教育论文写作漫谈

教育论文写作漫谈（共10篇）

1.教育论文写作漫谈 篇一

漫谈写作随笔

拿出一张纸或者建立一个空白文档，一个字一个字写上去，等到最后形成一个完整的作品，留下的是满足和喜悦。写作好比是一场爱恋，切不可带有急功近利的心态。我们透过文字看到作者的内心，产生灵魂的共鸣，好似一期一会，理应保持虔诚与郑重的态度。有些故事是真实发生过的，因真实而动人;有些故事，明明是虚构的，却同样可以打动人，只因情感真实动人。真实的情感会产生让人直面内心的力量，让人看到人性的优点和弱点。

写作还好比是一道门，推开这道门，门后是有别于现实世界的另一个多彩的世界。正因为有了这道门，我们才得以安放那无处安身的灵魂。

小说也好散文也罢，文学总是要追寻创新技巧的。可是一看到新奇瑰丽的文字便奉上赞语，抑或过于追求艺术上的效果，都是不可取的。别忘了，艺术力的彰显并不只靠“形式”“技巧”“张力”以及“陌生化”。正如巴金先生所言：“有人得意地夸耀技巧，他们可能是幸运者。我承认别人的才华，我缺少这颗光芒四射的宝石，但我不佩服、羡慕人们所谓的‘技巧’。”我也曾经在改变写作风格上花过不少时间，进行过不少思考，从人称的变换、结构的交错到语言风格的转换，只是经过种种探索，才发现找到适合自己的表现路线本就是一种福气。

我一直认为写故事便是在写自己、写人生，这种观点多半和某些文学理论背道而驰。然而，我书看得越多便越发坚定了自己的这一观点。我很同意一位青年批评家的观点，小说关注的不外是“生活世界”和人的“心灵世界”。

我当初问过一些人他们为什么会开始创作，也看过一些人的创作感想，说是看了别人的作品然后才产生了创作的冲动。可以说，很多人都会有这种被引导的经历，但如若这种引导让我们沿着前人的路走进了迷宫，全无自己的风格，那便是文学的不幸。

文学真是神圣的事物，脑海中理论越多，便越惶惶终日不敢落笔。在我眼中，自己是自己最好的.观众，人生就是一个不断与旧我告别的过程，而青春则是一场一个人的战争。笔下的文字里面有个小小的自己，有个孤单迷茫寻找光明的自己，有个不愿仗剑起舞与过往告别的自己。

一旦文字与读者见面，如何评论就是其他人的事情。文字只是彼时彼刻自身的代替，会保留余温和疼痛。保存不同阶段的痕迹，人的自身也从而逐渐完整。

2.教育论文写作漫谈 篇二

一、多角度激发学生的写作兴趣

“兴趣是一切事物成功的关键”, 因此想让学生写好作文, 首先必须激发学生的写作兴趣。我们激发学生兴趣的途径可以有很多, 如:让学生走进生活去学习, 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来, 把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。教学中教师多引导学生体验生活, 如郊游、参加学校组织的各项活动, 广泛积累写作素材。在生活、实践过程中, 不仅仅增加了同学们的阅历, 同时更大程度的激发了学生的写作兴趣。激发学生的写作兴趣, 我们还可以通过让学生自己评改作文来实现, 在作文批改中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生参与评改, 可采取互批互改、集体批改等多种形式。实施过程中教师可要求学生批改作文时做到:先通篇读, 看作文是否符合要求, 再一句一句认真读, 找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等, 并用圈、点等符号标出, 最后写上对这篇作文的简评, 这样让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 十分有利于调动他们的写作积极性, 天长日久, 就会自然而然的提高学生的写作兴趣。激发学生写作积极性的方法有很多, 我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生, 我们应努力找出其作文中的闪光点, 及时鼓励;对于写作能力强的学生, 尽可能地提出稍高一些的要求, 让所有学生都能体验到成功的喜悦, 产生浓厚的写作兴趣。我们还可在课余时间鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等方式来激发学生的写作兴趣。

二、引导学生“读万卷书”, 积累丰富素材

提高学生的写作能力, 一定要让学生增大阅读量, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。因此, 我们要提升学生的写作能力, 关键还是让学生阅读, 大量地阅读。文化, 往往是经过千百年的积累的, 这种积累和沉淀下来的精髓极其宝贵, 不阅读这些文化, 怎么能形成新的深厚的文化积淀, 写出好的文章呢?所以说要让学生会写文章, 写好文章, 引导学生“读万卷书”是一条重要途径。古人说的“读书破万卷, 下笔如有神”就告诉了我们阅读在写作中的重要地位。那么, “读万卷书”该怎么读?什么书都可以读吗?这要求我们在教学中要指导学生明确读什么书。我们可以引导学生读一流的好书, 引导学生读像《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等这样的名著, 读鲁迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的作品, 读当代散文、小说精品等, 培养学生发现美、鉴赏美的能力。我们也可以引导学生读贴近生活、贴近自己的好书, 名著有时也需要因人而异, 有时教师认为的名著, 学生却读不下去;有些虽是“畅销书”, 但未必有意。在这种情况下, 我们可以引导学生读一些贴近生活、贴近自己的好书, 让学生找到平凡和伟大之间的缆绳, 产生独特的感受体验。此外, 我们还可以引导学生读一点古典的书、游记等, 让学生熟知一些写作的技巧, 让学生积累丰富的文学素材, 这样才可能做到下笔有神。在教学中, 我们还要注意教室只是学生语文学习的一块极其狭窄的空间, 我们不能把学生整天关在教室里, 相反, 应引导学生走出教室、走出校门、走出家门、走向社会, 去感受生活、体验生活, 让学生积累丰富的生活素材, 这样, 学生平时说话就会有据可依, 作文就会有内容可写, 有真情可抒。

三、鼓励学生大胆想象, 积极创新

作文, 在一定程度上就是一种交流, 就如同我们同学之间平时交谈一样, 它是人与人之间见闻、感受、思想情感的交流。与平时交谈不同的是, 前者是使用书面语言, 后者是口语, 虽然各有特点, 但从本质上说都是“交流”。我们在战略上不必兴师动众地对待作文, 要把它当成是一次次地心灵交流, 将自己的真实感受写出来, 当然我们可以指导学生学会模仿, 大胆想象。想象是创新的前提, 只有具有丰富的想象能力, 才能轻松地进行创新。教学中我们可以指导学生在大量积累材料的基础上发挥想象, 尝试着模仿别人的写法, 写一些片段或习作, 这样可以达到能力迁移的目的。现在报刊杂志上常有一些让人眼睛一亮的文章, 教师可以指导学生借鉴一下, 但要注意模仿不是人云亦云、照搬照抄。我们可以结合当今社会的风云变幻, 国家的日新月异, 立足于学校和班级的实际, 着眼同学的日常生活, 选择一些新颖的材料来写;还可以放飞自己的想象, 让它在思想的天空驰骋, 尽可以大胆地写出自己、张扬自己, 在新世纪的阳光沐浴下, 把一个全新的自我展示给同学、老师与父母亲。

参考文献

[1].张秀欣.放飞自我, 张扬个性.学科教育, 2006 (8) .

[2].任兵行.读万卷书, 行万里路——写在中学生作文课之后.中学文科教学参考, 2007 (2) .

3.小学写作教学漫谈 篇三

小学生作文是当前小学语文教学的一个软肋。作为一名一线的语文教师，时常听到不少同事在抱怨现在的学生很懒，不愿意写作文，即使在教师和家长的督促下不情愿地写了，也是言之无物，语句不通。现在的小学生作文大部分学生总是在用一种应付的心态来应对。班上三四十名学生，能写出声情并茂，文采飞扬文章的学生几乎寥寥无几。不少同事为此感到悲观，并对小学语文教学感到失望。其实这大可不必，原因很简单。小学作文是学生进行文章写作的初始阶段，对小学生的作文要求不必太高，只要学生能用通畅明白的语言，将自己所感所悟用属于自己的文字表达出来即可，断不可用文学创作的标准去过高要求自己的学生。

都说言为心声，心声即学生内心的所思所想，这些东西是无法用眼睛去直观的。但通过简单的笔头文字，学生便可以将自己清新纯洁的内心世界呈现在我们老师面前。对小学生的作文，教师要尽量布置一些直观性强，学生感兴趣的内容，让他们围绕自己熟悉和喜欢的内容来写，将自己想说的话语化作稚嫩但不乏真情的文字，呈现出来即可。所写内容贵在一个“真”字，不造作，不掩饰，所写的东西都是自己的亲历亲为。传统的语文教学常常是从小学三年级才开始进入作文教学，如果机械地按照这一清规戒律去进行作文教学，其实有一点太过于保守了。其实从小学一年级开始，一些优秀的语文教师就打破常规，自觉开始重视学生的语言训练，为以后的作文教学在打基础了。从学说通顺完整的一句话，到书写简单句式的造句，一些看似简单但又是刻意的语言训练，都是作文入门的开端，也是为以后的作文教学在打基础。现在的小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言文字的能力，作文时经常是无从下笔，无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，语言逻辑混乱，让教师修改时苦不堪言。所有这一切正是小学生从一年级一入学，便缺乏来自课堂教学充分的语言训练，导致语言素养不高所致。那么，如何进行小学语文作文的教学？

我们抱怨学生懒，不愿意写作文，根本原因在于学生无写作的兴趣。激发兴趣是小学作文教学的关键。有了兴趣，学生自然也就爱上作文了。小学生作文的兴趣应从阅读习惯的培养入手，这是因为小学生生活阅历浅，对社会生活的认识不够深刻，只有让学生借助阅读，从别人的生活经历中帮助自己来发现生活，理解生活，认识生活才是一条写好作文的捷径。走好这条捷径使学生将作文与生活尽快地建立一种有机联系的思想通道，正是学生进行作文的关键之所在。培养学生的阅读兴趣，引导学生从课外的自由阅读中发现、认识和感悟生活，以此来积累作文的素材，这是非常有必要的。培养学生的写作兴趣首先要将作文教学的内容融入学生熟悉的生活中；其次，要根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层次训练，让不同层次的学生在不同的层面上学有所得，练有所获，从而提高作文教学的整体效益；另外，要打破传统的作文教学格局，让学生走出课堂，走向社会，通过自己的眼睛去发掘写作源泉，从而使目前的作文教学实现由封闭走向开放的突破，解放学生的大脑。跳出书本，走向生活，这样学生就会在灵动而丰富的生活中不断汲取来自生活的营养，涵养自己的精神世界，久而久之，内心世界丰富了，也就有了写作的冲动和欲望，这样，写作自然也就是水到渠成的事情了。

作文教学也应该像语文基础知识教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，这些东西积累多了，学生写作的欲望也就强烈了。因此培养学生积累写作素材的习惯很重要。引导学生从以下几方面来积累：

1.根据课文内容来积累。

让学生在背诵时感受语言文学的优美所在，在摘抄和背诵中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《桂林山水》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。

2.写日记来积累。

坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，写起来相对自由一些，比如可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写日记学生可以表达自己的真情实感。

3.通过背诵来积累。

让学生背诵一些古典诗词，用优美的文学意境来陶冶学生的心灵。心灵是不断需要打磨的，那些经典的东西之所以传承不衰，为人们津津乐道，自有它独特的精神魅力所在。作为语文教师要在教学活动中持之以恒引导学生与这些经典的东西接触，不要认为学生年龄小，按照由浅入深，由简入繁的原则，循序渐进，用这些充满灵性的内容，引燃学生的思想火花，不但是对学生的写作，对学生的做人也是大有益处的。

现在小学生作文一个主要的弊端就是教师喜欢命题作文。同题作文的最大不足就是不尊重小学生的自由选择权，因为教师布置的作文题目可能是学生不熟悉的内容或不感兴趣的话题。小学生作文贵在培养兴趣，要给他们充分的自由，让他们对自己感兴趣的内容和话题有感而发，要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。我们提倡培养学生的创新意识，鼓励学生创新。作文教学不妨把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“资源库”，从而让学生写出自己满意的好文章来。

写好作文不是一日之功，贵在培养兴趣，养成爱好写作的习惯。写好作文，首先要引导学生讲真话，不为文造情。在此基础上指导学生锤炼语言文字，首先，使学生注意不断地从个人积累的文字库存中采撷闪亮的“珍珠”来点缀文章的主题，使其生动、鲜明，富有吸引读者的魅力。其次，要让学生学会引用名人名言，经典诗词和谚语、歇后语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的生动性和趣味性。另外，巧妙地运用简单的修辞方法，尤其是运用生动的比喻，对小学生来说也是使作文语言富有魅力的有效途径。这样小学生的作文便渐趋丰满，并走向成熟。总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，持之以恒地坚持，从实际出发，时时留心，大胆创新，不断进行有效的教学探索，教会学生作文并不是一件难事。

4.论从古至今的写作随笔：漫谈写作 篇四

要说写作，华夏从甲骨文就有了，不过那时的写作非常简陋了。仓颉造字后那才是写作了。真正的写作是从春秋时期开始的，严谨的说，写作是从集写而成的，孔老先生是第一人。

从古到今，人都是从读到写，从写到作品，写作一发而不可收。写作就成了文人志士的一打领域，生活亲昵的一大彼岸，社会变迁的一大风采。

相传最古的字书即写作的书是《史籀篇》，但这部书已经佚去，所以，要说写作还是要从孔子说起。不过孔子那时候的写作，也不是我们现在所说的写作。孔子也是断章取义的集成他人的语言而成，不过比前字句完整，平顺易读了。

写从读始，古今如此。不管是中国古代图书的四部(经部，史部，子部，集都)，还是中国现代全国获奖作品，几乎都是从读书开始的。人读书必生情，情生意动，心灵感应，写作顿然冒生。所以有文化之人就该多读读书，书读多了，自然而然就有了写作欲望。写作欲望成就作家梦想。

写作从小到大，留言也是写作。远的不说，就说贾平凹吧。贾平凹开始写作那个年代，就是从在大队出黑板报，后又调到公社写广播稿，写作越来越多，兴趣越来越大，一举成名为写作大家。而读后留言，也是写作的很好行动，留言要好，读的当然要更好，故以为，读书和留言是写作的基础，不读书就没有写作之情，就没有写作之念想，就没有写作之欲望，更没有写作之成就。读书留言就是写作的基础，宛如打墙，基础不固，墙何打成打高。

生活经历迫使写作，成就写作，完美写作，这是写作的生活，生活的写作。我国四大名著的发扬光大，影响世界，陶潜人类，正是人生之路潜移默化的润泽了四大作家，润色了四大作家的生活，集成了四大作家的生活能量，从而彰显了四大名著的生活质量和生活变迁，改变人生时代，开拓创新人生时代，繁荣昌盛人生时代。写作来此生活，高于生活，美诗生活。

文化积淀写作，文化之人热爱生活。生活的一言一语，一举一动，一形一色，无不冲动文化之人，冲动文化之人的写作欲望。所以有文化之人的生活，充满正能量，充满人的性情，充满人的本质和价值，这也就充满了写作，充满了写作的灵感，充满了写作的心灵。

文化质素决定写作角度，人的性质决定写作角色。气势恢宏的人以诗为情，彰显情志，彰显倾向，彰显情义。气势严谨的人以散文为情，字词华美，语句精刻，意义悠悠。气势如虹的人以小说为情，结构悠长，层次润济，故事伏笔，情深意浓，生活深邃圣道。

新时代的文化发展，文化激活，文化繁荣，给我们写作提供了空前机遇，更给我们写作提定了很大的挑战。时代飞跃写作，写作振兴时代。

写作是时代的产物，生活的激情，人类的留言。

5.教育漫谈二 篇五

三、检查

6.教师教育心得：课堂设计漫谈 篇六

明天要讲授《小数的混合运算》，对于学生而言不太难，按照常理来说，新的学校、新的学生，如果采用传统的教学方法，启发引导、练习总结、大不了再加个游戏，完全可以达到看似非常完美的课堂效果，可我想：掌握知识是教育教学的最终目的吗?教育不是让学生“学会”，而是让学生“会学”，培养学生的思维能力、探索能力，通过一个知识点，能辐射到四周知识，形成一个面，或许才是我想要的。

所以今天下午我临时决定对课堂进行设计，并制作了课件。有时候对于自己的较真，真的也感觉很无奈，好像总给自己过不去。这样大胆的设计，对于我而言，不仅是对个人驾驭课堂能力的一种挑战，更是对于“探究课堂”的一种挑战。但对于目前的我来说，哪有什么“好与不好”，只有“敢与不敢”。

课堂流程如下：

一、复习

1.整数加减混合运算的运算顺序是：

①只有加减或只有乘除，按照——

②既有加减又有乘除，要先算——再算——

③如果有小括号，要先算——

(在这一设计上是相当保守的，这节课就是把整数混合运算推广到小数，只有的设计最为合适不过。我没有复习小数的加减法，因为刚刚学习过的难度不大的知识，一般来说学生都掌握的比较牢固。)

二、自主探究

师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了什么数学问题?让我们一起来探究一下吧。

出示自习提纲：

1.请你找出例题中的已知条件和问题。

2. 试着做一下例题，看你会不会算?

3. 在第一个问题的算式7.45+5.8+4.69的竖式计算中，你认为要注意什么?

4.第二个问题的两种方法分别是什么意思?这两个算式让你想到了以前学过的什么运算的简便算法?

(这一设计的1、2两个问题，对于学生来说是没有难度的。2问题的设计，是为了让学生完成本节课的一部分板书，也为了让学生在第3个问题的解答上便于观看，因为问题3稍微有些难度，学生回答的或许会有些艰难。问题4的设计就更为大胆，在不知道学生程度的情况下，学生的语言表达能力更是不好把握，问题4的第一个问题不仅考察学生解决问题的思维能力，更考察了他们的语言表达能力。)

三、师生探究。

1.学生汇报，其他学生补充。

2.教师根据学生回答的问题，引导学生学习小数加减混合运算的运算方法，并完成板书。

(这个环节设计看似简单，恰恰是最不容易掌控的地方，对于老师驾驭课堂的能力是一种挑战。教育的对象是有生命的个体，问题的回答、以及思考问题能力都参差不齐，教师要完全依靠学生的回答进行一节课的梳理，完成整节课重难点的教学。)

四、练习。

一起玩游戏：

(一)练习加法。

1.你能用2、0、6和小数点组成一个小数吗?写在练习本上。

2.如果老师组成小数是0.26，请你算出你、同桌和老师三个数字的和。

(二)练习减法。

如果让你挑选两种物品，你要哪两样?

运动鞋：38.5元 跳 绳：4.8元 故事书：16.34元 皮 球：32.2元

如果给你30元钱，够吗?如果够，剩余多少钱?如果不够，还差多少钱?

(对于练习题的设计，我是比较满意的，数学练习最忌讳沉闷，第一题练习加法，我把同桌两个人不经意的结合在一起，学生在做完之后，不用提醒，他们就会彼此检查对错，对于异议会进行商讨，对合作能力是一种培养。第二题减法练习，不同学生的选择就呈现出不同的答案，答案的多元化，让学生真正意识到生活中的数学是如此多变。)

最近觉得自己的心态发生了很大变化，在课堂教学上不拘泥与以往轻松的按部就班，而是一直在寻求一种新的路子，让学生自己探究学习的路子，并且在寻找的过程中，想法越来越胆大，在课堂上也越来越放手。

7.漫谈高考中阅读与写作的复习 篇七

阅读理解部分涉及内容包括:科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告、环境、家庭等。题材多样, 体裁各异。近年来高考文章在选题上更贴近现实生活, 具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用, 还考虑到了应试语言的实用性, 同时生动地反映了时代气息, 跳出了教材语言的模式。这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了高要求。我们在阅读理解时, 不仅要看懂文章的字面意思, 还需要针对不同的题材和体裁的篇章运用不同的方法作出正确的选择。为了在高考中突破阅读理解难关, 学生可以在平常的复习中注意以下几点:

1. 丰富词汇量, 练习长句、难句分析能力, 打下扎实的语言基础

万丈高楼平地起, 没有坚固的基础, 就谈不上建成高楼。没有语言的基础知识, 就无法进行阅读与理解。语言基础知识较集中在词汇量与长句、难句的解读上。在平常训练时, 我们不仅要对新单词强化记忆, 对多义词也要给予足够的重视。注意这些词在不同的语境中的不同含义和不同用法。同时还要掌握词汇的合成、转化和派生法等。另外, 在平常训练时, 学生要学会剖析结构, 解读长句、难句。这样做既可以提高阅读分析能力, 又对已学的语法知识起到了巩固的效果。

2. 有效利用资源扩大阅读, 丰富考生英语文化背景知识

首先, 高三教材的课文是进行知识复习和阅读训练的不错材料。所以学生在早读课时要拿出时间对高三课本的课文, 特别是每单元后的课外阅读材料以泛读结合精读的方式进行阅读。此外, 学生还可以从网络、英文报刊上选取文章来阅读, 以丰富自己的知识储备, 除了看一些原汁原味的英文读物之外, 还建议学生多看《读者》《青年文摘》, 广泛接受新知识, 新思想。

3. 掌握正确的阅读方法, 培养正确的阅读习惯, 提高阅读速度

我们可以从近几年的高考试题看出, 高考阅读理解题对阅读速度提出了很高的要求。因此, 提高学生的阅读速度成为一个急需解决的问题。为了提高阅读速度, 大家要掌握快速阅读的技巧, 如扫读、略读、跳读、推读、精读等方法。同时, 学生还要克服不正确的阅读习惯。阅读中要会抓关键词, 学会区别对待。另外, 在平常训练时, 大家要多做限时阅读训练。有了正确的阅读习惯和适宜的阅读方法, 阅读速度和阅读质量都会有很大的提高。

4. 培养良好的阅读心理素质

随着高考阅读难度的增加、生词量的增多, 许多学生对阅读有一种畏惧感。因此, 培养良好的阅读心理素质非常重要。在选材上, 学生要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则, 使自己在阅读中感受到进步的喜悦, 增加自己阅读的自信心。学生还可以读一些自己感兴趣的文章, 激发自己的阅读兴趣。要培养自己的耐心、恒心, 克服急躁情绪。要静下心来读, 遇到生词、难句不要慌, 通过上下文和整篇文章的内容来猜。

阅读理解能力的提高始于基础, 重在方法, 贵在坚持。大家只要多读多看, 阅读理解能力就一定能提高。

二、写作复习

高考中的写作部分分为短文改错和书面表达两部分。短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写形式等内容。它要求学生具有丰富的语言基础的同时, 还要具有熟练的语言运用能力, 严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。在平常复习中, 学生应该把改错复习尽量放在后边, 在复习开始阶段要多接触正确的东西, 这样就避免错误的东西在脑子里形成根深蒂固的影响。改错的复习要有量的保证, 通过一定时间, 一定量的训练, 学生就能掌握一定的技巧, 慢慢了解命题人的思维和自己“习惯”出现的错误。另外, 学生除了掌握改错文章中常出现的语法错误之外, 在训练时, 要注意每做一篇改错第一件事就是要抓住全文中心, 体会作者表达的态度, 不要一上来就机械地找语法错误, 一定要通读全文, 熟悉内容, 在对文章完整、确切地理解之后再去改错;切忌脱离语境, 支离破碎地理解原文, 甚至断章取义。

高考中书面表达已成为考查学生们写作能力的固定题型, 占有相当大的比重, 而且要求越来越高。复习书面表达时, 要从以下几点入手:

1. 打好语言基本功, 增强语言敏感度

由于在平时学生练习的机会较少, 写作时常会犯一些因粗心引起的语法错误, 使成绩大打折扣, 因此要加大练习力度, 多查字典, 提高运用词汇的准确度, 并养成细致入微的良好学习习惯。

2. 背诵经典范文, 培养英语思维能力

高考书面表达是对学生在规定时间内语言输出能力的考查。要想在书面表达上取得好成绩, 就要注重平时语言输入的积累。在一定意义上来说, 成句、范文的背诵是短期提高书面表达能力的一个好办法。通过背诵佳句、成句, 加大句子输入, 并通过句型转换、改写句式或英译汉等练习找出差距, 掌握固定句式。通过背诵范文, 可以掌握规范的写作模式和结构思想, 再经过一个阶段的消化, 让所背诵的东西转化成自己的东西得以输出, 这样就会很快养成较好的英语思维能力, 书面表达的成绩会明显提高。

3. 注重文章批改, 以改促练

进入复习阶段, 实行多种批改方式更有利于书面表达能力的提高。复习中, 学生练习书面表达能力的机会较多, 老师不可能每一篇作文都批改。这时教师的面批是必不可少的。通过单独面批, 老师会找出个别同学的优点, 并向全班介绍、推广;老师还可以采用集体批改的方式, 找出一两篇文章借助现代化教学手段在课上让所有学生对同一篇文章进行修改, 找出共同错误, 有则改之, 无则加勉;学生之间还可以互相批改, 这种方法既可提高学生的写作能力、鉴别能力, 又能达到练习短文改错的目的, 真可谓“一箭双雕”。

4. 注意书写规范, 养成良好习惯, 减少不必要的失分

在考试中, 有的学生本来表达能力很好, 可是一落实到卷面上, 却由于粗心、字迹等原因造成了不必要的失分。所以, 学生一定要养成良好的习惯, 不要输在起跑线上。平常书写不好、粗心的学生要在复习的同时, 注意基本功的训练, 比如说每天练一篇书写, 认真对待, 不要敷衍了事。在模考或平常练习中, 坚持养成审题、列提纲、打草稿、检查修改、最后再往卷子上抄作文的习惯。有了好习惯, 考试中就不会出现丢三落四、卷面潦草等情况, 不必要的失分也可以完全避免。

8.漫谈快乐写作之钥匙 篇八

以话题作文为例，话题作文是用一段提示性的语句，提出一个大家了解并共同感兴趣的信息，这个话题，寻求可以直接描述或议论的对象，以启发学生运用联想、想象、辨证、批判、发散、聚敛等多种思维方式，运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出文章的一种作文形式。所谓话题就是人们的谈话中心，在一般的社交活动中，指谈话双方的说明和陈述的对象。学生的生活、阅历、认识是随着不同的时期，境遇而不同的。因此话题也是千变万化的。教师的作文话题，要推陈出新，切忌陈旧、重复、呆板。不符合学生心理，不能激发学生作文兴趣的话题，应当努力避免。学生到底对什么话题比较感兴趣呢？中学生正处于身体发育的黄金时期，好奇心强，对周围的事物反应灵敏，喜欢看电视、上网等，往往从电视或网上接受一些信息，教师就可以从这里入手。比如，笔者从央视《今日说法》栏目中看到：有一个女青年伙同别人抢劫了她的外婆，并把她的外婆打死了。于是把这个案例作为话题搬到作文辅导课上作为引子，引导学生从多角度思考问题，于是学生纷纷发表自己的看法：有的说这个女青年没良心；有的说她没有法律意识；有的说金钱害人……尽管学生说的都是零碎的，但在这个过程中，学生的思维受到启发，要求学生以“金钱”为话题，选择自己擅长的文体写一篇作文。有写成议论文的《当亲情遭遇金钱》、《金钱的罪恶》等；有编成故事的记叙文《一张百元纸币的流浪生涯》等，这些作文从不同角度反映出学生对社会、人生的独特感受和真切体会。可见，作文话题的拟定对作文教学起着重要的导向作用。一个好的作文话题可以引导学生去观察生活、体验生活、思考人生。一些知识性比较强的电视节目，富有教育意义的生活琐事，只要引导学生多留意、多思考，多从现实生活中收集写作素材，学生就能逐渐消除对作文的畏难情绪。

二、开拓视野，创设情境

有素材，就有话题，有了让学生感兴趣的话题，就需要创设一种让学生自主表达意见的情境，只要把学生置于一定的情境中，学生就会有所思，从而产生表达的欲望。学生感兴趣的话题，在写起作文来就不会感到“无话可说”了。作文教学要善于组织一种能让学生乐于参与的课堂形式，如置疑问难，挑起争论。教师把作文题目抛出之后，有意识地引导学生进行讨论，激发学生的灵感；同时也可设置障碍，予以点拨，使学生“心有灵犀一点通”。有一次，笔者出了这样的题目：“夜，静悄悄”，很多学生冥思苦想，不得要领，十分苦恼。笔者要求学生展开联想的翅膀，由‘静’想到‘动’。在静悄悄的夜里不是还有很多人在默默无闻地工作、在绘制明日的蓝图吗？学生的心里豁然开朗，似有千言万语奔泻而下，写作情绪十分高涨。

在一次作文课上，笔者引导学生展开讨论，自由发表意见。“针对教育部所提出的‘给学生减负’的问题，你们有什么看法？”学生对“减负”的看法不一，学生对此话题感兴趣，于是激情澎湃，有的支持，有的反对。笔者再作指导，拓宽学生的思路，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。让学生以“减负”为话题写一篇文章。由于学生在讨论时发挥了潜能，思维受到启发。写起作文来不会觉得“才思枯竭，无话可说”。用讨论的形式可以培养学生思考、表现、评价的能力。也能把学生置于轻松愉快的课堂气氛中，让学生感到快乐，学生就会产生表达的欲望。

三、多元化批改，激发兴趣

1.自己批改，相互观摩。利用课堂时间指导学生批改自己的作文。所谓指导，即明确告诉学生这次作文的目的要求，批改的重点和方法。学生批改好自己的作文后，再交给别人观阅，要求相互批改。然后由学生在自己的作文后面写出“后记”，以巩固自己的认识，提高自己的写作水平。

2. 相互批改，共同交流。利用课堂时间，指导学生批改作文。作文批好后，交给同座的同学观阅，如有时间再和前后同学交流观阅。将看过的作文作比较，取人之长，补己之短，共同交流，能得到相得益彰之效。

3. 油印习作，集体批改。事先选一篇作文印发给学生，鼓励预先全文批改，然后在课堂上作批改发言，何处当批，何处当改，此法课堂气氛尤为活跃，学生收益颇多。

4. 解剖麻雀，全面了解。教师抽班上三分之一或四分之一作文本，用解剖麻雀的方法，了解这次习作中的优缺点，其他的习作，教师则约略过目，以补抽批之不足。同时也能激励学生习作之兴趣。

上面四种批改作文的方式，轮换使用，学生感到新鲜，“既节教师之劳，不损学生之益”，更重要是能调动学生的积极性、形成互相促进的学习风气，也体现了新课标对作文教学的要求，让学生进行自主探究、有个性地学习，学生从中体会到写作的乐趣，从而就会喜欢写作文。

9.漫谈阅读教学中的思与悟教育论文 篇九

谈到阅读教学许多教师所想到的是采用何种方法来达到提高学生的阅读能力，而这些仅仅就方法的阅读只能是浮于表层的阅读，不能在学生的心灵留下深刻的印象。许多教师在组织学生进行阅读时很少考虑到如何运用阅读材料来培养学生的思维力和想象力。没有深刻地领悟到阅读的过程不仅仅是知识的摄取，也是情感的交融的过程，是读者与作者心灵的碰撞的过程。掩卷沉思，学生能否通过阅读的内容激起心中涌动的真情，能否放飞个人理想的梦幻，能否让学生通过阅读领悟人世间的真与善，能否洞察人性的灵与魂，这才是阅读的最高境界。本文通过《牛津高中英语》课本的教学，浅析如何利用课文的题材内容来达到此境界，让阅读教学步入更深的层次。

一、思而激起心中的情

在一些课文中我们常常会阅读到有色彩、有声音、有个性、有灵气的的语言。也许廖廖数语就可以勾勒出生动的形象，描绘出动人的场景，传达出深远的意境，使学生从诗情浓郁的语言中享受到美的滋养，从而涌起心中的激情。通过文章的细读去品味英语文字所迸发出的大自然的瑰奇雄伟之美、生活中的绚丽璀璨之美、人情感的微婉隐约之美。阅读下面课文中的段落，便可真切地感受到其真谛。

Three mountains, Meili, Baimang and Haba, which are covered with snow, towered over the land. Their snowy mountaintops form a beautiful picture that will leave you at a loss for words.

Below the mountains, the sunshine reflects on the many lakes, making them shine like diamonds against the rich countryside. Sheep, cattle and horses wander on the green grass, and the surrounding forests are home to many birds and animals. In this peaceful land, people live in perfect harmony with nature, far away from the noise and worry of the outside world.

山之雄浑，湖之静谧，草长萤飞，一幅绝妙的山水画呈现在学生的眼前。山顶白雪皑皑、山脚深草成茵、草原广袤无垠、湖泊星罗棋布。夕阳西下，湖面在落日余辉的映衬下波光粼粼。牛、羊在绿毯似的草地上悠闲地吃着草，林间小鸟在枝头婉转地吟唱，远离了尘嚣的香格里拉——这一人间天堂，用它那俊美的山，用它那恬静的湖，用它那幽香的草，用它那艳丽的花描绘出祖国西南边陲的秀美风光。读到这里你仿佛已置身于这世外桃源之中，胸中荡漾的是对祖国山河的赞美，个人的情思会情不禁自地随着这跳动的文字去畅想、去遨游。那一串串佳词妙句towered over the land，leave you at a loss for words，sunshine reflects on the many lakes，like diamonds，wander on the green grass，far away from the noise and worry 洋溢着大自然的美与个人的深情切意，让人感受到语言的“质地”和“芬香”。

二、思可放飞理想的梦

青年学生在成长的过程中常常面临着人生道路的抉择，他们有着远大的理想。但每当遇到困难或遭受到挫折的时候，往往会流露出畏难的情绪，不能正确地对待人生征程中的艰难险阻。而阅读课本中的一些能激励他们前进的文章，会激起他们对未来憧憬的梦想，让他们的心灵深有感触，明确在悠悠的人生道路上每迈出一步都是一种考验， 只有认清方向和目标才能赢得人生中的翠绿。阅读下面课文中的段落，理想之梦便在眼前。

It’s hard to focus on being happy when you are a teenager! We have to work so hard at school, and when we try to take time to relax, there is always someone telling us things we should be doing or learning. In the future, I will be more mature and be able to make my own decision and do things that I enjoy. I will have a secure job that I like and I will find happiness in being successful at it.

It is nice to think that my happiest days are still ahead of me. Thinking this way gives me the motivation to work hard now so that I can enjoy my future life.

When you think about your future career, remember that some glamorous jobs can be rather difficult and that some ordinary jobs can be quite important. All of them together, though, help society function.

阅读这些课文中的段落仿佛在思想上经受了一次洗礼，也让学生明白什么是真正的幸福。学习上的每一次收获都是为未来工作的成功奠定良好的基础。成功之路永远是充满荆棘的，只有不畏艰难险阻的人才能到达胜利的彼岸。通过阅读这些段落中的一些话语让人感悟到幸福的真谛和对理想的追求。作者用朴实的话语演绎了幸福的内涵以及对未来的憧憬。理想之梦时时在学生的心头萦绕，也使他们深深感悟到语言的教育功能作用。

三、悟出世间的真与善

阅读教学的目的.不仅仅是要求学生了解文章的只言片语，而是要通过阅读的内容让学生从中悟出自己的真情实意。阅读教学中决不能只是停留在文字表层的涵义上，要透过表象去领悟、去深思、去欣赏，会别有一番风味。阅读课本中的许多文章常常会使人明确这一点，也许看似一篇普通的文章却蕴涵着深刻的道理，让学生能悟出人世间的真与善。阅读下面的段落，便会领略了这一点。

There may be more people lost today, and I’d like to help them. You see, a fog this bad is rare. It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny. A blind person like me can’t get across the road without help, except in a fog like this.

该段落为某天浓雾中一位盲人助人为乐为他人领路后的结语。“今天也许有更多的人会迷路，我要去帮助他们。你知道，像这样的浓雾是罕见的，它给了我机会去帮助别人，因为天晴时人们曾帮助过我。因为除了这样的天气，平时没人帮助，我过不了马路。”这位盲人用他那朴实的言语诠释了人与人之间的真与善。他深知，明眼人在这弥天大雾中行走的艰难，而平时别人给他的相助牢记在心，滴水之恩，怎能不以涌泉相报。他用自己的实际行动演绎了人世间真与善的一幕。读到这里学生的心灵必然会受到极大的震动，看似微不足道的小事，却折射出深刻的道理，让人回味良久。

四、悟出人性的灵与魂

如何从阅读文章的字里行间感悟到人性的灵与魂常常是阅读教学中的缺乏之处。如果阅读教学仅仅停留在文章表层分析的基础之上，就会使跌宕起伏、高潮迭起的文章索然无味，人物形象的刻画就会逊色许多，文章中人性的灵与魂就不能得到充分的展示。这种浮于表面的阅读不会在学生的心灵深处留下难以磨灭的印象。因此在阅读教学中教师要注意捕捉这些能反映出人性灵与魂的语言，让学生在阅读的过程中感受到其特别之处。阅读下面的段落，也许会有所启发。

I consider my father to be the most important person in my life. What I value about my father is the care and love he shows for me and my family. My father also helps our local community. As chairman of the community centre, he has set up a committee to help elderly people in the area. My father also helps arrange a social afternoon once a week at the community centre to entertain the elderly. My father has been successful as a person because he cares about how people feel. He is always zooming around, trying to help others.

作者通过一位小孩之口赞美其父亲的崇高品德。从一位平凡的人身上折射出不平凡的事迹，课文的标题My Father, My Hero反映了其父的美好心灵。该段落将其父助人为乐、处处行善的形象跃然纸上。父亲是平凡之人，但他的行为却把他的美好心灵表露无疑。文章利用一些极其普通的词汇和短语刻画了其父人性的灵与魂。如：care and love，help elderly people，to entertain the elderly，cares about等。为他人所想，急他人所急，是父亲做人的准则，关心他人，胜于自己，是父亲人生的信念。尊老爱幼，无私奉献，是父亲情操的体现。他用爱点亮了人间的希望之灯，用爱温暖着人间的互助之情，父亲的形象有力地诠释了当今社会做人的美德，让我们看到了一幅人性美的缩影。读到诸如此类的文章，每个学生心中必然会涌动出一股真情，大爱无疆。

10.教育论文写作漫谈 篇十

——《班主任工作漫谈》读后感

胶西镇百盛希望小学逄淑慧联系电话：***

《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，对于魏老师管理班级的方法，早有耳闻，闲暇时间借机翻阅了一下这本书，的确有许多金玉箴言，书中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我，让我深有感悟。

魏书生老师认为，教书先育人，育人先做人。他的教改,他的思想，都是真真切切地从教会学生怎样做人开始的。是的，一撇一捺就是“人”字。写起来容易，做起来难。“十年树木，百年树人”，教育只有思想教育这一“土壤”肥沃，知识之树才能根深叶茂、硕果累累，一切才皆有可能水到渠成。

感悟一：尊重学生，珍惜学生的爱

在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以自“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。对于老师也不是言听计从，教育者不能再以为当了教师就有权威，就能高高凌驾于学生之上，要放下架子，平等对待学生，摸清孩子的内心的真实想法才能更贴近孩子，以便更好的“对症下药”，近几年我所教的班级是六年级毕业班，经过近几年观察，我发现孩子们随着年龄的增长，有了自己的想法，更多的是明辨是非的能力。教育他们时，态度不能粗暴，得讲究方法，我经常反思自己和学生的关系，对他们经常是“敌退我进”“投其所好”，所以学生在日记和作文中经常亲切的称呼我”母老虎”“大姐姐”，在文中经常写到“老师和我们pk跳绳了”，“今天老师和我们玩丢沙布袋，原来老师也爱玩啊”，让学生通过接触发现原来课下老师是可以接近的，不是高高在上，和他们是平等的朋友关系。当然，这个说起来容易，做起来很难，因为我们都知道，和学生走的太近，学生就无所顾忌，容易适得其反，反而管不住他们。所以我和学生约定，我们下课是朋友，无话不谈。课上是合作伙伴，各抒己见。不能课上课下混为

一谈，如此一来师生关系良好，和谐，孩子的自尊心得到满足，班级管理自然得心应手。

感悟

二、因材施教，以爱心浇灌心灵的花朵

通过读书学习，我认识到教育学生就像种植试验田，不适宜于大面积的播种，而需要个别的栽培，教育并不是像我们现在种庄稼那样机械化的方式撒种，中间很少施肥，除草，捉虫，任其自由发展，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。我们的学生，千人有千面，如果笼统的实行一种教学思路，一种教育方法，那么会束缚学生的个性特长，反而，适得其反。每个孩子都有自己的长处，孩子在这方面比别人差，可能在另一方面要强过别人，这就是孩子身上的闪光点，作为教师要善于发现自己孩子身上的每一个闪光点。对于每个孩子来说，缺少的往往不是成功，而是发现。

文中魏老师巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。值得我们学习和借鉴。

三、言传身教，避重就轻巧妙化解棘手事件

教育心理学认为，高年级学生处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教，所以和学生相处时，要求学生做到的，自己先要做到，还要守信用。有段时间，我发现班级里同学课下老喜欢谈论qq游戏和聊天，我悄悄调查，想出了办法，硬来不行，于是我在班会上诚恳地对学生说：“今天老师要对大家坦白一件事，我在要求同学们不玩电脑游戏时，自己没起到表率作用，今天我要把qq号告诉大家，请同学监督。今天起我再也不玩了。”同学们听了，玩游戏的同学都低下了头，下课后，学生把写满自己qq号的纸条主动交给了我，纸条上还写着“老师请你监督我，请相信我。”我顿时舒了一口气，暗自庆幸如果当初我用粗暴的态度去阻止他们，学生会由于逆反而变本加厉，后果不堪设想。

四、相信学生，以“逸”待劳

在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。为了能和学生融洽相处，我想出了用学生来管理

学生的办法，每天实行有一名同学担任“小班主任”负责班级日常管理，遇到问题我会在幕后，为他们出谋划策，这一举措大大缓和了我和学生的关系，也锻炼了学生的能力，并让他们体会到当班主任的不易，无形中给了他们教育，胜于说教。

五、班主任需要耐心。培养良好的道德修养。

我们面对的学生是一个个活生生的个体，他们独立而有个性，好玩活泼是他们的天性，随着孩子渐渐长大，其自我意识逐渐觉醒，自尊心也越来越强，同时，这种自尊心又很脆弱。作为教师应尊重和信任孩子，好好地呵护孩子的自尊。有人说：“尊重和信任孩子能从生活经历中学习和成长，是表达爱的最伟大的方式”。这的确是很有道理的，每当我为学生的不听话而苦恼时总会想起这个故事：一句话改变学生的命运: 皮尔保罗校长“妙手回春”

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

孩子的心灵犹如水晶，纯洁透明，易破碎，作为师者，我们有责任，有义务，保护孩子的自尊心，自信心。我们在平日的教育中一定要少一些恶语相向，因为恶语伤人六月寒 与其打击孩子的自信，不

如给他一份希望，难道我们就那么吝啬对孩子的信任吗？信任也是一种尊重，爱孩子，就要尊重信任孩子。

所以班主任必须要与时俱进，更新管理育人的理念，摸透学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步是班主任应该思考和解决的主要问题