课堂参与性差, 往往使他们的主动性得不到体现。此时教学中可能达到的仅仅是知识目标, 而能力目标, 学习的过程和方法, 情感态度与价值目标就都无法落实了。

教师如果能够以学生为本, 因情论教, 从学生的学情出发, 设计合适的情境, 依托问题落实考点, 提高能力, 才会使学生在获得化学知识和技能的过程中, 学会科学的探究方法和形成科学价值观。

[实例2]在讲授NH3的喷泉实验时, 我发现学生对新奇实验现象非常感兴趣, 而理解原理时只注意NH3易溶解于水造成了压强差而引发了喷泉, 却不能深挖该实验根本原理以及注意实验的操作要点。此时我引导学生利用教材资源仔细阅读课本相关内容, 让学生自主的多角度理解引发喷泉的原理。从而为学生发散思维的培养提供了良好的途径。

在整个探究过程中, 落实了知识点:NH3的溶解性、喷泉实验的原理, 也提高了学生的分析能力、动手能力、合作能力、创新能力, 学生们在课堂上充满了获取知识后的成功的喜悦, 课堂上新奇的现象吸引着学生, 并有探究性的问题不断激励他们继续思考。学生们的学习实验过程, 也是他们的发现问题和解决问题的过程, 通过这节课, 也使我深深体会到, 理论只有和实践相结合, 课堂才会有活力, 化学才会有生机。

3.教学知识与能力人物总结 篇三

关键词：语言知识；语言能力；中学语文

一、语言知识、语言能力与中学语文教学的关系

语文这门学科在我们上小学时就开始接触，而语言在我们牙牙学语时就已经开始接触了，我们学会的语文知识越丰富，语言组织能力越强越就能够说一句完整的有深刻意义的话。同时语言知识的学习需要学生掌握必要的技巧，通过相应的技巧运用获取知识信息，在这个过程中，教师加强引导才能让学生的语言能力得到提升，只有在教学中让学生的语言获取、整理、表达等能力得到综合发展，中学语文教学的效果才能有明显提高。

二、中学语文教学时常出现的问题

（1）学生参与度时好时坏，极不稳定。由于中学时期普遍实施大班教学，教室环境、课程设置等很少有针对学生个体差异的，且部分学生控制能力较差，教师进行知识教授的时候无法准确引导每个学生参与学习，也没能让学生在较为随意的课堂上控制住自己的情绪以及行为。（2）教师过多掌控课堂，很多教师在课堂教学中把控着课堂的进程，教学知识偏重理论，学生很难在严谨控制的课堂教学中发展自己的语言表达等能力。（3）由于学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定式，导致在学习时常出现混乱的状态，很多学生不知道自己学习的目标，语言知识和表达能力等都不能很好的发展。（4）在课堂限制中很多学生没能根据学习目标主动与同学、教师交流沟通，表达自己的想法，语言知识没有得到有效利用，表达能力等也没有得到训练。而且在他们的表述方面千差万别，需要教师耐心地引导才能完成。

三、发展中学语文教学的措施

结合目前教学改革理念和新课标的现实要求，中学语文教学的改革想要在语言知识、语言能力等方面继续突破，让学生掌握更多口语技能，可以在这几个方面努力：

1.在中学语文教学中利用多元评价法，大胆改革课堂评估体系。在中学语文语言知识教学中可以制定目标，让学生用最短的时间掌握知识，用明确的奖励机制鼓励学生参与语言知识学习。然后设计相应的语言表达训练，发展学生语言能力。例如，教师针对李白大诗人的教学时，可以制定好作者生平事迹介绍、作者诗文大意等分析活动，然后根据学生回答的程度评定不同的等级，最后在学生都记住诗歌，学会表述其大意的时候给学生放一段电影等以此激发学生兴趣。结合学生在教学课堂中的综合表现，善于发现学生的长处，及时给予肯定性奖励，可划分等级再发放奖学金鼓励学生。

2.在中学语文教学中使用多媒体教学法，扩大中学语文语言知识信息在课上的影响力，吸引学生学习的兴趣，为语言训练活动的开展做好准备。在学生保持积极的兴趣下进行语言知识等的教学能使学生的动脑动手能力大大提高。借助多媒体承载信息的特点，教师可以把很多中学语言知识融合在一起，把课堂外的信息引入课堂，丰富课堂内容，激发学生的表达欲望。比如，在进行发音教学时，教师通过播放绕口令的视频，激发学生学习的兴趣，然后再组织学生进行小组比赛或者个人口语比赛。这样学生就在很快乐的气氛中学会了口语表达的技巧，提升了自己的语言能力。

3.采用反馈教学法，帮助学生解决语言问题和疑惑。中学语文课堂教学改革的重要目标之一是培养学生提出疑问、探究知识的能力，当学生在课上提出了与语言相关的问题和疑惑时，则表示他们对于学习已经有了很大的探索兴趣，其学习的目的也就树立起来了，进而爆发出学习的主动积极性。当学生认为教师没有重视他时，他的学习动力就会快速消退，直到消失。所以在中学语文语言教学中教师应该采用反馈教学法关注学生的需求和学习情况，进而才能进行教学改革和进行有效的语言能力训练。

4.教师应该主动和学生建立和谐关系。在中学语文教学改革中，教师需要和学生形成良好的师生关系，不能随意打压学生的好奇心，更不能体罚。在进行语言知识的教学中则应该注意和学生建立和谐的关系，亲自关心学生，包容学生。同时还要及时帮学生纠正错误，尽快培养学生的语言能力。因此，在中学语文教学的改革和语言能力训练中尽可能帮助学生发展德行，让学生能和教师互相尊重。

总之，在中学语文教学中想要提升语言知识、语言能力的效果需要用灵活有效的多种教学法加以改善，这样才能使学生知识稳固，能力迅速提升。

参考文献：

[1]黄强军.语文课程语言知识内容的存在形态[J].现代教育，2007（10）.

4.教学知识与能力人物总结 篇四

1.利拖尔诺+沛西能:生物起源论代表人 2.孟禄：心里起源论

3.米丁斯基+凯洛夫+恩格斯：劳动起源论代表人物 4.苏格拉底:产婆术+助产数

5.柏拉图:《理想国》,是寓学习于游戏的最早提倡者

6.亚里士多德（希腊百科全书式的哲学家）：《政治学》教育学体现在此著作中，认为追求理想的最高境界就是追丢美德，主张根据儿童的身心发展规律来分阶段进行教学（历史上首次提出教育应遵循自然的原则，模仿-理论-练习三个阶段）。

7.古罗马昆体良：《论演说家教育》=《论雄辩术原理》，是西方最早的教育论著（世界上第一部研究教学教法的著作）。

8.培根：《论科学的价值和发展》，此文中首次把“教育学”作为一本独立的学科提出。9.夸美纽斯：《大教学论》近代第一本教育学著作，近代独立教育的开端。教育成为独立学科的标准，“教师是太阳底下最光辉的职业”  概括了班级授课制和学年制

 强调教育要适应自热=自然适应性原则

 提出泛指教育思想=教育是把一切事物交给一切人类。10.洛克：《教育漫画》  提出完整的绅士教育  提出了“白板说” 11.卢梭：《爱弥儿》

 强调自然主义教育；儿童本位教育；认为人的本性是善良的； 12.裴斯泰洛起齐：第一个提出使人类教育心里化的主张。 “小学史上各学科教学法奠基人”  第一位将生产与劳动相结合并付诸实践的人 13.康德：《康德论教育》

 最早把教育学作为大学课程讲授

14.斯宾塞：《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是教导人们怎样生活。15.梅伊曼：首次提出实验教育学

16.拉伊：《实验教育学》完成了对实验教育学的完整论述。17.凯洛夫：明确提出以马克思理论主导编写《教育学》

18.杨贤江:《新教育大纲》我国第一步运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

19.布卢姆：《教育目标的分类系统》

认知目标、情感目标、动作技能目标 20.布鲁纳：《教育过程》

 主张，无论学什么科目，务必使学生了解学科的基本结构。 他特别尊重学生的能力的培养，提倡发现学生。21.赞可夫：《教育与发展》 22.巴班斯基《教学过程最优化》 23.科尔伯：实验法：两难故事法 他提出三水平六阶段道德发展阶段论  前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段

第二阶段：相对功利取向阶段，会关注互惠性 习俗水平：

第三阶段：行为能否取悦他人 第四阶段：尊搜法规取向阶段  后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段，这个时候法律法规是可以改变的 第六阶段:能根据自己选择去做事

24.马斯洛：层次理论：低级到高级：生理需要、安全需要、爱和归属感的需要、尊重需要、自我实现的需要。25.加德纳（多元智能）:  语文能力：说话、阅读、书写  数量能力：数字运算、逻辑思考能力  音乐能力：声音的辨识和韵律的表达  运动能力：支配肢体以完成作业的能力  社交能力：与人交往且和睦相处

 自知能力：认识自己选择自己生活方向的能力  空间能力：认识环境、辨别方向的 26.泰勒（目标模式）：  确定目标模式  根据目标选择课程内容  根据内容组织课程内容  根据内容评价课程

27.皮亚杰（认知阶段发展理论） 感知运动阶段(0-2)特征：感觉和动作的分化

儿童认知的两大成就：主体和客体的分化；因果关系的初步形成  前运算阶段（2-7）

出现词语和符号、儿童的概念是具体的、动作的、而非抽象的、外界生物都是有-泛灵化、一切以自我为中心  具体运算阶段（7-11）

抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理能力 获得了长度、体积、单位等守恒关系 去自我中心 具体逻辑思维

 形式运算阶段（11-15）道德认知发展四阶段(对偶故事法):  自我中心阶段（2-5岁）按自己准则做事，还不能把自己和他人分开

 权威阶段（5-8岁）又称他律阶段，对外在权威表现出绝对的尊敬和顺从的愿望。 可逆阶段(8-10岁)又称自律阶段，已将不把规则看成是不可改变的，是可以改变的。 公正阶段:(10-12岁)倾向公正、平等能够根据假设进行推理，相信演绎能够得到推理，使认识指向未来 26.卡特尔（人格特质理论） 个别特质和共同特质  表面特质和根源特质  保质特质和环境特质

 动力特质、能力特质和气质特质

28.奥尔波特的(特质理论)-（人格心里学之父）

 共同体质：某一社会文化条件下：大多数人或是一个群体具有的共同的、相同的体质。 个人特质：个体所具有的特质：首要特质、中心特质、次要特质

29.拉扎勒斯(认知凭借理论)：人事与环境相互作用的产物，人不仅接受环境的刺激时间对自己的影响，同事还要调节自己对于刺激的反应。30.赫特（两因素理论）：

 情绪受环境、生理唤醒、认证过程3种因素的制约；

 有两个因素比不可少：个体必须体验到高度的唤醒水平；必须对生理状态进行认知性的唤醒。

31.弗洛伊德（人格理论）

 人格理论阶段：人格是由本我、自我、超我三部分组成的。 人格发展理论：五个时期  口腔期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁）

 关注两性期（青春期以后）

32.福勒和布朗（教师发展专业阶段理论） 关注生存阶段：注重自己生存阶段

 关注情境阶段：班级的大小、材料准别的齐全与否等与教学情境有关的问题。 关注学生阶段;考虑学生的个别差异，注意因材施教。33.杜威的教育思想：

 《民主主义与教育》为其代表作

 论教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验改造、教育即社会  教育目的论：认为教育无目的论。

 论课程与教学。主张以活动性、经验性来取代取代传统的书本教材=活动即生活  五部教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出问题的种种假设、腿短哪个假设能解决问题

 提出儿童中心论。老师和学生的辅助者，要形成与传统教学相对应的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

34.赫尔巴特-（德国著名的教育家和心里学家-现代教育学之父或是科学教育学的奠基人；《普通教育学》被公认为第一本教育学著作，它的出版标志着规范、独立的教育学的诞生）的教学思想：

 教育学教学原则：赫尔巴特第一次提出教育学的概念-教育的最高的目的是道德和；性格的完善。

 建立教育学的两大基础理论：伦理学和心里学

 强调老师的权威作用：形成传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心  以心理学统觉”来说明教学过程，提出了四段教学方法：级明了、联想、系统、方法。 赫尔巴特禀承了历史上沿袭的中世纪神学所极力鼓吹的“性恶论”，来阐述儿童的管理问题。

35.维果茨基的认知发展理论：他认为个体心里是在教育和环境的作用下由低级到高级的心里转换过程。

 在教育与发展学的关系上，提出了两个重要思想：一是最近发展区的思想（儿童借助成人的帮助所达到解决问题的水平与独立活动中所达到的解决水平之间的差异。），一是教学应走在发展前面。

36.埃里克森的社会性发展理论：

 基本的信任对基本的不信任：（0-1.5岁）该阶段的发展任务是培养信任感  自主感对羞耻感的怀疑（2-3岁）培养自主性  主动感对内疚感（4-5岁）培养主动性  勤奋感对自卑感（6-11岁）培养勤奋感

 自我统一性对角色混乱（12-18岁）培养自我同一性

 亲密感对孤独感（18-25岁）这是建立家庭的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感的阶段。

 繁殖感对停滞感（25-60岁）获得创作力感，避免自我专注阶段

 自我整合对绝望感（成年晚期：60-死亡），这是获得完美感，避免失望感阶段。

37.阿德诺-关于情绪的“评定-兴奋说”理论：以下三个观点  情绪产生的过程是刺激情境——评估-情绪

 情绪的产生是;大脑皮层和皮下组织协同生活的结果，大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件。 评定-兴奋说

38.詹姆士-兰格理论：该理论是认为情绪是身体的反馈，刺激引起的身体生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

39.砍弄-巴德学说：他认为情绪的产生并非外界的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验和生理反应是同事发生的，他们都是受丘脑的控制，得到巴德的支持和发展，故叫此名。

5.教学知识与能力人物总结 篇五

第一单元――古代中国的政治家

㈠统一中国的第一个皇帝秦始皇

一、秦始皇能够统一六国的原因①根本原因：统一是历史必然趋势;②国力因素：商鞅变法奠定经济和军事基础；③民心因素：人民渴望统一；④个人因素：嬴政具有雄才大略。

二、秦始皇巩固统一采取的具体措施

①政治上：建立皇帝制，推行郡县制和三公九卿制，建立专制主义中央集权制度；②经济上：统一货币、度量衡，促进经济发展；③军事上：修筑长城，北击匈奴，南征百越，增设闽中、南海、桂林、象郡，奠定了中国统一多民族国家的基本疆域；④文化上：统一文字（小篆），有利于国家的统一和国内经济文化的交流；⑤交通上：建立起以咸阳为中心的水陆交通网，有利于各地经济的发展和交流。

三、秦始皇的暴政的表现和暴政的影响

⑴表现：①焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化；②大兴土木，劳民伤财。③徭役繁重。④刑法严酷。⑵影响：激化阶级矛盾，加速秦的灭亡。

四、评价秦始皇

①秦始皇统一中国，结束诸侯割据的政治局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族历史发展的新纪元；另一方面他的暴政又导致秦朝很快灭亡;②秦始皇是封建社会初期地主阶级杰出政治家，但是他又是统治残暴的封建皇帝。㈡大唐盛世的奠基人唐太宗

一、“贞观之治”出现的原因和表现

⑴原因：①客观上：吸取隋朝灭亡的教训，总结历代兴衰的经验。②主观上：唐太宗心存百姓，选贤与能，励精图治，善于用人与纳谏，社会稳定，经济恢复和发展。

⑵主要表现：①政治上：虚心纳谏，选贤与能,加强中央集权，使唐朝政治清明，社会安定；②经济上：强调存百姓思想，实行休养生息政策,使社会经济迅速恢复和发展；③法律上：慎用刑法，使社会风气得到了很大改观；④思想上：文德治国，崇儒尊孔，有利于提高官员素质，扩大统治基础；⑤民族关系上：采取民族平等政策，加强与边疆少数民族的往来或控制，促进民族关系发展；⑥对外关系上：采取积极友好态度和开放政策，促进中外经济文化交流。

二、唐太宗在中国封建社会历史发展中的作用

①唐太宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济发展，阶级矛盾缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。②唐太宗采取开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，加强了民族团结，促进了统一多民族国家的发展，使统一的多民族国家过入了鼎盛时期。③唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化采取兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的色彩； ㈢统一多民族国家的捍卫者康熙帝

一、康熙帝初年面临问题 ①郑成功收复台湾后，坚持抗清；②沙俄势力正在东来；③游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理；④地方割据实力的威胁尚未清除⑤满汉矛盾尚未平复。

二、康熙帝巩固中国统一的举措

①平定三藩，有利于安定统一；②收复台湾：启用郑氏降将施琅。收复后台湾设一府三县，隶属福建省。加强了台湾和大陆联系，促进了台湾开发，巩固了海防。台湾正式隶属于清朝中央政权的行政管辖之下；③三征噶尔丹，打击了新疆蒙古分裂力量。④册封五世**，加强对西藏的管理。⑤尊重中国各民族的文化传统，崇尚儒家文化，恢复开科取士，延揽汉族文士，缓和了阶级、民族矛盾，加快了满族文化的发展步伐。

三、康熙帝维护国家主权表现和历史影响

①表现：抗击沙俄入侵，组织两次雅克萨之战，签订《尼布楚条约》确定中俄东段边界，从法律肯定黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广大地区，都是中国领土。②历史影响：扫除了地方割据势力，抗击了外来侵略，基本奠定了中国版图，维护了多民族国家统一和安宁。

四、评价康熙帝

①功绩：康熙扫除了地方割据势力，抗击了外来侵略，基本奠定了中国版图，维护了多民族国家的统一和安宁，为康乾盛世的到来奠定基础。②消极：大兴文字狱；实行闭关政策。

第二单元――东西方的先哲

㈠儒家文化创始人

一、孔子的生平

①自学礼乐：15岁时立志学习礼乐，后成为儒士，苦研《诗》《书》《礼》《乐》，在礼崩乐坏的情况下，以传承礼乐文化为已任。②从政失败：50岁时第一次获得施展政治抱负的机会，官至司寇，试图实现恢复 后因和鲁国执政大夫的矛盾激化而下野。③周游列国：55岁时，孔子周游列国，宣传自己的政治主张，没被采纳。④献身文教：68岁时回到重国，整理编订《六经》，专门从事教育。

二、孔子开创的儒家学派的核心思想

①“礼”：即周礼，要求人们能够以礼来规范自己的行为，把礼作为立国立身的基础。主张“克已复礼”，匡正社会秩序。主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制度。体现了孔子思想保守的一面。②核心：仁。是处理人际关系的最高准则。“仁者爱人”、“克己复礼为仁”是孔子给“仁”下的两个最重要的定义。主张以爱人之心和谐社会人际关系，一定程度上反映了对人的重视，具有进步意义。

③中庸：把伦理范畴的“仁”和政治范畴的“礼”结合在一起，主张处理任何事情都不偏不倚，恰到好处，将各种思想、原则加以调和，使之互相补充，互相限制。

三、孔子的教育思想主要内容

①教育对象：“有教无类”，打破了奴隶主贵族垄断教育的局面;②教育目标：不仅把学生培养“成人”，而且要培养成“君子”。③教学方法：因材施教，注重言传身教。④教学内容：孔子晚年整理编撰出“六经”：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，是我国第一套完整教科书，五经在我国两千多年封建社会里一直是官学和私学最基本教材。

四、评价孔子

⑴对中国：①大思想家，儒家学派的创始人，儒家学说成为几千年中国传统社会的主流思想，影响深远；②大教育家：改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断的发展下来；③“六经”是留给中国最宝贵的遗产，其中五经奠定了中国封建社会传统政治的理论基础，成为中国古代传统文化的核心内容；⑵对亚洲：儒家思想成为亚洲许多国家传统文化的组成部分；⑶对欧洲：欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发 ㈢古希腊文化的集大成者亚里士多德

一、亚里士多德的主要生平事迹

①17岁时在雅典阿卡德米学园学习，师从柏拉图，对柏拉图思想既有继承又有突破，被称“学园的灵魂”②前343年，亚里士多德成为马其顿王子亚历山大之师。为师期间，利用优越条件，继续研究各类科学，学术思想进一步发展。被称为“百科全书式的学者”③亚历山大征服希腊后，亚里士多德回到雅典创办吕克昂学园，被称“逍遥学派”。提出“中庸之道”。

二、简述亚里士多德的思想和科学成就及对人类的贡献

①哲学：I继承又突破了柏拉图的思想。肯定客观世界是真实的存在，是人类认识的 来源，产生于对外界事物的感觉。这一观点使他“接近了唯物主义”，但不彻底，常动摇

于唯物和唯心主义之间。II 确立了哲学研究的对象，在《形而上学》中，提出哲学所必须

研究和解决的十三个问题，其中一些问题，一直是后来西方哲学争论的中心；②逻辑学：提

出三段论：大前提、小前提和结论。至今仍被学术界尊为权威③伦理学：提出“中庸之道”。

三、评价亚里士多德

①是古代最伟大的思想家，他一方面总结了古希腊文化的最高成就，另一方面又建立了一些规范性的理论，在西方文化界产生了长久深刻的影响。②“他是第一个像教授一样著书立说的人”，他系统的论著，分门别类的讨论，被称为“百科全书式的学者”。③他的作品是批判和发展的。“吾爱吾师，吾更爱真理”，使他继承了前人的思想，超越了前人的成就。④他是一个职业教师，使古希腊教育理论发展到一个更高的水平。局限：① 基本哲学观是徘徊在唯心主义与唯物主义之间。②体现出奴隶主阶级思想局限性。

四、关于中西方思想中“中庸”的比较：

相同：都强调“恰到好处”，反对两极。不同：①亚里士多德的“中庸”有哲学思考，而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。②亚里士多德认为“中庸之道”是相对的，孔子从圣人的角度出发，强调要有度，“过犹不及”。③亚里士多德主张舍两端而取其中，孔子没有否认两端是不好的。

第三单元――欧美资产阶级革命时代的杰出人物 ㈠美国国父华盛顿

一、叙述华盛顿担任大陆军总司令时期的主要军事活动

①1773年参加反英斗争，当选第一届大陆会议代表；②战争开始后，在第二届大陆会议上被推选为大陆军总司令；③整顿和训练大陆军，正规军与民兵相结合，对保证战争胜利起了重要作用；④1776年解放波士顿，北美人民首次取得重大胜利；⑤解放波士顿后一度受挫，但特伦顿和普林斯顿战役的胜利，鼓舞了士气；⑥1777年萨拉托加大捷，成为北美独立战争的转折点；此后得到法、西、荷等国家的支持，英国完全陷于孤立；⑦1781年约克镇战役，英军投降，标志着北美战场上战争结束，北美人民取得最后胜利；⑧1783年美英签订《巴黎和约》，英国承认美国独立。

二、华盛顿担任总统时期在内外外交上采取的措施 ⒈第一任期（1789—1793）

⑴措施：①政治:以周全的考虑网罗人才，组成内阁；创立总统否决制；②经济:建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济；③外交:改善同英国的关系，与印第安人签订条约，保证国家和平。---------作用：维护国家民主制度，完善总统制 ⒉第二任期（1793—1797）

⑵政绩：①巩固第一任期内的成果；②外交:宣布“严守中立”政策—使美国避免介入欧洲战争；③经济:展开西进运动——推动美国西部开发和经济发展

三、总评华盛顿：①具有高尚品格：英勇顽强的斗争毅力;将国家、民族利益置于个人之上;不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制（提倡）；②功：领导北美独立战争——为美国建立资本主义国家作出杰出贡献；拒绝王位，主持制宪，建立联邦制共和制政治，不当终身总统，建立和维护美国民主政治③局限：宪法歧视黑人,保留了严重的种族歧视 ；④总评：为美国的建立和国家的民主建设作出了卓越的贡献，无愧于“国父” 的称号；是美国建国时期也是资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家。㈢一代雄狮拿破仑

一、拿破仑崛起的原因

①时势:法国大革命爆发，逐渐达到高潮.法国面临内忧外患的局面；②国外:英国及欧陆封建王朝联合干涉法国革命；③国内:督政府软弱无能, 无力来维护革命成果。→大资产阶级倾向于建立一个强有力的政府；④主观:拿破仑的军事才能与条件

二、拿破仑改造法国的措施的作用及性质

①措施:涉及到政治.经济.军事及法制等方面,对法国社会进行全方面改造,尤其以颁布的民法典即《拿破仑法典》影响最深远②作用:巩固了法国大革命的成果,有利于法国社会的稳定与资本主义经济的发展.③性质:资产阶级军事独裁

三、拿破仑对外战争的性质与作用

前期：①1796年远征意大利;1798年远征埃及;1805年三皇会战②目的：反对干涉,防止复辟,捍卫成果和国家主权③性质：革命.正义战争 ④作用：捍卫了法国革命成果和国家主权;在欧洲大陆上传播了资产阶级革命思想，动摇欧洲封建统治秩序;唤醒了民族意识.后期：①1812年进攻俄国；1813年莱比锡会战;1815年滑铁卢战役 ②目的：扩大统治范围，扩张领土③性质：非正义侵略战争 ④作用：奴役侵略他国，引起反抗，导致帝国解体

四、拿破仑失败的原因

①法国:政治上的军事独裁引起不满;长期战争使法国经济困难,人民厌战;因战争而实施的封锁政策，损害了资产阶级利益；②外因:被侵略地区人民的反抗和反法同盟的打击 ③工场手工业时期资本主义相对弱小,欧洲封建势力远大于资产阶级势力

五、评价拿破仑：①功：内政：采取措施维护资产阶级革命成果；战争：前期作战 —打击封建复辟势力；捍卫革命成果，使革命思想在欧洲大陆广泛传播，动摇了欧洲封建统治，促进封建社会向资本主义社会的转变；②过：内政：专制独裁，取消民主，镇压人民；战争：后期侵略战争，争夺霸权—导致其政权最终失败；③总体：其有功有过，功大于过。法国资产阶级阶段杰出的资产阶级军事家、政治家。对法国及欧洲历史进程产生重要影响。

第四单元――亚洲觉醒的先驱

㈠中国民主革命的先行者孙中山

第1阶段孙中山大事记回顾（1911年10月10日的武昌起义之前）⒈大事记：①1894年上书李鸿章,力倡改革,无果而终;②1894年在美国檀香山创建第一个资产阶级革命团体—兴中会；③1895-1911年策划或参与多起反清的武装起义，如广州黄花岗起义；④1905年在日本东京创建第一个资产阶级革命政党—同盟会；将同盟会16字纲领在《民报发刊词》上阐发为三民主义

⒉认识：①从对清政府幻想，和平改革救中国用暴力革命推翻清政府②革命指导思想形成

第2阶段孙中山大事记回顾（1911年武昌起义--1919年五四运动新民主主义开始）⒈大事记: ①1912年1月1日成立中华民国南京临时政府—亚洲第一个资产阶级共和国 ②1912年3月颁布《中华民国临时约法》--中国第一部资产阶级民主宪法;③为使清帝退位，辞去临时大总统，袁上台;④1913-1919年组织策划多起反袁与反段独裁统治，捍卫民主共和的武装斗。

⒉认识：①始终以国家民族利益为重，不计个人得失;②不屈不挠的斗争精神，屡败屡战

第3阶段孙中山大事记回顾(1919年五四运动--1925年3月12日在北京逝世)⒈大事记: ①遭遇多次失败的苦闷与彷徨；②接受过苏俄(1924年后称苏联)、共产国际和中共的建议与帮助；③1924年1月召开国民党一大，改组了国民党，确立了三大政策，重新解释了三民主义(发展为新三民主义)④1924年5月创办黄埔军校,培养军事干部;⒉认识①超越党派界线,与时俱进实现人生跨越；②促成国共首次合作推动国民革命达高潮

二、评价孙中山:孙中山是中国伟大的民主革命先行者，为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上建立了不可磨灭的功勋，他所领导的辛亥革命引发了20世纪中国社会第一次巨变，推翻了几千年的封建君主专制，建立了资产阶级民主共和国，颁布了《临时约法》，捍卫民主共和，促成了国共合作，对中国革命和世界革命产生了深远影响，成为20世纪中国站在时代前列的第一位伟人，是亚洲觉醒的先驱。其民主革命的思想和愈挫愈勇的革命精神，为后继者留下珍贵遗产。著有《建国方略》、《建国大纲》、《三民主义》等。

㈡圣雄甘地

一、非暴力不合作运动

⒈运动背景①19世纪中叶，印度完全沦为英国殖民地；②一战后反英情绪迅速增长；③1915年，甘地建立非暴力抵抗基地；④英国颁布“罗拉特法案”损害印度人民主权，甘地发动 “文明不服从”运动，由于超出非暴力界限被甘地终止；⑤根本原因：民族资本主义经济发展，要求摆脱英国殖民统治⑥直接原因：阿姆利则惨案； ⒉甘地领导的“非暴力不合作运动”

⑴第一次非暴力不合作运动（1919—1922）

① 准备：1915年，甘地建立非暴力抵抗基地，培养具有非暴力不合作理念的青年骨干。②起因：a1919年，英国殖民当局颁布《罗拉特法案》，损害了印度人民的民主权利，激起全印度的激烈抵抗；b、英国殖民当局实行高压政策，制造阿姆利则惨案。③斗争 a方式（内容）：印度人民放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校等实行普遍的抵制，号召家家户户恢复手纺车纺织并抵制英货；逐步进行抗税斗争，争取印度民族自治；b目标：实现印度民族自治；c手段：“非暴力不合作”；d过程：全国性的抗英斗争——英经济损失惨重；e结果：1922年，出现暴力冲突，甘地停止了非暴力运动；随后，甘地被捕入狱，完成自传《我体验真理的故事》④影响：积极：打击了英国殖民统治，增强了印度民族自尊心和自信心，为印度日后独立奠定基础；消极:发动了广泛群众,但非暴力又限制运动的深入发展;赢得敬意——“圣雄” ⑵第二次非暴力不合作运动

① 背景：a.1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动b.1929年爆发世界性经济危机，英国为转嫁危机，加强对印度殖民掠夺，英国在印度实行“食盐专卖法”，损害印度人民利益。② 运动：1930年，“食盐进军”使运动达到高潮③ 结果：释放甘地，撤消取缔国大党的禁令，允许人民煮盐，停止不合作运动。④ 影响：进一步打击英国殖民统治，但没有实现印度独立。

⑶“非暴力不合作运动”的新发展二战时期，甘地提出“英国退出印度”的主张，再次发出不合作号召。特点：第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力

3、评价甘地（非暴力不合作运动）：①积极性：甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心。促进了人民的团结，为印度独立奠定基础。②局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。甘地始终对英国政府抱有幻想。第五单元――无产阶级革命家

㈠科学社会主义的奠基人马克思

⒈创建革命的理论㈠背景原因：①经济条件：工业革命和资本主义的发展。②阶级条件：三大工人运动无产阶级登上历史舞台。③思想条件：自然科学和社会科学成果。⒉创建过程：⑴两次思想转变：①从唯心主义向唯物主义转变②从革命民主主义向共产主义转变；--------标志：1844年主编出版《德国年鉴》。

⑵两大理论发现①唯物主义历史观（唯物史观）；②剩余价值学说。

⑶马恩合作的两部精典著作:①《神圣家族》（1844）发展了黑格尔的辩证法，指出社会存在决定社会意识，生产关系必须适应生产力发展的原理。②《德意志意识形态》（1845）使黑格尔的辩证法成为关于自然界、人类社会普遍规律的科学。⑷、马克思主义诞生标志：《共产党宣言》发表（1848年2月）⑸、马克思主义的三大来源

①、德国的古典哲学；②、英国的古典政治经济学；③、法国的空想社会主义。⑹、马克思主义的三大组成部分

①、马克思主义的哲学；②、马克思主义的政治经济学；③、马克思主义的科学社会主义。

⑺、政治经济学的一次革命，《资本论》的问世

1861年开始写作，1867年《资本论》第一卷出版，第二三卷由恩格斯整理出版。⒊指导革命的实践

①1846年创立“共产主义通讯委员会”在工人中传播科学社会主义。②1847年改组“正义者同盟”为“共产主义者同盟”。③1848年积极参加欧洲革命，创办民主派机关报《新莱茵报》，参加德国革命。④1864年为“国际工人协会”的成立积极工作，成为第一国际的灵魂。

⑤1871年支持和帮助巴黎公社革命，公社失败后，总结公社革命教训，《法兰西内战》是马克思所写的最辉煌的文件之一。

⒋对马克思的评价：伟大的一生，是无产阶级的革命导师。马克思主义学说是指引人民实现社会主义和共产主义理想的理论武器和行动指南。㈡无产阶级革命导师恩格斯

⒈时代背景：资本主义自由上升时期

①经济工业革命完成资本主义迅速发展②政治资本主义社会基本矛盾暴露，工人运动兴起。

⒉与马克思的伟大合作

①1844年合作《神圣家族》 发展了黑格尔的辩证法;②1845年合作《德意志意识形态》第一次系统地阐明了唯物主义历史观;③1846年创立“共产主义通讯委员会”在工人中传播科学社会主义;④1847年改组“正义者同盟”为“共产主义者同盟”。⑤1848年合作《共产党宣言》标志着马克思主义诞生;⑥1848年积极参加欧洲革命，创办民主派机关报《新莱茵报》，参加德国革命⑦1850年以后，为马克思写作《资本论》提供了大量的一手资料⑧1864年为“国际工人协会”的成立积极工作⑨1871年关注巴黎公社运动。⒊马克思逝世后恩格斯的主要活动

⑴、领导国际工人运动:①背景：马克思逝世，恩格斯担任起领导工人运动的任务，随着资本主义发展，１９世纪末国际工人斗争形势多样化;②思想指导：从本国条件出发坚持运用马克思基本原理，独立的决定本国革命方针和策略;③第二国际：时间：1889年 ④、标志：巴黎召开国际社会主义工人代表大会⑤意义：推动了19世纪末国际工人运动的发展

⑵、丰富发展马克思主义

a.1884年出版《家庭、私有制和国家的起源》;b.1885年整理出版《资本论》第二卷。c.1894年整理出版《资本论》第三卷.⒋恩格斯逝世及评价：1895年8月5日，恩格斯为全世界无产阶级的解放贡献出了自己全部的智慧和生命。无愧为全世界无产阶级的导师和领袖，马克思的亲密战友，马克思主义的创始人之一。

㈢第一个社会主义国家的缔造者列宁

⒈时代背景：帝国主义时代；俄国参加一战激化了各种矛盾，发生了二月革命。

⒉列宁的贡献：⑴领导建立俄国无产阶级政党：1903年俄国社会民主工党二大召开，大会通过了“实行无产阶级专政的革命纲领”，布尔什维克党建立，列宁主义诞生——被称为“帝国主义时代的马克思主义”。⑵领导十月革命：①理论上的指导：列宁提出“一国胜利”理论。②夺权和建设的理论依据：《四月提纲》——提出革命两个阶段：民主革命和社会主义革命，革命必须由资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命过渡，全部政权归苏维埃。③指导武装起义：《国家与革命》系统论述马克思主义国家学说。④实践上的指导：敦促布尔什维克党中央委员会组织发动武装起义。回国领导十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。

⒋评价列宁：①伟大的思想家: 继承和发展马克思主义，结合俄国实际，创立列宁主义②伟大的无产阶级革命家：A领导俄国十月革命，建立第一个社会主义国家，开创历史新纪元.B巩固政权，探索社会主义建设，毕生努力.C为世界人民指明新方向 ㈣新中国的缔造者毛泽东

⒈时代背景：中国处于半殖民地半封建社会的深渊；农民、民族资产阶级等阶级救亡图存的努力相继失败；十月革命成功，促进了马克思主义在中国的传播。

⒉主要经历:⑴投身中国革命（1913——1921年）原因：关心黑暗落后的社会现实。主要活动:①长沙求学，初步接触社会;②确立理想：救国救民、改造中国;③思想变化：从信仰改良主义到信仰马克思主义转变;④投身革命：1920年转为共产主义者；1921年参加中共一大，从此走上革命道路。

⒊开创中国革命的新路（1921——1928年）

⑴领导工农运动（1921——1927年）：①一大后回到湖南从事建党和开展工人运动。②、参加了中共三大和国民党一大。③从事农民问题研究：《湖南农民运动考察报告》指出农民问题是国民革命的中心问题④举办农民运动讲习所

⑵革命实践:①、在八七会议上提出“政权是由枪杆子中取得的”著名论断。②、1927领导秋收起义③1927—1928年，秋收起义后开辟井冈山农村革命根据地，开创了“农村包围城市”的革命新路。④巩固扩大革命根据地形成与新道路适应的战略战术

⑶理论实践：提出“工农武装割据”思想，从理论上对中国革命的新道路作了阐述，为中国革命的胜利指明正确方向。《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》《中国红色政权为什么能够存在？》标志着毛泽东思想的初步形成。

⒋领导中国革命走向胜利:①王明“左”倾错误打击，被排挤出中共领导队伍，第五次反 围剿失败，红军被迫战略转移。②1935年在遵义会议上重新走上中共领导队伍，领导红军胜利到达陕北，中国革命转危为安。

⒌建立新中国（1937——1949）:①国共合作建立抗日民族统一战线，取得抗战胜利。②、形成完备的新民主主主义理论：《<共产党人>发刊词》《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》③1942年领导开展整风运动，奠定了革命胜利的思想。⒍争取和平民主斗争：

①与国民党进行重庆谈判，签订《双十协定》。②进行解放战争，打败了国民党反动派。③1949年10月建立了中华人民共和国。

⒎领导中国社会主义革命和建设（1949——1976）

⑴领导人民恢复国民经济：①措施：派陈云去上海工作；平抑物价，统一财经；召开七届三中全会②结果：到1952年底，恢复国民经济的任务基本完成。

⑵确立社会主义基本经济制度：提出过渡时期总路线、实行三大改造、提出具有中国特色的社会主义改造理论。⑶开展一五计划经济建设（1953——1957年）

⒏探索社会主义建设道路：⑴正确探索:①经济上：1956年春发表《论十大关系》：提出调动一切积极因素，把我国建设成为一个强大的社会主义国家的基本方针。标志着毛泽东对中国社会主义建设道路的探索开始形成一个初步的比较系统的思路。②政治上：1957年3月发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话

⑵失误探索:①经济上：1958年发动大跃进和人民公社化运动。②政治上：发动文革，使左的错误达到顶峰。A原因：毛泽东错误判断；个人威望、个人崇拜；政治生活民主化、法制化遭破坏；被反革命集团所利用。B、影响：使左的错误达到顶峰

⒐评价毛泽东：毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他虽然在“文化大革命”中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。他为我们党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业的发展，建立了永远不可磨灭的功勋。他为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大的贡献。

㈤中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

⒈时代背景：中国的新民主主义革命和社会主义建设时期

⒉主要贡献：（1）革命生涯：1.20世纪初，在法国参加革命，出生入死、战功卓著；三次复出：1935年遵义会议后第一次复出；II.1975年代替周恩来总理第二次复出；1977年第三次复出。⑵成为第一代领导集体的重要成员，文革中进行全面整顿，努力纠正“左”倾错误；⑶解放思想，实事求是：主持了真理标准问题的讨论和十一届三中全会，解放了思想，转移了工作中心；为冤假错案平反；恢复高考。

⑶创立建设有中国特色社会主义理论:①中共十二大：1982 走自己的路，“中国特色社会主义”②中共十三大：1987 “社会主义初级阶段理论”制定“一个中心，两个基本点”基本路线； ③中共十四大：邓小平理论形成完整科学体系，提出建设社会主义市场经济体制； ④中共十五大：邓小平理论写进党章

⑤、其它理论：外交思想：提出“和平”发展”两大主题； “一国两制”的伟大构想 ⑥领导改革开放，形成邓小平理论：在探索实践中，逐渐形成邓小平理论，成为改革开放的总设计师：科学回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义。第六单元――杰出科学家

（3）中国地质力学的奠基人李四光

一、李四光科学成就

⑴创立地质力学：①萌芽：1926年，发表《地球表面形象变迁的主因》；②正式提出：1945年，《地质力学的基础和方法》；③载入史册：1948年，在伦敦国际地质科学大会作《新华夏海的起源》的报告；④系统总结: 60年代初，《地质力学概论》，成为地质力学的代表作和里程碑；⑵冰川学：确立中国第四纪冰川的存在为成昆铁路选线、攀枝花钢厂选址重大工程服务.⑶古生物学: 创立蜓科化石鉴定的10条标准，被国内外古生物学普遍采用.⑵评价李四光①学术地位：我国杰出的地质学家、地质力学创建者，新中国地质事业的开拓者、奠基人②人格特征：他把一生都献给了科学事业，献给祖国和人民。③总体评价：以杰出的成就为中国科学者树立了光辉的榜样，在中国科学发展史上有不可替代的位置。

第四课——近代科学之父牛顿

⒈牛顿科学成就：①天文学方面：解释了潮汐现象，说明岁差现象等；②物理学方面：建立三条运动基本定律和万有引力定律，并建立了经典力学的理论体系；③数学方面：牛顿创立了“牛顿二项式定理”，并和莱布尼茨几乎同时创立了微积分学；④光学方面：发现白色日光由不同颜色的光.构成制成“牛顿色盘”，创立光的“微粒说”。牛顿力学体系的建立是近代科学形成的标志，人类认识史上对自然规律的第一次概括和总结 ⒉评价牛顿①牛顿是英国物理家、数学家和天文学家，是经典力学建立者。是近代科学之父；②他创建了经典力学的理论体系，在光学、数学、天文学研究方面做出划时代发明和发现；③牛顿是17C科学革命中所涌现出来最伟大的科学家，是人类历史上最伟大的科学家之一；④具有虚怀若谷、谦虚好学，勇于探索科学，甘于寂寞，献身科学的精神。

第五课——20世纪的科学伟人爱因斯坦

爱因斯坦科学成就：⑴提出相对论：①狭义相对论（相对性原理，光速不变原理）②、广义相对论（等效原理，广义相对性）意义：狭义相对论改变了牛顿力学的时空观念，揭露了物质和能量的相当性；义相对论建立了完善的引力理论，使宇宙学得到了进一步的发展

6.美术学科知识与教学能力 篇六

第一部分 学科知识

第一章 中国美术史

第一节 原始时期的美术（彩陶）

仰韶文化：人面鱼纹彩陶盆 马家窑文化：舞蹈纹彩陶盆

第二节 夏商周美术（青铜器）

青铜器：

司母戊鼎方鼎 安阳殷墟出土； 四羊方尊 湖南宁乡出土； 莲鹤方壶 社会大变革时代的艺术特色，常用“清新向上”形容。帛画： 《人物龙凤图》、《人物御龙图》 引魂升天

第三节 秦、汉美术（雕塑）

帛画： 长沙马王堆出土的“T”字形经幡帛画

雕塑： 西汉 霍去病墓石雕 花岗石 循石造型《马踏匈奴》整体写意

秦始皇

兵马俑

陶土

“致广大，尽精微”

生动写实 工艺美术：长信宫灯 科学性、艺术性的结合；

（前三节的内容比较简单，通读一遍之后，重点记忆我列举的作品，各个时期最重要的内容我用红色标注了，分别是彩陶、青铜器、雕塑，你要记住代表作品。）

第四节 魏晋南北朝美术(石窟、顾恺之、谢赫)

（从这一节开始要记准画家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顾恺之 南朝 线条“春蚕吐丝”，注重“传神写照”，代表作品《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女仁智图》。我只标注最重要的，但是一定要通读一遍课本！）

画家：顾恺之、陆探微、张僧繇，绘画论著：谢赫《画品》“六法”分别是？ 石窟:（重点！每个石窟的代表作品最好是结合图片记忆一下，网上都有图片，一定要能分辨出是哪个石窟的佛像，记住最出名的就行！这个必须做，不可以偷懒哈！四大石窟，除了魏晋时期，唐朝时也有所贡献，尤其是龙门石窟在唐代有奉先寺造像 卢舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。）

四大石窟 甘肃 敦煌莫高窟

雕塑 塑绘结合的技法，壁画 艳丽堂皇，“飞天”。

甘肃 天水麦积山 被誉为“中国彩塑艺术博物馆”

山西大同云冈石窟 昙曜五窟 犍陀罗（印度人那样）造像风格

河南洛阳龙门石窟

宾阳洞

书法： 王羲之 书圣 行书 《兰亭序》天下第一行

第五节 隋唐五代美术（人物、山水）

（我将最最重要的画家标成红色，你一定要记住代表作品，有些非常鲜明的绘画观点也要记一下如张璪“外师造化，中得心源”！最好是能记住描绘这幅画的一句话，如《虢国夫人游春图》，不着背景，突出人物，衣饰华美，春意盎然。虽然我没有列举作品，但是每个画家的作品在做选择题的时候要能选出来！）

人物画：唐 阎立本、吴道子（莼菜条、吴带当风）、张萱、周昉

五代 顾闳中 周文矩

山水画： 青绿山水 隋 展子虔《游春图》

唐 李思训、李昭道父子

宋 王希孟《千里江山图》

水墨山水 唐 王维 开创

五代

荆、关、董、巨

花鸟画： “皇家富贵，徐熙野逸”，“牛马二韩”即韩干、韩滉 书法： 楷书 “颜筋柳骨”

草书 “颠张狂素”

雕塑：昭陵六骏 飒露紫（唯一具有情节性的，马倌拔射入马匹的箭）工艺美术：陶瓷 “南青北白”指越窑、邢窑 唐三彩

第六节 宋元美术（山水）

花鸟画：画院 宋徽宗

人物画 李公麟 梁楷

风俗画 张择端《清明上河图》

山水画 北宋山水 李成、范宽（大山大水）

郭熙 “三远”

米芾、米友仁“米家山水”

南宋山水 “南宋四家” 即李唐、刘松年、马远、夏圭

元代 赵孟頫

元四家——黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒

第七节 明清美术（派别、称号）

山水画

明代 浙派、明四家（吴门四家）、董其昌（绘画主张）、清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，两派画风对比记忆！

花鸟画 明清时期，花鸟画一改宋代工整写实的风格，走向大写意！

“青藤白阳”即陈淳、徐渭

“扬州八怪” 人物画 唐寅、仇英

“南陈北崔”

波臣派 书法： 三宋

建筑：皇家园林 私家园林

第八节近现代美术 海派：三任、吴昌硕

岭南派：岭南三杰、黄宾虹、张大千、傅抱石 京津地区：齐白石

徐悲鸿 新国画：林风眠、潘天寿、李可染、油画：董希文

第九节 中国民间艺术

剪纸（创作方法、艺术特色、“剪花娘子”库淑兰）、年画（杨柳青、桃花坞、潍县）、刺绣（北绣、南绣、苏蜀粤湘）、泥塑（泥人张）、风筝、皮影

以上为中国美术史全部内容，考试时为选择题，多看几遍书就行了！切记，一定要通读教材哈，一开始可能会觉得枯燥，但理清头绪之后就容易多了，最好自己按照时间脉络做份笔记。此外会有几道纲外题，比如关于摄影、建筑或者其他方面的，这是必然的，不要担心，因为大家都不会！美术史部分会出一道简答题，去年考了“徐黄异体”，今年有可能也会考某一派别或某一称号，也有可能会考西方美术史的内容。

第二章 外国美术史

外国美术史一定要多读几遍，因为我们并不熟悉时间脉络，尤其是第三、四、五节最重要，作者和作品要记准，作者的流派更是要分清！建议你列一个提纲，多看几遍就能记住了！这一部分多以选择题考查，顶多会有一个简答。

第一节 史前美术、古代美术

史前：雕塑 《维林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》

岩画

西班牙阿尔塔米拉洞穴、法国拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、狮身人面像

古希腊：雕塑《三女神像》、《掷铁饼者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》

建筑 能根据图片选出对应的三种柱式 古罗马：雕塑 《卡拉卡拉像》

建筑 《罗马万神庙》、《罗马大角斗场》

第二节 欧洲中世纪美术

中世纪是西方美术史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，记住代表性的建筑。

基督教：罗马式美术

比萨大教堂

拜占庭美术

圣索菲亚大教堂

哥特式美术

法国 巴黎圣母院、夏特尔大教堂

德国 科隆大教堂

意大利 米兰大教堂 伊斯兰教： 泰姬·玛哈尔陵

佛教：

缅甸仰光大金塔

第三节 欧洲文艺复兴时期的美术

由此进入西方美术史比较复杂的部分，同样也是非常重要的内容。我只列举重要的画家和流派，你自己结合作品记忆哈！有些画家比较有贡献的方面也要重点记一下！意大利

初期

佛罗伦萨画派 乔托

锡耶画派

杜乔

早期

三位大师 布鲁内莱斯基

佛罗伦萨大教堂

马萨乔

多拉太罗（又译多纳罗）

盛期

达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

威尼斯画派 乔尔乔涅、提香 尼德兰

凡·埃克兄弟

博鲁盖尔 德国

丢勒、荷尔拜因

第四节 巴洛克和洛可可美术

巴洛克的每一位画家、国别、代表作品、所属画派都要记住！尤为重要的是贝尔尼尼、伦勃朗、维米尔、委拉斯贵支。课本70页第八题关于巴洛克艺术的特点和代表艺术家记忆一下！

洛可可的艺术风格、代表画家及作品。

第五节 19世纪美术

这一节每个主义的代表画家和作品都是重点！最好是能对每个主义的特点做简要概述。最重要的是新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义、后印象主义

第六节 20世纪美术

每个主义、画家、代表作品要识记，能根据作品选出所属主义，也能根据描述判断作品的类别。相对重要的是野兽、表现、立体、超现实主义。

第三章 美术基础知识

美术的语言：造型元素、形式原理（课本74页答案背一下！）美术的创作思想

（理解为主）

美术的社会价值

（通读之后，能做选择题即可）第四章 美术基本知识 美术的分类，了解一下。

美术的相关技法理论，对于我们不太熟悉的概念，重点记忆！透视 心点 色彩 三要素 三、四两节读读就行，不作为重点。

第五章 美术教学基本理论（条目清晰的黑体字要全部会背）美术学科的四个领域、学科特点（五点）； 美术课程的价值、三维目标； 美术教材的特点；

初中美术课程设计（课本95页那一段，读几遍）； 美术教师应具备的基本素质

课本第一部分是比较基础的内容，虽然琐碎复杂，但多以选择题考查，所以多看几遍书就能记住。实在觉得枯燥的话，你可以借初中的美术课本看看，图文并茂比较有意思，翻个两三遍做基础题就不成问题了！

第二部分 教学设计

第一章 课程标准内容与解读

第一节 以下列举的必背！课程性质价值与内容p101 美术课程的性质p102 基本理念的内容p102 设计思路的内容与解读 学习领域的划分p105 第二节 多读几遍就可以，不需要背。

第三节 四个学习领域的目标必背！去年考了造型·表现领域，今年应该是剩下三个之中的某一个，我估计是设计·应用领域！剩下的关于教学建议的，看看即可。第四节

教学建议的内容，八条（p113）多读几遍，差不多会背就行！评价建议的内容（p113）不仅要背诵黑体字，小字部分也要反复读！后面还会有单独的一部分关于教学评价的，这是重点！

课程资源的开发与利用多读几遍，后面会有一章主讲教学资源的，背诵那里的内容。

美术教材编写的原则，五条（p115），背！另课本强化训练的题目一定要背下来！

第二章 教学设计概述

这一章在考试时以主观题为主，特点和原则多考查选择题，要以理解为主，对于后面写教案有所帮助！

第三章 教学目标重难点及教学准备

这一章选择题为主，一定要理解记忆，这样才能写出教案!三维目标、教学重点的解决、教学难点的解决是重点。第四章 美术教学中的策略、方法及手段

教学策略的特点、选择原则还是要多读几遍，理解透彻。

常用的教学方法，这个是重点，写教案的时候会体现出来！现代化教学（135整页）读几遍！

第五章 美术教学过程（重中之重，难中之难）

次重点第一、三节反复读几遍，重点第二节，明确教学环节包括哪些，课本上每一环节都有表述，一定要多看几遍，黑体字尤为重要！最重点第四节！！编写教案的流程一定要能默写下来，考试最后一题就是写一篇教案，每个环节都必须有！实在不好理解的话，你就把课本148页的教案案例多看几遍！

教案是最为大型的一道题目，大约能占30分左右呢！所以一定要能写一篇要素齐全的教案，内容倒是其次，主要是写的是否完整，教学安排合理即可！考试的时候我们普遍觉得时间仓促，最后一题写起来有些慌乱，所以平时一定要多练一下，在心中形成一套模式，考试的时候就容易多了！课本第二、三、四章都是为写教案铺垫的，一定要理解，课本上的教案最好是都看看，对于自己写教案有很大帮助！

第六章 教学资源

这一章不是简答题就是选择题，课本P166—p168要反复诵读，最好是可以概括出简答题的答案，如校内资源包括哪些，美术校内资源如何开发利用？

第三部分 教学实施

第一章 教学实施概述 学习任务的安排（p172）、教学实施的原则（5条），视觉性原则下面的前两句话也要背下来。

第二章 美术课堂的教学艺术

这一章以案例分析题为主，黑体字都要背下来，小字多看几遍就行。最重要的是自主合作探究学习方法，p203上面的那段话要背下来！

第三章 美术教学的现代化

多媒体教学的优势及问题（以简答题准备），第二、三节看看就行！

第四部分 教学评价（去年考了一道简答题、一道案例分析题）

第一章 美术教学评价概述

黑体字全背！功能、分类、存在问题！

第二章 美术教学评价的应用与反思

黑体字全背！重点记忆美术课程评价的建议、怎样评价学生的美术作业。对于学生档案袋要理解一下，以防在案例分析题中出现。

这一科考试整体来说，还是比较容易的，因为美术史方面的基础知识我们还是比较了解的，考试时的简答题和案例分析题还都不太难，得高分不容易，但是也都有话可说！最重要的还是最后一题的教案，有好多人因为考试紧张、时间紧迫，会丢掉一两个环节，所以我建议做完选择题和简答题，立即写教案，因为案例分析题拉不开差距！在时间允许的情况下，简答和案例题多写一些内容。

考试题型

7.教学知识与能力人物总结 篇七

一、激发学生的学习兴趣, 培养积极的学习动机

1.激发学习兴趣。兴趣是好的老师, 推动学生寻找知识的心理动力, 要注重激发学生的学习兴趣, 将所学知识课堂融入日常生活中, 扩展思维, 学会以所学知识解释生活问题, 激发学习热情, 自觉投入学习热情, 并在学习过程中产生满足感和愉悦感。比如在讲糖类时, 教师可以联系实际, 与我们每天消化过程和麦芽糖和葡萄糖结合起来, 调动学生的学习积极性, 通过创设情境, 让学生学会将课堂知识迁移到实际生活中。

2.培养学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因, 直接影响教学过程和效果。教师应该帮助学生形成良好的心理状态, 培养学生的思维迁移能力, 让学生提高自信心, 增强学习主动性, 培养良好的学习态度。生物是一门实验课, 实验是容易吸引学生眼球的, 在讲光合作用时, 通过叶绿体色素的提取与分离实验, 探讨光合作用的氧来源, 通过对绿色植物的光合作用意义的理解, 增强学生保护生态环境的意识。通过讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题, 加强对科学、技术、社会 (STS) 的关注。让学生思考春天和秋天叶子为什么不一样, 这样既可以激发学生的好奇心, 又可以让学生在动手操作的过程中学到知识与技能, 深化理解, 达到使生物实验中相关知识和技能迁移的目的。

二、合理安排教学

根据教学目的和教学内容, 合理安排教学。课堂是学习的重要场所, 教师在教学过程中, 要精心策划教学内容, 合理安排具有迁移价值的内容, 根据学生的性格特点, 用适当的方式教会学生理解和整合学习知识, 使学生在学习过程中建立科学的学科系统结构, 为学生灵活地发现问题、解决问题提供有力支持。

1.细心策划导入

好的开始是成功的一半, 一堂课能否吸引学生, 关键在于开始阶段能否激发学生的学习兴趣, 提高学生主动学习的积极性。教师根据学生的认知特点和教材目标, 灵活多变地选择多种方式导入新课。比如演示实验的导入法, 借助与所教内容相关的视频、动画导入使学生产生新鲜感和求知欲望。

2.突出重点和难点

一堂课的精髓就是处理好教学内容的重难点, 教师在研读分析教材时, 要根据学生的实际情况, 运用适合的方式教学, 突出教学重点, 突破教学难点。在学习细胞增殖时, 教学重难点 : (1) 细胞周期的概念; (2) 细胞有丝分裂的特点及意义; (3) 有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互关系。通过图片, 学生可以简单记住, 但是理解不深, 效果不太理想, 教师要灵活采用讲故事、看视频、做实验的方式, 分散重难点, 加深学生的理解。应用不同的教学形式, 让学生对之后的学习内容进行迁移。

3.联系前后知识

课本教材在内容编排上都有很强的逻辑性, 有助于学生理解所学知识, 构建认知结构。从细胞—植物—动物—人类, 每个章节和前后都是有很强的链接性的, 在教学过程中, 要注意前后联系, 学习新的知识时, 巩固旧的知识, 同时也为后面的知识作铺垫。

由此可见, 知识的迁移既可以是已学知识对新习知识的影响, 又可以是通过新知巩固旧知。

4.做好归纳小结

归纳小结有“画龙点睛”的作用, 但是常常被些学生和老师忽略。这样不利于学生对知识的理解、归纳, 般是教师对整堂课知识要点进行总结, 对学生学习表现进行评价。通常比较好的方式是在教师的引导下, 让学生自主发挥, 对整堂课学习的知识进行总结归纳整理, 对知识有较完整的认识, 对知识点之间联系的理解深度尤为突出, 起到积极的迁移作用, 另外, 还能提高学生的思维能力和表达能力。

三、知识迁移能力的训练方法

1.培养学生的科学素养

生物学是一门讲究实事求是的学科, 是以运用为目标的一门科学, 它有利于促进学生由知识向技能转化, 防止高分低能。在教学中, 注重从知识体系的构建、表述到学习活动的设计, 联系到“科学、技术、社会”处处渗透科学素养的培养, 促进学生知识迁移能力的提高, 形成良好的科学素养, 可以培养迁移能力。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路, 理解科学的本质和科学研究的方法, 懂得知识、技能迁移的重要性。

2.培养迁移意识

自然界是个统的整体, 自然科学中各个学科, 如物理学、化学、生物学等, 其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时, 生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用, 共同发展。此外, 生物科学与人文社会学科也是相互影响的。学科间知识、技能迁移促使很多重大科学的发现、科学的突破、新学科的诞生, 利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统的科学概念和过程, 树立科学的自然观, 逐步培养知识迁移意识。知识之间的共同因素往往潜藏于内部, 这就要求学生具有定的辨别能力。要培养学生的这种能力, 教师应给学生尽可能多地提供练习认识事物之间同性或相似性的机会, 并使学生逐渐养成寻找事物之间的共同之处, 即类比的习惯。教师应用比较的方法, 帮助学生全面、精确、深刻地分析所学知识的同和异。提供机会让学生将所学到的生物学知识、技能和学习态度等运用于其他方面的学习中, 即生物学知识在其他领域的迁移。学生得到了广阔的思考空间, 极大地提高了学习热情和学习兴趣, 达到了良好的教育效果。

3.打破常规思维模式

生物教学的核心是培养学生思维能力和在新情境中的变通能力。通过变式训练可以达到这样的目的。变式训练有助于生物知识的灵活迁移, 使学生自觉地注意从本质看问题, 同时学会比较全面地看问题, 在一定程度上可克服和减少思维中的绝对化而呈现的思维僵化及思维惰性。教师通过不断变换命题的条件, 引深拓广, 产生一个个既类似又有区别的问题, 使学生不得不跟着变换思考问题的角度, 具体问题具体分析, 在头脑中形成相关知识并根据问题的变化将相关条件聚合在一起, 以便寻找到合适的解决问题的方法, 在此过程中促进知识迁移。

总之, 为了适应新课改, 培养对社会有用的人才, 教师应该改变简单知识接受, 培养学生灵活多样性地解决各种问题的能力, 增强学生学习的自主性, 提高教学质量是有积极意义的。要使他们在今后的学习、工作实践中成为自主的、高效的学习者与实践者, 教师必须运用科学的教学策略手段促进学生新旧知识的连接, 各学科相联系, 由知识向技能转化, 保证知识迁移的顺利完成。

摘要：在高中生物教学中培养知识迁移能力, 能够让学生更快更好地理解新的知识, 认识知识的本质和规律, 完善知识结构, 提高广泛迁移知识的能力, 从对知识的死记硬背中解放出来, 提高解决问题的灵活性, 同时学会把所学知识更好地运用到实践中, 提高学习效率。本文以高中生物教学为基础, 通过对生物知识迁移能力的策略研究与实践, 总结迁移能力的重要意义, 提出培养学生迁移能力的方法。

关键词：生物教学,知识迁移能力,培养策略

参考文献

[1]王林朋.生物学习的兴趣培养之我见[J].中国城市经济, 2010 (08) .

[2]治瑜.生物课教学中学生兴趣培养初探[J].中国校外教育, 2010 (11) .

8.教学知识与能力人物总结 篇八

【关键词】中职 语文教学 知识传授 能力培养

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0049-02

语文是中职学生重要的必修课程，在中职学生德智体的全面发展中起着不可或缺的作用，但是很多中职学校忽略了语文的重要性，对语文教学的要求很低，这样导致教师对上语文课的热情不高，学生对语文知识的掌握与运用水平低，现状堪忧。

一、中职语文教学现状

1.语文课程不受重视

中职学校，学生本身综合素质相对较差，而学校只重点抓专业技术基础课程，忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。这样导致中职学生的文化素养更加难以适应社会发展的需要。是什么原因让基础课得不到重视呢？主要是因为中职学校的教学目标很明确：为企业培养专业的技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。

2.教学内容过于局限

中职教师在整个教学过程中，只注重学生对知识的掌握，忽视学生结合自身的生活经验对课文产生的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式，使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，“使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”，当然也就无法促进学生在语文教学中主动追求人生经验与意义的建构。

很多中职教师教语文只注重知识传授，没有重视学生能力的培养。把课堂教学等同于教教材，课堂的教学内容就是讲解书本中的课文，教和学的目的让学生领会课文的内容，紧扣教学参考书，纯粹是为了完成教参规定的教学目标和教学任务，很少思考这些教学内容有没有违背职业学校学生的实际和需要，教学目的是否真正符合学生的个体生活和发展需要。常常把掌握教材内容当作唯一的教学目标，使学生记住和掌握教材中的知识，把学生对教材知识的掌握程度当作衡量学生优秀与否的基本标准。学生也把完成教材规定的一些知识内容当作任务，而很少主动去吸收教材以外的知识。这样的教学内容脱离了学生的生活实际和专业特点，既不利于培养学生在现实生活中语文应用能力的提高，也不利于提升学生的职业素养。

3.学生能力现状

我们对2012级顶岗实习学生的四家大中型企业健鼎科技（无锡）有限公司、阿特斯光电（苏州）有限公司、北汽模塑科技有限公司、北京大方饭店等进行了考察，采取了座谈交流、实地考察、征询意见、听取评价等形式，比较全面地了解了就业学生的工作、生活、收入等情况。整体而言，中职学生行为习惯较差，知识水平较低。据企业负责人介绍，顶岗实习学生普遍存在不善于交流，不会自我介绍，不说普通话，表达能力较差，很难沟通。这些反映了我们中职语文教学存在一定的弊端。中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣，中职语文教学的现状堪忧，学生知识和能力现状堪忧。

二、中职语文教学内容探析

1.教学内容要突出职业特色

中职语文课在突出职业特色、突出不同专业对学生“听、说、读、写”能力培养的不同要求的同时，也要突出展示语文课自身的完整知识能力体系。在突出为专业课服务的课程特点的同时，也要清楚地认识到语文课与专业课之间绝不是依附关系，而是相互促进的关系。要突出职业特色，在语文课与专业课之间寻找良好的契合点，要逐步理清语文课和专业课之间的关系，而不必拿语文课和专业课进行高低比较，衡量各自的影响力，这样才能够让语文教学的职业特色充分发挥，使得相互配合的课程共同促进学生综合素质的提高。

教学中，应增加《弟子规》的教学内容，让学生通过诵读、理解、感悟，慢慢提高学生的修养和品行；重视普通话教学，语文课上，给学生一定时间说普通话，学生互相交流、对话，提高学生说话和表达能力；多做自我介绍，善于表现自己，提高学生适应社会的能力；增加写字课教学内容，让学生会写一手漂亮的钢笔字，提高学生的书写能力。

2.注重提升学生的信心

中职学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的，所以我们不能给他们打上低人一等的标签，而要鼓励他们通过自身努力成为令全社会为之骄傲的人。学生写好一个字，写好一段话，有一个优美的句子，有一种独到的见解，都是提升学生信心的契机。中职语文课应该利用这种优势培养学生的学习兴趣，树立学生成功的信心。

3.增加语文课堂的开放性

中等职业学校语文教学应当增加语文课堂的开放性，拓宽学生的学习视野。教师在教学过程中，应当注重学生课外知识的积累，经常让学生欣赏课本以外的优美文章，让学生自由选择，自由发言，并让学生写下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的网络文学，学生在获得成就感的同时又爱上了语文，提高了语文素养。

4.采用灵活多样的教学方法

课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧，多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不同需要进行运用，调动学生的思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。课堂教学中要“给予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索”。另外，多媒体教学手段的运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学生对课文的理解。只有发挥各种教学方法的长处，才能事半功倍，有利于教学目标的实现。

中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。除了德育渗透之外，中等职业学校语文教学还必须重视职业渗透就是这个道理。

在语文课程中，我们有必要针对学生的实际需要进行教学内容和方法的改革，只有这样，才能处理好知识传授与能力培养的关系。

参考文献：

[1]对中等职业教育教材的几点思考[OL].

[2]谷公胜.语文[M].南京：江苏教育出版社，2001.

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