素质教育论坛 学困生

素质教育论坛 学困生（共11篇）

1.素质教育论坛 学困生 篇一

今日孝进课堂，明朝孝行天下

——山东省素质教育论坛发言材料

青州市逄山初级中学

【内容摘要】

我校以孝文化为切入点加强德育教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育读本》、《大山孝子》一书。

二、学孝。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。

三、评孝。开展孝文化演讲会、举办孝文化艺术节、举行“小孝星”评选活动等活动。

四、传孝。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。

在当前素质教育的大形势下，面对复杂多变的社会环境，学校的思想品德教育应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生所接受？我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。现将我校开展孝文化教育的经验进行总结，以便更有利地将这一工作开展得更好。

一、开展孝文化教育的背景

（一）社会背景

当前和今后相当长的一段时间内，我国仍将出于社会主义初级阶段。对广大的农民来说，子女养老自然是我国农民的主要途径，即使国家富裕了，物质生活解决了，老人的精神慰藉也是无法替代的。

（二）学校现状

现在的家庭，有一半以上为独生子女家庭，假如孩子对老人不孝，老人的晚年就不会幸福。我们学校地处青州市西南角的王坟镇，是典型的山区农村乡镇。我们学校的这批学生，大都是独生子女，他们的父母都是农民，他们农忙时节抢收抢种，把农活干完，农闲到工厂去做工，根本没有时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者是外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，贵族化，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这种情况的形成，不是一时半刻而成，而是长达近十年的时间，要从根本上改变学生的现状，从小养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，我校认为在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校确定以“孝”为课程，通过各种形式和多种渠道对学生进行孝文化教育。

二、开展孝文化教育的途径与方法

1、撰孝

2001年10月，我校申报了国家十一五规划课题“创新素养课的开发与研究”，我们决定尝试八孝文化教育作为对学生进行道德教育的突破口，把它引进课堂，对学生进行孝文化教育。对学生进行孝文化教育，需要有统一的资料和比较正规的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，有的到图书馆查阅资料（当时还没有微机）有的村庄去搜集材料。他们调查村庄中孝敬老人的典型事迹，然后自己整理，写成文字。一些平时听见作文就头疼的学生，被孝亲事迹所感动，也写出了不错的文章。学生习作成文后，老师收上来进行批阅，从中筛选出优秀的作文。这样，随着资料的日渐丰富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育读本》。师生们看到自己的文章被印成铅字出版，兴奋之情溢于言表。在当时简陋的情况下，这套教材一出版，立即在社会上产生了积极的影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。为了将孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化读本》二十四孝单行本，将历史上经典的二十四孝故事图文并茂的展现出来，使同学们有了切实的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基础上，校本教材之三《孝文化教育读本》，并将师生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的纪念日”，评出优秀之作结集出版成为我校校本教材之四。2010年，结合身边的孝感人物，选取了8位现代孝子，6位古代孝子，编写了《大山孝子》一书，这一教材内容更加充实，事例更加生动，人物师生熟悉，并由当时的青州市委书记孙忠礼同志亲自作序。

2、学孝

教材有了，还要有教学时间作为保障。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。由各班班主任担任孝文化教育读本的主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育渗透到日常的学习之中。除每周一次的固定孝文化作业外，学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。为使学生有更好的耳濡目染的感受孝文化的机会，我校全力营造孝文化教育氛围。入校第一排教室的最醒目的位置上，我们制作悬挂了27块看板，将24孝放在了最突出的位置。学校主大道两侧，分别悬挂了《弟子规》、《劝孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切资源对学生进行教育。我校制定了有关孝文化教育的教师评价制度和学生评价制度，从评价目标到评价程序，从考评办法到奖惩措施，都对师生提出了具体的要求。全校师生以先进人物为榜样，以规章制度作为自己的行为规范，积极争做孝老爱亲的模范。

在为学生创设良好的孝文化氛围的同时，我校通过举行各种形式的孝文化活动，对学生进行孝文化教育。每学期一次的孝文化演讲比赛、征文比赛，都已成为师生盼望的重要活动之一。上学期，我校进行了《孝亲敬老歌》歌咏比赛，学生的创新才能得到发挥。随着孝文化教育的逐步深入，我校设置孝文化艺术节，以孝道良言等作为主要节目，让学生进行表演等，使孝的理念深入每一个学生的心里。

3、评孝

从2004年开始，我校每年在第一学期末举行“小孝星”评选活动。“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法。首先由学生写出个人申请，主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现，然后再由家长写出在家实际表现的推荐信，最后学校结合学生在校表现，到学生家中了解在家表现，最后综合考查，决定小孝星的人选。到现在为止，我校已经进行了六届小孝星评选。我校对各班表现尤为突出的小孝星，把他们的材料制成看板悬挂在教室中，让其他同学对照先进找差距，落实行动当先进，思想上也受到教育，自觉加入到孝敬父母的行列中。

三、开展孝文化教育取得的成效

百德孝为先，百善孝为首。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。许多学生家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵架，而是主动帮大人做些家务，为父母分忧解难。老师们发现，通过实施孝文化教育，班里学生守纪律的多了，刻苦学习的多了。学生们的孝心孝行还影响了他们的家长，学生所在的村庄，不孝敬老人的现象日渐减少，社会风气也跟着好转。同时，我校的孝文化教育引起了上级宣传部门的高度重视。2010年4月，中央电视台《中华孝道》摄制组，来我校拍摄专题片。2010年9月，山东教育电视台记者张小兵专程对我校进行采访，并在《齐鲁频道》报道了我校开展孝文化教育的具体做法，扩大了我校的影响力。2011年1月，中华慈孝网总监、历届演艺界十大孝星总策划王海滨主任来到我校指导孝文化，并确定我校08级学生孙金玉去北京为第五届演艺界十大孝星之

一、著名演员王静作开奖嘉宾。

由于我校孝文化探究成果显著，被山东省委宣传部、山东省教育厅、及山东省电视台等十二部委联合授予“山东省亲情教育基地”称号。我校所承担的孝文化教育研究课题，荣获山东省优秀课题一等奖，我校所编《孝文化教育读本》，荣获潍坊市校本教材一等奖。《孝文化进校园》获潍坊市首届精品育人课程。

我校的孝文化教育在社会引起了巨大反响。王坟镇镇政府在我校孝文化教育的基础上，借鉴我校经验，在全镇推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召开王坟镇孝文化艺术节，在艺术节上，我校学生进行献词。2010年10月，我校学生编排的说唱《弟子规》，在青州市举行的“孝感青州十大新闻人物”颁奖晚会上作为开场节目演出，获得一致好评。

2011年8月20日，中国教育报在第四版以“温暖一个乡镇的校园育人之路”为题，介绍了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日报》副秘书长、光明网总裁陆先尚率领宋乐勇、张薇等三名记者来我校采访孝文化，并确立我校为“走基层联络点”。

我校通过孝文化教育资源的开发和研究，转变了教师的教育观念，取得了一批教育成果，丰富了学校教育资源，并且加强了学校与家庭、社会的联系，拓宽了学生视野，促进了学生的健康成长和全面发展。

四、今后的思考

学生品德的养成，需要潜移默化。对学生进行孝文化教育，需要一个长期的过程，绝不是一日之功，这就对我校提出更高的要求。为此，我校将一如既往，把孝文化教育活动开展下去，实现“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的办学理念。

2.素质教育论坛 学困生 篇二

根据刊物定位, 《基础教育论坛》各栏目现面向广大中小学教师、校长、教研员以及关注基础教育的各界人士征集如下稿件:

卷首寄语教育方面的短文, 可以是评论, 也可以是教育畅想。

名家视点就当前的教育问题发表自己的观点。

前沿聚焦针对教育热点问题, 进行报道和评论。

局长论坛基层局长来说说自己作为局长是如何管理基础教育的, 可以是经验总结, 可以是教育设想。

校长论坛学校校长谈自己治校的方法和管理经验。

教研员天地一线教研员谈自己是怎样做教研员的, 可以是业务指导、专题研究、能力提高中的任一方面。

教材研讨教师和教研人员对教材的研究成果。

谈教论学一线教师研究成果的展示, 也可以是经验的总结。

试题研究各级各类考试方面的试题研究。

课例评介优秀的课堂教学案例, 并邀请专家进行评点。

专题研究刊登教育教学专题研究和课题研究成果。

班主任之友刊登班主任工作方面的文章, 可以是班主任工作经验介绍, 也可以是优秀班主任的事迹展示。

特殊教育刊登特殊教育方面的文章, 包括教育教学研究、教学经验总结等方面。

教育人生说说自己是怎样做教师的, 作者可以是功成名就的专家, 也可以是奋进在路上的草根。

休闲茶馆对一些教育现象和事件的评论。

灯下随笔教师茶余饭后的教育教学感想。

如果您有非常满意的文章, 但无法归类到上面的栏目中, 您同样可以发给我们, 因为好文章是不受栏目限制的。

投稿须知

1.文中一律采用法定计量单位, 遵照有关规定;

2.参考文献只列入最主要的、发表在正式出版物上的文献;

3.请勿一稿多投, 三个月内没有接到录用通知, 可自行处理;

4.作者对来稿要拥有合法的著作权;

5.在稿件最后请标明工作单位、通讯地址、联系方式、个人介绍;

6.来稿请发至:jcjylt9099@126.com。

3.微软全球教育论坛召开 篇三

微软全球教育论坛于3月17日在西班牙巴塞罗那召开。论坛上，微软向全球教育工作者强调了保护学生隐私的重要性，并重申了公司将致力于保护学生数据，确保其不被用于广告和营销目的承诺。微软在开幕式主题演讲中重点介绍了其旨在培养学生成功进入大学和社会的行业最佳端到端解决方案，来自近100个国家的1100位教育工作者、学校领导和政府官员聆听了该主题演讲。

微软全球公共教育部门副总裁Anthony Salcito表示：“隐私问题是阻碍教育工作者充分利用现代科技，帮助学生成功融入当今职场的一大障碍。与此同时，目前课堂上使用的很多解决方案将学生的数据置于潜在的危险之中。私营企业有责任提供能够真正激发学生学习热情、具备切实影响力的工具和资源，同时确保隐私问题不阻碍创新技术引入课堂的过程。这也是微软致力于采取一切可能的措施，保护全球范围内学生信息安全的原因所在。任何情况下我们都不会攫取学生的数据。”

澳大利亚Hermit Park州立学校领导Clayton Carnes表示：“我们之所以选择微软公司是因为它能够提供一个可满足我们一切需求的端到端解决方案，提供了创新设备和受保护设备，展示了行业最高效率，体现了协作应用和综合管理能力。此外，微软还为教育工作者提供了所需的培训和资源，以确保我们的技术投资能够取得成功。微软对保护学生隐私的坚定承诺意义重大，我们可以确信，学生的数据将不会被攫取并用于广告和营销目的，也正是这一承诺让微软在市场中真正做到了独树一帜。”（刘曦葳）

4.全国教育名家论坛 篇四

康晓君

2014年3月日

17赴郑州学习心得

3月14日至3月16日，我有幸与我校10名领导及教师随教育局的统一安排和领导赴郑州大学参加了全国教育名家论坛——第3期“新课标”暨当代名家教学艺培训会，这次教育名家论坛，分别由徐长青领导的天津团队、黄爱华领导的江苏团队、柏继明领导的北京团队、这三种团队分别带来了他们的“简约教学”，“大问题教学”、“游戏教学”模式及教学思想。

3天的学习短暂而紧张，我却从中收获了很多。名师教学可谓“清新而深遂，灵动而扎实。”他们从新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜。和谐的师生关系贯穿整节课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观，他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能、彰显了名师风范，让我们在场的每一位老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就以徐长青老师的课堂为例，谈谈自己的所学、所思和所感。

一、创设良好的情境—“水到渠成”“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在徐长青老师所执教《解决问题的策略》的课堂上，我欣赏到了徐老师高超的导入艺术，他在课前以“魔术”吸引学生兴趣，所谓的魔术，就是就地取材的“撕纸”，这个让学生好奇的情境，调动了学生参与活动的积极性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。

二、唤起已有的经验—“顺水推舟”《解决问题的策略》这节课中，通过创设情境提出了这样一个问题：一张纸能否撕出2010片、2011片、2012片？学生初次接触会对这样的问题觉得无从下手老师讲解这样的问题也会觉得头疼，觉得自己说的很清楚了，可是学生总是不能理解。徐老师讲的这节课让我也获益良多，徐老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验，通过学生的反应很快就知道学生的就近发展还在哪，然后利用就近发展还拓展新知识，也就是他讲的“回头看”，“知难而退”的道理。通过这样的探索过程，使学生对自己的思维过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。而这种学习体验过程在我看来比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后学习生活积累财富。

三、尊重每个学生成长的权利—“海纳百川”，在我们平时上课中，我们总是有意成无意的在向学生透露我们心中正确的答案，使学生总是按着老师设想的去做，没有自己的看法，而在徐老师的课堂上，我们听不到答案的对错，他总是在鼓励同学们，即使答案不同，只是告诉同学们那是因为大家思考的角度不同，他是从教学中真正让学生体会到了探索的快乐、学习的自信。而我们大多数老师习惯用自以为是的方法来解释学生的行为，用自以为正确的方式来对待学生，这就造了教育的偏差和对学生的误导，所以，我们必须真正让学生独立思考，尊重学生的个性，要接受多元共存，真正做到“海纳百川”。

除了徐长青老师，我还听了其它12节高质量的观摩课，每个老师给人的感觉都是浑身充满着朝气与活力，洋溢着灿烂与热情，他们注重的是学生的个体及课堂的生成，从他们身上看到的更多的是对学生的关爱，循循善诱，用自己独特的人格魅力深深地影响着学生。

短短的3天，我收获了很多，我会以此次学习为契机、继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给学生呈现一堂堂精彩的教学课，让学生在教学的世界里快乐的学习成长。

5.素质教育论坛 学困生 篇五

——店子镇龙虎小学“三三五”课堂教学模式实践与探索

枣庄市山亭区店子镇龙虎小学 侯钦季

内容提要： 在实施全员岗位育人、大力推进素质教育的背景下，如何‚以人为本‛培养学生的自主学习能力、构建自主高效的优质课堂模式，龙虎小学进行了积极的探索和躬行实践。这里没有教师正襟危坐的讲解，没有学生洗耳恭听的拘谨，唱响了‚自主自信，合作探究‘三三五’‛课堂教学模式改革的主旋律。

近年来，龙虎小学按照“一切为了学生，一切基于明天”的理念，从促进学生“自主自信、合作探究”入手，在课堂教学中把引导学生自主学习放到课堂教学的首位，在引导学生自学、发现和帮助学生克服困难上下功夫，真正使课堂变学堂，讲堂变练堂，“我参与，我快乐，我自信，我成功”成为龙虎小学“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式改革的主旋律。

一、背景：穷则思变，柳暗花明

龙虎小学地处边远山区农村，教育信息闭塞，教学方法滞后；学生知识面狭窄，自信心不足，学习积极性不高，缺乏合作意识和问题意识。辍学打工、生源外流一度成为困扰该校教育发展的瓶颈。

为改变现状，2010年，龙虎小学组织中高年级教师数次赴外地考察学习，杜郎口中学等学校教改的精彩使老师们激动和震撼。

学习归来，侯校长及时组织全校教师召开了课堂教学改革研讨会，让每位教师畅谈自己的感受，畅谈怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识，怎样使学生全面发展，最终确立了“全员参与、全过程体现、全面发展”的“三全”教育目标，下决心立足本校实际，借鉴杜郎口中学先进经验，因地制宜，走出自己的教学改革之路。

二、实践：不断摸索，终成正果

课堂教学改革说起来容易，做起来却不容易，阻力首先来自于教师的习惯。通过学习考察，教师的观念虽然有了转变，但多年的教学习惯却制约着改革的实行，于是一堂课被硬性规定为学生占多少时间，教师占多少时间，要求每位教师必须改变传统的教学组织形式，还教于学，变以往的“满堂灌”为老师“引”、学生“讲”，在不断地实践和反思中改进和创新课堂，并在研究中化解遇到的教学难题。其次，阻力来自于学生，在把课堂时

间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从。让学生说话，学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行”，这是为什么呢？通过座谈、听课，发现不是学生不愿意在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让学生有话可说开始研究。我们发现原因在于学生在上课之前没有很好地准备，所以没话可说。我们又要求老师设计导学案，给学生充分的预习时间，让学生预习在先，展示在后，但是光有预习与展示还不够，还要检测学生学习的效果到底怎么样。渐渐的课堂活起来了，学生动起来了，逐步形成了课堂教学的“预习——展示——反思”三个教学步骤。在这里预习是基础，展示是提升，反思则是对目标达成的检测与思考。基本的结构明确以后，又进行了流程细化。细化为五个环节，即目标引领、探究交流、总结提升、拓展延伸、检测达标。我们总结为“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式。这个结构模式突出了学生的参与，在这样的课堂或环节之中，学生无疑是主角，展示课更是学生展现自己所学、所思、所惑的空间。这样的课堂结构让学生有了参与课堂的基础，有了参与课堂的机会，有了参与课堂的动力。

三、模式：三全三步，内涵丰富

“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式，从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角、全方位创设自主课堂，即目标“三全”（全员参与、全过程体现、全面发展），学习“三步”（自主预习、情感互动、反思提高），教学“五环”（目标引导、探究交流、总结提升、拓展延伸、检测达标）。

1．课前自主预习。教师精心备课，拟定导学案。教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，把握知识要点，找准教学的需求点，明确所要体现的新理念。独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，设计导学案，预设一堂课的每个环节大约用多少时间，确定合作学习的内容和方式。

学生独立预习（知识储备及疑惑问题），完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。预习要求学生独立完成，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，结合导学案中设定的问题进行思考，尝试解决，提出质疑和有价值的问题，独立地完成一个学习过程。

2．课上展示交流。课上展示交流与自主预习是紧密相连的，是学生“预习”成果的展示，是生生、师生、组生、组组互动的过程。教师分配学习任务，一般以小组为展示交流单位，其他组的同学分享评价成果。在互动展示的整个过程中，教师是隐身于学生们身后的导演，教师所要做的就是暗示、点拨、追问、总结、点评。

3．课后反思提高。学生在每学习完一节课的学习内容后，都要及时梳理反思自己掌握了哪些知识，反思自己掌握知识的学习策略与方法，反思个人课堂行为表现，对自己学习活动进行阶段性的反思和评价，及时查漏补缺。教师根据学习目标有针对性的精心设计练习题或达标检测题，以试卷或其他形式检查学生对学习任务的掌握情况，进一步检查三维目标的落实情况。师生共同对教育教学活动组织与开展过程、课堂效果、任务的达成、学生参与度进行反思。提倡学生写学习心得，记学习笔记；教师写教育日志、教育案例、教育叙事、教后记。张兆洁老师在教学随笔中写道：“以前上课能累死，无论怎么教，学生都没反应，话一遍遍重复说，题一遍遍讲解，学生依然是十窍通九窍——尚一窍不通，现在不一样了，学生习惯渐渐养成，只要明确了目标，不用我教，他们自己就凑在一起把问题解决了，而且能够举一反三，有问题都敢和我辩论，我们就像朋友一样，从他们身上我学到了很多以前没注意到的东西，思路越来越开阔，感觉自己浑身有使不完的劲。”

四、总结：五字特色，实用科学

龙虎小学教学模式研究的开展，得到了市、区教研室领导专家的大力支持，课改得以顺利推行。在实施过程中，龙虎小学教师总结经验，得出了五个字：“导、序、评、测、思”。“导” 是指教师应该是学生的引导者。引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。一是利用导学案进行课前创设，备教材、备学生，设定学习目标，拟定预习提纲，设计问题情境，设计问题的形式。二是学习过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨。“序”是指教学流程的编排设计，怎样进行时间的分配，是课的次序，要有章法、有条理、节奏鲜明，合理使用时间、支配时间。教师精心设计学习的过程和方法，充分预测不同的学生在学习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其关注学习“弱势群体”。“评”是指课堂评价，课的气氛活跃，关键是“评”。要评在点子上，评得有水平。有老师评，学生评，有争议的评，有一个对一个的否定，也有一个对一个的赞誉，评的好的给个小五星、小红花、小笑脸，激发学生兴趣。“测”是指对教学目标和教学任务的达成检测，考察学生的学习效果。有即时检测、当堂达标检测，也有阶段性检测、总结性检测。“思”是指反思，一堂课下来，老师要反思有哪些不足，目标任务还有那些没完成，有多少孩子参与了，有哪些孩子没参与。学生要反思、梳理自己在“互动”中的所得，对自己在“展示前”没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己的理解偏差的、做错的，对自己的展示行为表现进行反思。

五、成效：超越想象，令人震惊

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，学生由过去的被动学习变为主动学习，由旁观者变为参与者。自主高效的课堂上，孩子们活跃了，敢上讲台，勇于发言，课堂上能说会演，有唱有画，在宽松和谐的气氛中，每个人都有灵动的思维，每个人都有自主参与和表现自我的强烈欲望，不同的意见可以自由的发表，不同的个性得到张扬，生命潜能尽情释放，课堂充满了生机活力。

2011年12月2日，龙虎小学为山亭区中小学特色学校建设工作现场会成功提供主会场，灵动的课堂、活跃的思维、高涨的情绪、不同的见解、迭起的高潮，令与会者感到意外、惊奇、震撼。参会所有人员在震撼之余，都赞口不绝。山城教委、枣庄三十五中、徐庄教委等兄弟单位先后来该校交流课改经验。12月底，龙虎小学顺利通过了枣庄市特色品牌学校验收，市教研室冯佳琳主任和付国华主任多次到龙虎小学听课指导，对龙虎小学的课堂教学改革给予了高度评价。2012年5月，该校的教改经验被推荐为省数学特色教育成果。

6.新教育论坛心得 篇六

2014年上学期期末，我们学校举行了教育论坛活动，几位教学经验丰富的教师和几位领导作了报告。他们为我们带来了一次精神盛宴：把新教育这缕春风带入了每一位教师的心田。

我深刻的认识到新教育实验的魅力就是一种精神的激励，因为我们心中都有一种执着的追求。始终保持这种精神，保持这种追求，始终怀揣着理想，释放着教育的激情，我们对新教育的未来充满信心和决心，这是我们的事业永不言败、我们的道路越走越宽广的根本保证。

在听老师们的报告中让我们拨开迷雾，点燃梦想与激情同在的教育人生，对新教育而言，是一个新的思考，是一次新教育思想的交流，更是用行动对新教育理想的追求。老师们对新教育的求实求真态度、让我忍不住对他们肃然起敬。他们的工作态度和精神着实让我感动！我要向他们学习，行走在新教育这片沃土上，使自己在新教育实验中接受锻炼，和孩子们一起健康成长！

我认为，成长的动力之源就是学习。所以，学生要读书，教师更要读书。让反思成为习惯。成长过程反思，在成长过程中体验到的成功经验，失败教训引发的思考；工作过程反思，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化,教育理想等等。可以说这次的报告引导我们坚定了这样的信念：只要行动，就有收获！真正的行动，本身就是收获！在以后的教学中“有效的课堂”应当成为我们永恒的追求，它是一种理念，也是一种教学实践模式。新课程改革实施以来，我们的课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求课堂教学的有效。

7.基础教育论坛小学版 篇七

本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推全国小学校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 欢迎基础教育界的各位同仁和关心基础教育的各界人士订阅和投稿。

为进一步适应基础教育改革发展的需要, 提高杂志质量, 丰富杂志内容, 服务广大读者, 自2013年第1期起, 本刊每期页码增至80页, 定价改为10.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级、各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

2013年主要栏目

高端论坛———从“教育之上看教育” (各级官员) 、“教育之外看教育” (名家名人) 、“教育大家看教育” (专家教授) 等多重视角, 直面基础教育现实, 着眼基础教育改革前沿。

百家争鸣——针对基础教育热点、难点问题展开讨论, 为教育界内外提供争鸣的平台。

特别报道———宣传区域教育改革与发展的典型经验, 推介小学教育界的品牌学校、领军校长和智慧教师, 报道小学教育界重要科研成果和重要活动。

现代管理———介绍现代教育管理的经验与思考, 提供学校管理、班级管理、教育评价等管理方略。

智慧课堂———关注课程改革, 关注教学一线, 提供新课程改革背景下教师智慧课堂的新思路、新举措和新方法。

德育实效———探讨构建传统美德与时代精神相融合的学校德育新格局、新举措、新效果, 注重针对性和实效性。

健康处方———针对师生身心健康方面存在的突出问题, 提供有的放矢的应对策略。

教育随笔———共同分享一线教师教育教学中的感悟、启示和反思。

文化传承———关注中华民族传统文化的传承与发展, 为非物质文化遗产校园传承活动提供展示交流的平台, 反映教育史上的重大事件、重要人物等。

国际视野———介绍国外基础教育改革的新理念和新进展, 为中国小学教育的发展提供启示和借鉴。

佳作推介———推介国内外基础教育最新研究著作, 以及在小学教育界产生较大影响的校长、教师的文集等。

8.素质教育论坛 学困生 篇八

关键词：英语教学;学困生;心理素质教育

一、学困生学习动机缺乏之成因

（一）学习上缺乏成就感

研究表明，学生的学习动机直接决定了其学习态度端正与否，学习动机较强的学生往往具有较认真的学习态度，反之亦然，而学习态度的端正与否又决定了学生成绩的好坏。学习英语的时候，很多学生都存在记忆单词困难，语法混淆不清的问题，花费大量时间和精力的同时，学习效果仍旧不明显，这就导致了学生的挫败感，学习动机随之减弱。从而，在考试未能取得理想成绩时，往往容易失去学习英语的自信心，更有甚者，放弃努力，放弃英语学习。

（二）基础较差，学习能力不强

学生的英语学习能力包括多个方面，主要是指学生的英语基础知识以及综合语言学习能力。一些学生在初中就未能形成良好的学习习惯，英语基础十分薄弱，到了高中之后，一方面不能适应初高中教学模式的变化;另一方面，初中所学内容掌握得本来就不够牢固，经过暑假之后，旧知识也所剩无几，最基本的音标不能识读，单词记忆困难，单词靠死记硬背，拼写单词丢三落四，遗忘率高。高中教师都知道，对于英语学习而言，词汇是“砖”，要想英语学得好，必须有词汇的积累。而这些英语基础薄弱的学生学习意识就不够强，适应高中英语学习对他们来说更是难上加难。

二、帮助学困生转化的途径及方法

心理学家研究发现，智力差距产生及增大的主要原因不在智力本身，而在于一些非智力因素：学习的毅力、自信心、欲望、动机等。因此，教师可就以下几个方面帮助学困生转化：

（一）课堂教学的有效性是帮助学困生转化的保障

1.多样化的课堂教学

课堂是让学生产生良好学习习惯的重要场所，教师的课堂形式多样化才让学生不易产生学习倦怠，特别是学困生，他们在课堂上由于基础薄弱，遇到的问题也会较多。因此，在课堂上更容易走神。教师可以通过多媒体教学让学生产生兴趣，并通过不同的分组教学活动，让每个学生都能够参与其中，包括学困生在内。

2.因材施教，适当分层

教师要根据学生之间的差异，适当地进行分层教学，要让学困生能够看到自己的价值，在课堂上能够活跃起来，并有所收获。由此，可以帮助他们建立信心，克服自卑的心理，不断刺激他们的求知欲和表现欲，激发他们参与课堂的热情。针对课后的教学任务，教师也可酌情进行调整，以适应学生的水平。

（二）教师对学困生进行学法指导是关键

教师在教学过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。古人云“授之以鱼，只供一餐之需;授之以渔，则可解决一生之求”就是这个道理。因此，在教学过程中，教师可视情况，根据学生学习英语的特点，指导他们改进学习方法，提高学习效率。

1.教师要帮助学生树立正确的学习态度

让他们明白，尽管在学习中会遇到很多困难，并且努力之后未必有即时的回报，也要树立信心，掌握方法，勇往直前。只有持之以恒，他们的努力最终才会有收获。要让学生循序渐进，从自己的兴趣着手，教师可根据学生的特点，给学生推荐一些英语读本或一些英语学习的网站，如对篮球感兴趣的学生，教师可推荐NBA的官方网站，让学生试着浏览其网页并阅读一些相关的英文文章，让学生产生兴趣的迁移。同时，教师还应要求学生进行自我评估，对自己的学习状态有所了解，让他们学会在自我评价中享受成功的喜悦，摒除杂念，专注学习。

2.督促学困生课后复习，并能自觉进行课外阅读

学困生对于所学知识的遗忘较基础较好的学生而言更加快速，因此，对知识的及时巩固异常重要，及时检查学生复习情况也是必要的，教师可在上课最开始的五分钟进行知识的巩固，学生一起回答之后让学困生站起来重复，有意识地增加他们的危机感，形成课后复习的好习惯。

3.帮助并指导学困生掌握识背单词的方法

学困生一般词汇记忆的能力都较差，他们由于初中基础薄弱，音标都不会读。因此，教师首先要教会他们音标读法和拼读规则，并通过一些背诵技巧帮助他们记忆单词。其次，教师还要要求他们及时进行背诵和巩固，多对他们进行监督和检查，以帮助他们形成经常反复记单词的意识，并能够持之以恒。

英语学困生的转化是一项耗时长，异常艰难的工作，教师需要长期不懈地坚持下去，并对学生进行充分的分析和全面的理解，有针对性地教学。教师在对学困生进行指导教育的同时，自身的教学水平也必定会得到提高。教师自己首先要有信心，只有这样才能给帮助学困生建立信心，并取得长足的进步和提高。

9.素质教育论坛 学困生 篇九

大家好，本次主题是“大力推进素质教育，促进学生快乐成长”，“如何促进学生全面发展”，和我们教师日常工作息息相关，现在就让我们一起走进**教师的《***********》，体会她是怎样看待我们教师在素质教育中发挥的作用。下面有请**老师：

非常感谢**老师的发言。现阶段我们的教育公平，主要依靠的还是我们教师的躬耕实践，也立足于教师教学工作上的积极努力。**老师的《***********》为我们拟定了一条宽阔的通天之道。下面有请**老师：

非常感谢**老师的发言。提高思想认识固然是素质教育成功的先决条件。但是一颗积极乐观、健康愉悦的心更是教师必不可少的。**老师《***********》引领我们快乐健康积极向上地走入幸福教育的殿堂。下面有请****老师：

非常感谢**老师的发言。做****老师的学生一定是幸福的，因为他们有一位懂得如何去快乐、幸福的教师。在素质教育这片宽广的天地里，年轻的教育者们也追随前行者的脚步，一往无前，让我们走进**老师的《***********》，去看看她有什么独到见解。下面有请**老师。

非常感谢**老师的发言。“坐而论道，不如起而行”，**的躬耕之路势必还要 坚持不懈地走下去。在实际教学中，我们面临的不仅仅是教育的困惑，更要关注学生的个体差异，因材施教，就让**老师《***********》来为我们这次论坛做 个精彩的小结吧。下面有请**老师：

10.全国教育名家论坛—学习心得 篇十

逸夫小学（数学）

关清芳

2041年3月14日-3月16日，在郑州大学礼堂里举行了由德育报社主办的“全国教育名家论坛”——第三期“新课标”暨当代名家教学艺术培训会。受邀莅临本次论坛的有来自天津的徐长青团队、来自深圳的黄爱华团队、还有来自北京的柏继明团队。论坛由名师示范观摩课，与老师互动，微格教学研修，做报告几部分组成。在这三天的时间中，我们一共听了13节课和6场精彩的报告，授课内容涵盖小学、初中各学段的数学，报告结合课例对新课标的理念进行了生动的诠释。通过三天的学习，真的是受益匪浅。

首先走进徐长青团队，徐长青团队 “简约教学” 的教研模式是基于学生的知识和学习经验，运用一定的教学策略，以真实的呈现突出核心目标，围绕学生“困惑”之处对课堂教学进行情境创设，内容选择，活动细化，结构设计，媒体使用，方法指导，尽可能的用简洁、明了，易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智。

徐老师讲的《重复问题》，故事、游戏贯穿整堂课，徐老师设计的游戏《抢椅子》，邀请2个人抢2把椅子，孩子们当然有抗议，于是孩子们建议拿掉一张椅子或者增加一个人，于是徐老师就顺着这个道，邀请了4位小孩子上台接受挑战，但是这个时候，孩子们又有意见了，说只能增加一个人，于是后上来的4个孩子进行石头剪子布的猜拳游戏定输赢。最后游戏终于可以顺利玩下去了。徐老师就开始刁难孩子：一共有几个人玩了2种游戏？4个人是猜拳的，然后后面3个人是抢椅子的，所以一共有4+3=7人。这个时候他要求这7个人站起来，但是孩子们辩解说只有6个人„„徐老师这时设计了呼啦圈的圈人的环节，让孩子们可以直观地观察人数是怎样走动的，当我看到孩子们在讨论重复的那个学生应该怎样“站”时，那个重复的孩子居然跑到了两个呼啦圈交叉的部分去了，这时在场的老师响起了热烈的掌声，徐老师及时让孩子拿着两个呼啦圈把交际的图画在了黑板上。

听徐长青老师的课，说他满腔热情也好，说他善于煽情也罢，总之，他富于激情的语调、亲切激励的评价语言迅速拉近了师生距离，是学生在和谐、民主、轻松的课堂氛围中敢想、敢说、敢试。让我们不仅感慨：数学课可以上得这么有意思，他不像数学老师在上课，简直像是个相声演员在演小品！听他的课就像一句广告语说的：“学习就像玩游戏，不知不觉长智力。”他把讲台当舞台，把教师角色变成演员角色。用艺术大师的风格去教书育人，可谓是把教书、育人演绎为了一种艺术。亲其师，则信其道，这就要求我们不断去学习，不仅要学习专业知识，还要尽可能的学习文艺才能，表演才能，争取在当今社会做一个现代版的优秀教师。

黄爱华团队，紧紧围绕“大问题”教学理念展开。“大问题”就是学科和学科教学的核心问题与基本问题。“大问题”教学的课堂将努力让学生形成这样的既是基于自己的理解力，又是走向开放、多元的，去探索未知的学习意识。直指教学内容本质，蕴含丰富的数学信息，具有极大的探究性，能引导学生深刻理解教学内容。

黄爱华老师通过现场师（黄爱华）生（听课老师）换位研修“倒数”，指出怎么提出“大问题”，提出“大问题”首先要研读教学用书，在用心研读文本的基础上，结合知识结构体系，学生心理发展情况等思考大问题的提法。以人教版小学数学第十一册中的“倒数”为例，备课是要思考的大问题有：这节课学什么？（倒数），这个问题采用什么方法学习？这个问题为什么要学习？当然，这只是第一步的思考，除此之外，还要针对“倒数”这一概念进行更深入的思考和耿细致的教学设计。

研读教学用书，可以帮助我们快速了解学生已有的知识水平，了解某一知识点在本册书，在本学段的地位和作用，相较于各色各样的备课用书，我一直认为《教师教学用书》更具权威性，更值得研读。

北京的柏继明团队，减负理念中的对教学内容“瘦身”——对简单内容压缩课时，“强体” ——对难度大的内容增加课时，我的理解就是做一个优秀的小学数学教师必须要通读教材，不只是通读本册教材，更要通读小学和初中阶段的教材，对每类知识的体系都做到心中有数，只有站在全局的的高度，才能对本册教材进行创造性的“瘦身”“强体”。我们一直都在说，要活用教材，要根据学生的学习情况和身边的教育教学资源创造性的使用教材，合理分配课时，只有这样，减负才能落到实处。

11.素质教育论坛 学困生 篇十一

基础教育分会场：推进重点领域新突破，共谋教育改革新思路

在基础教育主题研讨专场上，10位专家分别就基础教育现代化、教育质量标准与评估监测、中小学教师的专业发展、农民工随迁子女教育等话题，发表主题演讲，现场还安排了焦点对话环节，给与会人员带来不少启发。

省内外专家畅谈教育现代化

“全面推进教育现代化重点领域突破”是本次峰会的一个重点研讨话题，江苏省教育科学研究院副院长王国强研究员在会上分享了江苏省基础教育现代化建设的经验。他指出，基础教育的改革与发展导致了基础教育现代化内涵的不断丰富和发展。学校布局、规模、生师比、装备配置、教育管理和服务等，既要体现基础教育现代化的要求，也要体现新的发展要求；既要体现在条件有限的情况下差别化的办学，也要体现校间优质均衡。例如在办重点校、试验校和示范校的同时，也要办好每一所学校。广东省教育研究院正处级干部李文郁编审针对我省中小学教师的专业发展的问题，描绘了一个“五阶五维”的专业发展模型，引导教师超越现有的发展阶段，进入更高一级水平。重庆市教育评估院院长龚春燕研究员介绍了重庆市教育质量监测的实践探索——创新教育质量监测理念，创新体制机制，创新监测办法，创新监测研究，研制了许多监测软件系统。到目前，重庆市基本实现了基础教育质量监测工作全过程的信息化和自动化。

粤教创新实践被赞“接地气”

本场研讨会上，不少专家分享了在教育创新上的实践经验，被与会者赞“接地气”。东莞市教育局教学研究室主任王健分享了东莞市通过“慕课变革”提升民办中小学教学质量的经验。他介绍，东莞于2014年提出在中小学开展慕课教育，通过互联网连接教学供求关系，共享优质教学资源，让东莞为数众多的就读于中低收费民办学校的孩子，也能享受优质的教育。关于教育创新，深圳市教育科学研究院院长叶文梓研究员认为，未来的希望在创新，创新的根本在人才，人才的基础在教育。他介绍了深圳市在推进创新教育上的经验，包括建立创客工作室、电影工作室、创新实验室等，给学生搭建实践的平台。

农民工随迁子女教育问题受关注

伴随着中国城市化进程的加速，新生代农民工随迁子女的教育问题越来越突出。针对这一问题，广东省社会科学院现代化发展战略研究所副所长、青少年成长教育研究中心副主任李飏研究员在报告中分析了当前新生代农民工随迁子女城市融入面临的困难及原因，提出了解决农民工随迁子女教育的对策思路。李飏认为，目前造成新生代农民工子女教育问题的主要原因在于当下我国的户籍制度，她建议积极改革和完善户籍制度，打破城乡户籍制度的差异，以此来保障新生代农民工子女享受平等的受教育权。此外，她还建议政府加大财政帮扶力度，帮助新生代农民工子女享受公平的教育资源，并倡导学校和城市社区为随迁子女提供“市民化”社区教育服务，满足新生代农民工及其子女的城市公共精神文化需求。

中大教授谈学校教育改革引反思

关于学校教育改革问题，中山大学社会学与人类学学院朱新秤教授作了《对学校教育改革的反思》报告，引起了现场教育界人士的关注。他指出，在现代社会中，学校的运作都是受机械思维指导的，“教育系统就像一部大机器”，但进入21世纪以后，人的个性和创造性在社会生活中显得越来越重要，这样的学校教育的状况越来越不适应社会发展的要求。“学校应是一个人性化的学习场所。”朱新秤强调，“必须要把学校看作一个‘活的系统，以‘活的思维来引导学校的未来思维。”朱新秤认为，学校应是以学生为中心的教育组织，应接纳多元智力和多样化的学习方式；学校还应强调共同愿景和合作，打破教师单独劳动的状态，强调教师的合作。

职业教育分会场：推进职教综合改革，构建现代职教体系

在职业教育主题研讨与焦点对话中，国家及省、市职业教育科研机构学者，行业企业专家，以及职业院校代表，在创新、协调、绿色、开放、共享的理念指引下，围绕职业教育综合改革和现代职业教育体系建设的热点、难点问题展开了热烈的探讨。

针对创新“产教融合”发展模式的话题，与会者从国内外的实践经验及具体行业的发展情况出发，提出了深化职业教育改革的策略。教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新博士在对英国、法国的传统学徒制和德国的双元制（现代学徒制）分析的基础上，重点探讨了在我国开展产教融合的条件和路径，并提出产教协同的合作框架，建议从经济和教育两个领域出台相应政策，制定相应标准，提供保障。全国机械工业教育发展中心主任陈晓明高级工程师认为，职业教育在考虑定位的时候，要强调行业产业政策、区域产业发展需求、企业发展战略、院校实际条件和学生对职业的追求，真正做到“五维一体”。

围绕区域职业教育改革发展的话题，与会者从各省、市经验做法的角度提出了因地制宜的对策建议。天津市教育科学研究院党委书记荣长海教授认为，改进整个教育体系、彻底理顺校企关系、全面提升职业教育地位是实现职业教育现代化的根本方法。他说：“没有现代化的职业教育，就不能真正成为人力强国，也就不会有实实在在的现代化。”“没有职业教育现代化的率先发展，整个教育系统僵化的结构就不会打破，‘钱学森之问就没有正解。”引起了在场专家和教师的深深共鸣，其间多次响起热烈的掌声。浙江省教育科学研究院原院长方展画教授认为，基于职业教育的“需求侧”、基于受教育者的发展诉求进行改革，应成为职业教育“供给侧”改革的题中之义。增强教育的“选择性”，增强受教育者的“选择权”，在今天应该格外受到重视。广西壮族自治区教育科学研究所所长覃壮才研究员探讨了广西在建设现代职业教育体系过程中，解决生源问题、布局问题、中高职衔接问题、产教融合问题和普职融通问题的措施。广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍研究员提出了开发专业教学标准和课程标准的路径和方法，并分享了独具特色的广东经验。她介绍，专业教学标准建设已成为广东职业教育综合改革试点省创建和广东特色、世界水平现代职业教育体系建设的重要内容和重要举措。

与会嘉宾也围绕论坛主题分享了生动活泼的案例。江门市新会机电职业技术学校校长梁远榕高级讲师、广东技术师范学院副院长许玲教授、珠海城市职业技术学院院长刘华强研究员、深圳职业技术学院副院长马晓明教授分别立足本校发展实际，介绍了区域或学校改革创新的个性化经验。

专家们对职业教育的解读、对当前我国职业教育形势的判断，鞭辟入里，深入浅出，让大家与职业教育的距离又更近了一步，对职业教育的理解又深入了一层；职业学校校长、教师们的办学经验分享，让大家如同身临其境地感受到了职业教育一线工作者们的辛勤付出。此外，论坛的结尾还设计了两场精彩纷呈的焦点对话，嘉宾与参会人员进行了零距离的面对面交流，嘉宾耐心地一一解答大家提出的问题。每一次思想的碰撞，是友好的，又是激烈的，更是深入的，引起了全体人员的强烈反响，引起了大家对职业教育更深入的思考。

高等教育分会场：推进“双一流”建设，打造高水平大学

高等教育主题研讨围绕“高等教育创新发展”的有关问题展开，主要聚焦当下高等教育发展过程中的热点问题，研讨如何把握高等教育规律，深入推进“双一流”建设和引领大学创新人才培养模式。

明晰“双一流”建设发展内涵，提升高等教育质量

“十三五”规划明确指出：“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。”这是党中央、国务院在新的历史时期，为提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础作出的重大战略决策。这项重大举措，必将加快我国从高等教育大国向高等教育强国跨越的步伐。

关于“双一流”的内涵，厦门大学副校长邬大光教授认为，“双一流”就是寻找办大学的规律与科学，找到规律才有定力。实际上今天大学面临的许多困惑都与大学缺乏常识和定力有关。首先，一流大学成长起来除了需要充足的经费作支持外，还需具有历史底蕴和文化，引领高等教育改革方向，概括起来即底蕴、文化、引领三个关键词。其次，一流学科的发展从未来来看，应该是淡化学科，强化方向，即强化二级学科与研究方向。

对此，华南师范大学教育科学学院院长卢晓中教授认为，“双一流”建设的基本路径是以一流学科建设为基础，推进一流大学建设。当一流学科的建设成果丰富到一定程度，世界一流大学的建设自是水到渠成、顺理成章。这里的“一定程度”包含数量和非数量两层意义，它可以是指世界一流学科达到一定数量，也可以是借助大学排行榜的指标、排名作衡量。需要注意的是，大学排行榜并不能完全反映大学内涵发展的所有因素，如体制机制、大学文化等不能用量化方式作简单排名，因此在“双一流”建设中要提高国际化水平，注意不同类型大学差异化的问题，将人才培养与科学研究紧密结合，培育一流的学科文化，在体制机制方面激发一流学科建设活力。

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。” 办高水平大学离不开优质的教师教育。岭南师范学院副院长黄崴教授指出，长期以来，我们对教师职业认识不够全面，把“师范性”等同于“学术水平”，对教师资格的标准、内容存在极大的认识误区。同时，我国在政策上一直没有把师范教育作为专业教育对待。师范专业，乃至师范院校的“师范性”有名无实，缺乏把学生培养成为专业化教师的理论、课程、标准、方法的支持，教育理论研究和教师教育相脱节，师范院校很少直接给师范生开设相关的师范教育课程。

从世界一流大学发展的历程来看，有效率的大学管理架构及其制度是关键，建设一流的大学必然要有一流的大学管理。广东省教育研究院高等教育研究室副主任孙丽昕副研究员分析了美国普林斯顿大学的行政管理制度，强调发挥师生参与学校治理的积极性和热情，以此为“双一流”建设提供借鉴。湖北省教育科学研究院院长、党委书记方向荣则认为，“双一流”有两个最基本的共同特点：一是拥有一流水平的教师队伍，二是培养出一大批拔尖创新人才。建设“双一流”需要在师资、人才、科研、成果转化、文化传承五个方面实现“五个一流”。此外，韶关学院院长廖益教授和广东外语外贸大学高等教育研究中心主任陈伟光教授分别从中美“学科”认识差异和对外语学科的重视程度等角度阐述了对“双一流”建设的观点。

创新人才培养模式，加快高水平大学建设