第一单元第4课时教学反思

第一单元第4课时教学反思（共14篇）

1.第一单元第4课时教学反思 篇一

二年级音乐上册第一单元教学设计(4个

课时)

课

件二年级音乐上册第一单元教学设计

二年级音乐上册教案

第一单元《我愿住在童话里》

第一课时《大

鹿》

教学内容：

．学习歌曲《大鹿》

2．创编歌表演

教学目标：

．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。

2．通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。

3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。

教学重点：学唱歌曲，掌握节奏。用自己的动作模仿不同的角色。

教学难点：歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。

教具准备：钢琴、多媒体、图片

教学过程：

一、情境导入：

师生问好

．师：“今天老师给大家带来了几个小伙伴，大家来猜猜他们是谁？”

请个别学生看一下图片上的动物名称，加以模仿，其余的学生猜一猜，看看哪位小朋友最棒。

小动物分别是：小狗、小猫、小鸭子、小猴子……

2．师：“这时又来了一只小动物：长着长长耳朵，一双漂亮眼睛，走路蹦蹦跳跳，喜欢青青野草。谁来说说它是谁。”（揭示小白兔）

3．出示小白兔的图片，请小朋友讲讲小白兔在森林里干什么？

4.师：“就在小动物们高高兴兴的在林子里游玩的时候，来了一个狡猾的猎人，他正向小动物们靠近。接下来会发生什么事情呢？”学生随意发挥想象。

5．师：“小兔在猎人的追赶下。只好拼命地逃！那么小兔子逃到哪里去了？是谁救了它？（出示大鹿的图片）大家根据图上的内容编一个小故事，相互讲一讲。”

6．证实学生的猜想，揭示歌曲《大鹿》。

二、寓教于乐：

．看歌曲动画。引导学生随音乐哼唱歌曲，并自由组合做简单动作跟唱。

2．跟琴逐句教唱歌谱

3、||：

:||（反复记号）一对小兄弟的眼睛，面对面，互相看一看，见到这个符号，就表示符号里面的内容要演唱两遍。

2．朗读歌词，解决节奏难点。“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”并读出语气。

5、随琴填词演唱，说说你最喜欢哪一句，把它唱给大家听听。

6．用什么速度去演唱歌曲呢？提醒：小兔被猎人追赶，着急的样子，所以速度应该快，示范唱出着急的感觉。

7．完整演唱一遍，要有感情正确的演唱。

8、设计不同演唱形式表现歌曲。如接唱，分角色唱、领唱等形式。

三、创造表现：

表演：先讨论，模仿小兔、猎人、大鹿的形象，根据歌曲内容和课本中的图画，鼓励学生用不同的形式创遍并展示。表演出大鹿的善良，小兔的可爱和猎人的凶险。

四、课堂小结:

师：学习完了这首歌曲，大家都明白了大鹿是非常的有爱心，也很勇敢，我们小朋友以后也要以大鹿为榜样，互帮互助。

生：随意发言

反思：学生们，在自由的律动中很快自主地学会了歌曲。参与活动的兴趣很高。都积极的表现自己。

二年级音乐上册教案

第一单元《我愿住在童话里》

第二课时《永远住在童话里》

教学内容：、了解歌曲中的童话人物。

2、哼唱歌曲第二部分。

教学目标：、听赏《永远住在童话里》，感受欢快、活泼的情趣

2、模仿动画中的主人公进行表演

3、引导学生热爱童话里的故事形象，热爱想象与创造。

教学重点：对不同音乐情绪的感受和听辨能力以及音乐表现力的培养

教学难点：感受歌曲《永远住在童话里》欢快诙谐的情趣，并模仿动画中的主人公进行表演。

教学准备：钢琴、多媒体

教学过程：

（一）欣赏歌曲《永远住在童话里》

．听歌曲范唱

问题：你喜欢这首歌吗？你听到了什么？你有什么感受？

2．观看歌曲动画，（听歌曲看动画人物）。

你可以试着唱一唱。

问题：你能唱唱你记住的一句歌词吗？

你能模仿歌中唱到的动画人物吗？

3．听歌曲。

你可以任意表演你喜欢的动画人物。如果能跟着唱一唱就更好了。

4、童话世界真美，如果这人间像童话一样美丽，我宁愿不要长大，永远住在童话里。随琴哼唱歌曲第二部分。

5．创编新歌词。

问题：你还喜欢哪些或知道哪些童话故事？可以把歌曲中的童话故事换一换。将学生所改的歌词（只变童话故事其余歌词不变）写在多媒体上。教师演唱学生更改后的歌词，学生跟着小声唱。

（二）“童话故事”表演

．选择自己喜欢的童话自愿结合成组。

童话真有趣，你喜欢我们学习的哪一个故事？或我们没学的你会表演的童话故事？喜欢同一个故事的小朋友为一组。

2．分组讨论：各组如何表演你所喜欢的童话故事，可以演唱、配乐表演、讲故事等等形式。

3．教师到各组与学生共同讨论。

4．各组分别表演，教师可参与某一组的表演。

（三）小结：童话里的世界真美妙啊，你能编创一个小故事或童话形象吗，发挥你的想象，下节课和大家一起分享吧！

教学反思：《永远住在童话里》是一首极富情趣的儿童歌曲，歌中出现了很多学生熟悉的动画人物，学生们一下活跃起来，这可是他们的特长，说起这些人物每个人都是津津乐道。但创编歌词相对来说有些困难。

二年级音乐上册教案

第一单元《我愿住在童话里》

第三课时《音的高低》

教学内容：音的高低

教学目标：、知道音有高低，学习科尔文手势。

2、引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。

3、感受并喜爱音乐。

教具准备：、钢琴、录音机、打击乐器、玻璃杯、筷子、唱名卡片

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、听一听，学一学

.师：小朋友们，我们来猜个谜语吧！

两个好兄弟，一对双胞胎，隔着一座山，总是不相见。（打一人体器官）

2.师：让我来考考你的小耳朵，听一听下面的声音都是什么声音呢？

播放生活中的各种声音。如：汽车、轮船、小号、大号、鸟叫、牛叫等，请学生说一说是什么声音。

出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。

3.提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？请你模仿给大家听。

例：拍手

——

跺脚

雨声————

雷声

小猫叫————

虎叫

自行车铃声———

火车鸣笛

走路声——跑步声等

4.师：小朋友们你们真细心，找到了这么多生活中的高低音，以后也要继续努力，寻找生活中各种各样高低不同的声音。

三、唱一唱

.师：小朋友们，来客人了，瞧瞧，谁来了？

2.出示两只猫的图片，一只小猫，一只老猫。说说他们的叫声有什么不同的，学一学他们的叫声。

3.学读儿歌《喵呜歌》，按节奏边拍手边读歌词。

4.学唱歌曲《喵呜歌》。

5.分组扮演两只猫表演动作、形象。

四、敲一敲

.教师在桌子上放上七只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的音），准备一根筷子，告诉学生音乐可以在这七个杯子里找，今天我们来找音乐。

2.请个别学生用筷子敲击杯子，听一听音高不同的七个音。小组讨论：给这些音起名字。

3.师：这七个音很高兴你们给他们取了这么多美妙的名字，下面他们要告诉我们他们的真实名字了。

4、认识唱名

出示唱名卡片贴在相应的杯子上面，在琴上弹一遍音阶，从低到高唱一唱。

5、认识科尔文手势并练习

6、鼓励学生自己来创造音乐，用筷子按不同的顺序敲击杯子，变换不同的旋律。

五、跳一跳

.出示图片，秋天的景色金黄的树叶从树上飘落下来。

2.师：小朋友们，秋天的景色美吗？我们一起来学树叶跳舞好不好？

教师在琴的高、中、低三个音区弹奏儿歌《秋天来到了》，要求学生用不同位置的体态动作模仿树叶飘动，表示自己听到的是哪个音区的音乐，比一比谁听得准，谁的舞姿最美。

3、小结。

教学反思：这节课源于生活，源于学生身边的事物，学生们很感兴趣，参与率高，课堂气氛活跃。

二年级音乐上册教案

第一单元《我愿住在童话里》

第四课时《小红帽》

教学内容：学唱歌曲《小红帽》

教学目标：、用轻快的声音、有感情地背唱歌曲《小红帽》。

2、让学生在律动、演唱、表演等活动中体验歌曲轻快活泼的情绪。

3、引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。

教学重点：、用自然的声音，正确的呼吸方法演唱歌曲。

2、在感受音乐形象的基础上，充分调动学生的想象力及创造力并即兴创编动作进行歌表演。

教学过程：

一、师生问好

二、导入：观看图片，这是谁？你听过《小红帽》的故事吗？谁能讲给大家听听？

师生合作讲故事，之后一起来欣赏童话故事《小红帽》的短片

师：我们把这个故事边成一首歌曲好吗？

二、倾听歌曲

你觉得歌曲情绪怎样？你会用动作来表示吗？放录音，学生即兴表演

师：谁能听出歌曲是几拍子的。听音乐，学生试拍，边听边打节奏。

三、学唱歌曲

、师范唱

师：喜欢这首歌曲吗？

2、师：小红帽非常懂事，而且善解人意，她悄悄对我说呀，要送给同学们礼物，想知道，小红帽的礼物吗？那么怎样才能得到她的礼物呢？小红帽说了，谁表现的最好最出色就能得到她的礼物，小红帽还说了，看谁听讲最认真，回答问题最积极，她要邀请这些同学一起跳舞呢？

3、师：小红帽说呀，要用比赛的形式读儿歌，你们愿意吗？

学生按节奏读歌词（共三条展示）

4、学唱名

师：小红帽过生日这天呀，外婆为她做了七顶漂亮的小红帽，她还给这七顶小红帽取了好听的名字呢？请同学们认真听听这七顶小红帽的名字，它们真的很好听的。

（1）师：弹琴（do

re

mi

fa

sou

la

xi）七个音符

（2）师：你们说，它们的名字好听吗？

（3）师：我们再看看它们长的漂亮吗？

粘贴：（小红帽贴图，音符的写法）

（4）师：小红帽说了，比一比谁的耳音最好，谁猜对了，就会把礼物送给他，请同学们注意听啊！

5、随琴学唱旋律，纠正难唱乐句。

6、随琴学唱歌曲

（1）师弹一句，学生唱一句

（2）纠正难唱乐句

师提问A：小红帽给外婆送糕点，心情是怎样的？（高兴、兴奋、自豪）

师：唱1，2乐句要唱的轻快

提问B：小红帽高高兴兴为外婆送糕点，路上，她最怕遇到谁？（大灰狼）

师：唱3，4乐句要唱出小红帽担心的样子。

提问c：小红帽凭借自己的机智，躲过了大灰狼，终于回到了自己的家。小红帽的表情是什么样的？（甜蜜梦乡）

师：唱最后的乐句时，要唱的轻快、愉悦、渐弱。

提问D小红帽用智慧躲过了大灰狼，这样的结果同学们满意吗？（满意）

提问E在生活中你们如果遇到了像大灰狼这样的坏人，会怎样做？

（3）齐唱歌曲《小红帽》

四、歌表演

师：小红帽要和同学们一起表演，你们高兴吗？

（1）分组表演

（2）师指导

（3）成果展示

五、小结

师：今天很高兴和同学们共度一段快乐的时光，我希望同学们要想小红帽学习，做一个善良、机智、勇敢的好孩子。

教学反思：学生们喜欢音乐故事，更喜欢”小红帽送的礼物”。整节课表现很好，歌曲把握的不错。

课

件

2.重视单元第一课时，提高学习实效 篇二

关键词：英语学习 单元导入 设计 学习实效

《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，以有效培养学生综合运用英语的能力。在单元教学中，教师不可能面面俱到。在每一单元的阅读和中心模块中，教师总是花大气力去精心设计教学环节和内容，重点讲授和练习，学生也认真刻苦地去学，然而，教学的效果却不尽如人意，进而影响到学生对整个单元的理解和学习。这是什么原因造成的呢？

每单元的第一课时相对内容比较简单，教学的知识点较少，很多老师会一带而过，不把它作为教学的重要模块。其次，有的老师喜欢照本宣科，严格按照书本教学，没有引起对它的重视，更无精心设计的环节和内容，无法引起学生的学习兴趣，进而导致学生对整个单元的话题都提不起精神。最后，还有的老师认为，里面的内容在后面的专项模块中还会再次提到，没有必要做重复劳动，后面再仔细设计和讲解也是一样。学生也会如此认为，后面再好好学还是能懂的。所以单元导入的精心设计的重要意义常常被师生们所忽视。

建构主义认为，认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。运用建构主义理论指导英语教学实践，要求我们在教学中要以学生为中心，让学习成为学生主动构建知识的过程。第一课时单元导入的简单正是符合这一规律。对于本单元的话题，学生的认知还处于表面阶段，需要我们通过本课时的学习去层层挖掘，逐步构建更深层次的知识。笔者认为对于一个单元的学习，第一课时的单元导入显得尤为重要。

良好的开端等于成功的一半。每一节成功的课例，总少不了出色的课堂导入。在新授内容开始之前，成功的导入使学生充分热身，积极投入本课时的学习。第一课时可以看作是一个单元的读前热身活动。教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。

这一板块语言点、知识点不多，有漫画和图片，但这一课时实质上是一个单元的引子，是一条线，整个单元的教学内容都在这条线的引导下进行补充、删减、替换、扩展、调整或改编。依据新课程标准，这一板块有如下教学目标。

1. 通过课堂中各种任务的设计，培养学生的学习兴趣，提高学生英语学习的积极性，使他们很好地融入到英语知识的学习过程中。

2. 通过各种有效的教学设计，使学生在听和说的训练中提高英语交际能力，从而牢固地掌握基础知识，达到灵活运用的地步。

3. 在提高学生听、说能力的同时，发展学生智力，陶冶语言情操。

4. 使学生正确认识自己在学习中的作用，不断增强自身的主体意识，培养学生的创造性思维。

5. 通过每个单元背景知识的渗透，培养学生的跨文化交际能力。

那么，我们该如何精心设计单元导入，提高学习实效呢？

一、 确立以学生为主体，让他们成为该单元话题的主人翁

例如，在学习7A Unit 1 This is me， 7A Unit 2 My Day， 7B Unit 1 Dream Homes， 8A Unit 1 Friends， 8A Unit 2 School Life等内容时，让学生向老师和同学介绍自己，家人，同学，朋友，住房和学校。让我们成为学生的倾听者，走进他们的生活。这样，学生没有了陌生感，没有了紧张感，也乐于向我们谈论，对于这些单元出现的一些知识点，也会主动去了解和学习，这样就把“要我学”变成“我要学”，岂不是一件很好的事情。

二、 针对学生的特点，提起他们的兴趣

谈论他们感兴趣的人或物。谈论电脑，电脑游戏，如8B Unit 3 Online Travel； 谈论电视节目，如9A Unit 4 TV Programs； 谈论电影，明星，歌星等，如9A Unit 5 Films。 他们对此有了兴趣，自然而然就会积极参与其中，也会去积极地学习用于表达他们喜爱的人和物的语言了。

三、 了解学生的心理，引起他们的共鸣

如在学习9A Unit3 Teenager problems时，老师可以设计自己为学生的“知心朋友”，让学生把在学习和生活中的困扰和烦恼用英文对自己诉说，并可以有针对性地提出自己的建议。这样既学习了英语，又了解了学生，何乐而不为呢？

四、 增强学生的责任和义务意识，体验英语学习的社会性特点

如在学习7A Unit 2 Welcome to Sunshine Town时，可以让学生充当向导，带领我们参观他的家乡；如8A Unit 4-6单元，可以让学生成为保护坏境的形象大使，向大家宣传保护动植物，保护鸟类，保护环境的原因和重要性。这些对于他们来说，是一种社会意识，也是让英语语言走向应用的第一步。

五、 增强情感教育，提高教学效果

教学中情感教育的渗透对提高学生学习效果起着很大的作用。用情感效应来培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，激发学生的学习动机，使学生“想学”；培养学习兴趣，使学生“乐学”；营造和谐氛围，使学生“愿学”；强化学法指导，使学生“会学”；磨砺坚强意志，使学生“能学”；尝试成功体验，使学生“敢学”；培养合作意识，使学生“互学”。笔者结合教学实践，以8B Unit 4 A Charity Show单元导入课时为例，谈谈如何进行单元导入。

作为一名教师，我们不仅仅在教授语言，也同样在传递语言背后更有意义的东西，那就是如何激发学生珍贵的情感。设计单元导入就应该从分析单元话题入手。本单元的话题是“慈善”。学生也是一名社会人，对于社会上发生的一些重大事件，他们关注并讨论着，甚至积极参与着。汶川地震、玉树地震等一系列自然灾难之后，网络、电视、报纸等媒体都进行了大量的报道，慈善赈灾活动感动着每个人，大家纷纷捐款捐物，奉献爱心。对于慈善的存在和慈善的意义，学生都能真切地感受到。在教学中，如能恰当地创设情境，抓住学生的情感需求，精心设计单元导入，引领学生进行心灵碰撞，就能有效激发学生学习的内驱力，从而提高本单元学习的实效。

分析与思考过教学内容和教学对象后，精心设计视听导入，激发学习热情。播放学生熟悉的地震中的一些场景图片，失学儿童的图片，环境污染的一些图片，志愿者亲赴现场的图片，各界人士捐款的图片，再配以赈灾歌曲为背景音乐，在视听的冲击下，学生内在的善良与同情心被唤醒了，注意力高度集中。

接着进行提问导入，引发深入思考。教师的提问是教学的重要手段，好的问题有着引发学生争论，激发学生思维的作用。看了短片你有什么感想？你对慈善的理解是什么？我们能做些什么？经过第一环节的热身，学生能积极参与，并且有话可说。这些问题激发了学生的思考热情，让学生更好地进入了情境。

下面很自然地就过渡到了话题导入，建构新的知识。分组讨论，谈谈我们身边的慈善机构。如何为慈善机构募集钱？学生的思路被打开了，想到了多种途径，书上有的能想到，书上没有的也能说出来。对于学生的讨论，教师要协助学生梳理，及时地进行针对性地点评，评语应浅显易懂。

最后进入作业导入，完成个体认知建构。通过课堂的学习，学生的学习兴趣很浓，很乐意去设计一些活动为自己想帮助的慈善机构募集钱。在这一环节中本课时的意义得到了升华。通过后面阅读部分的慈善演出和所布置的中心任务设计海报，学生有了感性的认识，并且想积极地进行探索。

3.第一单元第4课时教学反思 篇三

本节课以“谈论自己和他人的变化”为话题，让学生学会描述自己和他人在外貌﹑性格等方面的变化。并让学生学会使用used to结构来表示过去经常存在的习惯或状态而现在已不存在的习惯或状态。

在教学中，我先采用的.是“What do you look like?”及“What do eshe/she look like?”这两个句型去描述人的外貌及性格，从而对前面知识也是一个复习的过程。然后向学生出示一些新旧照片进行对比，导出本节课的重点“used to”句型。首先，通过用实物导出“usedto”句型,让学生明白这一句型的含义，在懂得此含义之后，试图找几位较好的学生作示范，让他们来带动其他学生，从而达到大部分学生的理解和运用，接下来通过听力来加深学生对“used to”句型的印象，让学生团结协作完成对话，来巩固这一句型，最后让学生明白人是在不断变化的。

4.第一单元第4课时教学反思 篇四

——《小猫钓鱼》教学反思

南城县盱江小学

刘春莲

《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从无到有的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。

对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与积极性比较高，对此我有如下几点启发。

一、创设学生感兴趣的生活情境。

记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。故事我是这样设计的,教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的认识”自然引出。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。教学中，我设计了用铅笔进行猜数的游戏环节，例如：“老师一共有3支铅笔，教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。通过猜数游戏让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。根据课堂教学的需要，适当运用游戏和活动，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性。

三、注重教学形式的多样化。

课堂中，我采用了2人小组合作学习，与同桌讲讲“悄悄话”，同桌互相说一说在生活中见到的0，和它表示什么含义。做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。

四、教学中注重培养学生的课堂常规

教学中我想应该通过评价培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的课堂行为习惯，采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体语言、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂教学。

针对小学一年级的学生的认知特点和他们天真浪漫，爱说爱动，及对自己的行为约束力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

5.第一单元第4课时教学反思 篇五

教学内容: 教科书第8-11页的内容。

教学目标: l、进一步认识图形的旋转变化，明确旋转的含义,探索它的特征和性质。

2、了解顺时针、逆时针旋转的现象,能在方格纸上将简単的图形旋转90°。教学重难点:

重点:图形旋转的特征和性质。

难点:能在方格纸上将简单图形按指定的方向旋转90°。

教学准备: 多煤体课件、相关情境图、圆形钟表。

教学过程:

一、揭题示标

1、情境导入

出示图片:摩天轮、穿梭机、旋转木马等。问:这些都是我们学过的什么现象？(生回答:旋转)师:旋转有什么样的特性呢?今天我们将继续研究“旋转”。

2、板书课题:图形的旋转

3、出示学习目标

这节果我们要达到的目标是: 我能理解旋转的特性和性质,并能在方格纸上将简単的图形90°。师：要想达到目标,得靠大家自学，你们有信心达到目标吗?为了让大家更好地完成信心目标,请看学习指导。

二、学习指导(一)

认真看课本第8页的内容，重点观察水龙头旋转的变化,思考:

1、喷水龙头的旋转有什么规律?钟表的表针转动又有什么规律?

2、什么叫顺时针旋转?什么叫逆时针旋转？

3、找出例5中上面的图形和下面的图形是怎样变化的?(独学一一交流一一対论一一一汇报)预设时间:3分钟

三、自研共探(一)

1、看一看(自研探究)生认真地看书自研,分析并解决自学指导中的问题,师巡视,督促人人认真看书。

2、议一议(合作交流)针对自学指导中的问题先互相交流,再小组讨论,教师在学生合作交流时巡视,观观察小组交流情况,对合作不太好的小组给予帮助和提醒,促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。

3、说一说（汇报展示）

师:下一面我们比一比哪个小组展示的精彩,能为自已的小组增光添彩。(学生汇报时有不足或不准确的地方,老师或其他小组成员可以及时始予补充,在各组展示后,其他小组给予评价。)

4、知识小结：

旋转方向和表针旋转的方向一致的旋转叫“顺时针旋转”；和表针旋转的方向相反的旋转叫“逆时针旋转”。

四、学情展示

（一）课本第9页练一练的第2、3题。要求:

1、先独立完成、然后互相讨论。

学法指导:先自己独立完成题目,然后举手示意,待对方完成后小声讨论。

2、组内交流、整合答案。

学法指导：待小组内成员全部完成后交流各自答案和理由,最终形成统一答案。

3、分工合作、预演展示。

4、汇报讲解、补充评价。

学法指导:由一个小组做讲解展示,讲解时可以组内补充,也可其它组补充或质疑,展示后,其它组或教师给予评价平价。

五、学习指导(二）

认真看课本第11页的例6,重点看画图的过程,思考:

1、观察三角形绕点A旋转前后的图形,你发现了什么?

2、怎样画旋转后的图形？

3、画图时应注意旋转的哪三个要点?

4、旋转的特性是什么？(独学一交流一讨论一汇报)预设时间：5分钟

六、自研共探(二)

1、看一看(自研探究)生认真地看书自研,分析并解决白学指导中的问题,师巡视,督促人人认真看书。

2、议一议(合作交流)针对自学指导中的问题先互相交流,再小组讨论,教师在学生合作交流时巡视,观察小组交流情況,对合作太好的小组给子帮助和提醒,促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。

3、说一说(汇报展示)师:下面我们比一比哪个小组展示的精彩,能为自己的小组増光添彩,(学生汇报时有不是或不准确的地方,老师或其他小组成员可以及时给子补充,在各组

展示后,其他小组给评价。)

4、知识小结

物体在旋转过程中,大小、形状没有发生变化,只是方向发生了变化。

画旋转图形的三要素:(1)找旋转点(2)(2)确定旋转方向(3)（3)确实旋转角度

七、学情展示(二):课本第11页练一练的第1、2题。要求:

1、先独立完成、然后互相讨论

学法指导:先自己独立完成题目,然后举手示意对方,待对方完成后小声讨论。

2、组内交流、整合答案。

学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理出,最终形成统一答案。

3、分工合作、预演展示。

4、汇报讲解,补充评价。

学法指导:选出一个小组做讲解展示,讲解时可以组内补充,也可其它组补充或质疑,展示后,其它组或教师给予评价。

八、归纳总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?或你认为自己今天学的怎么样?或你认为自己还有哪些不足之处？

九、巩固提升

1、这些现象哪些是“平移”现象,哪些是旋转现象:(1)叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动运是()现象。（2）升国旗时，国旗的升降运动是（）现象。（3）自行车的车轮转了一圈又一圈是（）现象、2、画出三角形AOB顺时针旋转90°后的图形。板书设计:

图形的旋转

简单图形旋转90°的画法:（1）找准旋转点；

(2)确定旋转角度和旋转方向；

(3)根据确定的旋转角度和旋转方向,确定与原图形相对应的各对应点；(4)顺次连接各对应点。

6.《离子反应第一课时》教学设计 篇六

关键词： 三习五步 离子反应 化学教学设计

1.教材分析

本节课是人教版化学必修1第二章第二节的教学内容，《离子反应》的相关内容属于高中化学基础理论知识，中学中凡涉及溶液中的反应一般都是离子反应，该内容贯穿整个高中化学教材的始终。本节课在教材中起着承上启下的作用，离子反应不仅使学生更深刻地认识化学反应的实质，而且为后续学习打下了奠定性的理论基础。

本节内容分为“酸、碱、盐在水溶液中的电离”和“离子反应及其发生的条件”两部分。本节完成第一部分即第一课时，主要包括电离、电解质、与非电解质的概念，在此基础上学会电离方程式的书写，并重新认识酸、碱、盐的概念等内容。

2.内容解析

本节课是《离子反应》的第一课时，初中学生已经学过了溶液的导电性实验、酸碱盐的基本概念，高中我们将学习酸碱盐的电离，这是电解质溶液理论知识的基础，学好这一内容，为后面电解质在溶液中的反应实质及选修4中电解质溶液的学习做好了铺垫。

3.学情分析

3.1知识技能方面：学生在初中学习过常见的酸、碱、盐溶液间的复分解反应，对本节课学习奠定了良好的知识基础。

3.2学习方法方面：学生经过初三一年对化学的学习，能够运用探究实验方法进行研究，具有一定的学习方法基础。

4.设计思想

“三习五步”中其中的“三习”指的是自主学习、合作学习和探究学习，其中的“五步”指的是导、讲、合、评、练。离子反应是高中化学重要基础内容之一，整堂课以学生为中心，大胆地将课堂交给学生，让他们自己讨论、自己总结。教师只是引导学生，协助学生逐步培养探究能力，引导学生形成合作解决问题的意识。总之，希望学生可以在参与中内化知识，提升对化学学习的兴趣。

5.教学目标

5.1知识与技能

5.1.1知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。

5.1.2了解电解质和非电解质的概念。

5.1.3会书写电解质的电离方程式，并掌握酸碱盐的概念。

5.2过程与方法

5.2.1通过对比实验，初步学会形成概念的分析方法。

5.2.2引导学生自主学习，从电离的角度得出酸碱盐的定义。

5.3情感态度与价值观

5.3.1通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。

5.3.3通过科学探究，使学生进行“自主、合作、探究”的学习，培养学生的合作意识。

6.教学重难点

电解质与非电解质的概念

7.教学准备

7.1实验仪器：学生电源、微型导电性实验装置、导线

7.2实验药品：氯化钠固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、蔗糖溶液、铁、铜、石墨

8.教学过程设计

9.教学反思

本节课的教学安排，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。学生通过小组合作学习，自主探究相关概念，真正融入到课堂中。同时，突出化学是一门以实验为基础的自然科学，让学生动手操作，提高了学生学习化学的兴趣。“三习五步”教学模式对学生的探究能力、合作分析能力是有极大帮助的。但学生的表现往往会出乎我们的意料，这样开放的课堂难度自然提高了，在今后教学中应做足充分准备，与相关学生进行深层次交流。

参考文献：

[1]保志明.运用实验体现概念的构建过程——“离子反应”的教学和思考[J].中学化学教学参，2012，3.

7.第一单元第4课时教学反思 篇七

思

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。

8.第一单元第4课时教学反思 篇八

生活智慧与时代精神

第一课 美好生活的向导 第1课时 生活处处有哲学

一、哲学就在我们身边 1．哲学的产生。

(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动，是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。

(2)哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。2．哲学影响人们的生活。哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

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德国哲学家康德说，世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西是头上的星空和心中的道德。对大自然的惊奇和敬畏，使得人们不由自主地震撼于我们头顶的星空。“哲学开始于仰望天穹”，这句话说明了什么？

提示：哲学源于人们对世界的追问和思考。

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 1．哲学的本义。

(1)在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。(2)在汉语中，哲学就是智慧之学或追求智慧之学。

(3)马克思认为，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。(4)总之，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。2．哲学的作用。

真正的哲学，可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践。正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

3．哲学的任务。

指导人们正确地认识世界和改造世界。

一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给两个学生每人一个铜钱，说：“你们立刻买样东西来，把这间黑暗的房子装满。”一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑着说：“这就是装满屋子的最好的方法。”这一寓言故事说明什么？

提示：不同的人往往会有不同的思维方法，思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用。哲学可以给人智慧，使人聪明，还可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。

1．恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这说明()

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A．哲学的智慧产生于人类的实践活动 B．哲学的智慧是人们主观产生的 C．哲学观点都是正确的 D．学习哲学使人聪明

解析：这里的核心词“改变自然界”就是指人类的实践，故选A项；B项说法错误；C、D两项错在抹杀了哲学有正确与错误之分。

答案：A

2．习近平在中法建交50周年纪念大会上发表重要讲话时谈到，读康德、黑格尔、费尔巴哈等人的哲学辩论，“加深了对世界和人生的认识”。这一评价强调了哲学是()A．指导人们生活得更好的艺术 B．启迪人类智慧的综合科学 C．自己时代的精神上的精华 D．吸取古人思想的产物

解析：B、C、D三项都是错误的。答案：A

3．人们面对人口、资源、环境之间日益加剧的矛盾而进行的思考不可回避地触及到具有哲学性质的问题。这说明()A．哲学的智慧源于生活实践

B．在生活实践中产生的思想都是哲学思想 C．哲学是一门生活的艺术

D．实践的发展是为了适应哲学的需要

解析：材料说明对生活进行思考会涉及哲学问题，与A项一致；在实践中产生的思想有具体知识和世界观知识之分，故B项错误；C项与题意不符；D项颠倒了实践与哲学的关系。

答案：A

4．“人人有贵于己者，弗思耳矣。”(每个人皆有他自己的尊贵之处，只是不去思考罢了)只要养成思考的习惯，生活的质量会随之提高，生命的内涵也将更为丰富。哲学是我们品味人生的开始。这从哲学上启示我们要()A．用睿智的眼光看待哲学 B．正确对待得与失、名与利

C．正确对待社会进步与个人发展的关系 D．发挥哲学指导人们认识和改造世界的作用

解析：材料强调的是哲学的作用，故D符合题意。答案：D

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5．柏拉图认为“惊奇是哲人的感受，哲学始于惊奇。”亚里士多德也认为：“由于惊异，人们才开始了哲学思考。”黑格尔说：“思想的自由是哲学和哲学史起始的条件。”这些话生动形象地说明()A．哲学的智慧是人们头脑中凭空产生的 B．认识世界和改造世界从哲学开始

C．哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 D．哲学产生于人的好奇心，是人的主观感受

解析：A、B、D三项说法都错误。答案：C

一、单项选择题

1．马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话主要批判那些把哲学()A．神秘化的倾向 B．简单化的倾向 C．庸俗化的倾向 D．体系化的倾向

解析：马克思认为哲学就在我们生活之中，因此要批判把哲学神秘化的观点，B、C、D三项与题意不符合。

答案：A

2．学校组织义务劳动，某班班主任让学生提出劳动量分配的方案。一个男生说：“所有的人都分配等量的劳动，这样最公平。”一个女生反驳说：“这样不公平，我们女同学力气小，应该有差别地分配劳动量才公平。”为此，大家围绕“什么是公平”展开了激烈的讨论。由此可见()①哲学的智慧产生于人类的实践活动 ②生活处处有哲学 ③哲学争论的根源在于语言的含糊性 ④研究哲学问题可以指导我们更好地实践

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

解析：③“根源在于„„”表述错误，故排除。答案：B

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3．古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。”这句话意在说明()①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的 ②哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 ③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心 ④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界

A．①③ B．②④ C．③④ D．②③

解析：哲学的智慧产生于人们对实践的追问和对世界的思考，哲学的目的是指导人们更好地认识世界和改造世界，①③说法本身错误，直接排除。

答案：B

4．哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。1936年出版的《土木工程》《桥梁设计》和《化工大全》等论著，尽管赋予30年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。征服人心的是它的智慧，而不是它的知识。人类需要哲学智慧，这是因为()①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念来指导自己的行为 ②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起 ③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素

④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

解析：哲学的智慧是人们认识世界、事情能否取得成功的重要因素，但不是决定因素，③说法错误，直接排除。

答案：B

5．“当一个人年轻的时候，不要让他耽误了哲学的研究；当他年老的时候，也不要让他对他的研究产生厌倦。因为要获得灵魂的健康，谁也不会有太早或太晚的问题。”这句话表明，哲学()A．是关于身体健康的学说

B．能引导人们正确地看待自然、社会的变化 C．是一门智慧的学问，是人们美好生活的向导 D．产生于人类的实践活动和人们对实践的追问

解析：A项观点明显是错误的；B项中的“正确地”表述也是不准确的；D项观点与题干的主题不相符；C项是正确的。

答案：C

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二、非选择题

6．阅读下列材料，回答问题。

材料 法国金融家罗斯柴尔德在访华期间说过：“中国最好的学生会去学习金融，而我的孩子们选择了哲学。我认为哲学能让生活过得更明白。”美籍华人学者黎瑞山说：“哲学，一个高尚的名词，一个追寻生存意义的科学，一个号称众学女王的学问。她看似遥不可及，但其实就在我们心里；她看似缺乏实际意义，但却深刻地影响着您的一切；她看似是某些人的专利，却实在是大众的福音。”

运用“生活与哲学”的有关知识，分析上述论断的合理性。

答案：①哲学源于并依赖于生活和实践。哲学的智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。所以“她看似遥不可及，但其实就在我们心里；她看似缺乏实际意义，但却深刻地影响着您的一切。”②哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。所以“哲学能让生活过得更明白”，“她看似是某些人的专利，却实在是大众的福音。”

9.打造精彩高效的阅读教学第一课时 篇九

而时下，我们经常看到的是“越位”的第一课时教学。学生才初读一遍课文，有的甚至还没有完整地读一遍课文，字音读不准、句子读不通、词语不理解，教师就匆匆忙忙地组织对话、交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用小黑板或投影仪出示重点句段或抓住一两个重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象。这样把朗读作为教学的“点缀”，不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。由于对课文的整体还没有形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，此时拿出一个词语或一个句子进行重锤敲击，学生就会体会不深、理解肤浅，不得要领。

“越位”的第一课时必然造成教学“缺失”：其一，学生字词不过关，为理解文本埋下隐患；其二，学生读文不充分，进入精读文本时读文仍不流畅，易读破句子或读错句子，以致教师不得不“炒冷饭”，花时间组织学生重读文本，影响教学目标的完成；其三，学生缺少对文本的整体认知，使得对文本的理解难以深入，教学推进完全依靠教师强拉硬拽，影响阅读教学的最终效果。

第一课时该怎样上？如何让第一课时精彩高效？怎样使第一课时真正为整篇课文的教学奠基？这些问题越来越被教学管理者、研究者和全体语文教师所重视。

笔者结合自己多年的阅读教学实践，提出这样一些方法与措施供大家参考。

一、准确设定目标

阅读教学第一课时的目标要遵循学生的认知规律，依据课程标准和文本、师生的特点，结合单元教学目标和全文教学目标进行设定。这些目标包括：对生字的学习，对课文主要内容的感知，对课文文体、作者表达方式方法最基本的认识以及对文本传达出来的情感的初步感受等。在此基础上，再根据不同的学生、不同的文本有所侧重，还可通过多种教学方法和手段以达到殊途同归的效果。如《圆明园的毁灭》第一课时把重点目标定为“通过朗读感悟、启发想象引导学生感受圆明园的辉煌，激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情”，同时兼顾“掌握生字，流利地朗读课文，理解由生字组成的词语”的基础目标。这样处理，第一课时教学简单但不草率，实在、有效。

二、优化情境导课

第一课时能否唤起学生的阅读期待，点燃学生思维的火花，导课方式至关重要。拉开课文学习的序幕，可以通过故事导入、激情叙说、资料巧现、猜谜激趣等不同形式创设情境，让学生在引人入胜的画面冲击下、在悦耳动听的音乐震撼中、在教师充满激情的话语渲染后，产生浓厚的阅读期待。

如《军神》第一课时，教师可先出示“神仙”一词，让学生畅谈对词的理解，消除学生对“军神”的陌生感，生成“为什么称刘伯承为军神”的主要问题；再通过书写与朗读“军神”“刘伯承”这两个词语，生成对“军神”“刘伯承”的敬畏。

又如《徐悲鸿励志学画》第一课时，可以这样导入新课：“请同学们有志气地读课题！”“振奋地读！”“永志不忘地读！”如此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生的阅读兴趣。

三、扫清阅读障碍

生字新词是阅读的主要障碍。完成字词教学是阅读教学第一课时的要务。在教学中，有的是先字词教学再初读感知，有的是先初读感知再字词教学。如《惊弓之鸟》一课共有12个生字，我们可以用分类教学方法进行：（1）引入新课，出示课题时教学“弓”。（2）观察插图：图上是谁在干什么？教“魏”“射”“箭”“猎”“弦”；（3）初步了解课文大意时，让学生说说课文讲了一个什么故事。相机教学“悲”“惨”“裂”“愈”“痛”“雁”。（4）学生初读课文。对“大王”这一词语，引导学生学会运用字典正音，联系上下文找出正确的词意，让学生明白在自己遇到疑难的字词时可以借助工具书来帮助自己。另外，还可以将字词教学随初读感知进行，灵活安排。

下面这些方法会使词语教学精彩起来。

1.角色对话，让词语“讲”出来。将词语的理解融入人物角色体验中，挖掘出教材中的人物对话，通过对话体验的形式来理解词语的意思。

2.表演体验，让词语“动”起来。抓住学生喜欢表演，比较好动的学习特点，把词语同课文所表述的具体情节巧妙地连接起来，让学生进入到词语所描述的具体情景中去，在情境的演示中，去理解词语的意思。

3.触觉感悟，让词语“实”起来。让学生用眼观察、用耳倾听、用手触摸，用心理解，联系学生的生活实际，激活学生头脑中储存的生活表象，实实在在地感受词语的意思。

4.图文结合，让词语“画”下来。每个学生都是天才的艺术家，画画是学生比较喜欢的一种表达方式。如果学生将词语的理解转化为图画的表述方式，将词语中所包含的意思用笔画下来，就会收到很好的效果。

四、初读整体感知

落实第一课时读通、读准、读顺的教学目标，可以不惜时间逐段“过”、逐人“过”，做到放手让学生试读，读正确、读流利，在读中整体感知课文内容。试读中，教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在读中画出生字新词、难读句段，并进行对话交流，述说感受，形成整体印象，达到对文本的初步认识。然后，再适时切入重点，设置疑问，引导学生悟读，理理清课文脉络，感知课文的主要内容，深入思考，领会词语、句子、段落的感情。

如一位教师教《荷花》第一课时，先让学生自读、交流读，体会作者是怎样看荷花的；再精读第二、三自然段，体会写得美的句子。整节课围绕教学目标，抓住教学重点，感悟荷花的美，引导学生在读中思、思中读，简约而不简单，有利于突破教学重难点。

另一位教师认为，精彩的教学往往在细读文本的过程中。在《军神》第一课时教学中，他围绕课文后面的主要问题“沃克医生为什么称刘伯承为军神呢”展开，寻找人物对话过程中的亮点，进行人物对话的朗读，让学生在有感情的对话中树起刘伯承的“神”像。这样的课堂肯定是精彩的，也是非常容易做的。

10.第三单元第1课时教学反思 篇十

毫米是小学三年级第一单元的第一个内容，是在孩子们二年级认识厘米之后的又一个长度单位的认识。本节课我还是采取以往的方法：让学生通过观察、猜测、测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的影象。

一、联系生活进行感知

长度单位在我们的生活中无处不在，让学生从身边的物体寻找“1毫米”，他们很快找到了许多。例如：指甲盖的厚度，银行卡的厚度，十张白纸的厚度等等，他们的眼睛真的很厉害，而且对物体的判断能力也有了很大的提高。

二、加强操作实际测量

测量在认识长度单位是一个不可缺少的手段，他可以让学生对长度单位有更加准确的认识。因此在测量这个环节中我首先让他们小组合作对所测量的物体进行估测，然后进行实际的.测量，看看哪个同学估测的最接近准确的结果，而且对这些同学进行奖励，这极大的提高了学生的学习兴趣和热情。他们都非常的认真和投入。不仅他们的估测能力有所见长，而且实际测量的水平也提高不少。

存在的问题：

1、本节课我觉得最大的不足就是学生之间的合作不是很好，导致一部分同学理解的很不错，而有一少部分同学对毫米这个长度单位的认识还很模糊。

2、在测量过程中我忽略了对5毫米这条刻度的强调，有个别的同学把6、7、8、9毫米也数成了1、2、3、4。

11.第二单元第七课时教学反思 篇十一

你本节课是用2---6的乘法口诀求商的第二课时，是在上节课学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上理解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法，以及今后学习多位数除法的.基础。

在教学时，在设置情景出示情境图后，获取信息并提出问题我没有提出或直接出示，而是由学生自己提出来。问题来自于学生，才能促进学生进行自主探究，才能激起学生对研究对象的兴趣，为了使学生理解乘除法之间的区别和联系，要把怎样求出商的问题交给学生，给学生思考讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的思路与方法，在此基础上使学生掌握把乘法算式写成两道除法算式的方法，用乘法口诀能很快求出除法算式的商。

12.第一单元第4课时教学反思 篇十二

【关键词】小学语文 第一课时 有效教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0165-01

在语文课堂教学中，第一课时的教学目的是为了让学生有一个最有效的思考过程，即以本篇文章为基础为学生创设问题，让学生在未来的课时中通过解决问题来学习相关的语文知识。无论是现代的新课改、新课标等教育改革制度，还是自主学习能力的培养，首先都要从第一课时的引发学习开始，而学生最后要做的也是接到在第一课时中遇到的问题。而小学学生，因为玩乐心较重，所以在第一课时的有效性关键在于老师是否正确引导学生进入到的学习积极的状态中。

一、语文课堂教学的问题分析

在语文教学中，老师应当是把属于自己的“教”和学生的“学”相结合，而不是把语文教学当做“背”，包括反复的背诵现代文、古文、诗词等，这样单一而枯燥的教学方式，很容易让学生的大脑产生疲劳感，心理产生厌烦感。部分老师在教学过程中过多的使用背诵的方式进行语文教学，这就令小学学生在学习语文知识时，失去了感受文学魅力的机会，让原本丰富多彩的文学变得沉重而无味。有的老师在语文教学第一课时中的提问，过于简单，提问的方式则是直接在询问学生答案，比如：谁能翻译这句话、这首诗，这篇文章的中心思想是什么？而当学生思考的时候陷入瓶颈的时候，老师没有帮助学生思考，而是直接公布的答案，并且设定了一个固定的答案，这让学生失去的探究语文知识的乐趣。第一课时的教学的核心与目的，是引发学生思考建立自主学习意识的开始，但有的老师提出的问题，却过于表面，没有让学生真正认清该问题涉及到的语文知识的真意。比如：当在询问古诗词的含义时，大部分学生只说出了诗词的字面意思以及作者当时的心情，但却忽略了诗词中所表达的作者的气节及思想，对于作者的经历只是草草带过，因为只有深刻了解了作者的经历和思想才可以看清其作品的内在。语文第一课时，应当是为学生创造一个入口，一个令学生可以进入文学内在并感受和探索其含义的入口。

二、如何提高小学语文第一课时教学的有效性

（一）丰富课本内容，提高学生学习兴趣

语文课本因容量有限，所以无法达到面面俱到，很多小学学生在学习散文等文章时，只了解到了这篇文章讲的是什么，但对于作者为何要这样写，即写作的目的和意义，学生就不太清楚。语文老师在教学时，应以语文课本为中心，向外扩展，对每一篇文章进行全面的解读。比如：在讲到鲁迅的文章时，为了令学生可以更加直观的理解文章的意义，在讲课时，可以加入对鲁迅成长经历以及时代背景的讲解，学生通过了解鲁迅的性格和其知识结构，以及在何种情况下创作出的文章，就可以了解到文章具体的时代意义，在讲到古诗词、文言文时这一点尤为重要。大部分的古代文人，所创作的古文、诗词，都是有感而发，创作的灵感可能在一瞬间出现，这样老师对前因进行全面的讲述后，学生就可以更加清晰的感受到古文、诗词中所包含的作者的灵魂和思想，当学生有了足够的理解，在记忆方面也自然的会牢固许多。同时还减轻了古文与现代学生之间因年代久远而产生的距离感。

（二）启发教学，培养学生发散思维

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这句话虽然未必正确，却说明了团队合作的重要性。语文、文学，不是一个人的学习，而是不同人思想的相互影响，课堂上，老师的提问，也不应局限于一个人的提问，小组讨论很多老师都用过，但效果并不理想，因为学生没有学会不带情绪、不带个人喜好的去看问题。老师在提问的时候，可以把学生分成两个阵营以辩论的形式进行作答，但这里需要注意，分阵营的时候，不是以学生自己支持的观点而分，而是以与学生相反的观点来划分正反双方，以此让学生学会客观的分析问题。

比如：在讲到愚公移山的时候，往往是把愚公坚持不懈的精神放在绝对的正面，而智叟则是反面。但以现代教育和文化发展来看，愚公单方面的决定了自己子子孙孙未来的生活，这属于旧社会的思想，不利于现代小学学生的成长。针对这方面，老师可以让学生分成两个小组进行辩论。而辩论分为两部分，第一部分为正常的辩论，学生可以表达自己支持的观点，第二部分则是交换观点，以此来让学生学会理性的客观的思考和学习。而老师则可以通过第一课时中学生的辩论来收集需要解答的问题，这样既激发了学生的学习欲望，也为老师接下来的教学课时做好了铺垫。通过客观的提问，来让学生学会客观的思考和客观的辩论、交流，这样可以令学生更全面的运用自己的知识以及更灵活的思考。老师的提问，最怕的是学生会出现统一的思想和答案，而不同的思考和想法，不代表相反和对立的想法，学生的思考可以相近，因为相近也意味着更加的准确。

（三）主动思考，拉近学生与语文教学的距离

部分小学语文老师，为了提高学生的课堂参与程度和自我表达、自主学习意识，就拿出课堂上的前五分钟，让学生分享自己喜欢的名人名言或简短的诗词，并且简述学生自己对这些知识的看法，但部分学生因为本身对语文兴趣不大，所以找的语文知识，都是同学代替找的，或是通过网络上以完成任务的心态随便找的。这只是看似提高了学生自主参与课堂教学的现象，实质上学生的学习态度依然依附于老师，离开了老师的安排和吩咐，学生又会变回原样。所以老师在规定学生分享自己喜欢的语文知识时，应当最大限度的扩大范围，其内容可以是任何形式的文学作品，如：科幻、悬疑、探险等学生真正感兴趣的内容，以此拉近学生与语文课堂教学的距离，提高语文第一课时教学的有效性。

三、结语

语文第一课时的有效性教学，老师需要注意对于学生心态的把握，在开始一篇新文章的时候，应引导学生的思想进入到新课中，而不是单一的打开教材，开始新的课文。第一课时教学的有效性，不会在一堂语文教学中就体现出其效果，并且老师还要根据学生的实际情况而不断改进教学内容，令语文第一课时教学的有效性可以一直促进小学学生未来的学习生活。

参考文献：

[1]李颖飞.小学语文第一课时教学任务分析[J].学生之友（小学版）.2012年02期；79

[2]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智.2013年28期：186

13.第一单元第4课时教学反思 篇十三

Unit 6 I like music that I can dance to.Language goals: 1.Learn how to express preferences and causes.2.Write a review of a book, a movie or a CD.New languages: 1.Rosa likes music that’s quiet and gentle.2.---What kind of music do you like?---I like music that I can sing along with.3.---What kind of singers do you love?---I love singers who write their own music.4.---Why do you like this CD?---This music is great because you can dance to it.Difficult points: Relative clauses with that and who Teaching aids: computer, video, recorder Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c 2a /2b /2c/ Grammar Focus /4 Period 2: Section A 3a /3b SectionB.1/2a/2b/2c Period 3: Section B 3a /3b /3c/4 /Self check1, 2 Period 4: Reading Period 1 Teaching procedure: Step 1.Lead-in and warming up Play different kinds of music.Let students listen and tell the names of singers and songs.a.Play the first song for students, ask like this: T: Do you like this piece of music? Is it too loud or gentle? Write the students` answer on the Bb, then elicit students to get the summary like this: I like the music that is too loud.… b.Play the second song for students.Ask, “Who’s the singer`? Do you love this singer?

Why?” Collect the students` answers on the Bb to get the summary like this: I love the singer who is handsome / beautiful … c.Game: The Word Bank Write some useful words and phrases about this topic on the Bb, encourage students to use the words in the “bank” to talk about their favorite and why by making similar sentences.Like Love Prefer(like…better)…Group Music musicians singers …That Who cool Gentle dance to Write their own lyrics Sing along with …

Invite students to say their sentences, if necessary, let them know we use the word who to describe the people.Step 2.Section A 1b 1c listening and presentation Say, you will hear Tony and Betty talking about the kinds of music each one likes.Play the recording the first time, students only listen.Then answer the questions and finish 1b.Play it a second time.this time ask students to repeat after each stop and check the answers in1b.Role-play this conversation.Step 3.Section A 2a, 2b, 2c listening and writing Ask students to read the statements in 2a and explain some key points.Say, now you will hear Carmen and XuFei are discussing the pictures on T-shirts.They have different ideas.What kind of group do they like? What kind of music do they hate? Listen carefully, finish 2a and 2b.Play the tape for the first time, finish 2a.Play it again, make some stops to let students repeat, and complete the sentences in the chart of 2b.Pair work: Make conversations using the information from 2a and 2b.Invite some of them to show their dialogues.Step 4.Section A 4.Pair work Competition T: Ask students work in pairs to talk more about this topic and give their reasons, and they need to show their opinions by finishing the following sentences: I like music that … I love singers who I can’t stand music that … I don’t like musicians who…

Invite some pairs to share their ideas about this topic, and read their sentences to the others, and encourage the others to check the mistakes.Step 5.Section A Grammar Focus and Summary Read the key sentences in Grammar Focus.Then ask several students to write down their own sentences in Part 4 on the Bb, elicit them to find out how to use “ who” and “that” in the

Attributive Clause;also point to the sentences on Bb, let them know when they use “ the singer”

14.第一单元第4课时教学反思 篇十四

新目标英语八年级上册第一单元第1-4课时教案

How often do you exercise?教案 信都学校初二外语组 一、教学目标 1、学习恰当地使用频率副词及短语。 2、学习描述课余时间的活动安排。 3、学习描述基本饮食结构。 4、学习综合信息，表述频率。 二、教学向导 语 言 功 能 语 言 目 标 谈论某项活动或行为的频率 What do you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day. Most students do homework every day. 语 言 结 构 Wh―引导的特殊疑问句 What do …? How often…? 表示频率的副词 au/most/some/none 重 点 词 汇 always, usually, often, sometimes, hardly ever,never how often, once, twice, three times a week, every day milk, junk food, health, unhealthy, habit. 学习策略与思维技巧 多 元 智 能 联系上下文，利用情景思维 转换具体信息 人际交往 逻辑表述 内省思维 三、第一单元的主题是：谈论从事活动的频率，根据暑假当中学生们的活动来学习有关频度词的用法。并把这些副词与活动搭配成句，组成对话，达到运用频度副词，进行交际的目的.。 四、主题思维图及任务型活动。 任务一：让学生独立思考自己平常吃些什么，课后做哪些活动。每项写三个。 任务二：每个学生把自己平常吃的食物和课后做的活动分栏目写在一张卡片上。并标注频率。每项写三个， 任务三：在规定时间内，让学生从周围的同学开始询问，找到与自己的饮食和课外活动大致相同的同学，请他或她在每项后面签名。 第一课时 Ⅰ、Teaching aims: 1)学会用频度副词 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 2)How often do you exercise? I exercise every day. What do you usually do on weekends? I often go shopping. Ⅱ、Teaching emphasis: How often…? Ⅲ、Teaching difficulties: always, usually…频度副词的用法。 Ⅳ、Teaching method: discusion groups. Ⅴ、Teaching aids: Recorder and cards. Ⅵ、Teaching procedure: Step 1. Revision: Ask what do you do in the summer holidays. Step 2 the words and expressions: always, sometioes …once a week twice a month, three times a year. Step 3 Practice the dialogue with the students. For example: What do you do on weekends? I usually play soccer. How often do you shop? Once a week. Step 4 Pairwork. Step 5 Listening Part: 1b 2a 2b Activity: 你周末经常干些什么? Teaching: Do you know what your partner usually do on weekends? Fill in the Chart. Name Activities you guess Activities he / she does 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，互相询问同伴周末是否做某活动，并记录在表格Activities you yuex 一栏，然后把对方的回答记录在Activities he / she does 一栏中。如果猜对了，可打“√”;猜错了，再书写正确答案。 2、全班调查：(1)看一看哪一组的同学最了解对方;(2)看一看哪一组的同学周末过得最有意义。 完成任务所需要的语言结构： 1. What do you usually do on weekends? 2. Do you …on weekends? 3. Why do you usually …on weekends? Step 6 Summary: 1. always, usually, sometimes … 2. Grammar Facus. Step 7 The design of blackboard 1. always, usually, often, sometimes, hardly ever, never. 2. how often does she go shopping? she goes shopping once a week. Step 8 Exercises: Fill in the blanks: 1. Do you do eye _______(exercise)every day? 2. He ______ (hard) ever goes shopping because his mother buys the things for him. 3. Grandpa walks there three ______(time) a week. 4. Look! The boy is ______ (sleep) 第二课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often do you…? ②all students =100% most students =51%―99% some students =1%―50% no students =0% Ⅱ Teaching empnasis: How often do you …? Ⅲ Teaching difficulties: all, most, some, no区分 Ⅳ Teaching aids: recorder and cards. Ⅴ Teaching method: discussion in groups. Ⅵ Teaching procedure. Step 1: Revisior: How often …?and answers. Step 2: Learn Part3. 1. Here are … pl 2. all | most | some | no students. 3. As for homework. 4. Once or twice a week 5. The results for Watch TV are interesting. Step 3: Listen and read Part 3 Step 4: Groupwork Part 4 Step 5: Learn Section B 1a Step 6: Listen 2a, 2b Step 7: Pair work. 1b, 3c Step 8: Activity:你天天锻炼吗? 课前任务：学生根据自己的实际情况将常做的课外活动按频率进行排序，供上课使用。 Activity Frequency watch TV everyday listen to music twice a week go shopping once a week go to the movies once a month Teacher: How often do you exercise? What about your partner? Does he/ she exercise more or less tban you? Whose lifestyle is better? Talk with your partner about other activities. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，通过相互问答的方式，调查出同伴从事某种活动的频率，并与自己的情况进行对比，将相同的与不同的地方简单地记录下来。 2、学生分小组汇报讨论的结果，然后全班以投票的形式决定哪种活动的频率是最恰当的。 完成任务所需要的语言结构： 1. A: How often do you…? B:I usually… 2. A: Do you often…? B：Yes, I do. I often… No, I don t . I hardly ever… 3. I have never… 4. Is it too much? 5. I think we should exercise every day because… Step 9 Summary and the design of Bb 1. all students, most students, some students no students, do homework. once or twice a week. 2. How often do you read English books? I like reading. I read English books about twice a week. Setp 10 Homework 完成句子： 1. How often do you play tennis? I plya tennis ___________(每周三次) 2. What s your_________?(你最喜欢的节目)It s MTV. 3. My father goes to the United States _______(每月两次) 4. ________(在周末)，I m going to study. 5. I usually go to the movies _________(在周末) 第三课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often does she exercise? ②How does she only eat junk food once a week. ③Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅱ Teaching emphasis: How often does she exercise? Ⅲ Teaching difficulties: How does she only eat junk food once a week? Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅳ Teaching procedure: Step 1 Revision: all students, most students. How often do you exercise? Step 2 Practice the dialongue 2c Step 3 Learn Seltion B 3a 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 4Listen and read 3a. Step 5Listen and fill in the blanks 3b. Step 6Write about your own habits. Step 7Practise in pairs. How often do you eat vegetubles? What sports do you play? Step 8Activity: 我最喜爱的老师 Teacher: Boys and girls, who is your favorite teacher in our school? Maybe it s a math teacher or a music teacher: Please collect some information with your partner about his or her personality, hobby, eating habit and so on. Then introduce this teacher to us. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，课前对自己喜爱的老师进行采访，并记录下相关信息，如爱好、起居时间、饮食习惯、运动频率等。 3、小组活动，根据采访情况写一段短文，放在个人档案中，最后全班汇集成册。 完成任务所需要的语言结构： Our favorite teacher is our math teacher, Mr Li. he usually gets up early and has a quick breakfast at home. Sometimes he has breakfast at a small restaurant. He often does exercise. Basketball is his favorite sport but he is too busy to play it. he never smokes because he thinks smoking is not good for his health. We like him because he is experienced and funny. Step 9: Summary and the design of Bb 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 10 Exx: 试用health, healthy, unhealthy造句。 第四课时 ⅠListening text ⅡImportant words and expressions go to the movies, once a month, play soccer hardly ever. try to do sth, and so on. Ⅲ Important drills: 1. How often do you exercise? 2. What do you usually do on weekends? Ⅳ Recite Section B 3c Ⅴ Discuss what the students have learned. Talk about: How often they do things. Ⅵ Activity: 编制“名人录” Teacher: Who is your favorite star? maybe its a