电工技能竞赛训练计划

电工技能竞赛训练计划（共14篇）

1.电工技能竞赛训练计划 篇一

安徽省举行第五届农电工岗位知识和技能竞赛

为提高农电工岗位业务素质和技能水平，5月31日至6月3日，安徽省公司第五届农电工岗位知识和技能竞赛在安庆培训基地鸣金开锣，来自全省17个地市71个县供电公司的一百余名选手代表全省3万多名农电工参加了比赛。竞赛由公司人力资源部、农电部牵头组织，安全部、监察部、工会以及培训中心、安庆培训基地共同配合，取得了预期效果。本届农电工岗位知识和技能竞赛活动,公司领导高度重视，组织工作细致周到；一是逐级选拔。2011年3月至5月为竞赛的预赛阶段，各县、市公司陆续组织岗位知识和技能培训考试，择优选拔理论知识扎实、操作技能过硬的农电工,一批技能精湛、作风过硬的优秀团队和个人脱颖而出，大大激发了农电工爱岗敬业、钻研业务的热情，充分营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，达到了以赛促学、激发潜能、展示自我的目的。二是方案科学。5月30日至6月3日为竞赛的决赛阶段。竞赛按照配电运检、营销服务两个专业，分理论知识和技能两个方面进行。理论知识包括笔试、竞答两个项目，技能按照“低压配电故障查找与排除”、“直流电桥测量变压器高压绕组直流电阻”、“手工抄表与异常判断”等多个实际技能能操作环节中逐一竞技。三是成效明显。此次全省性农电工岗位知识和技能竞赛是一次农电战线的业务技能练兵，又是公司努力响应国网公司“新农村、新电力、新服务”发展战略，推动农电工综合素质提升；坚持职业化、标准化工作方向，提高农电工工作水平和效率所进行的一项重要举措。真实地检验了参赛选手对各项业务应用系统的掌握程度和实际操作能力，有效地促进了农电战线员工的业务素质和技能水平的不断提高，充分体现了农电员工的新风采。

经过紧张激烈的角逐，XX公司获得团体第一，„„

2.电工技能竞赛训练计划 篇二

农电工岗位知识和技能竞赛活动分为2个阶段。2011年5～8月为预赛阶段, 省、市、县公司三级单位陆续组织开展了分级选拔赛, 约有12万名农电工参与了有关竞赛和培训, 大批技能精湛、作风过硬的优秀团队和个人脱颖而出。9月25～28日为竞赛的决赛阶段, 共有26支网、省公司代表队、208名选手参加。竞赛按照配电运检、营销服务2个专业进行, 理论知识包括笔试、竞答2个项目;配电运检专业技能操作设置低压架空线路架设及接户线安装、拉线制作安装、低压配电故障排除3个项目;营销服务专业技能操作设置低压台区抄表核算及营销分析、三相智能电表装表接电 (经互感器) 、三相四线有功电能计量装置带电检查3个项目;并对全体参赛选手进行了计算机操作测试。

经过4天紧张激烈的角逐, 山东电力集团公司荣获团体一等奖, 河南、吉林省电力公司荣获团体二等奖, 河北、江苏、安徽省电力公司荣获团体三等奖;四川、华北、湖南、黑龙江、宁夏公司荣获优秀组织奖。理论知识竞答, 河南省电力公司荣获一等奖, 辽宁、山西省电力公司荣获二等奖, 河北、江苏、浙江省电力公司荣获三等奖。杨占生 (辽宁) 、张华 (河南) 、徐云创 (河南) 、闫斌 (山东) 、赵建喜 (山西) 、杨立新 (吉林) 、刘长河 (吉林) 、彭涛 (江西) 、王红玉 (河南) 、李向远 (江苏) 获得配电运检专业个人全能前10名, 被授予“国家电网公司农网配电运检岗位能手”称号;周方友 (山东) 、张大勇 (吉林) 、王军 (安徽) 、莫建波 (河南) 、王猛 (吉林) 、陈朝辉 (河北) 、高建 (山东) 、陈臻 (福建) 、靳永志 (河南) 、李英健 (山东) 获得营销服务专业个人全能前10名, 被授予“国家电网公司农电营销服务岗位能手”称号。

3.电工技能竞赛训练计划 篇三

关键词：维修电工 职业技能竞赛 选手 选拔

全国职业技能竞赛选手的选拔是一项关乎大赛成败的重要工作之一，也是涉及参赛省、市以及参赛单位荣誉的重要工作。笔者多年来曾作为全国维修电工（机电一体化）大赛的选手、教练员以及裁判参加了大赛，对参赛选手的选拔有着亲身的体会。笔者认为选手的选拔应从以下几个方面进行。

一、选手的选拔方式

1.通过市级及省级技能竞赛选拔

全国技能竞赛的举办宗旨是以赛促教、以赛检查教学质量和学校办学水平，大赛先要经过地级、市级（赛点）的比赛选出参加省级（赛区）比赛的选手，然后再由省级（赛区）的比赛选拔出参加全国大赛的选手。一般来讲，获得省级本职业（项目）比赛的前一、二、三名选手可以作为参加全国大赛的选手。现在，大部分省份采用这种方式，这种方式对外相对比较公平，但其一次比赛定终身，不利于选拔出更好的选手。

2.通过集训队的集训选拔

笔者认为，将市级及省级技能竞赛获得前几名的选手集中起来，对他们进行一段时间的强化训练，对选手进行培养和考察，通过多次选拔赛，最后进行综合评定，才能选出各方面都较为突出的选手作为参加全国大赛的选手。例如，广东和江苏代表队在此方面做了很多有益的尝试，并且在全国的大赛中取得了较好的成绩。再如，我国将报名参加世界技能大赛的机电一体化和电气项目的选手组成集训队，通过集训选拔参加世界技能大赛的选手。

二、选拔选手要注意的事项

1.学生良好的身体素质是选拔选手的基本要求

学生参加的机电一体化项目维修电工操作是一项具有高体力和高智力的劳动，他们工作的相当一部分时间是处于站立状态。技能竞赛需要的时间较长，一般为5～6小时左右，世界技能大赛选拔赛需要的时间为9个小时，在训练中，参赛选手训练需要几十天，对体能和脑力的消耗较大。因此，应选拔体能素质较好的初赛选手作为参加省级乃至全国大赛的选手。

2.学生良好的心理素质是选拔选手的重点

参赛选手在平时训练中，对身边的环境比较熟悉，心态会较为平和，因此能够从容应对。但选手在走出家门，进入陌生环境时，会产生紧张心理，产生一定的心理压力，导致技术水平无法正常发挥。例如，一名参加第三届全国技能大赛机电一体化的××省选手，在参加省选拔赛时曾经出现心理稳定性起伏较大的现象，但教练员没有及时采取必要的措施，致使该选手在参加全国大赛时，精神高度紧张，出现严重的心理及生理性问题，以致该选手不能发挥正常水平，没有在规定的时间内完成任务。笔者认为，应采用第三方考核的方式，模拟竞赛氛围，按照大赛的规定进行淘汰赛，客观考核，认真观察参赛者的心理稳定性，对心理素质起伏较大的选手要坚决予以淘汰。

3.学生敏捷的思维能力和独立分析、处理问题的能力是选拔选手的关键

机电一体化维修电工竞赛试题的难度一般都比平时的学习和工作要高出很多，竞赛试题来源于基层生产项目，且难度高于基层的生产项目，甚至是专业范围的综合运用，这对于选手的思维能力、分析和处理问题的能力都有很高的要求，因此要想编出较高难度的程序，没有敏捷的思维能力和独立分析、处理问题的能力是不可能完成任务的。选手在独立面对比赛时，不可避免地会遇到与平时训练不一致的内容，这就需要选手的“悟性”和“灵气”。因此在选拔选手时，应注重上述能力的考察，选出善于举一反三和应变能力高的选手。

4.学生扎实的基本功是选拔选手的基础

近几年来，机电一体化维修电工的竞赛试题对装配、安装配线及调试设备都有较高的要求，这些项目都与基本技能有关，如气动元器件的装配与钳工的基本功有关，安装配线与维修电工的基本功有关等等，所以在选拔选手时，不仅要对学生思维能力进行考察，而且还要重视对基本技能发挥情况的考察，对其基本技能操作的熟练程度进行考察，对操作的速度进行考察。还可以采用量化的方法进行选拔，对每一个单项小项进行单独评分，切忌出现某位选手一项特别好，一项特别差的情况。机电一体化项目是团队合作项目，选手的水平参差不齐，步调不一致，极易导致失误影响成绩，因此，笔者认为，应筛选掉低分选手，选用平均分较高的选手。

由于我们采用了较为科学的选拔方法和训练方法，笔者所辅导选手获得全国技能大赛第1～12名的达11人次，并且获得全国职工技能大赛团体第2和第4名的好成绩，还有两人次获得全国技术能手和全国五一劳动奖章。

4.电工技能竞赛训练计划 篇四

参赛选手工作计划

根据上海市教委“关于上海迎战2010年全国职业院校技能大赛工作的几点意见”精神，参加2010年技能大赛的组织和实施工作实行领队负责制。为此，特拟定参赛工作计划。

一、项目组组成专门工作机构如下：

1、领导小组

组长：高康

组员：各入围学生所属学校校长

2、工作小组

组长：高明

组员：周惠莉、各入围学生所属学校联络员

3、教练组

（1）主教练：

机电一体化设备组装与调试：龚魏清

电子产品装配与调试：李关华

单片机控制装置安装与调试：李关华

制冷与空调设备组装与调试：韩如伟

（2）教练：

由主教练聘任。

二、电工电子技术项目团体和个人项目选拔方案

1、初赛

各校按今年的项目组织，可在2009年11月10日前完成并推选：

机电一体化设备组装与调试项目不超过2队选手（4名）；

制冷与空调设备组装与调试项目不超过3队选手（6名）；

电子产品装配与调试项目不超过4名选手；

单片机控制装置安装与调试项目不超过4名选手。

分别参加团体和个人项目入围赛。

2、入围赛

（1）时间： 2009年11月20日、11月27日共两次

（2）地点：

机电一体化设备组装与调试项目:上海市大众工业学校；

制冷与空调设备组装与调试项目:科技管理学校；

电子产品装配与调试项目与单片机控制装置安装与调试项目：信息技术学校

（3）比赛模式：参照2009年全国职业院校电工电子项目团体和个人比赛项

目。

（4）选拔人数：团体项目不超过5组；个人项目不超过10名学生组成集训

队。

3、集训计划另行安排

联系邮箱： winniechau444@yahoo.com.cn

附件一：“电工电子”大类上海赛区入围赛报名表

全国职业技能大赛“电工电子”项目组

2009年10月19日

附件二：

迎战2010年全国职业院校技能大赛

“电工电子”大类上海赛区

入围赛报名表

学校

学校联系人：联系电话：

5.电工技能竞赛训练计划 篇五

各科室：

为巩固和提高护理人员的急救技能，进一步强化医护人员院前急救水平，经医院领导研究决定在全院护理人员中开展护理急救技能训练和竞赛活动。

一、竞赛活动目的通过开展护理急救技能培训活动，全院护理人员的急救意识大大增强，急救技能得到提高，为紧急时刻挽救患者的生命提供了坚实的保障。使护理服务更加规范，护理人员综合素质不断增强，医疗质量、安全得到有效保障。

二、活动方式

各科护士长组织本科护理人员集中授课、观摩学习、自学自练、集中训练等形式

三、竞赛内容

密闭式静脉输液、导尿、经口、鼻吸痰法、心肺复苏（新版）、吸氧法、生命体征测量、简易呼吸气囊使用、无菌技术操作

四、竞赛时间和安排

竞赛时间： 5月7日下午2时

参赛队： 内一科护理组、内二科护理组、妇产科护理组、外一科护理组、外二科护理组、手术室护理组、综合护理组（体检中心、供应室、三门诊）

竞赛活动安排：每科挑选三人参赛，护士长必须参赛，其他人员随机抽取（5月7日上午抽取）

奖励办法：以科室为单位奖励一、二、三名。

吉安县中医院护理部

6.电工技能竞赛训练计划 篇六

xx地区卫生局：

为深入开展“医院管理年”活动，加强护士的专业技能训练，全面提高我县卫生系统护士的技术操作能力和服务水平，根据省卫生厅转发的《关于在全国卫生系统开展护士岗位技能训练和竞赛活动的通知》（x卫医[2007]50号）精神，结合开展农村医疗卫生服务质量建设年活动，在全县卫生系统积极开展了以“三基训练”为主要内容的护士岗位技能训练活动，现总结如下：

一、活动目标

通过开展以“三基三严”为重点，以强化基础、提高技术、改善服务为目标的护士岗位技能训练和竞赛活动，扎实促进医护质量建设、提高护士队伍技术水平、改善护理服务质量、努力构建和谐的医患关系，不断促进医疗服务工作再上新台阶。

二、时间及内容

根据省地卫生行政部门2007年医院管理年活动的有关要求，我县护士技能训练竞赛活动安排有序，并取得了较好效果，采取的主要措施有集中训练、护理培训、竞赛考核等。

1、集中训练。根据今年重点业务工作安排指导方案，上半年卫生系统开展了形式多样的“三基训练”，县级医院共完成三基考核活动5次，乡镇卫生院完成一次。从3月份开始，各医院每周自行组织业务学习两次，指定获得中级、副高职称的专业技术人员承担教学任务，有效地提高了医护人员的专业理论水平。

2、护理培训。上半年三所县级医院根据二00七年业务学习培训计划，结合医院管理年活动，指定安排急诊科、内科、外科中级以上职称专业技术人员进行集中授课，使卫生系统专业技术人员理论知识和实践技能不断得到加强，同时也加强了护士技能训练，通过理论考试6次，知识竞赛和操作比赛3次，全面提高了护理人员的实践操作能力和服务水平，促进护理队伍整体素质不断提高。

三、效果评估

通过开展护理岗位技术练兵活动，以抓理论学习、搞知识竞赛和现场操作等形式，有效提高了卫生系统护理专业人员的理论水平，进一步加强了实践操作技能，为卫生服务质量的不断提高和医院管理年活动的深入开展，营造出了良好的学习氛围，造就了一批专业理论全面、基础知识牢固、基本技能过硬的优秀护士，为积极参加地区性护士岗位技能竞赛做好了准备。

Xxx县卫生局

7.电工技能竞赛训练计划 篇七

技能大赛项目繁多,从世界技能大赛到全国技能大赛再到各省各地区的技能比赛,数控技能作为现代制造业的主流技能,在技能竞赛中展示出其突出的位置。从各级比赛来看:世界技能大赛数控技能,对精度要求高,时间上相对比较宽裕,难度不大;全国数控技能大赛难度大,需要考虑工艺技能;江苏省技能大赛,难度大,容量多,要求高。技能竞赛属于层层选拔,比赛都是高手之间的竞争,对参赛学生的要求就更高,既需要扎实的基本功,同时还需要学生有良好的心理素质跟理论知识基础,注重创新思路的发展。作为常年参赛并每年都指导选手参加比赛的我,现就选手的训练提出以下见解。

一、优化学习方案,为技能竞争做准备

理论知识是形成技能的前提,没有扎实的理论基础,技能的提高会很不明显,遇到问题找解决的方法很有难度。作为中职参赛训练选手来讲,若按学校的课程进度走,明显具有滞后性,跟不上训练的进度。要求三年时间有特别扎实的理论基础,还要参加高强度的技能训练,这样的难度可想而知。为此,我们开设中职竞赛班,对于一年级选拔出的学生,设班主任、班级组织,方便常规管理与统一管理。同时,开设针对性极强的竞赛课程,上午半天统一理论学习,下午半天统一实践训练,晚上时间则理论、实践技能老师同时辅导,达到理论与实践的完美统一。

二、加强作图训练,提高自动编程水平

随着信息技术的发展,现阶段的数控项目技能竞赛,数控设备已经完全和计算机相结合。有一个良好的计算机操作水平,有一个良好的作图技巧,对于数控技能的提高作用明显。现阶段,江苏省技能比赛采用CAXA软件,我们在熟练计算机基础的同时,必须加强该软件的学习,合理应用,抓住画图的细节,在各个地方提高他们的能力。CAXA软件作图的目的,是画出图纸图形,然后生成可以加工的数控程序,再通过电脑与设备的连接,传入机床,最后进行零件加工。所以,CAXA制图的要求比一般的作图要求要高,对点、线、面的要求尤为明显。通过强化训练规范画图的手法、动作,进一步提高学生制图能力,达到相对比较规范的做图水平。同时,还要对CAXA软件进行多方面挖掘,找出适合机床加工和个人习惯的方式,生成适合自己的程序,这对于接下来的机床加工尤其重要。

三、结合手工编程,提高加工效率

虽然手工编程在信息技术不断发展的今天,有些弱化,但对于高强度的数控技能比赛,能灵活运用手工编程,会取到非常不错的效果。机床存在理论上的误差,而计算机编辑出来的程序又不够灵活,无法满足各个尺寸,各种精度要求。在这样的前提下,我们就需要对程序进行简单修改,以达到程序与零件尺寸的完美统一,提高工作效率,做出标准的零件。由于自动编程程序相对比较多,因此,平时要经过多次不同方式的训练,平时要加强这方面的教学工作。比如突然对零件尺寸公差进行相应修改,能很好地训练学生的临场能力,提高编程技巧,达到手动编程与自动编程的完美结合。

四、改变训练环境,提高心理素质

一定要决出高低的比赛中,不容学生有失误。但当面对一些小失误时,适时调整自己,重新做好零件是个不错的方案。这样,就需要学生有良好的心理素质,临场不乱。为了能够达到这样的效果,我们进行了有针对性地训练。比如,地点的变化,我们多拉练,进行不同机床、不同场景下的模拟比赛;时间的变化,我们采用不同的时间段,不同天气情况下进行模拟比赛;环境的变化,我们特意在做零件时,故意增加些场外情况,放点音乐,找周围无关人员适当打搅,以培养选手各方面的适应能力,提高选手实际参赛时的心理承受能力。

五、贴近实际,产学研结合的训练模式

现在的技能竞赛,越来越贴近企业实际,学生竞赛的方式和类型,很多都是以企业的实际产品为模版。在全国大赛中,有时采用企业模式,让技能回归企业,让技能竞赛为企业服务,这也是学生技能竞赛的真正目的。可以提前让学生感受这样的氛围:采用产学研结合的方式,按照实际的工厂零件来加工,要求做完的零件直接送给企业做产品,同时检验零件的合格率,给自己增加更多的压力。曾有一位选手,按照工厂图纸要求,做了一批50个零件,送单位全部被退回来,原因是一个0.3的倒角做到了0.5。这件事,对选手的触动很大,从此这位选手狠抓零件质量。有了扎实的基本功,在张家港第一届状元大赛中,他获得状元的好成绩。工厂实际生产的零件,很多时候和平时的训练有很大不同,需要的是精度和质量。多参与这些产学研方面的训练,对工艺要求、加工方式、检验手段都有新的认识,对学生技能的提高帮助会很大,对提高竞赛零件质量受益匪浅。

六、落实淘汰机制,促进选手的进一步提高

技能训练必须进行严格的淘汰机制,这样的机制更能激励选手挖掘自己的才能,能让选手为了目标更加努力拼搏。我们一般采用比赛选手的双倍进行训练,然后通过一段时间的模拟训练,依据日常训练表现、技能进展情况,公平公开公正地进行淘汰,最后选择能力出众的选手参加当年的技能比赛。

摘要：技能大赛已成为整合发挥双方优势资源、交流展示技术技能、加速高技能人才成长的平台,成为产教双方信息技术沟通融合、促进协同发展的桥梁。技能竞赛已成为目前职业学校的焦点赛事,因此,要立足创新,研究如何更好地进行数控技能竞赛训练,培养高技能人才。

8.电工技能竞赛训练计划 篇八

关键词：电子电工专业 创新 改革 技能训练

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0177-01

书本理论知识是学习电子电工专业的基础，但是实践技能确实核心，特别是在今天，市场对于人才不断提出更高的要求，更多的人在为自我提升不断加砝码，从而使竞争的压力与日俱增。所以对于纯属的技能应该是必需要掌握的能力，所以在教学中不断的提高对于实践技能的认识程度，对学生不断的强化专业操作技能，使理论能够辅佐实践，通过实践使理论能够更进一步的升化。基于此对于电子电工专业技能训练应该被引以重视，通过不断的创新改革来实现其发展效果。

1 倡导研究性学习

目前研究性学习是一种普遍应用于技能专业性强的学科的一种有效学习法，不仅能够对学生进行思维创造上的培养，同时又是能够更好的贯彻学习内容的有效措施。该学习法需要在老师的指引下，设定有一定难度的实验研究课题进行自行学习，在整个研究过程，学生通过对研究中出现问题的自我解答和老师的辅助解答，能够将很多知识真正的变成自己的技能。另外自由宽松的学习氛围和研究环境能够使学生不拘泥于传统的严肃课堂，有效的促进学生最大的发挥思维想象从而加深对于知识和技能的记忆。

2 培养学生动手能力和自主探索能力

很多学生习惯了被动式的授课方式，等着老师将知识填鸭式的塞到学生的脑子里，这其中做了很多无用功，第一学生并不一定能够理解，即便理解不一定能够有巩固的记忆，即便能够记住，并不能同实践联系起来，只能停留在记忆这个阶段。所以老师要作为监督者积极的创造更多的机会给学生来亲自动手实验，鼓励学生大胆的追求真理，通过自己的双手来认知世界，通过主动的形式来获取自己想要的知识技能。经过亲自动手得到的要比被动接受的更具有特别的意义。

3 强化技能训练专业模块教学

技能训练和强化首先老师应该在头脑中树立这种意识，不要再受到传统模式教育形式所羁绊，尽量去给学生提供能够进行技能训练的客观条件，无论从课上的授课形式还是可下的实验地的开发都要以学生增强技能训练为第一目的。另外在教学中能够配合模块教学能够对学生综合能力进行培养，也是在为提高技能做基础，学生更能够从主观心理上接受，如此并不枯燥并且针对性很强。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

4 充分调动学生主观能动性

为了能够引起学生主观能动性，在课业教学的选材上实例尽量选择可以与学生进行高频互动的话题，也就是说学生相对比较感兴趣或是日常生活中很熟悉的内容，从而使学生能够积极的参与进来。积极的向学生提出具有思考性的问题，能够训练到思维拓展能力。不断的鼓励学生给予其更多的自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

5 培养学生熟练掌握基本技能

各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

6 采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

7 趣味化教学法

趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如，“电视机原理”、“收录机原理”、“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。

总之，随着职业教育的不断发展与改革，加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教育途径。

参考文献

[1]朱浩.电子电工专业技能训练的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

[2]刘建林.创新和改革电子电工专业的技能训练研究[J].教育与职业，2011（20）.

9.美术部技能竞赛计划 篇九

由于时间比较紧迫，技能大赛的学习就显得颇为紧张，不能按照以前学习习惯安排学习技能的时间。首先从专业的角度来讲，手绘可以说是一个比较纯粹的表现形式，但却很好的体现学生思想的领悟力，具有全面发展的功效，所以说科技发展的今天或者将来手绘学习过程是很先进的教学方法。

一、基础训练：

工艺设计的基础无非是美术字、图案，色彩归纳等几项的练习。但在设计之前，这些基础可以说是通向设计之路的必经桥梁。规范、正统及精巧在基础训练里要充分体现，在此基础上还要注意时间的效率。

二、专业练习

当学生们具备必要的工艺绘画练习，基本掌握了工艺绘画的造型方法并且能够真正理解形式美在工艺绘画上的作用，此时着重训练图形创意。给学生具象或抽象的主题，要求学生利用可视的图形形象表达抽象的具体形象。这一过程能够准确的将可视的表面字意表现为具有形式美的画面。

三、广告创意练习

这一阶段可谓真正接触到设计这一关键环节。其实创意在某种意义上来说，它就是一个有趣的想法。这里要说的是需要一个想象力的过程。很明确，想象是每个人都具备的。但是没有经过训练的想象力有点散。当学生具备工艺造型能力以后，想象与能力才能结合在一起。但仅仅这些还不够，很多方面的素养还起着作用，例如文学、思想、见识等方面的素质决定着一个设计者的专业能力。

由于时间关系，在这个环节老师给出主题，让学生们根据主题创作各自的创意作品，但首先主题创意一定要积极、健康向上，注重人文关怀（关怀自然、关怀社会）

附：具体时间安排

10.电工技能竞赛训练计划 篇十

为落实国家中长期教育改革和发展规划要求，深入贯彻县局文件精神，紧紧围绕“奋力爬坡上质量，三年实现‘北抬头’”战略目标，促进教师专业成长，提升教育教学质量，制订本方案。

二、培训对象

1.原则上我校在编在职教师均须参加第一、二阶段活动，其中男满55周岁、女满50周岁者可申请不参加此项活动。

2.根据学科人数规模，我校分为语文组、数学组、综合组（含英语组）。

三、领导小组

组 长：z

副组长：z

成 员：zz

四、活动内容

活动共分四个阶段：

第一阶段（6至7月）：宣传发动及全员练兵

我校结合《响水县中小学教师教学基本功达标考核意见》和《盐城市中小学教师教学基本功训练与考核意见》，认真宣传发动，制订详实的教师教学技能培训和全员练兵活动计划，组织教师教学技能培训和大练兵活动，在全校掀起新一轮教学技能大练兵热潮。

第二阶段（8月）：校级全员展示

在近年来教师基本功达标训练和考核的基础上，我校在暑期校本培训期间，组织全体教师进行一轮全员教学技能大赛并进行训练成果大展示活动，展示结果作为教师年度绩效考核以及教师晋升职称的重要依据。并在学校展示活动的基础上，选拔推荐优秀选手参加全县竞赛活动。

竞赛的主要内容包括：

1.教学设计。给定一课时的教学内容及有关备课资源，参赛者在规定时间内完成完整的教学设计。教学设计包括教材分析、教学目标、重难点分析、教学过程及师生活动设计、设计简要说明等（同时考察钢笔字书写）。（15%+5%钢笔字）

2.课件制作。根据教学设计在规定时间内现场制作完成本课时的教学课件。（15%）

3.课堂教学。根据指定课题，采取微型课形式进行模拟上课，展示课堂实施技能、语言表达水平、多媒体运用能力、板书（粉笔字）能力等。（20%+5%粉笔字）

4.教学评价。参赛者在规定时间、规定地点观摩指定课堂教学或教学实录，对观摩课进行现场分析评价，做到观点鲜明、逻辑严谨、说理充分、语言流畅。（10%）

5.练习设计。根据给定教学内容，参赛者在规定时间内现场完成练习设计，并给出参考答案和评分说明，内容须符合课标要求、题型多样、难易适中。（10%）

6.专业知识。包括公共理论知识（教育学、心理学、新课程理念）和学科专业知识。（20%）

第三阶段（9-11月）：参加县局举行的竞赛展示活动。

积极组织教师参加县级集中竞赛活动及获奖教师在全县中小学进行教学展示、经验介绍和专题讲座。

五、结果运用

根据县局文件精神，对在8月份举行的校本技能竞赛中获得学科组的前2名，基本条件符合且教学实绩连续两年在校综合考评居前二分之一的，在晋升职称同等条件下优先参评；同时在年度绩效考核中加1分。无特殊原因不参加者在秋学期绩效考核中扣2分。

六、有关要求

1.强化对活动的思想认识。学校高度重视此项活动，大力宣传教学技能培训、展示、竞赛活动的重大意义和作用，围绕“奋力爬坡上质量，三年实现‘北抬头’”战略目标，广泛发动教师积极参与，以活动为契机，推动教师专业技能提升。

2.强化对活动的组织领导。学校校成立教师教学技能培训、竞赛、展示活动领导小组，加强对活动的指导和协调，确保活动实效。

3.强化对活动的过程管理。我校按照活动方案扎实组织好教师教学技能培训、展示、竞赛活动，力求做到计划周密、组织严密、过程有序。要坚持公开、公平、公正的原则抓好校级全员展示阶段的各项工作。

七、分工与任务

1、建立组织、明确任务。校长督促、检查、指导、调整、考核各组工作。王校长协助校长工作并主管语文一块，全面负责各项工作；叶校长主管数学一块，孙校长主管综合（含英语组）一块，教导主任负责组织、实施、指导、考核、反馈、竞赛、评比等工作；各教研组长协助校长、主任搞好各组工作。

2、日程安排

集中时间 活动内容 负责人 出席人 集中地点

注:

1、综合学科含英语及其它技能学科。

2、如有临时变动短信通知大家。

11.电工电子技能训练的几点做法 篇十一

关键词 中等职业学校；分层次教学；电工电子类专业

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0143-02

中等职业学校的培养目标是具有一定职业技能的新型技术操作人员。电工电子类专业的学生毕业后，大多直接进入企业生产一线工作，学生在校期间不仅要学习专业理论，还要具备一定的操作技能，这样学生在毕业后才能尽快适应岗位要求。笔者结合中职学生的特点，就电工电子类专业学生的技能训练谈几点看法。

1 中职生源及技能现状

中职生大多是初中阶段的学困生，文化课基础比较薄弱，厌学现象普遍。科学研究表明，绝大部分人的智力水平是相近的，超常、异常仅是其中的极少数。事实也证明中职学生并不“笨”，不少中职学生头脑灵活，身手敏捷，有较强的动手能力。中职学生难以适应学校的学习，是因缺少良好的学习方法，没有基本的学习习惯，目的不明确，缺乏内在的学习动力，上课不认真听讲而学不好，导致学不好而不愿学或失去信心，产生厌学情绪。

针对电工电子类专业课实践性强的特点，为激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，多年来，笔者对任教的电工电子类专业学生组织各种活动和技能比武，通过活动及技能比武发现学生在操作过程中存在较多问题，如：1）个别学生违反安全用电操作规程；2）线路接点松动、露铜过长；3）对新型接触器、热继电器等元器件不熟悉，元件选用错误；4）有的学生没有按图接线或接线不规范；等等。出现问题的原因是多方面的，但笔者认为主要原因是教师平时在教学中往往只注重专业理论知识的传授，忽略了学生的技能训练。

2 技能训练应实施分层次教学

根据学生知识和技能掌握的程度不同，平度市电子职业中等专业学校在实际操作教学中将教学目标分阶段实施。

第一阶段：认知阶段。以最基本、最简单仪器仪表、元器件的识别和熟实为教学目标，要求学生能够识别各种电器元件及各个仪器仪表的结构及使用。

第二阶段：动手阶段。要求学生在教师的指导下检测元器件及实际电路，让学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤，为学生设置故障教学，锻炼学生动手能力。

第三阶段：考核阶段。通过技能比武或模拟考核形式，锻炼学生的实际操作能力。

通过分层次教学，让学生明确各阶段的目标，分解实习难度，由易到难，循序渐进地引导学生学到知识，同时也为学生树立自信心，提高兴趣，有利于提高学生的学习效率。

3 技能训练应保证教与学的有机结合

针对中职生的基础特点及在实际操作中存在的问题，技能训练应保证以下几方面的结合。

3.1 教师的标准示范讲解与学生的思维相结合

教师的标准示范有利于学生不断调整头脑，形成准确思维，进而在实际操作中可调节动作的执行。在教学过程中，教师对每一种电工工具、仪器、仪表的使用方法要讲解清楚并做出正确标准的示范，如电工刀剖导线的角度、各种导线的连接、电烙铁焊接的正确方法、万用表的使用等，看似简单的操作方法，如果不能正确掌握，在学生的脑子里很难达到预期效果，导致学生学不会，甚至发生损坏仪器或安全事故。

3.2 教师严格的标准要求与学生的规范练习相结合

首先传授给学生标准的操作方法及要求，并且讲解列举错误操作可能带来的危害，后让学生练习。例如，在电工实习中往接线柱上接线时要把松散的线头拧绞在一起，顺时针缠绕在接线柱上，最后再拧紧螺帽。而个别学生不管线头的缠绕方向，结果螺帽和绕线方向相反，螺帽越紧线头越散，不仅费时费力，而且露出的线头还会造成触电危险。这样非常简单的细节如不按规范标准要求去做，可能存在重大安全隐患。如果开始方法不对，纠正会很困难，所以在学生练习时，教师严格的标准要求和学生规范练习，能促使学生的操作要领逐步熟练。

3.3 教师的启发引导与学生的积极思考相结合

根据知识和技能掌握的程度不同，教师在教学过程中经常启发、引导学生按先简后繁、由易到难的方法解决、分析问题。例如，在电子线路课的训练时，让学生首先在示波器上观察到单相半波整流电路的正弦波形，教师启发提出问题：有几个波形输出呢？为什么呢？能否将另一半也利用起来啊？这就引出全波整流电路。学生通过观察波形和测量电路参数并进行比较，发现全波整流电路上二极管承受的反向电压增加一倍。经过进一步分析，教师再引出桥式整流电路。这样的由易到难、一题多变、举一反三的题目，让学生讨论、研究，通过教师逐步引导和分析，学生对电路有了整体上的认识，并逐渐学会积极思考、分析、解决问题。

3.4 教师的严格考评与学生的积极性相结合

在每次考评中针对电工技能训练操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，笔者采取严格管理，对每位技能训练学生用的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，培养学生爱护公物的良好习惯，适应社会安全文明生产需要。严格技能考评成绩不仅仅是让学生考一个技能证书应付考试，最重要的，这是调动学生积极性和兴趣的重要手段，做到让学生真正学到“一技之长”。如“电力拖动”训练中联锁正反转线路的安装，要求在90分钟内根据原理图画出安装接线图，然后完成器件固定及安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能公平公正地评定技能训练的成绩，还督促学生认真、规范地完成技能训练的每一环节，增强技能训练的效果。

4 技能训练应把握教与学的环节

在技能训练中，应把握教与学的环节，注重学生动手能力的培养，提高学生的技能，教师应注意几个环节。

4.1 教师应引导好学生操作

中职生基础知识薄弱，教师要善于引导学生，保证技能训练的顺利进行。如学生初次接触“电工”实训时，部分学生存在对“电”的恐惧心理而缩手缩脚，教师积极引导，对学生进行必要的安全用电常识教育，通过教师示范、现场参观和观看电教片等，使其了解电的性能，在教师引导下学生敢多动手多实践，做到安全、有序、正确、规范地训练，才能为以后实训打好基础。

4.2 教师应辅导好学生操作

在电工技能训练时，教师应辅导学生操作。例如，在辅导学生识别和判断常用元器件时，要求学生了解常用元器件的结构特点与作用，熟悉技术性能与主要参数，掌握常用元器件的识别及质量判别方法，这要通过教师示范、手把手地教学生练习才能达到效果，所以教师应重点辅导学生操作。

例如三极管的识别与测试，先让学生利用万用表测三极管管脚的电阻阻值，找出两次都大或两次都小后就可以找出b极，判断出NPN和PNP型三极管；再用拇指和食指分别接触除b极以外的两只管脚，对于NPN型管测其正反向阻值，然后记住“表针偏转角度，以表针摆动幅度小的为准，黑表笔接c，红表笔接e”，PNP型管则反之。另外一些元器件如接触器、热继电器等，让学生亲自动手拆装，直观地了解其内部结构、特征及原理。辅导学生正确分析、有序查找和处理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障，或什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，不同故障的处理方法，并辅导学生排除。教师设置故障，让学生分析处理，给学生动手操作的实践机会，培养学生分析电路的能力，真正做到拥有一技之长，学以致用。

12.电工技能竞赛训练计划 篇十二

一、通过示范教学培养学生学习兴趣

教师的示范教学可以让学生直观、立体的地了解教学内容, 学习教师亲自动手的相关经验, 加强对实验内容的了解和认识, 提高相应的学习兴趣。在具体操作进行时, 教师要先将各部分材料、器材介绍清楚, 对于设备应用的环境和要求进行细致的讲解。在操作过程中, 采用边讲解边操作的形式, 使操作环节一一地细致展示, 并将其中的重要步骤进行反复示范, 加深学生的印象。在操作完成后, 进行难点和重点的总结, 加深学生记忆。并且在示范操作中, 进行合理的类比, 与实际情况相结合, 增加学生学习兴趣。

二、通过良好的教学方式提高学生学习兴趣

教师的教学工作的质量, 对于学生的学习兴趣培养也是非常关键的。良好的教学工作可以保证课堂积极、活跃的教学氛围。一个积极、活跃的教学氛围对于学生的影响是非常大的, 在积极的实验课氛围中, 学生动手积极性高, 学习热情大, 学习效果更好。教师在实验课上, 要合理掌握教学节奏, 加强与学生直接的互动, 创造更自由的环境让学生进行技能的学习。在教学中, 要加强学生之间的讨论, 根据学生具体情况进行分组, 鼓励学生互相交流与讨论, 对学生进行启发式教育, 让学生在交流中, 加强学习兴趣。在课堂中, 教师要对实验课的任务目标进行合理发布, 将教学重点内容涵盖其中, 注重结合实际生活, 将知识点结合在任务中, 通过对学生引导, 让学生在解决问题的同时, 接受知识点, 同时保持学习兴趣。

三、通过理论实践的结合培养学生学习兴趣

在教学工作中, 实验课注重实践动手能力培养。加强实验课的学习效果, 合理地将理论知识和实践操作结合起来, 更可以加深学生对教材的理解和对实验课本身的教学目的的理解, 让学生知其然, 更知其所以然。在实验课中, 教师将课本知识与相应实践操作联合起来, 让学生切实了解学习课本知识的目的, 掌握基本知识的重要性。在具体实验进行时, 对学生实验效果进行评估, 指出相应的不足之处, 并通过纠正和引用理论知识, 让学生更彻底更深入地理解实验课的相关操作。学生在实验课进行中, 认识到基本理论知识的重要性, 提高对于理论知识的学习。

四、通过合理的考核方式培养学生学习兴趣

制订合理科学的考核方式, 建立适应实际情况的评价标准是教学过程重要的环节。对实验课结果进行合理的评估与评价, 进行具体的考核, 提高对于解决问题能力的要求。利用合理的考核制度和评价标准, 使学生学习目标明确, 加强学习阶段性, 保持学生的学习动力和学习激情。在实验课结束后, 安排学习整理相应认识和报告材料, 加强教师对于学生学习情况的了解以便作出课程安排, 同时也让学生更好地认识自己的学习情况, 明确实验课中存在的问题, 明确学习目标, 保持学习动力, 从而保持学习兴趣。

五、通过联系实际生活培养学生学习兴趣

电工技能训练课程开展的目的是让学生在实际工作和生活中, 有解决问题和符合工作岗位要求的能力。实验课是培养学生实际动手能力的重要途径, 教师应该在实验课安排中, 加入日常生活和电子工作中的相关内容。学生通过特殊内容的实验课可以更早地接触到实际岗位的情况, 将所需内容尽早发挥和应用, 加强学生的经验。与此同时, 学生在实际问题解决过程中, 提高学生存在感, 让学生在解决实际问题后树立信心, 提高学习效果和学习兴趣。

电工技能与培训作为中等职业教育中机电专业的基础课程, 对于学生基本能力的培养有着重要作用。其中, 实验课的开展更是加强学生实际动手能力的重要方法, 学生通过实验课的学习更好地认识到所需技能, 切实地提高自身解决问题的能力。在教学中, 为了保证教学质量和教学效果, 要加强对学生学习兴趣的培养和保持。教师通过合理安排实验课内容, 把握控制教学过程, 建立良好的考核评价制度, 联系现实生活和需求等一系列工作, 提高和保持学生的学习兴趣, 使学生在学习过程中保持动力, 更好地接受专业知识和专业技能的培训。电能类产业不断发展, 对于电工类人才的需求也在不断加大, 同时对于人才的实际操作能力的要求也逐步提高。加强教育工作是提高电工专业人才输送的重要途径。教育工作的质量保证为我国电能类产业输送人才提供了保障, 提高人才标准和质量, 为我国经济稳定发展做出了贡献。

摘要：电工技能训练是中专教学中一门非常重要的学科, 中专学生教学工作围绕《电工技能训练》这本教材开展。电工技能训练这门课程中, 对于学生进行实际操作的实验课要求很高。如何提高学生的学习兴趣, 并保持学生的学习兴趣是教学工作开展的重点。本文对这个问题进行了探讨和分析。

关键词：电工技能与训练,教学,兴趣

参考文献

[1]蔡爱民.任务驱动教学法在《电工技能与训练》课程教学中的运用[J].新课程研究, 2009, (9) .

13.电工技能竞赛训练计划 篇十三

2009级《食品安全案例行政执法技能训练》

实习计划

一、实习目的：

生产实习是食品营养与检测专业学生学习的重要环节，通过食品安全案例行政执法技能训练，让学生把理论知识和实践技能有机结合起来，掌握食品安全事件处理的方法和步骤，增加分析问题和解决问题的能力，为今后走向工作岗位打下基础。

二、实习时间：

2010年12月5号---2010年12月18号

三、实习内容：

1、食品安全案例行政执法的录像资料观看和讨论。

2、食品安全事件处理的联合执法主体。

3、食品安全事件处理的法律依据。

4、案件留给我们的启示。

四、成绩评定：

实训成绩由两部分组成：⑴根据实训企业填在学生实训意见表的表现给出一个分数，占实训总成绩的30%。⑵由带队教师根据学生实训期间的表现和出勤情况打出一个分数，占实训总成绩的70%。

五、组织管理：

1、由专业教研组委派一名专业教师负责实习地点的联系、安排、指导和协调工作。

2、聘请实习单位的生产技术人员兼任实习指导教师，指导学生完成实习任务。

3、以各实习点为一个实习小组，每组选一名小组长负责具体工作。

六、实习要求：

实训期间的具体要求：⑴要求圆满完成实习内容。⑵按实习

企业要求完成岗位任务。⑶要求实习学生服从企业和带队教师的双重管理。⑷实习结束后要求每人写出实习报告。

七、实习纪律：

学生实习期间由班主任和带队教师双方管理，有事需要经过两位教师和企业主管的同意后，方可离开。私自离开工作岗位视为旷课，按学校的规章制度处理。

八、分组情况：

东营市质量监督局实习学生名单

东营市农场品质量检测中心实习学生名单

东营市食品药品监督局实习学生名单

14.维修电工竞赛项目技术方案 篇十四

本方案结合xx县从事维修电工工作的实际情况编制而成。

一、竞赛技术文件制定标准

维修电工项目技术文件以《维修电工国家职业技能标准》(高级工)为基础，以相关机电知识为辅，参照省级竞赛标准，结合我县实际制定。

二、参赛方式

竞赛采用个人赛方式。参赛人员须是本县境内企、事业单位的工作人员，以个人名义进行报名。

三、竞赛成绩计算

选手个人成绩包括理论和技能操作两部分：

理论知识竞赛满分为100分，按20%折算计入个人竞赛总成绩;

技能操作竞赛满分为100分，按80%折算计入个人竞赛总成绩;

以上述形式统计参赛选手个人的总成绩进行排序。

三、命题原则

依据国家职业标准和行业标准，注重基本技能，体现现代技术，结合生产实际，考核职业综合能力，并对技能人才培养起到示范指导作用。

主要考核内容有：电工基础知识、电工仪表使用、电机与控制技术、PLC知识、简单电路的设计、安全文明生产。

四﹑竞赛内容

1.理论知识竞赛

按照《国家职业标准》维修电工(高级工)及以上要求确定考核标准。以维修电工为主，以相关机电知识为辅。理论知识竞赛试题分为选择题﹑判断题、简答题和分析题四种题型，其中选择题约占40%，判断题约占20%，简答题约占20%，分析题约占20%。考核范围见参考资料;命题采用专家组命题的方式。理论知识竞赛时间为60分钟。

2.主要参考资料

(1)《维修电工》(初级﹑中级﹑高级﹑技师)王兆晶主编，2007年第1版，机械工业出版社。

(2)《维修电工(上﹑下册)》(高级工)柴进镛﹑王照清主编，2003年第一版，中国劳动社会保障出版社。

(3)《维修电工技师鉴定培训教材》姜平主编，2009年第一版，机械工业出版社

(4)《液气压传动》黄涛勋主编，2007年第一版，机械工业出版社。

(5)《变频器﹑可编程控制器及触摸屏综合应用技术》岳庆来主编，2006年第1版，机械工业出版社。

(6)《可编程序控制器应用技术》，赵春生主编，2012年第2版，人民邮电出版社

(7)中国劳动社会保障出版社出版的其它相关书籍。

3.实际操作竞赛

1)竞赛范围与内容

随着现代电气技术的不断发展，PLC技术不断嵌入生产实际。本次竞赛不仅考查维修电工的体现实际操作技能，而且体现新技术的运用能力，所以技能操作竞赛将侧重于设计能力。专家命题组在试卷中提出的任务和功能要求，参赛选手设计出相应的电路和程序，并按图接线操作。

仪器、仪表的使用及安全文明生产将在技能操作竞赛过程中进行考查。

2)竞赛任务

(1)根据所给的电气图或任务要求，选取器件，并解释器件中主要参数含义。

(2)根据任务要求，正确、合理地安装元器件，并进行规范接线。

(3)按测试内容，正确选择仪表，正确规范地操作并读取参数。

(4)按任务要求绘制电气回路图控制原理图(含PLC的I/0分配表﹑PLC的I/O接线图)，并根据工艺要求设计编写PLC程序。

3)竞赛时间

实际操作竞赛总时间180分钟，中途上厕所等须经裁判许可，但其时间不予补回，计入竞赛总时间之内。

4)竞赛场地与设施

竞赛场地设在xx县职高，竞赛场所由竞赛组委会安排统一开放时间。

5)评分

依据过程评价与结果评价相结合，工艺评价与功能评价相结合，能力评价与职业素养评价相结合的评价原则，按照评分标准，对选手完成工作任务的情况和竞赛过程进行综合评分。

其中，安全文明分项只扣分不加分(扣分上限20分)。具体细则如下：

(1)未按规定穿戴劳保用品者扣5分;

(2)在完成工作任务的过程中，因操作不当导致事故，扣5~15分。情况严重者由裁判组裁决，直至取消竞赛资格;

(3)违规操作损坏赛场提供的设备﹑污染赛场环境等不符合职业规范的行为，视情节扣5~15分。情节严重者由裁判组裁决，直至取消竞赛资格;

(4)扰乱赛场秩序，干扰裁判员正常裁判工作，扣20分。情况严重者由裁判组裁决，直至取消竞赛资格;

6)主要参考资料

《职业技能培训鉴定教材―维修电工(技师﹑高级技师)》，2008年第1版，中国劳动社会保障出版社。

《变频器﹑可编程控制器及触摸屏综合应用技术实操指导书》，2007年第1版，机械工业出版社。

《自动化生产线安装与调试(第二版)》2008年，吕景泉主编，中国铁道出版社。

五﹑竞赛规则

1.比赛所需的工具﹑文具以及测量仪表请各参赛选手自带;

2.参赛选手持参赛证和有效证件进入竞赛场地，参赛队员在竞赛前通过抽签决定竞赛工位，竞赛前15分钟检录进入竞赛工位，核对现场提供的器材﹑技术资料﹑工具等;竞赛开始后，拆封竞赛任务书进行竞赛。

3.实际操作竞赛总时间180分钟。竞赛过程中赛场统一提供饮水，选手休息﹑饮食或如厕时间均计算在竞赛时间内，竞赛过程中严禁接受任何形式的场外指导。

4.竞赛期间参赛选手除如厕外不得擅自离场，不得携带手机等移动通信或上网设备﹑移动存储设备﹑纸质资料等与竞赛无关的物品。若参赛队员欲提前结束竞赛，应举手向裁判员示意，比赛结束的时间由裁判员记录，参赛队员比赛结束后不得再进行任何操作。

5.竞赛过程中，参赛选手须严格遵守安全操作规程及劳动保护要求(工作装﹑绝缘鞋自备，要求：不得有参赛队的信息)，接受裁判员﹑现场技术服务人员的监督和警示，确保设备及人身安全。

6.竞赛期间参赛选手须在竞赛工位的范围内活动，不得随意离开。选手之间不得以任何方式传递信息，如传递纸条，用手势表达信息，用暗语交换信息等。

7.因设备自身故障导致选手中断竞赛，经确认后由大赛裁判长视具体情况做出裁决或延时。

8.不乱摆放工具，不乱丢杂物，完成工作任务后清洁赛位，清点工具。线头、废弃物品及工具，不得遗留在赛位上。

9.比赛过程中，除参加当场次比赛的选手、执行裁判员、现场工作人员和经批准的人员外，其他人员一律不得进入比赛现场;比赛结束后，参赛人员应根据指令及时退出比赛现场。对不听劝阻、无理取闹者追究责任，并通报批评。

10.裁判长在比赛结束前有2次时间提醒，裁判长发布比赛结束指令后所有未完成任务参赛选手立即停止操作，按要求清理赛位，不得以任何理由拖延竞赛时间。

11.参赛选手不得将竞赛任务书、图纸、草稿纸和器件等与比赛有关的物品带离赛场，选手必须经现场裁判员检查许可后方能离开赛场。

六﹑申请与仲裁

(一)申请

1﹑参赛选手对不符合竞赛规定的设备﹑工具和备件，有失公正的检测﹑评判﹑奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申请仲裁。

2﹑申诉应在竞赛结束后1小时内提出，超过时效将不予受理。申诉时，应按照规定的程序由参赛队领队向相应赛项仲裁工作组递交书面申诉报告。报告应对申诉事件的现象、发生的时间、涉及到的人员、申诉依据与理由等进行充分、实事求是的叙述。事实依据不充分、仅凭主观臆断的申诉不予受理。申诉报告须有申诉的参赛选手、领队签名。

3、赛项仲裁工作组收到申诉报告后，应根据申诉事由进行审查，3小时内书面通知申诉方，告知申诉处理结果。如受理申诉，要通知申诉方举办听证会的时间和地点;如不受理申诉，要说明理由。

4.申诉人不得无故拒不接受处理结果，不允许采取过激行为刁难、攻击工作人员，否则视为放弃申诉。申诉人不满意赛项仲裁工作组的处理结果的，可向大赛赛区仲裁委员会提出复议申请。

(二)仲裁

大赛采用两级仲裁机制。赛项设仲裁工作组，赛区设仲裁委员会。赛项仲裁工作组接受由代表队领队提出的对裁判结果的申诉。大赛执委会办公室选派人员参加赛区仲裁委员会工作。赛项仲裁工作组在接到申诉后的2小时内组织复议，并及时反馈复议结果。申诉方对复议结果仍有异议，可由领队向赛区仲裁委员会提出申诉。赛区仲裁委员会的仲裁结果为最终结果。

七﹑其他

1﹑本技术文件适用于xx县总工会2019年职业技能竞赛。

2﹑本技术文件的最终解释权归xx县总工会2019年职业技能竞赛组委会。