大班主题活动：特别动感棋

大班主题活动：特别动感棋（精选3篇）

1.大班主题活动：特别动感棋 篇一

升入大班后,我班开辟了“棋苑”活动区,为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性,提高幼儿的智力发展水平,我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，以孩子为出发点,迎合孩子兴趣,适合孩子特点,充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来,深受孩子喜爱.制作方法

1、在有色卡纸上打格或划线,做成棋盘。

2、选同类废旧瓶盖做棋子。

3、根据各种棋的内容要求,在废旧图书上选取画面剪下来,贴在瓶盖或棋盘上。

一、五子棋

活动目的:培养幼儿的观察力,提高思维的灵活性和敏捷性。

玩法:二人各执一色棋子,每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可),同时阻断对方的五子连接,最后五子相连排数多者为赢。

二、跳棋 活动目标:

1、熟悉规则,能按规则游戏。

2、培养协作活动的能力。

五、分类棋

活动目的:培养幼儿的分类能力。

玩法:棋子画面分四类:动物类、花卉类、人物类、水果类,每类五个画面,幼儿协商分配所找类别,猜拳决定谁先开始,摸到棋后,不能让别人看到画面,是属于自己所找类别的,画面朝上摆放在自己一边,反之放回原处,记住下次不再摸该棋。大家按顺时针方向轮流摸棋,先集齐同类别五个画面者为赢。层次变化:先玩四个一级概念:动物、人物、花卉、水果;再玩四个二级概念,如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物,依次类推,难度逐渐加深。

实录: 升入大班后,我班开辟了“棋苑”活动区。今天我带领孩子们认识了几种棋:五子棋、跳棋、分类棋等。经过认识孩子们知道有的棋只能两个人下,有的棋可以三四个人下,孩子们很感兴趣。只听周雨疏举手说:“老师,我会下跳棋呢。”“我也会下跳棋。”徐丹鹏迫不及待地说。“那你们两个人下给我们大家看看。”我提议。只见两人坐好后选好棋子就开始了,大家看得眼花花。可都不知道如何下跳棋,有几个孩子拉着我急着问:“老师,老师,这跳棋该怎么下,教教我们吧。”我随着他们下的步骤介绍了下跳棋的方法及规则„„

状况评析: 孩子们刚开始接触棋苑的棋,他们的反应各不相同,不过大多数孩子都表现出了浓厚的兴趣,能向老师及会下的同伴请教下棋的步骤和方法。俗话说:“兴趣是最好的老师。”我们要根据孩子的兴趣逐一指点孩子掌握下棋的方法。使我班的棋苑活动区更加精彩。

2.大班主题活动：特别动感棋 篇二

执教：赖彩云

一、设计意图

每个人都有一个和自己息息相关的名字。认可并欣赏自己的名字，是幼儿形成良好自我意识的重要因素。本次活动以了解名字的含义、感知名字的独特并能大胆的与同伴交流自己姓名的含义和故事为主要目标。引导幼儿在感知、体会、交流过程中，以积极的态度认识自我、评价自我，形成初步的自我意识与独立意识。

二、活动目标

1.愿意围绕姓名进行交谈，为自己拥有独特的姓名感到自豪。2.了解姓名的含义和作用，能大胆的与同伴交流自己姓名的含义和故事。

3.知道中国人的姓名是有姓和名组成。

三、活动重点难点

重点:了解姓名的含义和作用。

难点:能用连贯的语言向同伴介绍自己的姓名的故事和含义。

四、活动准备

经验准备:向家长了解自己名字的含义和取名的小故事。物质准备:无线视频点读笔，电视机，《幼儿读物

（二）·我的名字真特别》，幼儿自己的姓名卡片每人1张，大黑板1块。

五、活动过程

1.游戏“姓名接龙”导入活动，激发幼儿兴趣。

指导语：小朋友们，今天我们用“我叫xxx，是我的姓名”来进行姓名接龙游戏吧，听听谁说得又响亮，又清楚。2.引导幼儿开展找姓名游戏，了解姓名的含义。

（1）找姓名游戏：将写有幼儿姓名的卡片贴在黑板上，幼儿在黑板上找到自己的姓名。并说出“我姓x，名xx，我叫xxx”（2）了解姓名是由姓和名组成。

小结：姓名里有姓有名，姓在前，名在后，姓和名在一起就是一个完整的姓名。

3.引导幼儿观看《幼儿读物

（二）》并介绍自己姓名的含义和取名的故事。

（1）教师分别点击《幼儿读物

（二）》P5乐乐和杨阳的图像，听听他们是怎样介绍自己的姓名及姓名的含义的。（2）提问：小朋友，你的名字是谁取的呢?有一个什么样的故事?（3）幼儿向同伴介绍自己的姓名及含义。

（4）请个别幼儿在集体面前介绍自己姓名的故事和含义。小结：每个人的姓名都有特殊的含义和特别的故事，姓名含了长辈对我们的爱、期望和美好的祝愿。

4.组织集体讨论姓名的作用，拓展幼儿的谈话内容。（1）提问：我们为什么要取名?名字有什么作用？如果没有姓名会怎样?（2）幼儿结伴自由讨论和交流，教师鼓励幼儿与同伴大胆交流。

（3）请个别幼儿说说自己的观点，教师引导其他幼儿认真倾听。

小结：姓名具有识别的作用，能将自己和别人区分开来。有了姓名，我们才能正常有序地与人交往，因此，每个人都一个属于自己的姓名。5.教师小结，活动结束。

小朋友们都知道了名字的作用，也知道了自己名字意义。请小朋友找到自己好朋友听一听她名字的故事吧！

3.关于大班幼儿自制棋的指导 篇三

摘要:幼儿自制游戏棋的开发是一个循序渐进的过程，在这个开发自制的过程中，促进了幼儿情感、能力等方面的进步，幼儿的想象力、创造力不仅得到了提高，而且学会了分工合作，增强了团体合作的意识。幼儿在班上棋文化的环境熏陶下和教师的策略引导下，熟悉掌握了自制棋盘的方法，已经从当初的无从下手到现在的熟练制作，在这个开发自制的过程中，我们对大班幼儿自制棋的策略做了有益探索。

关键词:棋类游戏;自制棋;设计;分工合作;制作

皮亚杰认为，游戏是儿童对其经验的聚合，是导向内部表征世界的建构过程，也是自我中心的思维与交互作用之间的一种转换，这也正是开展自制游戏棋活动所要达到的目的之一。首先，大班幼儿自身的思维范围已经不在局限眼前所见的事物，抽象逻辑思维也在随着自身的生活经验的丰富不断发展。在大班开展幼儿自制游戏棋不仅能够顺应幼儿的最近发展区的需要，同时为开发孩子的左右脑提供条件。其次，大班幼儿已经建立起合作的意识，并且已经有了一定的与人合作的经验，这就为幼儿自制棋的开发准备了条件。大班幼儿在平时的区域活动中已经熟悉掌握了下棋的方法及规则，已经对棋类活动产生了极大的兴趣，随着课题的开展，我们将棋类游戏进一步内化为幼儿的主动活动，让幼儿参与自己的想法与设计，在共享中体验成功与失败。通过与幼儿的讨论、验证、调整、修改，我们已经逐渐探索出一条适合大班幼儿年龄特点的开发自制棋的方法，并渗透于幼儿一日生活之中有效开展。在引导幼儿开发自制游戏棋的过程中，本人主要通过以下几种途径，让幼儿逐渐学会了自制棋盘，并提高幼儿自制棋盘的能力。

一、营造氛围，激发棋趣。

兴趣是幼儿学习的动力，提供富有刺激的环境是幼儿潜能开发的基础。在开发幼儿自制棋初期，本人和班上的老师根据幼儿的年龄特点和兴趣，发挥自身的聪明智慧，围绕领域开发制作了几十种游戏棋，投放在棋类区开设的自制棋专柜中，并分五大领域分类摆放棋盘，引导幼儿利用来园、点心等自由活动时间自由欣赏教师自制的游戏棋盘，供幼儿自由选择游戏。为了营造浓厚的自制棋文化氛围，本人在班上创设条件开展了“棋盘中转站”活动，将其他班上老师设计的棋盘在幼儿面前进行展示，定期在棋类中转区交换，幼儿在活动中不但认识了更多丰富多彩的自制棋盘，还激发了幼儿的探索兴趣，提高了游戏棋盘的利用价值。同时为了能让幼儿更加全面的了解自制棋，本人还挑选了一些有特色的棋盘，通过集中教育活动《多样的棋盘》，结合课件从棋盘的不同结构特征（有各种不同形状、平面的棋盘也有立体的棋盘）、棋谱（棋谱有S型的、阶梯型、格子型、蜗牛型等）、棋子（动物、纽扣、豆子制作的形象棋子等）、骰子（有的是数字骰子、圆点骰子、图片骰子等）、五大领域内容（科学领域有数的加减法、分解组成、认识形状等，语言领域有故事、儿歌、说量词等；艺术领域有打节奏、唱歌、欣赏作品等）、玩法（棋盘上有的是石头剪刀布开始，有的是掷骰子开始的，有的是旋转指向开始的，棋盘中下棋的人数有要求，有的是两个人玩，有的是三个人或四个人一起玩等），向幼儿展示和详细介绍棋盘。而幼儿就在环境潜移默化的感染下，探索自制棋的兴趣增强了，也逐渐走进了自制棋盘的游戏世界中。

二、亲子携手，促进发展

有句话说的好：“众人拾柴火焰高”，意思是人多力量大，开发幼儿自制棋也一样，需要我们广泛的吸纳更多参与者来群策群力、出谋划策。当然，棋类游戏的开展离不开家长的支持，他们在开展过程中发挥着重要作用。因此每学期初，老师们会通过召开家长座谈会，向家长公布课题实施情况，让家长了解棋类游戏的具体进程，也帮助家长掌握棋类游戏的知识，为开发幼儿自制棋提供建议。特别是本学期家长参加了幼儿园开展的亲子自制棋盘活动，活动中家长感受到了棋类游戏带给幼儿的独特魔力，他们的参与积极性增强了，经常利用空闲时间带动幼儿共同自制游戏棋，这样不仅增进了亲子感情，发展了幼儿想象、操作、合作的能力，而且提升了幼儿的棋趣、棋艺和棋品，也为幼儿自制棋盘奠定了基础。

三、积极探索，策略指导

幼儿自制游戏棋的开发是一个循序渐进的过程，对于刚接触自制棋的大班幼儿来说，是一个很大的挑战，因此本人根据幼儿的年龄特点和发展规律，制定了一个可行性的阶段实施方案，并逐层进行实践。开发幼儿自制游戏棋必须在幼儿熟悉各种棋类游戏的基础上，有意识地引导幼儿观察不同事物或现象，为自制游戏棋打下良好基础。本人结合教学实践，通过以下三个方面进行了探索：

（一）鼓励幼儿积极参与设计创作

好动是幼儿的天性，他们对新奇的事物有着强烈的探知欲望，为了让幼儿能积极主动的投入到游戏棋活动中，本人对游戏棋所需的棋谱、骰子、棋子等各要素进行了教育功能上的重新审视，使其以各种不同的形式隐含在游戏棋活动中。

1.棋谱变变变 棋谱是棋盘的基础部分，完整的棋盘必须要有一张清楚的棋谱。在通过幼儿了解棋盘制作步骤的基础上，本人开始鼓励幼儿大胆尝试绘制，引导幼儿能在老师提供的棋盘轮廓上尝试绘制游戏棋的内容,并能理解棋盘内容，根据要求在格子中填上相关数字、添画或粘贴有关图案，对棋盘进行简单的加工制作，完成以后能和同伴一起游戏。比如本人在指导幼儿制作“安全棋”时，会引导幼儿在画好的每个大格中画一种安全标志的画面；制作“数学棋”时，就在格中画出时间、数字加减法、分解组成等幼儿学过的内容。棋谱绘制完，就要考虑骰子和棋子，他们也是下棋中必不可少的材料。

2.骰子大变脸 如何将骰子和棋子的设计突破常规，吸引幼儿的关注度是很值得研讨的一个问题。因此本人针对骰子也开展了集中教育活动，通过展示不同骰子，让幼儿对骰子进一步的了解后，便尝试引导幼儿进行绘画制作。如在活动中小朋友给骰子进行了大变脸，有的幼儿设计了脚印骰子，几个脚印就走几格；有的设计了双面骰子，红的一面是退一步，绿的一面是进一步；有的制作了四面骰子，在每个面上用不同的动物表示点数；还有一种是转盘骰子，通过转动指针，指着数字几，就走几格。这些骰子既有色彩，又有形象，能被幼儿接受，给游戏增添了很大的趣味性。

3.棋子新形象 对于很多游戏棋来说，骰子和棋子都非常重要，是幼儿进行游戏棋活动过程中接触密度最大的东西。在游戏棋活动中，幼儿的思维得到了一定的发展，他们开始有了自己独特的想法，打破了固有的模式，设计创作出各种各样的棋子。如在《交通安全棋》中，幼儿发现棋子不够有趣，于是结合了已有的生活经验，把小汽车模型当作棋子，跃然在棋谱上“行驶”起来；在《登山棋》中，幼儿发现平面的棋子好拿，于是便自己动手画了男孩和女孩，粘帖在瓶盖上，变成了人物棋子；还有的幼儿自己动手自制形象可爱的小动物、还收集了小贝壳、小纽扣等，它们都纷纷成为棋子“成员”。在教师的引导下，幼儿将平面棋子变成为立体棋子，还把一些复杂的棋子转变成形象有趣的棋子，幼儿在自主创作中体验了成功的喜悦，也更加积极的参与到自制棋的活动中。

（二）渗透领域内容，自主设计

《指南》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的„„，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”游戏棋开发、设计、制作、完善的自主性，为幼儿园五大领域的教育提供了良好的契机和载体，因此游戏棋的教育目标和内容完全可以涉及幼儿教育的其他不同领域。开发幼儿自制棋盘也是一样的，棋盘内容不能太单一，在幼儿逐渐掌握了设计游戏棋的基本步骤后，就要有意识地引导幼儿将各领域的内容渗透到棋盘的设计中来，拓展游戏内容，让幼儿学会灵活设计棋谱内容。于是本人根据幼儿收集到的图片材料，引导幼儿独立构思棋盘内容，然后在教师提供的空白纸上，依据自己的经验，设计游戏棋盘，在制作前必须对巩固幼儿的相关经验知识。如莆田文化棋，巩固幼儿对莆田习俗、小吃、风景的认识；安全棋，巩固幼儿对不同安全标志的认识；故事棋，巩固幼儿学过的故事，如《小蝌蚪找妈妈》等等，最后引导幼儿在设计好的棋盘上进行装饰，让棋面更漂亮。对于幼儿已设计好的游戏棋，本人会同参与设计的幼儿一起游戏，及时发现幼儿设计中的优缺点，适时给予引导和帮助，让幼儿充分感受“我的棋盘我做主”的快乐。

（三）分工合作，强弱搭配

在开展活动过程中，游戏棋制作的时间比较长，就出现幼儿不能在规定的时间内完成制作的现象，经常听到幼儿说：“老师我做不完？老师能不能带回家去做？”也发现有的幼儿不会做就干脆坐在位置上发愁，有的同伴看见了乐意帮助他一起完成，于是本人就有了让幼儿一起分工合作的想法。制作棋盘前，让幼儿与同伴商量，进行分工合作，共同设计游戏棋盘，制订游戏规则。幼儿之间存在个体差异，本人有意识地进行强弱搭配，帮助他们积极参与到活动中，让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿共同配合完成棋盘制作，避免出现差异过大的现象。例如数学棋《给蝴蝶穿花衣》，需要用不同颜色的形状给蝴蝶穿花衣，于是请能力强的奕媛小朋友当小队长进行任务的分配，只见她有条不紊地安排着：倩倩手工比较好，就专门剪圆形；紫妍有画画特长，就画蝴蝶„„在队长的分工合作下，这盘数学棋很快就完成了。

在接下来的自制棋活动中，幼儿有了绘制设计棋盘的经验后，开始能自由进行结组，商量制作棋盘的计划，并按照自己的计划认真的制作，美工区成了孩子们每天都非常期待的时间，幼儿互相合作、互帮互助，努力的想将本组的棋做到做好，通过幼儿的努力，一个个好玩有好看的棋做好了，如翻翻棋（学习图与字相配对的翻翻棋）、骰子棋（练习讲故事《小蝌蚪找妈妈》）、蜗牛棋（巩固十以内数的加减）等，这些棋盘都是幼儿经过讨论，结

合自己的知识，运用已有的经验，在理解棋类游戏的基础上，通过发挥想象力和创造力制作完成的，充分体现了多人设计、多人游戏、多种规则的设计意图，体现合作制作与合作游戏的特点。在合作自制游戏棋的过程中，有效地培养了幼儿动手能力，增强了分工合作的意识，而这些棋盘本人都会投放到棋类区，让他们进行分享交流，鼓励幼儿利用区域活动或离园时间结伴游戏。

本次在幼儿自制游戏棋的开发过程中，充分体现了新《指南》中要求幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服的教育目标。经过一次次的设计、讨论、制作，幼儿已经逐渐掌握了自制棋盘的要点，制作出的棋盘也逐渐成型，棋类区里又出现了很多渗透幼儿经验和智慧的自制棋。

四、搭建平台，展示分享

（一）幼儿棋盘漂流会 为了让幼儿的自制游戏棋发挥充分的价值，在与幼儿的交流中，本人也萌发了对幼儿自制棋进行漂流的想法，因此本人在教师棋盘漂流的基础上继续开展了幼儿自制棋盘漂流会，这一活动得到了家长们的大力支持和幼儿的喜爱。开展漂流活动前本人会先组织幼儿尝试用自己的语言介绍棋盘的结构、内容、棋路、玩法等，再推荐代表进行完整的介绍，让幼儿分享交流自己制作和合作制作的棋盘。棋盘漂流会活动取得了辐射促进作用，棋文化在每个家庭中蔓延开，促使更多的家长参与到棋盘漂流活动中，也带动幼儿下棋的兴趣。

（二）大带小棋艺互动 幼儿初次设计棋盘存在一定的挑战，棋谱设计比较简单，也适合中班的弟弟妹妹们游戏，于是本人便鼓励幼儿把自制的游戏棋推荐给弟弟妹妹们，让幼儿当小老师向弟弟妹妹介绍棋盘的名称和玩法，并进行对弈。活动中，幼儿发挥了大带小游戏的榜样，示范作用，也让他们体验到棋类游戏的乐趣。

自从开展了幼儿自制棋活动，幼儿的思维活跃了，注意力集中了，团队意识增强了，在数学、科学、及空间位置也有了很大的进步，更为重要的是一日活动也更加丰富多彩了，让幼儿去创作棋盘，发挥想象，充分利用各种材料，让幼儿在自己的游戏中，更加丰富。千年积淀的棋文化在幼儿园教育实践中传承着创新着，在幼儿、教师、家长的积极互动中，在新《指南》的理念支撑下，渐渐注入了新鲜的元素，我们也探索了一条崭新的幼教棋类思路，展现了我园的园本特色。希望孩子们在我们的引导下，喜欢棋类游戏，更乐于参与各项棋类游戏，让棋类游戏伴随他们以后的每一天，快乐成长每一天！

参考文献：