多媒体应用于数学教学

多媒体应用于数学教学（精选9篇）

1.多媒体应用于数学教学 篇一

多媒体专题

一、引言

随着中国的不断强大，中国走向世界的进程也在不断加快。世界范围内的各国人民对于学习汉语的热情亦在不断提高。但是汉语的语言文化背景完全不同于其他各国。这样一来，对外国留学生而言。汉语非常难学，更是难学。这对于教授汉语的对外汉语教师们来说，是个非常棘手的问题。同时，对外汉语教师们也意识到汉语难教的现实和学生学习汉语效率低下的现状。长期的教学实践表明，要解决教学中存在的学习汉语困难的问题，一定要注意汉语本身的特殊性，以及学习者自身国家的文化背景，从而找出学生心理上能够接受的、快捷有效的学习方法来。多媒体技术作为教学的辅助手段，能够在一定程度上提高教学内容的直观性、提高教学过程中的生动性、趣味性，对提高课堂师生的互动都起到了积极的作用。多媒体技术，从最早的卡片、教具教学到幻灯片的播放的图像辅助教学；发展到广播的收听、录音机的播放的声音辅助教学;乃至发展到电视、电影、录像的音像辅助教学;直至今天的计算机网络教学的多媒体教学。我国各级教学单位也从配备电教馆到语音室到现在的多媒体教室，一路发展下来，多媒体技术日趋完善。对于多媒体技术在近10年取得飞速发展，在声音、图像、信息量、电子信息数据的传送与交换等一系列技术问题上已基本成熟，完全可以应用和满足现代教学。

在2000年全国各个高校基本上建设了多媒体教室，多媒体技术应用于现代教育至2010年已有10年。而这十年同时也是我国教育体制改革的十年，这十年无论在教材上、教学方法上、乃至教学理念上都是处于不断变革，不断创新的十年。教育体制改革下，新的教育理念、教学方法和教材等一系列问题得到了全新的发展，我们教育质量不断提升。现代教育内容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指导思想与多媒体技术相结合，在各个领域得到了专家学者的高度重视，引领了新一轮的教法变革。涌现了一批优秀的多媒体教材和先进的教学方法，提高了课堂教学的直观性、生动性、趣味性和师生互动学习、学生自主学习，从而保证和提高了课堂教学质量与效率。同时，一些传统的夜校、辅导班等在逐渐消失，取而代之的是网络课堂、网络夜校。实现了真正的远程教学。整合了教学资源，提高了教学效率。出现了一批优秀的网络课堂甚至是品牌课堂。各个高校优秀课、精品课的网络课堂。极大的满足和丰富了学生的学习生活。

二、意义

多媒体辅助对外汉语教学能够很好的解决教学实践中的问题，另一方面现代信息技术不断向前发展，不断挑战着传统教学形式。但是现下，多媒体的利用率却是相对较低。在对外汉语领域更是面临这样的境况。因此，如何将多媒体与对外含糊教学实践更好的结合起来，成为我们促进对外汉语教学的重要研究内容。

三、多媒体应用于对外汉语教学的优势

（一）可激发学生学习兴趣

多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的学习材料，使许多抽象教学问题主观化，教学内容形象化，改变传统教学风格。使教与学这两个活动都变得灵动起来，带动学生学习的积极性，也增进了师生之间的交流，不再是一味的只是“一张嘴巴众人听”。另外，多媒体信息技术，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从平面走向立体，从单彩走向多彩。在这一系列改变中，会让学生产生丰富的内心体验。这也必将会唤起学生们强烈的审美情感。真正激发学生们浓厚的学习兴趣。能够在真正意义上激发学生的学习兴趣，这一点从心理学角度来说是非常重要的。心理学上认为，兴趣高时，学习效率自然也高，学习让学生感到快乐，得到精神上的满足，不再是单调乏味的“灌入式”学习氛围，真正做到了让学生在快乐当中接受教育。

（二）可提供学术交流平台

在传统教学方式中，学生信息的获取只有“听教师讲，看教材学”，然而在教材中的对于文章所涉及到的文化背景知识的讲授却是很少的。相关背景知识的介绍能够让学生更好的去理解文章，从而更好的去记忆和掌握，尤其是对于外国留学生而言，一些情景对话如何很好的运用于生活当中，怎样在异国环境中去运用好所学的语言。这些都是很难解决的问题。通过多媒体信息技术可以在最短的时间内收集整理这些材料，然后在课堂上结合所学的课本知识，讲述给留学生们，让她们身临其境，在最短的时间，更大范围去接触中国文化，理解中国文化。随着互联网时代的到来，人们逐渐聚集于网络当中，进行知识的交换，信息的传递。因为，这个渠道不但方便，更重要的是快捷。可以让不同的人能够在这样的一方天地当中，交流彼此的经验。人们可以在这里学到很多，也可以在这里奉献很多新奇的教学点子，和行之有效的教学方式。对外汉语作为近年来新兴起的一门学科，更需要这样的一个环境，可以让学生们，教师们甚至是业余学者们学到很多知识。无论是有

名的学者、普通的对外汉语专业的学生以及外国留学生都可以在网络上看到最新的对外汉语教学的研究成果。大家在网络这个平台互相借鉴，共同推进对外汉语教学向前发展。这其中多媒体信息技术的作用脱颖而出。它集中了教学的精髓，又不会生涩难懂。将这样的成果放在互联网这样一个大环境汇总，真正意义上实现了学识交流无国界，也能够快、稳、准解决一些留学生学习汉语的常见问题。

（三）可提高教师教学效率和能力

多媒体信息技术运用于对外汉语教学能够切实提高教学的效率，能够更快的突破教学过程中的重点难点问题。在运用多媒体信息技术教学后，教师在课前做好课件，这样就节约了大量的课堂时间，不需要像以前那样，摘抄课文，摘抄课后习题，再一遍一遍擦掉关键字让学生进行复述课文的练习。除此之外，还可以实现教材和多媒体之间优势互补，再结合必要的跟读、角色扮演等交互训练，这样一来在提高学习效率的同时，也促进了学生认知的发展和思维的训练。多媒体信息技术具有诸多优势，但是如何将这些优越之处更好的运用于课堂教学，让学生更易于接受，关键在于其使用者、传递者—教师。在学习如何更好的使用多媒体信息技术这一过程，同时也是对教师个人技能的提高。另一方面，每堂课的时间毕竟是有限的，在这么短的时间内如何将大量知识点整理、提炼，再加上自身的经验。最终浓缩在短短的四十五分钟之内，尤其是给对汉语完全处于懵懂状态的留学生们，这项工作本身就是对教师自身能力的考验，这不同于照本宣科，更不同于简单的板书环节。长期的教学实践经验能够真正意义上提高教师的教学水平，因此，课件做的越来越吸引学生的注意力，学生的学习效果也借助于这一特殊教学手段得到显著的提高，最终才能形成良好循环。教亦学，学亦教。真正让教师与学生同时进步。

（四）可提高学习和记忆效果

视觉和听觉在知识的记忆保持比率中所占比例，远远超过人体的其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。多媒体信息技术可以模拟仿真，能将抽象事物加以形象化。能将无声静止的教材内容变得有声有色。此外，多媒体信息技术表达的信息通过多种表现形式达到一个有机整体。听得见，看得清，这样结合式的训练还能在实际操作当中对学习者的眼、耳、手、大脑进行全方位的感官刺激，使知识更加易学，易记。从而真正意义上，提高学习和记忆的效果。

多媒体信息技术具有巨大优势，远远还不止以上介绍的这些方面，通过对外国留学生的调查研究表明，留学生们在实际的学习过程中非常的喜欢这一教学手段。有时候他们也

会将很多注意力放在教师课堂的课件展示当中，尤其是生动的动画播放，让学生们更好的更直接的理解到自己学习的是什么，要怎么样去运用这些知识点。比如说简单的一句“你好”，借助于多媒体信息技术，留学生们反映甚至学到了说这句话时脸部的表情。有见到陌生人的礼貌，有见到教师的尊敬，还有见到许久未见的老朋友的兴奋。调查结果显示，就声像文件这一教学辅助方式中，最受留学生们欢迎的是教师将学生们的实际情景练习录制成教学材料。学生们反映，通过这样的活动，不仅自己切实的感受到了中国的语言的文化，也“改善”了他们在学校生活的状况。他们可以更流利的在生活区当中购买东西，也能够逐步通过对方的表情去确定自己的语言表达是否正确，至少能够确定对方是否听懂了。同时，当大家在课堂上看到自己的同班同学，自己的同桌，甚至是自己在影片当中的“精彩”演出时，不但觉得知识点更容易学习了，而且完全能够带动课堂气氛。真真正正的在欢乐当中学习。那么具体的说，怎样在初级汉语综合课中运用多媒体信息技术？这才是我们研究多媒体信息技术的重要方面。

结

语

新事物总是会取代旧事物，这才是事物的发展过程。多媒体信息技术作为一种代表世界前进方向的新兴教学手段，必然是会逐步替代传统的教学方式的。但是这样的趋势，并不代表说我们要完全的摒弃传统的教学方式我们需要做到让多媒体信息技术与传统的教学方式完美的融合在一起，逐步改善多媒体信息技术存在的问题，从学生的角度出发，改善当下运用多媒体信息技术存在的不足之处。

参考文献：

[1]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆2006.7 [2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆2007 [3]郑艳群.多媒体汉语课堂教学方法[J].语言文字应用2006.1

2.多媒体应用于数学教学 篇二

一、丰富的表现力

中学化学教学中运用电脑多媒体技术, 可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情境, 化不可见为可见, 化静态为动态, 化抽象为直观, 化复杂多变为简洁明了, 极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。

初中化学教育的目的是通过化学教学, 让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律, 学会分析化学现象、化学过程, 应用化学知识发现化学问题, 解决化学问题。多媒体计算机通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素, 将内在的、重要的、本质的东西凸显出来, 如将难以观察清楚的现象, 抽象的概念, 跨越时空的事物, 不易实现的实验等, 进行信息处理和图像输出, 在屏幕上实施动静结合、微观放大、宏观缩小。这样, 在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动, 使学生获取动态的信息, 形成鲜明的认识, 进一步形成概念、上升为理性认识。

二、学习的趣味性

“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强, 注意力容易分散, 运用了多媒体教学后, 可创设情境、直观形象, 表现力和可控性强, 绚丽的色彩, 迷人的画面, 极易吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 从而引导学生有意、有序地观察事物, 同时也可使教学中的一些重点、难点知识变得容易理解。

教师利用多媒体技术与网络技术, 创设与教学课题有关的学习情境。如:在阐述水资源的重要性时, 展示网上的天文观测资料、水电站以及其相关的资料, 说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用;通过展示水土资源流失、水污染严重的资料, 说明保护水资源的必要性;大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。上课开始时学生在教师指导下, 通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习, 由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题, 教师适时通过投影提出本节课的重点问题———水的重要性。学生思考老师提出的问题, 进入学习情境。在一些比较抽象的教学中, 我们可以运用CAI模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情境, 化抽象为形象, 降低教学难度。

三、良好的交互性不能代替化学实验

应用电脑多媒体网络辅助化学教学, 不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性, 还有利于教师实现对学生的个体学习的指导, 生动地体现了“因材施教”的教学原则。但是不能以多媒体和网络资源代替实验操作, 化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用, 化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此, 有条件做的实验一定要让学生亲自动手, 切不可让学生在计算机或网络上一看了之。再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。

四、巨大的容量性不等于满堂灌

运用电脑多来媒体网络辅助化学教学, 可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势, 这也是传统教学所无法比拟的。当然运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力, 不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。

信息量大是多媒体技术的一个特点, 而如果运用不当, 课件或链接内容过于丰满, 信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围, 那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过, 甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了, 学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学, 使得多媒体成了现代化的“满堂灌”, 授课效果可想而知。所以, 利用计算机和网络进行课前准备时, 一定要注意“以人为本”, 遵循“适量”原则, 切不可贪多求快。

总之, “工欲善其事, 必先利其器”, 计算机、多媒体用于教学, 不能让它成为一种奢侈的摆设, 更不是一种高科技手段的炫耀, 而是一种提高化学教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此, 我们必须会用它, 用好它, 让它在初中化学教学中大有作为。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”, 而是“点燃”, 是用智慧去点燃孩子们的兴趣, 点燃他们对知识的渴望, 使其熊熊燃烧, 照亮他们的人生之路。

摘要：随着课程改革的不断深入, 多媒体技术的日新月异, 化学教学已经离不开多媒体课件, 运用多媒体技术进行课堂教学, 既可以将图、文、声、像融为一体, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中, 从而激发学生的学习兴趣, 变苦学为乐学, 同时又促进他们的思维发展, 丰富学生的想象力。

3.多媒体应用于化学教学的思考 篇三

关键字：多媒体；表现力；学习兴趣；化学教学

随着当今信息技术和教育改革的深入开展，教学手段及教学方法的改革已势在必行。尤其是信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合找出一条适合新的化学课程教学目标的多媒体教学模式，还需要我们不断地探索和实践。

一、丰富的表现力

中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。

初中化学教育的目的是通过化学教学，让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律，学会分析化学现象、化学过程，应用化学知识发现化学问题，解决化学问题。多媒体计算机通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西凸显出来，如将难以观察清楚的现象，抽象的概念，跨越时空的事物，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施动静结合、微观放大、宏观缩小。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态的信息，形成鲜明的认识，进一步形成概念、上升为理性认识。

二、学习的趣味性

“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情境、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使教学中的一些重点、难点知识变得容易理解。

教师利用多媒体技术与网络技术，创设与教学课题有关的学习情境。如：在阐述水资源的重要性时，展示网上的天文观测资料、水电站以及其相关的资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用；通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性；大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习，由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影提出本节课的重点问题——水的重要性。学生思考老师提出的问题，进入学习情境。在一些比较抽象的教学中，我们可以运用CAI模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情境，化抽象为形象，降低教学难度。

三、良好的交互性不能代替化学实验

应用电脑多媒体网络辅助化学教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导，生动地体现了“因材施教”的教学原则。但是不能以多媒体和网络资源代替实验操作，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此，有条件做的实验一定要让学生亲自动手，切不可让学生在计算机或网络上一看了之。再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。

四、巨大的容量性不等于满堂灌

运用电脑多来媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。当然运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。

信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

4.多媒体应用于数学教学 篇四

(一) 图文并茂, 以图解文

利用多媒体可以将教材上的内容制作成图文并茂的课件, 教师在讲解课件的时候可以利用相关的配图来解释文字性的内容, 尤其是在面对遗传这类较为抽象的知识, 多媒体可以很好地帮助学生理解。传统的教学方式是教师课堂传授知识以后, 布置各种作业让学生来完成, 通过做题让学生理解课本上的知识, 虽然学生对于相类似的题型都能够得心应手地解答, 但是对于相关知识的理解程度不一定足够深刻。而多媒体不仅可以在课堂上帮助学生理解, 还节省了学生上课的时候记大量笔记的时间, 学生只需要将最核心的内容记载下来, 课后可以结合教师给的课件进行二次复习, 通过节约时间的方式达到提高教学效率的效果。

(二) 动态教学可简化教学过程

动态教学是添加了动图或者视频之后的一种教学方式, 在整个高中生物教学过程中细胞分裂与染色体这方面的教学是其中比较重要的, 占据了整本教材中较多的内容, 也是高考的重点。但是这种知识在教材上的表现形式往往是较多的文字加上少量的图片, 学生很难通过教师的讲解以及课本上的描述就能够理解这方面的知识, 不但没能达到学以致用的目的, 甚至就是传统教学所强调的考试成绩也不可能达标。利用多媒体技术可以在课堂上播放相关知识的视频, 通过对知识进行动态化处理, 可以起到更为显着的教学效果, 这是传统生物教学方式所不能拥有的优势。此外, 利用多媒体技术对知识进行动态化处理还可以帮助学生集中注意力, 观看趣味性较强的视频远比记录课堂笔记更能吸引学生, 也更能提高课堂上的学习效率, 在单位时间内能够让学生记住更多的知识, 并且比传统教学方式记忆得更加深刻。

(三) 吸引学生注意力, 提高教学乐趣性

在高中各课程的教学过程中可以发现一个通病, 很多学生对于课堂上的教学没有表现出太大的学习兴趣, 教师在讲台上讲而学生在座位上开小差的情况屡见不鲜。究其原因在于, 高中的学习生涯本来就是枯燥无味的, 再加上所学知识比较繁杂, 尤其是生物这门课程涉及的范围很广, 学生本来就学得比较吃力, 这就导致了学生在课堂上容易开小差的现象。提高学生在课堂上的注意力也是提高教学质量的有效手段之一, 多媒体技术的引进可以帮助学生营造一个趣味性较强的学习环境, 娱乐化以及生动化的教学方式往往能够引起学生的共鸣。利用多媒体技术可以将高中生物这门课程的教学过程变得更加富有吸引力, 充分调动学生对于这门课程的期待程度, 每次上课都让学生觉得学习是一个享受的过程, 很好地解决了学生在课堂上容易走神的问题。

二多媒体在高中生物教学中的具体应用

总结多媒体技术应用于高中生物教学的优势, 在接下来的具体应用中必须做好准备工作, 严谨而细致的教学计划是多媒体与高中生物教学完美结合的前提。在多媒体与高中生物教学的结合中需要注意以下几个方面:一是保证教授给学生的理论知识是全面的, 不能一味追求创新和趣味性, 时刻以提高学生的学习质量为目标;二是保证学生能够使用所学的知识解决实际生活问题, 考试成绩固然是决定学生命运的关键, 但是学习的目的还包括培养学生的实践能力;三是保证教授给学生的知识是实时更新的, 生物学的发展一直以来都是最为快速的学科之一, 跟不上时代的步伐, 最终的结果就是固步自封。关于多媒体在高中生物教学中的具体应用, 通过以下几个方面进行详细阐述。

(一) 制定全面而细致的教学计划

高中生物学所涉及的知识面很广, 因此在制定教学计划的时候需要考虑到教材与网络资源的合理运用, 根据教材中的内容适当引进网络上的教育资源作为补充。多年以来的教学经验表明, 高中生物教材中的知识还是比较全面的, 如果重视多媒体技术所提供的丰富网络资源, 反而忽略教材中的内容, 很容易将教学课程变得更加艰难。因此, 合理运用教材与网络上的教育资源, 制定全面而细致的教学计划, 才是保证多媒体教学方式应用于高中生物教学的关键。

(二) 利用多媒体教学方式锻炼学生的实践能力

高中生物教学是保证学生在高考的时候得到高分的重点, 为了保证学生的考试成绩, 很多学校极限缩短学生进行实验的时间, 这也是我国现在所有高中都存在的无奈之举。多媒体教学可以很好地解决这一问题, 在课堂上教师可以通过虚拟训练的方式完成教学, 教师根据课堂上所学的知识设计训练任务, 既可以保证学生能够学到理论知识, 还可以当场就完成对理论知识的应用。利用多媒体既没有缩短学生学习理论知识的时间, 也增加了学生利用理论知识进行实践的机会。

(三) 利用多媒体帮助学生了解更多最新的生物技术

现在社会在不断进步, 生物技术的广泛应用功不可没, 许多新的研究成果如雨后春笋般不断涌现, 如果还是只教授课本上的知识, 这样的教学是没有实际意义的。由于教材的编着不可能跟得上生物技术的更新迭代, 多媒体可以提供最新生物技术的相关资料来帮助学生了解, 虽然对学生的考试成绩不会有太大的提高, 但是对于学生的长远发展有着积极的作用。此外, 通过对最新的生物技术进行了解, 还可以帮助学生利用理论知识去尝试解释其原理, 提高学生对知识的探究欲望, 增加学生对于高中生物这门课程的理解程度, 科学研究表明, 一旦接触到更高层面的知识, 就会很轻易学会曾经难以理解的初级知识。

参考文献

[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊 (上旬刊) , (06) :119-120.

[2]李俪君, 李冬阳, 魏琪, 等.多媒体在高中生物教学中的选择及应用[J].才智, (31) :27-28.

[3]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊, (06) :133.

[4]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写 (教育教学刊) , , 9 (07) :176.

[5]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备, 2012 (19) :57-58.

5.如何将多媒体服务于品社教学 篇五

朱良桥罗巷小学

彭

健

摘要： 在现代教学中，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。

关键词： 品社教学 多媒体 服务 创新精神 正文：

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学品社教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生各方面的能力培养。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习欲望；利用计算机化静为动的特点，突破教学难点；利用计算机储存信息的优势，加强学生信息收集和信息处理能力，充分培养学生的探究精神。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生全面素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习欲望

兴趣是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学品社教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把现代信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到教材上来，诱发学生较高层次的学习愿望呢？那就要求教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生高效地去完成学习任务。例如我在教四年级品社《多种多样的运输方式》一课时，首先利用多媒体在屏幕上显示出插入音乐的“多种多样的运输方式图片”欣赏；然后让学生说出你知道哪些交通运输方式，在我们的生活中还存在哪些图片中没有的运输方式？最后，我和同学们把“多种多样的运输方式”来了个总结，水路运输、铁路运输、公路运输、航空运输都是现代交通运输方式。管道运输，它是近几十年发展起来的一种新型运输方式，和上面的水路、铁路、公路、航空运输并称为五大现代运输方式。而像人们用手提、肩扛、车拉来运送人或货物的运输方式叫做人力运输；用马、牛、骆驼等来运送人或物的运输方式叫做畜力运输。人力运输和畜力运输是传统运输方式。利用多媒体展示，从人力运输到畜力运输，再到多种多样的现代交通运输方式，充分体现科学技术不断发展，社会不断进步，运输方式也在不断发展变化。此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道有关现代交通运输的信息，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

三、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点，化难为易

计算机辅助教学将极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时，课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学《交通问题带来的思考》时，我充分利用汽车尾气视频，汽车噪音的视频和音频，交通堵塞图片，交通事故的图片等等，利用多媒体展现出来，让学生边看演示的课件，边和老师讨论交流。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识。

二、发挥计算机储存大量信息的功能，加强学生信息收集和信息处理能力，培养学生的探究精神

多媒体网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《从古到今话交通》一课时，课前我让学生在网上查找搜集有关车、船、路、桥的资料。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。课中，老师带领学生进行综合分析整理，把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。

总之，信息技术的发展，为学校提供了丰富的教学资源。它打破了传统的教学模式，大大丰富了学习和教学的结构形式，彻底的改变了传统课堂教学的填鸭式、满堂灌，而变为由教师组织、指导与协调的学生群众学习过程，如果恰当的将品社课程与信息技术整合进行教学，就能激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法。信息技术与小学品社课堂教学的整合可以进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使小学品社教学过程加强趣味性，调动学生学习的主动性和积极性，真正实现小学品社课堂教学的改革。同时，品社教学与信息技术的整合，既是实践与理论的整合，也是教师与学生整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生最佳效果，这正是开展小学品社课程与信息技术的整合的目的和意义之所在。

参考文献：

6.多媒体应用于数学教学 篇六

现今时代,网络与科学技术飞速发展,并不断的被应用在各个领域中,教育行业作为国家人才的主要供应窗口,自然也需要与时俱进,旅游会展,是以研讨、会议等活动或大型展会为主旨的新兴旅游形式,为适应社会的发展路线,近年来许多高职院校也开办了旅游会展的专业,对旅游会展行业的人才进行针对性的培养,但由于旅游会展专业还处于刚起步的阶段,所以教育方式自然还需要经过更多的完善,而多媒体教学设备,作为新兴的教学设备,无疑是旅游会展这一新兴专业的最佳教学辅助方式。而具体的应用,需要更加深入的进行分析与规划。

一、旅游会展专业的概况及发展

会展和旅游,本是两个不同的产业,但由于其性质具有相近性,两者的结合又能使两者的本身优势有效的融合,进而提高经济效益,所以近年来,旅游会展这一概念提出后,便开始了迅速的发展,旅游会展是展会与旅游的结合,是旅游行业的一种,但不同的是旅游会展是以一个展会或会议作为旅游主旨的,例如全国糖酒交易会、省农博会这样的会议主题。旅游会展具有客驻时间较长、游客素质档次较高、消费较高、成本较低、利润较高等优势,也是近年来旅游业着重发展的方面,所以高职院校中的旅游会展专业,可以说是十分具有发展前景的专业,但不论旅游会展行业或高职院校的旅游会展专业,都处于起步的阶段,特别是旅游会展专业,作为新开办的专业课程,教学方式更需要适应现代教育及旅游的特色,所以先进的多媒体设备教育模式自然是最首要的选择。

二、多媒体教育在旅游会展专业的应用

多媒体设备教学方式在教学领域中的广泛应用与倍受青睐,与其多功能、直观、灵活及易于理解的优势有很大的关系,文字、图片、音频、视频、幻灯片等多种元素的结合应用,能够使课堂更灵活,更易让学生集中注意力,也更便于理解,在旅游会展专业中也是一样,甚至说是不可或缺的,例如,在实训课程的实践环节中,需要让学生进行对自己的观念与规划的展示,就会涉及到幻灯片形式的演示,例如,其一,选择任意的一个城市,分析其发展旅游业的优势,并为这个城市策划一个有特色的会展活动。其二,设计一个最具有创意的奖励旅游方案。其三,分析某一城市开办过哪些具有国际影响的会议,这些会议又对当地的旅游产业产生了哪些影响。在这些让学生表达自我观念的方面,如果没有幻灯片的辅助,依靠枯燥的语言讲解,根本无法体现想要表达的重点,也无法保证表达的具体性与易理解性,是不利于学生思维表达的。而且,直观的图片或视频能够让学生对于课程的理解更透彻,例如要了解世博会,因世博会有许多不同国家的场馆,所以学生并不能到现场进行一一的了解,所以,如果有多个场馆的图片或视频,就能够让学生更加快速及牢固的了解并记住每个场馆的外观与特色。另外,在高职的旅游会展专业考核环节中,PPT的汇报演示环节也是考试中的必要环节,分数占比为总分数的15%。所以,可见多媒体教学方式对于旅游会展专业的重要性。旅游会展也是旅游业的一部分,目的在于让游客了解所参与的展会想要表达的人文精神与特色,从而促进地区或国家的经济发展,所以,旅游会展教学,自然也要让学生了解国内或地区展会所要表达的精神文明与国家地域美感。而这样的教学目的,是无法通过单纯的讲解达到的。

三、结语:

7.试论多媒体应用于高中物理教学 篇七

关键词：物理 教学 质量

为提高高中物理教学质量,培养新型的人才,高中物理教学手段必须在传统教学手段的基础上,结合现代化教学手段,使传统的教学手段和现代化教学手段得到有机的结合,以取得优化教学的目的。现代化教学设备的原理和结构各不相同,所记录、存贮、传递和再现的信息内容也是多种多样,然而它们都有一个共同的特点就是能使师生的感官得到延伸,能将课堂教学空间扩大,使在课堂上传递的知识信息更加丰富、生动。

一、利用多媒体组合辅助物理课堂教学

利用现代媒体,创设物理情境激发学生兴趣。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息,把本来在课堂上无法得到的直接经验通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识,使知识形象化地表现出来。如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化,起到传递感性经验的作用。计算机灵活多变的组织和表现方法还能有机组合教学材料,帮助学生形成概念,加深理解,掌握原理,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力。

计算机多媒体辅助物理教学应该根据教学内容,学生的实际情况及学校现有的教学条件进行设计。其中的关键是多媒体教学软件的制作,课件的制作主要有三个方面:一是教师采用多媒体软件(如Authorware等)根据授课需要自行制作;二是从现有的软件公司出版发行的教学软件中选用;三是从中小学教育信息网络中下载适用的课件。

二、利用现代媒体,辅助物理实验教学

物理实验是物理教学的重要手段之一,然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如介绍天体的运动,通过多媒体视频课件使宏观现象微观化,就可以使同学们看到想看而看不到的现象;还有像冰的升华现象模拟等,都向学生展示了形象的物理画面。既激发了学生兴趣,又节省了课堂時间,提高了课堂教学效率。

三、利用现代媒体,培养学生自主学习能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点,不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈,还能调控学习的深度与广度,充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统,在系统运行过程中,学生可以根据自己的需要,选择不同的章节、难易各异的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚,弄不明白的可重复播放;还可以参与练习、测验等实际操作。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是网络时代,网络环境为师生提供了丰富的资源库,网上资源具有信息量大、更新速度快的特点,教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识,或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态,激发学生的学习热情,培养学生自主学习的能力。

四、利用多媒体丰富学生的课外兴趣活动

教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生,作为物理课外活动的补充,使学生加深对所学知识的理解,培养学生学习物理的兴趣。现代化教学手段的发展和应用,扩大了教育信息,为学生提供了丰富的感性材料。在高中物理教学中,有利于激发兴趣,提高教学效率,促进学生能力的发展和能力的培养。利用现代化教学手段,要从本地区、本校的实际情况出发,并考虑成本、优越性等各方面的因素,使用现代化教学手段和传统的手段双结合,提高教学质量。

五、应用现代媒体教学应注意的问题

随着现代信息技术的发展,教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高,然而多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理,以免将弄巧成拙。

(一)多媒体的辅助性

尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性,但它在物理教学中只是一个辅助工具,它既不能取代教师,也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的,教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。同时多媒体也不能代替物理实验,物理实验是发现物理规律的重要基础,它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科学态度和实验动手能力,所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则,本末倒置。

(二)多媒体的科学性

多媒体的使用一定要注意科学性,不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵,它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则,不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中,入射、反射和折射光线分别采用不同颜色,给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。

(三)多媒体的实用性

多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境,激发学生的学习兴趣,变被动接受为主动探究式学习。但是,不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学,如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果,就不必非得使用课件,以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况,有的教师用课件只是替代板书,失去先进媒体的使用价值。因此,教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。

8.信息技术应用于体育教学 篇八

王清华

摘 要 教育现代化其中最重要的标志是教学手段的现代化，教学手段的现代化又体现在信息技术的广泛应用上，在体育教学上也是如此。不论是体育理论教学还是体育技术教学，都离不开现代信息技术的辅助，可以说现代信息技术让体育教学绽放出新的精彩。分析多媒体在体育教学中的意义，并就实施的要点进行研究。关键词 信息技术；体育教学；实践教学

随着新教改的不断推进和实施，多媒体教学已经被广泛应用到各学科的课堂教学中，体育课程的教学也在利用多媒体进行进一步的探索和改革。多媒体教学则常见于体育理论教学的部分，在教学过程中，把多媒体与理论知识有机融合，不仅能使学生掌握扎实的体育知识，也为体育的实践教学奠定良好的基础。利用多媒体进行体育教学的意义

多媒体在体育教学中发挥出越来越重要的作用和意义，笔者将多媒体在体育教学中的意义概括为以下几点。

1.1 多媒体技术的引入有助于体育教学模式的改革

由于时代的发展和进步，学生和教师对体育的教学模式也提出更高的要求。首先，传统的讲解——示范的教学模式已经完全不能满足学生对体育课堂教学的需求，而枯燥单一的场地和室外训练，经常让学生产生厌学情绪。

其次，教师不稳定的自身条件会严重影响体育的教学效果，教师对理论知识的讲解不清晰、动作示范又不准确，那么学生就无法掌握相应的体育技能。

在体育的教学过程中引入多媒体技术，不仅有助于传统的教学模式的改革，还能避免教师自身所产生的不利因素，提高体育课堂的教学质量。1.2 多媒体技术的引入有助于健康运动理论的传授

学生在传统的教学过程中，反复练习熟练掌握了体育技能。然而，由于许多体育理论知识结构不够完善，学生往往只知道机械地做动作，却不知为何这样做。另外，对于很多与健康运动有关的理论知识和操作方法，学生也没有系统全面的认识，这样就容易使学生产生运动误区，不仅对学生的身体造成伤害，也有悖于体育的教学宗旨。而多媒体技术的引入会使枯燥的健康运动理论变得丰富多彩、生动活泼，有效填补现代体育教学的缺口，学生既形成完善的理论知识结构，又

掌握了熟练的运动技能。

1.3 多媒体技术的引入有助于学生体育意识的培养

由于社会的发展和进步，学生对于计算机和互联网等新生事物有强烈的好奇心，因此，在体育教学活动中要紧抓这一特点，利用网络技术，制作有关体育活动的多媒体课件，并科学规划课件内容，如体育基础篇、健康知识篇、运动技巧篇、运动影响篇等，构建完整的体育知识体系，形成合理的体育教学素材。教师可以运用可操作的虚拟现实模型和3D模型等手段，让学生从各个角度观看体育项目的动作技巧，培养学生的学习兴趣，帮助学生准确地掌握每个动作要领。所以，多媒体技术的应用不仅有利于体育教学活动的顺利开展，还有助于学生体育意识的培养。实施多媒体教学的要点

鉴于多媒体在体育教学中的重要作用和意义，广大体育教师应认真研究，合理利用多媒体辅助体育教学。

2.1 明确教学目标，提高学生的运动技能

教学目标的确立要在准确把握教材内容、教学目的以及学生特点的基础上进行综合考虑，要依据学生的体育现状，逐层推进，设计合理的教学方案，突显学生在教学中的主体地位，激发学生的学习主动性，养成良好的体育习惯，树立正确的体育态度，提高运动技能。在传统教学中，教师往往采用板书和口述等教学模式，枯燥、乏味、不形象的教学难以引发学生的积极性和主动性；而多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的特点，学生能够通过图像、画面、声音等综合信息对体育技能产生较为直观的印象，便于学生学习。

让学生从单纯的模仿上升到直观的体会。这样才能从真正意义上提高体育技能课的授课质量。

2.2 利用多媒体，培养学生自主学习的能力

在体育教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，加强与学生的互动，吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力。多媒体可以满足学生对图像、声音、文字、影片等多方面的需求，打破传统理论课堂的沉闷和枯燥。学生会产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地学习探究，提高学习效率。2.3 制作多媒体课件，提高体育教师的教学水平

在多媒体教学过程中，课件的制作是至关重要的。制作多媒体课件时要根据课堂教学内容和学生课外自主学习的需要，以顺利完成教学任务为主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，体育教师通过制作多媒体课件，提高了自身的技术水平，也提升了教学质量。

2.4 处理好多媒体教学与传统教学之间的关系

多媒体技术是目前比较先进的教学手段，它可以有效提高体育课堂教学的效率，拥有传统教学无法比拟的优势。但多媒体只是用于辅助体育教学的一种教学手段，并非体育教学的全部，也绝对不能完全取代传统的教学模式，更加不能因为多媒体技术的运用忽视体育教师在教学中的主导作用，而是应该把多媒体技术与传统的教学模式加以组合优化，使其相辅相成，这样才能使体育的课堂教学焕发新的生机和活力。小结

总之，在中学体育教学中运用现代信息技术是体育教学改革的必然趋势。实践证明，现代信息技术有效促进了学校体育教学的发展，提高了体育课堂教学效率，并且通过现代教学管理软件的开发与运用，大大减轻体育教师的负担。所以在体育教学中，教师要充分认识到现代信息技术在现代体育教学中的重要地位，充分利用多媒体及网络资源，实现资源共享。参考文献

9.游戏该如何应用于音乐教学中 篇九

喜爱游戏是孩子们的天性，是孩子们生活中不可或缺的一部分，是他们实现积极性的一种形式。在游戏中他们能随心所欲地放松自己，体会自己创造的成果和自信，从而得到愉快的心理体验。让学生轻松愉快的游戏般地在音乐课堂中感到快乐，享受到音乐带来的美感，从而挖掘他们的音乐欣赏能力、创造力。这就要求教师要课前组织策划，巧妙地将游戏融入课堂，让学生在游戏中不知不觉地学习到音乐知识，感受到音乐的魅力，从而喜欢上音乐课堂。

音乐游戏是学习音乐的一种手段，为了是学生更容易地感受音乐的节奏变化、旋律起伏、音乐情感等等，音乐游戏的运用是有必要的。但要明确音乐游戏只是音乐教学过程中的一个组成部分，也是音乐课能够顺利进行的一种手段。那音乐游戏教学中应注意到哪些问题呢？音乐游戏又该如何运用于音乐教学中呢？总结浅显心得归纳出以下几点：

一、音乐游戏教学中应该注意的问题

游戏教学对于课堂的效果、学生的发展都有不可否认的作用，但由于游戏是多种多样、自由的，也没有特定的规则，教师要根据自身能力、经验做好组织和安排，同时也要注意以下几个问题：

1、在游戏教学中，切忌“喧宾夺主”，要明确游戏在课堂上的作用。

2、教师不要只跟自己走的近的学生有交流，要顾及全体学生的感受，特别是对于性格内向、胆小的学生，要给予他们更多地关心和鼓励，一般不要评价他们的“对”与“错”，要鼓励他们大胆的表现自己，帮助他们学习、认识音乐。

3、在游戏选择方面应当选择简单易懂又容易让学生积极参与的游戏就好。最好是对生活中学生经常玩的游戏加以改变后再运用到课堂中去。

二、音乐游戏在音乐教学中的作用

学生通过游戏过程所表现出来的反应、情感等都是发自内心的，通过游戏在课堂中的有效运用，唤起学生的好奇心和想象力。由于小学生的生理、心理、知识水平、注意力等方面的不同特点，学生在音乐学习过程中不可能全部集中于音乐之中。“贪玩”是小学生的心理特点，让学生感受到音乐的趣味性是克服学生“贪玩”这一难题的有效办法。从这个角度出发，把游戏引进课堂，并将音乐游戏灵活地与音乐课堂相结合，能使学生感受到音乐游戏带来的趣味性。

1、活跃课堂气氛，注重个体发展。由于枯燥单一的教学内容，学生的注意力很难集中，这时一种活跃课堂气氛的小游戏能够及时抓住孩子们的心理，调整课堂气氛，营造出一种轻松愉快的学习氛围使学生能够积极主动的参与进来。但是由于每个

学生的性格、爱好、天赋等不同方面的因素，一种音乐游戏不可能适应所有学生，所以老师要通过平时对学生的观察了解，让一些个体感受到自己也是不可缺少的一部分，并积极的鼓励他们发挥自己所长，让他们根据自己的能力量力而行，充分展现自己。有的学生平时很霸道或者个性较强别的孩子不愿意跟他玩，这时老师要及时的做好协调工作，让大家在积极配合中完成游戏。对于一些天赋差的学生，老师要给予鼓励，让他们发现自身有点并给予展示的机会，让他们在集体中找到自信，让每个学生都感受到自己対集体的重要性。创造和谐有序的课堂气氛让学生感受音乐课堂的快乐和力量。

2、自主创编游戏。自主创编——是让学生根据自己的想法通过自己的语言、动作表现出来，并与别人进行交流、共享。自主创作使学生有机会参与音乐游戏，与大家合作进行表现与沟通交流。教师在教学中，只需想办法调动学生的积极性让其主动参与活动，给学生充分的自我展现空间，引导学生去学习发展自己的能力。自主创编尊重了学生在游戏中的体验和感受，培养他们的创造力、想象力、思维能力和对音乐的理解感受能力，改

变以往的教学模式，让学生根据自己的想法自由创造，充分体现学生的学习主动性。

3、丰富课外知识。丰富学生的课外知识，大多音乐教学只注重课堂音乐知识的传授，一些跟课堂相关的知识学生们了解的很少，在一些落后的地区学生对相关的音乐知识了解的更少。这一点我在教学期间深有体会，再将一节与蒙古族有关的音乐课时，我问学生们马头琴是哪个民族的？谁能简单介绍一下它的特点？竟然没有一个学生知道，还有学生问马头琴是什么？所以我觉得音乐课堂的教学内容还应该把一些与音乐相关的知识引入课堂。教师可以适时组织一些音乐游戏环节，把一些课外知识融入其中，让学生了解更多的知识，促进学生全面发展。

总之，游戏教学不仅可以提高学生的音乐能力，更能促进学生的合作能力、想象力、创造力、模仿能力等都有好处，有利于促进每个个体的发展，使每个学生都有机会参与、表现自己，学生与老师之间能够进行更多的交流，有利于更好地培养学生的合作与团队精神，促使学生在参与过程中能够积极主动地提出问题，帮助学生建立良好的自信心，课堂上良好的学习气氛对学生的身心健