谈谈班级工作总结的写法

谈谈班级工作总结的写法（12篇）

1.谈谈班级工作总结的写法 篇一

自我的进步来源于对自己的不断反思，在上学期的工作中有许多的收获，也有不足之处。

上学期是大一的下半学期，告别了刚上大学时的懵懂迷茫，很多同学在这一学期都形成了自己对大学的一个主观认识。开始利用周末的时间去做一些对自己有用的事，无论是去图书馆，参加社团活动，体育锻炼….，都展现出了一种蓬勃的朝气。在上学期的学习过程中，细细反思，也察觉到了不少的不足之处。期末时的成绩相对于大一上学期并没有太大的变化，包括上学期的国二考试，以及英语四级考试都没有取得太理想的成绩，工作总结《大学班级班级干部工作总结》。班级上还缺乏着一种更浓厚的学习氛围，在这一学期的工作中仍然需要把学习氛围提上来，比如开展一些小老师，创建学习小组等等活动。

上学期很大的一个特点是活动多，几乎贯穿了整个学期的始末。这也为很多的同学提供了许多展示自己的机会，同时经过这些活动，也增加了班级的荣誉感，凝聚力。在诸如英语话剧，不仅有着台上同学的加点排练，也看到了台下同学道具支持;趣味运动会，我班几乎所有人都参加了不同的项目，这其中同学间的互相打气，加油都有着一个又一个的班级亮点。而我们需要做的是，不断发现每个同学的亮点，让他们积极参加一些活动，让每个人都认识到自己的优势。

其实，在上学期的工作中，不仅看到了我们班的优势，亮点，也让自己对自己以及班级的不足有了许多的认识。班级上有着足够的凝聚力，但在班委与班级成员之间的沟通上存在着一定得缺陷，包括一些信息的传递;班级的学习上还有着很大的加强。希望在接下来的工作中能不断发现班级的不足，发挥班级优势。

2.谈谈班级工作总结的写法 篇二

但是在实际工作中,笔者发现由于班级管理工作加上教学科研任务,以致大多数班主任都是超负荷工作。因此,很多年龄较大、各方面知识经验丰富的教师很难承受班主任工作的负荷,导致高职院校班主任队伍中大部分都是年轻教师。在承担教学任务的同时,很多事情班主任都是通过班级干部了解班级情况,然后再给予班级干部指导意见,班级干部再向班级同学传达班主任的意见,这样,班级管理在很多情况下处于“遥控指挥”状态,班主任并没有机会和时间亲临到班级管理的工作中去。在“遥控指挥”的情况下,班级之间的差距很明显,有的班级虽然班主任很少去班级,但是在班级考核中,班级的各项考核指标都名列前茅,有的班级则是明显的处于年级甚至是系部的末尾,和优秀班级差距尤为明显。对于产生这样明显反差的原因何在?如何正确进行遥控指挥?笔者进行了以下的探讨。

1“遥控指挥”的前提是班主任熟悉了解高职院校的班级管理模式

在对于班级管理模式的认识上高职院校的班主任存在着明显的差异。有的班主任对于对高职院校的人才培养目标、班级管理模式、学生的个性特点等缺乏足够的了解,思想认识仍然停留在本科院校上,把高职院校学生当作本科院校的学生来对待,认为大学生不宜多管,否则限制了学生的个性发展,不利于学生的独立意识、进取精神和创造能力的培养。因此在班级管理中采用完全的“遥控指挥”状态,把大多数事情全权交给班级干部,班级学生干部在班级管理方面由于存在经验不足,或者是缺少班主任作为后盾,班级同学出现不服班级干部管理的情况,这样班级管理出现恶性循环,只会越管越乱,最后班级同学不团结,班主任也无力进行整顿,班级则成为一团散沙。

相反,有的班主任在对班级管理的模式和学生的个性特点有了足够的了解,对于班级所发生的事情能够及时落实到班级里的相关干部以及相关个人,因此,即使在班主任没有亲自到班级的情况下,班级同学仍然能够感受到班主任是时刻关心着本班级,关心着本班的每一位同学的。在学习和生活中,班级同学逐步养成班主任在与不在一个样,表现的好与坏班主任都是知道的,因此会很注意自己的行为,良好的行为习惯也就不难养成。这一点也是高职学生的心理特点,作为高职院校的班主任,要根据当代高职学生的心理特点因材施教,这样才能做到事半功倍。

2“遥控指挥”的核心是班级干部的选拔与培养

在学生管理工作中,学生既是管理的对象,又是管理的动力、主体,是管理工作中最重要的因素。班干部、班委会是处于联系学生与教师、院系各部门的中坚力量,来源于学生,同时又发挥着自我服务、自我教育、自我管理的巨大效用,加强班干部队伍建设,充分发挥其作用,使班干部具有较强的组织管理能力,这也是职业院校班级管理“遥控指挥”的核心所在。

班主任要想做好班级管理的“遥控指挥”工作,首先在班级干部的选拨与任用上工作一定要做到位。班级干部的选拔必须经过民主的方式,如果仅仅是通过班主任任命,很难使得班级同学对班委会进行信服,这也会形成班委会今后工作的障碍。作为班主任首先要向班级同学宣传学生干部的重要性,鼓励有意向竞聘班级干部的同学做好充足的准备,最后通过演讲答辩等形式,请班级每一位同学投票产生班级干部委员会。由于班干部是在班级全体同学的共同监(下转第210页)(上接第163页)督下选举产生,因此,在今后的学生管理工作中,有利于班干部工作的开展。

班委会成立以后,班主任做的第一件事便是对班委会成员进行培训。班主任应根据每位班干部的素质进行分工,明确工作任务,提出要求,使每位班干部明确职责,从而充分调动每一位班干部的工作热情和工作积极性。班主任应定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分工作的要点。组织他们学会制定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并予以纠正。同时要鼓励班干部出新招、出奇招、设计独特新颖的工作方案,逐步在班级管理中加大授权力量给予班级干部,使他们在学习期间到更多锻炼,更加健康地成长。

为了调动班干部的工作积极性,应建立班干部班级工作业绩档案,以此作为班干部评优的依据,以达到对班干部的激励,增强其工作责任感,提高他们的办事效率和工作能力。笔者在担任班主任时,定期召开学生座谈会,听取班级学生对于班级干部工作中存在的问题提出意见,另外班级干部之间内部座谈,整体协调处理好班级事务。在班级管理工作中,班主任逐步放手,形成“遥控指挥”的状态。

3“遥控指挥”的关键在于基础要打牢

遥控指挥并不是指对于班级管理放任自流,只有将班级管理基础工作打牢后,对于班级事务班主任也就不用事事亲为。在刚刚接任班级的时候是确立班主任在学生中的威望、影响力,使松散的班级群体在此阶段逐步形成以班主任为核心的整体,因此班主任的工作一定要到位。这个时候班主任务必要花大量的时间和班级同学进行谈心工作。了解班级每一位同学的个性特征以及对待大学生活的态度和奋斗目标。对于班级里的重点学生即使是在“遥控指挥”班级的情况下也要多多找来谈心,进行情感教育。通过真切师爱,使学生“亲其师、信其道”,产生“老师对我这么好,如果自己再不争气就对不起老师”的理念,在情感上“动情”,在思想上“震惊”,从而醒悟,自觉愉快地接受老师的教诲。从心理学角度看,教师是学生心中具有特殊意义的“重要他人”。在一定场合中,有时老师的一句话或一个眼神,甚至可以改变学生的一生。

4 松紧有度,严慈结合是遥控指挥的重要抓手

“遥控指挥“并不是指完全放纵学生,而要对他们松紧有度,严慈结合。在高职院校,虽然学生有了一定的自我管理能力,但是作为一个班集体必须要有一套班级管理的内部条例,也就是所谓的班规,班规的制定通过公开透明的方式听取班级每一位同学的意见,这样做不仅有利于保证班规制定的公平公正性,还有利于树立班级同学的主人翁意识,人人为班级的更好发展献计献策。通过听取班级同学意见制定出来的班规,在实施过程中要求同学们严格遵守,一旦有违反班规的同学,在冷静而客观地倾听学生的陈述之后,分析他的所作所为,根据情况严格遵守班级的惩罚条例,做到批评时绝不因为个人感情而采取折衷措施,如果长时间采取折衷措施,班规对于班级同学的约束性逐渐淡化,最后班规形同虚设,更谈不上“遥控指挥”了;相反,遇到学生进步,积极为班级做贡献的应该在班级里面进行及时给予表扬,不管是惩罚和表扬都要做到第一时间,充分发挥“遥控指挥”的时效性,使班级同学感受到班级管理中严慈结合的氛围。

3.谈谈如何做好班级管理工作 篇三

一、全面了解学生是班主任工作的核心

1、当接到一个班时,班主任首先对学生的现状进行了解。了解班级的整体情况,学生的个体情况、学生的个性差异及家庭出身的环境,家长对学生的教育观念等。全面了解学生,让每个学生都有发展,从而带动全班能力的提高。

2、新建班委,是班主任工作的第一步。班委成员是班主任的小助手,班级的领队人。教师可以先查阅资料,询问同事,询问学生,了解学生的能力组建临时班委,使班级的日常工作正常进行,并逐渐发现临时班委的优点和缺点。有能力的班委就会脱颖而出,使班级活动开展的有声有色。

3、了解学生的思想。小学生的思想正处于单纯,未成熟,这些都会通过日常的活动和作具体的事表现出来。密切注意学生的思想动向,及时采取可行的措施,避免各种不良事件的发生。如询问学生,找学生谈话的方式对学生进行及时教育,防止不良事件的发生。如果事件发生,班主任应及时采取可行的解决办法,从中更好的教育学生。

二、做学生的知心朋友,是搞好师生关系的关键环节

班主任既是学生的导师,也是学生的知心朋友。除了上课,班主任还担负着了解学生动态的职责,和本班学生站在同一起跑线上去了解学生的思想和言行,不能用成人的眼光看学生,否则会拉远和学生的距离,造成相互不了解。班主任只有多接触学生,选择适合于学生的教学方法,从而达到因材施教的目的。有的教师难于做学生的知心朋友,在教学中出现了难以完成全面育人的目标。

三、树立良好的班风、学风

一个班的班风和班主任的工作是分不开的,有着千丝万缕的联系,反映班主任的工作作风和对该班的管理能力。并且与班主任应具备的工作原则、素养和为人师表作用都有影响。前不久,我听说有一位教师连上课都成了问题,该教师的课,学生全都不听,各行其是。她虽然没有担任班主任,但说明了她没有管理班级的能力,没有言传身教、为人师表的表率作用。也反映了班主任对班级的管理不当,造成全班的素质教育难于提高,连教师的形象受到影响。

树立好的班风、学风不是靠一两节课的时间就能解决得了的,需要班主任长期紧抓不放 。如:有具体的班规,时时以班规来规范学生的行为,对行为给予评比,并指导班委做班级工作,树立好的班风。另外通过各种活动让学生树立新的读书观,即读书不是为父母读,更不是为老师读,而是为学生本人而读书,有了好的读书观、学习观,学生才会有学习动机,才能逐渐培养学习兴趣。在教学中紧紧围绕兴趣启发学生,这样学风就有转变了,好的学风是提高教育教学质量的关键。

四、安全是班级管理中的重中之重

要使学生在学业上有好的成绩,除了教师努力探讨教学方法以外,安全必须放在第一,学生有了健康的身体才能投入到学习中。班主任工作在教育第一线上,安全问题不但在班会中讲,还必须在授课中讲,时时讲,天天讲,采用多种形式进行安全教育。尽量把安全事故控制到最少最小。学会处理偶然事件,并及时处理或向领导汇报。安全是学生学习生活的前提条件,是进行素质教育的基础。

4.谈谈班级工作总结的写法 篇四

文/廖海荣

古语云：“行百里者半九十”,高三冲刺阶段的班主任工作是很关键、很重要的，做好了，就能锦上添花，做不好，可能会功败垂成。我觉得高三冲刺阶段班主任的工作重点应该是营造氛围，增强信心，指导方法，调整心态，解决问题这几个方面。2013届我担任高三13班班主任，在13年的高考中，我班上重点人数达29人，重点率超过50%,居学校普通班之首，取得一定的成效，下面我就高三冲刺阶段，班主任在营造氛围，增强信心，指导方法，调整心态，解决问题这几个方面谈谈我的心得体会。

一、营造氛围

一个有经验的班主任是非常注重营造班级氛围的，他会通过班级活动、班会、宣传栏等各种途径去营造积极团结向上的班级氛围。而有些班主任可能会认为，高三冲刺阶段就是学习学习再学习，一些形式上的东西能免则免了，班会课也全变成自习课了。我认为这是一个误区，高三冲刺阶段，学生本身心理压力就很大，如果外部的环境也很枯燥，甚至一抬头教室的环境都很糟糕，这是不利于学生备考的。备考冲刺阶段更应注重优化学习环境，营造学习氛围。教室的布置要简洁明快，温馨舒适，有积极向上的名人名言和奋斗标语，班会课同学之间，师生之间可以交流学习经验，交流最新的社会资讯，分享一些励志的歌曲，也可以好好利用宣传栏，我在冲刺阶段把13班一年来拍下的经典照片打印出来，专门搞了一个图片展，效果很好。我们还可以精心设计体锻课的内容和形式等等，这些都可以为备考冲刺服务，为学生营造良好的备考氛围。

二、增强信心

到了高三冲刺阶段，有相当一部分学生经过高三以来多次大考的打击，自信心明显不足，在这个时候班主任就要想方设法增强学生的信心。增强学生信心的方法是很多的，但效果可能大相径庭，例如在面对全班学生时，以热情洋溢的语言表扬一些学生，这种“表扬”,对增强信心当然会有一定的作用，但从被“表扬”的学生本身所产生的变化效果来看，则显然是微不足道的，甚至有其负面作用。我认为在冲刺阶段通过个别侧面暗示效果更好，一个优秀学生，要是他在无意中能够了解到，班主任对自己每一次的摸拟考试成绩原来如此关注，而且大都一清二楚，则势必产生一种“长风破浪”的劲头；一个中等学生，如果他偶然发觉，班主任原来将自己跟班上学习最好的同学看作是一个圈的，则必然信心大增，顽强拼搏，向前看齐；一个后进生，假若他有幸遇到班主任主动打招呼，甚至只是一个充满信任的眼神、一个饱含真诚的微笑，都可能会让他“浪子回头”,恢复许多自信，顿生巨大的爆发力，苦学不止。所以我们可以利用各种侧面暗示的机会去增强学生的信心。

三、指导方法

达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”.在高三冲刺阶段，给学生讲授关于具体学科的学习方法可能效果已经不是很明显了，但对于一些应试方面的方法指导，一些备考宏观方面的方法指导，班主任要用心进行指导。例如在应试方面的，克服考前紧张的方法，拿到试卷后的五分钟阅卷时间如何利用，如何更有效地利用草稿纸，以什么原则来分配考试时间，如何利用离考试结束还有十五分的信号等等；在备考宏观方面，除了要坚定宣传和执行学校和年级的备考策略外，我们还要对一些学生错误观点和方法进行纠正和指导，例如有些学生认为，英语听说考试考完了早读就没必要读英语，每天晚修只复习一门科目，理科做题越多越好，这几个观点和做法都明显有误，而且在相当一部学生中是存在的，班主任就应对其进行正确的引导。例如，我曾对学生说过，在高三冲刺阶段一张物理试卷做三遍的效果比做三张物理试卷只做一遍的好，也就是“1*3>3*1”.后来很多学生向我反映确实如此，他们说：“老师，这句话既避免了我们陷入题海，节省了我们的时间，又增强了我们的信心，真的很给力！”

四、调整心态

随着高考的临近，学生普遍会出现易怒、急躁、焦虑等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”.作为班主任要充分利用班会、个别谈话等方式，让学生明确：“物竞天择，适者生存”,在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。班主任要教给学生一些调节心态的方法，要有效地利用好每周的升旗礼和班会课开展一些专题性的活动，例如，如何做时间的主人，如何把高中最后阶段变成美好的回忆，学习经验交流会，意志教育等等。一次班会课，我给每位同学准备了一张白纸，让大家将它固定在身后，然后要求大家写下“你是一个……的人，给我留下印象最深的是……”等这样的积极评价。每位同学都积极参与，在愉快的气氛中每个同学都收获了来自其他同学的赞赏，深入每个学生的内心，触动每个学生的心灵动力，增强了班级凝聚力，留下了美好的回忆，调整了同学们的心态，收到了很好的效果。

五、解决问题

作为班主任要善于发现问题和及时解决问题，在高三冲刺阶段发现问题和及时解决问题尤为重要。在高三的后期，可能会有部分同学由于失眠而找班主任聊天，班主任除了做好安抚工作外，要注意，失眠问题适合个别谈心安抚，而不要集体宣讲，如果集体宣讲容易使原来没失眠的学生会由于被强化而导致失眠的。在高三的后期，也会有部分学生可能会申请走读，作为班主任了解情况以后不要立即作定论，因为如果立即不批学生会认为你不重视他的申请，如果立即批准，万一走读以后影响学生学习也很难挽回，我们可以给学生机会，让他先请假走读几天，然后根据效果帮助其分析再作决定，包括有些学生在后期不愿意上体锻课也可以用类似的处理方式，班主任不用担心个别会影响集体，其实这只是个别，尝试后仍坚持走读或不上体锻的同学更是极少数的。班主任还要作好班级的协调工作，包括每个科的时间分配，作业量，要经常与科任老师和学生沟通。要注意学生的饮食问题，作息问题，要经常到学生宿舍了解情况。高三后期也是早恋的另一个易发阶段，要做好预防和疏导工作，另外还要与家长保持联系，做好沟通。记得离高考还有一个月的时候，我发现有一个同学上课总是精神恍惚，找其谈话也没了解到原因，后来与家长联系才知道原来是他爷爷住院了，知道原因再与其谈话效果就好多了。

5.谈谈我的班级作文 篇五

今个儿闲来无事，便与大家谈谈我的班级，身为这个班的一员，我是非常无奈的，我们这群人呢，在班头眼里那叫个乖，结果班头一走，跟脱了缰的野马拦也拦不住，于是一阵又一阵的鬼哭狼嚎在教室里回荡开来，还有那种见到鬼的尖叫声，各式各样的奇闻异事，令人无语而或发笑，那咱们先来谈一点吧。

场景一

不知道为什么，我们班的人居然流行起来石头剪刀布，谁输了就要打手背，在这当中，玩得最嗨的却是咱班班长，语文课代表和数学课代表，以及一匹“黑马”和一匹“白马”，像这种可远观而不可近玩焉的游戏，我自然在一旁淡淡的看着，最惨的就是那匹“白马”，十次输了九次，手背被打的比红烧猪蹄还要红，但还是嚷嚷着要玩，说什么要一雪前耻，这可把我们语文课代表乐坏了，这几个人中打得最狠的就是她呀，从此以后，我懂得了一个道理，成绩好的惹不起呀。

场景二

这是一个看似风平浪静，实则波涛汹涌的早读，因为昨天沉迷学习无法自拔，导致一不小心睡觉的我没有背完书，所以早早的跑到学校来背书，不然平常我绝对还赖在被窝里。

一来发现还有同道中人，其中坐在我前面那位唤为夹子(取的是外号，不是真名呐)的人就是。

“夹子呀，你咋来的这么早呀?”我慢悠悠的走到我的座位(我这个人是非常慢性子的)，把书包放下，问她。

“书没背完，你背完了吗?”她放下书，转过身子来。

“同伴儿啊，咱们一起来吧。”我十分激动的抱住她，先是和她扯东扯西的扯了好长一会儿，发觉要是再不背就真的要完蛋了，教室里便传出来了小声的读书声。

只可惜出师不利，今天星期三，正好是拥有后宫佳丽三千的英语课代表兼纪律委员管纪律，只见她非常帅气的走到讲台上，拿了一个一米长的棍子，用力的敲了敲讲台，大喝：“读书啊!”然而并没有什么用处，该吵的还是在吵，该检查作业还是在检查作业，该哭的还是在哭，教室一团乱麻，不知道是哪里传来了一声哭喊声，想必又是被突发检查抓到的人吧。

非常有恒心的我和夹子在那里坚强的背书，被惹毛的纪律委员拿着棍子，走下讲台，一个一个敲着桌子催读书。

“读什么语文啦!今天是英语早读，读英语!”正中枪口的夹子被狠狠的敲了一把，眼看着要走到我这边来了。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光……facial，facial，gesture……”机智的我急忙从抽屉中抽出英语书，改口道。纪律委员瞥了我一眼，啥也没说，转身就走。只听到英语声越读越小，最后变成了“日光下澈，影布石上……”，这倒把夹子气的.要死。

“好呀你，不讲究正义!”夹子见纪律委员刚走，急忙转过身来，怒喝，还没等到下一句，她的桌子被狠狠的敲了一下，原来是刚走的那位回过头来了。

“警告了一次还说!”夹子的大名赫然挺立在黑板上。

场景三

讲台是老师一个人的舞台，学渣就是一群旁白的南瓜，学霸就是一群看得津津有味的观众，但是由于明天要考试，就连学霸也甘愿当南瓜了。老师在上面讲得口焦舌燥，下面的人在下面谈的热火朝天，可谓同一地方不同频道。

“这个应用题说的是一张桌子配四把椅，这种搭配方式是我们以前用的四方桌，那么谁知道它还有一个名字?”数学老师突然说了一句题外话，大家先是一愣，随即七嘴八舌的说起来，正当我思考的时候，突然有一个声音从芸芸众生中冲出来：“麻将桌!”“哈哈哈……”不知道是谁夸张的笑声在教室里四散开来。“它不是正方形的吗?那不就叫正方桌。”一个男同学的声音传入我的耳朵，有道理耶。

老师非常无语的看着我们这一群人，默默的在黑板上写八

桌。

“这些都应该知道了吧?”老师说到，偏偏就有人拆了台，“八宝桌!”“八人桌!”又是良久的笑声，八宝粥?八宝桌?老师轻轻地叹了口气，在那个括号里写了一个仙字，八仙桌。

“我早就知道了!我就说吧!”一匹“黑马”骄傲的说道，你知道咋不说呢?这一场闹剧到此结束。

END

6.谈谈班级工作总结的写法 篇六

摘要：学生是班级的主人，理应是班级管理的主人。班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一。班级银行是学生塑造优良品格的一个载体。学生责任感的培养等人格塑造犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。每个孩子能从班级银行中找到基准，摆正自己的视角，夯实道德的积淀，一定能兴办美好的人生银行，肩负起更好地建设祖国的重任，开创理想的新纪元。

关键词：班级银行 班级管理 减负增效

学生是班级的主人，理应是班级管理的主人。班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体。如何实行管理和自我管理，教育工作者们“八仙过海，各显神通”。通过实践，在班级里创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一。

我们幼苗班已经相继创办了四家银行：“鸽鸽”银行、“效效”银行、“律律”银行和“康康”银行。如今四家银行运作正常，业绩增长态势迅猛。这些班级银行的创办到兴盛，班主任逐渐得到了解放，跳出了苦海。学生也从中得益颇多，责任感逐渐增强，人格魅力受到洗礼和彰显。一句话：寻找有效方式，减负又增效。

一、班级管理要减负增效，观念需改变

《小学班主任》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。纵观如今的孩子，不禁令人心生遗憾……由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了锻炼能力的机会，他们更多地依赖成人的帮助和照料，泯灭了责任意识。小学校园里处处可见这样的景象：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔；放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪；有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等。

观察有些低年级班主任工作，观念也有偏颇，认为学生小，能力低啊，怕家里的宠儿到学校受苦受累后家长责怪，学校各项评比自己不想落后，与其学生做不好还不如自己包办代替，学生能力最终没能提高。长此以往不仅苦了老师，还要坑了孩子啊？

我的一位网友用一首打油诗形容长期从事低年级教学的班主任。这首打油诗的观点虽然不是十分正确，但是也有些意思，从某一侧面反映了教育的缺憾。诗中说：“家中是太太，在校是保姆；家中请家政，在校做家政；家中人伺候，在校伺候人；家儿勤杂工，学生小皇帝……”

每个班主任应该觉醒了，老师不能只伺候人，我们要带动学生一起做；我们不能扮演家政和家长的角色，教书育人是我们的天职。学生不能是小皇帝，我们要弥补家庭的缺憾，要培养优秀的未来公民；如果把班级看成一个“小”家，学生就会成小皇帝，依赖别人为他服务；如果把班级看成一个“大”家，即看成一个大集体，学生才会成为这个“大”家的主人，自己的事情自己做，集体的事情争着做，最起码也能帮着做……老师尤其是班主任要彻底转变观念，好好开辟新径，寻求“柳暗花明”的“一村”，切切实实从“一切为了学生”出发，减负又能增效，把握住今天，成就学生光辉的未来。

二、班级管理能减负增效，方法要奏效

班级管理的载体和方法很多，如：老师可以以身作则，言传身教，在潜移默化中影响学生；可以利用夕会课、班队课等，向学生正面宣传，让学生从认识上加深对责任心的理解；可以在班级中安排“人人岗位责任制”，每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责；可以联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理……可是，回顾多年的实践，我觉得有时候教育显得苍白无力。不是吗？老师亲自捡出纸屑想利用言传身教的方式感染学生，可是一些学生麻木不仁，无动于衷；老师摆事实讲道理，循循善诱，可是就有学生把老师的话当耳边风，一转身就把老师的谆谆教诲抛至九霄云外；老师严厉地批评，学生受不了挫折，家长说伤了自尊……这些教育就像是夜空的繁星虽美却散沙一片，浮在表面，是一种模糊的教育，没有得到真正的内化和深化，不明朗，不能持久。

创办班级银行恰恰能弥补以上教育的缺陷，实行量化管理，明化管理，持久管理，彻底唤醒学生的责任意识，培养学生的能力，提高学生的素质，真正达到了减负增效的教育目的和长效。

我在创办班级“鸽鸽”银行的历程和效果中得到了体验和收获，分享一番。

低年级的卫生工作往往是班主任包揽的。教室环境一时整洁美观了，可是当班主任不在“家”的时候，卫生状况就可想而知了。这个表面现象折射了问题的实质：老师的辛苦换得的是学生能力的低下，素质就得不到提高。因为，学生的责任意识不能被唤醒，没有做事的热情。

对如何搞好班级卫生工作，我尝试了很多办法，直到经历了“鸽鸽”银行的创办到兴盛的过程，我悟出学生的道德积聚不是一蹴而就，需要日积月累，班级银行是帮助学生提升素质的一个非常有效的载体。

去年一开学，我引导孩子们针对班级卫生重点探讨，加强了创优美卫生环境的责任意识。通过讨论，明确了搞好班级卫生人人有责，要做到：值日生一天三打扫。教室、包干区值日生一周一轮换，一月轮一周，到岗到位，工作认真负责、细致。全班同学平时都要保持桌椅整齐，离开座位椅子塞到桌子底下，紧靠桌脚；不乱扔纸屑等杂物，教室里外一个样，杂物要进垃圾桶；教室外，不吃水果；抽屉里，学具摆放有序，不把书包放地上；不买学校附近小店里的商品等等。大家推选了两位能干的责任心强的卫生委员监督协管，并且每天做好记录。

通过一个月的尝试，进展不错，但也发现了问题和不足。比如，有些同学卫生意识相对而言还是比较淡薄，需要卫生委员再三督促，需要老师多次教育指正。

看来，班级管理得找到最佳方式，学生的主人翁态度和责任感才能充分彰显。一味的意识灌输，行为指导还不够，有些学生光说服教育不奏效，刚转身又不按要求做了，还得采取措施，奖勤罚懒。特别是对那些讲道理而不听的顽固分子，需要有制度约束直至规范其行为，需要显性的东西彰显行为的价值。

雷夫老师的《第56号教室的奇迹》中有其独特的经济制度和薪水银行，从56号教室培养了世界著名的经济学家暂且不说，雷夫的班级管理创造的一个个奇迹真令人折服哪！我想，只要得法，我们班也会出现奇迹的呀！我不妨可以“借用”一下雷夫老师的`智慧啊！“在我班创办个银行吧！”我把想法跟同学们一说，大伙儿都献计献策，于是“鸽鸽”银行就最先孕育诞生了。开张之前，我邀请了一位家长（江苏银行业务员）做顾问，召集班干部讨论制订了一系列银行规章制度：

组织结构：

凡班里的学生都是“鸽鸽”银行客户，都有存*款的权利，每个人的行为就是你存*款的兑换值。

劳动委员小张为银行行长，负责管理“值日生”客户的账户。另一劳动委员小华为副行长，负责管理“非值日生”客户的账户。班主任和八位学生代表组成督导组，协助两位行长工作。

存*款制度：

按规章做好卫生工作，获得相应的加分，否则扣分。加分作为存款额，扣分作为*款额。*款后一周内做好事还贷，每*款一分需做一件好事抵充。

分红制度：

激励条件：每周学校卫生检查得到满分，每位客户额外增加存款额10分，当周值日生再奖励存款额10分。

诚信客户分红条件以及奖励措施：没有*款记录的客户或每月两次以下*款记录并能按时还贷的客户都可以作为银行诚信客户。诚信客户就可以选择分红奖励，或者获得一个小小纪念品，或者获得每存款100分加10分的利息分配作为评选责任银杏娃标兵的优决条件。

不良客户惩罚制度：每周学校查卫生哪里出了问题，相应责任人扣掉10分，即*款10分。*款一分需在一周内为班级做一件好事还贷。超时或不主动还贷者冻结个人账户，需要双倍做好事激活账户，有两次以上*款记录但不及时还贷的客户就取消诚信客户的资格，也就取消了当月被评选责任银杏娃的资格。

（四）客户行为与存*款分值对照表：

客户

行为

分值

存款额

*款额

值

日

生

按时到岗

2分

2分

2分

认真打扫不玩耍

3分

3分

3分

抓紧时间质量高

3分

3分

3分

劳动工具归位整齐

2分

2分

2分

非

值

日

生

平时保持桌椅整齐，

1分

1分

1分

离开座位时把椅子塞到桌子底下，紧靠桌脚；

1分

1分

1分

去专用教室上课，台面上干净无物

1分

1分

1分

不乱扔纸屑等杂物，杂物要进垃圾桶；

1分

1分

1分

不在教室外吃水果；

1分

1分

1分

抽屉里，学具摆放有序，不把书包放地上；

1分

1分

1分

不买学校附近小店里的商品；

1分

1分

1分

看到纸屑等杂物主动捡起，扔进垃圾桶；

1分

1分

1分

餐后用具归位，整齐安放；

1分

1分

1分

座位地面、桌面清洁无污渍。

1分

1分

1分

“鸽鸽”银行开张以来，两位行长非常负责，每天做好记录。谁做得不到位，扣分后通知到人，督促他们整改。老师利用夕会课或见缝插针根据两位行长的记录和督导组成员反应的情况有针对性地加以引导和教育。

“鸽鸽”银行开张满月的那一天，我们班举行了“晒晒银行业绩”的班会。每个客户都怀着激动的心情聆听着行长的宣读，掂量着账户中的业绩，百感交集。诚信客户们有的选择了加分的分红奖励，有的选择了老师分发的纪念品，兴奋和自豪从脚底升腾到脑海，沸腾了全身。那些有*款记录的客户也暗暗下定决心，来月一定约束自己的行为，争取多创业绩多分红。

多多少少都有了存款，有的客户有了*款都为了急于还贷而设法做好事多么可喜。通过实践，我觉得，搞好班级卫生真的需要智慧。苦干累了老师，害了学生，损了国家；巧干盈利，赢得了能力，赢得了人才，赢得了处事的责任心。

“鸽鸽”银行的诞生和运作使我更喜欢曾经深爱的《播种》这首诗：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。

三、班级管理能减负增效，统筹并兼顾

“鸽鸽”银行业绩如迅猛之势增长。教师从包揽班级卫生的苦海里跳了出来，有了充裕的时间去干更值得干的事情。学生在银行里存进了人生的道德基准值――责任心，还彰显了更深层次的意识和潜能――集体荣誉感、关爱的温情、竞争意识、创新的能力等。

我跟“鸽鸽”银行的客户们一起探索着，把“鸽鸽”银行逐渐推向兴盛。突然有一天，“鸽鸽”银行行长向我提出：几个同学拖拉作业，使得值日生不能按时拖地，地面刚拖过又会被他们或接他们的家长踩脏了，越踩越脏，值日生感到很头疼。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”又是一个新课题：怎么通过班级银行更全面地管理班级？我再次召集班干部商量策略，提议在我们幼苗班再开办几家银行，学着“鸽鸽”银行的套路运作，达到增强同学们的责任心和上进心的目的。几位班干部举手赞成，依据《小学生日常行为规范（三字歌）》和班训班规“遵章守纪精神好，勤奋好学质量高，卫生整洁环境美，文明礼仪记得牢”以及班级实际情况决定继续创办“效效”银行、“律律”银行和“康康”银行。有了“鸽鸽”银行的经验，其他银行运作很快进入正道。经过一番招兵买马、竞聘演说之后，三个银行正副行长相继就任。在班主任的提议下，继续由八位组长和任课老师组成督导组，监督和协助各个行长工作的有效开展。借鉴“鸽鸽”银行制度，每个银行的正副行长商量制订了相应的银行规章制度，在幼苗班客户表决通过后正式进入运营期……

新生事物一旦生根发芽一定要生机勃勃才能显得生命的价值。四家银行诞生以来，相辅相成，拧成了一股绳，越来越兴盛。一路走来，一大批小干部的工作热情和高度的处事责任心得到了充分的锻炼和展示，全班学生的责任感都在学习生活中锻炼和提升。班级里没有了“闲人”和“客人”，都变得勤奋好学、团结活泼、文明有礼、健康快乐。孩子们不仅自我管理能力得到了提高，而且勤于为集体做好事、乐于为集体争荣誉的热情愈加高涨。老师们不用为突发事件和应急活动而忙得焦头烂额，教育不再像“星星点灯”，可以变得系统化，有章有序……

班级银行的开设到兴盛，好处不仅于此，学生的创新的潜力也得到了充分的展现。

根据马斯洛的“需求层次”理论，当一种层次的需求得到相应的满足时，这种需求便不再具有激励作用。因此，银行的分红激励机制不能一成不变，实施激励前必须了解被激励者的真实状况，然后针对他的需求给予最有效的激励。例如，每月一次的“晒晒银行业绩”的活动，都会发现客户们有新的需求，这些新需求促使银行管理者要学会变通。以富有人情味的分享激励，让客户拥有一种额外的责任感和心理上的满足感，从而更主动、更有激情地去创收，无疑是提高效益的有效途径。学会变通，银行的信誉度和创收额会大幅增长，凝聚力才会越来越强。每位行长都明白，你的合理变通是为了更好地为客户服务，客户在信赖于你的时候其实也提升了自己。例如，每月的分红措施不能一成不变，应根据诚信客户的需求合理有效地分享，从而激发出更大的创造力，班级银行才能兴盛不败。

通过实践，我感言：寻求一种最佳方式，我们的教育往往会实现减负增效的再增值。班级银行是学生塑造优良品格的一个载体。学生责任感的培养等人格塑造犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。每个孩子能从班级银行中找到基准，摆正位置，找准自己的视角，夯实道德的积淀，一定能兴办美好的人生银行，肩负起更好地建设祖国的重任，开创理想的新纪元。

7.谈谈对班级的综合管理 篇七

所谓班级综合管理，就是对班级各个方面全方位地管理，凡是有利于班级发展更好的方面，都是综合管理的范畴。

我们知道，一个班主任的基本工作职责不外乎就是管学习，管安全纪律，管生活卫生，管文体活动，管思想教育等几大方面。一个班主任如果只满足于完成自己的常规工作，不重视对班级事务的综合管理，那是管不好班的，充其量是尽了“铁路警察各管一段”的责任。

下面结合本人多年来的带班实践，谈谈如何做好班级的综合管理。

一、学习方面的综合管理

提到班级的学习，许多班主任认为抓学习那是带课老师的事，与班主任无关。但我认为从班级发展的全局看，班主任是抓本班学习的主要责任人。所以，我多年来一直把抓学习列为我带班的中心工作。每天每周，我都要提学习、讲学习。不光是讲自己带的课，其他任课教师的课我都要一一过问。遇到学习的差的科目，我还要特意安排多余时间让学生强化学习。总的要求就是让学生全面发展，各科兼顾。遇到不交某科作业的懒惰学生，我还协助带课教师做转化工作。每逢期中期末复习备考阶段，我每天都要询问各科复習进度，随时调控各科的复习。由于我不分彼此的综合协调管理，所以培养了班级良好的学风，全班学生都能勤奋好学，积极上进。在七年级上下两个学期的期中期末考试中，我班均居年级之首，深得教师好评。

二、行为习惯方面的综合管理

我带班特别重视学生行为习惯的养成教育，因为我知道一个人如果没有养成良好的行为习惯，那么这种人将来对班级的影响是很大很坏的，对班级的发展也是极为不利的。我主要抓了以下几个方面：

1、文明礼貌的养成。教师最担忧的是不讲文明礼貌的学生，所以我从新学生一进校门就开始特别重视对学生的文明礼貌教育。我要求学生，同学之间要互相尊重，交往要文明礼貌。对师长更要讲文明礼貌。假如你要是拜师学艺，只有对师傅殷勤尊敬，师傅才肯把手艺传授给你。否则，师傅是不会把全部手艺教给你的。师长也一样，他们也需要得到学生的尊敬爱戴。俗话说“嘴甜吃糖”，讲的就是做人要有礼貌。由于我的肺腑之言和带课教师的言传身教，学生文明礼貌的习惯逐步培养了起来。带课教师常常对我说，你班学生最可爱，最有礼貌。事实也是这样。

2、遏制吃零食的恶习。在每一学期，七年级学生吃零食特别厉害，我班学生也不例外。校园里、教室里随处可见塑料袋、饮料瓶、雪糕纸，更烦心的是部分住校生晚上熄灯后睡在床上还吃东西。有几个男生因为胡花乱用，家长给的一周的生活费和零花钱在星期三前就挥霍光了，周四周五只好饿肚子度日。我原本不想制止，因为我怕学生说我多管闲事，连他们的生活小事都要管。但我想好吃零食的的恶习一旦养成，不仅影响到班集体的发展，而且影响到学生的整个人生。于是我通过讲道理和订班规的方式，制止了学生吃零食的恶习，引导学生养成了良好的生活习惯。上学期我曾搞了几次批评与自我批评活动，没有发现吃零食的典型学生。

3、卫生习惯的培养。课余时间，我常听到带课教师们议论：“某某班的学生行为习惯好，有礼貌，讲卫生爱整洁，可爱。某某班学生行为习惯差，没礼貌，又不讲卫生，教室像肮脏窝囊”。所以，我把培养学生良好的卫生习惯也纳入了重点班务工作之列。我要求学生星期天在家里要洗头理发，要换洗衣服，晚上睡觉前要刷牙。住校生睡觉时不准吃东西，早上起床要整理床铺。经过我半个学期的要求管理，学生已养成了良好的卫生习惯。第一学期，我班住校生被学校分别评为“男生文明宿舍”和“女生文明宿舍”的称号。

4、爱护公物的意识。当班主任最头疼的是学生违规违纪而祸及班集体受罚，其中损坏公物而赔款就让人头痛。赔款不难，主要是有时查不出破坏者，要么是学生互相扯皮，要么还要涉及到别班学生。让学生平摊，这会让无辜学生蒙受损失。针对这一难题，我采取了以下措施：①教育学生要树立爱护公物的主人翁意识。②桌凳分配到人，换位不换桌凳，谁损坏谁赔偿。③门窗分配到人，专人管护。④墙壁各管一方，谁污染谁赔偿。由于采取了以上措施，因此我班在爱护公物方面做得最好。

其它诸如班级的安全纪律、生活卫生、文体活动、思想教育等班务，我都采取了综合协调的管理措施，收效很好。这里不再赘述。

“功夫不负有心人” 。一年来，通过我的综合管理，目前班级的发展势头特别好。学习纪律、文体卫生、学校活动，样样工作都在年级前列，是学校教师、领导公认的好班级。

8.谈谈班主任对班级的管理艺术 篇八

一、班主任要提高自身修养

人类灵魂的工程师——这是人们给予教师多么高的评价，同时也是多么重的使命。当初，因为对这个评价的向往，我满腔热情的走上了三尺讲台；如今，因为对这个使命的敬畏，我谨言慎行的对待班主任工作。如果，我不能确保因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加 “成功”的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生幼小的心灵中种下“失败”的种子。时代进步了，社会发展了，现在的学生几乎都是独生子女，跟以前的孩子比，他们得到的极多，但失去的也不少，这要求教书育人的班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能影响他们的一生。于是我时时告诫我自己要以身作则,成为学生的模范;更要学会赏识，学会要求，学会宽容。

1、以身作则

班主任要做好学生的表率，真正做到“以身作则,为人师表”。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。一学年下来，我带班多次被评为学校的“文明班”及“先进班集体”。

2、学会赏识：

每当我面对那些所谓的“差生”时，都会不自觉的想起这个“皮格马立翁效应期望效应，把他们和雕塑比，给自己安慰，给自己信心，也让每一个学生都感觉到：老师对我充满希望。学习上找不到突破口，就从品德上找，品德上找不到就从劳动方面找，劳动上还找不到，还有兴趣爱好方面，哪怕是他们的一份作业，一幅画，一首歌，一件小事。总有值得欣赏的地方鼓励。

3、学会要求

只要是自愿当上这“孩子王的”，都是爱学生的。我总认为，爱是一种强大的力量。只要爱学生，关心学生，就会受到相应的效果与回报。于是我像对自己的孩子一样，关心他们的日常生活，不舍得让他们受到一点的委屈，受一点点苦。然而，时间一长，我发现孩子们把这一切都视为理所当然，他们的目光中除了索取还是索取，而且严明的纪律被过分的自由挤到了淡漠的边缘。我猛然间感受到自己的爱，在学生那里变得如此廉价，痛定思痛，其实这些孩子在生活物质方面，已经被关注过多，早就习以为常。学生真正缺少的不是我给他们带去的一份早饭，披上的一件衣服，奖励的一个本子，而是心与心的交流。不是师道尊严的说客，而是推心置腹的大朋友，不是娇惯而是锻炼。班主任在给予的同时，一定要学会要求。4.、学会宽容

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心,发怒为宽容,责骂为劝慰,欧打为抚摸,寻斥为商量,罚站为请坐,冷漠为热情。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、“勤”于观察，防患未然

良好的教育教学效果必须良好的学风为基础，良好的学风须有良好的班风作保障。为了培育良好的班风，班主任就要突出一个“勤”字，勤下班，多观察，以便早发现，快解决，防患于未然。

1、坚持每天早、午、晚三到班 查学生到班的的情况，察学生到班后的精神状态。如果有学生迟到、未到或到班后精神萎靡，就要及时查明原因，对确有违纪处理不隔日。对那些有心理压力和思想包袝的学生要及时地予以引导和诊治，使他们尽快地从心里阴影中走出来，以最佳的精神状态投入到学习中去。

2、经常在学生上课时到班上观察 这对那些自制力不强的学生能起到很有效的提醒和临督人用。用学生的话说就是“班主任经常在教室走廊外观察，使我上课时精神紧张些，不敢打瞌睡、开小差、讲小话，只好集中精力学习”。

3、经常在课间休息时到班上观察 这段时间的观察，能了解到班上更真实的情况，对某些学生身上存在的问题能更好对症下药。

4、经常到学生宿舍观察 这种做法既能督促学生按时就寝，保证良好的睡眠；又能发现寝室的不良现象，及早解决；还能从生活上给学生以关爱，让学生感到温暖，和学生无拘束地交心谈心，对他们的学习、为人处世等方面予以指导，融洽师生关系。

勤观察，早发现，快解决能更有效地优化学习环境，指导学生学习，诊疗学和的心疾，是提高教育教学质量的法宝。

三、建立一支得力的班级骨干队伍 班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。我一直提倡建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。在班级管理中要有创新意识创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会,让学生身心轻松愉悦,思维活跃,主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境,让学生在班级安心学习,发展特长, 张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立”信得过” 的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来,人人为集体,事事想集体,以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步,以学生的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。

四、严格实行规范化、制度化管理 没有规矩,不成方圆。要有一个良好班风学风, 首先要有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面, 训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。然而在学校各项规章制度的基础上制定了详细的班规班约，使学生有章可循，以此来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行，作为班主任必须持之以恒，一抓到底，使班内各项工作顺利开展，取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力，把老师的要求内化为学生的心理需要，就要培养自我管理意识，建立自我意识管理制度。

学生的自我意识管理，有一个从低级到高级，从不自觉到自觉发展的过程。中学生的自我意识管理是很不自觉，极不稳定，他们的认知水平虽有，但意志能力较差。他往往以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自我评价，以学校的纪律为自我约束的纪律。这时的自我意识管理一般都以“他律”为主，作为班主任应充分加强学生自我意识的管理，使之逐渐从“他律”向“自律”方向发展。要做到这一点，关键在于要建立完善学生自我意识管理的制度。在班级管理中“严”字当头，整体强化，但仍需把管理与教育结合起来，正确处理好二者关系，即管理是手段，教育是目的。加强心理沟通，造成融洽的感情气氛；实行民主管理，充分发挥班主任的非权力影响力的作用。教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只有这样，才能把教师的要求转化为学生的心理需要，使班工作得到全班同学的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、协调与科任老师和家长的关系。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的间段性的宣传课任老师成绩、经验,在学生中树立起任课老师威望,。同时必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，以便能共同管理其班级。我利用每天在英语课上使用的《作业单》与家长进行了每日独特的联系与交流；在每隔一段时间我会将与各科任老师交流后的意见汇报反馈给家长，使家长能及时了解孩子的即时情况；充分利用《家—校联系手册》和家长会这些与家长联系的重要途径；同时充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，使班主任工作能更加顺利轻松。

此外，我还会通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、做好“学生成长档案”和班主任工作总结。

9.谈谈班级工作总结的写法 篇九

━━魏书生报告听后思考

灵

璧

三

中

高

明

贤

十几年前我就买过一本《魏书生教育思想论文集》，我反复地读了好几遍；座次、学生住宿合理组合、课堂教学管

理、预防并处理学生纠纷等方面工作提上周县教育局把魏书生请来了，我得以与魏老师零距离地接触了。读他的书，聆听他的教诲，使我受益匪浅，对怎样做好班级工作有了进一步的认识。

那么，怎样做好班级管理工作呢？如果从微观与细节角度来探讨，答案与结果肯定是丰富多彩的，而且带有极强的个性化，魏老师有魏老师的做法，我们有我们的做法，很多时候不具有广泛性价值；因此，班级管理工作的宏观研究就表现得极其重要，需要我们从实践角度进行深入地探讨，从理论高度进行正确地总结，以期能对实践产生普遍性意义。

积二十多年的班级管理经历与经验，我认为魏老师班级管理之所以获得巨大成功根本上是因为他恪守了班级管理工作的科学性、民主性与艺术性

首先谈谈班级管理的科学性。马克思主义哲学告诉我们，做任何事情都不能违背客观规律；班级管理同样如此。比如，高一起始年级应抓紧时间了解学情，筹建高效的班级组织，制定班级规章制度并且不打折扣地落实好；在把握高一学生心理特点共性的基础上要特别地注意了解并研究每一个学生的个性特点，使各方面工作都能够具有较强的针对性。研究学生学业基础的共性水平情况可以给学科教师制定学期与学年教学计划、有效地实施课堂教学提供正确的依据；研究学生学业基础的个性水平、学习态度、学习习惯、学习方法等可以给学科教师因材施教提供正确的参考；研究学生的性格特点、行为习惯等个体差异可以为班级排

供准确的参考。再全面地考虑一下，还要注意研究学生在初中阶段所接受的思想教育与学科教学的情况、接受的班级纪律与人际关系的状况、家庭教育环境与教育状况等等，在此基础上的班级管理，就有可能使学生尽快适应高中教育教学的特点，尽最大可能地避免学生进入高中以后产生不适应现象。有些工作未能做好可能就是因为学校及班级管理没有注意科学性造成的。虽然领导与教师平时谁也没有少说“科学性”这几个字，甚至是时时挂在嘴边；但实践中却常常忽略了。这并不难理解，我们伟大的共和国缔造者毛主席确实是坚定的马克思主义者，可是十年文革期间他却一定程度地把马克思主义忽略了，而且他老人家自己还不一定知道呢？因此，要保证教育教学实践的科学性确实不容易，笔者以为要建立健全各方面切合实际的制度，让制度来保证教育教学实践的科学性，而尽量避免个人的主观臆断和随意发挥。

再谈谈高二年级教育教学管理的科学性。一般来说，高一各方面工作的科学性如果很好的话，高二的管理就顺理成章了。但这里仍需提醒几点：

第一，对于高一年级使用过的行之有效的措施与方法既要进行全面深入地总结，又要结合高二年级的实际情况加以改进并落实好。而事实情况是许多时候许多领导及教师没有这样做，即所谓“半途而废”。

第二，高二年级有高二年级的特点，作为班主任仍要从不同方面继续加强对学情的科学性研究，只有如此才能

主性。教学工作是一个班级最重要的事务，其他工作都是直接或间接为他服务的，教学工作搞得好坏是衡量班级工作成败的根本点；要想搞好必须充分发扬民主。对学科教师要集思广益，对学生要经常进行教学状况反馈，要特别尊重学生的意见建议，学会倾听学生——他们思维活跃，富有智慧。他们普遍赞成的一般就不会是错误的，他们普遍反对的一般就不会是正确的；逆着学生的意志去管理学生，出力不讨好，可能会适得其反。

当然，对学生也要有整体上的及个体上的必要约束，这种约束既要科学又要讲究民主，有些时候还要讲究艺术性。

通常可以从这两个方面来考虑教育教学的艺术性：

一是教育教学管理的语言艺术。同样的话不同的人来说效果不同；大致外交辞令，小到私人交往办事，都要讲究语言艺术，许多时候它决定着事情的成败得失；但有些时候常常被无意忽略。比如人们日常交往中，往往因为说话直白失却艺术而伤害感情，父子间、夫妻间、兄弟间、师生间等经常发生此类现象。人们如果能够自觉注意交往的语言艺术就有可能避免许多不愉快事情的发生。班主任在管理学生时同样要讲究语言艺术：该说则说，不该说则不说；该轻说则轻说，该重说则重说；该间接地说就不要直接说；对李四能说的话对张三就不一定可以说。至于怎么来把握这个火候是一件需要认真对待的事情。单说学生的自尊心，就有很大的不同。自尊心极强的学生是不需要怎么严厉地去批评的，批评多了或者程度深了往往适得其反，对这类学生特别地需要讲究批评的语言艺术；而对那些自尊心极弱的学生可能就不一样了。在实际教育教学过程中，有些教师不管对象地一律进行严厉批评甚至讽刺挖苦而导致教育失败的现象可能就是失却语言艺术造成的。“什么样人什么样待，什么样

客什么菜”的俗语说的就是这个道理。

在这点上，我们真的要佩服魏书生老师“哄”的艺术。

二是教育教学管理的行为艺术。“身教重于言教”，教育成败在许多时候很大程度上取决于教育者的教育行为，因此教育行为的艺术性特别的重要。有些教师遇到学生出了点事动辄请家长，遇到有点麻烦的学生动辄交给校长，学生有点小错比如迟到、作业迟交、小的争执摩擦、清扫不太认真等等就或罚蹲罚站或罚跑步或罚抄作业或罚几元钱之类，以致不仅达不到教育的目的甚至造成学生强烈的逆反心理，一旦造成这种状况就很麻烦了，除非换个教师，否则就会出现乱班、差班。从目的上来说这类教育行为确实是为了学生，是严格要求学生，但是学生并不领情，原因就是教育行为缺失艺术性。其实，从某种角度来说，好闹顽劣、话语不实、偷点懒、讲卫生欠缺等等，可能就是我们正常人的天性，只是需要进一步加强修养罢了，教师完全可以在尊重的前提下进行教育和疏导，有时还需要教师“睁只眼闭只眼”，教育的效果可能更好一些。比如邻里相处，有一天你突然发现邻居做了一件欠考虑的事，你是当面纠正使其不好意思甚至下不了台，还是豁达了之呢？这里可就讲究艺术性了。

在班级管理中，如果每一个班主任都想着教育的艺术，讲艺术地去教育学生，那么还有什么样的学生教育不好呢？如果班主任在教育教学的管理中既不讲究艺术性，也不讲究民主性，更不讲究科学性，那又会是什么样的一种教育呢？因此，在我县教育系统大力倡导向魏书生学习之际，我想向大家大声呼吁：教育管理离不开“三性”：科学性、民主性、艺术性。

10.谈谈如何增强班级的凝聚力 篇十

【关键词】凝聚力 班级 目标

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的班集体，班主任就必须付出相当的努力。

一、要使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们、关心他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意、有极强凝聚力的集体。

爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱学生，才能取得学生的信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔、更加高尚。他（她）必须无选择、无例外地爱孩子，给他们一点温暖，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。因此，班主任要及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

班主任爱学生，就必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象来看待。韩愈有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的说法。因此，班主任不要以“老师”自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，自然要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对他们进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，凝聚力自然就形成了。

二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标

有没有共同目标、共同目标的好差，都能影响班级的风气和班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

所谓班风，是指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力.班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。学生们一个个生龙活虎、意气风发，班集体的凝聚力和吸引力不言而喻。

三、要使班级有凝聚力，就必须精心组织有特色的活动

班级组织有特色的活动，能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体，从而更加热爱这一集体。这样，学生就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。如：《学记》记载：“时教必有正业，退息必有居学。”并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”很明显，它要求学生学习与游憩相融合——这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师、乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见，精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。同时，必须提醒他们：在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，从而真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生能当家做主，其人格得到了尊重，参与意识、主人翁意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

四、班主任高尚的人格魅力也是增強班级凝聚力的一个重要方面

班主任不仅要做到像韩愈所说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使班主任在学生中树立威信，使得学生能尊重、支持他（她），主动地聚集在他（她）的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。这样，班主任才能在教育中取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

11.工作总结的写法 篇十一

工作总结一般分为个人总结、部门总结和单位总结。他设涉及到每个行业，应用特别广泛，要想写好工作总结，一般按照以下格式总结。

一、基本情况

这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等；形势背景包括国内外形势、有关政策、指导思想等。

二、成绩和做法

工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些是工作的主要内容，需要较多事实和数据。

三、经验和教训

通过对实践过程进行认真的分析，找出经验教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。

四、今后打算

下一步将怎样发扬成绩、纠正错误，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些内容。工作总结的特点：

总结的经验主要表现在自我性、客观性、经验性三个方面。

1．自我性

总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。

2．回顾性

这一点总结与计划正好相反。计划是预想未来，对将要开展的工作进行安排。总结是回顾过去，对前一段的工作进行检验，但目的还是为了做好下一段的工作。所以总结和计划这两种文体的关系是十分密切的，一方面，计划是总结的标准和依据，另一方面，总结又是制定下 一步工作计划的重要参考。

3．客观性

总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。

4．经验性

总结还必须从理论的高度概括经验教训。凡是正确的实践活动，总会产生物质和精神两个方 面的成果。作为精神成果的经验教训，从某种意义上说，比物质成果更宝贵，因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的惟一标准的 原则，去正确地反映客观事物的本来面目，找出正反两方面的经验，得出规律性认识，这样 才能达到总结的目的。

总结的正文和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。

1．开头

总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导 思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要注意简明扼要，文字不可过多。

2．主体

这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。

主体部分常见的结构形态有三种。

第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法的好 处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。

第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。

第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意 内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物 发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。

主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。

贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。

小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。

序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三……”的序号排列，层次一目了然。

3．结尾

12.工作总结的写法与格式 篇十二

一、什么是工作总结

工作总结又叫总结报告，它是某一部门、单位在全面检查、评价以往一段工作得失，总结经验教训时，常使用的一种总结样式，也是工作中常用的一种应用文。通过对工作的回顾，及时总结成绩，经验教训；表扬先进，发扬成绩；发现缺点，找出原因，指明方向，推动工作，这是企事业单位负责人的责任。因此，作为一个单位的负责人都必须学会亲自写好工作总结的本领。

工作总结有两种：一种是全面工作总结，它要求对前一段各方面的工作情况进行回顾、检查；另一种是专题性总结，是专门对前一段某一方面工作的具体情况进行回顾、检查。

二、怎样写好工作总结

第一，要明确工作总结的用途。一般说来，工作总结有两个用途。

（1）向上级领导机关汇报本单位的工作情况。例如，机关、工厂、乡镇、学校等每逢年终都要向上级领导机关交送工作总结，以便上级领导了解情况，指导工作。

（2）在本单位内部，对前一段工作进行检查、回顾。总结时，肯定成绩，表扬先进，找出问题或差距，提出下一年或下阶段的工作任务，从而更好地开展工作。

对于上级机关来讲，从下属单位的工作总结中可以了解情况，发现典型，找出问题，及时总结，引起重视。

第二，要实事求是。实事求是就是一切从实际出发，这是马列主义、毛泽东思想的一个根本原则。我们写工作总结时，必须严格遵循这一原则。为此，我们在写工作总结的过程中，一定要从实际出发，有什么成绩，就说什么成绩，有多大，就写多大，有什么经验，就总结什么经验，要老老实实，实事求是。具体要求是：事实确凿、材料真实、数字准确、分寸恰当。对工作中的缺点和错误，也要找出，以便对症下药，改进工作。

第三，要掌握工作总结的结构方法。工作总结，一般由标题、正文、署名和日期四部分组成。

第一部分，标题。工作总结标题有两种：一种是直接写工作总结的名称，这种标题包括：总结单位、期限和内容三项内容。其好处是，明确、具体，一看就懂。在本单位向职工作年终总结时可这样制题。另一种是在上一个标题前面加一个正标题，如《积极开展人劳工作，为我区开展各项工作提供人员保证-**市金海区人事劳动科xXx年工作总结》。其好处是，正标题是总结全文的中心思想，也是一个行动口号；它既是前段工作的主要体会和经验，也是今后的行动方向。

第二部分，正文。正文由工作基本情况、主要成绩、突出体会或经验、存在主要问题、今后打算五个方面组成。一般说来，重点放在成绩、体会或经验两个方面，其他方面写得比较概括。

第三部分，署名，写全称，位置在正文右下方第三行处，也有写在标题下的。