班级建设之我见

班级建设之我见（精选8篇）

1.班级建设之我见 篇一

班级小组建设之我见

在这一年多以来我班响应学校的政策，结合我班的实际，实施了班级自主管理和小组建设。就此过程和取得的成果，我认为小组建设可以最大限度地发挥学生的主观自我管理能动性，和挖掘学生的内在潜力。小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动的参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，做到这一切就必须要班主任、代课老师和自主管理委员会付出艰辛的努力。所以，为了能够在以后做得更好，就小组合作学习管理中存在的诸多问题想与各位同仁商榷一下，以便批评指证，能够有效的指导我班的小组建设。

一、教师必须要转变和更新教育教学理念。

在当前新课程改革的新形势下，教师要密切关注教育教学的新动态，吸收教育教学的先进理念，更新教育观念，确立与学校相适应的教学观，知识观和评价观，新形势下教师的思想观念转变将直接决定着教育改革的成败。教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，教师和学生之间是平等的伙伴关系，合作的，在和谐中不断向前发展。一方面，教师在教学中要充分发挥主动性和创造性；另一方面，教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动的发展自己，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。素质教育中的“三个还给”指的是： 第一，“把时间还给孩子”，第二，“把健康还给孩子”，第三，“把能力还给孩子”。在这种新的形势下，要求我们对课堂教学理念做进一步的思考，对班级管理做新的探索；让学生学会学习，学会做人，学会自我管理，形成正确的人生观和价值观；同时，我们要相信学生，理解学生，努力打造育才高效课堂模式，倡导小组学习，以形式促实施，以实施促转变，以转变促发展，以发展创辉煌。

二、积极创新构建科学合理的小组管理机制。

1.积极构建符合班级实际的学习小组

通过考察，结合班级实际，我根据学生的学习能力的差异、性格方面的差异和学习能力的强弱，根据学生的不同层次，将思想素养、成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学科学合理调配在一起，根据强弱程度每六人分成一组，将班级分成九个学习小组。小组内分工明确，每个组员都有自己的具体职责与作用。

2..认真选拔培养小组长

首先，让各个小组通过小组会议采用民主集中制的方法来选举确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长要进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第三，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3.结合本组实际，科学合理的制定出本小组管理细则，统一归纳，形成班级管理小组的体系。

每个成员自觉遵守本组所制定的组训组规。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学习成绩，作业情况、平时测试和检查、月考、期中期末考试、各种竞赛成绩等、仪容仪表、日常行为表现、早操、宿舍管理和考勤等内容，具体地量化为可以操作的评分细则作为班级对小组和小组成员的考核。采用加分扣分等方法：选出优胜组员或进行小组进行表彰奖励，每位获奖组员或小组必须发表获奖感言并通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，优秀学习小组和课堂表现优秀小组（期中，期末各一次）

4..必须有配套的激励机制来激发学生潜能

新课程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增强班级凝聚力，推动班级各项工作的顺利开展的基础，也是让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造的重要手段。在实行小组教学过程中，为了让学生们积极主动地参与到班级管理和课堂建设中来，必须建立配套的竞争机制，在全班形成良好的竞争氛围。人人都树一个竞争对手，组组都有一个追击目标，让他们之间比学习、比思想、比纪律、比课堂表现等，可以进行周评、月评，评出优秀个人和优秀小组进行物资奖励和精神奖励，同时，还可以让其在班级中做经验交流，再把一些好的方法和方式推广到全班，以此做到全面进步。小组内还可以实行互帮制度和“中心说”，让小组内更多的学生在竞争中获取知识，享受成功的喜悦。

5建立.客观公正评价体系，享受学习成果。

开展整体评价，个体评价来鼓励学生的积极参与小组建设。评价要准确，要注意全员性，并且要有时效性和及时反馈。对于学生的评价，无疑是为调动学生的学习积极性，促进学生的发展。但还应注意，评价对学生的思维和行为具有导向作用。这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，就只说“好”“很好”“真棒”，弄得学生无所适从，没有思维的导向，表面上热热闹闹，其实学生还不是真理解、真明白。小组在班上进行汇报交流的过程中让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。

三、班主任在小组建设中的作用是不可忽视的。小组建设是一项长期的的过程。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，要成为小组建设过程中的实施者、监督者。

1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。

2、班主任要及时激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象，如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。

3、班主任是小组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。

四、实施班级小组管理以来取得的成就。

1.学生的进取心有了很大的提高

培养他们要为小组争光；努力超越自己、提高竞争意识和进取心。尤其是原 来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。他们可以比卫生、学习、纪律、东西的摆放、仪容仪表、课堂得分、文明礼貌等。这种竞争的氛围极大地促进了学习成绩的全面提高。

2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师和班主任的正确引导下，增强了同学之间的团结互助。组内团结一心，一方有难，全组关心。组内结对子成立了互助组，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同时，小组建设还培养了组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感和责任感。自觉学习、积极表现、好好工作、团结友爱的氛围使每个学生不断进步，整体进步有目共睹，增强了个人的品德修养。

3.感受成功的喜悦，提高了同学的自信心，同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4.培养了自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

5.促进了学生的全面发展

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。关于这一点，我是深有感触的，就是阶段性的小组会议模式——小组大讨论，在此项活动中，各个小组进行一节课的大讨论，具体讨论小组最近存在的问题，解决问题的方法及以后努力的方向，必须要形成会议记录或要点，下一节会在小组内随意抽人进行及时反馈，以便自主管理委员会和班主任监督。

五、存在的几个问题和应对策略

1.每次评比时，我们总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时候就会出现小组情绪低落，丧失自信心。

应对策略：班主任及时召开小组会议，进行横向与纵向的比较，找出其闪光点，鼓励他们查漏补缺，培养自信心。

2.有了小组竞争，往往会发生一些孩子们之间经常的相互攻击或褒扬自己、贬低其他小组的行为和现象。

应对策略：要适当地批评教育。这一步学生的行为往往是由骄傲自满所造成的，所以我们在教育上不仅要鼓励，还要有适当的批评，让其感觉到自己的不足，看到他人的长处，多开展自我批评教育活动。

3.小组回答问题存在还是优秀的学生回答。

应对策略：鼓励学习优秀的同学把自己会的问题，在进行小组讨论或活动的 时候，传授给小组内的其他同学，让其都能够听懂，在课堂上给他们创造机会，让其他同学回答问题。

也许，还有一部分同学知道问题的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答问题，这是我们教师就要给他们提供一个表现的舞台，鼓励他们上台表演。

4.在进行合作学习时纪律较难控制。学生往往会急于表达自己的意见而大声喧哗，有的学生趁机随意离开座位，与其它小组成员进行交流，还有的学生交流些与课堂无关的事情，整个合作过程如同一盘散沙。

应对策略：班级和小组要有相应的班级小组课堂管理制度来约束某些同学，同时，课堂上教师要操控好自己的课堂，参与到课堂中，管好小组纪律和班级纪律。

以上是我进行小组建设的一点经验，希望领导和老师们提出宝贵意见。我们班的小组建设进行一段时间了，这期间有苦也有甜，有付出也有收获。通过小组合作学习，同学们的积极性调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的、做小动作的明显要减少。回答问题时异常活跃，主要是学困生的能力要得到大幅度的提高，我们教师给孩子提供了让学生充分展示自己能力的一个平台，通过这一平台，要让孩子到达预期的效果。总的来说，要通过小组合作学习，是学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，从而达到高效学习。

2.班级建设之我见 篇二

关键词：高校,班级建设,班风,校规校纪

班级是高校学生组织的基本单位, 是学生学习、生活、工作和赖以成长的一个小集体。对学生的教育、管理都要在班级里得以实现。因此, 一个班级班风的好坏, 直接关系到班主任、辅导员老师的工作成绩, 直接影响到学校教育与管理的质量与水平, 直接关系到学生能否健康成长。对校风校纪也有着不可忽视的影响。

一、良好班风的形成是搞好班级建设的基础

1. 选配好班委会和团支部干部, 并加强队伍建设。

学生入学伊始, 要求辅导员老师能够在短时间之内利用自己的观察, 选拔出学习刻苦、工作能力强、同学关系融洽、有魄力的同学走到班级学生干部队伍中来。那些爱走极端、固执己见、居高自傲、散散漫漫的同学一定不要放到学生干部中去, 更不能放在班长、支书等重要位置。要把握学生想从事社会工作的欲望、工作的能力以及是否善于处理人际关系。也要观察他们的责任心、判断力、激情和爱心、组织能力、诚实守信等方面的表现。所以选好班干并对他们进行系统教育是一个良好班风形成的前提和基础。

2. 开展有教育意义的活动对学生进行正面引导。

大学生活应是丰富多彩的, 应多组织同学搞一些既有教育意义又有助于大学生兴趣培养、集体观念增强的活动, 以此增强学生对班集体的凝聚力和向心力。要让学生在活动中学会爱党、爱国、爱校, 学会感恩;在活动中学会交流情感、相互合作;在活动中发挥学生的特长和优势, 使师生之间、同学之间在活动中达到消除误解、克服不足、化解矛盾、增强友谊的目的。

3. 在同学中创造良好的人际关系氛围。

高校班级内部同学间的关系是多层次的, 除学生干部与普通同学关系外, 还有朋友关系、饭伴关系、友寝关系、老乡关系等, 形成相对独立的群体。有些小集体与班集体利益在某些时候背道而驰, 作为辅导员老师要正确引导, 及时找他们谈心, 帮助他们认识自己的不足, 并在生活中用真情实感去感染他们, 使他们在老师的信任和感化下努力做到与同学关系的融洽与和谐。要让同学们深知只有和谐的人际关系才能有一个良好的班级风气, 才能把班级建成一个团结、和谐、有战斗力的集体。

二、严明的校规校纪和是非分明的奖惩是搞好班级建设的有力保证

1. 发挥先进分子和党员同学先锋模范作用。

在班级中大部分同学都是要求进步的, 作为辅导员老师应及时鼓励和表扬。对他们的成绩给予肯定, 鼓励学生向党组织靠拢, 充分调动党员同学的积极主动性和进步思想, 带动落后同学进步。培养学生对党的热爱, 坚定他们对共产主义的向往和追求。充分发挥党员的先锋模范作用, 用先进的思想来保证班级建设的顺利进行。

2. 用严格的纪律约束学生的一言一行。

教师要用校规校纪去规范学生的言谈举止, 培养他们的文明习惯。老师要做到不包庇、不偏袒, 一视同仁。这样就会使学生感受到犯了错误就要被惩罚, 才能做到知错就改。作为教育和管理者要平等的去对待每一个学生。要在严格要求、严肃管理的同时让学生懂得错了就要受到惩罚这一简单的道理。

3.书香班级建设之我见 篇三

一、家校统一思想是建设书香班级的重要前提

现阶段阅读的状态令人不满意。比如，孩子们往往更喜欢阅读一些快餐文化内容，读书感悟不够深刻，家长对学生读书的要求过高等，为此，我与家长沟通，共同商讨制定符合学生年龄特点的读书要求，激发学生读书的欲望。

二、多方激发兴趣，是推进书香班级建设的动力所在

1亲子同读，引发学生读书的欲望。

亲子阅读中，学生们从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读习惯的养成，使学生们的读书兴趣更浓厚了。我班的常家齐这样对我说过，“老师，每当我和妈妈一同读书时，妈妈那甜美听的声音，那入神的表情就像磁铁一样吸引着我，使我暂时忘记了妈妈辅导我学习时那让人惧怕的表情，更使我深深地感到与父母共读一本书，不仅丰富了我的想象力和知识，还使我们家庭关系更和睦，融洽了！”

2创设读书氛围，诱发学生课外阅读兴趣。

“随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。我从一年级起，就引领学生背儿歌，背歌谣，看绘本故事，演儿歌，演歌谣，演经典童话。到二年级时，我又组织学生开展故事会大赛，读书卡展评，读书汇报交流等。

3联系教材，由课内知识引发学生课外阅读兴趣。

小学语文教材的每一篇课文都是精选而来，有的源于中国历史，有的选自于一些童话、寓言，有的是优秀作家的名著名作，这些课文我们在讲完后都可以引导学生读一读相关的课外知识。

4做好好书推荐──激发学生的课外阅读兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在课外阅读指导中，我们要抓住学生的阅读心理，做好好书推荐活动，如：介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望；生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。

5建立班级图书角，引导学生阅读。

创建书香班级，引导学生阅读，最终的受益者是学生。学校非常重视班级图书角建设的工作，给各班配备了整齐漂亮的图书柜。为了让学生主动自愿的把自己的藏书捐给班级的图书角，我班给图书角起了一个好听的名字“书海漂流”，渐渐地学生们的热情更高了。

三、实施有效的阅读指导，是建设书香班级的有力保证

1选读法。在语文课堂教学过程中，有意识地引导学生在学习过程中用一些课外阅读的诗文、成语、名言、歇后语等说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择阅读内容进行阅读，并会把你讲话中的好词佳句记下来，老师见其行而及时表扬和鼓励学生便会在这方面更加留意别人说话，养成在生活中、在交际中积累的习惯。

2摘读法。指导学生做好摘录式读书笔记，我给我的学生的读书笔记本字取一个好听、有诗意、有语文味的名字（如“采蜜集”、“读书拾贝”），再想好积累的内容，确定好板块，其实是确定好目录，每一个板块又可以拟订一个好听的名字（如 “好词库”、“佳句坊”等。）

四、采取多样的评价方式，是建设书香班级的有益补充

1单项先进的评比。善于讲故事的评为“故事大王”；乐意借书于人、捐书的评为“爱心书童”；诵读古诗最多的评为“诗圣”；擅长写作的评为“习作大王”；阅读进步快的评为“希望之星”；读书笔记写的好的评为“金牌读书笔记能手”。

2综合评比。对于阅读量大、存书量多、习作多、成果多、能言善辩的学生，可以评为“超级书童”。获此殊荣的学生可能不多，通过这个奖项的设置，就是要树立班级中阅读的典型，让更多的学生向获奖者看齐。

五、积极开展读书活动，为书香班级建设推波助澜

4.班级文化建设之我见 篇四

班级是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？在前几个学期我们作了一些尝试，获得了一些粗浅的共识和经验教训。那么，今后将如何进一步进行呢，现就这个问题与大家进一步探讨，谈谈一些肤浅见解，以求朋友们指正。一、一个温謦的家

何为班级文化，只有搞清它的全部涵义，才能有足够的思想认识，才能全身心地投入，才能真正把各项工作落实到位。笔者同意这样的观点：，所谓班级文化，是指一个班集体内教师和学生共同认可并遵守的价值观念和审美趋向，是由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，它扮演着传递社会规范、价值观念、科学知识、传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。

一个班级就是几十名学生共同的家，把教室（包括宿舍）布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。一些优秀班主任无不为教室的布置精心构思设计。因为教室是学生学习生活交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课。有这些闲功夫，还不如多批几本作业。但从我的观察了解看整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好，教室里基本上没有什么布置。

如何建设一个温情的家，教室可作哪些布置呢?国外一些成功经验可以借鉴。根据“生活即教育”的理念，他们的教室设计与我国是不同的，教室大，分学习、阅读、电脑、教师办公区等多部分，教室布置生活化、家庭化。通常我们的教室很挤，空间不大。但我们有“螺丝壳里做道场”的传统，靠师生的智慧，也能把教室布置出我们的特色。自开展班级文化建设后，有些教室里布置生物角、图书角、阅报角，黑板报、学习园地从内容到形式焕然一新。有些教室把全班同学的照片贴成一个家，把争章竞赛表设计成一棵大树用不同颜色的树叶表示不同的结果，把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果展示。把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、六一等重大节日，教室更是装饰得漂漂亮亮，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，如没这载体，老师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望如何展示。诚然，教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个师生建立感情的契机。是教师走进学生的桥梁，是学生接纳教师的过程。一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这个精神财富创造的活动也是学生一个锻炼教育提升的过程。

开展宿舍文化建设是班级文化建设的重要组成部分。宿舍文化的建设更要有“家”的感觉。住在同一宿舍的一般就是同班同学，几个人就是一个“小家”。家庭化、生活化的味道可更浓些。这是德育生活化、生活德育化的最有效的途径。二、一个和谐的学习氛围

我在前面强调教室的重要性，不是说教室的布置好后，万事大吉，这些就是所谓的班级文化。实际上如这样理解太肤浅了。我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的学习氛围，在这样的氛围里学习，对好的学风的形成有积极的意义。我们曾在一个班级实验过，这个班级的学生来自10多个乡镇，四年级时来到我校，他们吃住在学校。根据这个情况我们与班主任一起设计班级文化建设方案，组织开展班级文化建设活动，主要通过以下几个途径操作：1.班队活动、2.学科渗透、3.早读晚自修、4.宿舍生活。一个学年的实验，学生在以下几个方面收到实效：

1.早读非常自觉。在班主任老师不在场的情况下，学生能自觉地按时早读。没有迟到或乱糟糟的现象。2.课堂讨论热烈。不管是个别发言还是小组讨论，发言的量和度都是欣喜的。新教育实验中的构建理想课堂“六度三层”“三个基本性质”，得到较好的体现。教师尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素。对学生提出的问题循循善诱，保护学生创造性的幼芽。在课堂上，给与学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的看法。在学生的认识一时跟不上时，做到以理服人，巧妙引导，决不强制学生盲目服从教师的见解。

3.作业很少有拖拉。很多教师经常为班中那么几个学生拖拉作业而烦心，实际上学生拖拉作业也与班级学风有很大的关系。在这个班学生拖拉作业的情况很少出现，这也要归功于班级文化建设，归功于班级有一个好的学习氛围。

4.爱读课外书。这是这个班级的又一特色。除了向学校图书室借书外，班级自办图书箱，大家把自己买的书放到班级图书箱，供全体同学阅读，从没丢书的事发生。大家以买到好书读到好书为荣，很多学生坚持写读书笔记，多篇习作在各级各类竞赛中获奖或在报刊上发表。

5.各科均衡发展.作为小学生还在打基础阶段，所以既要让之自由发展，还要让之和谐均衡发展。在这个班基本上做到这一点。有书法绘画乐器英语特长的，更有各科和谐均衡发展的。

因此，班级文化建设，不仅看这个班教室布置得如何，更要看这个班级的学习氛围、学风、班风如何。学生学得是否轻松活泼，是否学会学习，是否和谐均衡发展。三、一个民主平等的师生关系

建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。

教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展，班主任关心、爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级的情感氛围。在班级文化建设实验中，我们努力使师生关系达到以下3个目标：一是平等，二是信任，三是民主。四、一个友爱合作的生生关系

目前在校的90﹪以上是独生子女，他们一生下来就是父母对他们的关爱，外公外婆对他们的溺爱，他们需要什么给他们什么，想说什么就算什么，所以在家里是个小祖宗，家里的大熊猫，重点保护对象。他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念也差，自己动手能力也差，生活自理能力也差；在公共汽车上也不会让位子，老人站着，他就很自然，他觉得在家奶奶都站着让我坐；缺乏多子女之间的兄弟姐妹之间的交流，适应能力很差。互助、友爱、合作是联结每一个学生的心灵纽带。笔者认为，在小学阶段“竞争”要讲，但还是多讲互助友爱合作，到了大学也许要多讲一些竞争。学会尊重他人，团结协作，互相友爱，互相谦让，使独生子女的教育由家庭个体式的教育转向学校集体式的教育即群体教育。学校的教师就是为这些独生子女创设一个“群体生活”的环境。无论是教室漂亮的布置，还是生动活泼的班队活动的开展，还是自主自由的课堂教学都需要全体成员的互助合作、共同努力。这为学生提供进行交往活动机会，让他们与同龄孩子一起游戏、学习、劳动、嬉戏、模仿，甚至“争吵”，在交往中互相理解、沟通童心，共享童年的欢乐。通过儿童群体进行教育，利用孩子乐群心理，帮助孩子结交朋友，建立与发展小伙伴之间的友谊。这是班级文化建设的又一目的。

小学生之间无事打打闹闹、为一块橡皮斤斤计较、这个要报告那个在哭了。繁琐的同学间的小事整天包围着我们的老师，不解决又不好，解决又没个完，备课批作业只能放到晚上。这是教师特别是班主任最大的苦恼。班级文化建设就是要提高学生自理自立自律的能力，把教师从繁杂的班级事务中解放出来。成立班级自治委员会（由学生选举产生人选，与一般由优秀学生组成的班队委成互补）来解决学生间的争端是班级文化建设中经常采取的一种尝试。有一次，一位学生丢了十几元钱，按惯例由班主任处理，但这次班主任交给那班级自治委员会处理。通过小委员的努力工作，后来失主找回了丢失的钱。特别是住宿生间的事由自治委员会解决的更是不少。在学习中，学生间友爱合作的空间和时间更多，很多教师采用“一帮

一、双帮一”、学习小小组等方法，就是很好的例证。五、一个团结向上的班集体

团结向上共同进步成为全体班级成员的共同愿景，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿景，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力向心力。是否让每个学生在这个集体里获得成就感，产生幸福感。为了这个愿景，我们觉得可开展这样一些活动： 1.为自己班级甚至每个小组或小队起一个响亮的名字； 2.设计一个大家能接受的班徽； 3.讨论确定班风口号； 4.制订一个班级公约或班规；

5.为班级运动队设计一个锻炼目标； 6.为班级拉拉队设计几句鼓励口号； 7.制订个人奋斗目标或班级奋斗目标；

8.建立班级文学社、书画社、小乐队、武术队等社团并为之起个好听的名字。这些活动的开展一定会使班级显得生机勃勃，文化建设丰富多彩。

教师还可根据课程要求，开展一些课程与学生生活紧密联系的活动，例参观美展，观看海洋世界和家乡发展成果展。特别是班际比赛、远足踏青、夏令营同学们特喜欢，在这些活动中最能拉近师生的距离，最能培养体现班集体的精神风貌。

5.班级文化建设之我见--舒立新 篇五

汉寿县第二中学 舒立新

一、班级文化的特征

班级文化作为学校文化的基本单元，是学校文化的承载者，也是实践者，是班级内部形成的文化环境及精神氛围，包括师生共同倡导并遵循的价值观念、行为准则、班级精神、班风、学风、班级文化设施、班级的整治、班级的舆论导向、学习气氛、道德风尚、文化娱乐品位、师生关系等，它具有以下特征：

1、班级文化的教育性。

班级的根本任务是落实党的教育方针，实现培养目标，教育学生从德、智、体、美、劳等方面健康成长，为个人发展积蓄能力。因而围绕学校的教育功能，班级文化也就必然要紧扣教育，引导影响的作用和主题。为学生提供自然科学知识、人文科学知识，提供实践、参与、思考、探索的机会和空间。班主任通过班级文化的建设，创造出适合本班学生实际的，普遍能够接受的文化环境，进而通过环境的影响来对学生进行行为的影响和规范。从某种角度讲，一方面有特色的教学活动是班级文化建设的一部分，它更为直接地影响和引导着学生的思想和行为；另一方面，学生对教师教学效果和对教育作用的关注，也促使教师探索一些适合学生的教学方法。同时，一种新颖活泼的班级文化环境或活动也在循序渐进地培养着学生道德观，价值观，以及相互合作互助的精神。

2、班级文化的多样性。

班主任要创造一种健康、活泼、丰富多彩的班级文化，首先要具备一定水平的物质基础，诸如教学设施、教学设备、文化活动工具及场地；其次要有具体的规章制度，规范班级各类活动的有序开展和实施。班级文化可以以各种形式存在和出现，如我们常见的醒目的班训，频繁更换的板报、专栏，甚至清晨的升旗仪式、学生自发组织的社团、编印的小报等，都无不包含着浓厚的文化韵味，特别是有组织的各类文化活动，更是班级文化的重要载体，它传递着社会前卫的信息，传播着新颖的科学知识，激发着学生创造性思维，引导着学生健康的意识和信念。

3、班级文化的开放性。

开放作为我国乃至当今世界运用最为频繁的词汇之一，同样是班级文化建设的主题之一。随着科学技术的进步，时空距离的缩短，人们更加注重交往、交流，共享信息，无论个人或者组织，更加关注其在社会中的形象，而班级文化在塑造班级形象，对学生产生的影响力等方面发挥着不可替代的作用。

二、班级文化建设中值得注意的几个问题

班级文化虽具不同的特征，但就班级文化的同一性来说，我认为以下几点应特别关注：

1、重视学校整体文化建设

班级整体文化建设既包括班级整体环境、内在设施等硬件，也包括规章制度、学风班风等软件。硬件应整体设计合理，设施外观及内饰应充分考虑师生工作和学习的需要；要健全并认真执行各项规章制度，建立良好的班风，使班级整体环境逐步向舒适、美观、文明、高雅的方向发展，特别是作为班级学生窗口的黑板报、宣传栏，因其涌动着师生思想、感情和2

文化内涵，更应给予特别的重视。

2、班组建设及宿舍文化

班级文化建设的根本目的是为学生提供一个幽雅的学习环境和汲取知识信息的良好条件，因为不少学生的大部分时间是在班级及宿舍这两种环境中度过的，因而班级和宿舍的文化氛围就显得异常重要。班级文化建设包含了广泛的内容，班级组织建设是班级文化建设的前提，班级文化的健康发展依赖于班团干部的积极组织安排、筹划、创意、落实督查。同时，宿舍文化建设对学生的心理健康起着至关重要的作用，对培养学生自主、自立、自强、团结、协作、互助等精神影响巨大。如文明班级和文明宿舍的评比，这不仅体现了班级和宿舍的荣誉，更级体现同学之间的凝聚力。

3、教师形象建设

班主任是对学生产生影响力的直接教育者，班主任的形象给学生起一定的示范作用。如班主任教学技艺，不仅督促班主任自身思考和实践新的教学方法，学生从中也可以受到启迪，学到教师认真学习、努力钻研业务的精神。从而形成学校以育人为本的校风、教师严谨敬业的教风、学生以成才为志的学风。

4、班级文化建设的创新

班级文化自“五四”以来显示出了其巨大的影响力和对学生获取知识，把握实践机会起到的日常教学活动不能替代的作用。但随着社会发展和科技进步、媒体的日益增多，我们不得不重新思考班级文化建设的新模式，我们不能丢掉传统而迷失方向，也不能死抱传统不思发展，我们应以现代媒体技术为依托，以班主任为指导，以学生自主建设为手段开发和开展班级文化，给予学生接触社会和科技前沿的机会。

三、如何开展班级文化建设

班级文化建设应该有序、有情、有理开展，应根据班级特点，结合学校的具体要求，提出明确的目标，形成班级特有的文化氛围。

1、班级文化建设的有序性。班级氛围形成分两种途径：一种自然形成，一种控制形成。前者各种各样的风气：好的差的，积极的消极的，混乱的齐整的，泥沙俱下，形成的只能是一种难以架控的局面。后者是有组织的，经过班主任的有效控制，对学生的思想行为进行节制引导，有步骤地有安排地开展。它有时间表，有内容安排，有前后的对比，有评判，有对失误的纠正，有对正确的肯定，这些都是有规律的推进，讲究的是科学化。从某种程度上说是一种统筹。

2、班级文化建设的情感性。一般来说，班主任要启动、开展、推进文化建设，其大前提是应该了解、理解和掌握班级动态。情感是实施班级文化建设的桥梁，班主任对文化建设的诸多设想，如对生活、社会、人生的认识与评价，对理想前途的看法，对过去现在的的评判，对将来的希望，对个人与集体关系的处理，象这样的很多观点都须借助于情感。建立情感首先要得到学生的认同，其次要得到学生的接受，最后才是一种不自觉地融入。当文化脱离了情感，文化也就失去了传承的基因；当文化和情感完全融洽在一起时，班级文化建设也就获得了长足的推进。

3、班级文化建设的合理性。合理性一是指它须遵从校园文化、社区文化、社会文化的规律，必须为社会所接授，为未来社会服务。我们所选择的班级文化建设的教例具有其广泛的社会意义，是社会的经验总结。合理性二是指它必须适应学生的理性发展的要求。如果我们的建设适应不了相应阶段学生的需要，就不仅起不到教育学生的作用，而且还有可能起到4

破坏学生成长的重要。教育实践证明：许多超前或滞后的做法都留下了后遗症。因此我们们文化建设的合理性是指适合班级不同时期学生的生存与学生的需要。

6.班级建设之我见 篇六

大家好！我今天坐在这里，并不是来做经验交流的，而是借此机会，我也正好把班级小组建设的工作梳理一下，反思反思。也希望得到大家的指导和帮助。

在学校班级小组建设的大前提下，合作小组的建设给我们班级的管理和德育的工作的开展打开了一扇神奇的大门。它充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身当了自制的主人，将教师在管理全班的疲劳中解脱出来，以小组为单位进行管理。这样不仅加强了管理的针对性，同时也解放了教师的双手，用更多的时间去思考，优化自己的创新。

其实我的小组管理，也是随时都在发生变化，出现了问题，随时调整。我不是一个爱动脑筋的人，但却是一个容易接受意见、爱学习的人，经常都借鉴办公室里其他年轻的班主任的做法，向他们学习。

下面我就结合我们班级平时的一些具体操作方法与思路，浅谈一下我们在小组建设上的做法。

一、小组的组建：

合作小组开展的如何，一个关键的因素就在于小组长的选择与培养，我们班主任对此也应该特别重视。首先是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但责任心一定是最强的。对于组长的选择我们既要做到心中有数，同时还要兼顾各小组成员的意愿，所以组长的选择非常重要。

我们班的小组长确定，是我根据他们以前平时的表现来确立的。全班56人，4人一小组，8人一大组；划分为7个大组，14个小组。座位是8人大组，管理是大、小组共同管理。组长定下来之后，把男女生分别按照优、中、差生三个等级分成三组，每个组长分别选三个人，这样就保证了每个组里的人相对均衡。当然，这样选下来的小组，有些组的实力也会相对强些，或者有些人没有组选。这个时候，就只有老师出面调节。

对于小组长的管理，每隔一段时间就要对小组长进行评价，而这种评价不仅局限于小组内的评价，我们可以将所有小组长公示于同学们面前，然后让大家进行评价，再结合小组内成员的评价，或者小组每个星期的得分多少，对小组长的工作进行优胜劣汰的发展。

二、小组内、组间的竞争与合作：

每个小组长在管理自己班级的同时，可以有向班主任求助的机会，也就是发现小组成员出现各种问题，而自己又无法帮助解决时，可以本着一种帮助的态度向班主任求助，可以通过班主任沟通或谈心来解决问题。

如果在以上这些问题都解决的前提下，而小组同学仍达不到预期的目标，在惩罚成员的基础上，小组长有一定的连带责任。而在纪律问题上，我们除了对个人惩罚外，还要与小组成绩的挂钩，也就是在某个同学违纪时，小组成绩也要受到影响，这样也就促使小组成员对本组同学的共同监管。

三、小组的发展与考评：

每个人每天的语数外综合科，在课堂上有相应的评分细则。如：回答问题、作业、遵守纪律、戴红领巾等。甚至就餐、卫生等。每周一次小考评，重点是考评学习过程中的纪律、卫生、作业等问题，将每个人各项分值汇总之后评出优秀小组与进步小组。每个人每个星期的得分可以计算在个人的操行成绩分上，每周综合考评，一直到期末。

对于两个极端的小组进行物质奖惩的基础上，还要在优秀组员的数额分配上加以体现。各小组则按照每周之星与每月之星的奖励名称利用表扬信的形式向家长发放。借鉴他们的做法，每周得分达到30分及以上的，有抽奖或受表扬等特例的表扬方式。比如： 少做一次作业，可以对老师或者家长有一个小要求，可以任意调换一次座位等等。清洁卫生是一个大组打扫一周，本周得到流动红旗可以免扫一周的地。就餐有序、又快的组，中午可以下棋等游戏活动。

四、小组的特色建设：

我们班各合作小组利用小组长这一基层代表，制定出他们小组自己的规章制度和奖惩方案，这样老师们就由原来的管理全班的56名学生变成了管理14个小组或者7个大组。比如有的组规定，每节课每个人必须举手，直到老师抽到为止。

另外我们还有例会制度，即每周我们在规定的时间里召开小组长的碰头会，提出自己一周来的问题及改进办法，困惑或者向教师的求助等，让小组中的问题及时得到合理的解决，同时也将优秀小组的经验及时的推广。当然经常孩子们都会来说自己组的谁谁不听话，不想要。或者谁不愿在哪个组，我会尽力做思想工作，让他们在小组里快乐学习。如果实在都不行的情况下，就只有他们问其他组是否愿意换人，这些都是在小组自愿的基础上进行的，也避免了家长有过分的要求。

7.班级管理之我见 篇七

一、以育人为本

当今学校教育尤其是现代学校的教育既要教书, 又要以育人为本。随着科技的不断发展, 随着信息的不断传播, 大大加快了社会发展的进程, 但同时也带来了许多严重的社会问题, 有些同学从电视及光碟上看到那些暴力、抢银行、枪战片就从中模仿。一时间, 学生以大欺小、以强凌弱、诈骗钱物等各种行为在校园内外蔓延, 这很令人忧虑。因此, 我认为, 道德教育是育人的根本教育, 现在对学生进行道德教育势在必行。例如, 我班有一个叫小红的女孩, 学习、智力、体育各方面都很优秀, 可在班上却很霸道, 时常逼同学拿钱或拿作业本给她, 该她打扫卫生时她就逃跑, 作业错了就悄悄地把错题改正以后再质问老师:“为何我做对了, 还给打×呢?”针对这种情况, 我把她找来进行个别谈话, 告知她这一行为带来的危害及应该怎样做人, 同时对她的优点给予肯定和表扬, 并希望她做一个德、智、体全面发展的优秀生。从此以后, 每当她有一点进步我就在班上对她进行表扬。前不久她捡到一个钱包, 里面有100多元钱, 她没有自己留着, 立即交给了我。当我把钱还给失主以后, 失主不仅在全校表扬了她, 还买了一本《优秀作文》作为对小红的感谢。针对这件事, 我在班会上给学生讲了“懂得回报”这个道理, 并对小红从逼人要钱要物到捡到钱后交回失主这一飞跃的进步给予充分的肯定。现在小红不仅学习努力, 而且每当值日就积极带头打扫卫生, 各方面都严格要求自己, 作为班主任的我, 看到小红的进步, 心里感到莫大的安慰。

二、培养文明习惯

教育家叶圣陶讲过:“教育就是培养习惯。”而习惯的培养必须从小开始。这时期如不注意对孩子进行良好习惯的教育, 孩子很可能养成一些不良习惯, 等长大了再去纠正就比较困难了。例如, 我在刚接任这个班的时候, 开学第一天就看到墙上很脏很脏的, 少数同学书洞里全是垃圾, 我让登记完的同学开始打扫卫生, 当我把学生都登记结束的时候, 发现只有少数几个同学在扫, 而被同学们公认的学习各方面都很好的同学早已溜之大吉。星期五傍晚也只有几个同学帮我收拾教室。针对这种情况, 在星期一的学前教育上, 我对那些爱劳动、热爱班集体的同学给予了表扬和奖励。并以此为话题, 教育学生必须要养成良好的卫生习惯、劳动习惯, 心中对班集体要有责任感、荣誉感。以后在每天的卫生打扫中, 我都带头打扫, 加上学校监督岗的监督, 同学们都积极主动地打扫, 并爱护教室的环境卫生, 纸屑果皮都丢在纸篓里。一个月下来, 同学们不要老师监督也能自觉地教室打扫得干干净净, 已经形成了良好的卫生习惯和劳动习惯。因此, 作为班主任, 培养学生的文明习惯要让学生从身边的小事做起, 这样才有利于素质的提高。

总之, 学生素质的好坏关系到他们一生的成功与失败, 关系到民族素质的提高。因此, 作为班主任在班级管理中要从身边的小事抓起, 让学生的综合素质得到不断提高。

(招远市泉山学校)

●李兰芬

从教14年来, 我一直在教学第一线担任班主任工作。通过这十几年来的班主任工作, 我总结出了一些方法和理念。

一、针对职业高中学生的特点, 首先必须使学生形成良好的行为习惯

在现阶段的职业教育中, 由于人们对职业教育认识不够, 所以中考成绩高的学生挤进了重点高中和普通高中, 相对中考成绩差的学生进了职业高中, 这些学生尽管成绩较差, 但智商并不低, 很显然, 他们的主要精力没有完全用在学习上。对于这些十五六岁的孩子可能在初中阶段就已经形成的一些不良的行为习惯, 进入高中以后如果不把这些不良习惯根除, 那么高中阶段的教育很有可能会失败。所以对于进入职业高中的学生来说, 首先是让他们改变以前的恶习, 形成新的习惯。但这并不是一件容易的事, 需要班主任老师不断地做学生的思想工作, 并采用一定的方法和技巧, 付出很多精力和心血跟踪学生的变化, 去征服学生。

为了促进学生优良行为习惯的养成, 我十分注意自身的示范作用。每一节课我都提前3分钟进教室, 从来不迟到不早退;地上有废纸, 我捡到纸篓里;扫帚倒了, 我扶正;劳动时间我和同学们一起参加, 早操和同学们一起跑……我的行动, 对学生行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。

我经常抓住一些所谓的生活琐事, 对学生进行教育, 以小治大。例如, 我发现个别同学在就餐时往往把馒头半个半个地扔掉。针对这种现象, 我把学生扔掉的馒头捡到一起, 在班里召开了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的讨论会。使同学们认识到扔掉的不仅仅是几个馒头、几块钱, 而是父母的血汗和节俭的作风。

二、做好学生心理健康教育工作

职业高中的学生心理上往往或多或少存在着一些障碍。在初中阶段, 由于学习成绩不好, 心理上受压抑, 再加上没有进入重点高中, 他们便产生自卑情绪, 总认为不如重点高中的学生, 把某一阶段的失利看得很重要;另一方面他们不肯认输, 成了在自卑和自大之间转换的矛盾统一体, 因此在行为上也出现一些相应的问题。针对学生的这一心理, 我首先让他们树立信心, 让他们明白中考的失利仅仅是初中阶段的一个结果, 而不能代表高中阶段的成败, 职业高中和普通高中是走向成功的不同途径, 只有适合自己的才是最好的!另外, 职业高中文化课相对比较浅, 使学生较容易理解, 容易掌握, 当他们能够听懂学会时, 就更增加了他们的信心和学习兴趣, 使他们逐渐从中考失利的阴影中摆脱出来。从长远看, 职业高中面临的是对口升学, 升学相对容易, 从以往升入对口大学的学生情况看, 成功的例子比比皆是, 有考上了研究生继续深造的, 有成功就业的。这些具体的实例, 使学生们恢复了信心, 充满了希望, 坚定了好好学习的信念。有了这些信念, 他们就向成功迈进了一步。

总之, 要做好班主任工作, 尤其职业高中的班主任工作, 就要热爱祖国的教育事业, 就要我们用爱心去呵护每位学生, 用细心管理班集体, 用诚心构建和谐班集体, 使学生德、智、体、美、劳全面发展, 始终经常保持一种顽强拼搏的精神, 以适应现代经济社会发展的需要。在今后的工作中, 我会继续努力, 全身心投入到职业教育中去, 为职业教育的发展奋斗终身!

8.职校班级文化建设之我见 篇八

关键词:职业学校 班级 文化建设

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.018

“有德有才,破格录用;有德无才,培养使用;有才无德,限制录用;无德无才,坚决不用”,这代表了很多企业的用人理念。不久前,在第四届全国职业学校文明风采大赛表彰会上,教育部副部长吴启迪这样说:“要想做好‘事’,先要做好‘人’”。这已经成为职业学校教育教学的共识。但怎样“贴近实际、贴近生活、贴近学生”搞好德育,却是多年来职教德育面临的难题之一。校园文化作为学校隐性德育的主渠道,对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。而班级又是学校教育教学活动的基本单位,班级文化建设对学生的学习、成长和成材有着不可估量的作用,因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。对职校而言,班级文化建设更为重要,更为迫切。多年的职校班主任工作,我深刻地认识到这一点,也逐步地摸索出以下行之有效的举措:

班级文化的内容主要包括班级物质文化、班级精神文化和班级制度文化,那么要构建良好的班级文化就主要从这三方面着手:

一、 班级物质文化建设

教室是学生在学校学习、生活的主要场所,一个整洁、明亮、美观的教室环境能给学生创造一个良好的学习氛围,有助于培养学生正确的审美观,养成文明的行为习惯,激发学生热爱班集体的情感,增强班级的凝聚力、向心力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。在教室的环境布置方面,主要可以抓住以下几块阵地:

1、班训、班风、班徽要体现职业教育教学特色:班训是一个班级前进的方向和动力,是全班同学的共同目标。而班风是一个班的整体氛围,因此在一个班级刚刚组建起来时就必须及时地制定班训、班风、设计班徽。刚开学,我就让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和个人目标写出一两句言简意赅的班训和班风,经过班委的精心选择后,并把它们做成标语贴在教室里,学生在不知不觉中接受班级的奋斗目标和价值导向结成一个集合体,形成一种理想的人格,从而起到“润物细无声”的作用。

2、用好黑板报。黑板报是学生施展才华、倾诉心声、发挥潜力、激发学生共同参与班级文化建设的平台,是班级文化建设可看可评的重要阵地。要放手让学生自己设计版面、绘图、文章编辑,调动同学们的想像力和创造力,办出班级品牌栏目。班主任要鼓励、表扬,从而培养学生的成就感和自信心。

3、注重企业文化的植入,让职业精神深入内心。教室后黑板报边的白板布置张贴了企业规范、名言警句、学生参加重大活动的照片、学生的自创名言及理想宣誓等,让职业精神潜移默化。此外,专门布置一个剪报栏,让学生收集本专业的一些剪报贴上去,从而让学生了解本专业的一些最新的资讯,培养了学生未来企业人的主人翁意识。

4、教室卫生工作:布置好教室卫生角,劳动用具一律摆放整齐。教室内的卫生除每天的值日生负责外,最主要强调的是人人自觉,不要随地乱丢垃圾,在班内形成一种共识:“班级是我家,环境靠大家”。

5、让绿色充盈生命,倡导“低碳”生活理念。在教室里摆放一两盆绿色植物,既可以调节教室的气氛,使教室绿意盎然,也让学生在学文、练技能时能够因眼前的一抹绿色而缓解压力。该工作由学生专人负责,从中培养学生的责任感,养成关爱生命、注重环保的意识。

教室环境布置可以说是班级整体形象的代言,实践证明:整洁美观、充满班级文化特色的班级物质文化,能够起到那些枯燥单调的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。学生像主人一样爱惜这些物质文化建设,先前的那些担心——怕学生行为习惯不好而搞破坏的想法一扫而空。

二、班级精神文化建设

班级精神文化,是班级文化的核心内容,它主要包括班级成员共同认定的价值取向、道德准则、行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。要构建起良好的班级精神文化,就必须要重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感,教会学生怎样做人、形成良好的人际关系,构筑起良好的舆论氛围。

1、通过集体活动来增强班级凝聚力及培养学生的集体荣誉感

抓住全校大合唱比赛、校运会、冬季小型体育比赛等这些有利时机。班主任再这些集体活动中要创造条件,抓住教育时机。比如:全校大合唱比赛前夕,学生有新鲜感,热情较高,赛前认真准备着。我特请音乐老师给我们班进行多次指导,通过艰辛的努力。我班荣获全校大合唱比赛“一等奖”,甭提学生多兴奋了,高兴的难以用语言表述。我不失时机的鼓励他们:“老师将期待你们在其它方面的成功,并很想和你们分享。”学生们开心的、自信的做出紧握拳头的姿势说:“老班,我们一定会努力的!”这达到了与之同呼吸,共悲欢。使他们感受到集体生活的美好!培养、增强了班级向心力。在校运动会期间,一方面,我尽可能地动员每一位学生参加运动会,同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组,让每位学生都参与到校运动会中去,让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会,我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行,往往是既取得了良好的运动成绩,又增强了班级的凝聚力,收获非常大。我还及时地用心拍下每一次重要的活动,给学生留下美好的记忆。

2、构建良好的舆论氛围,发挥正确舆论的导向作用

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班主任要注意培养正确的集体舆论。首先,利用班会等形式引导学生辩论,引导他们学会思考使正确的价值观在学生中树立起来。其次,鼓励学生开展批评与自我批评。职校学生特别重感情,也容易把这种感情简单化,包庇、怂恿不健康行为大有市场,这样班级中正直、正义有责任心的同学往往会得罪一些同学,所以班主任要为他们撑腰并帮助他们修复人际关系,而且还要身体力行,一方面向不良现象开刀,另一方面要宽容地接受了来自学生的意见,不把这种批评看作是对自己的不敬。再次,弘扬班级正气。班级里总有一部分同学平时不计个人得失,默默无闻地为他人为班级工作。此时,班主任要慧眼识英雄,不让他们成为被荣誉遗忘的角落,使他们的工作成绩得到承认。用自己的言行来鼓励正确的舆论,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。在正确的舆论氛围中,学生自然知道什么是对的,什么是错的。有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为,是一种潜移默化的教育力量。

3、培养学生踏实做人、勤奋做事,他们将一生都受益于此

教师的言谈举止对学生具有很强的影响力,所以教师首先要严格要求自己,以身作则才能给学生树立好的榜样。以德为先带好班团干部,塑造良好的班级形象,使班级务实进取。世界在变,成功的经验却是相似的,年青人只有具备踏实、勤奋的工作作风才能开辟一方天地,才能在自己的领域里有所创新。职业学校培养的是直接从事实际工作的中高级技术人员,更应该强调踏实、勤奋的工作作风。著名企业家李嘉诚先生在接受采访时,就企业以什么标准选拔使用年轻人、什么样的人不敢用的问题时表示:“不脚踏实地的人,是一定要当心的。假如一个年轻人不脚踏实地,我们使用他就会非常小心。我看人并不保守,但我认为,一个根基不好的人,不脚踏实地,信用有问题的人,你无论怎样有才能,这都是第二位的。造一个大厦,如果根基不好,不管再高,再牢固,也是要倒塌的。”可见,踏实、勤奋的行为作风对于一个人来说是多么重要。

4、通过“交心本”,纠正个别学生的不良行为习惯和不正确的价值观念

在构建班级主流精神文化的同时,也要注意采用合理的方式去改变学生个体中那些不良的行为习惯和不正确的价值观念。在以往工作中,我多采用教师强制干预的方式,要求学生服从班级和教师的意志,结果往往适得其反,造成学生和教师以及班集体之间的对立,不利于学生树立正确的价值观念,也不能从根本上改变学生的不良行为。鉴于此,我在班级舍弃传统管理中那种强制命令的做法,而是在班级里使用一个“交心本”,让学生对班级出现的不良行为进行监督,并在“交心本”上针对这些行为“呼唤”其“主人”进行改正。为了避免恶意攻击情况的发生,我又进一步规定:就事论事,不能有明确、具体的对象;动机是为了班级整体建设,为了帮助、规劝他人改正不良思想或行为而不是发泄私愤;语气要委婉。这种做法在同学们之间构筑起了一座自由交流、真诚帮助、温情关怀的心理桥梁,避免了受到教师直接指责的尴尬。同时,由于学生们的观察更为准确、及时,也提高了改正这些不良行为的针对性、准确性和时效性,更有利于在班级里形成一种“积极期待”的良好氛围和风气,促进了学生不良行为的改进和思想的转化。这种“润物无声”的班级精神文化,比简单的说教效果要好得多。

三、班级制度文化建设

班级制度文化建设,主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度,班级学生综合素质考核制度,班级一周工作总结制度,班干部定期会议制度,突发事件处理制度,卫生管理制度等。

制订和实施制度应从四个方面加以注意:

1、抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。学生刚入校门,就要做好入校教育,要让每一位学生了解规范,重视行为规范的落实,同时制定班级的规章制度。

2、重视学生意见。学校教育的主体是学生,学生是班级的主人,所以在班级制度文化建设过程中,要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可,才会有生命力和实效性。

3、制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持,不能朝令夕改,更不能只制定不执行。要长期坚持,注重落实。

4、制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的,不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生,就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起,就要保证它的公正性。

5、在一些制度的奖惩方面,可以采用一些创新的做法。就拿班级的卫生值日来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎。再加上学生行为习惯较差,随手乱丢垃圾的现象存在。针对这种现状,为了充分调动学生的积极性,并激活、唤醒、树立、培养学生们那种原有的自信心和自尊心。就必须有一种良好的激励评价方法。所以,就每天卫生值日这一事情,我班除了采用值日生表格以外,我和同学们共同商议又制定一项奖励表格如下:

假如负责星期一这天卫生值日常规没有被扣分,那么星期一这个学生团队就得“+”;被扣一分就是空白;被扣二分及二分以上就得“-”。如果被扣分就让值日小组长在表格中写出被扣分的原因,让负责这天的值日生知道问题出哪里,以便下次改正。到学期末拿出一部班费来进行奖励得“+”多的团队。这样既提高了学生的积极性,又培养了学生的团队精神。因为轮到哪个团队学生值日,这个团体为了得“+”团队中每个成员都互相提醒、互相督促。我班卫生值日工作是一直很好,乱丢垃圾现象也很少。教室干净而又整洁,环境美化了,教师和学生的心情也好了。常规评比,多次受学校表扬,增强了学生的集体荣誉感。让每个学生意识到我是班级的一员,我是班级的主人,班级里的事务做到“事事有人做,人人有事做”,调动每位学生的积极性,培养了每个学生良好的行为和生活习惯。

“环境造就人”,一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。虽不是立竿见影的,但却是稳定渐进的,其潜在的教育功能将是长远的、全面的。也正是因为我非常重视这门隐性课程。才亲眼见证了一个个团结、奋进、拼搏、向上的班集体的形成。当学生在毕业典礼上,那句句发自肺腑的感激老师之言,让我倍感欣慰;当学生在单位取得成就,高兴的向我报喜时,我为学生的成才而的高兴;当新年到来之际,学生们的问候又使我激动不已。这一切让我更深刻地感受到班级文化建设在职业学校中的重要性。

参考文献:

[1]鲁洁,班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版

班级文化建设策略

[2]学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996.

作者简介: